當看完一部影視作品后，相信大家的視野一定開拓了不少吧，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么該如何才能夠寫好一篇讀后感呢？下面是我給大家整理的讀后感范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇一
魏老師經常說這樣一句話凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任課老師有直接關系。教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的好學生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇二
做了兩年的大隊輔導員之后，我又重回到班級里，做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項工作離開的時間長了，開學伊始，竟有點手忙腳亂的感覺，再加上班主任工作又是一項充滿“技術性”的活兒，所以，彼時，我非常渴望能有一位經驗老道的老班主主任來手把手地扶持我一把。沒想到，開學后的一天，學校領導就給每個辦公室下發了一本魏書生的《班主任工作漫談》，由于當時我正請婚假，等我假期結束后回到學校，看到辦公室的這本書，便欣喜若狂地拜讀起來。
在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言,現實中的事例,風趣地介紹了他的經驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。細讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經意的一個動作和一句話，可能會出現事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學會關注每一個學生的心靈，用“真愛”去發現和培養孩子的閃光點，發揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。這一點，我深有體會。這個學期我們班新轉來一名剛出老家來的新生，基礎非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業也是非常不理想。與家長交流時知道，這個孩子常年不在父母身邊，與父母一點兒也不親熱，所以家長的話也根本不聽。后來我跟其家長溝通，讓他們多關心孩子，把孩子曾經失去的愛補回來，同時，在班里，我給這個孩子更多的關愛。一個月過去了，這個孩子進步很大，性格也變得開朗了。
教師職業本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學生緊密聯系在一起，經常可以聽到從班級里傳來班主任的“引吭高叫”，包括我在內。若遇到通情達理熱愛學習的學生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學生，我們不可能以同樣的標準來要求每一位學生，若遇到與自己要求相差甚遠的學生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結合自己的班級管理經歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學與人性的教學教育希望之路。
用魏老師的話來說：當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業，愛自己的學生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了；在深夜的睡夢中也不會再惡夢連連了。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇三
學習魏書生魏,更重要的是要學習他民主管理的方法。魏書生老師說一個老師是干什么的？他是學生的助手，他幫助學生確定目標，幫助學生生活等等。這是老師的責任，同時老師也不把學生當成對手，而是任何一個學生都是咱的對手，人家一點一點的學會管理班級。
魏書生的民主管理主要體現在四個方面。首先是樹立的服務的觀念，當老師的為學生服務。，第二是和學生建立互助的關系。第三是發展每個人的人性和個性。第四是決策過程多商量。他認定自己不是學生的權威，只是他們的助手，是幫助喚醒他們心中的求知欲的。
“商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢？商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書生做班主任，凡事多與學生商量，所有的學生都是副班主任，在他的班里，人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學生向善向真的神經，善于培養學生養成良好習慣，如十個一分鐘：日記、家務、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等；十二個習慣：讀、寫、講、錯題集、出考試題、篩選資料、定計劃、自己留作業、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應該是師生之間，校長與教師之間的情感潤滑劑，會讓教師的脾氣不再暴躁，會讓學生與教師的距離慢慢拉近，會讓學校的管理、班級的管理越來越井然有序。
魏書生其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態；其次，大膽轉化了管理機制，為班級重新建立起以學生自我管理為主的新機制，表現在四個方面：1、全員參與，相互制衡。在魏書生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？2、照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。3、管理教學，相互結合，管理的目的是服務于教學中，魏書生的班級管理中就包含有大量的教學因素，比如讓學生寫“說明文”，目的是讓學生進行自我教育，但他同時訓練了學生的書面表達能力。辦《班級日報》溝通了同學間的聯系，但不也是一個讓學生全面受教育的過程嗎？另外，除課堂教學，魏書生還把大量的課外教學活動（包括德、智、體等科納入了班級管理的軌道，如定期定人檢查作業批改作文，課前一支歌等，加強了教學與管理間的聯系，推動了教學管理與班級管理的整體自動化。4、善始善終，持之以恒。凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，（比如他提倡“高效”學習，提倡控制“三閑”，提倡利用放學路上時間記一個單詞等），無不集中體現出他管理的效益觀念與質量意識。
