小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）

好的活動(dòng)方案可以幫助我們達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，提高工作質(zhì)量。如果你正在制定活動(dòng)方案，不妨參考一下下面的范文，或許會(huì)有新的創(chuàng)意和想法。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇一

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇二

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)有著基礎(chǔ)性的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)力的研究都是關(guān)于成人的，忽略了培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的學(xué)習(xí)力，教育要從小抓起，小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，為學(xué)習(xí)力的發(fā)展及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的身心發(fā)展是階段性、持續(xù)性的，在不同的階段有不同方面發(fā)展的關(guān)鍵期，科學(xué)確定并充分利用兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有重要的作用，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期形成的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響他們一生。提升學(xué)生學(xué)習(xí)力是促進(jìn)減負(fù)增效的捷徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力、毅力提高了，必然會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是件輕松愉快的事情，這不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還減輕了教師的教學(xué)壓力。

1．語(yǔ)文教師的因素。

教師的'教育理念會(huì)影響到教育教學(xué)行為、態(tài)度和方法，沒(méi)有科學(xué)的教育理念，教育理念更新不及時(shí)，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高，甚至影響其終身發(fā)展。教師在教育教學(xué)中如果沒(méi)有對(duì)自己角色正確的認(rèn)識(shí)和定位，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展受到阻礙。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織管理能力、教學(xué)研究創(chuàng)新能力，這些都會(huì)影響到課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升。

2．語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)文課堂環(huán)境因素在一定程度上會(huì)影響教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，物理環(huán)境設(shè)置的好壞影響學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)，心理環(huán)境就是學(xué)生身處課堂中的心理感受和體會(huì)，物理環(huán)境和心理環(huán)境會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和形成。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法、方式等各個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)習(xí)力的激發(fā)和培養(yǎng)有著重要的作用。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)形成習(xí)得性無(wú)助或?qū)е伦晕倚芨薪档?，可能還會(huì)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的障礙和影響學(xué)習(xí)力提升的因素。影響學(xué)習(xí)力提升的因素還有學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，態(tài)度決定一切，有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的因素。

1．充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和未知欲，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持持續(xù)的動(dòng)力。教師要能夠靈活地應(yīng)用教材內(nèi)容，同時(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容搜集一些相關(guān)的資料，既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界，又能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心。同時(shí)，教師要注意預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)重要的手段，教師要向?qū)W生傳授正確的預(yù)習(xí)方法，使其成為有效的預(yù)習(xí)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)展開(kāi)前要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用表演、閱讀、比賽、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)等不同的導(dǎo)入方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正地喜歡語(yǔ)文課程，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，使學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特點(diǎn)選擇讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的毅力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)中學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)老師的引導(dǎo)慢慢積累而形成的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力涉及的范圍較廣，它包括注意力、觀察力、記憶力、想像力、轉(zhuǎn)化力、理解力等多方面的綜合能力，而且都是學(xué)生需要掌握的最基本的能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要有針對(duì)性、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要將培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較去了解、掌握和認(rèn)識(shí)漢字，有意識(shí)地鍛煉和提升學(xué)生的觀察能力;同時(shí)，教師要善于靈活地運(yùn)用豐富的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在寫(xiě)作教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、觀察、評(píng)價(jià)和表現(xiàn)能力，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，以更好地拓展學(xué)生的思維，并讓學(xué)生去感悟作者想要表達(dá)的情感內(nèi)涵，還可以通過(guò)寫(xiě)作有目的地鍛煉學(xué)生的想象力;另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這是學(xué)習(xí)各學(xué)科的一種基礎(chǔ)能力，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地挖掘現(xiàn)有資源，通過(guò)分析、探究去解決問(wèn)題，最后掌握教學(xué)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

2．通過(guò)教師影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提升。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它又包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面，這樣可以通過(guò)隱性課程和文化氛圍來(lái)影響學(xué)生，使其不斷提升自身在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)力。還可以通過(guò)科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)體系來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，老師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)要兼顧評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，并能夠?qū)①|(zhì)評(píng)和量評(píng)相結(jié)合，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包含學(xué)生之間和自身的評(píng)價(jià)，尤其要注意課堂評(píng)價(jià)，它是優(yōu)化教學(xué)、提升教學(xué)效果的一種最有效的行為策略，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步給予現(xiàn)場(chǎng)性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思，對(duì)自己的成就及不足進(jìn)行正確歸因和評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，幫助通過(guò)正確地認(rèn)識(shí)自我來(lái)培養(yǎng)和提升自身的學(xué)習(xí)力。由于語(yǔ)文課程是一門融合了人文性和工具性的學(xué)科，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，也要注重方法、過(guò)程、情感態(tài)度等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣更不利于幫助學(xué)生端正和確立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇三

為全面加強(qiáng)我校教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升教師的教學(xué)能力和科研素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，根據(jù)《印山民族小學(xué)校園文化建設(shè)試點(diǎn)工作實(shí)施方案》要求，結(jié)合我校實(shí)際，經(jīng)研究決定在全校開(kāi)展教學(xué)大比武活動(dòng)?，F(xiàn)制定活動(dòng)方案如下：

