通過制定德育工作計劃，學校可以規范學生的行為，提高他們的自律能力。以下是組織為成員制定的德育工作計劃，希望能促使成員思考和進步。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇一
淺談寄宿制后進生的導師制德育模式――寄宿制學校留守兒童后進生篇。
廣東省惠州市惠陽區永湖中學（516267）。
近幾年來，我校在教學質量、辦學規模、校園建設和管理等方面穩步發展。多年來，學校師生犯罪率保持零記錄，后進生轉化率均在98%以上，升學率由原來惠陽區倒數第一名躍居惠陽前列，辦學規模在原有基層上翻了一翻，由原來的900人、16個班擴展成現在的超過1800人、28個班；在校住宿生從原來不到300人，一棟宿舍樓，到如今增加了一座新宿舍樓仍不夠容納的950多人的大型農村學校。學生數量的迅速增加給校園管理增加了一定的難度，特別是住校生的內宿管理更是我校的一大難題。隨著農村大量剩余勞動力涌入城市務工，導致農村產生了大量的“留守兒童”。
父母遠在他鄉，孩子無人照料，學校理所當然的就成為了家長們的依靠，作為教育的主陣地，承擔著義不容辭的責任。在我校的住校生中，留守兒童就占有很大比例。針對學校這一現狀和新時期進一步加強和改進學校德育工作的重要性，推進農村學校的學生管理走向規范化，制度化，探索有效的德育模式已成為學校工作的當務之急。在借鑒和廣泛學習其他各類學校德育工作的成功經驗的基礎上，我校推出了“農村中學后進生成長導師制模式”，運用在內宿生管理方面取得了重大的突破，收到了令人滿意的效果。
1住校生中的留守兒童后進生問題。
留守兒童心理健康問題正在成為一個嚴重的社會問題。政府、家庭和學校聯手是解決問題的主要措施，在親情缺失，家庭教育缺失和家庭監管缺位的情況下，留守兒童轉變成后進生主要成因如下：
1.1留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或者有老師的照顧引導，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會感覺柔弱無助，且兒童大都具有攀比心理，具有強烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅強的依靠和保護，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，久而久之變得不愿與人交流，(教育論文)性格內向，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習上不求上進。
1.2留守兒童因為缺乏保護而總覺得別人會欺負他，一點小事就會計較當真，與人交流時充滿警惕甚至是敵意。對老師，臨時監護人的管教有比較強的逆反心理，且父母的外出使孩子感到失落和寂寞，這種寂寞的心理必然導致精神上的.空虛，進而產生心理騷動和抑郁，導致行為上的出格。
1.3部分留守的孩子不理解父母，認為父母拋棄自己，獨自追求城市多姿多彩的生活，對自己不聞不問，因此對父母產生怨恨情緒，甚至故意在學校為懲罰父母的狠心進行心理報復。
2留守兒童后進生的轉化。
2.1學生養成教育是寄宿制學校的首要工作。養成教育是初中教育的一個重要的有機組成部分，是對學生行為指導與良好習慣養成的一種教育模式，是學生成長規律的內在要求，對于我們寄宿制學校更應狠抓學生的養成教育。寄宿制學校學生在校時間多，學生生活、學習、活動在學校，學校要給學生提供一個自主生活實踐的空間，要讓學生“學會做人，學會求知，學會生存，學會健體，學會合作”。
我校對寄宿制學校學生的養成教育采取一系列的措施，根據學校實際，在《中學生日常行為規范》和《中學生守則》的基礎上制定了《永湖中學學生管理制度匯編》，時時抓、天天抓、周周抓和月月抓，并通過文明宿舍和文明班級的評比使師生形成合力，大大的提高了宿舍和班級的凝聚力，使學生生活自理能力、良好衛生習慣以及與同學交往、合作等能力的養成方面也得到顯著的提高。
2.2針對后進生和留守兒童的特點以及學校的具體情況，為充分發揮學校教育主導作用，加強學生內宿管理，我們制定了《永湖中學住宿學生量化管理制度》，一方面利用制度的嚴格落實對住校后進生進行約束，另一方面使學生養成講究衛生、愛護公物、團結合作、遵規守紀的良好行為習慣，進一步提高學生的生活自理能力，為良好校風的形成起到促進作用。
2.3“后進生成長導師制德育模式”的實施。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導”的要求，我們挑選教學水平高、師德好、有愛心、樂于奉獻并有豐富育人經驗的教師作為導師。德育導師的任務是：認真傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發展特點和認知水平，了解學生的生活背景及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。他們是學生思想上的指引者、學習上的輔導員、生活上的指導員、心理上的疏導者。導師根據不同學生的不同需求，因材施教，強化個別引導，從開學初選定對象就對他們進行跟蹤管理，并建立動態管理檔案，以增強德育工作的針對性和實效性。
2.3.1針對我校留守兒童后進生愈發嚴重的問題，為加強這部分學生的教育管理，要求導師擔當留守兒童的“代理爸媽”，建立談心制度，每周至少找學生聊天兩次，了解他們的思想動態，及時解決他們的生活、學習和心理問題。
2.3.2教師要關愛學生，更加關愛留守學生。學校和教師應更多地關心留守學生的學習、生活和思想變化，增加情感投入，用心去愛他們，用情去感化他們，從情感上彌補他們在家庭中的缺失。記錄好留守學生父母打工的地址、聯系電話、家庭情況、學生監護人的姓名、聯系方式等，并主動與他們聯系。
2.3.3教師要經常家訪、電訪或者讓家長進行校訪，了解留守學生的家庭環境和生活狀況，管理、指導他們的吃、穿、住、睡等問題，幫助他們解決困難，用師愛撫慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉到對老師的依賴，從而達到“親師信道”的目的。
2.3.4要加強與當地社區的聯系，共同關注留守學生，保證留守兒童不受任何偏見和歧視，完成九年義務教育，享受平等的教育。
農村“留守兒童”后進生的諸多問題是由社會、家庭、學校等多方原因造成，正確處理“留守兒童”中的后進生的教育和管理是推進學生素質教育的根本目的，，我校建立的后進生成長導師制是傳統德育模式的補充，在實施過程中仍須不斷驗證和改善，以使學校的德育工作更能適應當今社會的發展，滿足學生心理發展的需求。
參考文獻。
［1］《新課程與家庭教育》，四川教育出版社，7月。
［2］蘇霍姆林斯基著，杜墊坤編譯《給教師的建議》，教育科學出版社。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇二
經歷了又一學期的導師制，我又學到了很多很多。
在前幾次的課中，老師們帶我們觀摩了xx四中的優秀的計算機老師們的課。四中的老師們真的很好，對于今后我們踏上教師的工作崗位有很多意義，我從老師們的課中吸取了很多寶貴的經驗。知道了一堂計算機課具體應該怎么導入，應該從哪些方面將新的知識傳授給學生，這都是從書本上無法學到的。c老師和w老師在每堂聽課中都要求我們為每節課做詳細的聽課筆記，老師告訴我們，聽課筆記用來記錄自己對上課情況的評價，包括一個老師上課的細節，課堂情況，學生反饋的情況，優點和值得借鑒的東西和不足。越詳細的聽課記錄越有助于老師提升課堂的教授質量，越能反映一個老師的上課特點，我們也能從課中學到更多。一個好的聽課記錄出了一些上課的細節，很重要的一點就是要發表自己的意見和建議，評述一下這堂課哪里上的好，還在哪里，哪里不好，不好在哪里，應該怎樣改進。其中也運用到了我們這學期主修的教學系統設計課程的知識，是我們可以更好的學以致用，這是我覺得導師制給我帶來的最大的好處。這都要感謝學校還有老師們的幫助與支持。
圖片）因為圖文混排是講對文字圖片的設置和編排。我要考慮應該從哪些方面教，叫那些知識（因為圖文混排包括很多內容）。由于初一的學生是首次接觸圖文混排，于是我決定只講一些基礎的圖片和文字處理的知識。重點是讓同學們對圖文混排有個概念，會簡單的編排就可以了。根據這個教學目標，我開始設計課程和寫教案，因為是第一次，我很緊張，于是將上課要說的所有話都寫在了紙上。預測學生們的反應情況，設計了很多教學方案。這次備課時間很長，有了前幾次講課的同學的鋪墊，我可以準備得更充分，也能發現準備過程中的很多忽略了的東西，可以及時補上，也算是準備充分了。雖然最后鋪因為種種原因沒能給四中的孩子們講成課，但我也從備課的過程中學到了很多備課的技巧。雖然沒有給四中的學生講成課，但我還是將自己的講課思路表達給了老師聽，老師聽后給了我很多建議，使我受益匪淺。還有這次的`備課過程讓我可以將教學系統設計中學到的知識學以致用，是我感到了其中的樂趣。
導師制的確是很有意義的活動，不僅增加了我們的實踐機會，還可以增加我們對老師這個職業的了解，我想說的是：要做一個好老師真的不容易。
除此之外，還要感謝w老師交給我們很多書上學不到的實用的知識，w老師每次上課都為了我們的方便很辛苦的趕到四中為我們上課，真的很謝謝老師，辛苦您了！
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德育導師制工作計劃（精選18篇）篇三
