總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇一
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限于教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前后矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯系上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鉆研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視范文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成于習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鉆研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師采取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以后的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二
本試題滿分為120分，考試時間為120分鐘。最高分為 106分，最低分為 37分。試卷的結構主要分為“積累與運用”、 “閱讀理解”、“古詩文閱讀”、和“寫作”三大塊，；從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助于引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的導向性較好。
1、第一部分為積累運用。第2題補充成語做的不太好，多數學生不能寫出“言行相顧”這個成語，因為在課文中沒學過。第6題是古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句；理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句；運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如“悵望青田云水遙”的“悵”，“發憤忘食”的“憤”字。后面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。如《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中表現青少年充滿建功立業的壯志豪情的句子，有很多同學都答不上來。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以后的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。
2、第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《核舟記》和現代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來說，學生答題情況較好，但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。
文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不扎實。個別的同學對“類”“旦”的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來；對于課外的文言文閱讀，學生們沒能看透文章所表達的意思，失分較多。
現代文閱讀，學生語言表達能力欠缺，心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。《海燕》是課內的，這幾個題在講課中也講過，可許多學生沒看清題，答非所問，失分不少。《榜樣》是課外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學生們答得較為理想。21題對人們“嘀咕”的話，有半數學生沒能理解透徹，答得偏離了文章大意。
3、第三部分為命題作文。以“說真話”為題，有兩個選擇，可以寫一次說真話的經歷，寫成記敘文；也可以寫議論文。在題目上很多學生犯了錯誤，把題目改了，被扣掉了一定的分數，在以后的作文課上還是需要強調以“xxx”為題與以“xxx”為話題的區別。在表達上，學生們寫的議論文論證不夠嚴密，說理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習。
1、注重知識的積累，強調語言的運用
語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。并不是你告訴學生了，他們就會掌握。
2、課內外結合，做好閱讀訓練
“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。
3、要扎實抓好寫作基本功訓練。
要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇三
本次素質檢測全鄉四年級共有 人參加考試，總分*分 ，平均分*分，及格率為*%，優秀率為*%。四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。
試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀 習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出：命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
1、答卷情況
通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學生的得分情況很好，基本上沒有什么失分。第五題學生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說明學生平時的詞語積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學生回答較差。讓學生給老師寫一條名人名言，學生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學生無從下手，不知該如何來做題。有的同學沒有認真讀題，要么寫的答案沒有一個中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學生回答更差。如第五題閱讀：很多學生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學生根本不會去理解，有的學生知道意思但語言表達的不規范。
對于習作“寫話”讓學生根據提示寫出母愛是什么?學生對于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛像什么，把母愛比喻成什么，從中看出學生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學生的習作訓練，讓學生能寫出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于平時對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。空話、套話、假話太多，童真、童趣體現不夠。可見在這方面，學生還是較為薄弱。在今后的教學中更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
(4)書寫不規范。
從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
通過這次素質檢測，看到了學生們的進步，也很好地反觀了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學段的教學，采取如下教學措施：
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫多練。 這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五前年泱泱大國的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我還感到自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇四
這次的單元考考了80分，雖說是上了教師的標準，可只是沿邊擦過，若稍有閃失就會直接掉下一檔。特此進行分析與反思。
第一大題“積累運用”做得倒還不錯，拿了滿分。能夠說我的基礎和古詩理解還算能夠。可是這只是初級的難度，經過是應當的，所以不可沾沾自喜。可是到了第二大題就出問題了。這是一道文言文題目，分為兩段。第一段讀著倒也含糊地過去了，第二段顧劭和吳人的對話就基本上都不怎樣明白了。這則是我的第一個失分點。
下一題是來自課文資料的填空，這倒是沒有問題。能夠說明我的背誦、默寫這些“低等級作業”還是過關的。而到了“綜合性學習”，就“全盤崩潰”了。這考的是初一上學期指定篇目的其中一本——《朝花夕拾》的資料考核。我可腸子都悔青了——為什么之前不認真讀、仔細看！我的囫圇吞棗導致我這一題沒得一分！就連不該錯的選擇題，也錯了。這則是第二個十分不應當的巨大失分點。
最終一題，也是最終一個失分點——閱讀。這道題主要是在抓中心思想和審題上頭出了問題。抓中心思想的題共三空，錯了兩個，也就沒了兩分。而最終一題我卻因審題不清，少寫了一空，又扣了一分。要明白，在初中的排行考中，一分可是能拉下幾十人的！所以，這考試中的每一分，都至關重要、‘不能輕視。
針對上述的三大失分點，我整理出了以下幾個改正方式：
1.多讀文言文。“書讀百遍，其義自見。”想不再在古詩文上扣分，就得多看。讀得多了，也就漸漸明白古人的思維方式。下次再遇到這種題，即使再復雜，也能猜出個七八分來。
2.近代、現代、當代的書也得多讀。多讀好書，不僅僅能開拓自我的視野、升華自我的靈魂，也是為了在考試時遇見課外拓展題或需要引用名人名言時，不再大腦一片空白。發現自我讀過、看過，做起來就更得心應手些。
3.鍛煉自我抓中心、主題的本事。在上述看書過程中，嘗試自我找找文章主旨、中心思想。
4.把政治、生物和歷史教師教我們使用的“畫線”方法，運用到語文、或其他學科上。使用這種方法，會便于我們抓住題目、材料、選項的重點。這樣也就解決了我們最終一個“審題不清”問題。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇五
時光如梭，轉眼一學期又結束了。一年級的孩子們，知識在增長的同時，能力也提高了許多。一張小小的試卷不僅展示著孩子們的收獲，也承載著老師和家長的期盼。本學期一年級語文期末試卷，總體而言，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活，既考查了學生的語言積累，又檢測了運用的能力。題量適中，難易適度。
本次考試題目難度不算很大，學生感覺與平時訓練相差不大。學生成績比較理想。及格率100%。語文是一門綜合性很強的學科，涉及的層面和內容很多，知識點也分布到方方面面。本次試卷從漢語拼音書寫、拼讀，區分平翹舌音、正確書寫漢字、組詞、基本量詞的應用、句子的補充運用、積累等對一年級的學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢查。試題以教材為載體，立足基礎，適當增加難度，增大容量，體現出綜合性。屬中等難度。
1、第一題分一分，合一合。考查了3個音節分開書寫，及一個音節的聲母，介母，韻母進行正確的書寫。合一合，與分一分恰好相反。主要考查學生j、q、x與ü相拼時，把“小眼睛”去掉，而分開時又能把“小眼睛”寫上。大部分同學合在一起時能把“小眼睛”去掉，而分開時確不知道寫上“小眼睛”。至使孩子在丟分很大。許多考了99分的孩子都丟分在這里。這是拼音中的重點也是難點，在以后的教學中教師應繼續對拼音教學強化訓練，多指導、多檢測。
2、第二題，我會連。主要是考查學生正確拼讀音節，能區分平翹舌音，學會簡單的詞語搭配。學生掌握較好，很少丟分。
3、第三題是看拼音寫詞語。此題學生掌握得非常好，全年級245的孩子只有極個別的孩子丟分。
4、第四題是正確數出漢字筆畫。“山”和“果”這兩字孩子寫錯的較多，20%的孩子不能正確寫出筆順。
這在平時沒少練習，在以后的教學中要繼續加強筆順這方面的指導。
5、第五題“生字組詞”。這一題孩子們掌握得較好，90%以上的都能得滿分，極個別孩子因為疏忽大意把字寫漏而丟分，有一名孩子沒有掌握組詞的方法，括號里只寫一個字而丟分。
6、第六題是選量詞填空。此題95%以上的孩子都得滿分，有少數孩子知道應該選哪個量詞，但因為這些字是只要求會認的字，所以抄寫時寫錯。
7、第七題是我會按課文填空。這一題大部分孩子都能得滿分，可以看出孩子在平時積累的很認真。個別孩子失分主要在“魚”字和“生”字上，魚字寫少了一橫，“生”字與同音字“升”字混淆。在以后的訓練中，還要讓孩子多注意同音字的識記。
8、第八題我能把句子補充完整。此道題孩子在句型方面掌握得比較好，90%以上能得滿分，失分的孩子主要原因是因為一年級的孩子積累的字比較少，所以在寫句子時容易寫錯字，這個問題隨著孩子識字的增多，應該會有改進。
9、第九題我會讀，還會做。這題大部分孩子能閱讀文章，然后按要求做題，90%以上的孩子能得滿分，失分原因在于找到四組反義詞寫在括號里時，寫錯了“南”和“北”字。南字里面寫了三橫，北字左右兩邊都寫成了同樣的字形。
1、從這次檢測中可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡寫一起。在審題方面也需要多加培養。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：一是要加強平時學生對所學知識的掌握。二是要抓好家庭作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉化工作。四是加強積累運用。五是加強與學生家長的聯系，使學生養成良好的學習習慣。
2、語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的。問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識了語文與我們的生活息息相關。并在努力的實踐中，摸索提高學生學習語文的能力，使學生養成學習的好習慣，我們會結合試卷上出現的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀，愛上語文，提高語文綜合素養。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇六
本次試卷所考資料都是書上的基礎題，整體來說試卷比較簡單。絕大部分學生的卷面都能堅持書寫工整。學生對于基礎知識的掌握程度還是比較牢固的，可是缺乏認真檢查的過程。具體問題分析如下：
1、基礎知識及運用
（1）拼音寫詞語