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，以新課程理念為先導(dǎo)，以提高教師常規(guī)教學(xué)基本功為核心，打牢廣大教師教學(xué)基本功和科研基本功，以學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新為重點(diǎn)，以青年教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，以教學(xué)質(zhì)量提高為目標(biāo)，認(rèn)真探索和研究新課程背景下學(xué)科教學(xué)的基本特點(diǎn)和操作方法。通過(guò)大比武活動(dòng)進(jìn)一步更新青年教師的課堂教學(xué)觀念，夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，提高青年教師的專業(yè)水平，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和新課程實(shí)施水平。

本次活動(dòng)即是對(duì)教師個(gè)體教學(xué)能力的一次校本培訓(xùn)，也是對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一次檢閱和教師個(gè)體能力的一次展示，以活動(dòng)促研究，以活動(dòng)促規(guī)范，以活動(dòng)促提高，通過(guò)比武競(jìng)賽，激發(fā)內(nèi)部活力，進(jìn)一步濃厚教、學(xué)、練氛圍，加快青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，培植典型，打造名師，促進(jìn)全校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

組長(zhǎng)：高應(yīng)忠

副組長(zhǎng)：代靈芝

成員：教導(dǎo)處全體成員及各年級(jí)組長(zhǎng)。

20xx年10月15日—12月8日。

1、上課

2、評(píng)課

3、下水作文

4、書(shū)法（硬筆或軟筆）、剪紙

1、全校教師都參加此次大比武活動(dòng)，課題教師可參加兩個(gè)項(xiàng)目的比賽，其余教師自選一項(xiàng)。（45歲以上的教師可以不參加）。

（1）課題教師必須從上課、評(píng)課中自選一項(xiàng)參加比賽。

（2）語(yǔ)文教師必須從下水作文、上課、評(píng)課三項(xiàng)中任選一項(xiàng)參加比賽。

2、參加上課比賽的教師必須上自己所任學(xué)科的科目，內(nèi)容自定。

3、評(píng)課內(nèi)容由大比武活動(dòng)組指定，統(tǒng)一觀課后同時(shí)寫(xiě)評(píng)課稿，再按抽簽順序進(jìn)行評(píng)課比賽。

4、下水作文題目現(xiàn)場(chǎng)指定，現(xiàn)場(chǎng)作文。

5、書(shū)法內(nèi)容由活動(dòng)組統(tǒng)一指定并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)。剪紙內(nèi)容自選，現(xiàn)場(chǎng)制作。

6、書(shū)法、評(píng)課、現(xiàn)場(chǎng)作文的所需紙張由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，書(shū)法參賽用筆、墨教師自帶，剪紙材料和工具參賽教師自備。

7、報(bào)名

（1）語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師分別在自己所在年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)處報(bào)名；英語(yǔ)、信息技術(shù)在羅維老師處報(bào)名；音樂(lè)、體育、美術(shù)教師在姜南寧老師處報(bào)名；科學(xué)及其它教師在田桃秀老師處報(bào)名，并填寫(xiě)好相關(guān)報(bào)名表。

（2）報(bào)名截止日期：20xx年10月10日。

（3）10月11日，組長(zhǎng)將報(bào)名表交教導(dǎo)處匯總。

每項(xiàng)比賽設(shè)置一、二等獎(jiǎng)，學(xué)校向獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)品。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇四

本次綜合學(xué)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容，分別是閱讀積累、好方法、口語(yǔ)交際和我的小筆頭。

積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內(nèi)容是謎語(yǔ)，這兩則謎語(yǔ)僅僅是個(gè)引子，通過(guò)猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語(yǔ)的興趣，還可以自編謎語(yǔ)。“讀讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見(jiàn)》，詩(shī)的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹(shù)下。這首詩(shī)寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

“我的好方法”介紹的是讀報(bào)、剪報(bào)的方法。

口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“等我也當(dāng)了爸爸、媽媽”。這個(gè)話題是用《等我也長(zhǎng)了胡子》這首小詩(shī)開(kāi)啟學(xué)生思維的，后面的問(wèn)題重在情感引導(dǎo)，目的是用孩子的切身感受說(shuō)出自己的真實(shí)想法。課上的口語(yǔ)交際可能就會(huì)成為孩子和父母溝通的一個(gè)伏筆。

我的小筆頭主要是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的一種游戲。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

繼續(xù)學(xué)習(xí)積累的方法，發(fā)展語(yǔ)感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語(yǔ)的興趣，

2、掌握讀報(bào)剪報(bào)方法、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。

3、練習(xí)用自己的切身感受說(shuō)出自己的.真實(shí)想法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

策略與方法：

合作交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集謎語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備：多媒體。

教學(xué)過(guò)程：

一、我的采蜜集：

1、師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示書(shū)中兩則謎語(yǔ)，學(xué)生思考、交流。

2、進(jìn)行擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己課前搜集的謎語(yǔ)進(jìn)行竟猜。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)，進(jìn)行互猜。

二、讀讀背背：

1、用自己喜歡的方式讀詩(shī)。

2、學(xué)生交流讀懂什么？

3、教師生補(bǔ)充描述。

4、學(xué)生反復(fù)吟誦。

5、拓展交流寫(xiě)童年生活的古詩(shī)，并積累下來(lái)。。

三、我的好方法：

這項(xiàng)學(xué)習(xí)應(yīng)注重方法的傳授，用一份報(bào)紙為例按讀報(bào)、剪報(bào)的過(guò)程在實(shí)踐中掌握。

