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初中能力培養論文優選篇一
摘要：當前的教育背景下，我國初中語文教育出現了顯著的變化。傳統的教育思路得到了完善和改進，教師開始適應當前的教育模式。但是一些教師仍然沒有領會到新教育理念的核心，忽視了對于學生創新能力和語文興趣的培養，所以實際的語文教學效果改觀并不大，本文對相關問題進行了探討。
在當前的教育背景下，學生的創新水平培養是教育的關鍵內容。因此，在實際教學中，教師需要具備教育的新理念，進而應用針對性教學方法培養學生。本文首先探討了當前初中語文教育的現狀，進而提出了有效培養學生創新水平和能力的策略和思路。
一、當前初中語文教學創新能力培養的現狀
在新課改的落實過程中，初中語文教育的實效性得到了顯著提升。但是在實際的教育中，教師并沒有加強對于創新能力培養的關注，所以整體的教育質量不盡如人意。在應試教育理念的持續影響下，初中語文教育的教學要求、教學安排以及教學內容和相匹配的教育評價方式都是圍繞著成績來安排的，忽視了對學生主觀能動性的培養，并且限制了學生創新力和主動性的發展，學生在創造能力方面比較差。所以說，在語文教育中，教師需要把創新能力培養當作重點內容對待。
二、初中語文教學中對學生創新能力的培養心得
（一）培養學生的創新意識
在初中語文教育中，教師需要盡可能的激發學生的興趣，這直接關系到學生潛能的發揮。因此，教師需要通過興趣培養來激發學生創新能力，讓學生產生探索的欲望，這可以為后續的創新能力培養打好基礎。與此同時，教師可以在教育中安排實踐性較強的內容，比如在講解云彩相關的課文之后，教師可以讓學生根據學過的課文和自己的真實生活經驗來進行探討，如何通過各種現象來判斷天氣的陰晴雨雪？通過這種方式，教師可以有效激發學生的興趣，讓學生可以放開探討，并且積極地用自己的語言來描述各種光彩現象、云的變化和形態等等，這樣可以促進學生創新性思維和積極性的發展。
（二）轉變教學理念
在以往的教育中，教師往往只是講述者，而學生是單純的傾聽者。教師的目的是讓學生掌握應對考試的技巧，而不是讓學生真正的提升語文素養和能力，學生掌握的知識都是考試限定范圍內的，這在較大程度上抹殺了學生探索的欲望，不利于學生在創新能力方面的發展。想要改變這種現狀，教師需要轉變教育思路，并且善于應用多元化的教學方法，積極學習并且把相關方法應用在實踐中。與此同時，教師需要鼓勵學生的課外自學，這樣可以顯著提升教學效率，讓學生可以在自主探究中發揮自己的創新能力和其他才能。比如在講解桃花源記的過程中，教師可以使用多媒體教學設備來激發學生的視覺神經和聽覺系統，讓學生發展自主探究的能力和興趣，在實際的演示過程中，教師可以播放我們生活的城市照片，讓學生感受城市生活和世外桃源的差別，并且探討世外桃源生活和城市生活的優缺點，讓學生體會大自然的純凈和高尚。
（三）關注課堂中學生的主體地位
在當前的初中語文教育中，教師需要認識到學生才是課堂教學的主體，學生的發展和成績好壞是評價教學活動效果的標準。對此，教師需要持續的提升自己的教育能力和水平。同時首要關注學生在課堂中的主體性，利用分組學習和游戲教學的方式，讓學生投入到自主探究中，讓學生提出疑問并且協助學生解決這些課堂中的難題，讓學生在這種合理的.學習過程中發現有效的學習方法和思路。比如在講解《濟南的冬天》過程中，教師可以把課堂交給學生，讓學生圍繞著“我心中濟南冬天的樣子”這個主體，進行自由發揮，利用自己的語言來講解濟南冬天的美景，并且說說自己期望中冬天的狀態，讓學生經過小組討論之后，選出出色的學生代表在講臺上和大家一起分享自己的體驗和感受。通過這種方式，學生成為了課堂的主角，而不是簡單的傾聽者，學生可以更好地把握學習的主題。