總之，教育是一門科學，在工作中只有講科學、講創新、講藝術，才能使學生在各方面有所進步、有所發展。在今后的工作中，我將不斷的學習先進教師的經驗，多讀書，多學習。不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇四
暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”這段話，使我們每一個教育工作者都能更清楚地認識教師的角色。
一個人一生中的種種經歷和行為，都可通過“角色”一語，來加以概括和說明。
教育是最崇高的事業，教師是一種高尚的職業，但是，必須看到，教育也是一種服務，這種服務不同于我們通常理解的服務行業，它是為國家、民族的未來和千百萬個家庭和億萬個孩子的幸福和前途提供的服務，它的要求更高，要求我們服務者——也就是教師，不僅要有知識，有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學，從這個角度而言，每個老師都應該是教育家、學者、思想家、導師、顧問、權威和園丁，有這樣的前提，才可能當之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。
教育的秘訣是真愛，對于一個教師來說，如何演好自己的角色，為學生未來的發展前景考慮，為他們提供最適應的教育方式，這才是真正關愛學生的最佳體現。
在國家進行新課程改革的今天，對教師提出了新的要求，不僅在知識結構、教育方式等方面需要調整，對教學的目的和對學生的評價方式也需要進行調整，長期以來，我國的教育側重于“精英教育”，致使很多學生因為評價制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來老師為了學生的前途和未來著想，出于好意和責任心對學生的教誨和評價，反而傷害了師生感情，進而影響了教學效果，甚至有的學生與老師反目成仇，反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說明，僅僅是好意和責任還不夠，為人師者，應該了解學生的知識和精神需求，并且以最適當的方式滿足學生的需要，這樣的教育效果才是理想的。
教育基礎工作者應具備正確的學生觀、發展觀、知識觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現。在教育的過程中，“教”是起著主導地位的，“學”是“教”的目的，教師和學生是“授者”和“受者”的關系，如果僅有單方面存在，教學目的就無從實現，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達到理想的境界，因而教學的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。
讓學生具有健康的心理和端直的品格，這應是我們教育的首要目標，為此，就應春風化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼。”就是如此。
教師應該發自內心地去尊重學生、愛護學生，使學生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學生才會“親其師，信其道”，師生才會和諧相處，其樂融融。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇五
已經是第二年做班主任了，在收獲幸福的同時，有時會覺得感覺很累，很煩，甚至有時對工作會有點小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書，魏老師那平凡而又富有哲理的話語又時常凈化著我的心靈，使我在緊張忙碌的工作之余，常常反思自己的教育方法。
“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大，人是廣闊的世界，少埋怨環境，多改變自我。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。”魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
曾經，因為學生不遵守課堂紀律，或沒有完成當天的作業，我大發雷霆、大聲呵斥他們，并在全體同學面前嚴厲地批評他們。現在想來，我是沒有顧及學生的感受而嚴重挫傷了學生的自尊。回頭看看，曾被我大聲批評過的孩子，真的從此不違反課堂紀律了嗎？還有那些完不成作業的學生，從此開始自覺完成作業了嗎？事實并非如此，因為能夠約束學生不再重蹈覆轍的唯一韁繩，是內省的自尊和自制。它的本質是一種對自己的珍惜和對老師的敬重，是對學校公有紀律的遵守與服從。如果一個孩子從小就在大聲訓斥與心理折磨中喪失了尊嚴，無論他今后所受的教育如何專業，心里的陰暗和殘缺都將很難彌補。
五指并攏，有長有短。無論我們用多大聲呵斥、用多嚴厲批評、用多大努力都無法做到五指等長，然而大拇指、小拇指各有各的作用，少了誰都不行。既然我們欣賞大拇指的短，發揮其短的才能，感覺其短的合適，又何必努力讓其與中指等長呢？正如我們的學生，作為教師，能用同一個標準來要求個性迥異的每一個學生嗎?當學生調皮搗蛋、不完成作業時不正是老師的責任嗎？如果一個懂得教育方法的老師，能用開闊的胸襟來教育學生，換一種角度思考問題，也許會收到意想不到的結果。
魏老師讓違紀學生做三件事：一寫一份情況說明書（不是常見的檢查書）；二唱一支歌；三做一件好事。這種教育方式蘊藏著教師對孩子的期盼，使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術，“躬自厚而薄責于人”。對學生尤其以誠為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養了孩子形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養有素、魅力無窮。
《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書，自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇六
退居班主任一線已經有5年了，因此剛拿到魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書時并沒有著急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細閱讀的。本學期，我就好好地讀了一下，發現這本書真的很受益。
經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過從事班主任地經歷，我深有體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現了民主更多的是讓班級每個同學參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學校領導者一樣，哪一天一位領導者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。