讀報(bào)的基本方法及步驟：

1、預(yù)讀2、略讀3、速讀。

4、精讀5、比讀。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇五

備課組共有9位教師，擔(dān)任著整個(gè)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。隨著新課標(biāo)的理念不斷深入，每人的教育觀念有了改變，教學(xué)能力在不同層次上有了提升，從而也激起了對(duì)新教材的探索熱情。我們年輕教師有熱情飽滿的工作態(tài)度，這股力量一定會(huì)促使著組里教研工作和諧，統(tǒng)一有序地完成。面對(duì)新學(xué)生，新教材，我們一定努力探索、積極建構(gòu)新的課堂教學(xué)模式。

1、讓校本教研成為推動(dòng)我們教研組工作再上一臺(tái)階的動(dòng)力。圍繞“深入課改，爭(zhēng)創(chuàng)特色；抓教師發(fā)展，爭(zhēng)出成績(jī)；抓教學(xué)評(píng)價(jià)，提升質(zhì)量”開(kāi)展工作。

2、根據(jù)我們學(xué)校的自身實(shí)際情況，立足課堂，充分挖掘文本，促進(jìn)年級(jí)組教師的交流與協(xié)作，進(jìn)一步提高每一位教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量。

1、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，滲透趣味性，活化教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)穿插游戲、編兒歌等形式，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、趣中學(xué)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

2、在識(shí)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)。突出學(xué)生的自主性，通過(guò)放手讓學(xué)生借助圖認(rèn)字、猜字、游戲識(shí)字等方式，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生自己尋求認(rèn)字方法，使學(xué)生從過(guò)去的繁重識(shí)字負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

3、在識(shí)字、閱讀教學(xué)中，隨時(shí)把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的環(huán)境，提供展示自我的平臺(tái)。

4、開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，把表演、競(jìng)賽、游戲、音樂(lè)等引進(jìn)課堂，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固知識(shí)，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

聽(tīng)：聽(tīng)人講話，態(tài)度認(rèn)真，注意力集中，還要邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊記。

說(shuō)：能說(shuō)普通話，要口齒清楚，聲音響亮，態(tài)度大方，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)。

讀：讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不唱讀，不頓讀，能在課外閱讀適合自己的書(shū)報(bào)。

寫(xiě)：正確的書(shū)寫(xiě)方法和寫(xiě)字姿勢(shì)，以及認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、保持紙面整潔、愛(ài)惜文具等。

想：邊聽(tīng)邊想，邊讀邊想。

問(wèn)：碰到疑難問(wèn)題不能解決的，敢于提出。

2、識(shí)字：460個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形，大致了解在語(yǔ)言環(huán)境里的意思，生字在課文里會(huì)讀，離開(kāi)課文會(huì)認(rèn)。認(rèn)識(shí)漢字的基本筆劃和常用的偏旁部首，了解筆順規(guī)則。培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和初步的識(shí)字能力。（識(shí)寫(xiě)分流，識(shí)多寫(xiě)少，識(shí)460個(gè)寫(xiě)134個(gè)。在書(shū)寫(xiě)中注意筆順、結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等的滲透。復(fù)習(xí)前幾課未書(shū)寫(xiě)的獨(dú)體字）。

3、漢語(yǔ)拼音：學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)習(xí)拼音方法，能正確地拼讀音節(jié)。借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字閱讀。（要認(rèn)真識(shí)記，拼讀，找到識(shí)字和拼音的聯(lián)系點(diǎn)，做到有機(jī)結(jié)合，互相滲透，相得益彰。利用看拼音讀課文識(shí)字，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）

4、閱讀：學(xué)習(xí)朗讀課文，對(duì)朗讀有興趣。能讀得流利，讀出感情。背誦全部的古詩(shī)和部分的課文。（利用所學(xué)字詞，進(jìn)行課外閱讀適合自己的書(shū)報(bào)，古詩(shī)一定要熟讀成誦，經(jīng)常復(fù)習(xí)。）

5、加強(qiáng)備課組集體的力量：

（1）在教學(xué)中遇到問(wèn)題，及時(shí)討論研究，及時(shí)解決。

（2）本學(xué)期的試卷命題工作，組內(nèi)老師一起討論，出好每一份考卷。

（1）教師備課詳盡，注重與創(chuàng)新的結(jié)合。易化難點(diǎn)，備課量充足。做到周周有一篇反思或隨筆。

（2）發(fā)揮備課組的作用，開(kāi)學(xué)初統(tǒng)一好作業(yè)的格式與批改，檢查落實(shí)情況并及時(shí)反饋。

（3）布置的作業(yè)要有層次感，多面批。努力做好培優(yōu)抓差的工作。

（4）做到考核多元化。教師在單元試卷的題型、密度、廣度和深度上有所突破。

3、本學(xué)期我們將積極參加教學(xué)設(shè)計(jì)等基本功活動(dòng)。

4、課余時(shí)間積極觀摩示范課，并完成評(píng)課活動(dòng)。并努力上好一節(jié)教研課。

5、我們一年級(jí)組語(yǔ)文教師要立足崗位，團(tuán)結(jié)協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，順利而圓滿地完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

九月份：漢語(yǔ)拼音教學(xué)

十月份：識(shí)字（一）4

十一月份：課文《影子》

十二月份：課文《雪地里的小畫(huà)家》

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇六

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇七

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的相關(guān)知識(shí)可以說(shuō)會(huì)伴隨著一個(gè)學(xué)生或者說(shuō)一個(gè)人一輩子，只要涉及到寫(xiě)，那么就離不開(kāi)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是小學(xué)必須要掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，在高考改革的提案中有這么一項(xiàng)規(guī)定，錯(cuò)一個(gè)字就要扣掉一分，而標(biāo)點(diǎn)是作為一個(gè)字的標(biāo)準(zhǔn)而來(lái)定的，所以千萬(wàn)不要因?yàn)樾⌒〉囊粋€(gè)符號(hào)的錯(cuò)誤而忽略不計(jì)，為此我做了以下小結(jié)，僅供參考!