（四）發展學生的發散思維
在培養學生創新能力的同時，需要注意學生發散思維的發展。教師需要全面的了解學生的認知能力和水平，并且根據學生的實際情況來開發有效的教學方法和模式，進而突破以往比較單一的教學方法，讓學生可以更為全面的思考初中語文學習問題。比如在講解羚羊木雕的過程中，教師需要有效的安排教學流程，首先讓學生分析課文的主旨，而后提出針對性的問題，讓學生帶著問題全面的分析文章內容，進而從不同的角度來分析文章。在這個過程中，教師需要持續的鼓勵學生和合理的引導學生，合理的認可和肯定學生的優秀觀點，讓學生可以具備信心。如此一來，學生可以產生較強的積極性，并且努力從多個方面和層面進行思考和探究，有著良好的效果。
（五）讓語文教學適當離開講臺
語文教學的學科內涵十分豐富，但是實際的課時比較少。同時，語文是一門適合自學的學科，教師可以打破講臺這個瓶頸，加強學生在學習中的交流和溝通。比如在聽說培養方面，教師需要抽出時間讓學生進行演講，讓學生有條件和有機會來表達自己的觀點和看法。通過這樣的學生，學生每年都會有多次在講臺上大聲演講和說話的機會，他們在思考演講內容和形式的過程中，可以有效發展自己的語文素養和創新能力。與此同時，教師需要鼓勵學生進行課文的交流和語文探討，并且有意識的提升自己的聽說能力，拓展自己的語文思路，積累寫作方面的有效素材。想要培養學生的創造能力，還需要讓學生大量的積累語文知識，而不是憑空的想象，需要引導學生多去圖書館，并且確保每個星期的閱讀量，讓學生持續的閱讀并且做一些閱讀筆記，這樣學生才能把自己腦中所想和所思用筆來表達出來，可以獲得良好的效果。
三、結論
綜上所述，語文永遠是最基礎、最為重要的課堂。教師在持續的教學探索和實踐中，需要認識到培養學生創新能力的重要性，并且持續的改進自己的教學思路和方法。通過開展有效的課堂教學，學生才能發展自己的聽說讀寫能力，并且實現創造能力的發展。如此一來，初中語文課堂教學可以邁上一個新的臺階，學生可以獲得比較全面的進步。
參考文獻：
［3］張本根．略談初中語文教學中學生創新能力的培養［j］．四川教育學院學報，2013，（6）。
初中能力培養論文優選篇二
（一）學生自主學習能力的概念。
學生自主學習是以自我為中心，它和以教師為中心有很大的區別。在以教師為中心的課堂教學中，學生只是被動接受知識的一個器皿，教師是課堂教學的主宰者，課堂教學模式就是教師講、學生聽、教師考、學生答，這種教學模式影響了學生自主學習能力的培養。課堂是實施素質教育的主要場所，課堂教學是師生雙邊互動的過程，是教和學的統一體。
學生是一個個鮮活的個體，他們有著自己獨特的個性、人格，每一個學生都蘊含著無窮的潛力，因此，教師要充分發揮學生的主體作用，促進學生的積極探究和發展。語文課堂教學效率的高低，不在于教師講了多少知識，而在于學生學會了多少知識，他們是否主動參與課堂教學活動，以及他們思維發展的程度。學生只有獨立思考、積極探究、主動學習，課堂教學效率才能真正得以提高。
（二）學生自主學習的特點。
