生物圈教學(xué)教案（通用20篇）

教學(xué)工作計(jì)劃的制定需要緊密結(jié)合課程教材的特點(diǎn)和要求，保證教學(xué)流程的連貫性和合理性。希望以下教學(xué)工作計(jì)劃范文能夠給大家?guī)盱`感和啟示，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇一

課標(biāo)對這部分的要求涉及了兩個方面：一是微生物的主要特征及與人類的關(guān)系，二是發(fā)酵技術(shù)。一開始我認(rèn)為復(fù)習(xí)課可以容量大，把二者都制定在了目標(biāo)里，可是預(yù)估了時間后發(fā)現(xiàn)40分鐘內(nèi)完不成，于是又把發(fā)酵技術(shù)相關(guān)內(nèi)容給刪去，才能剛好用一節(jié)課完成目標(biāo)。

重難點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定的。學(xué)生在學(xué)完新知后，會將相似的知識點(diǎn)混淆，所以基于這樣的學(xué)情我把復(fù)習(xí)課的難點(diǎn)確定為“1、病毒、細(xì)菌、真菌繁殖方式與休眠體的區(qū)別和識記。2、從名稱上大致判斷出某菌是細(xì)菌還是真菌。（如蘇云金桿菌、甲烷菌、根瘤菌、毛霉菌等。）”

為了活躍復(fù)習(xí)課的氣氛，一開始我引入了競爭機(jī)制，將全班分為紅隊(duì)藍(lán)隊(duì)兩組，紅隊(duì)答題時藍(lán)隊(duì)注意聽漏洞，若紅隊(duì)答對了得5分，若有遺漏，藍(lán)隊(duì)補(bǔ)充了則藍(lán)隊(duì)翻倍得10分，兩對輪流進(jìn)行。

在三班和四班磨課時發(fā)現(xiàn)，這樣的競爭確實(shí)能讓課堂比較活躍，學(xué)生的積極性也很高，但是學(xué)生把注意力過多放在得分上，該不該給分、給多少分、該哪對答題等等，這些環(huán)節(jié)耗費(fèi)了一些師生的精力和時間，使得知識點(diǎn)的線索串聯(lián)得不是很順暢，所以我權(quán)衡利弊后，在七班上課時決定不用這樣的競爭機(jī)制，只在最后完成“微生物與人類關(guān)系”時需要小組合作完成，其它環(huán)節(jié)只需同桌互動就可以。這樣改進(jìn)之后學(xué)習(xí)效果好了很多。

一開始出于讓學(xué)生梳理比較的初心，我將比較的表格大框架設(shè)計(jì)好打印在學(xué)案上，學(xué)生需要自己調(diào)動所學(xué)完成表格內(nèi)容。在磨課中發(fā)現(xiàn)，由于表格填空內(nèi)容較多，學(xué)生一方面不知道某些空該往哪方面去寫，另一方面不知道寫多少，是詳細(xì)寫還是簡單寫，導(dǎo)致表格自學(xué)部分進(jìn)度很慢。另一個問題是讓學(xué)生自己去課本上找出各種微生物與人類關(guān)系的例子，比較多比較瑣碎，學(xué)生翻書也耗費(fèi)很多時間，所以這部分也效率不高。

發(fā)現(xiàn)問題后我對教案重新進(jìn)行了整改，一方面把表格內(nèi)容填空部分不再留大量空白，而是在表格里設(shè)計(jì)挖空，學(xué)生只需完成表格中的某些挖空詞語即可，這樣的改進(jìn)既給學(xué)生的答題設(shè)定了方向，也減少了學(xué)生的書寫量，省時高效。另一方面我自己把課本上有關(guān)微生物與人類的關(guān)系都梳理出來編上序號放在學(xué)案里，讓學(xué)生根據(jù)分類將對應(yīng)的序號填進(jìn)表格即可，這樣既省了學(xué)生翻書的時間，又省了書寫名稱的時間，一舉兩得。

課不磨不成器，教學(xué)都講究預(yù)設(shè)和生成，我在設(shè)計(jì)時覺得沒問題的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，到了真正上課時就暴露出很多實(shí)際操作上的困難和不足。這也說明了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)依然不足，仍需要多進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)和磨課、及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)！

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇二

了解自然界中水循環(huán)的主要類型、水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及水循環(huán)的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)主要環(huán)節(jié)和水循環(huán)的地理意義。

教學(xué)難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義。

教學(xué)工具。

課件。

教學(xué)過程。

第一步：觀其“形”

通過圖片和視頻《水的故事》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

【自主學(xué)習(xí)】:結(jié)合屏幕展示地圖學(xué)習(xí)地球水體的形態(tài)及組成。

人類容易利用的淡水資源，僅占水體總量的0.0007%(十萬分之七)。

承轉(zhuǎn)：百川東到海，何日復(fù)西歸;黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回;。

第二步：察其“動”

水滴旅行記。

我們是小水滴,住在大海里.一天,太陽放射出萬道金光,照的我們渾身暖烘烘的.不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去.飛呀飛呀，我們覺的有點(diǎn)冷了.我們?nèi)齻€一伙，五個一群，緊緊的抱在一起.一會兒，都變成了一顆顆很細(xì)很細(xì)的小水滴.風(fēng)帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云.我們的身體越來越沉，越飛越累，都有點(diǎn)飛不動了.過了好一會，我們想到大地上玩玩，刮起風(fēng)來.這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團(tuán)，還來不及和我們告別就落下去了.有的落到了山上變成了冰雪，有的落到江河又回大海，有的落到了田野滋潤著禾苗，有的鉆入泥土隱藏在地下玩起來捉迷藏。最后，我們大伙排著隊(duì)又流進(jìn)了大海。

【動動小手】活動一：結(jié)合水滴旅行記，請同學(xué)自己動手繪制一個簡單的水滴旅行圖。

講解：從陸地水體的水源補(bǔ)給看，大氣降水是河流主要的補(bǔ)給。河流水、湖泊水和地下水之間，依據(jù)水位、流量的動態(tài)變化，具有水源互相補(bǔ)給的關(guān)系。

思考1：對比大屏幕給的流量圖看看我國三條河流流量的差異?