小學(xué)常用標(biāo)點(diǎn)：(16種)逗號(hào)，句號(hào)。問(wèn)號(hào)?感嘆號(hào)!冒號(hào)：分號(hào);雙引號(hào)“”頓號(hào)、括號(hào)破折號(hào)——省略號(hào)......書(shū)名號(hào)著重號(hào).連接號(hào)(——)專名號(hào)(----)。

基本概念及用法：

1、逗號(hào)：表示一句話中間的一般性停頓。

2、句號(hào)：用于一句完整話的最后停頓。

3、問(wèn)號(hào)：表示一個(gè)疑問(wèn)句末尾的停頓和語(yǔ)氣。

4、感嘆號(hào)：用于表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓和語(yǔ)氣。

5、冒號(hào)：表示提示性話語(yǔ)之后的停頓。

6、分號(hào)：表示停頓一般比逗號(hào)大比頓號(hào)小，復(fù)句間較大的停頓。

7、雙引號(hào)：表明文中直接引用別人的話、書(shū)上的話、人物的話等。

8、頓號(hào)：表示句子中并列詞語(yǔ)之間的停頓。

9、括號(hào)：標(biāo)明文中注釋的部分。

10、破折號(hào)：表示出現(xiàn)種種不同的語(yǔ)境、情態(tài)和語(yǔ)法意義。

11、省略號(hào)：表示由于種種原因省去的內(nèi)容、達(dá)到便于記敘的目的。

12、書(shū)名號(hào)：表示書(shū)名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲、圖畫(huà)等的名稱。

13、著重號(hào)：表示文中特別重要，需要注意的字詞句。

14、間隔號(hào)：表示時(shí)間、民族、書(shū)名、人名之間的分界。

15、連接號(hào)：表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)目等起止的標(biāo)點(diǎn)。

16、專名號(hào)：表示人名、地名、國(guó)家名等。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇八

語(yǔ)文是一陣宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的羌笛聲，讓人心曠神怡；語(yǔ)文是一幅墨跡斑斕的水墨畫(huà)，讓人賞心悅目；語(yǔ)文是一座富麗堂皇的宮殿，讓人流連忘返；語(yǔ)文是一壇香醇陳年的老酒，讓人意猶未盡。語(yǔ)言文字是人們傳遞信息、表達(dá)思想感情的重要工具，與人們的生活息息相關(guān)，是人類特有的最美妙的東西，是人類文明的載體。我們的漢語(yǔ)言更具有優(yōu)美、雋永的特點(diǎn)。我們理所應(yīng)當(dāng)對(duì)它興味盎然。文學(xué)作品更是思想、情感、美感的集合體，我們應(yīng)該對(duì)它熱情有加。寫(xiě)文章更是美差，因?yàn)樽魑氖鞘銓?xiě)自己美好情感、展露自己才華的絕好形式。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成各種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，塑造內(nèi)涵豐富、特色鮮明的校園文化。

走進(jìn)春天，親近語(yǔ)文。

略

4月1日至4月30日。

1、營(yíng)造語(yǔ)文月氛圍：學(xué)校通過(guò)掛橫幅、征集口號(hào)的方式營(yíng)造語(yǔ)文月氛圍。各班通過(guò)外面的教師寄語(yǔ)來(lái)營(yíng)造語(yǔ)文月氛圍。（班級(jí)氛圍由各班主任負(fù)責(zé)）。

2、“春蕾”文學(xué)社社員報(bào)名和篩選工作于第五周開(kāi)始。

3、活動(dòng)口號(hào)面向全校學(xué)生征集。時(shí)間：第五周周一始，截止至第六周周二（4月6日），每班上交5份。

活動(dòng)安排：

系列活動(dòng)一———古詩(shī)大過(guò)關(guān)，吟誦古詩(shī)（詳見(jiàn)附表）（第七周）。

系列活動(dòng)二———寫(xiě)字比賽（詳見(jiàn)附表）（第八周）。

系列活動(dòng)三———迎世博活動(dòng)（詳見(jiàn)附表）（第九周）。

系列活動(dòng)四——“春蕾”文學(xué)社。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇九

項(xiàng)目創(chuàng)意：按照《高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

項(xiàng)目名稱：生命誠(chéng)可貴。

時(shí)間范圍：209月到10月。

參加人員：一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生，語(yǔ)文教師一人。

主要活動(dòng)：查找資料，設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成書(shū)稿，總結(jié)交流。

