在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《學步》教學反思與評價篇一
學生默讀完這個故事后，都知道這個成語現在用來比喻一味模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。
“你怎樣評價那個學步的年輕人呢？”我笑著問他們。
學生們聽我這樣問，都大笑起來，說那個學步的人很傻，很笨。
“看來，你們現在都是用同一種眼光看人。請你再讀讀這個故事，看看那個學步的人有什么值得我們學習的方面。”
孩子們聽完我的話，趕緊低頭，又認真地讀了起來。沒過多久，就有好幾只小手舉起來了。
陳粵擘說：“他一連學了幾個月，說明他有堅持不懈的精神。”
“你們贊同陳粵擘的觀點嗎？”
他們還在笑，也不回答，但不停地點著頭。不用說，他們心里是贊同的。
張嘉鑫站起來，小聲說：“他整天呆在邯鄲的大街上，看人家走路，邊看邊琢磨人家走路的特點，還跟在后面模仿。我覺得他一點都不怕苦?！?/p>
“對呀，張嘉鑫沒有說錯，我們鼓掌表揚他吧！”
一陣熱烈的掌聲為張嘉鑫響起，他可愛的圓臉上又露出了燦爛的笑容。
我看到陳思敏的手一直舉著，就叫她：“好，陳思敏，你來講講吧！”
“我覺得那個學步的人在追求完美。”
“你們同意陳思敏的評價嗎？”
“同意！”
“我們班的同學多會發現啊，你看，只要我們換一個角度去看待別人，就能發現別人身上有許多閃光點，有許多地方值得我們去學習。以后，請大家別用一種眼光看人?！?/p>
從他們的眼神中，我斷定他們是能夠接受我的這番話的。
下課后，有幾個學生擠到講臺前，還要跟我說學步的人“百學不厭”“能夠不斷地調整自己”“有毅力”……
通過這節課的學習，我想，學生們應該有所收獲：懂得在以后的生活中，多發現別人的優點，不用同一種眼光看人。
《學步》教學反思與評價篇二
《邯鄲學步》是一則經典的寓言故事，故事情節簡單，學生理解起來也較容易。本則寓言故事的學習，應達到以下教學目標——要求學生掌握生字詞，能正確地復述寓言故事，并能通過學習寓言故事歸納出寓意。在本課教學過程中，我秉承新課改的理念展開課堂教學，注重激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體性，整個課堂以小組競賽的形式展開。
首先在字詞學習方面，我點名學生上臺講解，檢查學生的預習情況，在講解完字詞后師生共同評議。課程實施過程中，學生表現都非常不錯，通過一段時間的訓練，學生已經能很自如靈活地將生字詞正確流利地講解給其他學生聽，其它學生也能很認真地聽，并且及時有效地提出自己的意見，學生自主互動的過程完成得非常不錯。這個過程一方面提高了學生的語言表達能力，另一方面也很好地讓學生注意力高度集中在課堂上。
在完成字詞學習之后，為了全面檢查學生的學習情況，我及時查看反饋信息——指名學生開火車分段讀課文，也更好地進行了難點字的突破鞏固。在此基礎上指名學生復述故事，學生發言非常積極，學生之間相互補充評議，這一過程的開展都是有條不紊的，這很好地培養了學生的合作學習能力，也很好提高了學生的語言組織能力，評議的過程更是非
常精彩，可見，講故事這一環節很好地吸引了學生的注意力。 當然在全面了解故事情節的基礎上，學生理解課文就變得更簡單了。我通過問題軸?《邯鄲學步》的故事起因、經過和結果分別是什么？??理解詞語‘機械’和‘優雅’?通過這則寓言故事的學習，你明白了什么？?來引導學生展開小組討論，每組的小組長組織小組展開討論，記錄員記錄討論結果，組長派出代表發言，小組討論井然有序，組員們暢所欲言。在成果展示環節，可以看出學生討論時非常認真的，我對學生的回答進行評議并適時引導，并有意識地幫助學生積累詞語，提高其語言能力。
最后，我要求學生續寫故事《邯鄲學步》和學后反思，一方面鞏固并考查學生對本課的學習情況，更重要地是培養學生創新能力的培養。
《學步》教學反思與評價篇三
文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
學步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經歷，這就是學生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產生共鳴的所在。如果將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者，再現兒時的這個平凡而偉大的經歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。
在備課時，我預設了以下幾點做法。
一、讓學生了解自己的情感體驗。
課前，我讓學生采訪自己的父母，了解自己學步時的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學走路時的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰，解讀文本時較會產生共鳴。
二、讓學生再現自己的情感體驗。
課中，我一開始就要避免的是不再重復預習的內容，我的課堂教學一定要高于預習，讓學生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。