班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內全班調動完座位，班規班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務與學校事務上地共通之處。
在魏書生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇七
“人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。只有先適應環境，才能改變環境。”在讀到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己，少埋怨環境》時，這樣一段話讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣，落點在哪里帶有很大的偶然性。落點的土地肥沃與否，陽光充足與否，雨水充沛與否都不是我們能把握的；但是，自己努力與否，勤于思考與否，善于學習與否，學識淵博與否，方法靈活與否，心態正確與否則是自己可以把握的。出生的時代，家庭背景和工作環境我們無法自己選擇。但是如何做好人，如何做好工作并不僅僅依賴于時代、出身和環境條件，個人的主觀能動性起到的作用也是不可估量的。作為班主任，如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合，能化不利因素為有利因素，就能讓班主任工作風生水起，就一樣能取得驕人的成績。
魏書生剛剛從教的盤山縣第三中學的條件多么簡陋，遇到的.學生知識基礎多么薄弱。但是，他沒有抱怨，沒有灰心，而是運用教育智慧，與學生交朋友，充分調動學生的學習主動性和積極性。他在取得學生的信任之后，與學生一起設計公開課，讓學生積極參與各項活動。很快，魏書生找到了改變班級各方面條件的方法，班風有了明顯的變化。由此我想到：每接一個新的班級，我們不應再糾結于學生基礎差會不會影響班級成績，學生紀律意識淡薄會不會影響良好班級風氣的形成，而是要在全面深入地了解學生，與學生建立穩定的相互信任的關系之后，一起去分析影響班級發展的不利因素和有利因素，一起探索轉化不利因素為有利因素，放大弱的有利因素為強的有利因素的途徑。最大限度地發揮主觀能動性，調動工作和學習積極性，用這種思路去工作，我們就會保持樂觀的工作心態，積極的工作態度進入班級。
比如，我現在正在研究糾正學生作業抄襲方面的課題。最近我發現，那些平時靠抄襲完成作業的學生現在開始有意識的獨立完成作業了。為了能很好地獨立完成作業，他們上課的聽課狀態好了，不知不覺中他們變得遵守紀律了。一個學生對我說：“老師，以前不聽課，都不知道一節課怎么度過的，總覺得一節課好漫長。看著別人回答問題，練題、計算，展示答案，我感到十分的莫名和無聊。總想掏出課外書偷讀，或者走神，有時候突然想到一個與學習無關的問題，總忍不住向別人發問。老師發現了，我就得受罰。現在我能聽懂課了，真的，不知不覺就下課了，也很少因為違反紀律給老師和同學們留下不好的印象了。”每轉化一個學困生，就讓班級多一位愛學習的學生，多一位遵守紀律的學生，班級收益將是雙倍的，甚至是多倍的。
班主任的心態轉變之后，工作思路和方法也緊跟著轉變了，這種轉變就會像多米諾骨牌效應一樣引起一系列的良性轉變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會一直認真讀下去，從書中汲取力量，并將這種力量運用到我的班主任管理工作中！
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇八
這不是一部教科書，他并沒有用系統的、以強理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是一本自己當班主任工作經驗的隨筆，以輕松敘事的方式教給教師許多實際方法。還好，這本書將主要內容簡單的歸類，可以使讀者有章可循。
這是一部充滿教育思想的書籍，但隱藏在瑣細的實踐之中，需要讀者一點點思索、提煉；這也可以作為一部班主任的工作指南，完全可以按照書中所列方法管理一個班級；這也是一部中學生的故事集，一個個小故事帶我們進入中學活潑的生活；也是不了解學校生活的家長進入孩子心理世界的一個通道，讓我們了解中學階段也是一生的重要歷程，而不是什么成人的預備隊。通過閱讀，可以更平等的對待學生的一切行為，尊重他們獨立的思考與生活，真正幫助他們愉快的渡過美好學生時代。
我們讀這本書，可以從教育思想系統歸納、教育方法、管理思想、管理措施、激勵措施方面著眼，都會有所收獲。班級的管理方法完全是管理學的一個側面，教師的學習課程為什么不加入一些企業管理知識？
讀書之后可以發現，學校是一個相對獨立的環境，有不同的角色參與——學生、教師、家長，同時受社會大環境的左右。中學時代正是世界觀形成的時期，社會的一切都會直接或間接投射到學生的思想建構過程，學生形成什么樣的世界觀與自身的主動性選擇傾向、家庭生活環境、教師的導向都有密切關系。首要問題是學生、班主任、家長都能為這一特殊環境都有正確的認識，形成正確的認識，對三者來說都是一個學習、實踐、適應的過程。書的第一章——班主任要努力改變自我、第二章學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人、第四章最后兩節（調解學生和家長的關系、和家長共同教育效果好）都是討論這方面的內容。只有三者具有統一、諧調的認識才有可能努力向一個目標前進。
第三章科學管理班集體、第七章科學管理班級要靠班級的主人們則講了一些具體的班級管理措施，特別是第七章，更是將班內的學生活動講的面面具到，使班內事務井井有條，做到“人人有事做，事事有人做”，事事有章可循，又不死守規則。
在學校教育體制中，身為學生當然是以學習為重，但并不是學習的機器，有成功、失敗、失意、狂放等各種狀態，也需要鼓勵、放松、休息，怎樣做好學習與生活的平衡，在第五章提高學習效率、第六章體育·美育·旅游有很具體的方法，學習作班主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野游的條件，現在好像沒有哪個教師敢帶學生出游了，因為學生安全問題成了老虎的屁股——碰不得。
理論與方法的學習還是要靠自身去體會的，雖做了一點總結，但各種實踐方法最終是會形成各自的特點。從這本書可以學到很多具體的方法，但要掌握方法的深層含義與目的，才能活學活用，不至于生搬硬套。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇九