一、指導思想：
教書育人，厚德載物的理念，發揮退休教師余熱，積極協助學校做好后進生轉化工作，培養好學生良好的道德品質。
二、教育活動安排：
第一次：道德法制教育。
時間，9月份；活動地點：雙林綜合高中；
活動內容：中學生道德修養人格講座；
第二次：職業規劃教育。
時間，10月份；活動地點：鎮西；
活動內容：參觀本地重點企業，體驗企業不同層面職工工作環境；
第三次：人生觀教育。
時間，11月份；
活動地點：另定；
活動內容：座談討論，談認識，談收獲，談理想；
第四次：理想教育。
時間，12月份；
活動地點：另定；
活動內容：制定個人奮斗目標，實現宏偉理想；
二〇一x年九月十一日。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇四
在新課程改革大潮中，我以飽滿的精神投入到了新學期的工作中來。本著求創新，求發展，不斷提高自己的業務水平的目的，根據學校教學工作計劃。
面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，要利用業余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及最新的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創新，才會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時代發展。
1、在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。
2、扎實做好新課改的每一項工作。本學期我仍將毫不松懈地用好教材，深入學習新課標。新學期開始，我把“如何進行小組合作學習”作為自己研究的子課題。
3、教案的編寫是作為教師必做的一項工作。但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。
4、根據學校這一學期對寫字教學提出了很高的要求。我打算在寫字上要下大功夫，首先注重自身寫字水平的.提高，其次加強對學生的寫字指導，注意學生對漢字基本筆畫、基本結構的把握，增強學生“提筆就是練字時”的意識，使具備基本的寫字技能和初步的書法欣賞能力。
在備好課，上好課的同時還不要忘記對后進生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個后進生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。
多彩、多元的社會急切地呼喚著創新，教育也迫切地呼喚著有活力、有創新能力的教師。我將努力學習，不斷提高自己的業務水平，為我們小學輝煌的明天貢獻自己的一點力量！
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇五
我們每一個人，無論從事什么職業，都要有良好的職業道德。《中小學教師職業道德規范》是檢驗每一位教師思想言行的標尺,它對我們的一言一行提出了規范性的要求。以前,我缺乏對《規范》的學習,只知道埋頭工作,我總是希望把工作做得盡善盡美,但學生的實際情況卻與我的個人愿望相去甚遠,因而會急于求成,出現一些過激的語言或行為。雖然我的動機是良好的,殊不知在不知不覺中卻違反了師德。因此，我首先要加強學習，認真領會《規范》中的各項內容，讓《規范》的要求深入我心，只有這樣，才能保證自己在今后的工作中不偏離方向，不出現違反師德的行為。
師德中既有教師本人的品德，又有作為教師的職業道德。教師的工作對象是學生，教師的思想、行為、作風、儀表、氣質隨時都感染和影響著學生。因此，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現一點疏漏。凡是要求學生做到的事情，自己必須做到。雖然我的孩子很小，家庭負擔很重，但我決不因為個人原因影響工作，哪里有學生，哪里就有我。要求學生每天7：40到校，我堅持每天必到，無論有多大的困難也要自己克服。在工作中，時刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學校的各項規章制度，積極參加各項活動及公益勞動，為學生樹立良好的學習榜樣，同時，也用自己的實際行動樹立起自己在學生中的威信及良好的教師形象。
馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒老師的嚴肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術。”
作為一名教師，肩負著教書育人的雙重任務，要想出色地完成任務，不僅要具備精深的專業知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學科的知識領域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。隨著時代的前進，學生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，今后，我要繼續加強學習，在條件允許的情況下，繼續深造，努力提高自己的專業知識和專業素養，盡快提高教學水平;同時，深入學習《教育學》、《心理學》，了解學生的年齡和心理特征，為順利開展班主任工作奠定基礎。另外，在搞好教育教學工作的同時，還要注意培養自己廣泛的興趣和愛好，不斷陶冶自己的情操，做一名高素質的人民教師。
教師師德高尚的重要體現就是把自己的全部身心都獻給學生，獻給教育事業。
本學期，我繼續擔任一年級教學工作。雖然這對于我來說負擔比較重，在工作中，要注意轉變觀念，端正思想，摒棄傳統的師道尊嚴的影響，把學生視為平等的教育對象，而不是凌駕于學生之上，惟我獨尊，任意發號施令，要逐漸樹立正確的人才觀、師生觀，尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。在今后的教育和教學工作中，我對學生要本著關心愛護與嚴格要求的原則，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發現學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作，不惜時間，不計報酬。做好對學生的家訪工作，尤其是對后進生要逐一進行家訪，加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的'發展變化，變盲目配合為協作教育。
總之，我會從自我做起，維護人民教師的良好形象，本著教育一個學生，挽救一個家庭，穩定整個社會的宗旨和敬業、愛生、奉獻的原則，嚴肅認真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報社會。
指導思想：認真學習《教師法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師職業道德規范》及《未成年人保護法》等法律法規，使自己對各項法律法規有更高的認識，做到以法執教。忠誠于黨的教育事業，立足教壇，無私奉獻，全心全意地搞好教學工作，做一名合格的人民教師。
個人目標(包括德、能、勤、績等方面)：積極接受學校分配給自己的各項教育教學任務，以強烈的事業心和責任感投入工作。遵紀守法，遵守學校的規章制度，工作任勞任怨，及時更新教育觀念，實施素質教育，全面提高教育質量，保持嚴謹的工作態度，工作兢兢業業，熱愛教育、熱愛學校，盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。促進學生全面關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生合法權益，備好每一節課，上好每一節課，以飽滿的精神投入教學，不遲到早退嚴格遵守學校的各項規章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，按時完成領導交給我的任務。
具體措施及安排：
一、提高教學質量，重點抓好四個環節。
二、提高學生素質，力抓課后輔導工作。
三、提高工作效率，用先進的教學方法出成績。
四、積極參加學校舉行的教科研活動，認真學習，提高自己的業務水平。
五、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
六、培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇六
“德育導師制”是以“每一個教育工作者首先是德育工作者”的理念建立的，它將學校的德育目標、任務從班主任工作中分解到擔任“導師”的任課老師身上。使擔任“導師”的任課教師與班主任緊密配合，形成整體合力。對學生德育管理進行優化，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。
貫徹“以學生發展為本”的辦學理念。
實踐“全員育人，全科育人，全程育人”的德育新理念。
動員多方力量，整合多種資源，形成學校“全員育人”的局面。
1．確定德育導師：由任課老師自主報名，班主任老師推薦，然后經學校研究確定德育導師。
2．確定被指導學生：由各班主任物色，任課教師建議，報年級部、政教處備案。