在語文課堂教學中，學生自主學習的能力體現在學生能夠積極主動地學習，能夠自主實踐和探索。首先，學生具備了自主學習的能力，能夠提高課堂教學效率。在傳統的教學中，教師認為教給學生越多、講解得越詳細，學生就越能學到更多的知識，也會提高課堂教學效率。但是，學生不是一個只接受知識的容器，他們需要教師啟迪。如果一味地讓學生接受知識，他們就會形成依賴心理，從而不愿意動腦筋，不愿意主動學習，學習效果自然也不會提高。
語文學科具有很大的開放性，很多知識并不需要教師的講解，學生就能通過自學來解決，教師詳細的講解，反而浪費了大量的寶貴時間。教師要把課堂還給學生，體現學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性，努力挖掘學生的潛能，從而提高學習效率。其次，學生具備自主學習的能力，還能提高他們的創新能力。在以往的教學中，教師習慣把問題的結果直接告訴學生，使學生不用動腦筋就能知道結論，而自主學習是學生在教師的指導下，通過自己的努力來發現問題、解決問題的，所以，能夠更好地培養其創新能力。
（三）自主學習對學生發展的作用。
自主學習能力的培養，不但提高了創新能力，還使他們樹立了終身學習的意識。學生具備了自主學習能力，就會不斷獲取新知識，使已有的知識和經驗得到不斷的遷移，從而達到了靈活運用的目的。學生一旦有了自主學習的能力，不管社會如何發展、科技如何進步，學生都能夠運用自學能力迎頭趕上，因此，學生的自主學習能力就像一把金鑰匙，能打開知識的寶庫。
（一）讓學生明白主動學習的意義。
讓學生主動學習，還需要讓學生明白主動學習的必要性。學生在學習某一個知識點的時候，教師要讓學生意識到學習并不是單純的掌握這一個知識點，而是要明白學生這一知識點的意義，以及它在整個知識結構中所處的地位和作用，如果能夠熟練掌握并靈活運用它，有什么好處，如果不能熟練掌握以及靈活運用，有什么不利，學生一旦明白了其中的利害關系，就會做出正確的選擇。
（二）通過有效預習讓學生積極主動學習。
有效預習是學生主動學習的保障，這就需要老師精心設計預習作業，預習的內容要豐富、層次要清晰。更重要的是，預習的問題學生要能通過自己的努力解決，這樣才能激發學生主動學習的積極性，增強學生主動學習的信心，促使學生進入主動學習的狀態。
（三）良好的學習習慣是主動學習的基礎。
良好的學習習慣是學生主動學習的必備條件，語文自主學習的習慣是逐步培養出來的。由于學生之間存在著差異性，因此，教師要從學生的實際出發，讓學生有一個適應的過程，不能急于求成，要讓學生對自己有信心。教師要正確引導學生，控制不良習慣的形成，讓良好的習慣在廣闊的時空內發展。經過長時間的培養，學生的自主學習習慣就會逐漸形成。
（四）在靜思默想中實現自主學習。
在語文教學中，要留給學生充足的思考時間，讓學生在靜思默想中去研讀和感悟課文，讓學生的觀點更加豐富。因為語文教學內容是豐富多彩的，教師和學生的精神能夠進入非常活躍的狀態，學生的思維只有經過碰撞，他們的表現和觀念才會不同凡響。只有教師留出空白，讓學生自主去思考，才能對文本獲得更深刻的理解，進而和作者產生共鳴。靜思默想有利于學生形成獨立思考的習慣。對于學生個性化的觀念，教師要給予鼓勵，要用欣賞的眼光去看待，以激發學生的自信心，讓學生大膽展示自己的學習成果，發表不同的看法，實現高效閱讀。
（五）在小組學習中深化自主學習。
隨著新課程改革的不斷發展，自主、合作、探究、創新、實踐等這些都是現代教育倡導的學習方式，在語文課堂教學中，學生在教師的積極引導下，實現了雙邊互動的對話與交流。學生在小組內相互啟發、相互補充、分工合作，進行智慧的碰撞，各項能力都得到了發展。學生在參與活動的過程中，會把舊知識和新知識聯系在一起，構建了語文結構體系，使學生的合作能力、實踐能力、探究能力、創新能力得到了培養，從而逐步形成了良好的學習習慣，變得“會學”“善學”。