本題主要是考查學生對拼音及字詞掌握情景。大部分常用字學生能熟練拼寫。有些易錯字雖多次強調，學生也明白錯在哪，但一寫還是錯誤，練得少，不夠扎實。有些學生寫字筆畫不清，或者寫的時候總是偷懶不把字寫完整。
如“幸福”的“福”部首把“礻”寫成“衤”；“容易”的“容”多寫一橫；“溫暖”部首寫成相同的，都寫成“日”或“氵”，“操場”的“場”寫成“揚”。雖然多次聯系字義區分，可是學生在寫的過程中全然不顧字義，死記硬背。
（2）形近字組詞
學生在區分形近字的時候都能夠區分開，可是在寫字的時候會出現多筆畫或少筆畫的現象。
（3）寫出反義詞
“簡單”的“簡”、“富有”的“富”總寫少一橫。
（4）寫出下列詞語的近義詞
本題所考的近義詞都是書中學過的，除去不認真書寫以外，還出現了在練習中沒出現過的錯誤。比如寫“漂亮”這個詞的近義詞時，在括號里又寫了一遍“漂亮”，這種錯誤是在日常練習中沒有出現過的。“十分”的“常”不會寫。
（5）照樣貌寫詞語
本題出現錯誤主要在于不認真，并且錯誤率高的同學基本上都是基礎比較好的。比如“聞了聞”照樣貌寫詞語寫成了“看了寫”。
（6）我會選
學生在此題中都能夠選對詞語，但在書寫過程中“飄”字書寫錯誤率高。把“風”寫成“岡”。
（7）照樣貌寫句子。
本題共四道小題。第一題“把”字句變成“被”字句。“被”字部首書寫錯誤。第二題比喻句，比喻不貼切。第三題把反問句改成陳述句都會改，可是在書寫過程中就把“葉子”寫成“葉了”，反復強調寫完加標點，但還是有同學記不住，沒有這個意識。第四題造句也是在字的書寫上出現錯誤。
（8）古詩默寫
個別同學出現錯字落字的現象。
2、閱讀理解
學生在本題中答題情景較好。出現錯誤基本是在照樣貌寫詞語，字的書寫錯誤。
3、看圖寫話
本次考試的看圖寫話選取的比較簡單，學生都能將資料表述完整。出現錯誤主要在個別字不會寫，亂用標點上。
對本次學生答題情景進行分析之后，我從中找到了教學中存在的問題，針對以上出現的一些問題，我認為在以后教學中我應會努力做到以下幾點：
1．要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知的互補。
2．在平時的教學中，應當扎扎實實幫忙學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、思考、動手等習慣，養成良好的語文學習習慣。
3．要在班上開展“一幫一，一對紅”的結對子活動，合理地進行“培優補差”的工作。充分挖掘學生的潛力，讓班上的小教師主動承擔一個在學習上有困難的孩子的課外學習的輔導工作。
4.要在寫字指導上下功夫，教會學生執筆運筆的方法，嚴格要求學生掌握寫字的姿勢，，把字寫得正確、端正而美觀。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇七
本次測試，二年級應參考人數為30人，及格人數為29人，及格率，優秀人數為25人，優秀率81%。
注重基礎，測試的題型堅持依據于課本，重點考察學生的基礎知識和運用語言的能力。試卷的難易度適中。
學生卷面書寫工整，學生對知識的掌握運用情況比較扎實、靈活。學生能夠嚴格按照要求答題，無錯答題和漏題的情況。
1、看拼音寫詞語。
學生對詞語掌握很好，大部分學生都能全對，只有少數學生馬虎出現了錯別字。
2、詞語組詞
其中包括形近字組詞和多音字組詞。
學生掌握很好，能正確區分形近字和多音字。
3、查字典。
一共4個字，其中包括音序、部首、畫數，詞語組詞。
大多同學做的很好，也有的學生對于音序掌握不好。
4、補充詞語。
出現的詞語都是平時常用的，反復練習的，學生都能正確完成。
5、選詞填空。
這個題做的很差，激動感動不能正確區分。
6、標點符號。
3個題很簡單學生沒有錯誤。
7、古詩文連線。
平時練得較多，學生背得很熟，全班沒有出錯的。
8、完成句子。
一共3個題，學生做的很好，都能按要求完成
9、完成填空。
共3題，學生掌握很好，基本上沒有錯別字。
10、短文。
短文做的不好，有1個題有難度，學生不能很好地分析短文。在以后的教學中加大短文的練習。
11、作文。
學生對于寫作能力還有待提高，有的學生分析圖片意思，組成對話還有難度
在今后的教學中，多讓學生練習對話。
1、平時注重學生多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎教學工作。
2、關注學困生，組成幫扶小組。幫助他們形成良好的學習習慣，增加他們學習的自信心，使他們盡快把成績搞上來。
3、在日常教學中，還要多給學生一些自我展示的機會，多擴展一些課外知識，多樣形式激發學生的上課激情，引發他們對語文學習的興趣。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇八
1、試卷基本特點 ;
2、試題概況;
3、學生答題情況具體分析;
4、成績統計;
(1)目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實;
(2)教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠;
(3) 語文教學關注課堂多，關注課外少;關注課本多，關注生少;
(4) 學生學習語文的積極性整體不高;
(5) 作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
針對上面發現的問題進行改正;
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇九
1、從卷面上分析，英語聽力失分較多。雖然平時布置學生聽力作業較多，但做完之后的檢測較少，缺乏約束力，學生的重視度不高，這也對我們老師提出了要求即布置的作業是否具有有效性。不要為了布置作業而去布置無效作業，要布置即要檢查。
2、學生在單詞拼寫、單選等基礎題型上掌握不夠好。說明教師需要在平時對學生進行基礎題型的訓練。詞匯的掌握度，詞匯的靈活變化，都需要在平時加以鞏固。單詞拼寫、單選可以通過平時的練習來鞏固，在周六的補課活動中，可以通過完形、閱讀篇章來擴充詞匯。
3、作為任課教師，盡量減少與其它班級的差距，提高整個備課組的成績，從而減少與其他兄弟學校的差距。這在很多方面需要各任課教師的努力，相互取長補短，有效利用學校現有的資源。努力縮小差距，提高本班、本備課組的成績。
4、教師需要從很多方面要求自己：
（1）課堂之后，注意作業的反饋，把關每位同學的作業情況。
（2）注重每次單元測試的反饋。
（3）關注學生平時學習狀態，及時提醒。發現問題、解決問題。
5、學生方面存在的幾個問題：
（1）學生似乎缺乏毅力，進取心，文科上所花的時間不多。每天抽背，有的同學并不過關，聽寫情況不理想。
（2）課堂上表現欲強，較難控制自己，一方面希望引起老師重視，表現進步；一方面又缺乏紀律觀念，隨意講話。
（3）作業方面：課上聽，但并不專注，講完題目，但并未去訂正，作業主觀題少做或漏做。
（4）對待考試：缺乏復習的概念。
6、教師需要做的：
（1）要求學生，做到每天早上聽讀課的20—30，反復聽讀課文單詞。
（2）要求學生上新課前已背出這一單元的生詞、課文。
（3）重視學生在平時對人對事的態度，進行正面引導。一個正氣，進步的孩子才會去努力進取。
（4）平時每周檢查一次他們的作業本、聽寫本、默寫本、（1）（2）號本。
（5）留意學生的學習習慣：是否養成每天聽、讀、背，每天預習、復習的問題，每天整理筆記的習慣。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇十
通過對本次小學1—6年級語文試卷分析，我們不難看出其命題目的及特點。整套試卷命題依據小學語文課程標準，緊扣教材又不拘泥于教材，體現了“三重”原則，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力)，重創新(運用所學知識創造性地解決問題)，實現了“三維”目標。試題特點：
1、加重了基礎知識的考查與評價：語文學科是基礎工具性學科，從小打好基礎，對學生的終身發展至關重要。就小學語文教學而言，最重要的就是要夯實基礎，明確要求，扎實訓練。在本套試題中對字詞句的考查可謂面全樣多：選正確的讀音，看拼音寫字，形近字組詞，補充成語，選填關聯詞語，按要求寫句子，縮句，擴句，比喻句，擬人句等多種句式的變換，以及加標點，查字典等等。由此可見，我們今后的課堂應該讓學生在課內識字、練字、用句，為提高學生的語文素養奠基固本。
2、落實了口語交際能力的考查與評價：《語文課程標準》明確指出：口語交際能力是現在公民必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。本套試題側重了口語交際能力的考查與評價，例如：二年級的第九題“我的小嘴兒真會說”，三年級的第四題“我會說”，五年級的第十二題“能說會做”以及六年級的第六題“我最想說的話是……”等，因此，在我們的教學中，培養學生的口語交際能力不容忽視。
3、做出了“語文教學要注重積累”的導向：這次質量檢測的各年級試卷都注重了學生的語言積累。如二年級的第六大題中的4小題把成語補充完整，四年級的第二大板塊“善于積累”中的1小題“寫出和人、水有關的詞語”，2小題把“霧鎖山頭山鎖霧”補充完整，并感受奇妙之處，4小題“請你回想本學期要求背誦的內容，把句子補充完整等等。以上試題源自教材，題目的形式又有別于教材，在一定程度上促進了學生的語言積累，注重了語感的培養，有利于學生語文素養的形成，體現了“課程標準”的要求，對今后的語文教學起到了明確的導向作用。
通過對以上數據的分析比較，可以看出：
1、同年級不同的班級平均分差距比較大。這些數據折射出我們教師基本素質、業務水平，甚至職業道德還存在一定的差距。目前，我們有些教師自身素養并不高，還不樂于鉆研教材，因此不能找準教材的學習目標，日復一日，年復一年，教學無反思無長進，就這樣課堂在低效中慢慢造成全班學生語文整體水平低下。
2、在我們教學過程的某個環節，還存在一些問題，比如在聽力這類題中，有三個年級得分率不到90%，尤其是一年級相差甚遠;還有作文，得分率都不超85%。這說明我們在教學方法上還需進一步研究。眼下的語文課堂，部分教師仍然把大量的時間用在串講、串問理解課文內容上。教師不注重鉆研教材，不能把握整冊、整單元教材的體系、訓練要點，就課論課，死教知識，這樣學生自然也就找不到好的學習方法，就形不成解答問題的能力。課下，學生的精力用在做大量的機械、重復的無思維價值的作業、練習上。結果必然是“學死書”，學生的負擔沉重而語文能力卻提高緩慢，在測試中也必然會出現以上問題。
1、要重視基礎知識的訓練和良好書寫習慣的培養
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。在這次期末考試中的字詞部分，大部分同學掌握的比較好，各個年級寫字、組詞題的得分率都是最高的，但仍存在較多問題。表現在：
(1)錯別字。一、二、三、五年級的看拼音寫字都有錯別字出現而失分，其它試題中也時常有錯別字出現，作文中最明顯。
(2)書寫不工整。有些學生試卷的書寫質量較差，占相當比重的同學字跡潦草，書寫不規范。
可見小學教學中，錯別字現象仍是“頑疾”。雖然，我們在日常教學中也強調寫字教學，但識字與寫字方法、能力的訓練，要貫穿在語文教學各個環節中，長抓不懈。
學生良好的書寫習慣培養，也要貫穿在語文教學各個環節中，因為新課程首次將學生良好習慣的養成作為了目標之一，可見良好習慣養成的重要性。我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。本套試題，四、六年級設置了卷面分。
2、要培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力
“閱讀”、“情感朗讀”是語文學習的靈魂，是培養學生語文素養的一條重要途徑。“閱讀短文，回答問題”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。分析其中的原因，還是和我們日常的教學有關：
①閱讀教學內容單一。
當前小學語文教學中，學生的閱讀面比較窄，尤其是鄉鎮的學生。學生閱讀主要以課本內容為主。因而學生的閱讀能力普遍較低，閱讀理解的意識比較差，不能把閱讀內化為語文素養。特別是，由于學生平時積淀少，詞匯貧乏，理解能力差，表達能力則更差。如四年級“開卷有益”部分中的“這個小故事告訴我們一個怎樣的道理，請你試著用一句格言式的話寫出來”，學生概括不完整，有的甚至答不上來。五年級試題中的第十一題“快樂閱讀”，要求讀相關語句，說說對聚精會神的理解，學生說的不到位。
②閱讀教學方式單調。
有些教師對于閱讀教學也非常重視，但是在指導學生閱讀方面，往往又局限于課本知識。一些老師對課本以內的段落引導學生做反復的訓練，忽視了對閱讀知識的延伸和擴展。從教學時間的安排上說，學生的閱讀時間有限，課堂內跟著老師的步驟走，課堂外圍繞家庭作業、各種練習冊走。自主閱讀的時間很少，限制了學生閱讀能力的提高。如一年級的第十題“讀一讀，填一填”中的比一比誰大誰小，大部分學生不能提煉出“黃牛大，小貓小”，只是機械的填“一個大，一個小”，造成失分嚴重;六年級的試題第五部分內容：“關于鳥的故事”中的“邊讀邊想邊做”各題，是對學生語文閱讀綜合能力的考查，有對學生理解能力、觀察能力的考查，也有對學生知識積累、知識遷移、知識拓展的考查，因此失分較多。我們知道，閱讀能力的提高，是一個慢功，需要的是慢慢的品、慢慢的讀，在讀中再有一個消化和理解的過程，這樣才有可能內化為語文素養，提高分析問題，解決問題的能力。如果平時在我們語文教學中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培養能力，為學生提供更多的語文閱讀實踐的機會，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，他們的閱讀能力就會逐步提高。
3、要扎實落實寫作教學
習作是對學生語文綜合能力的考查，在語文試卷中占有很大的分量。這次各年級習作反應出來的問題不容忽視：
①審題不認真，不能抓住中心，個別的還有跑題現象。
②選材平淡，沒有新意，不能表達出自己的真情實感。
③詞匯貧乏，語句不通，表述不清，層次不明，內容不詳。
以上這些情況的出現，也給我們今后的作文教學提出了更高的要求，引導學生積累、煉字、煉句、選材、立意，甚至要多組織一些活動為學生寫作提供素材。
1、加強學習，提升素質，轉變觀念
我們要繼續加強《語文課程標準》和教育理論的學習，深入理解課標的精髓，明確課程目標和學習目標。重視在教學實踐中落實“高效課堂”新理念，改變教與學的方式，注重以課本為例培養學生的能力，并由此生發開去，由課內向課外開拓，將課堂與社會生活聯系起來，逐步培養學生運用課內所學解決實際問題的能力。實現課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，從而全面提高學生語文素養。不能只為考而教，急功近利，要為學生的持續發展奠定良好基礎。
2、擴大閱讀面，增加閱讀量，提高寫作能力。
經驗告訴我們，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。《小學語文課程標準》建議：1—2年級課外閱讀總量不少于5萬字，3—4年級課外閱讀總量不少于40萬字，5—6年級課外閱讀總量不少于100萬字。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課準推薦書目引導、督促學生堅持達到每天的課外閱讀量。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎?