其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。第三，體會父母的情感。
現在回想起來，覺得這些環節的設計是本節課的亮點。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練。例如，閱讀文本時的劃句做批注的“不動筆墨不讀書”的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練，大規模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練等。
《學步》教學反思與評價篇四
《學步》以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。<
本課的教學難點是理解關鍵語句的含義，例如：“生命的過程，大概就是學步和尋路的過程?！钡?。為了突破難點，將學生引進文本，一個個的成為文中的學步者，再現兒時的這個平凡而偉大的經歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。我是從這幾點入手的：
首先，理清文章脈絡，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。
其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。
現在回想起來，覺得這些環節的設計是本節課的亮點。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練。例如，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練，大規模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練……
學生已經知道，人生只有學步，才能邁步，直至成長。在作者眼中，兒子學步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔憂和焦慮，更會有期望與忠告，將學生的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
《學步》教學反思與評價篇五
《學步》以父母的口吻描述了兒子學步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學步，聯想到學步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
于是，在備課時，我采用了情境教學法，以“學步”為切入點，緊緊圍繞“初次學步”、“學步路上”和“學步摔倒、流血”等情境，展開教學，從而比較自然、順利地突出了重點和難點。
教學方法上以“情境教學法”為主，展開課文的教學。
課前，我讓學生采訪自己的父母，了解自己學步時的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學步時的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學走路時的心情，并以《我開始走路啦》練筆，這樣學生原有的較為朦朧的體驗可能會因此而變得清晰，解讀文本時較會產生共鳴。
課中，我一開始就要避免的是不再重復預習的內容，我的.課堂教學一定要高于預習，讓學生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：首先，理清文章脈絡，由“居然會走路、永遠不會忘記這一天”入手，讓學生找到學步的艱難。學生需精心閱讀文本，體會父母的心情。其次，讓學生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。
讓學生體會父母的情感體驗，這是本課的難點，也將是亮點。最大的成功就在于很自然地讓學生走進了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態，而我又利用各種契機進行了大量的語文能力的訓練。()例如，閱讀文本時的劃句做眉批的“不動筆墨不讀書”的讀書習慣的訓練，積累句子并合理運用的說話訓練，通過重點指導情感朗讀“看著孩子摔倒鐵欄桿上”情景的句子，特別是“心如刀割”，來理解父母的深切關愛。通過拓展朗讀最后一段，來理解父母的殷切期望。
通過課文的學習，讓學生理解：“人生只有學步，才能邁步，直至成長。”正如課文中，在作者眼里，兒子學步的意義就在于他開始邁上了漫長的人生之旅。因此，父母會驚喜與興奮，會贊美和欣賞，還會擔憂和焦慮，更會有期望與忠告。我這次基礎上，努力將學生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。其實，這就是引導學生深入理解課文的主題思想：你要勇敢地走，腳踏實地地走。散步教學反思數學教學反思案例小學科學教學反思
《學步》教學反思與評價篇六
一直記掛在心頭的公開課終于落下帷幕，對比之前的課，感覺現在的腦袋倒是清醒許多，《學步》是著名散文家趙麗宏先生描述自己的兒子在學步過程中摔跤、跌倒、爬起來繼續跌跌撞撞學路的散文，以寄托他對兒子未來能夠走好人生之路的期望。
散文，本身形散而神不散，不好把握，如何擺脫“教課文”的怪圈，實現“教語文”，教給學生品悟散文中寄語的方法呢?