材料1：入汛以來，從南到北，長沙、南昌、成都、杭州、武漢、南京、北京等多個城市在強(qiáng)降雨中，出現(xiàn)水漫街面、低洼處建筑被浸泡等嚴(yán)重內(nèi)澇，造成交通阻塞、財(cái)務(wù)損失甚至人員傷亡。

材料2：德國造下水道讓青島成為“中國最不怕淹的城市”。生于上世紀(jì)30年代的魯海的童年記憶中，德國排水系統(tǒng)主干道甚至寬闊得“可以跑解放牌汽車”;法國大文豪雨果曾經(jīng)寫道：“下水道是一個城市的智慧與良心。”龍應(yīng)臺在一篇寫城市的散文中說：“來一場傾盆大雨，足足下它三個小時，如果你撐傘出去溜達(dá)了一陣，發(fā)現(xiàn)褲腳卻不臟，交通雖慢，卻不堵塞，街道雖滑卻不積水，這大概是個發(fā)達(dá)國家，如果發(fā)現(xiàn)積水盈尺，店家的茶壺漂到了街頭，小孩子在十字路口撈魚，這大概就是個發(fā)展中國家。”高樓、馬路、廣場是城市的客廳，那么地下排水系統(tǒng)就是城市的衛(wèi)生間，一個家庭的衛(wèi)生間若排水不暢比客廳雜亂一點(diǎn)更堵心。

※【合作探究一】:結(jié)合上述材料探究：

(1)試分析上述城市內(nèi)澇嚴(yán)重的原因?

(2)如何解決我國的城市內(nèi)澇，請你提出一些合理化建議?

通過以上分析，思考2：人類活動可以影響水循環(huán)的那些環(huán)節(jié)呢。

資料：-------------海綿城市。

12月，總書記在中央城鎮(zhèn)化工作會議上提出要建設(shè)對雨水“自然積存、自然滲透、自然凈化的海綿城市”。顧名思義，“海綿城市”就是城市能像海綿一樣在適應(yīng)環(huán)境變化和自然災(zāi)害方面有一定的彈性，下雨時能夠吸水、蓄水、滲水、控水，需要的時候又能夠?qū)Υ娴乃尫懦鰜砑右岳谩?/p>

12月31日根據(jù)財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于開展中央財(cái)政支持海綿城市建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》指出，中央財(cái)政對海綿城市建設(shè)試點(diǎn)給予專項(xiàng)資金補(bǔ)助，具體補(bǔ)助數(shù)額按城市規(guī)模分檔確定，直轄市每年6億元，省會城市每年5億元，其他城市每年4億元。

7月，住建部發(fā)布了《海綿城市建設(shè)績效評價(jià)和管理辦法》。同時，財(cái)政部、住建部、水利部聯(lián)合發(fā)文發(fā)布了第一批海綿城市的試點(diǎn)名單，給予大額中央財(cái)政補(bǔ)貼。

月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)海綿城市建設(shè)的指導(dǎo)意見》，提出海綿城市建設(shè)的總體要求，并提出到，城市建成區(qū)20%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求;到2030年，城市建成區(qū)80%以上的面積達(dá)到目標(biāo)要求。

水循環(huán)概念水循環(huán)是指自然界的水在地理環(huán)境(水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層)中通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動的過程.

【動動小手】活動二：結(jié)合水循環(huán)知識描述四大圈層之間的聯(lián)系!(找學(xué)生到黑板上畫)。

大氣圈、生物圈、巖石圈、水圈。

承轉(zhuǎn)：水是如何動起來的呢?能量來源于哪里呢?

第三步：辯其“意”

※【合作探究二】：

結(jié)合水循環(huán)示意圖，探究水循環(huán)過程中的能量轉(zhuǎn)化并分析其意義?(討論找學(xué)生分析)。

課后小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程和意義。在水循環(huán)過程中，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會給水循環(huán)帶來不良影響，因此，我們要順應(yīng)自然規(guī)律，促進(jìn)水循環(huán)向有利的方向發(fā)展。

課后習(xí)題。

(o海南卷)科學(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的;陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據(jù)此完成以下問題。

1.實(shí)現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是()。

a.蒸發(fā)b.水汽輸送c.降水d.徑流。

2.海洋水的礦物質(zhì)含量()。

a.基本不變b.總趨勢為增加。

c.總趨勢為降低d.在冰期相對較低。

課后探究。

探究課題：調(diào)查家鄉(xiāng)的一條河流?

(4)河流的開發(fā)利用狀況：灌溉、航運(yùn)、養(yǎng)殖、發(fā)電等方面的效益如何??

注意事項(xiàng)：?

(1)調(diào)查之前，集思廣益，列出一張調(diào)查訪問的清單或表格。?

(2)去河流實(shí)地勘查應(yīng)注意安全，避免掉進(jìn)河里。?

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇三

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識目標(biāo)：

1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，生物圈。

2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過對生物圈是一個整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。

【教學(xué)步驟】。

一、課前準(zhǔn)備。

對照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。

提綱：

1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

4、你認(rèn)為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。

5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境？

6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應(yīng)該怎么做？

二、教學(xué)過程。

（一）、復(fù)習(xí)提問。

1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？

2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

（二）新授。

1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。

（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動物種類。）。

2、小組討論交流。

各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？

（1）書本p30頁資料分析。

（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析，找出他們的聯(lián)系。

得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。

生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？

（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？

（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。

針對這種現(xiàn)狀，人類的有些活動已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟悺?/p>

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇四

教師在本課的巧妙設(shè)問，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開了學(xué)生思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的效果。

本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外，知識在教材中。

本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號”的知識，點(diǎn)燃了學(xué)生的`責(zé)任感和使命感。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我還有一些需要改進(jìn)的地方，如，時間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇五