總之，在語文教學中，教師要充分調動學生學習的積極性，運用多種教學方法激勵學生主動參與、大膽實踐、不斷創新，進而提高學生的綜合素質，使語文課堂散發出生機與活力。學生自主學習能力的培養，是一個循序漸進的過程，只要教師有耐心，給予足夠的重視，就一定能提高學生的自主學習能力。
初中能力培養論文優選篇三
中學教育是人生教育中極為特殊也是極為重要的一個階段.在這一階段中，青少年正處于身體發育的重要階段，在這一階段中青少年的身心都具有極強的可塑性，培養青少年的創新性是新課改中所重點提出的內容.初中語文作為中學教育中的重要組成部分，應當依托于其獨特的特點來做好中學學生思維能力的培養和形成.通過對初中語文教材中的背景、環境等進行深度的挖掘和討論用以提高學生的聯想性和思維性，借助于語境、文章環境等來理解作者所表達的深層含義.中學階段是學生思維能力培養的黃金時期，在這一時期中初中語文作為中學生思維能力培養的重要一環應當積極做好初中語文教學工作的創新，將培養學生思維能力作為初中語文教學中的核心，來提高學生自主學習、思考的能力。
初中語文;思維能力;教學
初中語文作為中學的一門基礎性學科，其在青少年的教育中發揮著極為重要的作用。中學階段的語文教學不僅僅是要求初中學生對于語言文字的掌握同時還要求中學生對中國文學熟知、掌握，但是更重要的則是要求初中語文幫助中學生形成拓展性思維尤其是創新性思維能力。通過形成創新性思維不僅僅能夠幫助學生更好的學習初中語文知識，同時還能夠幫助學生形成更好的解決問題的能力。在思維能力和創新性思維的形成過程中，初中語文教學中可以利用語文的特點在應用性和基礎性方面的基礎上為青少年學生形成良好的空間氛圍，通過引導進而啟迪青少年學生形成良好的創新性思維能力。
在初中語文教學中應當注意激發學生的學習興趣，通過興趣的培養和激發能夠有效的提高初中學生的學習熱情，從而使得學生能夠全身心的投入到對初中語文的學習當中，同時良好的學習興趣還能夠驅使學生對初中語文中的知識展開積極的探索，并通過豐富的聯想激發其潛能，從而更好的實現對于初中學生創新思維能力的培養和形成。在初中階段，中學生正處于身體和心理的重要成長階段，其對周邊的事物有著極強的好奇心，在這一重要的時期，初中語文應當注重對于學生學習興趣的培養和引導，通過開展靈活多樣的教學方式，通過對傳統的初中語文教學模式進行改變，利用引導、啟迪的方式來引導學生積極的對初中語文中的內容展開探索，以積極的探索精神來幫助學生形成良好的創新性的思維。在初中語文的教學過程應當通過對初中語文教材內容歷史背景、環境等的分析，以吸引學生自發的探索初中語文教材中的內容及其所內含的深層含義，需要注意的是在初中語文教學的過程中任課教師應當注意利用優美、風趣、幽默的語言來引導學生，通過增強學生的學習興趣，引導學生展開聯想、豐富思維，從而實現對于中學學生創新型思維能力的培養和鍛煉的目的。