3、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的學習語文的方法，將有助于字詞句的掌握、閱讀能力的提高以及習作的效能。因此，我們教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，充分發揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。平時的練習要有一定的坡度和量度，照顧到不同層次的學生狀況。應該教給學生做題方法，讓他們學會審題，尤其是作文，必須讓學生學會抓住主題，找準切入點，然后下筆。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇十一
1、試卷總體情況
試卷設計，凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。著力引導教師在教學中打牢“雙基”，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養成良好習慣，提高語文素養的目的。
①體現重點：要求掌握的基礎知識和基本技能。
②體現實踐性，考查學生理解和運用語言文字的能力，體現了學以致用的原則。
③試題體現開放性。習作題開放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學生的習作能力。
2、各題得分情況
第一大題：基礎部分
1題，易題。主要考查學生基礎知識和能力，準確率這73%。從準確率看出，學生基礎不是很扎實。
2、5題，易題。主要考查學生的成語積累，準確率為90%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。
3題，易題。主要考查學生音序，準確率為92%。從準確率看出，學生掌握的比較扎實。
4題，易題。主要考查學生詞語，準確率為50%。從準確率看出，學生不是很好，近義詞難以分辨。
6題，較題。此大題重在考查學生積累教材中積累名言警句的情況。準確率為32%，可以看出學生積累名言掌握差。
7題，易題。此大題重在考查學生句子運用的情況。準確率為85%，可以看出學生掌握比較好。
8題，難題。此大題重在考查學生理解句子的能力。準確率為，可以看出學生掌握的實在太差。
9、10題，易題。此大題重在考查學生課文經典句子的積累情況。準確率為95%，可以看出學生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為，學生閱讀了但忘記了較多。
第二大題：閱讀部分
課內閱讀，易題。考查學生課文能力，準確率為。從準確率看出，學生從詞語、句子、標點三個方面修改文章的能力和習慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。
第三大題：課外閱讀
較難題。該題重在考查學生概括理解能力，準確率僅為。從準確率看出，學生理解能力不強，不能根據具體的語言判斷其意思；回答問題的條理不強。
第四大題：習作題
該題的準確率為。從準確率看出，65%以上的學生能寫出符合題目要求的習作。但是也有35%的學生的做題習慣較差，在沒有認真讀題，弄明白題意的情況下就動筆寫作；還有一部分學生習慣了過程性檢測中與教材習作內容完全一樣的習作試題，習慣了用“預制板”習作來參加考試，對稍作變化的習作試題就不能適應，習作能力不強。
1、培養學生良好的書寫習慣。
我們在試卷中發現不少學生書寫不夠認真，學生沒有寫好字的意識。中高年級老師應重視學生的書寫習慣和態度，堅持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的學習態度，也是培養學生嚴謹認真的人生態度。
2、培養學生良好的閱讀習慣。
“閱讀短文”歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如“不動筆墨不讀書”的習慣，應當結合各年段的閱讀要求進行。教師教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養成動筆的習慣。好的閱讀習慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學中，一定要注重習慣的培養和引導。
3、誦讀古詩文，為人生奠基。
認真讀好古詩文讀本。1—4年級使用新版本讀本，5—6年級使用舊版本讀本，要讓每個學生達到滾雪球式的過關，平時多讓學生進行誦讀，達到自動化程度，而且在此基礎上多引導學生進行相關靈活運用的練習，多開展一些豐富多彩的古詩文實踐活動，讓學生不僅會背，還要會用。小學六年級語文試卷分析
4、大量閱讀課外經典、優秀書籍。
眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關于寫作的一些方法技巧。可以說大量閱讀是提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力的關鍵。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，結合新課程標準，推薦書目引導、督促學生每天讀一些經典、優秀的課外書籍。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇十二
本次考試考察內容能涵蓋《教學大綱》所規定的考點內容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創新的命題思路。現將試題分析如下：
1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接
選擇題1、對于字形的把握，學生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“采”認為是彩，“競爭”的“競”認為是“竟”。
選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個貶義詞，用在該句明顯不適合。“不可理喻”“目不窺園”該詞的意思不理解。
選擇題3、對語病的判斷，一直是學生的弱項。選擇題4、語句的排列，同學們把握不住主干，“是一幅山水畫，”那么緊接著的一句是應該是表達山的，以此類推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬于文學基礎的積累和運用和對句子的理解，考察學生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。
2、文言閱讀選擇題：8——10實詞、句義、文義
理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現文本內容的延伸。基礎題失分很嚴重，特別是對字形和詞義、病句。加強練習。
1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑒賞。考查課內基本知識及詩歌鑒賞能力
2、答案：最高—滿分18最低0。大多數集中在8-12失分較少體現在詩歌鑒賞。
詩歌鑒賞第一題：共同學只得2分，描寫江南生活好同學們很難理解，同學不能聯系到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點。
3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學犯了這樣的錯誤。
3、對策
1) 狠抓課內文言文基本字詞關，做到一一對應，直譯為主。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇十三
試卷就從聽力、基礎知識、閱讀、作文四個部分對三年級學生的知識、本事、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣，有拼音的考察，生字的掌握學習是在閱讀中進行的，離開了閱讀，語文就成了無本之木，于是閱讀中的積累，閱讀中的理解，閱讀中的運用一向是研究的重點。
本次三年級測評正是以閱讀為專項對學生進行了測評。可謂抓住了語文學習的要害。測評有聽力：聽寫詞語、格言，聽短文作答，短文以小動物為題材，學生很感興趣，有親切感。積累：諺語，成語、詩句、格言、歇后語。理解：如省略號的用法、成語的運用、課文重點詞句的理解、感悟。課外閱讀難易適中，顧及了大部分學生的本事，且從多方面檢測學生的素質。
寫作也體現了新課標的新理念，兩題任選一題，寫景記事皆可，資料廣，不完全限定學生，可最大限度發揮學生最好水平，同時還讓學生學習審題，很貼合中年級學生特點。
總言之，整份試卷既有知識的檢測，又涉及到本事的評估，如概括主要資料的本事、理解詞語和短文的本事、表達本事等。題量適當，題型豐富，是能較為全面的檢查學生語文素質的一份優秀試卷。
學生完成試卷的情景，課內積累相對較好，而課外閱讀和有關課外知識的題目則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在寫近義詞、選擇省略號的用法、選詞填空的第二小題、理解課文《她是我的朋友》中重點詞語的用法四道題中表現的最為突出，學生普遍存在失分現象。出現這種情景的原因是：
一、學生日常讀書量小，不能學以致用;
二、平時沒養成勤動腦，多思考的學習習慣;
三、機械背誦，錯字連篇。
這在古詩、積累題中尤為突出，古詩背了不少，但不解其意，背寫出來的詩七個字就有六個錯字。不僅僅是古詩中，在其它的題中，錯別字也是造成很多丟分的一個重要原因。另外，把“潔白的荷花開了。”改為打比方的句子也存在很多的丟分情景。學生都能展開豐富大膽的想象，但許多句子讓人啼笑皆非。也許這也是我們今后需努力的方向吧。但我認為這個句子改比喻句難度較大，也不太常見，若改擬人句則會降低難度，學生興趣較濃!
經過本次試題，還反映出了學生中一個普遍存在的問題就是審題的本事和習慣較差。表現積累題中有的學生不知是沒看，還是沒有讀懂，如寫歇后語就寫格言啊，寫氣象諺又寫農諺或詩句等，當然不是普遍，但也存在這類現象。甚至好多學生連最起碼的作文審題都不懂，看不懂是二選一，而是每個題目寫兩句話，草草了事。
應對試題，審視學生的狀況，挖掘出現如此狀況的根源，教學中的紕漏在反思中暴露出來：今后必須要加強學生自我學習，獨立學習的本事，審題的本事，學以致用的本事，閱讀理解的本事。可是平時的閱讀教學中只是蜻蜓點水般的說一說，沒有練到實處，于是卷面上的得分低也在意料之中的。
語文的世界是廣闊的，提高學生的語文素養也是勢在必行的，問題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了閱讀的重要性，并在努力的實踐中，摸索提高學生閱讀本事和閱讀興趣的方法，我們會結合試卷上反映出的問題，及時調整教學策略，使學生愛上閱讀和寫作，從讀中提高語文綜合素養。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇十四
本次期末語文試卷，力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生靈活運用語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。而且新的語文教學要求構建大語文教學觀，讓學生廣泛地涉獵課外讀物，拓寬語文閱讀面，因此檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學生的課外閱讀情況。試卷還力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生根據文章進行合理的想象，培養學生創新能力、想象能力。本次試卷命題已經打破了傳統教育“重知識、輕能力”的模式。這也是對教師的教學提出的建議，不要只圍繞課本而教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。
同時整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創新（運用所學知識創造性地解決問題的能力）。
此次考試：參考人數：52人，及格率，優秀率，
（一）積累運用
這分試題對基礎知識的考核分數占全卷的46％，體現了小學中年級語文教學中對拼音、字詞，句子的重視。試卷中有看拼音寫詞語、給生字選擇正確的讀音，尋找句子中用的不恰當或寫錯的詞并改正、補充詞語并完成練習、按要求寫句子既鞏固了學生對基礎知識的識記，又重點檢驗了學生對書本知識的靈活運用。 存在的問題：
1、字詞的書寫學生沒有掌握，出現的別字較多，如：“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等；特別是學困生更加沒有掌握，導致在基礎上失分較多；
2、多音字的讀音學生辨析不準確；特殊的四字詞對詞的意思不理解，因此導致不能靈活運用，比如寫和“七嘴八舌“同類型的詞語，應該找含有數字的，然而有一部分學生找成與嘴有關的詞；
3、對于書本上的詩詞、名言警句考的就比較靈活，學生必須明白這些句子的含義才能準確判斷和填寫。錯的多是：《乞巧》中描寫節日習俗的名句，很多孩
子填寫成前兩句；當你讀到“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”這句詩，你的腦海里浮現出怎樣的畫面？做這道題時很多孩子在解釋詩句的含義，對此題的處理方式不靈活，可見學生學習的知識還比較死板，而且這種題型還練習的太少，平時也忽略了對學生進行通過文字想象畫面這一能力的培養。
4、基礎方面，還檢驗了學生的課外積累，比如：本學期你搜集到了哪些贊美友誼的名言；除了課本中學過的兩則寓言故事，你在課外還讀了哪些神話或傳說。此類題著重關注了學生的學問學習能力。但是本次考試這類題失分較多。一部分孩子是知道但不會書寫，還有一類則是沒有把題讀清楚，比如寫課外的神話，他寫成課內的，因此在以后的教學中更加重要的是培養學生良好的讀題習慣。