之后，在不斷的反思中，我確定教學環節，反思我的教學，做得好有以下幾點：
1.能巧妙抓住文眼，利用漢字‘步’字理的演變方法，學生了解字的演變由來，不易錯字;
2.預習單中，能將文中出現的詞語歸類巧妙安排，為下個環節概括主要內容做鋪墊;
3.引導學生多次品悟父母親心情的語句，感受為人父母對子女的那份愛與期望。
4.第一課時的教學，帶領學生品悟到散文的語言凝練美，及寄語的基本特點。
不足的是：
1.遺憾的是與學生概括完主要內容后，未引導學生理清文中的線索，線索不明;
2.課文的朗讀指導，過于枯燥，缺乏層層遞進式的引導，近乎應加強這方面的修養;
3.這堂課的出發點，是課例驗證我們本學期的教研組主題研討——關注文體，落實語用;但不足的是此次的語言文字訓練過于少，為真正落實，時間的調控、把握上有待于進一步提升。
《學步》教學反思與評價篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受父輩對自己的關愛，體會他們的殷切希望。
2、緊扣父親寄語，抓住重點段落，體會寄語的寫法。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受父輩對自己的關愛，體會他們的殷切希望。（重點）
2、緊扣父親寄語，抓住重點段落，體會寄語的寫法。（難點）
教學課時：2課時
1、上節課我們學習了《學步》這篇課文，請同學們回憶課文中的“你”是誰？“我們”是誰？這篇文章是誰寫給誰的？
總結：這篇文章滿懷著父親對兒子的寄托與希望，這是一篇父親寫給兒子的寄語。（板書：寄語）
1、這篇文章寄托著父親對兒子殷切地期望，你從這篇情真意切的寄語中體會到了什么？
（期望、擔心、驚喜??）其實這些都是源于父親對兒子深深的愛。（板書：愛）
(一) 這篇文章中處處都流露出父親對兒子不可抑制的濃濃的愛，現在就讓我們靜靜地走進課文，感受濃濃父愛？
出示自學提示：（齊讀）
1、自讀課文，思考：你從哪些地方體會到父母的愛？為什么從這里體會到了父母的愛？
2、勾畫出相關語句，圈出重點詞語，抓住文章內容和聯系自己的成長經歷批注你的感受。
3、小組合作，交流討論。
預設一：兒子，你居然會走路了！我和你媽媽永遠不會忘記那一天。
（1） 師：為什么從這體會到父親的愛？
（2） 特別從哪些詞語體會到？
（兒子學會走路這樣一件我們看似十分普通的事情，可在父親眼里卻是那么的重要，永遠不能忘懷，可見父親愛子之深。）
（3） 帶著你的感受讀一讀。
（4） 是呀，兒子的每一個重要時刻父母都銘記于心，這是一種怎樣深沉的愛??！
讓我們一起來讀一讀感受這份深沉的愛。
預設二：“我隨聲回顧??”
(1)為什么從這體會到了父愛？
（2）特別從哪些詞語體會到？
（3）兒子一個小小的進步父親都如此驚喜，可見父親對兒子的愛。你有這樣的經歷和體會嗎？能結合你的經歷談一談嗎？（你們的每一次進步也許都會給父母帶來意想不到的驚喜。文中的父親亦如你的父親，兒子一個小小的進步父親都如此驚喜，可見父親對兒子的愛。）
（4）請帶著你的感受讀一讀這句話。
師：你把那幾個重點詞語讀得特別好，讓我們感受到了父親的驚喜，從父親的驚喜中我們體會到了濃濃的愛。
（5）請全班男同學讀一讀。
師：當母親偶一回頭，看見兒子能獨立行走的那一瞬間，心中有一種不可名狀的驚喜，母親突然驚喜地大叫：“—————”。父親也隨聲回顧，看見眼前的這一切，也大吃一驚：————。
父母的這份驚喜中包含著太多的愛。
預設三：當你母親沖過去??
(1)談談你的體會？為什么從這感受到了父母的愛？
(2)特別從哪些詞語體會到？帶著你的體會讀一讀。
(3)母親護子心切，深害怕兒子摔倒受傷。我們再來體會一位母親急切的
想要保護兒子的心。
預設四：“兒子，你從來不會想到??”體會父親的擔心。
（1）師：為什么從這體會到父親的愛？
（只有深深愛著你的人才會時時為你牽掛為你擔心。）
（2）你有這樣的經歷與感受嗎？ 小結：是呀，因為愛你，所以時時為你擔心。請你帶著父親的這份深深地擔心讀一讀。
文中的父親看著兒子學步的路上處處潛伏著危險，簡直是防不勝防，父親
不知道有多擔心，我們再一次來感受父親的擔心。
師：（2）預設四：已經數不清??
師：你體會到父親什么樣的心情？請你帶著你的體會讀一讀。
師：看著學步過程中傷痕累累的兒子，父親怎能不擔心——齊讀
預設五：我們在你身后??