〔過(guò)程描述〕。

一、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)想：高一年級(jí)第一冊(cè)三篇課文海子《面朝大海，春暖花開(kāi)》、史鐵生《我與地壇》、川端康成《花未眠》，這三位作家的三篇作品的主題都顯示了對(duì)生命意義的思考，并且都體現(xiàn)了對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，也顯示了要熱愛(ài)生命、珍惜生命的主題。但這幾篇文章存在著一種令人深思、惋惜、感嘆的現(xiàn)象：他們一方面在作品中歌頌贊揚(yáng)生命、顯示生命的價(jià)值；可一方面在生活中又逃避生活世俗所帶來(lái)的煩惱，他們不堪生活的重壓，其中有兩位作家海子和川端康成在文學(xué)創(chuàng)作中都取得了輝煌成就，可他們又自殘生命。這是一種非常矛盾的現(xiàn)象，而新教材又將這樣的作品集中放在高一第一冊(cè)的教材中。面對(duì)教材這樣集中的安排，其實(shí)也好像是在考驗(yàn)我們語(yǔ)文教師駕馭教材的能力，也在檢驗(yàn)我們是否能從教材的安排中體味到更重要的東西，而不是單個(gè)的教某一篇課文。作為運(yùn)用新教材的語(yǔ)文教師，新教材給我們創(chuàng)造了很多發(fā)揮教學(xué)潛能的空間，因此我們不能回避這樣看起來(lái)很敏感的問(wèn)題。面對(duì)這些我們?cè)鯓咏o學(xué)生解釋這樣的現(xiàn)象呢？高中新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生“形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。那么我們?cè)诮虒W(xué)中就不能回避矛盾，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)綜合性的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)這些作家作品的矛盾現(xiàn)象，并從他們的人生經(jīng)歷中進(jìn)一步明確生命的意義，進(jìn)一步珍惜生命、熱愛(ài)生命。

因此在教學(xué)中上完了這幾篇作品后，將這三人的作品及生平事跡有來(lái)一個(gè)回顧和歸納，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，與這三個(gè)作者對(duì)話，與學(xué)生接觸過(guò)的中外名家進(jìn)行生命的對(duì)話，如與失明的左丘明對(duì)話，與“吾將上下而求索”的屈原對(duì)話，與身受腐刑仍堅(jiān)持寫(xiě)《史記》的司馬遷對(duì)話，與“不為五斗米折腰”的陶淵明對(duì)話，與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的李白對(duì)話，與“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下俱歡顏”的杜甫對(duì)話，與“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的蘇軾對(duì)話，與“廉頗老矣，尚能飯否？”的辛棄疾對(duì)話，與“假如給我三天光明”的海倫對(duì)話，與“生命城可貴，愛(ài)情價(jià)更高”的裴多菲對(duì)話……使學(xué)生通過(guò)對(duì)話的方式對(duì)生命有一個(gè)更清醒更深入的認(rèn)識(shí)，即在生命的長(zhǎng)河中怎樣戰(zhàn)勝風(fēng)浪，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生命。

二、具體要求：

1、學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式等等。體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的自主性、合作性、創(chuàng)造性等。

2、形式多樣，小品、模仿電視節(jié)目“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目、小說(shuō)、評(píng)論均可。

3、時(shí)間安排：一個(gè)月，利用星期天及每天的課外活動(dòng)。

4、每人結(jié)合第一單元寫(xiě)作的要求：觀察與思考，寫(xiě)一篇記錄本次綜合性學(xué)習(xí)的記敘文。

三、教師在綜合性學(xué)習(xí)中的作用：

1、對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的主題進(jìn)行指導(dǎo)，無(wú)論什么活動(dòng)內(nèi)容都應(yīng)該緊緊與海子、川端康成、史鐵生的作品或生平事跡結(jié)合起來(lái)，扣住熱愛(ài)生命、珍惜生命的主題。

2、為學(xué)生提供一些查找資料的網(wǎng)站或書(shū)目，如：《中國(guó)當(dāng)代文學(xué)》（華師大主編）、《中國(guó)古代名家名作》、《矛盾與暗示的天然之作--讀（面朝大海，春暖花開(kāi)）》（《名作欣賞》年第四期）、張海迪《輪椅間的心靈對(duì)話》、《生命的原動(dòng)力--讀（我與地壇）》（選自2003年9月《語(yǔ)文教學(xué)通訊》）、葉渭渠《川端康成其人與文》等。

3、解答一些疑難問(wèn)題，如學(xué)生提出的弗洛伊德的精神分析學(xué)、佛學(xué)理論、人物性格的悲劇或命運(yùn)的悲劇、宿命論等。

4、幫助學(xué)生組織活動(dòng)，如小品表演的技巧，模仿電視“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目的方式、編輯文章集子的方法等。怎樣寫(xiě)小品劇本、電視腳本等。

5、對(duì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的感受，重要的是要讓學(xué)生體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度、規(guī)范及思想，體現(xiàn)合作及共享學(xué)習(xí)成果的愉悅，使學(xué)生受到的人文主義熏陶。

1、組織模仿電視“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目--“輪椅上的夢(mèng)”，與史鐵生、張海迪（八十年代青年人的楷模）對(duì)話，所有的同學(xué)做嘉賓觀眾。

2、小品表演：海子、川端康成、史鐵生三人相遇，共同探討生命價(jià)值的問(wèn)題。

4、寫(xiě)出了這樣一些散文，如《海子,你本應(yīng)該很好的生活》、《川端康成先生，諾貝爾獎(jiǎng)難道沒(méi)使你快樂(lè)嗎？》、《史鐵生的媽媽如果活著》、《我喜歡這樣的語(yǔ)文課》、《我學(xué)習(xí)，我思考，我快樂(lè)》等等。