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關心學生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發的幼芽，一點點澆水，施肥，它才能長成參天大樹。——魏書生
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個字背后的本領之高、心思之細、責任之重！
全書一共分為八章，分別從班主任自身培養、學生的主體地位、如何科學管理班級、如何真正做到因材施教、提高學生的學習效率、德智體美全面發展這幾個方面進闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應該從哪些方面進行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養學生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學有效管理好一個班級，畢竟一個班集體有好幾十個學生，每個學生都是獨立的個體，有著自己的想法，真的管教起來，哪里那么容易呢？魏書生先生就給新手班主任提出了一個妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒有成效，沒關系，換一種更好、更科學的方法就好了。在班級管理中，學生有著雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個統籌、服務的位置上即可，這樣的管理方式還能增進師生間的關系，促進班級的和諧發展。就像一個班會，既可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無論由誰主持，只要能達到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學習，但也很容易墨守成規，所以一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來，你就會發現，教育教學改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書生先生說：“人和人之間的組合，要滿足兩個條件：第一，有利于學習；第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過去，只要有一方不情愿就不行。這其實就是在變相引導學生科學的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學生變得更理智，更開闊。此外，在學生都接納的情況下，班主任可以提倡先進同學和后進同學做鄰居，既提高了后進同學的成績，也提高了先進同學幫助人、改變人的能力，大家共同進步。這樣，整個班級的氛圍就會得到很好的調整，不會再是后進生都扎堆，坐在最后排，父母也不會因此憂心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關心學生的一切，不論是外在還是內在，都要像呵護小苗一樣，一點點澆水，施肥，它才能長成參天大樹。許多感情是無法用語言來解釋，也解釋不清，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當你向對方表示關心之情時，必然也得到對方的關心。學生能感受老師對他的關心，他也會關心老師，這種感情的萌芽很脆弱，所以我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級不再是幾十個人的組合而已，而是變成了一個家，一個學習之家。班主任常強調的“人人為我，我為人人”，也不再是說說而已了，同學們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個兄弟姐妹，一起為著一個目標共同進發，互幫互助，這是一種上進的力量啊！
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇十
魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”
要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認為班主任在管理班集體時必須使用兩大法寶：
首先要熱愛學生，了解學生，尊重學生，走入學生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經是個孩子。"教師不僅要愛好學生，也要愛學習、思想、紀律都較差的學生。由于這些學生各方面都比較差，教師應該更加愛護，使他們盡早地趕上較好的學生。了解學生是熱愛學生的起點，是進行教育的前提。老師要真正了解學生，就要不斷增強自己感知學生精神世界的能力;具有一顆對學生體察入微的父母親般的心。對學生的一言一行，一舉一動，隨時保持高度的敏感性，經常進行細致的觀察和認真的分析。
其次必須學會寬容學生。這里指的"寬容"，決不是對學生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學生嚴格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學生以改正錯誤的機會，使學生更有效地接受教育。再次 投其所好，教育無痕。記得我曾經看過一個故事："在一個陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應付5美元;湯姆自己起床疊被，媽媽應付2美元;湯姆擦地板，媽媽應付3美元;湯姆是一個聽話的好孩子，媽媽應付10美元，合計：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地撫養湯姆，湯姆應付0美元;媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應付0美元;媽媽以后還將繼續為湯姆奉獻，湯姆應付0美元;媽媽擁有一個天使般可愛的小男孩，湯姆應付0美元，合計：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個孩子從懵懂走向懂事的經歷。讀了這個故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無言"的教育方式遠比大聲訓斥、當面指責、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學生的特點，盡量做到教育無痕，這樣經常會出現"潤物細無聲"的效果。
生命需要流動的空氣，生命需要激情的運動，生命需要陽光的愛撫，生命需要風雨的滌蕩。學生不是用來機械的傾聽者，他是來享受生活的樂趣，感受生命的靈動。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學生，讓他們健康、茁壯地成長。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇十一