3．師生結對：由學生與導師通過雙向選擇，每位導師有針對性地選定1至2名“有特殊狀況的學生”作為指導對象。
4．制定《德育導師工作手冊》用于記載學生情況、工作情況和工作成效。
5．建立工作制度：包括檔案制度，談心與匯報制度，會診制度、家訪聯絡制度、學業跟蹤制度。
6．成立由校長任組長的領導小組，對“德育工作導師”的工作進行全面檢查、考核，考核采用定量和定性相結合的方法。
7．把擔任德育導師作為年度評優評先的必要條件、考核結果與教師教育教學評價考核掛鉤、并且每學年評選部分優秀德育導師進行表彰。
1．培養學生具有一定的社會責任感，自覺遵守社會公德和法律，養成良好的勞動習慣、文明行為習慣、健康文明的生活習慣。科學的思想方法、明確的學習目標。
2．培養學生具有自尊自愛、自信自強、自覺自律、開拓進取。堅毅勇敢的心理品質。
3．培養學生具有辨是非、知榮辱、抵制不良影響的能力及一定的道德評價能力。
4．培養學生具有自我教育、自我約束、自我管理的能力。
1．熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長及其家庭背景，采取整體與個別教育、引領、輔導相結合，關心幫助所聯系學生。
2．從關心學生學業進步、改進學習方法、生涯指導等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所聯系的學生提供幫助，引導學生自覺開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。
3．指導學生合理安排課余生活，引導學生參加課外文化娛樂活動、社會實踐活動，激發他們刻苦學習、勇于實踐的激情，提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。
4．關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為，促進學生身心健康發展。
5．加強與學生家長、其他科任教師聯系，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活、學習方面的困難和心理的困惑。
1.建立學生檔案。
為每個學生建立檔案，內容包括學生家庭情況、學生道德品質、心理健康和學業跟蹤檔案，并對學生每星期的表現及考試成績逐一登錄，分析對照，繪制學生學業變化曲線。
2.談心與匯報。
德育導師堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。要求學生每周向導師匯報生活學習情況。導師要記錄師生活動全過程。
3.會診。
由班主任組織召開定期或不定期的班級德育會議，本班級的所有導師一起交流、討論，針對存在的情況，研究對策，發揮“整體、合作、優化”的功能。
4.家訪聯絡。
建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯絡制度，每月至少與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育。德育導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組、掛靠的更要作為重點）。密切與家長聯系，指導家庭教育，共同探索教育方法。
5.學業跟蹤。
及時了解學生聽課和作業情況，并給予幫助和鼓勵；登記、繪制成績變化曲線。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇七
教書育人，厚德載物的理念，發揮退休教師余熱，積極協助學校做好后進生轉化工作，培養好學生良好的道德品質。
第一次：道德法制教育。
時間，9月份；活動地點：雙林綜合高中；
活動內容：中學生道德修養人格講座；
第二次：職業規劃教育。
時間，10月份；活動地點：鎮西；
活動內容：參觀本地重點企業，體驗企業不同層面職工工作環境；
第三次：人生觀教育。
時間，11月份；
活動地點：另定；
活動內容：座談討論，談認識，談收獲，談理想；
第四次：理想教育。
時間，12月份；
活動地點：另定；
活動內容：制定個人奮斗目標，實現宏偉理想；
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇八
學校在引導年青教師學習規章制度、基礎教育課程改革新理念的同時，繼續開展年青教師與骨干教師結對子活動，以便及時解決新教師在備課、上課、學生管理等方面遇到的問題，促進全體教師專業素質的提高和學校教育教學水平的提高。
二、工作要求。
（一）、發揮骨干引領作用。
結對子的骨干教師要及時對年青教師進行指導，備課、作業、課堂教學及學生管理等各方面要全面引領。在指導時，骨干教師應做到：
1、對新教師提出明確具體的要求。認真指導新教師的備課、作業批改及班級管理工作。
2、歡迎新教師聽隨堂課。
3、每月聽新教師總課時不少于4節課，并給出詳盡的導評，幫助其提高課堂教學水平。指導新教師上期上好合格課一節，下期上好考評課一節。
4、經常和教師談心，言傳身教，使教師有嚴謹的治學態度，認真刻苦的敬業精神。
5、制定出本學期的學習提高計劃。
6、主動和導師談心,學習導師嚴謹的治學態度和認真刻苦的敬業精神,不斷提高自己的職業道德水平和業務能力。
7、虛心學習，勤聽、勤看、勤問，積極探索。按時參加各種教學活動，促進個人素質不斷提高。
8、每周至少聽指導教師1節課，每月邀請指導教師聽課兩節，上期獻合格課，下期上考評課，撰寫結對子成長體會一篇。
積累、保留結對子活動的聽課及各種材料。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇九
為了進一步發揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據新課程要求，為實現"為每一個學生創造主動發展的無限空間"的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定學生成長導師制工作計劃。
二、工作目標。
1、發揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。
2、發揮教師教書育人的功能，尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。
3、發揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用"主人"的姿態對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發展、健康成長。
4、發揮學校的優勢，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發展。
5、適應基礎教育改革，貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。
三、方法途徑。
第一，把握核心，采取“四導”策略。
學校“學生成長導師制”的“導”界定為“四個導”即思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導。
（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養學生自主、自律意識，培養學生良好品德。導師通過啟發、暗示、和創設情景，發現和了解受導學生個性特征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己的、加納自己。對受導學生生存的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養學生良好的道德品質，建立學生生命成長的起點。
（2）學業輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習、選課，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態度，激發學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環節，并且取得相應的學分，完成中學階段的學習任務。導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質，提高學習能力；鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、愿學、能學、學會以及會學”的問題。
（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的'愿望。導師通過了解學生的心理狀況，創設寬松的心里環境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。
（4）生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生掌握一項（文體、科技、勞計、生活）特長，自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規范，學會過有意義的生活。
第二，整合教育資源，拓寬導育途徑。