我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材。

(一)教材分析。

細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)。

掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、能力目標(biāo)。

(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(2)嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。

(3)運(yùn)用生物學(xué)知識解決社會生活中的一些實(shí)際問題，

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

(2)體會生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識生物科學(xué)的價(jià)值。

(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用;。

二、說學(xué)生。

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生他們在初中就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿@都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

三、說教法和學(xué)法：

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1、教法：

1)問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。

2)直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：

談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。

四、說教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：引入新課：

先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：

為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：

1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識。

2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會認(rèn)識到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。

3、通過糖應(yīng)用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認(rèn)識更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：

課本課后練習(xí)題，使對本節(jié)知識點(diǎn)有一個全面準(zhǔn)確的把握。

五、說板書設(shè)計(jì)。

此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇六

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇七

【教學(xué)目標(biāo)】：

一、知識目標(biāo)：

1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

二、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

通過對生物圈是一個整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。

【教學(xué)步驟】。

一、課前準(zhǔn)備。

對照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。

提綱：1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

4、你認(rèn)為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。

5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境？

6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應(yīng)該怎么做？

二、教學(xué)過程。

（一）、復(fù)習(xí)提問。

1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？

2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

（二）新授。

1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。

（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動物種類。）。

2、小組討論交流。

各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？

（1）書本p30頁資料分析。

（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析，找出他們的聯(lián)系。

得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。

生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？

（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的`嚴(yán)重的后果？

（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。

我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應(yīng)該怎么做？（從小處入手，談?wù)勔恍┚唧w的做法。）。

三、教師總結(jié)。

生物圈不但是我們每個人的家，而且是所有生物共同的家園，一旦人類活動破壞了生物圈，使得生物圈無法恢復(fù)，那地球上的生物包括我們?nèi)祟惥蜔o法生存，所以，地球不光是我們?nèi)祟惖模彩敲利惖闹参锖涂蓯鄣膭游锕餐募覉@，我們必須保護(hù)好生物圈。

四、課后作業(yè)。

上完這節(jié)課后，你對環(huán)境問題有什么認(rèn)識？有什么感想？

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇八

知識目標(biāo)：

(1)了解綠色植物的蒸騰作用。

(2)描述氣孔的組成及開閉原理。

(3)描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要作用。

能力目標(biāo)：

(1)通過測定植物的蒸騰作用和觀察葉表皮氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

(1)制作并觀察葉表皮的臨時裝片;。

(2)描述氣孔的組成及開閉原理,氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系。

(3)蒸騰作用的概念及意義以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林，保護(hù)環(huán)境的情感意識。

三.教學(xué)理念。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)：其中心是針對問題，重在“做”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與、探究發(fā)現(xiàn)與合作交流。通過問題探討、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬體驗(yàn)、社會調(diào)查等活動，積極主動去探索、感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。

以活動為主線，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)：不僅僅注重知識的獲取，同時強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，更要求掌握的是探索結(jié)果、發(fā)現(xiàn)真理的過程中所具有的研究自然規(guī)律方法、科學(xué)研究的精神和科學(xué)的態(tài)度。

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇九

知識目標(biāo)。

1.描述世界和中國的人口增長趨勢。

2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

3.舉例說出人類活動對生物圈的影響。

能力目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。

2.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

情感目標(biāo)。

1.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

2.通過了解人類與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：1.描述世界和中國的人口增長趨勢。

2.關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

難點(diǎn)：繪制人口增長的曲線，預(yù)測人口的數(shù)量。

【問題導(dǎo)學(xué)】。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、人口增長過快。

（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長速度不斷加快。

（2）1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日”。

2、環(huán)境問題嚴(yán)峻。

（1）酸雨的危害。

（i）酸雨：ph的雨水。

（ii）危害：對人、動植物和造成很大危害。

注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。

（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導(dǎo)致投射到地球上的。

大量增加，危害人體健康。

（3）溫室效應(yīng)：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導(dǎo)致升高。

二、合作探究。

模塊1：人口增長過快。

1、請同學(xué)們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？

2、請同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，推測中國在21世紀(jì)中葉即2050年的人口數(shù)量。

3、如何有效地控制人口的急劇增長？

模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)。

1、實(shí)驗(yàn)原理分析。

由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當(dāng)雨水中的ph低于5.6時被稱為酸雨。

2、提出問題：酸雨對植物種子的.萌發(fā)有影響嗎？

3、作出假設(shè)：

4、實(shí)驗(yàn)過程分析。

（1）實(shí)驗(yàn)中的對照組和實(shí)驗(yàn)組應(yīng)如何設(shè)計(jì)？

提示：對照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，實(shí)驗(yàn)組為用ph為4的“酸雨”噴灑幼苗。

（2）發(fā)芽率的計(jì)算。

為減少誤差應(yīng)取多組計(jì)算平均值。

（3）實(shí)驗(yàn)方案：

1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析。

2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？

【反饋檢測】。

1、下列關(guān)于人口與環(huán)境的敘述中，錯誤的是（）。

a、人口過度增長造成資源危機(jī)b、人口過度增長導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。

c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大。

2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與下列哪項(xiàng)人類活動無關(guān)（）。

a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放。

c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾焚燒。

3、下面情況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是（）。

a、森林被大量破壞b、大量使用化學(xué)燃料。

c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥。

4、對生物有極大的危害，有“空中死神”之稱的污染是()。

a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染。

5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()。

a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定。

6、酸雨形成的原因是()。

a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多。

c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災(zāi)頻繁。

7、全球性大氣污染問題主要有()。

a、酸雨b、溫室效應(yīng)c、臭氧層破壞d、前三項(xiàng)都是。

8、溫室效應(yīng)是由于下列哪種氣體排放量不斷增加而引起的()。

a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂。

9、將下列污染原因與結(jié)果用線聯(lián)接起來。

a.氟利昂等排放物a.酸雨。

b.砍伐森林b.土壤和水污染。

c.核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加。

d.汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞。

e.大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化。

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇十

（六）教師總結(jié)：

運(yùn)用本節(jié)的知識，自我評估：

c、被土壤中生活的小動物吃掉了d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機(jī)鹽。

(2).細(xì)菌對自然界的最重要影響是()。a.分解動植物遺體。

b.制造有機(jī)物c.殺死多余動植物。

梳理歸納本節(jié)課的知識，收獲了哪些知識，拓展了哪些思維。

獨(dú)立思考認(rèn)真完成。

生生檢查互相批改。

（1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。

加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，限時完成，提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。