5、按要求寫句子得分率也不高，關鍵在于學生對所學知識不能靈活處理，平時這類題型練習較少，沒有掌握做此類題的方法。特別是照樣子，寫句子。題目不會直接告訴學生怎么寫，寫什么句子，而是通過例子讓學生自己判斷是改寫比喻句、擬人句、還是陳述句、擴句等，這種題十分靈活，學生判斷不準就會做錯，而本班一部分孩子很粗心，審題不仔細，因此本題出錯較多；還有一部分題是審對了，但寫的句子不通順、不合理、則是改寫完以后根本沒有認真再讀一讀造成的，這也是學生學習習慣上的一個缺陷。
6、失分最多的是：找錯別字、使用不當的詞并改正。一是學生從沒見過這種題型；其次還是學生的基礎字詞的正確掌握書寫上存在的不足。
（二）閱讀
1、課內閱讀，失分之處大多在于加標點、結合課文內容談體會，這兩個方面。雖然在學習課文時已經引導學生思考過這些題，但是重點卻不過突出，因此學生遺忘的很快，再加上平時對此種聯系課文進行合理想象、聯系課文談體會的訓練做的不夠扎實，學生沒有掌握如何聯系上下文解決此類問題，所以在做題時才會離開文本想當然，把題答錯。
2、課外閱讀是本次考試失分最嚴重的題目，學生對短文內容和題目的理解不夠透徹，導致出現誤答、甚至漏題的情況，其中的第2、3、4小題失分率最高，原因就是學生在解題時沒有緊扣文本，這也暴露了平時我在教學中的問題。閱讀題中的第2小題（爸爸和妹妹談了很久，父親對妹妹說的最重要的一句話是什么？）這道題的答案就是文章的最后一句話，可是有不少學生做錯，關鍵在于閱
讀不細心。還有對“盯”字的體會；結合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力；從故事中你受到了什么啟發？這一類半開放性的試題，就是在于考驗學生仔細讀題的能力、考察學生根據文章進行合理想象的能力、提煉文章主題的能力，而這些能力訓練雖然在教學中有所滲透，但歸根結底我對學生這方面的訓練都不夠扎實、訓練方法還不恰當、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。
（三）習作
學生失分原因：語句不通順、錯別字多；由于平時的積累不足，學生的語言詞匯枯燥匱乏，對主題的理解和結構的安排缺乏創新；還有幾個孩子是作文離體，可見對于學生習作的審題能力，在平時的教學中還應加強。
（1）詞語積累不夠。
重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。
（2）綜合能力薄弱。
由于學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、思維訓練，還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中只注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于在教學中太過注重知識而忽視學生各方面能力的培養，特別是學習習慣的培養，導致學生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，在缺乏理解的深度是揮筆就寫，所以一些不該錯的題學生反而寫錯。
（3）想象能力欠佳。
本次試題，有好幾處考察到了學生的想向能力，有的是根據短文進行合理猜想；還有就是想象性的習作。從完卷情況來看，學生在完成閱讀時想象脫離文本，缺乏聯系上下文進行思考的能力；而習作上則反映為學生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實，所寫的話前后語句不連貫、想象很空洞，缺少趣味性。反映出兒童的創新思維、童心、童趣瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在
今后的教學中我更應加強對學生想象力，創新意識的培養。
（4）書寫不規范。
從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范。
（5）學生學得太“規范”。
透過整張試卷，我們不難看到我們學生學得太“規范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題：想象妹妹付出了哪些努力？）無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領會，更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地寫。由此我應想到我們的語文教學：老師捧著教科書教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。
1、重視識字和積累。
從本次考試可以看出，如果識字和積累出現失分，后面的題更加難以把握，這也是提高優生率及及格率的關鍵所在，因此，在教學中應該指導學生掌握好。 關鍵在對這些字詞應及時鞏固、反復出現，在學生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學中，注重語言文字的訓練，培養學生的思維能力，表達能力，理解能力，發展學生的個性，從字、詞、句、段、篇著手，加強訓練，讓學生在學習過程中動腦、動口、動手
2、教會學習方法，提高學習能力。
“方法比知識更為重要”。學生養成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學，少教怎么做。
在作文教學中應鼓勵學生求實、寫真，反映自己的真實生活，寫出真情實感。習作時應重點教給學生寫作方法，加強習作指導，讓學生反復觀察，反復訓練，勤動筆。讀寫結合，模仿起步，以片段為主，不拘文體，讓學生自由地寫下見聞、感受和想像。
3、充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。
在今后的教學中，更應充分發揮學生的學習積極性。教師在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創新能力。這樣學生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹立大語文觀，拓展思維。
要樹立大語文觀，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。要多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，才能提升語文綜合素養。
5、鑒于以上出現的問題和對自己平時教學的反思，在其他方面的做法。
（1）培養學生的良好的書寫習慣、審題習慣、閱讀習慣！從書寫可以看出孩子對于學習的態度是否專注，應該時時刻刻都應緊抓不懈；學生因審題不認真造成失分可謂有點冤枉；上課時多給孩子靜心讀書思考的機會，培養孩子思考的習慣。
（2）立足文本：更加重視基礎知識的鞏固，爭取學生對該類題型的得分率進一步提高，消除錯別字的情況
（3）聽辨練習：在平時的教學中重視同音字、形近字在音義形的區分，通過聽寫、聽辨等形式提高學生聽辨水平。
（4）增加課外閱讀，提高讀題意識，豐富解題技巧
（5）在作文方面，重視學生的積累和平時閱讀的有效性。讓學生多讀，多練，同時開發學生的生活實踐經驗和創新能力。
（6）重視后進生的轉化和進步，爭取能把有希望及格的學生提升到及格，勉強及格的可以有所進步和提升，80幾分的學生能夠提升至優分。
在下學期的教學工作中，我將不斷地改進自己的教學工作、不斷反思、希望我和我的學生們都能取得突破和進步！
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇十五
全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識、古詩文的默寫、仿寫句子、成語的正確使用、病句的判斷、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學習、課本文言文的閱讀、詩歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫作等知識。基本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡并考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學生一籌莫展。
試卷第一部分為語言的積累及運用，共30分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、語境填空成語的運用、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。
第二部分為閱讀理解，共30分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。
第三部分是作文，計60分。文題《我的爸爸》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。
第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在68左右。學生對于識記沒有多大問題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語言運用題（判斷下列句子有無歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時又沒有作過相應練習，因此學生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學生分析出字義屬于其基本義的一項）
第二部分的閱讀分析題，學生的得分率總體約為。得分率高的是課內閱讀，約為，課外閱讀（二）詩和課內緊密聯系，材料內容都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足于課內，進行適當拓展延伸。現代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學生分析寫法、總結寓意。
作文部分，得分率在76%左右。需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
我把語文試題里的選擇題和出自課本識記內容的題目（答案不容變更）歸為客觀題，本次考試客觀題共34分；主觀題為理解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀題目分值基本持平。
綜觀全卷，整體命題難度一般。學生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。
1、字詞拼寫和古詩詞默寫得分一般。說明學生在平常的學習中對漢字的書寫和詩詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒有加強積累。在今后的教學中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學生鞏固過關；對于古詩詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實，尤其是平時默寫時經常出錯的字，更要時時“溫故”。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。
2、綜合性題目是新課改后出現的一種新生事物。也是學生最易得分和最不容易得分的題目。這類試題的特點在于引導學生開動腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發現問題、探究問題、獲得結論提出建議的過程。因此，對這項內容的復習首先要學生認識這類問題的特點，把握解決這類問題的規律，最后結合各種類型的練習進行鞏固訓練。
3、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時要抓好重點。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習內容進行取舍、側重。一般考查常見的文言虛詞、實詞的運用，朗讀節奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類題解答應注意翻譯時抓住句子中關鍵字詞，這些字詞往往是得分點。當然，在最后的一個月時間里，應多組織學生做相關題目，抓出一些重點句段讓其翻譯理解和識記。
4、詩歌鑒賞中組織語言能力不強，不能根據詩歌中的意象意境去推知詩歌抒發的情感。少數學生根本看不懂詩歌所寫的內容。以后要督促學生多記多背詩歌，真正做到“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。
5、現代文閱讀部分。在緊張中結束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發現本次考試中的現代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問題主要在答題的語言和技巧方面。在最后復習中，應盡量多選文章進行練習。做題時要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線索找答案。
6、今年的中考語文研討會明確考試命題作文或半命題作文，不考話題作文。我個人覺得考試什么題目無關緊要，要緊的是如何讓學生把作文寫好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無幾，大部分在30分左右。存在的主要問題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、補全標題和所寫內容缺乏新意、濫用標點、主題沒能得到提升、出現真實校名人名等問題。建議學生在今后的作文中要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯想，張揚個性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學積淀，做到文質兼美，富有生活氣息。另外，我個人認為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還可以自由地補全標題，在補充中體現新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷老師產生視覺和審美的疲勞。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇十六
昨日進行了期中考試，試卷沒有課外閱讀，古詩詞填空僅有一句古詩，試題稀稀拉拉，看起來簡單明了，可是做起來卻不容易。
今日對試題進行了講解。一年級有道看拼音寫詞語的題目“音色”，很多平常成績不太好的學生寫對了，而我認為學習好的學生卻寫錯了。我分別問他們為什么這樣填寫？一個說：“我只記得‘音樂’的‘音’字，所以填音色’。”一個學生說：“我讀課外書讀過‘音色’這個詞語。”另一個說：“我記得有三個字因、音、陰，我在演草紙上寫了‘因色、音色、陰色’比較了一下，色是顏色，陰天沒有太陽，是不是陰色更正確。”呵呵，我心里想認識太多字有時候選擇起來更困難呀！
其實，看起來學生真不明白“音色”的意思。我之后跟同學們講了“色”不光指顏色，也指特色，比如“我們棗莊特色美食‘棗莊辣子雞’、‘棗莊菜煎餅’等，其他地方沒有。”聲音也是如此，每個人的聲音也不一樣，一個學生在門口喊你，你一聽就明白是誰喊的，這就是每個人的音色不一樣，在生活中我們常說，某某人的嗓子音色很美，或音色沙啞。
雖然同學們最終都聽明白了，可是也不由得引起了我對試題的反思。一年級的孩子，是學過了音樂的“音”，顏色的“色”，可是把學過的熟字組成新詞來考，對學生來說是不是有點難度；也給我以后的教學敲響了警鐘，低年級的孩子對于同音字辨別不清，教師要多進行比較講解。另外，還是要讓學生多閱讀，有些詞語可能會在課外讀物中遇到。
的確如此，十幾年前，我女兒上小學一年級，第一學期的期末考試，試卷上有一道猜謎語“一棵樹，五個杈，不長葉子，不開花，又能寫，又能畫。”此刻看來很簡單，一猜就明白是“手”。當時來說，往年都沒有考過猜謎語，那年試卷上是第一次出現猜謎語的試題，真的很難。我記得很清楚，一年級級部6個班，猜對的不多，我班只五個學生猜對了，其中一個有我女兒，女兒考了98分第一名。我也沒有教過她，我問她怎樣猜對的，女兒告訴我家里有本我給她買的猜謎語的書，她自我看到過。
總之，多閱讀提高語文成績！下一步讓學生們很多讀寫！讀好書、寫好字、做好文！
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇十七
參考人數：51人參加考試，最高分是94分，最低分是12分。及格人數43人，不及格人數8人，其中90分以上6人，80-89分18人，70-79分12人，60-69分7人。
我認為從這組數據中可以看出一些問題：90分以上的同學較少，說明高分不多，并且最高分僅為94分，實則本班缺少尖子生，不能精益求精；80-89分占了大多數，這部分學生平時比較認真，基本能夠認真聽講，知識點應該都會，具備沖刺高分的能力，但是缺乏積極思考、扎實刻苦的學習品質，應該對這些學生提出更高要求；60-79分的同學共19人，他們在學習上比較被動，平時需要老師督促，獨立自主性較差，說明沒有掌握正確的學習方法并養成良好的學習習慣；其余同學則缺乏學習積極性，沒有打好基礎，一部分學生的學習態度不端正，不會學習，甚至放棄自己不學習。
總體而言，今后我需要對優生嚴格要求；對有學習能力的同學嚴抓不懈，爭取進步；對后進生更加關懷，鼓勵引導，提高班級整體水平。
第一部分為基礎知識的積累和運用，占29分。第一題是選擇正確的讀音，第二題是根據拼音寫字詞，第三題是根據句子意思寫出相應的四字詞語，第六題主要是對書中的日積月累部分及課文內容的考察。大部分學生做的還好，部分同學審題不清，答案不符合題目要求，拼音掌握不牢固，馬虎，沒能書寫規范等。錯的較多的就是個別字，如：“逗號”“罪魁禍首”“茍延殘喘”等。其中第六題有同學答不上來，說明對課本知識掌握的不好，不理解課文內容，沒有扎實背誦相應篇目。
第二部分：句型轉換。占16分。第四題考察的是修辭手法的運用。第五題是考察學生的修改病句、關聯詞成句、陳述句改成轉述句以及反問句改成陳述句。錯的較多的是陳述句改成轉述句以及反問句改成陳述句，這也是這學期以來的重點，練習過很多次，但是還是有同學不會。其次是修改病句，這一次的修改病句較難。病癥在于兩部分語義矛盾，刪去一個部分即可，有的同學此題空著，有的同學隨意添加，改變了句意。今后在這個方面還要多下點功夫。
第三部分：閱讀。占25分。自從上了六年級以來，閱讀一直是我們的薄弱環節。很多同學還沒有讀懂文意就盲目做題，想當然的寫答案，審題馬虎，不經思考，詞不達意，書寫潦草。平時在做閱讀題的時候我都要求學生先通讀一遍短文，再讀問題，然后帶著問題重讀短文并在文中批注答案，最后完整作答。但是，在翻閱試卷時，只有極個別的同學有做題痕跡，說明他們一直以來都沒有轉變觀念，一味的用自己的方法盲目答題，不聽老師的教導，沒有掌握閱讀答題技巧。
第四部分：作文。占30分。以“假如我是一名邊防戰士”為題完成習作。目的就是展開想象，表達愛國情感。作文得分相差很大，最多27分，最少0分。主要問題是學生沒有看好題目要求就動筆，文章條理不清晰，內容散亂，在敘事和寫人的時候技巧單一，突現的不足就是學生好詞好句的內在積淀太少，還有書寫不工整也是很大的問題。
1.培養學生良好的書寫習慣。寫好字是學習語文的基本功，這項養成教育必須常抓不懈。
2.加強基礎知識與基本技能的落實，培養學生良好的閱讀文本的習慣。特別是字、詞、句的訓練要反復進行，牢固掌握基礎知識，閱讀和寫作才能有所提高。
3.增加課外閱讀量，提高語文素養，提高分析、概括和理解的能力。
4.激發興趣，大力加強學生的作文訓練。注意多讓學生練習寫作，特別強調要抓住中心來寫。作文的書寫要工整、干凈，標點符號一定要正確規范地使用。
5.關愛“后進生”，注意分層與分類教學。
期中考試雖然結束了，但剩下的教學任務會更重。我認為教學中出現了問題不是壞消息，尋找相應的解決措施才是關鍵，只有在實踐中不斷摸索調整，才能逐步提高自己的語文教學質量。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇十八
一模語文考試的成績出來了，試卷滿分是120分，可我只得了87分，這個成績雖然不是很理想，但是在班里面我的成績已經是算中等的了。
雖然是中等，但是我對我的試卷還存在許多的問題，這些問題都是自己馬虎大意造成的。在復習的過程中雖然都把課文背的滾瓜爛熟，但是在考試的時候卻有的都想不起來了，這是一個很大的出錯原因。
比如試卷中第四大題的第二小題，讓根據短文填成語。這些詞語按道理來說我都是能填上去的，可是寫的時候卻是有的都忘得一清二楚，比如“運籌帷幄”“得心應手”……這些成語我都不該錯，但真是不應該！
還有第五大題的第三題。這個句子讓改成陳述句，這些題看似簡單，可是里面卻存在著許多的陷阱，都是我沒有看清楚題，少寫了一個字。
最不應該錯的，那就是綜合應用的地二題了。上面讓寫一個詩句，題中給的條件是讓寫一個漂泊他鄉的老人，回到久別的故鄉。但是因為我的馬虎，吧這個老人和回到兩字給落下了，結果寫成“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”但是正確的答案應該是“少小離家老大回，鄉音未改鬢毛衰”這些題都是不該錯的，可是因為我的粗心，扣了好幾分，我真是太狠我自己了。
還有冀教版的內容。題中讓寫《鳥是樹的花朵》這篇課文的其中一個片段，考試前我對這一篇課文的`背誦就有點不熟，結果在考試的時候，我只好瞎寫。然后把順序都給弄亂了，結果就這樣白白扣了四分。
閱讀也是個大問題。在做題的時候，我總是還沒有讀懂短文上的內容，就開始做課后題，結果導致又扣了許多分。
這些失誤都是大問題，結果就只有一個原因：粗心。別看就只有這兩個字，但這可是我最知名的一個弱點。如果我不粗心的話，那么87分的試卷就等上就是93分以上了。這次的考試真是倒霉！
解決問題的方法就是以后讀題的時候一定要細心，絕不能有一點粗心。背誦的課文一定要背的滾瓜爛熟。在作閱讀題的時候一定要去認真讀文章，去理解它的意思，這篇文章講了些什么，文章的中心是什么。如果我在考試中做到這幾點，那么考試的時候就不會那么吃虧了。哎！還是自認倒霉吧。
但是下周還有一個重要的考試———升學考試。升學考試是在最重要的了，千萬不能再出現和現在一樣的錯誤，不然那就真的沒有辦法給老師和家長交代了。所以，在升學考試之前一定要付出很大的努力去應對考試，爭取考一個好成績！
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇十九
那一刻，我漫步詩海，領會“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情；那一刻，我徜徉文言海灘，感悟“雙兔傍地走，安能辨我雄雌”的巾幗智慧；那一刻，我遨游散文森林，享受著母親用勤勞的雙手所帶來的別樣的愛
語文試卷發下來的那一刻，我是這世界上最富有的人。
小心地翻開這略帶墨香的嶄新試卷，這淡淡的香氣，沁人心脾，瞬間將我拉回到文人騷客所吟誦的唐朝。
清幽的竹林中，一位閑庭信步的老翁正獨依月光之下，傾心撫彈手中的琴弦，奏出悠揚婉轉的曲子，在這幽深的竹林里回蕩。我循聲過去，這便是“詩中有畫，畫中有詩”的王維老先生。這環境美得我不敢多說一句，哪怕是一句輕聲地問候，也會擾亂這美好的一切。我用鋼筆輕輕地寫下“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯”，這流轉于筆尖的墨跡也是那片竹林最好的印證。你揮筆，造就千古絕唱；我轉墨，續寫墨色流年。
轉瞬間，這試卷所帶著的淡淡墨香又將我拉回到古時的戰場。
在這遼遠的燕山邊界，我看到的不只有胡人的戰馬在沙場中奔馳，你，是這紛亂戰場上的一抹最亮麗的色彩。“萬里赴戎機，關山度若飛”看到的是你奔赴戰聲時的矯健英姿，“將軍百戰死，壯士十年歸”看到的是你殺敵戰場的偉岸身影。可是，誰還記得，你仍是那“當窗理云鬢，對鏡帖花黃”的普通女子。你揮動馬鞭，造就肝膽巾幗；我轉墨，續寫赤色年華。
倏地，我被這墨香帶到一桌豐盛的年夜飯前。
這一陣陣薺菜的清香完全沖刷了墨香，讓我感受到了家的溫暖。也許，她只是一位平凡而又普通的母親，但卻用她靈巧的雙手，帶著她的愛，將這平凡無奇的薺菜變成一道道讓人垂涎的美味端上餐桌。這陣陣飄來的薺菜香，便是她那淳淳的愛的最真實寫照，你揮動廚具，烹制佳肴美味；我轉墨，續寫綠色傳奇。
語文試卷發下來的那一刻，我是這世界最富有的人。因為，那一刻，我擁有了全世界。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二十
一考完試心里就感覺考砸了。第二天懷著忐忑不安的心境等著發試卷，可過了好久也不見念到我的名字，這時卻叫了我同桌的名字，可我同桌桌上已有了一份試卷，再定睛一看原先他那張是我的。唉，他前幾十秒白高興了呢。
來說說這張試卷吧，雖然沒有之前想的一塌糊涂，但也并沒有到達目標，雖然教師說上八十分很難，但班也也有上八十分的，我認為只要我再努力點，考試仔細些，八十分是輕而易舉的事。
我幾乎每個大題都有扣分，但每題扣的都不多，但積少成多，積沙成塔，累計起來也是夠嚇人的！
第一大題的選擇題是我懊惱不已的題目，也是證明了雖然我復習了，但卻沒有記在腦子里，課內的題目都能錯，我當時簡直傻眼了，恨不得打自我兩巴掌。
二、三題考得是古詩和文言文，這也是我錯得比較多的地方，經過這次考試，讓我明白了這點還有待提高。
魯迅的《朝花夕拾》那題，也只能是僥幸罷，雖然我看過，但也是隨便翻翻并沒有細看，的以才會導致今日的扣分。
閱讀比我想得要好一點，可是最簡單的題扣的分卻很多，這說明什么？說明我并沒有認真讀題，比如說用了什么手法，我卻寫了修辭手法。當時看到才明白，可是都已經晚了。
下次考試要吸取這次考試的經驗，考試前要吃透教師的筆記和課本的資料。還有要多閱讀、多做題、多積累古詩。下次考試必須會取得夢想的成績。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二十一
上課的預備鈴剛剛響過，教語文的麥老師就走進課室。她搖晃著手里的一迭考卷說：“測驗！桌上除了筆和草稿紙，其他東西都收起來！”“肯定不會做啦！”“試卷可能很難。”“好緊張啊！”同學們議論紛紛，習慣性地嘟嚷著。但是，卷子一到手，便只有春蠶進食聲了。初中的試卷總是滿滿當當的，不抓緊時間很難做完，埋頭作答便是正道。
我瞟了一眼試卷，嗯，基礎不是很多，四篇閱讀，三篇課內，一篇課外，還挺多的。我抬起頭，同學們都眉頭緊鎖，埋頭苦寫。我先把基礎題做完，然后再做閱讀。可題目卻像在和我作對。明明測驗前早已復習過，可現在卻忘得一干二凈，我只好硬著頭皮繼續做。
半個小時后，有些人像化學反應中不安分原子，開始活動了。有的同學抬頭東張西望，臉上還裝出一副積極思考的樣子，真是滑稽，可是有什么用呢？即使瞪大了眼珠也沒用，哪能逃過老師的火眼金睛！
“還有十分鐘收卷！”老師用高音喇叭叫著。同學們不約而同地“啊”了一聲，接著，便聽見有人小聲議論說：“我還有兩篇閱讀沒做哩！”我心里又是一驚，趕緊做題。可是也許是緊張，也許是心急，課處閱讀竟然看也看不明白。我望著語文試卷，心急如焚，恨不得一口把它吃了，我慢慢靜下心來。對，先做后面的，我不管三七二十一，慌慌張張地把它做完。回到上面那題，我又是焦慮又是傷心，怎么辦？一題也不會。
“鈴。”下課鈴響了，老師說：“多給5分鐘！”我不顧一切，把答案張冠李戴的填了上去，老師一聲令下，組長只得把卷子收上......
“鈴。”上課鈴響再次響起。這已是后幾天的語文課。老師把試卷發下去，我只考得82分，這可是有史以來考得最差的一次，我該怎么辦？后來老師在課堂上說：“考得差不要緊，最重要的是學會改正錯誤！”
面對著語文試卷，我慚愧，我后悔，面對著語文試卷，我默默起誓：以后一定會考得更好！
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二十二
天空的云朵有點陰沉，正如我的心情般消沉，復雜，緊張，但樹上的小鳥叫的輕快，似乎在安慰我說：“不要緊張，一切都會好起來的，給點信心自己。”樹兒擺動著樹枝，似乎在為我加油。
今天是發卷子的日子，也是宣布這段時間收獲成果的日子，我不禁緊張起來了。
“叮鈴叮鈴……”
上課的鈴聲響了，這鈴聲似乎在告訴我“你完了，你完了，試卷要來了。”
這時我的同桌跟我搭起話來了，問我：“喂，你覺得你有多少分啊。”我回答道：“啊，你在問我嗎？我……我也不知道，可能60多分吧，總之我希望合格吧。”
說完后，我變得更加緊張了，突然同桌拍拍我的手說；“你不用這么緊張吧，你看你，面青嘴唇白，額頭滿是汗，你看你的手，都冒汗啦，還抖起來了，這么緊張干啥子，還是說你生病啦，放松點啦。”
確實我真的很緊張，不僅如她說的那樣，我還咬緊牙關，來減輕我的緊張，而且我的腿還有點抖呢，只要把手按在腿上都能感覺到腿在抖。
老師來了，手里果真拿著試卷，而我的目光都聚集在那堆試卷里了。我心想：“都不知道我到底合不合格，好緊張啊~要是合格那就是絕對的好了，那樣老師就不會對我那么嚴厲，爸爸媽媽也不會訓我了。但要是不及格……”
卷子已發在我的面前，它安靜地反躺在桌面上。我只能雙手合攏，放在胸口上，心里祈禱：“各路神仙姐姐、哥哥、爺爺、阿姨保佑我！為了我不被罵，一定要保佑我啊！”
我把手伸向卷子，然后慢慢地掀開，第一進入眼簾的是一個數字9，“應該能及格吧。”我似乎得到一個安慰獎，我有點迫不及待地掀起，“什么？！竟然是59分
我張著大嘴巴，雙眼麻木，像被定住一般，坐在椅上，我心想；“怎么會這樣，老天爺啊，你怎么這么殘忍，這么殘忍啊，我只不過是差一分就及格，你為什么，為什么就不給我呢。”
窗外大樹上原本安慰我的鳥兒飛走了，原本為我加油的大樹停下來，換成為我覺得可惜了。
“叮鈴叮鈴”
老師把我叫到辦公室里，我頓時回想起老師數落我的畫面。在走進辦公室的路上，我突然覺得雙腿裝滿了鉛，快要走不動似的。
我走到了辦公室門口，深吸了一口氣，走到老師的面前。老師有點失望的看著我，卻有點惋惜的說：“今次你怎么考的這么差？”我并沒有回答老師的問題，卻有點驚訝老師竟然沒有罵我。
老師沒有再追問了，只是讓我回家好好想想。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二十三
（一）試卷結構
我縣九年級語文試卷依據中考語文試卷的命題結構，全卷共四個板塊：語文基礎知識及運用（24分），第二部分閱讀共46分。其中，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續維持三大塊的結構，但各板塊的賦分略有變化。三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。
（二）試題主要特點
（1）全面考查學生的語文素養，體現語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關注學生語文學習的方法以及在情感態度和價值觀方面的發展狀況，體現語文課程評價的整體性和綜合性。試題內容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內容。試題材料注重人文熏陶、注重對學生的積極引導，體現了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。
（2）著重于基礎知識和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在初一學習過程中應該掌握的基本知識和技能。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂；作文題也無審題障礙。全套試題特別關注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎知識和基本能力給予了足夠的重視。
（3）試題注重學生實踐能力和創新能力的考查，體現基礎教育為學生終身發展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。
（4）試題注重與生活的聯系，貼近學生生活。第6題、作文等都體現出與學生生活的聯系。這對于引導學生在生活中學習語文有著極為重要的導向作用。
試卷滿分值120分，
（一）“語文知識積累及運用”情況分析
第一答題共6道題目，分值為24分。
這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分），但更強調記憶的理解性和靈活性。
第1題主要考查學生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類問題的出現都因學生平時的基本功不扎實，書寫不規范引起。
從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據語義填寫詞語、語病、標點。內容全面注重了語文的基礎訓練。
第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調創新，引導學生個性化的、有創意地理解和表達。
這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比較陌生，所以得分率約很低。
今后的教學建議：
1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的
根本，“萬變不離其宗”是我們應該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都來自教材。作為教師我們應該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透，對于考試的內容、考試的走向一定要做到心中有數，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內，不僅讓學生掌握好基礎知識，而且還要提高言語實踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養應該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當鞏固。避免到中考復習階段才一股腦兒的進行訓練提高，學生一知半解，難以掌握。
2. 培養學生良好習慣。考查中發現學生因識記和書寫的錯誤，因審題不清頻頻失分。這實在應該引起廣大語文教師的高度重視，語文教學中應重視學生基礎知識和基本能力的培養，扎扎實實地打好語文基礎，提升語文素養。培養學生認真寫字的習慣，書寫要正確、規范，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視。
第二部分：古詩和文言文閱讀，共20分，和往年一致。考查的是課內篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，都很熟悉。
文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閱讀，該部分主要設置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內容理解，主旨把握。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。
（二）“現代文閱讀”情況分析
現代文閱讀，共兩個語段，滿分為26分。
現代文閱讀，說明文《太陽風》、記敘文《獎章》。
現代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，
【對今后教學的建議】
閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明。結合本次閱卷中發現的問題，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應注意以下幾點：
1.仔細審題，培養習慣。仔細審題的習慣的培養應該從初一就開始，因為一個習慣的培養要很長時間。我們語文教師要從初一，要從課堂內外、要從自己做起，培養學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。
2.夯實基礎，學以致用。對于一些基礎性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，議論、記敘、說明的不同等等基礎性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比如多設計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣，嘗到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。
3.掌握技巧，重點強調。答題技巧的指導是必要的。一是閱讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點的，可根據分值確定答案要點；二要領會題目的意思，問什么，答什么，不要答非所問。三是一定要把題目和文章相關內容結合，記住“題目文章出，答案文中找”再思考回答。如果是開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。
第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。
題目不設審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發，做到了尊重初一學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的對象說出想說的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設置，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生，寫出優秀精彩的作文。總之“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。
從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現：
（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；
（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠；
（ 3） 語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生少；
（4） 學生學習語文的積極性整體不高；
（5） 作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。
1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。
教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”
2、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。
4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。
總之，本套試卷呈現出穩定中求發展、繼承中見創新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二十四
本次檢測參考人數xxx人，平均分，及格人數yyy人，及格率，優秀人數zzz人，優秀率。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累
所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義，學生不知道下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文(十二題共30分)
從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識;三是內容豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢?
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本(20份)試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二十五
轉瞬間嚴冬已逝，枝頭的綠意透露著無盡的春的氣息。又到了爺爺最喜愛的時節，門前老樹也添上了新芽，往年的樹下總缺不了爺孫悠閑的身影，賞著遍地的花朵。
“爺爺，它們為什么要開花?”我隨手摘下一朵花，問道。爺爺望了望湛藍的天空，轉過頭來說：“它們為了趕上春天。”我把目光投向爺爺，又看著花說：“不對，它們是為了結果。”爺爺笑了，笑得皺紋都擠在一起了。平常，年邁的爺爺總在那棵樹下講許多關于爸爸的故事，回想起來，那時的爺爺為了把爸爸養大受了很多苦，但從來都沒有向爸爸要過什么回報。
爸爸對我亦是如此。每天起早貪黑地工作，努力支撐著整個家。盡管每次回家都是汗流浹背，但是每每到了吃飯的時候，總是穿一件干干凈凈的襯衫坐在我的旁邊，詢問著我一天下來學習的收獲。爸爸從來都沒有要求我去做什么，只是默默地盡父親的職責，盡自己最大的努力，做到最好。
每年秋雨后便是又一季的豐收，果實說：“我結果不只是為了在一年中的某一刻證明自己存在過，留下痕跡，更是為了裝飾田野，展現那一道金黃色的風景線。”
天空是那樣的美，藍得深沉，藍得純凈。老鷹說：“我飛翔的不只是天空，更是海洋，因為它是那樣的蔚藍。所以我要飛翔，不只是為了讓人們知道我有雄健有力的翅膀，更是為了完成作為一只鷹的使命。”
爺爺的皺紋、爸爸的付出，果實的豐碩、鷹的翱翔，都不只是為了最后的結果，正如開花不只是為了結果，也許是為了迎接春天，也許是為了向世人展現它的美，也許是為了自己對生活的信念。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二十六
記得那是小學五年級時發生的一件事，一件讓我悔恨的事。
小學五年級，我和幾個同學被班主任老師安排每個星期一早上和下午負責辦公室的衛生清潔。
那是一個星期一下午，老師們陸續下班回家，我與幾個同學還在辦公室里打掃衛生。記得那時我正幫老師們擦桌子，擦到語文老師的辦公桌時，也許因為對語文老師的喜歡，我把她的桌子上上下下擦了一遍。當擦到桌子下時，發現有塊木板被一疊東西覆蓋了。我費了點力氣才把它們移了位，將木板擦干凈后，打算把東西搬回時，最上面的一張報紙掉下來，我發現了報紙下的試卷。
出于好奇，我拿起一張試卷看了下，同學們看到我在看東西也圍了過來，有幾個同學問：“發生什么事了？”我說到：“快來看，好多試卷。”他們圍上來，大家看了看試卷。我把它們搬回原處，蓋上下落的報紙。
第二天早上，老師宣布星期五要考試，叫大家好好復習。我暗下決心一定要考好，于是放學回家就學習，每天都看書看到很晚。
考試時，試卷有些許難度，但一些基本題目我做得還算得心應手。周末兩天在家一直擔心這次有沒有考好，星期一早上，我滿懷希望的來到學校。
照例去打掃辦公室。語文老師滿臉微笑地走進辦公室。我笑笑地跟她打招呼，她微笑著點了點頭。
由于試卷分數還沒改好，老師便從我們幾人之中選了兩位去記分數。當我倒完臟水走進辦公室時，同學正好記到我的分數。她們說我考了八十九分，我內心暗喜。
一個同學拿著我的試卷仔細地看了看說：“老師，你算出她兩分。”老師卻笑笑說當作獎勵。我看了一眼同學不滿的表情，轉身跟老師說：“老師，八十七才是我的分數，是八十七就寫八十七，八十九我作為瞎扯淡努力目標。”老師點點頭答應了，同學這才喜笑眉開。
我回到班里，心里暗自高興。過了會同學到班里叫我，說老師找我問話。我木訥地來到辦公室。只見語文老師正襟危坐，一臉嚴肅地看著我。
接著說起了早被我忘得一干二凈的看試卷事件。我紅著臉，低下頭，默默地聽著老師批評我，她那些話在我聽起來十分諷刺而且不公。看試卷的事是我錯了，但看試卷的卻不只我一個人。老師對我說：“為了那幾分來偷看試卷？是自己的才好。”她的話音剛落，眼淚不聽話地四處亂掉，淌濕了我的臉。
上課后，老師在表揚這次進步的同學。上次我考了八十四分，她在講臺上給予我鼓勵，她總是對我很關心。而這次，靠自己努力得到的八十七分的試卷，她卻吝于鼓勵表揚，我失望極了。
似乎從那以后，她不再信任我了。當我期中考前拿到那份曾經與我有一面之緣的練習卷時，我覺得自己被委屈了。
那份被我看過的試卷并不是用來考試的，而是做練習，那么當初那張八十七分的與我素未謀面的試卷，怎么就可以否定了它是我努力的結果呢？
我沒有與老師辯解，因為試卷確實是我看的。我也沒有埋怨同學，因為那不是她們的錯。我只是在悔恨，為什么自己要去看那張試卷，那張只做練習的試卷呢？
八十七分的語文試卷，讓我成為了一個在她眼中的“壞學生”。
“是自己的才好……”
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二十七
試卷基本上分三大板塊，即積累與運用、閱讀與理解、寫作。試卷難易程度適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。試卷命題力求體現新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過試卷我們不難看出，命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養。試卷力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創新（運用所學知識創造性地解決問題）。
一年級： 一年級的失分主要體現在這樣幾個題目上：
一、看圖寫音節。例：“mì fēng”寫成“mì fōng”；“nào zhōng”寫成“zhēng”，學生韻母辨別不清。
二、讀拼音，寫詞語。少數學生對“聽說”“山泉”“和氣”的拼音讀不準確或沒有記住字形。
三、根據課文內容填空。學生課文背誦熟練，但試卷是從課文中間截一段填空，一些學生就無從下手，錯誤多。四、想課文內容，把句子補充完整。這是考察學生對課文內容的理解與運用，學生識字量少，句子中很多字不認識，題目讀不懂因而失分較多。
二年級： 試卷注重了基礎知識的考查，覆蓋面比較廣。試題種類較靈活，貼近教學實際和學生實際。重視對學生運用和分析能力的考查，對學生有一定的挑戰性。失分主要體現在第三題上，要求照樣子寫出量詞、動詞和反義詞的訓練，錯誤多出在“一（ ）照片”“（ ）房子”“困難的反義詞”，學生往往沒有理解題意就開始答題。
三年級： 三至六年級的題型基本一致，更側重學生課外閱讀和理解能力的考查，此外，三年級的習作分成兩個部分，一則小應用文和一篇習作。失分主要體現在這樣幾個題目上：
二、閱讀短文，完成練習。兩篇短文都不是課內閱讀，更注重考查學生的閱讀理解的能力。第一篇短文并不難，但學生不能靜心閱讀，去讀懂讀透文章，倉促做題，尤其是最后一題，問：人們對斑鬣狗的偏見，讓你明白了什么？其實答案就在短文中，但學生沒有發現錯誤較多。第二篇短文有難度，不少學生幾乎沒有得分，主要原因是學生分析、感悟能力較弱。
四年級： 考試的題型和三年級如出一轍，失分主要體現在這樣幾個題目上：
一、根據閱讀積累完成連線。由于學生平時閱讀課外書籍較少，連猜帶估，錯誤較多。
二、閱讀短文。仍然是兩個課外閱讀，學生在規定的時間內閱讀兩篇短文有些難度，做題時更不能細致分析，加之審題倉促，是失分的重點。
五年級、六年級： 本次考試書本知識考查較少，主要考查了學生基礎知識、閱讀能力和習作能力，閱讀量較大，閱讀能力訓練較強，涉及的知識面較廣、較靈活。五年級第一個閱讀為說明文，其涉及的問題對五年級學生來說偏難。
1、注重語言積累的靈活性。教學中注重語言的積累，引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學生的心理特點，要求熟背的內容還要求學生會寫。書本上的優秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語言的魅力，受到美妙語言的熏陶，以致在語言中提高語言鑒賞能力、寫作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上，再進行教學設計。錯別字的出現、標點運用的不當、詞匯量的不足、語言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語文教學過分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語文課堂仍須加強學生理解與運用語言“能力”的訓練。在課堂上加強學生對生字的記憶準確性，在課堂上要多寫多練。這一點教師要嚴格要求，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語言的訓練。加強學生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學生多讀多寫。進入高年級后的習作訓練，不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來，同時教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊密聯系，不光要從生活中選材，還要對寫法及時指導。
4、課堂教學中培養學生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯系上下文”等方法，授之以漁。
5、重視書寫。要求字跡端正、規范，卷面整潔。
6、重視學習習慣的培養：認真審題、仔細答題、耐心檢查。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二十八
前幾天，是我們六年級的一模考試，當時我就感覺自己不會考好，有很多題以前沒有做過，看著就不會。
那次考完試之后，右眼皮一直在跳，別人都說只要右眼皮跳，那就說明要有壞事發生，果然壞事真的發生了，今天試卷就給批出來了，滿分120分，才考了分，這下我真的完了，發下試卷后，和別人一對比，感覺自己考的很差，都不知道回家后應該怎么交代。
這張試卷對我來說是比較難的，我的試卷中，有很多題做錯了，有的還不用改錯，我就自己把這些做錯的，做了歸類，看看為什么錯。
1、課外知識很一般，學過的都忘了。我們現在是六年級的學生，1-6年級學的東西，都得再過一遍，自己的記憶力很差，不過一年變會記不住幾個，自己也不預習，使現在把學過的都忘了。
2、不仔細看要求。有的題，就是因為沒有看清要求，才會錯的，雖然減的分很少，但是一兩分的成績，也會有很大的差距，這讓自己的分數減少。
3、該背過的東西沒有背熟。這張試卷上有二十分的冀教版背誦題，雖然之前背過一部分，但有的已經不熟了，有一些重點課文沒有背過。
4、寫錯字。現在雖然大了，但還是減少不了寫錯字，每個字扣得分很少，但是積累起來，確是一個很大的數目，有的錯字是因為自己忘了，才不會寫，有的是記錯了。
十一號還有一次升學畢業考試，也沒有很多的時間復習，但是我一定要全力以赴，不能再犯同樣的錯誤，要好好的復習，把自己背過的、學會的靈活運用。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇二十九
這次期末檢測試題，基本上反映出了五年級語文現階段所學資料。從檢測成績中反映出我班的語文知識水平。我班學生44人，總分3896分，平均分分，及格率98%，優秀率93%。從學生的基本情景(平均分、合格率、優秀率等)能夠得知：學生基礎知識比較好，習作水平對于高年級段的學生來說，難度不大。但積累的好詞佳句還不會運用，閱讀習慣的養成和獨立閱讀本事欠功夫。下頭作具體剖析：
本次語文試卷滿分為100分。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，人文性、發展性、針對性。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的本事，考核學生綜合運用知識的基本技能。
本次期末考試的試題共有三大題。從整個卷面來看，基礎知識部分學生掌握比較好，習作部分、閱讀部分失分較多。
第一部分是基礎知識
1．看拼音寫詞語。這道題考的是基礎知識，都是在詞語盤點里聽寫過的詞語，個別學生由于基礎差記憶弱，拿滿分的有35人，“背誦”寫成“背頌”“誘惑”的“惑”少些一撇。
2.把下列成語補充完整。拿滿分的有30人，個別同學“一如既往”寫成“一如即往”“嘔心瀝血”的“瀝”寫錯。成語都來源于本冊課本，按理說難度不是很大。存在的問題是：學生在平時掌握的不夠牢固。
3.補充名言警句：總分10分，拿滿分有36人，多數學生丟分在用別字、錯字上。
4.默寫本學期自我最喜歡的古詩并說說喜歡的原因。古詩學生會默寫，但個別同學出現錯字。
5.根據語境，述說你的真情。這一題學生做得十分好。
第二部分是閱讀應用
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇三十
本次考試考察內容能涵蓋《教學大綱》所規定的考點內容。從考點的設置、考察角度和難易安排來說，符合目前我校學生的實際情況，難易程度適中，具有較好的導向性。命題仍然堅持重基礎，查能力，看創新的命題思路。現將試題分析如下：
1、積累與運用：1-4題考查字字形、詞義、語病、句子鏈接
選擇題1、對于字形的把握，學生往往把簡單的漢字搞忘，如“沒精打采”的“采”認為是彩，“競爭”的“競”認為是“竟”。
選擇題2、對于成語的理解不夠。如“形形色色”，該詞從感情色彩分析是個貶義詞，用在該句明顯不適合。“不可理喻”“目不窺園”該詞的意思不理解。
選擇題3、對語病的判斷，一直是學生的弱項。選擇題4、語句的排列，同學們把握不住主干，“是一幅山水畫，”那么緊接著的一句是應該是表達山的，以此類推，就容易得出答案。 5—7文意理解，都屬于文學基礎的積累和運用和對句子的理解，考察學生識記、理解、記憶。難度適中，題得分率較低。
2、文言閱讀選擇題：8——10實詞、句義、文義
理解等方面的考察，難度適中，緊扣課本，基本體現文本內容的延伸。基礎題失分很嚴重，特別是對字形和詞義、病句。加強練習。
1、試題：翻譯、背誦及詩歌鑒賞。考查課內基本知識及詩歌鑒賞能力
2、答案：最高—滿分18最低0。大多數集中在8-12失分較少體現在詩歌鑒賞。
詩歌鑒賞第一題：共3。80%同學只得2分，描寫江南生活好同學們很難理解，同學不能聯系到詩中“畫船聽雨眠”，離答案要點。
3、默寫名句 “萬里悲秋常作客”的“作”寫成“做”。20%的同學犯了這樣的錯誤。
3、對策
1) 狠抓課內文言文基本字詞關，做到一一對應，直譯為主。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇
本次檢測參考人數...人，平均分，及格人數yyy人，及格率，優秀人數zzz人，優秀率。
本試卷分為三大板塊，共十二個大題。
1、資料結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體堅持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也堅持不變，但經過采用“形近字組詞”、“給句子換個說法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開放性的題目給學生供給了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利于讓學生表達自我最真實的想法和情感。
為了更好地了解學生答題的情景，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情景抽樣調查，具體情景如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應當是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意;二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現確定的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連“縮句”也不會，讓他們改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個，更何況是學生。
二年級第十題“把詞語組成通順的句子，并加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維本事不強。
3、積累
所考查的資料是本冊的古詩和名言警句。學生大體情景較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。
4、閱讀
四年級找描述天鵝神態的句子，有學生找成描述天鵝動作的詞;五年級給“綠色建筑”下定義，學生不明白下定義是什么意思;三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。
5、作文(十二題共30分)
從閱卷情景來看，好的方面大致有以下幾點：一是想象巧妙、新奇，頗有創新意識;三是資料豐富多彩，語句優美流暢;三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊;二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四;四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。
1、重視字詞教學，夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的重要資料之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握必須數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞可是關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應當有較多認識和鞏固的機會，可為什么學生的得分率還不高呢
要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動(如：詞語接龍、猜謎)來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。
2、提高閱讀本事，引導個性閱讀
從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的本事還不強。其實本次試卷的閱讀題并不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學生直接應對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。
閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發習作興趣，抒發真情實感
從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本(20份)試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文資料的虛假，已成為小學作文教學的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作本事，要采取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。
一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自我，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在資料、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。
4、豐富語言積累，注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語;細節描述具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自我的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇
又一次考試，又一次拿到試卷，心中不禁又一次產生了每次考試后都會有的心情——失落，還有對自己的埋怨。
細看這次的試卷，比起上一次測試的a卷來說，的確簡單了許多，可我還是沒有考好。仔細分析出錯的題目，其實這些題不都不應該出錯的。下面是我對卷子錯題的分析。
①(洛陽)親友如相問，一片冰心在玉壺。
這是一道按詩詞內容填空的課外趣味題，選自王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，全詩是:寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。我沒有做出這道題，說明了我平時的課外積累還不夠，以后應該多讀、多背一些古詩詞。
②它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。(縮句)
縮句:村子散布在小丘上。
這是一道十分簡單的縮句題，而我卻將句子縮成了“村子在小丘上”，錯得十分可惜。這表明了對于“什么怎么樣”這樣的縮句句式還沒有掌握的，以后應該多練習縮寫句子這一方面的內容。
③使用快樂人生三句話后會發生哪些變化?請你用“____”畫出來。
這一道題的答案在短文中，并且要求我們用橫線畫出來。正確答案應是從“周圍的老師同學沒有變……變得溫馨、和諧了……”我卻將其他一些本不應該畫上的句子畫上了，白白的丟掉了1分。由此可以看出，我還是沒有將短文讀熟讀透，閱讀題還是沒有掌握好，以后要在課外閱讀方面多下些功夫。
“以人為鏡，可以明得失”。我也可以從這次的考試中看出在語文學習方面的不足之處。我在課內外積累，縮句，課外閱讀這三方面還有很大的不足之處，在這里考試還有3天的十分短暫的日子里，我一定要將這幾只攔路虎統統消滅掉，在期中考試中考出一個令自己滿意的成績!