一切教育活動的目標是為了對象健康持續的發展。整合所有教育資源和教育手段，將其視為一個系統，通過對系統各要素的加工與重組，使之相互聯系、相互滲透，形成合理的結構，注重協調發展，以實現整體最大效益。我校把溝通主題、校內外結合、學科合力、陣地利用等教育資源合理地整合，充分利用多種導育途徑，使“學生成長導師制”不斷得到深化。
（1）主題溝通。把“學生成長導師制”與主題教育（日常行為規范教育、法制教育、心理健康、青春期教育、安全教育、愛國教育等）、學生最喜愛的導師評比等活動結合起來，充分發揮教師和學生兩方面的積極性、創造性和內在的潛力，重視學生的自主建構，真正實現教師與學生面對面的零距離對話，所有活動的主題都是相互溝通且有機融合，最終目標都是為了每一個孩子的發展。
（2）校內外結合。導師結對形式既有同班結對、同年級結對、跨班結對，不僅關注學習、思想、心理、生活等方面有偏差的學生，而且對于一些各方面有發展潛力和特長的學生寓于培養、結對。如聘請校外具有良好聲譽和特長的關心教育、關心下一代的有識之士擔任導師，使部分特長學生確實得到輔導與提高，也使導師工作不斷擁有資源活水，為我校的導師隊伍增添新的力量。
（3）學科合力。找準“學生成長導師制”與學科教學的最佳結合點，并抓住各種有利時機，通過各種訓練途徑，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。如校綜合實踐活動，不僅超越書本，超越封閉的課堂，更面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。
（4）各陣地利用。陣地建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量。開展導師制活動充分挖掘現有的陣地優勢：如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊隊室、德育基地、社會實踐考察等，讓學生在參與、合作中得到鍛煉，自信心得到進一步提高。校內與校外教育陣地的相結合，給學生成長導師制活動提供了多層次、多元化的活動平臺。
四、組織領導。
為保證導師制工作的順利進行，學校成立學生成長導師制領導小組和工作小組。領導小組負責導師制的規劃和指導，工作小組負責導師制的各項工作的實施和落實。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇十
一、全員育人開始以后，我分別給由我負責高一一班和二班13學生召開會議，確定小組的組長，給他們提出了學習上和生活上的要求，并記錄他們的生日、家庭住址父母單位和電話以及宿舍號。在第一時間提升了小組的凝聚力和向心力，確保小組育人活動的展開。
全員育人實施過程中，我將對他們的個性特長，學習成績和思想狀況進行跟蹤了解，與他們探討學習方法，關心他們的生活，為他們提供心理疏導，幫助制訂個人成長計劃。全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，從改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，真正和學生一道負起對學習過程的責任，在學習時間安排、學習態度、學習方法和學習紀律、學習習慣等方面向所指導的學生提供幫助，并接受學生在學習、生活、心理等方面的咨詢，做學生的良師益友。將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，既教書又育人，促進學生身心健康發展。只要我們能換位思考一下，能確實站在學生的角度考慮問題，你會發現與他們交流也是一件幸福的事情。
二、每周召開小組會議，我會點評每一位同學在上周的表現，然后讓組內成員互相表揚，比如說一下在上周中你認為那些同學比較努力，他怎樣努力了等等。這樣有些同學受到了表揚，在這一周的學習中就會更加努力，而另外的同學也會以這些同學作為榜樣，積極上進。
四、雖然進公寓的次數不多，但發現很受學生歡迎，去宿舍了解學生的生活狀態，與學生進行課堂外的交流，可以大大拉近與學生的距離。
一、活動目的。
學校在引導年青教師學習規章制度、基礎教育課程改革新理念的同時，繼續開展年青教師與骨干教師結對子活動，以便及時解決新教師在備課、上課、學生管理等方面遇到的問題，促進全體教師專業素質的提高和學校教育教學水平的提高。
二、工作要求。
（一）、發揮骨干引領作用。
結對子的骨干教師要及時對年青教師進行指導，備課、作業、課堂教學及學生管理等各方面要全面引領。在指導時，骨干教師應做到：
1、對新教師提出明確具體的要求。認真指導新教師的備課、作業批改及班級管理工作。
2、歡迎新教師聽隨堂課。
3、每月聽新教師總課時不少于4節課，并給出詳盡的導評，幫助其提高課堂教學水平。指導新教師上期上好合格課一節，下期上好考評課一節。
4、經常和教師談心，言傳身教，使教師有嚴謹的治學態度，認真刻苦的敬業精神。
5、制定出本學期的學習提高計劃。
6、主動和導師談心,學習導師嚴謹的治學態度和認真刻苦的敬業精神,不斷提高自己的職業道德水平和業務能力。
7、虛心學習，勤聽、勤看、勤問，積極探索。按時參加各種教學活動，促進個人素質不斷提高。
8、每周至少聽指導教師1節課，每月邀請指導教師聽課兩節，上期獻合格課，下期上考評課，撰寫結對子成長體會一篇。
積累、保留結對子活動的聽課及各種材料。
一、指導思想。
為了進一步發揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據新課程要求，為實現“為每一個學生創造主動發展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定學生成長導師制工作計劃。
二、工作目標。
1、發揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。
2、發揮教師教書育人的功能，尋找發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，努力做到不使一個學生掉隊。
3、發揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發展、健康成長。
4、發揮學校的`優勢，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發展。
5、適應基礎教育改革，貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。
三、方法途徑。
第一，把握核心，采取“四導”策略。
學校“學生成長導師制”的“導”界定為“四個導”即思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導。
（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養學生自主、自律意識，培養學生良好品德。導師通過啟發、暗示、和創設情景，發現和了解受導學生個性特征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己的、加納自己。對受導學生生存的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養學生良好的道德品質，建立學生生命成長的起點。
（2）學業輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習、選課，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態度，激發學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環節，并且取得相應的學分，完成中學階段的學習任務。導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質，提高學習能力；鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、愿學、能學、學會以及會學”的問題。
（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導師通過了解學生的心理狀況，創設寬松的心里環境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。
（4）生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生掌握一項（文體、科技、勞計、生活）特長，自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規范，學會過有意義的生活。
第二，整合教育資源，拓寬導育途徑。
一切教育活動的目標是為了對象健康持續的發展。整合所有教育資源和教育手段，將其視為一個系統，通過對系統各要素的加工與重組，使之相互聯系、相互滲透，形成合理的結構，注重協調發展，以實現整體最大效益。我校把溝通主題、校內外結合、學科合力、陣地利用等教育資源合理地整合，充分利用多種導育途徑，使“學生成長導師制”不斷得到深化。
（1）主題溝通。把“學生成長導師制”與主題教育（日常行為規范教育、法制教育、心理健康、青春期教育、安全教育、愛國教育等）、學生最喜愛的導師評比等活動結合起來，充分發揮教師和學生兩方面的積極性、創造性和內在的潛力，重視學生的自主建構，真正實現教師與學生面對面的零距離對話，所有活動的主題都是相互溝通且有機融合，最終目標都是為了每一個孩子的發展。