〔案例分析〕。

這次的綜合性學(xué)習(xí)的選題很好，是對(duì)新課程理念的最好詮釋。對(duì)于語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)，我不止一次做過(guò)，在教魯迅的《燈下漫筆》時(shí)已小試牛刀，教《門檻》時(shí)也做了這方面的努力。

這次的選題主要基于以下幾點(diǎn)：首先，從對(duì)教材的理解中明確作品所闡釋的生命內(nèi)涵。其次，從背景材料中明確三位作家不同的生命歷程。第三，從與名家作品的對(duì)話中認(rèn)識(shí)怎樣走出生命的困境，認(rèn)識(shí)生命的意義。

高中教材選編的古今中外的名家作品都顯示了作家對(duì)生命的熱愛(ài)，并且在生命的.困境中，扼住命運(yùn)的咽喉，重新創(chuàng)造出生命的奇跡。司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》中有這樣一段經(jīng)典的名言：“古者富貴而名摩滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》、《孤憤》?！对?shī)》三百篇，大抵賢圣發(fā)憤之所為作也。此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道，故述往事，思來(lái)者。”除了司馬遷列舉的這些古代名人在生命的關(guān)鍵時(shí)刻，為了“通其道，故述往事，思來(lái)者”，更重要的他們有一種對(duì)生命的責(zé)任感，因?yàn)槿说纳挥幸淮?，雖然不向奧斯特羅夫斯基那樣高尚“把整個(gè)生命獻(xiàn)給壯麗的共產(chǎn)主義”，不去做偉人，只做教育家葉圣陶說(shuō)得那樣“不做人上人，只做人中人”。起碼來(lái)到世上一趟，不求完美，不行尸走肉，活得有意義就罷了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中不知道要遇到多少坎坷和風(fēng)浪，如果你戰(zhàn)勝了它，就能夠使生命之樹(shù)常青，就能使生命更有意義。

綜合性學(xué)習(xí)小結(jié)：1、學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但有少數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，怎樣根據(jù)學(xué)生不同的語(yǔ)文水平、分層次的進(jìn)行語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)這一點(diǎn)思考的還不夠到位。即語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)著眼每個(gè)學(xué)生能力的提高，尊重學(xué)生個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中都具有認(rèn)同感、成功感。2、學(xué)習(xí)時(shí)間還顯得較短，由于查找資料時(shí)電腦數(shù)量、圖書(shū)資料的不足，給學(xué)習(xí)的延伸帶來(lái)了困難。3、對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，作為高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得深?yuàn)W，這一課題還可在進(jìn)入高三以后結(jié)合教材繼續(xù)進(jìn)行。

附：小品表演生命的對(duì)話。

節(jié)目的要求：通過(guò)節(jié)目中人物的道白及對(duì)話，進(jìn)一步理解三位作者在作品中對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步體現(xiàn)珍惜生命、熱愛(ài)生命的主題。

參與人：模仿海子、川端康成、史鐵生的三位演員。

幕啟：

川端康成手拿海棠花上場(chǎng)：（放日本音樂(lè)《櫻花頌》）道白：（《花未眠》的第一段至第三段）我常常不可思議地思考一些問(wèn)題。昨日一來(lái)到熱海的旅館，旅館的人拿來(lái)了與壁龕里的花不同的海棠花。……凌晨四點(diǎn)腥來(lái)，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠?！ㄔ谝归g是不眠的?！⒎?，含有一種哀傷的美。花未眠這眾所周知的事，……自然的美的無(wú)限的，人感受到的美卻是有限的。

海子拿一本詩(shī)集上場(chǎng)：（放大海的音樂(lè)）朗誦《面朝大海，春暖花開(kāi)》（略）。

史鐵生坐輪椅上場(chǎng)：（放貝多芬《命運(yùn)交響曲》）名運(yùn)呀，命運(yùn)，你讓我活到最狂妄的年齡上忽地讓我殘廢了雙腿，我找不到工作，找不到出路，我什么都找不到了。我每天到這廢棄的古園里來(lái)，看這剝蝕……琉璃，淡褪……朱紅，坍圮……高墻又散落……雕欄……。（課文的第三自然段）。

史鐵生的媽媽上：（自言自語(yǔ)的）出去活動(dòng)活動(dòng)，去地壇看看書(shū)，我說(shuō)這挺好。（然后回頭張望，端著眼鏡向遠(yuǎn)出望去，后緩緩離去）。

海子：川康先生，我讀過(guò)你的作品，《雪國(guó)》《千只鶴》《古都》《伊豆的舞女》，你獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，是因?yàn)槟愕男≌f(shuō)藝術(shù)以一種充滿技巧的敏銳，表現(xiàn)了日本民族性的日本靈魂。

史鐵生：川康先生我讀了你的《花未眠》，我也發(fā)覺(jué)了地壇的，美。蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻……瓢蟲(chóng)……露水……片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗。（課文第五自然段）。

川端康成：（神情憂郁的）我是一個(gè)孤兒，十歲之前就失去了父母和祖母，十五歲那年祖父也離我而去。我內(nèi)心異常地矛盾，對(duì)于獲獎(jiǎng)后所帶來(lái)的榮譽(yù)和涌來(lái)的慕名者，心里十分厭惡，我家里并不是旅館，我也不是為客人活著的。（下場(chǎng)，緩緩離去）。