暑期里捧起了擱置在書架上塵封已久的《魏書生班主任工作漫談》一書，細細品讀起來。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經驗，但是對于我來說，書中的科學教學管理理念如一縷春風吹進我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。
魏書生指出：“班主是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是最神圣的。”在自己以前的教育崗位上，自己也曾經帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，是自己對于班主任的理解有了很大的誤區。回想起自己的這些年來的工作，自己用博愛的胸懷了教育自己的學生。讀完這段話，自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
魏書生針對于學生，自己還總結了一套科學的班級管理方法： “以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此發展成的“自我管理”思想！作為在一線教育崗位上的我，也被魏老師的育人方法所深深吸引著。用“以人為本”的管理思想培養出學生的“自我管理”思想，在此過程中為了學生能夠達到“自我管理”的程度，要求學生寫“道德長跑”。
“我管寫日記叫做道德長跑。為什么叫道德長跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年復一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的體育鍛煉的方式，倘若長年堅持也能身體健康。”
“能不能有那么一種鍛煉方式，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、開闊呢？我覺得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫日記都能說心里話、說真話，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記中針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用。”
這樣堅持寫日記，便是堅持道德長跑。他不光自己從工作時起就開始寫日記，并輔導學生寫“兩個自我”的日記，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經常制定戰勝自己的措施，制定為別人、為社會做實事的計劃。在日記中反思，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結果。一切“假惡丑或不夠美善的思想”在這種道德長跑中不斷得到鍛煉，強健了精神機體，祛除了疾病，使精神家園草木豐茂，陽光明媚。簡單、樸實的語言，把魏書生教書育人的個人理念傳送給每一個有理想、有抱負的青年教師。
一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里，作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。就像魏書生說的：“愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇十二
“我認為一個人首先要適應環境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。”這是魏書生在《班主任工作漫談》中所談到的，我認為挺有道理。俗話說：“金無足赤，人無完人。”每個人都有優點和缺點，沒有一個人是完美的，尤其是那些成長中的孩子更是如此。認識到這一點，我們班主任就不必為學生的諸多缺點而煩惱，我們要少埋怨學生，多調整心態，做一個快樂的班主任。
作為一個小學班主任，每天要面對四十多個學生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，應有盡有；學習、生活、身體、品德，樣樣都要管。在學校的每一分鐘要管，上學放學路上要管，在家表現還要管，哪天要是沒有十件八件的煩心事等著你處理，那可真算是過節了。工作勞心勞力還不一定能讓你體會到多少成功的喜悅，要得到快樂那更是難上加難。可是魏書生老師卻讓我感受到當一名班主任也許是苦的，但更多的是一份快樂。你看他從不抱怨環境如何，總是積極地適應環境。在《選擇積極角色進入生活》一篇中，魏老師講到了自己擠火車的經歷：人家踩他腳，他沖人家笑。再踩，他連說沒關系。說得人家不好意思，只好來一句：“對不起。”再想，他明明是在人民大會堂主席臺都有座的人，坐火車連個座位都沒有，他卻能變換角度思考問題：在火車上對乘客而言，我是擠火車的；在沈陽市，我只是五百萬市民之一；對全人類而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子……就這樣他一下子就把事情想通了，自己心情也順了。我們就應該多學學他那平和的心態，那樣，班主任工作不再是煩惱的，而是快樂的。
魏老師喜歡笑，他把笑作為處理問題的法寶。在《笑對人生》一節中舉出了十種提高笑能力的方法，如做感興趣的事，唱幾首歌等等，雖然談的只是方法，但是何嘗不是魏老師豁達心態的體現呢？如果沒有好的心態，怎么能笑得出來呢？所以在學習魏老師提高笑能力方法的同時，我們應該多調整自己的心態，以平常心對待工作。平日里一忙起來，自己便忍不住抱怨學生、抱怨學校、抱怨家長，一個“累”字常掛在嘴邊，這個時候想想魏老師的方法，笑一笑，唱首歌，是不是能立即忘卻煩惱那倒不能肯定，心情應該會好很多吧！自然我不可能達到與這位大師級人物的境界，也不可能與他相提并論，但為了生活得更快樂，我們或多或少可以學到他的一些快樂生活之道。
有時候靜下來想一想，我們做班主任的都明白，其實咱們的快樂還是很多的。“有朋自遠方來，不亦樂乎？”當畢業幾年的學生來看你時，你是快樂的；當你上課疲勞，聲音嘶啞時，看到桌上放著兩瓶念慈庵，一盒金嗓子，還有聽到窗外遠去的奔跑的笑聲，你一定是幸福的；教師節到了，收到一大堆賀卡，還有很多手法稚嫩的小禮物，笑容肯定會爬滿你的臉。這樣的事真是太多太多了。是啊！那是只有為師者才能享受到的幸福與快樂呀！一旦我們把這份美好永遠駐于心中，我們便也會說：教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。也許這時候，才能真正體會到魏老師的平常心啊！
世界也許很小很小，心的領域卻很大很大，拋開心中的煩惱，解開緊鎖的眉頭，綻放燦爛的笑臉，讓自己快樂每一天，享受每一刻，做一個快樂的班主任。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇十三