（1）體會到什么？
（2）特別從哪些詞語體會到？（心如刀割）那是一種怎樣的感受？
（3）同學們大概也有這樣的體會吧，深愛著你們的父母為你心痛？
（4）你能用你的朗讀讓我們感受父親的心痛。
師：是的，深愛著兒子的父親看見自己的孩子受傷怎么會不心疼，當看見那又深又長的口子，那止不住往下流的鮮血，父親心如刀割。我們一起來體會父親的心痛。
預設六：兒子，你的旅途??
(1)談談你的體會？為什么體會到父愛？
(2)兒子即將告別童年，步入人生的另一階段，父親對兒子充滿了殷切的期望，這一字一句的寄托于希望無不滿含著父親的愛。請你讀出一個父親
對兒子的囑托。
1、過渡：剛才同學們從父親看兒子學步的心情當中感受到父親對兒子的愛！父母對兒子學步的情景記憶猶新、歷歷在目，仿佛發生在昨天，哪些自然段寫得特別細致？哪些語句？
（1）是怎樣細致的描寫？
（2）事情過去那么久，父親卻能將兒子的一顰一笑，一舉一動記得如此清晰，體會到什么？
（3）從這些細節描寫中我們能體會到父親對兒子是如此關注如此細心，這難道不是一種深深的父愛嗎？帶著你的體會我們一起來讀一讀。
2、文章運用第幾人稱？體會到什么？（板書：第二人稱）
（十分親切自然，仿佛是父親面對面地向兒子傾訴，可見父親的慈愛和關懷） 小結：是啊，這篇寄語字里行間無不流露出一個父親對兒子濃濃的愛。是那么的情真意切，（板書：情真意切）
總結：從父親看兒子學步中的驚喜與擔心中感受到父親濃濃的愛，父親把兒子學會走路這一天作為人生中最重要的一天，記得如此清晰，這難道不能體現父親對兒子濃濃的愛嗎？全文用第二人稱“你”仿佛與兒子面對面的親切交談，父親壓抑不住對兒子的愛，父親對兒子深深的愛都化為殷切地寄托與期望，父親是懷著怎樣的期望與感情呢？（板書:寄托與希望）
1、出示最后一段，齊讀。
回答： 你明白了父親對兒子的期望是什么？
小結：在這如此平常的學步中，卻蘊含著豐富的人生體驗和人生哲理，是啊，父親想告訴兒子說“人生亦如學步”，盡管會在學步中付出代價，盡管尋路的過程充滿艱辛，但是父親還是想告訴兒子——生命的過程——你要—— 點評：父親的這番話時多么的意味深長啊！這是父親的一種警醒！一種囑托啊！ 師：父親期望兒子在人生的道路上怎樣地走？
出示：
1、當我遇到困難與挫折，想要退縮時，父親的話在我耳邊響起：“兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程，”我知道，父親希望我（ ）地走。（板書）
2、當我看不清前進的方向，迷茫停步時，父親的話在我耳邊響起：“兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程，”我知道，父親希望我（ ）地走。 3、當我松懈偷懶，想要依賴他人時，父親的話在我耳邊響起：“兒子，你的旅途還只是剛剛開始，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程，”我知道，父親希望我（ ）地走。
父親的話還會在哪些情況下激勵我前進？
2、在這如此平常的學步中，卻蘊含著豐富的人生體驗和人生哲理，說“人生亦如學步”太恰當不過了，父親希望孩子一輩子學步，走好人生路。這也是父親想告訴孩子的。 小結寄語的寫法：這篇文章作者運用第二人稱，回憶兒子學步的情景，是那么地情真意切，字里行間無不流露出父親對兒子深深的愛，表達了一個父親對兒子深深的寄托與希望，這就是寄語。讓我們再讀最后一段，把父親的寄語銘記在心吧！
3、讀著父親意味深長的話，聽到父親這樣殷切地期盼，如果你是這個兒子還會對父親說些什么？
4、交流所寫的感悟，師適時點撥、提升。
5、結語：我們每個人都要經歷由稚嫩到成熟的過程，從幼兒時期邁開艱難的第一步起，就開始了我們人生的漫長旅途！人生道路是坎坷的，我們應該鼓勵自己像學步那樣有獨立地走、勇敢地走，腳踏實地地走。這就是一個父對兒子殷切的期盼：讓我們在讀課題，把父親的寄語銘記在心吧！