分層檢測。

當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（10分鐘）a類：要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。

出示答案互批互改。

對出錯多的題目精講。

b類：獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題。

獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。

核實(shí)答案，互相糾錯。

目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行堂清。

a類作業(yè)面向全體學(xué)生，課堂獨(dú)立完成。

b類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇十一

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。

3、探究我們身邊是否存在微生物。

二、課前準(zhǔn)備。

2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。

三、課時安排：2課時。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

六、教學(xué)過程。

引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關(guān)？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的`變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”，稍做展開。

問題串：

問題1：什么是微生物？

在生物圈中，凡是個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。

問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？

微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的重要場所。此外，科學(xué)家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。

問題3：微生物有哪些種類？

大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物，如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等；少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。

問題4：我們的身邊是否有微生物？

〖學(xué)生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。

微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。

【問題】。

組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進(jìn)行充分討論后提出一個進(jìn)行探究的問題：。

【作出假設(shè)】。

我們組對這個問題所作的假設(shè)是：。

【材料器具】。

根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，需要的實(shí)驗(yàn)材料是：；

需要的實(shí)驗(yàn)器具是：。

【方法步驟】。

我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是：

【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】。

我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：。

我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：。

【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】。

我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是：。

【思考】。

1．本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致？如果不一致，你認(rèn)為可能的原因是什么？

2．全班交流了各組得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認(rèn)識？

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇十二

這節(jié)課是蘇科版八上第18章《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》中的第二節(jié),學(xué)生通過第一節(jié)《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一課，已經(jīng)建立了“生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一整體，生物的生命活動與生物圈息息相關(guān)”的概念，這節(jié)課，通過進(jìn)一步分析綠色植物光合作用對生物圈碳-氧平衡的重要作用，幫助學(xué)生形成“植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色”這個重要概念，也為下一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)》的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課的主線十分清晰，圍繞生物圈中“碳”-“氧”平衡如何維持？這一主題，我們設(shè)計(jì)了四個學(xué)生活動：

活動五“聯(lián)系實(shí)際”，解決開頭提出的問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生利用知識解決實(shí)際問題能力。

五個活動能力訓(xùn)練梯度漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，針對生物現(xiàn)象，觀察、設(shè)疑、分析實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)施方案，交流與表達(dá)，既提高了科學(xué)探究的能力，也養(yǎng)成了理性思維的習(xí)慣。與此同時，學(xué)生關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，嘗試解決實(shí)際生活中的生物學(xué)問題，熱心環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)了社會責(zé)任感，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中有幾處思考：

1、明晰設(shè)計(jì)思路：從時政話題引入課題:結(jié)合杭州“g20峰會”中關(guān)于“氣候變化巴黎協(xié)定”的話題，用磁性板貼的方式，讓學(xué)生通過活動，總結(jié)出生物的呼吸作用、微生物的分解作用和物質(zhì)的燃燒都吸收氧氣，排出二氧化碳，并由此提出疑問：要維持生物圈的“碳-氧平衡”，哪種生物的哪類活動能吸收二氧化碳，放出氧氣呢？由此引出課題，整節(jié)課都圍繞這個問題開展科學(xué)探究，從實(shí)驗(yàn)分析到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，最后回到《巴黎協(xié)定》的目標(biāo)之一——本世紀(jì)下半葉要達(dá)到二氧化碳凈零排放，我們該做些什么？力求設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，解決實(shí)際問題。與此同時，在科學(xué)探究推進(jìn)的過程中，修改過更為清晰的“綠色植物在生物圈碳-氧平衡中的作用示意圖”作為板書也逐漸完善，課題的板書也是同步漸進(jìn)補(bǔ)充完整的。

2、修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：活動二“探究綠色植物是否能在光下吸收二氧化碳”的設(shè)計(jì)過程，就是一個師生共同研究的過程，學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組課前準(zhǔn)備的過程中，發(fā)現(xiàn)教材實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可操作性較差，從容器、裝置和植物的選擇上都存在難度，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，很難觀察。師生尋找了多種改良方法，均有欠缺，翻閱暑期徐州市生物教師集中培訓(xùn)材料發(fā)現(xiàn)，吳舉宏老師專門對此進(jìn)行過研究，為此又專門請教了吳老師，才完成了此次實(shí)驗(yàn)的修改，這種修改的好處是：選用水生植物替換陸生植物，生活環(huán)境的影響因素相對來說較易控制，變量控制更為嚴(yán)謹(jǐn)；另外，通過煮沸的方法將水中的氣體包括二氧化碳逐出，確保增加的丁試管中沒有二氧化碳存在作為對照，再向甲、乙、丙試管中煮沸過的水中吹氣，也是為了讓變量控制更為嚴(yán)謹(jǐn)。另外，這種改良，實(shí)驗(yàn)簡單易操作，btb顏色的變化清晰可見。

在呈現(xiàn)手法上，因?yàn)檫@個實(shí)驗(yàn)需要2小時的日光照射，我們將學(xué)生課前實(shí)驗(yàn)拍攝了微視頻，課上2位學(xué)生邊播放視頻變介紹實(shí)驗(yàn)過程，以“生”教“生”；4組實(shí)驗(yàn)，用丁試管演示無二氧化碳的btb顏色藍(lán)色，便于學(xué)生對比，學(xué)生列表兩兩比較甲、乙、丙三組實(shí)驗(yàn)，尋找對照組，找到結(jié)論，思路清晰，結(jié)論清楚。為了讓學(xué)生能清晰看到三組試管的btb試劑在光下的顏色變化過程，我們用相機(jī)定時照相功能10秒拍攝一張照片，再連續(xù)播放制作成視頻，由于植物的光合作用，二氧化碳被逐漸消耗，btb溶液漸變過程清晰可見，進(jìn)一步改良了觀察的效果。