（2）校內外結合。導師結對形式既有同班結對、同年級結對、跨班結對，不僅關注學習、思想、心理、生活等方面有偏差的學生，而且對于一些各方面有發展潛力和特長的學生寓于培養、結對。如聘請校外具有良好聲譽和特長的關心教育、關心下一代的有識之士擔任導師，使部分特長學生確實得到輔導與提高，也使導師工作不斷擁有資源活水，為我校的導師隊伍增添新的力量。
（3）學科合力。找準“學生成長導師制”與學科教學的最佳結合點，并抓住各種有利時機，通過各種訓練途徑，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。如校綜合實踐活動，不僅超越書本，超越封閉的課堂，更面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。
（4）各陣地利用。陣地建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校日常德育的載體。優美的環境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進向上的力量。開展導師制活動充分挖掘現有的陣地優勢：如：宣傳欄、黑板報、廣播站、閱覽室、少先隊隊室、德育基地、社會實踐考察等，讓學生在參與、合作中得到鍛煉，自信心得到進一步提高。校內與校外教育陣地的相結合，給學生成長導師制活動提供了多層次、多元化的活動平臺。
四、組織領導。
為保證導師制工作的順利進行，學校成立學生成長導師制領導小組和工作小組。領導小組負責導師制的規劃和指導，工作小組負責導師制的各項工作的實施和落實。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇十一
根據我校“二級導師制工作小組”實施方案中的要求，我組每個老師將以學校為依托，立足于本職崗位，并把日常工作中壓力作為不斷鞭策自己前進的動力，力爭在三年內，在師德和師能有較大提高。
本組共有5人，二位是分校的教師，三位是本校教師，根據本組的具體情況，并按照我校導師工作的要求訂出以下工作計劃。
根據學校的“二級導師制師徒工作小組”實施方案中要求和本組人員分布情況，特訂出以下工作目標：
2、本組中老師爭取參加各級的公開課的比賽，或參加各種類型的公開課的演練中，力爭取得好成績。
3、本組初級老師在三年內的教學能力和師德要本校中能得到老師的高度肯定，其中職稱是初級老師的教學水平能完全達到高級老師的教學水平。職稱是高級老師的教學水平同級別老師中能起領頭作用。
4、二級導師每學期要指導初級級老師開一節質量較高的公開課，并對該課進行較為規范的評析。
1、各人根據自己本學期所申報的原有課題進一步深入研究，并撰寫一篇較有價值研究論文。
2、根據學校的“二級導師制師徒工作小組”實施方案中要求，各級導師各盡所能，履行自己的職責。
3、每一位導師對自己所指導的教師要有責任感，要嚴格按照方案中的要求自己所指導的老師，在所規定的時間內使自己所指導的老師出成果。
4、一級導師每月至少組織本組老師開展一次活動，或聽果，或研討。一級導師每學期聽本組數學老師二節或二節以上課，聽后要與上課者進行交流、探討。
5、本組老師每學期課后反思寫的篇數不得小于所上節數的70%，小學高級教師要多寫課后反思，反思自己教學的得與失。并把自己教學中的得與失與同組組老師共享。
6、本組老師要具有勇于實踐的學習精神和努力自我提高的愿望。能隨時利用各種渠道、各種方式開展學習，在學習中提高自己對當前課程改革的認識，在學習中提升自己的專業素養。
1、20xx年上半年為理論學習階段，目得提高全組的理論水平，每人以自學為主，每月利用一次集中活動時間進行集中學習，學習內容以每個組員提供的內容或以一級導師提供的內容為主，內容主要以課改文章為主。
2、給組里每個成員提供發展或學習機會，如上公開課或文章評選機會，或外出學習的機會，每次外出學習要寫學習心得。
3、20xx年下半年為論文撰寫階段，這半年主要工作放在如何撰寫論文上，或根據自己教學隨筆整理成文，并鼓勵撰寫論文的老師勇于向有關刊物投稿，其間一級導師要有一篇質量較高的論文在有關刊物上發表。
4、20xx年寒假本組全體成員的教學水平有較大提高，即初級教師基本能具備上公開課的能力，而高級教師能具備指導自己的組里老師開公開課能力。在這段時間里爭取本組教師有一些質量較高的文章在各級評比中得獎或在有關刊物上上發表。
07、12：全組第一次集中，學習修訂本組計劃。
07、寒假：全組成員看一節名師公開課，并寫一篇看后感。
20xx年上半年每個月舉行一次本組活動，活動內容聽組內研探課或匯報一月來自我提高或自我進修情況。
20xx年建立本組博客網站，博客網站上要體現本組活動情況和每人業務檔案。
20xx年暑假本組人員對自己業務進修進行小結，并在本組博客網上張貼交流。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇十二
諸暨市浣紗中學的前身為諸暨城關中學，創建于1968年，歷史悠久，文化底蘊深厚。我校一直將“科研興校”作為辦學的理念之一，先后獲得“浙江省科研興校200強”、“浙江省創新教育優秀學校”等稱號。早在，在浙江大學、浙江師范大學等有關專家教師的指導下，就開始了“初中生發展性輔導實驗研究”這一浙江省教育科學九五規劃重點課題的研究，對學生的心理、學習方法等方面進行了探索實踐，試圖解決如何使學生在現有的基礎上獲取充分的發展，以及如何使學生當前的發展成為他們終身發展的基礎等問題，并取得了一定的成績。這一課題和導師制課題研究的目的基本上是一致的。初中生發展性輔導實驗研究主要是對心理輔導方面的探索，是導師制研究的前奏，但還不夠全面深化；而后者是在前者研究的基礎上，順應新課程改革，對學生的思想教育、學習指導和心理輔導等各個方面做出的進一步探索，是前者的完善、拓展與深化。開始于1月份的導師制的課題研究，通過選定部分班級作為試點，也取得了一系列的成果。“一個學生對學校來說，只是百分之幾、千分之幾，而對每一個家庭卻意味著全部。”“以學生的發展為本，為學生服務，讓每一個學生都得到全面的發展。”“不求人人升學，但求人人成材。”這幾句話在我校170余名教職工中廣為流傳，并形成了我校自己的特色，為浙江省乃至全國的中學，提供了一種先導性的經驗和制度借鑒。
（一）因材施教，一一配對。
學生是成長發展中的具有差異性的生命體，尤其是現代社會中大多是獨生子女，見多識廣，自尊心強，有個性，內心世界豐富，家庭背景和成長環境差異很大；更何況學校里的一些特殊學生：特長生、體訓生、學困生、單親家庭的孩子等等，這些都需要我們因材施教，要充分尊重信任每一個學生，都把他們當成一個獨特的個體來對待，發掘每一個學生的特點和閃光點，為每一個學生的成長發展提供有利條件……這一切都呼喚建立關注學生個人成長的教育機制-------導師制。
初一×班一女同學，成績優秀，寫得一手好字，彈得一手好鋼琴，人也長得漂亮,可老師卻發現這個學生平時與同學關系很僵，大家都說她很自私，很自以為是，對班集體的事情也不聞不問，同學有難題找她，她不但不幫忙，還諷刺挖苦。。。。。。
某班一男生，是我校籃球隊的主力隊員，球打得好，而且到球場上，他訓練不怕苦，不怕累，早上很早進行體能訓練，傍晚又去練球，有時大容量的訓練，累得他站都站不住，但他總是說：“不吃苦，怎么出成績？”，就是這么一個不怕吃苦的學生卻經常在課堂上打瞌睡，作業經常不做，問他原因，說：“讀書太苦，沒勁。”
某班一男生，全國奧林匹克數學競賽獲獎，天資聰穎，各科老師都看好他，希望他出成績，誰知他只對數學有興趣，對其他功課只是應付了事，甚至在其他課上做數學，致使其他功課險些掛紅燈。
這樣的學生比較普遍，因為我校學生大多是獨生子女，學校平衡班多，平均18班為一年段，還有幾個體訓隊：籃球隊、摔跤隊、射擊隊、田徑隊等。對待這樣的學生，進行大一統的教育，很難有針對性，治表不治本，只有走進學生的心靈，把握孩子的思想脈搏，才能打動他，教育才會有效果。
我校實行的導師制充分遵循因材施教的原則，實行學生與教師一一配對制。導師不僅要對學生的學業負責，更重要的是對其進行人生觀、世界觀方面的潛移默化的引導。為了使導師制的育人功能真正落到實處，對待學生，我們的導師采用學生個人成長記錄袋和個案研究報告兩大法寶慢慢對學生進行引導。每個學生都是一個獨特的個體，都有不同的成長軌跡，因此我們每一個學生都有一個成長記錄袋，記錄內容有：學生基本情況、學生自我分析、學生自我評價報告、各類教育會診記錄、學生作業作品、各門功課成績一覽表、各種獲獎、其他同學、老師對其的評價等等，這樣針對性的.教育與引導都會是十分科學和有計劃的，它使得學生們看到了自己的點滴變化：進步的要再接再厲、退步的要研究對策改進，如此有的放矢的教育起到了事半功倍的效果。另外導師還要對自己所指導的學生進行個案研究，寫個案研究報告，把每一個學生都當做一個個案進行研究，提出研究的目標，研究對策，如此一來，在我們的教育中沒有“他們”兩字，只有“他”這個獨特個體。
（二）成長記錄袋，學生思想的搖籃。
個人成長記錄袋，是記錄學生成長歷程的手段，在記錄學生的成長歷程的過程中，導師更了解學生，更接近學生，而學生也在不斷整理的過程中，不斷發現自己的不足，挖掘自己的閃光點，體會自己成長的喜悅。