“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的愿我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”這是魏書生的《班主任工作漫談》一書序目中的一段話。他使我感受到班主任工作的神圣與偉大。
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。這個假期我有幸拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，使我深受教益，茅塞頓開。
魏書生是一位特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分……這個一個狀況能有這么高的教學效果，也讓我非常吃驚。看來高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素。看了這本書，我也確實有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認真學習與實踐的。
管理班級要民主、要科學。學生也是有思想，有自主權利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主權利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。還要樹立良好的班風，為學生營造良好的學習氛圍。
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向。學校里建立了“心理輔導咨詢室”，班級里也應該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內斂，有的親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇十四
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當的藝術。
趁著假期我再次細細品讀《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質樸的語言、生動的例子常常使我產生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學生，做一個稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態度。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，我們此刻應對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步。書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"每一天點燃一盞思想的明燈"……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發覺困難重重，常會發生一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩，對于這些富有個性的學生來說，傳統的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調動學生的用心性，來共同管理群體，優化個人的行為品質。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用"商量"這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規、班紀和群眾活動等等，他都與學生"商量"著辦，不把學生當作被驅使的"奴隸"；其次，魏老師的管理方法很科學，我原先當班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時必須要注重與學生持續"尊重、理解、合作、支持、進取"的良性關系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治"的效果。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感簡短 班主任工作漫談讀后感字篇十五
暑期里閱讀了學校發下來的《班主任工作漫談》，讀完此書，感覺有很大收獲。書里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進的教育思想與育人經驗的引領下，托起了一批又一批優秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。
經常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。通過讀此書，我有以下幾點感受：
小學教師每天的主要工作就是和未成年的學生打交道，但是教師面對的不能全是表現良好的好學生，總會遇到一些所謂的問題學生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學生，教師必須具備一定的心理學涵養和處理問題的能力，除了要研究教材和教學管理方法外，還必須研究自己的學生，研究他們的心理特點及其行為產生的原因，這樣才能把班主任工作做得得心應手。魏書生認為：出色的專業知識、幽默意識是教師走近學生的基礎；攻心為上，尊重基礎上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是教師贏得學生的保證。 “以正合”，發揮教師自身作用，以情感人；“以奇勝”，研究學生心理，出奇制勝。改變教學方式，不戰而屈人之兵。虛實相生，欲擒故縱，無招勝有招。陣地戰、運動戰、游擊戰，打好心理戰，出其不意，勝券在握。
做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復雜多樣，如何將其系統有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法。
很多家長認為，孩子把精力應該全部放在學習上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學生學習，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養全面發展的學生，將來要讓他們走向社會，適應競爭，只會學習的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認為這對做班主任有很大的幫助，很多時候，對學生的情商教育是語文教學的副產品，但往往也收到意想不到的效果。
總之，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧！