教學計劃的落實需要學校、教師和家長的共同努力和配合。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，希望能對大家有所幫助。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇一
語文園地一。
第二單元。
5、中彩那天6*萬年牢7、尊嚴8、將心比心。
語文園地二。
第三單元。
9、自然之道10、黃河是怎樣變化的11、蝙蝠和雷達12、自然的啟示語文園地三。
第四單元。
13、夜鷹的歌聲14、小英雄雨來15、一個中國孩子的呼聲。
16、和我們一樣享受春天語文園地四。
第五單元。
17、觸摸春天18、永生的眼睛19、生命生命20、花的勇氣。
語文園地五。
第六單元。
21、鄉下人家22、牧場之國23、古詩詞三首24、麥哨。
語文園地六。
第七單元。
25、兩個鐵球同時著地26、全神貫注27、魚游到了紙上28、父親的菜園語文園地七。
第八單元。
29、語言兩則30、文成公主進藏31、普羅米修斯32、漁夫的故事。
教學進度：
時間教學內容。
第1–3周第1單元。
第4–5周第2單元。
第6–7周第3單元。
第8–9周第4單元。
第10–11周第5單元。
第12–13周第6單元。
第14–15周第7單元。
第16–17周第8單元。
第18–20周全面復習。
教學目標：
1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3．了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
教學目標：
1.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3.會認讀本課中?螺??諳?等生字，會寫?亭??庭??潭??螺??諳?5個生字，理解?閑??厭??和??諳?等詞在詩句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1.感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1.自學生字，讀熟三首詩。
2.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2—3節。
第一節。
教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）。
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。
亭庭——指導讀準后鼻音。
諳——暗：區別音、形、意。
四、分組學習。
1.讀熟三首詩。
2.借助注釋在組內試講每首詩大意。
3.交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流匯報小組學習情況。
六、作業：
1.抄寫生字。
2.讀、背三首詩。
第二、三節。
教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉。
1.議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影。
云：少（孤）慢慢飄走（閑）。
——展開想象，用自己的話描述畫面。
2.在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。
3.教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山?相看兩不厭?來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4.指導背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解〈望洞庭〉。
1.試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。
此環節注意提示學生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
3.詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4.指導背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題：憶，在此當回憶講憶江南?為詞牌。
2.根據學生可能產生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）。
3.說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）。
4.請聯系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5.指導背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1.白居易所作《憶江南》另兩首。
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2.其它描寫山水風光的古詩。
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》。
《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等。
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小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇二
一、班級概況分析：
我們班有學生40名，經過了一個學年的語文學習后，我班的大部分學生喜歡看課外書，講故事，有較強的表現欲望，他們學習習慣較好，上課專心聽講，勤于思考，作業按時完成，字跡端正，發言大膽積極，能多聽，多說，多讀，多寫，多想，多記，多練，多用，但也有一部分學生上課積極性不高，小動作多，愛聽就聽，不愛聽就做小動作，學習興趣不濃，習慣不好，但兒童，可塑性很大，相信他們能學好語文。
二、教材分析：
1、圍繞專題整合教材內容。每一組教材均以“導語”的形式點明專題，識字課、課文以及“語文園地”中的口語交際、展示臺等內容都圍繞著本組的專題安排。
2、識字課內容豐富，形式多樣。識字課的內容圍繞本組的專題，而且形式多樣。有描寫秋天美麗景色、反映學校生活和引導學生愛科學、學科學的詞語，有表達愛國之情的三字經等。
3、課文的內容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。新選的課文有描寫自然現象的《秋天的圖畫》，有反映學生生活的《一株紫丁香》、《一分鐘》，有表達愛國情感的《歡慶》、《我們成功了》等。
4、課后練習重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。本冊教材課后除了安排朗讀、背誦、寫字、詞句理解與運用等語文練習外，還編排了詞句積累與擴展的練習;調動學生積極思維的練習。
5、突破傳統教材的呈現方式，增加了親和力。本冊教材在呈現方式上有很多創新和突破。首先，編寫角度由服務于教師的“教本”變為“學本”。其次，教材的呈現方式，有利于引導學生發現、探究。再次，在“語文園地”里設有“展示臺”一欄，給學生提供展示學習成果和才能的機會。
6、教材內容具有開放性和彈性。
本冊教材規定了識字量，但同時又引導學生在生活中主動識字，鼓勵學有余力的學生多認字，超過規定的識字量。
三、學習目標。
1、復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。
2、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。
3、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。
4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、留利、有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
5、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。
6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法，養成愛護圖書的習慣。
7、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。
8、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交流。
9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。再寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。
四、教學措施。
1、讓學生借助漢語拼音讀準字音，分析記憶字形，看圖或聯系上下文理解詞義。發揮創造性，設計活潑多樣的教學方法，在游戲中、在活動中、在語言環境中鞏固識字。注意糾正學生的寫字姿勢，培養良好的寫字習慣。
2、重視朗讀指導，采用多種方法，每篇課文都要給學生充分朗讀的時間，充分利用插圖，聯系生活實際，幫助學生在語言環境中理解詞語和句子的意思。
3、注意每組教材在內容上的聯系，從整體上把握教材內容，設計教學方案，創造性地使用教材。
4、教學時，教師要充分發揮“學習伙伴”的作用，借以引導學生認真思考，展開豐富的聯想和想象，積極參與交流、討論和語文實踐活動。。將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。
5、引導學生積累好詞佳句、優秀篇段并復習鞏固學過的字詞，進行語文基礎知識的綜合練習。教學時，要鼓勵學生獨立完成練習，主動積累詞句，將積累的詞語運用于口頭和書面語言之中。
6、鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
7、充分利用學校的電教資源，采用多媒體手段進行教學。
本教材從專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個專題：多彩的秋天;學校生活愛祖國;怎樣看問題、想問題;友好相處、團結協作;關愛他人;保護環境、愛護動物;熱愛科學。每組課文包括導語、識字、4-5篇課文“語文園地”，“語文園地”包括四個欄目：我的發現、日積月累、口語交際、展示臺。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字形式多樣，課文內容豐富，體裁多樣，語言生動。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇三
1、了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學生學習他無私奉獻的革命精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學會本課生字，學習新詞。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個自然段。
教學重點。
1、理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
2、為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學難點。
理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。
教學時間。
二課時。
第一課時。
一、教學目標。
（一）學會本課7個生宇，學習新詞，理解重點詞語。
（二）按事情發展順序給課文分段，概括段意。
（三）練習讀熟課文，完成預習要求。
二、教學重點。
學會本課7個生字，理解重點詞語。
三、教學難點。
分段，概括段意。
四、教學過程。
（一）揭示課題：
同學們，“碑”是一種刻上文字紀念事業、功勛或作為標志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的'“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。
學生大聲朗讀課題。
（豐碑）（板書：豐碑）。
師范讀課文，學生邊聽邊找出本課生字和自己不認識的字，注上拼音。（二）學生自己練習讀課文，學生字新詞。
（三）檢查預習。
1、填寫生字表。
2、讀準字音。
讓學生自己練習讀準自己不認識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導如下幾個字音：劣；潤；覆。
3、記清字形。
出示幻燈片練習判斷。學生剛學會的字，印象是最清晰的。多加練習，可以加深學生的印象，從而牢記正確字形。
4、查字典并結合課文內容解釋詞語。
冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。
裝備：配備的機械、器材、武器、被服等。
開辟：開創，打開新的境界、通路。
惡劣：（環境、態度等）很壞。
殘酷：兇狠無情。
襲擊：軍事上出其不意的進攻。本課指敵人出其不意地進攻我們的部隊。
嚴峻：嚴厲，嚴肅。
倚靠：身體靠在物體上。
神態：精神態度。
鎮定：不慌張，沉著。
安詳：指人的表情平靜，動作從容。
抽動：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。
軍需：軍隊所需的給養、被服、裝備等。
濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業績、精神等。
5、結合詞義，區別近義詞、反義詞。
近義詞：
艱難（艱苦）率領（帶領）辨認（辨別）。
覆蓋（遮蓋）裝備（配備）。
開辟（開拓）思索（思考）抖動（顫動）。
嚴峻（嚴肅）。
反義詞：
嚴寒（酷暑）鎮定（驚慌）濕潤（干燥）。
6、學生自由讀課文，討論分段和歸納段意。
學生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結果后，舉手發言。
7、明確課文結構，歸納段落大意。
分析課文結構，歸納段意是本課的難點。要教給學生分段的步驟：
（1）讀全文了解主要內容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊中被凍僵的老戰士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發展順序來分。
（2）了解每個自然段的內容與各段的關系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的思索，與第一段冰天雪地的艱苦環境的實際描寫不能合為一段。
（3）確定分幾段。按這個步驟給本文分段。
通過以上的分析，我們可以得出下面的結論：
第一段（第1自然段）：一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。
第二段（第2自然段）：紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（3～13自然段）：被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊伍一定會取得勝利。
8、學生按分好的段讀熟課文。
自由組合4人小組，每人讀一段，一個同學讀時，其他同學認真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時，了解、感受文章四段之間的內在聯系和詳略之分，進一步體會軍需處長的感人之處。
（四）作業。
1、抄寫生字、生詞。
2、讀熟課文，體會軍需處長的感人之處。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇四
教學目標：
一、知識目標：弄清課文哪些地方詳細，哪些地方簡略，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。
二、能力目標：從對軍需處長凍死時的動作、神態、穿著描寫的語段中體會他的獻身精神，弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩豐碑的含義。
三、德育目標：了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己，專門利人的崇高精神。
教學重點：
1、從描寫軍需處長凍死時的動作、神態、穿著的語段中體會他的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
3、弄清課文中的詳寫和略寫。
教學用具：
錄像機、電視機、投影儀、投影片。
教學模式：
目標導學教學模式。
教學過程：
一、導入新課，交代目標。
1、這節課我們繼續學習《豐碑》（板書課題）。豐碑是什么意思？在課文中指的是誰？（板書：軍需處長）。
2、為何把軍需處長稱為豐碑呢？
3、師范讀課文，學生思考：課文主要寫了一件什么事？
4、交待目標：這節課我們在理解重點句段的基礎上體會文章的中心，了解作者是怎樣圍繞中心，有詳有略地安排材料的，從中學習表達中心思想的方法。
二、學習新課，落實目標：
（一）學習課文第7自然段。
1、投影：軍需處長犧牲時的感人畫面。問：課文哪一自然段直接描寫這一畫面的？（第7自然段）。
2、指名讀第7自然段，思考：作者是從幾個方面描寫軍需處長凍死時的感人畫面的？（三方面）（生答有關語句后，師板書：倚靠、坐著、鎮定、安詳、單薄、破舊、貼）。
3、作者描寫哪些方面用得筆墨較多？（神態）他是怎樣把軍需處長鎮定、安詳的神態寫具體的？（生讀有關語句）。
4、比較句子。
a：……他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。
b：……他的神態十分鎮定，十分安詳。
（通過比較讓學生明確原句不但寫出了軍需處長鎮定、安詳的神態，還通過左手和右手的姿勢具體寫出了老戰士的神態如何鎮定、安詳。）。
5、軍需處長為什么那么鎮定、安詳呢？（因為作為一名軍需處長他盡到了自己的職責，他無愧于每一位戰士，所以他犧牲的時候是十分坦然、從容的。）。
6、放錄像，讓學生感受當時惡劣的環境。學習第1自然段，了解軍需處長犧牲時的惡劣環境。
（板書：一心為公、毫不利己，專門利人）。
8、小結指導朗讀。
這位普通的軍需處長，他并沒有做出驚天動地的偉業，然而在他身上那種一心為公，毫不利己，專門利人的精神多么令人崇敬。下面讓我們帶著崇敬的心情朗讀這一自然段。
導：課文除了直接描寫軍需處長外，還描寫了誰？
（二）學習課文描寫將軍的部分。
1、自由讀文，畫出將軍語言、神態的句子。生回答后，教師投影將軍語言的句子。
a：將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
b：忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發棉衣？”
c：“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
問：將軍為什么喊不要停下來，快速前進？（停下來有凍死的危險。）將軍為什么要吼，“吼”字說明了什么？（將軍非常生氣，他責怪軍需處長沒有盡到責任。）“聽見沒有，警衛員？叫軍需處長跑步過來！”將軍說這句話時，兩腮肌肉為什么要抖動？說明了什么？（說明將軍已經憤怒到極點，以至于連兩腮的肌肉都在顫動。）。
指導學生理解將軍語言句子的基礎上，朗讀每一句話，讀出當時的語氣。
（三）學習第12自然段。
1、指名讀第12自然段，思考：將軍的心情如何？你是從哪些詞語體會到的？
2、指導讀出將軍驚訝、悲痛、內疚、沉重的心情。
（四）學習第13自然段。
1、齊讀第13自然段，問：“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”為什么？（從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體確實像一座晶瑩的碑，更重要的是，軍需處長那一心為公，毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心目中的一座豐碑。）。
2、理解后，指導朗讀，讓學生讀出對軍需處長的崇敬和贊美之情。
導：軍需處長犧牲了，但他的精神激勵著紅軍戰士，這樣的隊伍面對困難會怎樣呢？
（五）學習最后一自然段。
1、投影比較，體會反問句的作用。
a：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
b：勝利屬于這樣的隊伍。
2、原句是什么句？這兩句哪句好？為什么？（反問句起到突出強調的作用，表達了更加肯定的語氣。）。
3、為什么勝利一定屬于這樣的隊伍？（這樣的隊伍是受了軍需處長崇高精神鼓舞的隊伍，這樣的隊伍，即使遇到再大的困難也能克服、戰勝的，所以勝利一定屬于這樣的隊伍）。
（六）小結：
軍需處長離我們遠去了，但他那一心為公，毫不利己，專門利人的精神激勵著我們一代又一代人奮勇前進，他成了我們心中的豐碑。
三、總結寫法，反饋目標。
2、師生總結。（對于能突出文章中心的內容要詳寫，而關系不是緊密又必須交待的內容要略寫。通過將軍的語言、神態的變化可以了解到將軍的內心活動，體會到將軍對軍需處長的崇敬之情。從而突出了文章的中心。）。
四、作業：
1、感情朗讀課文。
2、背誦第7自然段和最后三個自然段。
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小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇五
1.指導學生自主識字，發現漢字的特點，感受漢字的奧妙，激發學生學習漢字的愿望。
2.通過朗讀訓練，增加學生的閱讀量，積累語言激發學生動手創造的欲望。
3.鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。給學生創造相互流的機會。
重點難點。
認識本課生字，積累由這些生字組成的新詞。
指導學生默讀短文，自主識字，朗讀感悟。
教學課時。
一課時。
教學過程。
(-)我的發現。
1.自讀詞語。
2.小組交流自己的發現。
3.匯報。
發現一：每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后位置。
發現二：第一大組都是表示事物名稱的詞，但表達的意思不同。
發現三：第二大組的第一豎行是表示食物名稱或地理位置的詞，交換了位置，就變成了表示動作的詞。
-4.你還能說出類似的詞語嗎？（學生交流并回答）。
如：算盤盤算領帶帶領喜報報喜。
到達達到展開開展喜歡歡喜。
(二)日積月累。
1.讀讀認認。
(1)自由讀第一組字。你發現了什么？(前面的兩個獨體字組成了后面的合體字。)。
(2)自由讀第二組字。
(3)小組合作，說說你記住了哪個字，怎么記住的。
(4)自由讀詞語。
(5)用生字進行擴詞練習。
(6)出示生字卡片，認讀，同桌相互檢查。
2.我會填。
(1)讀第一組詞語：發明發現。
讀句子，結合句子的意思，選擇合適的詞語填空。
小林(發明)的充氣雨衣受到大家的稱贊。
伊琳娜(發現)金魚放到裝滿水的杯子里，水會漫出來。
(2)讀第二組詞語：優美美麗。
填空：孔雀的尾巴真(美麗)!
隨著(優美)的樂曲，小演員們旋轉起來。
3.我會讀。
（1）默讀短文《魯班造傘》。
（2）說一說你讀懂了什么。（同桌交流）。
學生甲：我知道了魯班是我國古代的能工巧，他有許多發明創造。
學生乙：我知道了傘就是魯班發明的。
學生丙：我知道了傘是魯班受到荷葉的啟發而發明的。
（3）通過閱讀這篇短文，你受到了什么啟發？（指名學生說一說）。
（三）：口語交際。
1.明確確口語交際的內容。
2.課前布置學生動手做小制作。
3.展示自已做的小制作。
4.小組交流。
（1）每人在小組內介紹自己的作品及制作的過程。
（2）一人介紹完后，其他同學可提出自己的問題，作介紹的同學作解答。
（3）小組內評選出做得好、介紹得好的同學。
5.每個小組推薦一名同學在全班展示、介紹。
6.評出最佳作品、最佳解說員。
（四）展示臺。
1.將自己的小制作在班中展示。
2.展示自己收集到的郵票。
3.展示自己收集的名人名言。
4.你還收集了哪些學習成果，也可以進行展示。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇六
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什么都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇七
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學目標]。
1、認識8個生字，會讀兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）。
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
[教學過程]。
一、激情談話，導入新課。
1、你知道鄉村的孩子們平時都做哪些活動，過著怎樣的.生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進鄉村，走進鄉村孩子的生活。
（關注孩子的學習起點，創設學習情境，為進一步走進文本做好鋪墊）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什么？
2、交流反饋。
（整體把握文本內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，為下一步體會前后呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）。
三、研讀課文，深入體會。
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
（1）指導有感情地朗讀。
（2）這是誰吹響的？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀，談感受。
b、孩子與月季花之間有什么相似的地方？
c、有感情朗讀。
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受。
b、讀出孩子們無拘無束的快樂。
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解。
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子。”
a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）。
b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）。
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”
a、有感情地朗讀。
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風光，也正是這美好的田園風光養育著這群活潑可愛的孩子。作者用優美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反復吟讀中去體會意境的美。）。
6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀。
（前后呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解說。）。
四、總結全文，提升主題。
2、讀寫結合：麥哨吹響的是________。
3、作業：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，并能說一說理由。
（再次回歸整體，對文本主題的理解也就水到渠成。）。
[板書設計]。
麥哨歡快_______________________。
柔美。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇八
11、新型玻璃（第一課時）。
教學目標。
1認識5個生字，會寫8個生字。
知道課文介紹的5種新型玻璃的特點和用途。教學過程。
一、導入課文。
二、檢查預習情況。
1、認讀生字新詞。
2、提醒同學哪些字最容易寫錯。
三、快速地瀏覽課文，看看課文主要向我們介紹了哪幾種玻璃？
四、學習夾絲網防盜玻璃。
1、默讀第一自然段：
用橫線畫出寫夾絲網防盜玻璃特點的句子，用波浪線畫出寫夾絲網防盜玻璃的作用的句子。
2、匯報。
（指導用“可以……可以……可以……也可以……”說話）。
3、自述夾絲網防盜玻璃，要求說清特點和作用。
4、總結學習本段的方法。
四、按照第一自然段的學習方法，以小組為單位學習課文的3至5自然段。
1、小組學習。
2、匯報交流。
六、小結。
七、布置作業。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇九
低年級階段的語文學習，注重識字教學，喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
2.單元分析。
本組以美麗的秋天為主題，安排了一個識字與4篇課文及語文園地一。分別是《識字1》《1秋天的圖畫》《2黃山奇石》《3植物媽媽有辦法》《4古詩兩首》。秋天是收獲的季節，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。讀著本組教材，我們感到了“爽”，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節，神清氣爽;我們感受到了“美”，大雁南飛，山河壯美，春華秋實，勞動創造美。通過讀本組教材的導語，激發學生學習興趣;學生可通過朗讀導語，走進秋天，了解秋天。教材內容豐富，以秋天為線索，又不局限于秋天的景色。學生通過有感情地朗讀，感受秋天的美好，體會美好的生活是勤勞的人們創造的，領略大自然的美麗與神奇。激發學生觀察大自然興趣，引導學生注意觀察秋天景物和氣候特點，知道秋天是收獲的季節。
3.本課分析。
這是一篇介紹黃山奇石的記敘性短文。課文重點介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”和“金雞叫天都”。本課圖文并茂，黃山奇石有趣，作者寫得也有趣，一塊塊本無生命的石頭，被描繪得活靈活現，惟妙惟肖。不由我們驚嘆黃山的神奇，驚嘆大自然的創造。學習本課應在培養學生觀察力與想象力的基礎上，激發學生的好奇心與求知欲，注意引導學生自主學習、探究學習。
二、學情分析。
本課語言優美、生動形象，特別適合朗讀，教學中以讀為主，以讀代講。讓學生多在讀中感悟、體驗、領會文意，感受祖國大好河山的美麗。老師要指導他們在趣味閱讀中落實識字教學。
三、學習目標。
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
3、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
四、教學重難點。
教學重點：學會生字，并能正確書寫。正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，體會黃山山石的“奇”。
五、設計思路。
新的課程標準中明確指出：“閱讀是學生收集和處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”就本課而言，“黃山奇石”的“奇”是全文精華所在，為了使學生在學習中真切感受到千姿百態的黃山石，課前我就要求學生通過上網等方式收集關于黃山的資料。在講到“翻滾的云海”時，學生就可運用課前收集的有關“黃山四絕”的知識幫助理解。又如在教學本課第1自然段時，我有意識地要求學生交流一下“你從這一段中知道了什么?”喚起學生對文字信息的關注。
六、教學模式。
整體建構，和諧教學。
七、教學過程。
(一)、單元導入明確目標。
1、談話導入。
同學們，我們現在學習的第一單元的主題是，美麗的秋天，本單元的內容分別是：(知識樹)今天我們學習第2課黃山奇石。
今天我們學習第2課黃山奇石。黃山在我國的安徽省，是著名的風景名勝區，那里風光秀麗，景色神奇，最著名的就是：奇松、怪石、云海、溫泉。那么今天老師就帶領同學們去領略一下黃山的怪石。揭題：2黃山奇石(板書課題)。
(設計意圖：運用整體建構的教學思想，由單元知識樹本課內容導入新課，讓學生從整體上了解本單元的知識結構。并通過生動有趣的導入激發學生的學習興趣，為學好本節課做好準備。)。
2、明確目標。
(1)、認識14個生字，會寫8個字。
(2)、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆。背誦自己喜歡的部分。
(3)、喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
(設計意圖：在導入新課后，向學生出示了清楚、具體的學習目標，使學生明白本節課的學習任務，為后面學習做了良好的鋪墊。)。
(二)、自學指導整體感知。
1.以小組為單位相互交流課外收集的有關黃山石的資料，邊出示邊講解，將自己收集的奇石的種類及成因介紹給大家。
2.出示介紹奇石或介紹黃山其他奇特風光的資料，針對學生的興趣，教師可讓學生在班上進行交流。
3.自主讀課文，歸納一下書中主要介紹了哪幾種“奇石”。圖文結合，邊讀邊悟、邊悟邊讀。
4.認識生字，把課文中的生字拼讀正確。
(設計意圖：通過交流資料，結合段落整體了解黃山風景區的秀麗神奇。激起學生進一步研讀的積極性，激發學生探究“黃山奇石”的熱情。學生自學生字，培養學生自主學習的能力。)。
(三)、交流匯報。
1、檢查識字情況：
(1)讀一讀。自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。
(2)認一認。同桌將生字卡片上的生詞互相讀一讀，檢驗字音的掌握情況。
(3)辨一辨。“風景區”與“巨石”——找出“區”“石”字型的異同點;給“區”“石”組出其他的詞語;朗讀詞組：風景區、地區、區分、山區，巨石、巨大、巨人、巨輪。“脖子”與“胳膊”——出示人物圖像，指出脖子、胳膊以及臉、腿、腳各部位;觀察字形，說出自己的發現;小結與身體有關的許多字都帶月字旁。
(4)玩一玩，做變字小魔術。
“著”——課件演示“者”來到草字頭的下面;說一說“著”是怎么變出來的;小結可以用加一加的方法變字。“尤”——課件演示“優”字的單人旁離開了它;小結可以用減一減的方法變字。
做個魔術師，用“加一加”或“減一減”的方法變出字卡中的生字。
2、分段朗讀課文。帶著“我能將藏在文章中的生字認出來”的感受朗讀課文，并把課文讀通順、讀流利。
(設計意圖：運用自學、辨析、游戲等多種識字形式引導學生初步讀準生字的字音，了解識字的規律，并通過接下來的閱讀過程掌握字音、理解字義、初識字形。)。
(四)、研讀課文，品悟情趣。
1、學習第一自然段。
(1)出示并朗讀句子：“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。”
(2)找出中心句所在的段落，朗讀第一自然段。
(3)結合第一自然段，說說你從句子中知道了什么。
(4)把“尤其”換成“特別”再來讀讀句子。
(5)讀了這句話你還想知道什么?
(設計意圖：聚焦中心句，結合段落整體了解黃山風景區的秀麗神奇。扣住“尤其”，結合換詞、畫面、朗讀等方式感知奇石的有趣。設問引路，激起學生進一步研讀的積極性，輔以教師語言的渲染，激發學生探究“黃山奇石”的熱情。)。
2、學習二到五自然段。
(1)、觀察課文插圖，說說圖上的三塊石頭像什么。
(2)、朗讀課文，看看作者是怎樣描寫這些石頭的，體會黃山石的奇。
(4)、指名介紹自己喜愛的“奇石”。
(設計意圖：自主朗讀，讀中感悟，并訓練學生口頭表達能力，提高語文素養。)。
(五)、實踐活動，拓展延伸。
找找黃山奇石的圖片，或畫畫你想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。在小組內介紹自己或伙伴的圖片、繪畫，進行交流。
(設計意圖：通過學生動手操作及發揮想象，培養學生的創造力。)。
(六)、課堂小結單元回歸。
1.課堂小結。
我們今天學習了黃山四絕之一的奇石，感受了黃山奇石的神奇，領略了大自然的美麗與神奇。希望同學們以后善于觀察，善于發現，相信你會對大自然有更深的理解。
2.單元回歸。
同學們，我們今天學習的是第一組課文的第二課黃山奇石，在以后的學習過程中，我們將繼續學習本單元的后兩篇課文，他們又會給我們帶來新的驚喜。
(設計意圖：最后的總結把本節課的知識及時的回歸到它的上位單元系統中，讓學生不斷的把學到的知識系統化。)。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇十
《畫》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
二、設計理念。
《課程標準》強調:“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”
低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。”因此我把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學生成為學習、發展的主人。
三、教法。
《課文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”發揮學生主體性和自主性是語文教學的核心，是衡量語文活動效果的重要標志。語文中的閱讀教學要以讀為切入點，引導學生認真鉆研文本，誦讀文本，觸摸語言，達到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在讀中體悟語言之精妙，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讓學生在反復誦讀中，全身心地沉浸在語言環境中，“眼觀其文，口誦其聲，心唯其意”，從而知其味，得其趣，悟其神。并樹立“生活即語文”的理念。因此，在教學中，我還主體地位于學生，引導學生充分閱讀自主學習，積極思考，合作探究，討論交流。抓住父親的話聯系實際進行的重點品悟，少講精讀，讀中感悟，課中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、學法。
“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。為了給學生的“點金術”授人以漁。我著重引導學生自讀自悟，精讀領悟，討論理解及運用，讀、思、議、說、悟的方法學習。這樣喚醒學生的主動意識，發揮學生的主體作用，培養學生的主動精神，真正使學生成為語文學習的主人。
根據剛入學小學生的認知特點和本節課的教學重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。我認為一年級識字教學應該讓學生先認字，然后在認識字的基礎上學會寫字。因此，我將本課教學分為兩課時進行，第一課時重在引導學生熟讀古詩，理解古詩詩意，認識11個生字，而將會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”“來”和“去”是意思相反的詞作為第二課時的教學內容。本節課教學時，我采取以下步驟：
首先由學生已知的謎語導入新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。再借助多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。在學習生字這一環節中，首先我讓學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，分組讀讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。既鞏固了生字的認讀，又膠片給學生學習和記憶生字的方法。第三個環節是誦讀古詩，理解詩意這一步是教學的重點，重在引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
六、教后反思。
認真反思本節課，還存在以下幾點不足：
1.由于學生年齡小，課堂上不時地亂動、坐不住，而我對課堂教學的組織緊緊停留在表面，缺乏實效性和趣味性。
2.由于時間的限制，對個別學困生關注不夠，他們參與還不夠積極、主動。
3.課上對學生的即時性評價，僅停留在口頭褒揚階段，實效性不強：
4.時間把握欠妥當，前松后緊，使得后面的教學草草了事，自己也臨時對預設的教案進行了調整，連板書設計也未能按計劃完成。
5.在指導朗讀的過程中，忽視了對學生唱讀的糾正：
針對以上存在問題，今后打算從以下幾方面改進：
1.認真學習《新課標》、《語文課程標準》，深入鉆研教材，了解學生，制定合理的三維目標，準確把握教學的重、難點，并突破重、難點。
2.進一步優化課堂教學設計和教具、學具的準備，精心設計每一節課，備好課為上好課奠定基礎，向課堂40分鐘要質量。
3.用新穎、靈活的教法來指導學生輕松、愉快的學，讓學生成為學習的主人，真正體現他們的主體地位;并教給學生學習的方法，讓他們變學會為會學、變不愛學為愛學、樂學。
4.教學中盡最大努力關注學困生，對他們多提問、多鼓勵。要進行分層教學、分類要求、使不同層次的學生都能得到發展和提高。
5.課堂教學中對學生的評價要多元化，真正做到師評、生評、生生互評相結合，以此激發學生學習的興趣，調動他們學習的積極性、自主性。
6.每上完一節課及時撰寫教學后記和心得體會，多問幾個為什么，在反思中不斷完善，力爭使自己的教學藝術有所提高。
7.多和帶同頭課的老師交流，并向有經驗的老師請教，學習他們的豐富經驗，彌補自己的不足，不斷提高自己，完善自己。
8.業余時間多學習新的教育理論專著，用新的思想來武裝自己的頭腦，不斷加強自身業務學習，不斷地充電，不斷提高自己的業務水平和教學能力，以便更好地適應新課改的形式和目前的工作。
總之，自己教齡短，缺乏經驗，還請各位老師在評課時，給我多提寶貴意見和建議，以幫助我今后努力改進，更好、更快地成長。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇十一
教學目的：
1、引導學生發現漢字的構字特點。
2、通過看圖，引導學生發現圖中的事物可以構成許多反義詞。培養學生自主學習能力。
3、朗讀詞語、通過讀記積累詞語。把詞語填在適當的句子中。
4、引導學生產生寫話的欲望，鼓勵學生寫真心話。
5、學習觀察的方法，提高朗讀能力和口頭表達能力。培養觀察、調查或查閱資料的能力。
教學課時：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、我的發現。
（一）。
1、放手讓學生觀察發現，交流討論。
2、先讓學生反復讀生字，在讀中發現字的特點。
3、讀小泡中的話，小組說一說自己的發現。
4、交流發現：許多字都有相同的部件這一漢字特點。
5、讓學生展開想象認記這些字。如：第一組的四個字可以這樣記，“呀！”烏鴉說“小芽上長蚜蟲呢！”
（二）看看說說。
學生自己觀察，指名說反義詞。如：黑--白、大--小、長--短、高--矮、多--少、前--后、左--右、單--雙。
二、日積月累。
（一）讀讀記記。
1、自己讀詞語，開火車讀詞語（讀準字音）。
2、各自選擇詞語造句，全班交流。
（二）我會選。
1、引導學生自讀詞語和兩個句子。
2、自己選詞填空，全班交流并說說自己的理由。
3、交流檢查。
（三）我會寫。
2、指名說話，老師相機指導。
3、同座同學互相說自己想說的話。
4、把自己所說的話寫下來。
5、學生寫話，教師巡視，幫助寫話有困難的同學完成寫話。
（四）我會讀。
1、學生小聲讀故事。
2、同座互讀，看誰讀得準、讀得流利。
3、全班交流。
4、你認為韓愈聰明在什么地方。
第二課時。
口語交際。
一、課前準備。
學生自由組合成若干個小組，分頭搜集動物、植物的有關資料（文字、圖片等）。
學生自由準備講稿。
二、有趣的動物、植物。
1、激趣談話：課余時間大家通過觀察、調查或查閱資料，了解了許多動植物方面的知識。今天就請大家介紹有趣的動物、植物。
2、示范引導：位于宜昌市夷陵區的中華鱘研究所，是我國唯一的一家保護中華鱘的專業科研機構，有許多同學到那里參觀過。今天我們就請中華鱘做一個自我介紹。
我叫中華鱘，被人們稱為水中大熊貓、活化石。我是江海洄游性魚類，是長江中最大的魚，故有“長江魚王”之稱。一般可以活30余年。我身上披著大片的硬鱗，酷似披甲武士，核桃大的眼睛亮晶晶，一張大嘴又尖又長，身上有五行銀白色的菱形骨板，背部一行，身體兩側和腹部兩行。
3、學生在小組內用自己喜歡的方式講練習講解，互相推薦自己最感興趣的內容。
4、各組推選最佳解說員在全班進行交流。
展示臺。
（一）日記。
將自己的日記本，或打印成冊的日記在班級、年級進行展示。
選擇自己最滿意的一篇讀給大家聽一聽。
（二）中華鱘等資料。
收集到中華鱘研究所參觀的照片及其他資料、圖片進行展示。
（三）到市內鳥語林、爬行動物展覽館、動物園、植物園等地參觀，并收集相關的自然科學方面的資料，組織學生進行展示。
作者郵箱：tlbxxzwj@。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇十二
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。這篇課文是小學語文第九冊第八組的一篇講讀課文，也是小學生接觸的第一篇文言文，安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學生又是第一次接觸，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。
二、教學目標。
1、知識目標。
（1）、掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。
（2）、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
（3）、根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、教法學法。
1、教法：范讀領讀、點撥教學。
2、學法：自讀自悟、合作探究。
四、教學流程。
1、警句引路、導入新課。
2、范讀激趣、領讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。
在進行第一個教學環節時，我先出示以下警句：三人行，必有我師。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環節時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環節時，我先出示兩個問題：
（1）、討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？
（2）、大家談談自己是否有這種經歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。為了培養學生學習文言文的興趣和創新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發學生學習的興趣。
五、板書說明。
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇十三
1、這篇精讀課文主要講：課堂上，老師從孩子們那里了解到每個父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。在強烈的對比之下，老師抓住這一契機，引導學生懂得關心父母，并學會用實際行動回報父母的愛。
2、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學生的實際情況，我制定了如下教學目標：
(1)知識目標：學習課文，理清文章脈絡，理解課文內容。
(2)能力目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(3)情感目標:讓學生感受到父母的愛,并學會用實際行動回報父母的愛。
(4)發展目標：培養學生善于摘抄優美詞句，積累語言的良好習慣。
3、教學重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心他人。
教學難點：理解體會沉默的可貴。
二、教法、學法。
一堂好的語文課應該做到聽、說、讀、寫想結合的特點，根據以上教學思想，在本課的教學中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學方式，采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生積極主動地投入到學習探究活動中去;同時滲透學生自學的學法，培養學生的創新意識和自學能力。
三、教學過程。
我的課堂結構為：檢查——質疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸。
(一)檢查預習。
檢查學生對生字詞的掌握情況，為學習課文奠定基礎。
(二)質疑導入。
以題目為切入點提問：讀了課題你會想些什么?學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的?誰在沉默?等一系列問題。
(三)初讀感知。
學生帶著質疑讀課文，更具針對性，在些基礎上概括出課文的主要內容。我相機總結出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧。
(四)研讀探究。
這一環節是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生思考：孩子們為什么這么熱鬧?哪些地地方引起了你的共鳴?(這些問題的設置讓學生把讀文和思考結合起來，讓學生充分感受到愛。板書感受愛)。
接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時沉默了呢?孩子們沉默中想了什么呢?(引導學生入懷入境，深入思考)。
為了更好地突出重點，突破難點，在學生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。問：這極為珍貴的東西是什么呢?又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤碼的神色之中?問：為什么學生犯了錯還說他們可愛呢?組織學生分小組討論，合作探究。在解決這些問題的過程中，使學生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛。(板書回報愛)原來這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。(這些總是的設置緊扣主題，層層展開，步步深入，充分體現了教師的主導性和學生的主體地位。)在學生理解的基礎上采用男女生賽讀的方法加深體會。
(五)拓展延伸。
新課改要求語文課堂開放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對你說”這一環節，讓學生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時也體現了語文課讀寫結合的宗旨。
(六)作業設計。
本課的作業是摘抄課文中的優美詞句，培養學生積累語言的良好習慣。充分體現了以學生為本和學生學習的高度自主性。
四、板書。
板書是一堂課的點睛之筆，我的板書力求簡潔明了，重點突出，中間的紅色愛心，一看就知道是愛的教育，便于學生理解，提高了教學效率。
以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家。
小學語文教學設計人教版（優質14篇）篇十四
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的主要內容，教育學生遇事要善于動腦筋，培養創新意識。
學習他人遇事要善于動腦筋，培養創新意識。
：一課時
1、把課文讀正確、流利。
2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？
1、同桌互相檢查
3、指旬讀，想機指導讀流利。
交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？
說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？
（根據交流，重點讀師父說的話，體會好在哪里？）
重點讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。
總結：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創新。你通過讀書或在生活中發現還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）
隨文閱讀《踏花歸去馬蹄香》，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。
課外收集一個這樣的故事講給同學聽。
把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。