海子：我沒(méi)有幸福地找到生活的一席之地。我既不會(huì)跳舞、游泳，也不會(huì)騎自行車。（自言自語(yǔ)的離開(kāi)）。

史鐵生：可你給我們構(gòu)建的生活圖景多么美好啊，多么誘人??！你不能放棄生命！一個(gè)人出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題……所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然降臨的節(jié)日。（課文第六自然段）。

（史鐵生的媽媽上場(chǎng)，然后又緩消失）。

媽媽，是你的堅(jiān)韌的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，支撐了我的生命，使我能真誠(chéng)地面對(duì)生活，無(wú)比地?zé)釔?ài)生命。

附：模仿“實(shí)話實(shí)說(shuō)”節(jié)目。

輪椅上的夢(mèng)。

一、節(jié)目準(zhǔn)備：收集有關(guān)八十年代青年人的楷模張海迪的事跡，還有她的文學(xué)成就，她的作品《輪椅間的心靈對(duì)話--致作家史鐵生》，有關(guān)史鐵生的其他作品，如《我遙遠(yuǎn)的清平灣》、《插隊(duì)的故事》《夏日的玫瑰》《合歡樹(shù)》等。

二、模擬：張海迪、史鐵生，其他同學(xué)做觀眾及嘉賓。

三、主持人：概述張海迪的事跡及史鐵生的生平、文學(xué)成就。請(qǐng)他們上場(chǎng)。

主持人請(qǐng)一位同學(xué)朗讀海迪的《輪椅上的對(duì)話》。

四、海迪自述：怎樣自強(qiáng)不息的心理路程。

史鐵生自述：與海迪的交往，以及從地壇中理解生命的意義，創(chuàng)作地壇的初衷，母親對(duì)自己生命精神的支撐。

五、觀眾（同學(xué)）提出一些問(wèn)題，然后海迪及史鐵生回答。

如：在生命面對(duì)困境時(shí)的想法，對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)海子、川端康成自殘生命的看法，對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困境怎樣對(duì)待等等。

六、最后同學(xué)們寫(xiě)一段話贈(zèng)給海迪和鐵生，來(lái)贊揚(yáng)他們身殘志堅(jiān)的精神。

七、海迪和鐵生也用一段話表達(dá)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)以及對(duì)同學(xué)們的鼓勵(lì)。

八、主持人做總結(jié)（略）。

作者郵箱：jiahong9191@。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇十

為了推進(jìn)我國(guó)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息化的進(jìn)程，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部對(duì)21世紀(jì)第一個(gè)十年我國(guó)信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的普及，以及信息技術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）與各科課程的整合”，而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個(gè)重要層面。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂。在我們對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時(shí)候，我們也一直不斷地在思考：網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來(lái)什么？在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)而盡可能地避其弊？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進(jìn)行《鳥(niǎo)的天堂》這一課的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思和實(shí)踐中，我們也同樣反復(fù)地作著這樣的思考。

1、本課的教學(xué)內(nèi)容。

在今年新版的人教版《小學(xué)語(yǔ)文》第十一冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課中，安排了這樣的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求：

“鳥(niǎo)的'天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)的材料，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞。

在布置本次活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們對(duì)模仿導(dǎo)游寫(xiě)解說(shuō)詞很感興趣，也急于想搞清一些問(wèn)題，例如：鳥(niǎo)的天堂在什么地方？具體有多大？有多少年歷史了？上面都有些什么鳥(niǎo)？解說(shuō)詞該怎么寫(xiě)，有什么格式？可對(duì)于活動(dòng)中要求的“想辦法搜集一些有關(guān)的材料”，學(xué)生們感到很困難：翻遍學(xué)校的圖書(shū)室也不一定能找全這些資料，其實(shí)就是教師也不一定能全了解這些信息。因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生以前曾嘗試過(guò)利用因特網(wǎng)查找資料，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生建議：能否組織我們上網(wǎng)收集資料？于是，我們就設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的綜合性學(xué)習(xí)課。

2、本課教學(xué)目標(biāo)的定位。

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是剛頒布的九年制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中新提出的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，并且把它與“識(shí)字寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面并列，其目的是加強(qiáng)語(yǔ)文與生活實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)探究精神和實(shí)踐能力。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們把本課定位為一節(jié)“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究型語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔導(dǎo)課”。

[1][2][3][4]。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇十一

設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既能豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，能提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，使學(xué)生的個(gè)性、智慧和才能得到充分入施展；又能具體真實(shí)地反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在即將到來(lái)的春節(jié)前，安排一次春節(jié)飾品的設(shè)計(jì)活動(dòng)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義?；顒?dòng)前，指導(dǎo)學(xué)生廣泛了解春節(jié)的習(xí)俗和各種飾品；活動(dòng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，制作喜愛(ài)的春節(jié)飾品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；活動(dòng)后，可以通過(guò)不同的方式來(lái)展示自己制作的作品，并加以介紹，來(lái)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，大膽創(chuàng)新的能力。

3、感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大魁力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

在活動(dòng)中感悟語(yǔ)文中蘊(yùn)含的情感，并鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

一、學(xué)生準(zhǔn)備。

1、向家長(zhǎng)（長(zhǎng)輩）了解或上網(wǎng)查找有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的有關(guān)資料。

2、在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去一些小飾品店看一看，問(wèn)一問(wèn)，了解一些飾品的制作方式。

3、填充表格（可以填寫(xiě)、可以貼畫(huà)、也可另附頁(yè)）。

我知道飾品名稱制作方式象征意義。

我想設(shè)計(jì)。

二、教師準(zhǔn)備。

1、指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備活動(dòng)，了解學(xué)生搜集材料情況。