在初中語文教學過程中，教師應當通過對初中語文教材情景的刻畫并創設問題情境來積極的引導學生對初中語文教材內容作出自己的判斷，并通過開放性、創新型的思維來拓展學生的思維能力，根據自身的判斷來進行質疑，任課教師應當鼓勵中學學生大膽的思考并提出疑問。“學而不思則敏，思而不學則殆”，只有在初中語文的教學中激發學生的質疑精神，才能夠有效的'幫助學生進行思考，只有思考、質疑才能夠形成創新型的精神，才能幫助學生更好的對初中語文進行學習。在實際的初中語文教學過程中，任課教師應當更多的給與和創造學生向老師提問的機會，并引導學生產生質疑、思索進而大膽的提問，并就學生所提出的疑問進行討論，豐富學生的思維和視野，從而有助于學生創新型思維能力的形成.要想思考只有身處于其中，要活躍思維只有展開討論和思考解決問題的方法，創新型思維能夠在生活中培養和鍛煉出來,思維能力也是在思考和解決問題的過程中不斷發展起來的。比如說初中語文教材中的《孔乙己》這篇文章，為了讓初中學生理解文章并提出問題首先需要讓學生認真的通讀全文看看是否能夠發現問題。而在完成對于課文的通讀后大多數學生都會對文章結尾處的“大約孔乙己的確死了”這句話不甚了解從而會會產生疑問，課文中的這句話中所包含的大約、的確同時應用在一句話中時會讓人產生矛盾的感覺，針對學生所存在的疑問，任課教師應當引導學生通讀文章繼續對文章進行深入的分析和理解，挖掘出這句話中同時存在大約、的確這兩個詞的緣由。通過質疑、分析、引導的模式一步步的引導著學生挖掘當時的時代背景、社會氛圍等，并分析在當時的社會氛圍下，一個如孔乙己這樣的社會底層人物是沒有人去關心的，其是否死亡甚至是如何死亡并未有人去關心，初中學生在分析和理解這兩個詞背后所隱藏的含義后進而會對這篇課文所隱含的主旨進行更加深入的理解，從而進一步的激發學生對于分析和思維能力的培養，同時不斷總結、分析形成一套適用于自身的思考問題的模式，通過發散思維、創新思維模式將能夠更好的幫助學生進行學習。做好對于學生創新性思維能力的培養是十分重要且必要的，通過創新思維，提出疑問從而幫助學生開動腦筋思考解決問題的方法，從而幫助學生培養和形成良好的思維能力。
好奇心是人余生俱來的，尤其是在中學生這一身體、心理形成的重要階段，好奇心更是尤其強烈。在初中語文教學的過程中應當緊抓這一有利的契機，通過激發學生的好奇心來催發學生的想象力和創新型思維能力的提升.每個人都有好奇心，只是每個人的好奇心的表現不同，在初中語文的教學過程中任課教師應當充分的挖掘學生的好奇心，并充分利用學生的好奇心來培養學生挖掘問題、深入思考的能力,通過提出疑問鼓勵學生創新思維，通過從不同的側面來對初中語文教材中所存在的問題進行思考，任課教師通過鼓勵和引導學生提出問題，激發學生的想象空間，使其能夠根據問題展開豐富的聯想，進而積極的對初中語文教材中的內容展開探索，并進行大膽的創新。通過國內外對于學生學習興趣和好奇心的研究表明，學生的求知愿望越強烈其對于知識的渴求也越旺盛，學生的創新型思維能力也越強，通過對問題進行思考并展開豐富的聯想將有助于學生思維能力的形成.腦筋越用越靈活，思維的空間一旦被打開將會被越來越強的好奇心所吸引從而有助于學生更好的形成創新型的思維能力。此外，在初中語文教學的過程中，任課教師還應當注重對于學生豐富想象能力的培養，尤其是在語文的讀寫時間課堂中，課文中的作者朱自清以連環畫的形式為讀者描繪出了五幅不同的畫面，任課教師在教學的過程中應當注意引導學生去思考、想象作者所描繪出的圖畫，并以自身代入其中，通過這一方式將更好的幫助學生理解作者所表達的深層感情，從而對作者在文章中的深層含有有著更深層次的理解。同時，豐富的聯想和想象將更好的幫助學生形成良好的創新型思維。
初中階段是中學生心理和生理成熟的重要階段，在這一時期，初中語文的教學應當以學生思維能力的提升為教學主線，并以此為基礎完成相關教學內容。通過教學模式的創新來幫助學生培養和形成創新型的思維模式，以便更好的提高初中語文的教學質量和效率。