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇
本學期四年級語文期末檢測試卷是由市教育局統一組織命題的。試題以新課標為綱，以教材為本，關注學生，題量適當，難易適中，覆蓋面廣，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，真正落實了《課程標準》中關于評價的建議。特點如下：
1．鼓勵性：命題語言輕松，富有親和力和鼓勵性。如卷首的溫馨提示、題目要求從學生的角度出發，用我會我能我要我覺得等形式鼓勵學生以積極的情感，健康的情緒，主動地投入到答題過程中，不斷地體驗成功的愉悅，增強了學生答題的自信心，從而培養了學生的健全人格。
2．全面性：試題題型多樣，涵蓋了教材的主要內容，點多面廣，通過識字寫字、閱讀積累、習作等方式在有限的試題中全面地考查了學生的語文素養。分值分布均勻，突出了命題的科學性。
3．生活性：語文的外延等于生活的外延。試題中第三題中的第3、4小題的關于我市醫務人員和鳥巢的選擇題，第六題中的第2、3、4、5小題的根據自己的感悟填空題，第七題的根據情境答題以及第九題廢墟下的母愛的課外閱讀，都取材于生活，實現了書本知識與生活世界的溝通，內容靈活，學生在答題中會覺得自然、熟悉，有利于學生的語言表達，同時又充分體現了語文學習重情感體驗和感悟的特點，極富時代感。
1、基本情況(編者略)
2、答題情況：
第一題得分率在90％左右，但全對的學生較少，其中錯誤最多的是蜿蜒的蜿、喉結的喉、香港的港，這說明教師在平時教學中對易錯字教學的突破還不夠。
第二題得分率85％，錯誤集中在悄然的悄和一暴十寒的暴的讀音選擇上。前一個主要是受悄悄的的悄的讀音和大家平時語言習慣的影響；后一個詞語在語文園地七中出現過，讀音選擇錯誤是不應該的，這說明教師平時的教學不嚴密。
第三題得分率在93％左右，大部分學生都能得滿分，失分主要是基礎差的學生，因此學困生的輔導不容忽視。
第四題得分率78％，這兩類成語分別在語文園地四和語文園地七中的日積月累出現過，但還有接近30％的學生不能正確答題。主要是因為學生對題目要求的理解不夠正確，褒貶義成語混淆不清，這說明教師對語文園地中日積月累的教學不夠重視，學生的囫圇吞棗式學習是造成答題失分的主要原因。
第五題得分率70%左右，多數學生不能根據例句很好的領悟做題要求，特別是第一小題，如果命題時在例句中的關鍵字下加著重號可能會引起學生的注意和思考，如例句1中的流跳，例句2中的像，就會避免不必要的失分。
第六題得分率在76％左右，其中根據情境寫歇后語和名言警句兩小題失分嚴重，且填空中錯別字較多。因此在重視語言積累的同時，加強靈活運用訓練不容忽視。
第七題得分率在70％左右，學生審題不夠嚴密，回答問題時沒能緊扣語言材料，或句子不完整，或意思不全。
第八題得分率77％，其中第一小題失分嚴重，達60％－70％，說明學生對頹喪一詞理解不夠，同時意思項中的三個詞語的意思與頹喪的意思聯系不緊密，如把委靡改成沮喪可能更好些。 第九題得分率79％，其中第二小題失分嚴重。其中反應回應選擇錯誤是因為學生對這兩個意思相近詞語的理解不夠準確造成的；費力地廢力地這兩個字讀音相同，但意思完全不同，學生在選擇時分析不細致而導致選擇錯誤。另外第四題失分也較多，這就給教師提出了一個新的課題，即樹立大語文觀，怎樣更好地實現語文與生活的溝通
第十題得分率67％，學生習作選材不新，作文內容較為平淡，段落層次不清，句子不夠通順，細節描寫不具體生動，缺乏真情實感，同時標點符號運用錯誤較多，書寫馬虎。
1、要繼續重視和加強字詞教學和寫字教學。
本次檢測中，看拼音寫漢字部分得分率較高，但對此我們仍不能有所松懈，教學中要充分發揮學生的自主識字能力，突出對易錯字的指導，把字詞放在語境中去認讀、去理解，把字詞句教學有機結合起來，并且要鼓勵學生在習作、日記中運用學過的生字詞，把字詞教學抓實抓細。同時寫字指導也不能松懈，教學中要繼續重視培養學生良好的書寫習慣，因為寫字教學是整個小學階段，特別是中年級的一項十分重要的教學任務，學生的字寫不好，就等于沒有完成語文教學任務。
2、要立足于課堂，重視學法指導，提高語文學習能力。
方法比知識更為重要。因此，教師在教學過程中，必須立足課堂，立足課本，適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，積累學法，形成能力。比如整體把握課文思想內容的能力，聯系上下文體會重點詞句的能力，體會課文的表達方法和語言形式的能力等。教師在引導學生與文本進行對話時，要做到以下幾點：
（1）增強形象感受，減少理性分析。
（2）以讀為本，堅持讀有目的，讀有層次，讀有見解的教學原則。
（3）善于引導學生聯系自己的生活體驗，喚起學生原有生活積累與現時感悟的沖突，激活思維。
（4）閱讀理解要于閱讀欣賞有機結合，提高閱讀品位。
3、樹立大語文觀，增加閱讀量，鏈接生活，提高寫作水平。
樹立大語文觀，要立足于課內，延伸于課外，注重課內外知識點的滲透和融會貫通。教學中教師要繼續重視閱讀指導，讓學生學會讀各種文章，不僅能讀懂，而且要有所感悟，有所積淀。然后以此為基點，向寫作遷移，向課外延伸，向生活拓展……逐步培養學生的閱讀興趣，這樣才有利于豐富學生的語言，增強學生的語言感悟能力，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，夯實文化底蘊，提升學生的語文綜合素質。同時在日常的習作訓練中，我們要根據學生的具體實際安排小練筆訓練，重點抓好細節描寫的指導，這樣學生今后的文章才不會出現空洞、乏味的現象，才能寫出有血有肉的文章來。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇
對于學生，考試是對其學習質量的評價尺度，同時也是學生自我評價的基本指標。考試對于學生的學習積極性、學習 方法 、思維方法及發展方向等方面都有很強的引導作用。
考試為教學提供反饋信息，從而成為既是指導控制教學過程的手段，也是促進學生發展的手段。應該強調的是，考試的上述功能必須以測量的客觀性、正確性為前提。要充分發揮考試的積極作用，不斷提高考試的客觀正確性，必須認真做好試卷分析工作。
在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析 研究 ，可以從中挖掘整理有用信息，用于促進我們對教學過程的反思，進而找到下一步工作的方向和改進的措施。通過試卷分析對教師的“教”進行反思，從考試結果反思整個教學的得失，教學目標實現的狀況，教學設計的成功與缺陷，教學過程的薄弱環節等等。通過試卷分析對學生的“學”進行反思，從考試結果明確學生的基礎和能力的狀況，學生的學習特點和 規律 。
在試卷分析工作中，運用考試理論和教學理論，對考試結果進行分析研究，還可以檢驗命題和考試本身的質量，采用的測量工具、測量方法和測量過程是否合適，考試的效度和信度是否足夠高，試卷命題的結構、份量、難度和區分度是否恰當。從中可以得出今后改進考試和試卷命題質量的觀點和建議。
試卷分析不是可有可無，不是走形式，而是完整的考試環節的內在要求和必備內容。通過對試卷的定量統計與定性分析，一方面對該課程教與學的效果進行分析和判斷，發現“教”與“學”方面存在的 問題 ，提出改進教學的意見和建議，不斷提高教學質量；另一方面對試卷質量做出科學鑒定和 總結 ，檢測試卷能否真正達到考核目的，命題是否與人才培養目標及課程的要求相符合。學校相關部門也可通過試卷分析報告全面掌握學校教風、學風和教學質量的現狀。
總結：試卷分析是學校教學質量管理工作的重要環節，對于指導教學工作、提高教學質量有著十分重要的。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇
半個學期一轉眼過去了，期中考試也順利結束了，看著學生的成績，讓我看到了自我和學生的付出有了一些回報，同時，也看到了和平行班級之間的差距，我更感到了壓力之大！針對學生各方面的掌握情景，我做了以下分析及教學反思：
基礎知識部分，總體上說，這一部分我們平常訓練的很多，題型都不陌生，盡管如此，還是出現了一些不該有的錯誤！課外閱讀，失分相對教多，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些？習作部分，一方面是學生的謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，字寫端正了，寫認真了，我想不僅僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真！
審視學生的答題情景，回想這半個學期以來他們在各方面的表現以及自我在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改善：
1、細化自我的工作，端正學生的態度
我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題！
2、繼續加大力度培養學生的學習習慣
良好的習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，缺少細心，不注重細節，比較浮躁，所以，加大力度培養學生的學習習慣很重要。
3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣，在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改！
4、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。經過輔導，我發現他們也有較強的求知欲，只是沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，應對他們，僅有反復練習，為他們找小教師抓緊輔導！應對他們的每一點細微的提高，都及時的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為教師不能對他們散失信心！
期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下進行享受學習給他們帶來的歡樂，為以后的學習奠定良好的基礎。
語文考試分析500 語文考試分析總結學生篇篇
這次語文試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，難易也適度，比較能如實反映出學生的實際語文知識的掌握情況。也應證了平常我對學生說的那句話：“書本知識真正掌握了，試卷的85分就能拿下了，還有的15分來源于你的理解、分析、拓展能力了。”而從考試成績來看，基本達到了預期的目標。
第一類是基礎知識，通過填空、判斷、選擇、口算、列豎式計算和畫圖以及操作題的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致、靈活地來抽測每冊的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
總體來看，學生都能在檢測中發揮出自己的實際水平，合格率都在96%以上，優秀率在55%左右。
1、在基本知識中，填空的情況基本較好。應該說題目類型非常好，而且學生在先前也已練習過，因此正確較高，這也說明學生初步建立了數感，對數的領悟、理解能力有了一定的發展，學生良好思維的培養就在于做像這樣的數學題，改變以往的題目類型，讓學生的思維很好的調動起來，而學生缺少的就是這個，以致失分嚴重。
2、此次計算題的考試，除了一貫有的口算、遞等式計算以外，最要的是多了學生自主編題、用不同方法計算的題型，通過本次測驗，我認識到學生的計算習慣真的要好好培養。
3、對于應用題，培養學生的讀題能力很關鍵。自己讀懂題意，分析題意在現在來看是一種不可或缺的能力，很多學生因為缺少這種能力而在自己明明會做的題上失了分，太可惜了。
4、還有平時應該多讓學生動手操作，從自己的操作中學會靈活運用知識。這方面有一定的差距。
從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：
1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯系生活，讓學生多了解生活中的數學，用數學解決生活的問題。而且在高段數學的教學上要有意識地與初中數學接軌。
2、教學中要重在凸現學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。
3、多做多練，切實培養和提高學生的計算能力。要學生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。學生排除計算干擾的本領。。
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯系，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程改革的重要內容。多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養學生解決問題的能力。
5、關注過程，引導探究創新。數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要著力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然。