成長記錄袋為學生確定發展性目標提供了材料的途徑。如初二（4）班一名奧數特長生，十分癡迷數學。平時穿戴雖然不太整齊，但只要涉及到數學的本子、試卷一概保管得十分整潔，筆記更是做得有條不紊，數學成績十分突出，為此導師與該學生商量，把他的奧數筆記本放入記錄袋，開始學生并不完全理會，導師拿了他的奧數筆記本在辦公室讓其他老師參觀，在教室里給學生展覽。他聽到老師的表揚聲，看到了同學投來羨慕的目光，他自己也感到應該繼續這種優秀，并將這種優秀帶到其他學科上去，導師感到了他內心深處的變化，及時與他溝通。該學生認識到如果真的像對待奧數一樣十分用心地對待其他學科，對待自己的形象等，那自己的發展會更好，此后，他重新審視了自己，重新確定了自己未來的發展方向，在各方面都努力上進了。
成長記錄袋不僅僅是記錄了學生的成長歷程，而且給孩子提供了一個個反思自己的機會，學生違紀情況明顯減少。實施導師制后的一個學年中，學生中違紀事件比前一學年減少了近70%。
（三）教育會診，共同參與。
學校的德育工作是一個系統工程，他不僅是一項管理工作，更是一項教育工作，需要聯合學校、老師、家長、學生等多種教育力量來共同參與，充分發揮他們的作用，形成一個德育的共同體。因為在實踐中，我們深感靠一個政教處、一個班主任、一套校紀校規來進行德育工作，顯然勢單力薄，難以創造一個有效的育人氛圍。而導師制中的教育會診制，融合了多種教育力量，建立導師制后，定期進行教育會診，避免了導師單槍匹馬“干革命”的處境，進行教育會診一方面有利于教師掌握各種場合的活動表現，另一方面也有利于教師協調學生發展中的各種關系。
我們根據參加人員的不同分成幾種：（1）、導師組長負責下的導師會診。各個導師在導師組長負責下匯總分析研究學生，并認真記錄，確定針對性方案，協調各個教師的教育手段，如某班一女生，其導師在與其接觸中了解到其家庭十分復雜，父母離婚，她被判給父親，父親又再婚，繼母帶了一個弟弟，這使得她自卑心理十分明顯，導師發現這一情況后，不但在自己引導她時有意識地鼓勵表揚，跟她分析情況，還在導師會診時分析了這些情況，并要求其他導師積極配合，這樣沒多久，這一學生臉上有了燦爛的笑容。（2）、導師與家長會診。這是指導師與家長共同對學生的情況進行分析會診，確定針對性方案，這使得學校家庭形成了合力，對學生的引導是全方位的，如某班一女生，在學校里是一個大家公認的好學生，成績優異，助人為樂，集體榮譽感強，但導師在與家長會診是卻發現該生在家里脾氣很大，什么事都要依她，不依就鬧，會診后，導師與家長一起研究，共同引導，從而使得她慢慢改變。（3）、導師與學生會診，即導師與學生平等地坐下來談自己的感受，從而使得學生感受到導師對其的尊重，也為自己找到了可以傾訴可信賴的人生導師。（4）、學生與學生會診，初中階段，學生心中同伴的地位不斷提高，他們之間有更多的理解，有更多的共同語言，讓他們之間互相提出意見，接受度會更大，效果會更好。
這四種教育會診都要詳細記錄，使得會診不流于形式，因此從教育會診看，我們的導師制不僅僅是學業的指導，更重要的是品德方面的引導，是學生人生成長的導師。
（四）研究性學習，德育工作新路子。
新課程改革，倡導讓學生在活動中去體驗去實踐知識，同時也倡導道德教育回歸生活，要關注兒童青少年的現實生活，在引導兒童的自主探索性學習中，營造出豐富、積極、有意義、有活力的學校新德育。
我校導師制在新課程理念下，積極走出一條德育新路子-------學生研究性學習小組。導師所引導的三、五個學生組成一個研究性學習小組，小組在導師的指導下，討論出一個研究性的話題，使學生在充分的自主學習活動中學到了成人所要告訴他們的知識，如對分配給自己的任務要有責任心、對有困難的小組成員要互相幫助、學習時間緊張要合理安排、碰到困難要持之以恒，不能放棄、分析問題要集思廣益、去搞調查碰到釘子要改變自己的做事方法等等。
如有一個小組的研究性學習內容是《關注城市角落一簇----擦鞋簇》，小組成員犧牲多個雙休日，上街調查、采訪擦鞋人，碰到白眼、不理解也毫不氣餒，一遍一遍說明理由，又采訪街上的行人、城建執法人員，收集到資料連夜整理，在整個活動中學生們感受到了一個個艱辛的生活、不屈的外來創業的故事，理解了“360行，行行出狀元”、“只要自己做的對，不必自卑”等話的涵義，也從中體會到了與人交流時該掌握的許多禮節，實踐活動中要相互理解相互幫助等。通過一個小的研究性學習內容，在學生自主探索過程中，讓學生自己去感受，去深刻領悟本該是學校思想品德課上要教給學生的道理，從而起到意想不到的效果。
（五）仍需進一步探討的地方。
1、如何處理導師組長與總導師的關系、如何處理導師與心理輔導教師的關系。
導師制下的總導師、心理輔導老師與導師組長、導師之間的工作職責與工作范疇有沒有區別，他們之間的關系又如何，該怎樣處理他們之間的關系，能否撤除班主任和心理輔導教師，他們的工作職責，總導師和導師能否完全替代，這些都有待于導師制研究過程中去解決，相信在后面的研究中我們會有所得。
2、缺乏理論指導，工作大多停留在操作層面，對理論的研究缺乏深度，探索的時間也不長，加上無太多的經驗可以借鑒，認識不深，總結不夠。
導師制對于我們而言是一個全新的工作，系統介紹導師制的書籍也很少，現成可以借鑒的經驗更少，因此在實際操作過程中，我們只能憑滿腔的熱情憑自己的體會去操作，把這些操作的東西要找一個理論的依托點很難，許多工作只憑自己的經驗；再加上探索的時間不長，總結也不多，如果再要上升為理論的高度則更難，因此在這個方面需要專家領導的大力指導，使我們的導師制不僅是一些淺層次甚至知識經驗的總結而已。
3、對導師工作的評價缺乏有利的依據，評價機制有待于進一步的完善。
對導師的工作要求與對一般教師的工作要求完全不同，現有的一套教師評價系統已經不能適應導師制下的導師，而沒有相應的系統的考核，對導師的工作積極性，考核導師工作都將失去依據。因此制定出一套適應導師制工作背景下的評價考核體系是迫在眉睫。
4、導師的數量不夠，質量不高。
在目前教育體制還不是小班化的條件下，要想給每一個學生配備一個導師，導師的數量還遠遠不夠，如何能想出一個合理的師徒配對法，能使每一個學生都有導師的引導是當務之急。而且導師制下對導師的要求很高，導師制就是以老師為主導、以學生為主體，引導學生積極主動發展的運行機制。在這種體制下，就要求老師要全面提高自己的素質。導師既要專業水平高，又要善于與學生交流、溝通，能夠幫助學習比較弱的學生不斷取得學習、思想上的進步。這與一般教師有大的區別，目前我校剛開始實施導師制，又是在全校全面鋪開，每一位任課教師都成為導師，如此一來導師的質量就有待于進一步的提高，因此我們必須在短時間內加強對導師的培訓，無論是在理論還是在操作上，又要想盡辦法在年輕教師中培養出一支高質量的導師隊伍，盡快接上導師制實施的步伐。
結束語：我們的導師在孜孜不倦地引導著我們的學生，我們在“為了每一個學生的自由發展”的強烈責任心下努力探索新的德育模式-------初中導師制，我們嘗到了這種“以人為本”的導師制帶給我們的成功，我們看到了用我們的愛心關注下的每一個學生的燦爛笑容，因此我們將一如既往地實踐下去。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇十三
在校長室和黨支部領導下，和各部門密切合作，緊緊依靠全體班主任、任課教師，以創建和諧校園為目標，全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的要求，結合我校德育工作實際，堅持以愛國主義教育為主線，以養成教育為基礎，以責任教育為核心，以爭創文明班級為總抓手，以活動為載體，以穩定為主旋律，創設和諧的教育環境，切實提高德育工作的實效，形成良好的班風、學風、校風，為教學質量的提高提供保障。
1.確立一種意識：德育助推，管理制勝。
2.抓住兩條主線：養成教育，感恩教育。
3.搞好三個結合：主題教育與常規教育相結合;學校教育與家庭教育相結合;教師管理與學生自主管理相結合。
2.抓好班級常規管理，防止出現亂班、差班;。
3.加強學生干部隊伍建設，把學生自我管理工作抓細、抓實;。
4.加強班級文化環境氛圍建設，創設優美育人環境;。
5.抓好班主任隊伍建設，開展好德育科研;。
7.做好特殊學生的統計、跟蹤管理工作。
學校要建立以德育為首的“三線”和諧校園德育工作機制。即建立以校長室—德育處—年級組—班主任為主體的“常規教育主線”，作為德育常規管理的主力軍，保證日常規范教育的有序開展。建立以校長室—教務處—教研組—任課教師為主體的“課堂滲透德育主線”，把德育滲透到學科教學活動之中。建立以學校黨支部—團委—班委、團支部為主體的“學生自我教育主線”，發揮學生主體的自覺能動性。樹立人人都是德育工作者，處處事事皆育人的思想。進一步提高全體教師，特別是班主任的責任意識。
(1)樹立一種責任：德育工作是全校教職工共有的大事，也是育人工作中的頭等大事。每個人都應參與其中，充分體現一個教育工作者的責任感和使命感。
(2)樹立一種觀念：樹立德育是為全體學生提供服務的觀念，為學生的生活、學習、生理、心理成長提供全方位的服務，挖掘學生進行自我教育的潛力，幫助學生解決學習生活中的各種困惑，幫助學生解決差異和矛盾，幫助學生自主認識、實現自我成長。
(3)形成一種合力：樹立德育教育無小事，人人參與，齊抓共管，形成教育的合力，讓學校的每一個教育活動都能體現德育教育的育人功效。
(4)抓好一條主線(班主任隊伍)：
班級學生的健康成長離不開班主任的辛勤勞動。班主任素質的提高是德育成功的基礎，因此，學校將通過班主任的聘任、培訓、考核、評優等途徑，提高全校班主任的整體素質，形成一支素質優良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。
養成教育主要做好六個方面的工作——生活習慣，衛生習慣，禮貌習慣，健身習慣，學習習慣，交往習慣。而這六大習慣的養成，有賴于家庭，學校，社會三個方面的努力;有賴于大膽管理和嚴格要求;有賴于持之以恒地養成。我們要常抓不懈。
本學期就“文明禮儀”、“體育鍛煉”、“課堂學習”、“作業規范”、“考風考級”、“集會要求”、“自習課紀律”、“衛生習慣”、“愛護公物”、“午休紀律”等十大方面開展“周崗學校一日行規”溫馨提示語的征集活動，達到自我管理自我約束的目的。
要抓“四點四會”——以對自己負責為起點，集聚愛心;以對家庭負責為基點，培養孝心;以對集體負責為凝聚點，學會關心;以對社會負責為制高點，鑄就忠心;培養對自己，對他人，對社會負責的接班人。
在學生中大力宣傳“五提倡，三禁止”：即提倡文明禮貌，提倡遵章守紀，提倡助人為樂，提倡勤奮學習，提倡艱苦樸素;禁止吵嘴斗毆，禁止亂涂亂拋，禁止粗話臟話。
要有高度負責的精神，樹立“安全第一”的觀念，切實做好學校的各項安全教育和防范工作。加強對學生珍愛生命教育，做好防火、防電、食品衛生、人身、財產和交通安全教育工作。與各年級、各班級簽訂安全責任狀，確保無重大安全事故發生。
加強法制觀念，通過黑板報、國旗下的講話、專題教育講座、班團隊活動、座談會等形式對學生進行法制宣傳教育。把學生的違法犯罪率繼續保持為零的紀錄。
加強學校的心理健康教育活動，通過研討、交流，切實解決學生中存在的一些問題。對有不良行為習慣的學生要進行反復糾正，對有心理問題的學生要進行心理疏導，對家庭有困難的學生要給予及時的幫助，對學習有困難的學生要給予必要的輔導，充分發揮教育功能。
繼續堅持常規檢查制度，完善管理系統，即德育處、年級組、班主任齊抓共管的管理網絡系統，形成層層負責、落實到人、抓實抓細、抓過程、抓反復，切實做到常規制度化，制度常規化。要求學生一切按制度辦事，用制度規范自己的行動，真正做到有令則行，有禁必止，使每位學生做到明規矩、知做法、入境界。要經常回頭看、常反思、重細節。學校繼續對班級常規情況進行考核。對學生出勤、自行車排放、衛生打掃、兩操一課、黑板報等情況，堅持檢查評比，及時公布，利用公告欄表揚先進。
繼續加強校紀校風建設，堅持學生在校全時段穿校服制度，嚴厲整治考試作弊、抄襲作業和上網聊天、玩游戲、抽煙、說臟話、穿奇裝異服、留長發、燙怪發以及亂吐、亂扔、亂畫等不良習氣和行為，要求學生做到“穿有樣、坐有相、行有規、言有范”。
優美的校園環境是整體形象的反應，更是環境育人的重要內容。各班級要加強班級環境建設(板報布置、生物角/文化角的建設)，提倡各具特色的溫馨教室環境布置。尤其要提高各班的衛生工作的質量，努力做到處處清，時時潔。
鼓勵班主任在日常管理中用“愛心去塑造，用真情去感化，用榜樣去激勵，用人格去熏陶”，認真并耐心細致地做好班級日常管理工作，注重深入思考，深刻反思，不斷總結經驗，大膽創新，勇于實踐，努力形成具有鮮明特色的管理模式。
本學期學校辦好宣傳欄，美化校園環境。本學期德育處、團委、少先隊將結合慶祝教師節、國慶節、一二九運動紀念、慶祝元旦等節日、紀念日開展各種活動，搭建展示平臺，讓學生充分展示自我，活躍學生的課余文化生活，營造濃厚的校園文化氣氛，樹立正確的審美觀,培養學生高尚情操。
要充分發揮社會和家庭教育的優勢，共同做好學生的思想教育工作。積極開拓德育工作渠道，發揮區關工委、街道、派出所、交警大隊等共建單位的優勢，整合各方面教育力量，共同營造濃厚的教育氛圍。家長會各年級原則上要舉行兩次以上，做到有備課、有目標、有內容，有效果。大力提倡學生參加社區實踐活動和各種比賽活動。
(1)全校班主任例會每周一次(以德育處通知為準)。
(2)班級常規考核每月公布一次。
(3)班主任工作手冊每月檢查一次。
(4)黑板報每月一期。
(5)主題班會每月兩次。
(6)建議各班級班委會每周一次。
(7)鼓勵各班自主召開班級家長委員會及家長會，一學期不少于一次。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇十四
德育工作在學校教育中占首要地位，它是做好各項工作的前提，也是全社會的重點工作。為了創建和諧社會，和諧校園。****中央，國務院下發了關于全民學習抗震救災活動，在中小學中開展了關于進一步加強未成年人思想道德建設。創建和諧校園等活動，結合當前形勢，上級的指示精神，在我校師生中開展各種德育教育活動。
一、組織教師學習，提高認識，明確德育目標。
深入開展“教師職業道德建設活動”，弘揚和培育師生的民族精神，結合上級的安排，組織師生學習、觀看有關的資料。明確活動的目的及意義。
1、組織學習《教師職業道德規范》、《義務教育法》、《中華人民共和國教師法》、《未成年人保護法》、《教師行為五條禁令》等。
2、觀看中國教育電視臺臺播放的形勢教育課，弘揚和培育民族精神。
3、學習先進人物的事跡，樹立身邊的榜樣。培養教師愛崗敬業，無私奉獻，刻苦鉆研的精神。
二、把德育教育融入各種活動之中，以德育人，以情感人，培養學生良好的思想品質。
1、把德育貫穿于課堂教學的過程之中，注重科學育人，關愛每一個學生，注意對學生的培養及提高輔導，認真批發作業，安排座位。
2、通過開展活動，注重培養學生的德育表現，給他們創設，體驗活動的機會，在活動中受到教肓，得到鍛煉，樹立信心。結合上級下發的“關于中小學弘揚和培育民族精神月”方案，組織師生實施，安排時間觀看形勢教育課。
3、利用班隊會的活動機會開展專題性的教育。圍繞著“弘揚和培育民族精神”“和諧校園”“生命教育”等設計專題活動，各班每周二活動。自設主題，發揮學生的主體作用。
5、做好后進生的轉化工作，要有計劃、有目的、有針對性地對學生施之以愛。樹立學生對學習，對活動等方面的自信心。挖掘他們的潛能。發揮其特點，不隨意諷刺、不挖苦、體罰或變相體罰的現象發生。
三、加強德育教育，使學生養成良好的文明習慣。
首先對學生的日常行為的養成教育，教師要細心制定行之有效的監督機制。如：班級工作的評比細則，文明班級、文明學生的評比制度和優秀學生的評選活動。對學生的早自習，課間的紀律衛生等檢查評比。使學生在思想上提高認識，在行為上嚴格要求自己，增強了他們的集體榮譽感和責任感。
四、抓好德育的常規教育。
1、利用升旗議式，教育學生熱愛祖國，社會主義的教育。通過升旗，學生代表在國旗下的講話，有意義的陶冶學生的思想形成健康的心理。
2、教育學生用文明用語，做文明事。結合晨檢，課間活動，來檢驗學生的文明行為，使學生養成良好的習慣。說文明話辦文明事。
3、繼續開展“中華魂”讀書活動，使學生通過讀書，提高語言的表達能力，對事物的認識水平，思想道德的素質。
4、帶領學生開展好“六一”活動，使學生發揮小主人的作用，提高綜合素質，培養學生良好的行為習慣，起到少先隊員先鋒模范作用，培養學生集體榮譽感。
5、繼續開展向抗震救災英雄學習的活動。培樣學生自主、自強精神，不怕困難的英雄，關心別人良好心態，濃烈的集體主義的和諧精神。
6、藝術文化活動。為了給學生更廣闊的發展創造空間，讓學生發揮自已的特長和想象，找到自我價值。學校要求各班利用現有的條件去創建自已的藝術廊。張貼自已最精彩的作品。利用好自已班的版報。吸引全校的師生課下觀賞，為學生營造一個高品味的、欣賞藝術強的、了解新人新事的、充滿藝術信息的文化環境，使學生從中得到熏陶。
我校的德肓工作將在上級領導的正確引導下，開展好各項有意義的活動。使師生政治思想覺悟，言行符合要求，學生言行規范，健康地成長起來。
五、具體工作。
日期
具體工作。
1.貫徹德育工作的文件。
2.組織學習《教師職業道德規范》。
3.“中華魂”讀書活動。
2.學習《義務教育法》。
3.常規教育專欄、板報。
2.學習《教師行為五條禁令》及心得體會。
3.開展向“抗震英雄少年”學習活動。
2.“六一”演出。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇十五
為進一步發揮教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定學生成長導師制實施計劃。
一、工作目標。
1、探索高中學生培養的途徑、方法和策略，為學生的發展提供更適合的教育和資源。
2、使師生關系更融洽，注重親情化、個性化教育，把教師的關愛深入到學生的心靈深處。
二、導師職責。
1、了解學生思想、品德、行為上的細節表現，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。引導學生逐步學會規劃人生，為學生終身發展奠定基礎。
2、關心學生的生活，經常與學生家長溝通，向家長宣傳學校的辦學理念和教育教學改革措施，協調好家長、學生、學校和任課教師的關系。
3、關注學生的心理健康和成長需求，輔導學生解決各種心理困惑。結合自己所授學科特點，對學生進行學習策略和學習方法的輔導。
4、指導學生參加各類社會實踐活動，積極參與班級建設，培養學生團結協作精神和適應社會的能力。
5、教育學生嚴格遵守校規校紀，遵守法律法規和社會公德，糾正不良習慣，敢于對不良行為進行批評。能正確處理好各種人際關系，為創造和諧社會作貢獻。
三、學生義務。
1、與導師坦誠交往，彼此尊重，互相信任。
2、懇請導師分析自身狀況，制定發展規劃。
3、主動作好階段發展分析，定期向導師匯報。