3、強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐：活動三“探究綠色植物在光下放出什么氣體？”教材要求學(xué)生制訂探究計(jì)劃即可，即使排水集氣法牽扯到九年級化學(xué)知識，根據(jù)教材提示，學(xué)生也能順利完成設(shè)計(jì)，并想到了不止一種的設(shè)計(jì)。本課則將活動變成了實(shí)際操作，提供實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生挑選合適的器材，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)裝置組裝后，介紹設(shè)計(jì)思路。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵诨顒佣浿埔曨l的時候，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生因動手實(shí)踐相對較少而出現(xiàn)的諸多問題，離開“紙上談兵”，學(xué)生在活動中一次次嘗試、失敗、探討、修正、再嘗試，直至成功，綜合素質(zhì)全面提升。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中也還有一些遺憾之處，比如，教學(xué)的問題可以再放開一些，兩個探究實(shí)驗(yàn)中，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，推論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也可以叫學(xué)生們嘗試去推論實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象，分析原因，然后再呈現(xiàn)結(jié)果以驗(yàn)證，加強(qiáng)對學(xué)生思維力的深度培養(yǎng)。另外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中還有不規(guī)范的動作，還需要在課堂上進(jìn)一步關(guān)注和糾正，這些都有待繼續(xù)思考和完善。

總之，本節(jié)課我們試圖以學(xué)生為主體，以問題為引領(lǐng)，以活動為載體，讓學(xué)生親身實(shí)踐，充分體驗(yàn)，開拓思路，積極思考，鼓勵他們在主動探索中富于創(chuàng)造性的解決問題，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，讓生物課堂具有更飽滿的生命力與活力。

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇十三

面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動，主動探究，在學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

自主學(xué)習(xí)活動的開展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進(jìn)來，大家取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過這一活動的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

在教學(xué)過程中，選擇一些與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題，進(jìn)行討論、探究，使學(xué)生感到真切、自然，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。《生物圈與棲息地》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇十四

本節(jié)是微生物一章完結(jié)，系統(tǒng)分析了微生物在生物圈和人類生活中的重要作用。本節(jié)一時完成。教師從日常生活入手切入微生物對生活垃圾處理上面的重要作用，結(jié)合知識鏈內(nèi)容完成總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，對資料分析環(huán)節(jié)，提供了更多的資料，拓展學(xué)生的思路。在實(shí)際用環(huán)節(jié)中，如有條可去觀察垃圾和污水的處理過程，亦可以資料形式提供給學(xué)生，學(xué)生在此基礎(chǔ)之上，積極思考尋找更多的處理生活垃圾的方法。不僅如此，更要鼓勵學(xué)生打開思維，搜集更多微生物與人類生活的關(guān)系實(shí)例。教材是從最常見的生態(tài)系統(tǒng)(落葉)中的作用引入的，然后列舉實(shí)例，介紹了細(xì)菌和真菌對動植物及人的危害，接著又講述了細(xì)菌和真菌與動植物共生的實(shí)例。這樣編寫的目的是要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、多層次、比較全面地認(rèn)識自然界中細(xì)菌和真菌的作用。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識目標(biāo)。

2探究細(xì)菌和真菌在自然界的分解作用。

3探究細(xì)菌和真菌在自然界中的第三個作用：與動植物共生。

(二)能力目標(biāo)。

通過對本章引言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

2通過觀察，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、分析、思考能力。

(三)情感目標(biāo)。

通過對本章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn)，樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2激發(fā)學(xué)生愛護(hù)大自然、熱愛大自然的情感。

3激發(fā)同學(xué)創(chuàng)造情愫。

教學(xué)重點(diǎn)。

細(xì)菌和真菌在自然界中作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)。(腐生)。

2細(xì)菌和真菌在自然界中可引起動物和人患病。(寄生)。

3細(xì)菌和真菌在自然界中可以與動物共生。

教學(xué)難點(diǎn)。

細(xì)菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2.細(xì)菌和真菌可以與動物、植物共生。

教學(xué)用具。

掛圖或者多媒體大屏幕。

教學(xué)方法。

比較分析、討論。

多媒體演示法、觀察法相結(jié)合。

教具準(zhǔn)備。

教師準(zhǔn)備：

有關(guān)細(xì)菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片斷或相關(guān)掛圖。

2學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)探究實(shí)驗(yàn)。

(2)搜集與細(xì)菌、真菌有關(guān)的信息(從日常生活中收集)。

時安排。

時

教學(xué)過程。

[復(fù)習(xí)問答，導(dǎo)入新]。

教師：前一章，我們學(xué)習(xí)了細(xì)菌、真菌，那么從形態(tài)上講，細(xì)菌和真菌的最大區(qū)別是……(學(xué)生接述：細(xì)菌沒有細(xì)胞核，只有核區(qū);而真菌具有成形的細(xì)胞核，具有細(xì)胞完整結(jié)構(gòu))。我們學(xué)習(xí)過的細(xì)菌按形態(tài)分，可分為……(學(xué)生接述：球菌、桿菌和螺旋菌)，學(xué)過的真菌有……(學(xué)生接述：酵母菌、青霉、曲霉，還有蘑菇等食用菌)很好。

細(xì)菌和真菌雖然個體小，不像動植物那樣惹人注目，但它們在生物圈中的作用卻是不可低估的。這節(jié)，讓我們來共同關(guān)注細(xì)菌和真菌在自然界中的作用。

[從生活現(xiàn)象入手，通過做實(shí)驗(yàn)和資料分析，探究細(xì)菌和真菌在生物圈中的三大作用]。

教師：首先請問同學(xué)們一個問題：在日常生活中，你見過細(xì)菌和真菌嗎?

學(xué)生：通過討論，下收集資料，日常生活經(jīng)驗(yàn)等。可能有以下幾種答案。

(a)腐敗的梨(或蘋果)里有。

(b)在媽媽實(shí)驗(yàn)室的顯微鏡下見過。

根瘤菌里有。

(d)沒見過。

教師：日常生活中，我們到底和細(xì)菌、真菌接觸嗎?好，先請同學(xué)們觀看老師準(zhǔn)備的多媒體。注意觀察里所涉及到的細(xì)菌和真菌的生活現(xiàn)象。

隨即播放多媒體(沒條的可觀察書上p123的圖片)。

2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)演示。

一只完好的梨，用刀子給它劃一個小口。畫外音：“請過幾天再觀察。”梨缺口處大面積腐敗了(是另外的一只梨，只是前幾天劃的口)。畫外音：“如果繼續(xù)放置，它會(慢語速且極具探索性)全部腐爛。”梨由部分腐爛到全部腐爛的動態(tài)過程(速度很快)。畫外音：“這便是食物的腐敗現(xiàn)象。梨為什么會腐敗呢?其實(shí)是枯草桿菌把它分解的結(jié)果。”

“有些真菌和細(xì)菌還可以營寄生生活，它們從活的動植物和人體吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人患病。”同時畫面顯示水稻稻瘟病、小麥葉銹病、人手癬、體癬的大特寫。

畫外音：“但有些細(xì)菌和真菌能與動植物共生，它們相互依賴，一旦分開，彼此不能獨(dú)立生活。如地衣。”畫面顯示地衣特寫。

教師：請同學(xué)們仔細(xì)回憶，剛才多媒體里有哪些細(xì)菌、真菌的生活現(xiàn)象?

學(xué)生：(觀察收集信息，整理信息后可搶答)可能有以下幾方面內(nèi)容：

(1)枯草桿菌可將梨分解——梨的腐敗同細(xì)菌有關(guān)。

(2)真菌可使小麥得小麥葉銹病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癬——細(xì)菌和真菌可使動植物和人患病。

(3)地衣是真菌和細(xì)菌與動植物共生的結(jié)果。

教師：(鼓勵評價(jià)學(xué)生)看來，同學(xué)們收集信息能力很強(qiáng)。

請同學(xué)們觀察手中腐敗的梨(或蘋果)，將其和完好的梨相比較。聯(lián)想一下，除了梨和蘋果，日常生活中，你還見到些什么東西會腐敗變質(zhì)?試舉例。

教師：同學(xué)們舉的例子都很好。食物的腐敗現(xiàn)象在日常生活中常見到，自然界里的物質(zhì)循環(huán)更是循環(huán)不會停止。這其中，細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)了分解者的角色。

教師講解。

菌類使梨和蘋果腐敗。

2真菌和細(xì)菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用：作為分解者，對于自然界中2等物質(zhì)循環(huán)起著重要作用。

3細(xì)菌可以引起動植物和人患病。有條教師請重新展示有關(guān)細(xì)菌和真菌可引起動植物和人患病的片斷。

學(xué)生：積極收集信息，聯(lián)想日常生活中感性認(rèn)識，甚至可以展示自己的體癬。總之，認(rèn)識到，細(xì)菌和真菌中的一些種類營寄生生活，它們從活的動植物體內(nèi)吸收營養(yǎng)物質(zhì)，導(dǎo)致動植物和人患病。

4細(xì)菌、真菌與動植物的共生現(xiàn)象，如地衣、根瘤菌。(教師請學(xué)生們經(jīng)回憶回答)。

放映有關(guān)共生的片斷和圖片。

教師：給予肯定，激勵評價(jià)，及時鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給大多數(shù)同學(xué)自信心和學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生：共生。(可叫中等學(xué)生回答)。

堂小結(jié)。

這節(jié)，我們進(jìn)一步認(rèn)識了細(xì)菌和真菌，以及它們在自然界中作用，同學(xué)們認(rèn)識到細(xì)菌和真菌與動植物可營腐生、營寄生及營共生生活，它們對自然界有三大作用，分別是……(學(xué)生接述)，可見，它們在自然界中的作用不可低估。

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇十五

《微生物在生物圈中的作用》是北師大版《生物學(xué)》八年級上冊第18章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容包括3個方面：

1、微生物的種類;。

2、微生物的特點(diǎn);。

3、微生物的生活。主要闡述微生物是生物圈中種類繁多、分布廣泛、個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，由于微生物的代謝類型多，代謝強(qiáng)度高和繁殖速度極快，使其成為生物圈中的重要成分。

學(xué)情分析。

學(xué)生對于微生物只是有一個模糊的概念，真正準(zhǔn)確認(rèn)識的學(xué)生并。

不多。而本節(jié)知識涉及的都是微觀生物，對于學(xué)生的掌握理解有一定。

的難度。抽象的理解有困難，但是形象的理解相對則比較容易。因此，

在實(shí)際教學(xué)中，通過直觀的圖片演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)、知識的。

基礎(chǔ)上，可以糾正、加強(qiáng)他們的認(rèn)識。對于教材中安排的探究性活動，

平時學(xué)生雖然有一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少足夠?qū)嵺`，雖然有探究的。

積極性，但探究的科學(xué)性把握不到位，需要教師的幫助和引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)。

(1)簡述什么是微生物，列舉常見的類型;。

(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。

2.能力目標(biāo)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過活動的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有實(shí)事求是的探究精神和重視微生物在生物圈中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn)：微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

難點(diǎn)：探究身邊是否存在微生物，微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。

教學(xué)方法。

本節(jié)我采用的不是傳統(tǒng)的灌輸式，而是結(jié)合了直觀教具(特別是圖片)，通過問題銜接知識點(diǎn)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生歸納，小組合作交流探究活動結(jié)論，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

學(xué)法指導(dǎo)。

(1)。

學(xué)生前預(yù)習(xí)。

(2)。

堂交流：師生交流，學(xué)生學(xué)會在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)知識點(diǎn)。

(3)。

小組合作：上之前學(xué)生按事先分組，進(jìn)行探究活動。

(4)。

小組交流，學(xué)生在交流中學(xué)會分析選擇，培養(yǎng)綜合能力。

()。

自主學(xué)習(xí)：后學(xué)生收集相關(guān)材料，完成“假如地球上沒有微生物”活動，培養(yǎng)收集和處理信息的能力。

教具準(zhǔn)備。

提前準(zhǔn)備堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和資料。

時安排。

一時。

教學(xué)過程。

教學(xué)內(nèi)容。

教師的主導(dǎo)活動。

學(xué)生的主體活動。

新導(dǎo)入。

觀察。

思考。

微生物及其種類和分布。

提出問題：

微生物有哪些種類?

3.微生物的生活環(huán)境怎樣?

閱讀本有關(guān)部分內(nèi)容，分析，歸納出三個問題的答案。

歸納：

微生物：個體微小，結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。

根據(jù)細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別介紹單細(xì)胞微生物、多細(xì)胞微生物、無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物。

微生物主要生活在土壤，動植物體體內(nèi)或體表及一些惡劣環(huán)境，因此微生物分布極廣。

傾聽。

理解。

記憶。

探究活動：探究我們身邊是否存在微生物。

既然微生物分布廣泛，我們身邊是否存在呢?看本3頁活動內(nèi)容。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供必須的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物就會在培養(yǎng)基上迅速繁殖和生長，就形成了肉眼可見的微生物菌落。少量的微生物我們?nèi)庋劭床坏剑罅康奈⑸锞奂谝黄穑覀兙涂梢杂萌庋塾^察到了。

我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來探究我們身邊是否存在微生物呢??請學(xué)生分組談?wù)摬⒃O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

以小組為單位，圍繞“探究我們身邊的微生物”為主題充分討論，提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測。最后全班交流。

分析學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并提出最合理最可行的實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生后按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成整個研究活動。

傾聽。

思考。

2展示相關(guān)圖片，重點(diǎn)介紹腐生生活的微生物，及其在生物圈充當(dāng)分解者的作用。對比大多數(shù)動物，簡介充當(dāng)消費(fèi)者的微生物，特別提示病毒這類微生物，過著寄生生活，充當(dāng)消費(fèi)者。對比綠色植物，簡介充可以自行合成有機(jī)物的微生物，在生物圈中充當(dāng)生產(chǎn)者。最后簡介根瘤菌的固氮作用。

傾聽。

思考。

歸納：微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多。

微生物的繁殖特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀本6頁第1自然段，由學(xué)生自行比較人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質(zhì)的速度。

自學(xué)閱讀。

得出結(jié)論：

微生物繁殖速度。

極快。

總結(jié)。

微生物及其種類，代謝方式及在生物圈中的作用，繁殖特點(diǎn)。

傾聽。

知識遷移。

夏天，魚的內(nèi)臟埋在土壤里，一段時間后內(nèi)臟不見了，什么原因?

運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

板書設(shè)計(jì)。

第18章。

第一節(jié)。

個體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。

二.微生物的種類。

細(xì)菌放線菌藍(lán)藻。

等

霉菌蘑菇。

等

3.無細(xì)胞結(jié)構(gòu)微生物：病毒類病毒朊病毒等。

腐生微生物：分解者、作用。

3.自養(yǎng)：生產(chǎn)者。

4.固氮作用。

四.微生物繁殖特點(diǎn)：繁殖速度極快。

作業(yè):1導(dǎo)學(xué)園地。

2完成“假如地球上沒有微生物”活動。

教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識并結(jié)合探究式教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的樂趣。

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇十六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認(rèn)識綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。

2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。

2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識。

學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備。

1、根吸水的部位主要是。

2、在和之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地，形成新的和，

3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會滲出汁液，這些汁液主要是從莖的部分滲出來的。

4、植物體內(nèi)的水分是通過葉的作用散失的。

二、自主探究、合作交流：

學(xué)習(xí)任務(wù)一、認(rèn)識葉片的基本結(jié)構(gòu)。

1、自學(xué)教材第113頁學(xué)習(xí)徒手切片的制法。

2、使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，結(jié)合《葉片結(jié)構(gòu)示意圖》歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：。

討論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?”

3、拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)。

1探究葉片氣孔情況：

二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70℃以上熱水的燒杯中。

觀察現(xiàn)象并討論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”

相互交流，得出結(jié)論：

2.探究氣孔開閉機(jī)制。

制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片。

思考問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰來調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?”。

討論總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。

拓展延伸：“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時伸展情況是否一樣?”

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇十七

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)，生物圈。

2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

培養(yǎng)學(xué)生收集、分析資料的能力，通過上臺交流培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。

通過對生物圈是一個整體的討論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛地球的情感；通過對個人、本地區(qū)、整個人類活動對生物圈破壞的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物、愛護(hù)環(huán)境和保護(hù)生物圈的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

學(xué)生分析總結(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

【教學(xué)方法】。

充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。

【教學(xué)步驟】。

對照提綱，分小組調(diào)查和收集資料。

提綱：

1、本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？你還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

3、本地有哪些由于人類活動導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)破壞的事例？這給本地帶來了什么樣的危害？

4、你認(rèn)為人類的哪些活動使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說明）。

5、本地將正在或?qū)⒁扇『畏N措施來保護(hù)環(huán)境？

6、從愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物圈的角度出發(fā)，我們每個人應(yīng)該怎么做？

（一）、復(fù)習(xí)提問。

1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)由哪些部分組成？

2、你認(rèn)為在生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？本地有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

（二）新授。

1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統(tǒng)。

（結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，如：主要的植物和動物種類。）。

2、小組討論交流。

各生態(tài)系統(tǒng)是否相互獨(dú)立，互不相干呢？

（1）書本p30頁資料分析。

（2）分別從三個方面：非生物成分（陽光、水、空氣）、生態(tài)系統(tǒng)所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統(tǒng)為中心分析）、各生態(tài)系統(tǒng)的植物和動物分析，找出他們的聯(lián)系。

得出結(jié)論：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

3、課前準(zhǔn)備資料的整合與交流。

生態(tài)系統(tǒng)被破壞之后能不能得到恢復(fù)？（能，靠生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力）但當(dāng)遭到嚴(yán)重的破壞之后就無法恢復(fù)了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類的活動）那么：

（1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？

（2）本地有哪些導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的人類活動事例？這給本地帶來了什么危害？

（3）人類還有哪些活動危害了生物圈？造成了什么樣的嚴(yán)重的后果？

（可以口頭描述，也可以用文字、圖片資料展示）。

針對這種現(xiàn)狀，人類的有些活動已經(jīng)嚴(yán)重地危害了生物圈，危害了我們?nèi)祟悺?/p>

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇十八

知識目標(biāo)：

1、了解生物圈有哪些價(jià)值。

2、明確人類應(yīng)怎樣合理利用生物圈中的資源。

自學(xué)內(nèi)容。

1舉出幾種生活用品來自哪里？看與生物圈的關(guān)系如何？

2總結(jié)一下生物圈有哪些價(jià)值？

二人類對生物圈中資源的合理利用：

1、自然資源根據(jù)是否再生，分為哪兩種？各舉3例。

2、怎樣合理利用資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展？

你存在哪些疑問？

視野拓展：

1、面對全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)該怎么辦？

2、亂砍亂伐樹木，會造成哪些危害？

達(dá)標(biāo)檢測。

1、下列哪項(xiàng)不是人類活動對生物圈的影響？

a使水土流失，土地質(zhì)量下降b森林資源匱乏，許多物種瀕臨滅絕。

c環(huán)境污染d恐龍的滅絕。

2、目前世界上干擾生態(tài)環(huán)境最嚴(yán)重的是：

鼠害臺風(fēng)地震人類。

3、維護(hù)生物圈穩(wěn)定的根本產(chǎn)生措施是：

a減少環(huán)境污染b保護(hù)、恢復(fù)、擴(kuò)大森林資源。

c控制人口增長d擬訂環(huán)保守則。

4、下列哪一項(xiàng)不是森林的作用？

a減弱噪音，防止火山噴發(fā)b涵養(yǎng)水源，增加降水量。

c保持水土，防風(fēng)固沙d制造氧氣，凈化空氣。

5、近年來，長江水的含沙量逐年增加，水質(zhì)變渾著，其原因是：

a河道不流暢b雨量過大。

c上游過度開發(fā)，植被嚴(yán)重破壞d沿江圍湖造田。

6、大面積植樹造林，對改善氣候有什么好處？

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇十九

一．給學(xué)生機(jī)會，自己在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上去探究。血液的循環(huán)途徑的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程關(guān)于動物的知識中已經(jīng)接觸過，而且可以提示學(xué)生，人類的血液循環(huán)途經(jīng)和鳥類及哺乳類動物是類似的，通過知識的遷移，學(xué)生應(yīng)該能夠自己尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑裕n前給每位學(xué)生制作一張?zhí)骄炕顒訄?bào)告單，通過他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作，并且用已有知識來解決新問題，學(xué)生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結(jié)組討論，取長補(bǔ)短，避免知識信息的孤立，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會，做到面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

二．讓學(xué)生有展示自我的機(jī)會。通過小組的討論，每個組都能總結(jié)自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機(jī)會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

三．對學(xué)生做出客觀的評價(jià)。不公平的評價(jià)會拉開師生間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。有時，還會引起班里的其他同學(xué)冷落、孤立被評價(jià)的學(xué)生，使學(xué)生受到精神上的傷害。所以，教師要公平、公正地對待每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)秀學(xué)生，不冷落后進(jìn)生。而且，更應(yīng)對后進(jìn)生施以關(guān)愛，善于發(fā)現(xiàn)、賞識他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗(yàn)。在參與討論的過程中，對每位學(xué)生給出一個激勵性的評價(jià)，同時讓去他學(xué)生作評價(jià)，是學(xué)生的評價(jià)不局限于老師對她的評價(jià)，而且體現(xiàn)同學(xué)之間互相認(rèn)同的意識，讓學(xué)生感到成就感，使評價(jià)是開放性的。另外鼓勵學(xué)生的自我反思激勵方法，可以自己評價(jià)自己的成果、作品等，使其他同學(xué)能夠理解你的創(chuàng)意，爭取同學(xué)良好的評價(jià)，這樣增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，邀請家長共同參與評價(jià)，建立同學(xué)、老師、家長共同參與的評價(jià)機(jī)制，做到評價(jià)的人性化和個性化，突出學(xué)生的過程性評價(jià)，同時把終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動、全面的發(fā)展。

生物圈教學(xué)教案（通用20篇）篇二十

明確人類怎樣合理利用生物圈中的資源。

培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納整理能力。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

設(shè)計(jì)相關(guān)的題目。

一課時。

一、引入課題。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（一）、人類的生存依賴于生物圈。

1、舉出幾種生活用品來自哪里？與生物圈有什么聯(lián)系？

（二）、人類合理利用生物圈中的資源。

1、自然資源根據(jù)是否再生如何分？試舉例。

2、怎樣合理利用生物圈中的資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？

三、課堂小結(jié)。

內(nèi)容見課本。

四、拓展延伸。

1、面對全球的能源危機(jī)，我們應(yīng)如何做？

2、亂砍亂伐帶來哪些危害？

3、找找身邊破壞資源的現(xiàn)象。

通過這堂課的教學(xué)，考慮屬于自學(xué)范疇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納，所用的時間稍長，同時延伸的內(nèi)容有些片面，作業(yè)盡量設(shè)計(jì)成填空、選擇題。讓學(xué)生更明確答題的目標(biāo)。