4、謙虛接受、認真聽取導師的指導意見。
四、實施原則。
1、導師任課原則。學生自主選擇的導師原則上是自己的任課教師，任課教師原則上在自己所教班級自主選擇學生。
2、尊重了解原則。學生有了解導師的品德修養、教學能力、學術水平、個性興趣等的權力，導師有了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關系等的義務，師生雙方彼此尊重，在了解的基礎上建立和發展理想的學導關系。
3、全面關愛原則。導師應關心學生在學業、生活、品行、心理、人生等方面情況，糾正其缺點和不足，并給予正確適當的引導，要不斷鼓勵學生進步，發現學生的成功和成就。
4、因材施教原則。導師應重視學生的個性和個別差異，充分發揮學生的主體意識，尊重學生的選擇，施以適當之指導，使其正常發展，養成健全人格。
五、管理制度。
1、交流與談話制度。
學生至少每兩周一次向導師匯報學習生活情況，導師每月至少與學生談話交流一次。交流談話可以是一對一，也可以是一對多，必要時也可以采用書信來往、電話、電子郵件等形式。
2、家長聯絡制度。
建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度，了解學生本人及家庭情況，注意家庭背景和學生的思想、學業、心理的相關分析。密切聯系家長，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。
3、教育小組制度。
班主任是班級教育小組的組織者，要認真協調好每一位任課教師的導師工作，定期組織導師和學生參加的座談會、討論會、聯誼會等，積極參加學校召開的導師經驗交流、案例分析會、總結表彰會等，促進導師制度的不斷完善。
4、工作檔案制度。
導師的工作要有計劃、有步驟、有目標。每項活動都要有時間、地點、主題、內容紀要、工作后記等。可以是電子文本，也可以是傳統文版。要把導師制工作檔案統一納入到學生成長記錄袋的管理系統中。
六、幾點說明。
1、每個學生的導師制從高一入學開始，到高三畢業結束。學校每學年對進步幅度大或獲得突出個性化獎勵的同學進行表彰，并授予“菁園之星”和“三好學生”等榮譽稱號。
2、導師工作是新課改中教師教育教學工作的重要組成部分，每位教師要積極進取，不斷反思，開創性地開展工作，要把導師工作水平的提高同自己的專業發展聯系起來，實現新的突破。
教務處、政教處。
20xx年1月。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇十六
“我們高一年級從上周開始實行全員育人導師制，為了更好的開展工作，現制定導師制工作計劃。
一、全員育人開始以后，我分別給由我負責高一一班和二班13學生召開會議，確定小組的組長，給他們提出了學習上和生活上的要求，并記錄他們的生日、家庭住址父母單位和電話以及宿舍號。在第一時間提升了小組的凝聚力和向心力，確保小組育人活動的展開。
全員育人實施過程中，我將對他們的個性特長，學習成績和思想狀況進行跟蹤了解，與他們探討學習方法，關心他們的生活，為他們提供心理疏導，幫助制訂個人成長計劃。全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，從改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，真正和學生一道負起對學習過程的責任，在學習時間安排、學習態度、學習方法和學習紀律、學習習慣等方面向所指導的學生提供幫助，并接受學生在學習、生活、心理等方面的咨詢，做學生的良師益友。將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，既教書又育人，促進學生身心健康發展。只要我們能換位思考一下，能確實站在學生的角度考慮問題，你會發現與他們交流也是一件幸福的事情。
二、每周召開小組會議，我會點評每一位同學在上周的表現，然后讓組內成員互相表揚，比如說一下在上周中你認為那些同學比較努力，他怎樣努力了等等。這樣有些同學受到了表揚，在這一周的學習中就會更加努力，而另外的同學也會以這些同學作為榜樣，積極上進。
三、雖然進公寓的次數不多，但發現很受學生歡迎，去宿舍了解學生的生活狀態，與學生進行課堂外的交流，可以大大拉近與學生的距離。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇十七
生物學科進行思想品德教育，其內容是非常豐富的。這不僅因為它是自然科學，是進行科學思想教育的很好素材，而且它的豐富內涵也是進行人文精神教育的很好的教材。
愛國主義教育：我國豐富的動植物資源和珍貴的動植物種類；我國栽培作物的.悠久歷史，和古代生物科學成就，都會培養民族自尊心和自豪感；介紹我國現代生物科學成就，同學們更會加熱愛社會主義祖國。
國情教育。我國人口眾多，人均資源偏低。耕地面積只相當于世界人均水平的四分之一，草原相當于世界人均水平的為三分之一，林地相當于世界人均水平為四分之一。這些知識可學生更清醒地了解國情，從而產生保護自然責任感。認識控制人口，實行計劃生育的必要性。
辯證唯物主義教育。在生物學中，包涵著豐富的自然辯證法思想。如生命的物質性；運動性；生物的進化；生物結構與功能相互適應的觀點；生物體與環境相互影響的觀點等。這些生物學的基本觀點，也是進行辯證唯物主義教育，培養辯證思維能力的很好教材。
實踐觀點教育。生物學實踐性強，生物課有很多實踐活動。如：實驗、實習、參觀訪問、植物栽培、動物飼養等。這些實踐可引導學生學習群眾的實踐經驗(參觀果園、農場、科學站、高產田、飼養場等，了解農業生產的新情況、新技術、新經驗)。并通過這些活動，使學生關心家鄉的農業生產，認識科學的社會價值，立志為家鄉經濟建設作貢獻。
思想品德教育。國家頒布的法律條文與生物教學內容有密切關系。例如，《草原法》、《森林法》、《野生動物保護法》、《環境保護法》、《婚姻法》，結合生物學滲透這些知識，就會增強法律意識，培養學生熱愛大自然的情操，結合青春期性生理、性心理知識教學，進行正確對待友誼和愛情的教育。生物實踐活動還可進行合作精神的教育等。
科學精神、方法和態度的教育。生物科學史、科學家的事跡以及科學技術轉化為生產力的事例，都可進行科學價值觀的教育。樹立生態學觀點，增強環保意識，這對提高公民素質具有重要作用。科學家認識真理的過程，實驗、實習等實際操作都是培養學生實事求是的科學態度和一絲不茍精神的好教材。
生物學科不但具有豐富的德育內容，而且有多元的德育教育途徑。除了課堂教學的德育滲透外，還有實驗、現場教學、野外實習、生態調查、參觀訪問、作物栽培、動物飼養等不同形式的教學活動，教師不僅研究生物教材，還研究實踐活動，這些活動與學生組織、社團、家庭緊密配合可收到良好的德育效果。
實驗課：學生通過實驗活動，逐漸養成自覺愛護公物，遵守實驗規則，行團結協作的思想作風和實事求是的科學態度。
現場教學：植樹節學生現場植樹活動。
實習和調查：《碧桂園學校星月山的調查》活動。
參觀訪問：《陳村花市的參觀與學習》活動。
msn（中國大學網）。
德育導師制工作計劃（精選18篇）篇十八
一、指導思想：
以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》為指導，根據省教育廳、市教育局《關于實施“德育導師制”的指導意見》的精神，為進一步加強和改進我校學生思想道德建設，本著加強德育師資力量，強化教師育人功能，落實“人人都是德育工作者”的德育理念，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，充分滿足學生成長的個性化需求，整合教育資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規范等方面“一對一”的指導，構建“以人為本”的學校德育管理工作新模式，形成“全員育人、全程育人、全面育人”的.新局面，努力探索新形勢下學校德育工作新模式，從而達到引導學生積極向上、健康發展的目的，結合我校實際，從本學期開始實行德育導師制，特制訂三中心小學“德育導師制”實施方案。
二、目的意義。
1、動員多方力量，整合多種資源，努力做到不使一個學生掉隊，形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化和個性化的德育，進一步融洽師生關系，提高德育的實效性。
3、“一對一”指導，重在過程，動態把握學生的發展軌跡。
三、組織機構與導師隊伍：
學校成立由校長室、學校行政班子為領導的德育導師制實施領導小組。
1、德育導師制實施領導小組。
組長副組長。
組員。
2、德育導師隊伍。
經領導小組研究決定，決定自本學期起試行德育導師制，要求全體教師參與德育導師工作，人人成為學生的德育導師。導師隊伍由學校領導、年級組長及部分任課教師組成，其中學校領導分到各年級組，具體情況如下：
一年級：分管領導。
二年級：分管領導。
三年級：分管領導。
四年級：分管領導。
五年級：分管領導。
六年級：分管領導。
四、主要職責：
德育導師要有重點地與部分學生結對，進行經常性的思想道德、心理健康、行為習慣的培養引導，并對全體學生的學習、生活等多方面進行關心和幫助。
學校德育導師領導小組主要負責指導全校德育導師制工作的實施，制訂工作計劃，召開有關德育工作會議、經驗交流會議，對德育導師工作進行總結，提出改進意見和建議，并于學期結束時對各德育導師工作進行考核和評定。