2、制作有關(guān)春節(jié)習(xí)俗飾品的課件，準(zhǔn)備實(shí)物投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，感受快樂(lè)。

1、看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，你有什么感受？

（播放人們忙年的`畫(huà)面，背景音樂(lè)）。

2、人們?yōu)槭裁催@么高興？

（過(guò)春節(jié)）。

讓我們一起也參與到新年的準(zhǔn)備中吧！

二、交流知識(shí)，拓展思路。

1、你們了解到哪些有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的資料？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（課件相機(jī)出現(xiàn)：對(duì)聯(lián)、福字、年畫(huà)、窗花、折紙、布藝、燈籠、撕畫(huà)、賀卡、編織……）。

（指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言來(lái)談?wù)勛约合朐O(shè)計(jì)的飾品名稱，制作方式、制作材料和象征意義。）。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。

1、制作同類飾品的同學(xué)自動(dòng)快速地組成一組，動(dòng)手制作飾品，遇到困難可共同商量解決。

（較復(fù)雜的飾品可以在小組內(nèi)共同商量，分工合作，一起完成一件飾品。）。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)飾品的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

（2）以折紙為例，請(qǐng)?jiān)撛O(shè)計(jì)者說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)議。

（3）學(xué)生完成自己制作飾品的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

（鼓勵(lì)學(xué)生把設(shè)計(jì)說(shuō)明也加以裝飾，并和飾品放在一起）。

四、交流展示，感受成功。

1、這么多精美的飾品，用來(lái)裝飾我們的教室和自己的家多好啊！那么就讓我們行動(dòng)起來(lái)吧！

（帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手裝飾教室，背景音樂(lè)《新年好》。）。

2、大家自由交流，可以向你感興趣的飾品的制作者了解一下有關(guān)知識(shí)，也可以向欣賞你的作品的同學(xué)介紹一下自己的設(shè)計(jì)。

（提倡學(xué)生把一些作品帶回家，去裝飾我們學(xué)習(xí)和生活的小天地，增添節(jié)日的氣氛后，以迎接新年的到來(lái)?。?。

本站原創(chuàng)作品，請(qǐng)注明：來(lái)自中小學(xué)教育資源站（）。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇十二

探究性學(xué)習(xí)既可以作為一門課程來(lái)對(duì)待，它也是一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)觀，是相對(duì)于接受性學(xué)習(xí)方式而言的另類學(xué)習(xí)方式。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的以接受性為主的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式呢？我想，就目前的實(shí)際，在實(shí)施過(guò)程中，可以考慮兩個(gè)層面的內(nèi)容。

一、在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)中滲透探究性學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)能力的形成有一個(gè)培養(yǎng)、嘗試、實(shí)踐、熟練的漸進(jìn)過(guò)程。不是一提到探究性學(xué)習(xí)就把接受學(xué)習(xí)全扔掉，把現(xiàn)行的教材全扔掉而另搞一套。因?yàn)檫@樣搞的話，學(xué)生會(huì)被搞得暈頭轉(zhuǎn)向，也會(huì)造成欲速則不達(dá)的被動(dòng)局面。因此，起步階段，在語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)中有意識(shí)滲透探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是十分必要的。這種滲透，主要體現(xiàn)在針對(duì)目前語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行一種必要的改造。結(jié)合課文學(xué)習(xí)，圍繞著一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。

在研究性學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生會(huì)自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而去設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，收集資料、分析資料并得出結(jié)論，以及表達(dá)思想和交流成果等。這在我們目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中已有初步的體現(xiàn)。如教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，然后通過(guò)開(kāi)展討論、爭(zhēng)論來(lái)學(xué)習(xí)課文，明辨事理等。而目前的不足是學(xué)生的自主探究意識(shí)還不強(qiáng)，教師的指導(dǎo)作用還不到位，中途又不知不覺(jué)地把學(xué)生拉進(jìn)教師設(shè)計(jì)的接受學(xué)習(xí)方案中。這就是我們需要加以改造的。要切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，以提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成勤于探究，樂(lè)于探究的習(xí)慣。

如《諾貝爾》中的諾貝爾研究炸藥的過(guò)程中，讓學(xué)生討論“為什么諾貝爾能在弟弟死，父親殘廢、國(guó)家阻止的情況下還要研究呢”說(shuō)說(shuō)自己的理解等。雖然這樣的學(xué)習(xí)不能說(shuō)學(xué)生已經(jīng)歷了探究學(xué)習(xí)的.全過(guò)程，但這種提出問(wèn)題，自己通過(guò)思考和尋找左證的方法是探究的最基本方法，學(xué)生有了這樣的意識(shí)，有了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后更深入的的探究打好了基礎(chǔ)。

二、課外延伸，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

有人說(shuō)，中國(guó)的教育是將有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)問(wèn)題了，就算目標(biāo)達(dá)到了；而西方之教育目標(biāo)則相反，是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，我們的教育重知識(shí)，重接受，而西方教育重能力，重探究。采用課外延伸，即學(xué)習(xí)不以授課結(jié)束為終止，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，產(chǎn)生一些新問(wèn)題，課外能主動(dòng)去探究解決。如上完《小壁虎借尾巴》后，我讓學(xué)生們圍繞“尾巴的作用”這一主題，去查閱資料，請(qǐng)教行家、長(zhǎng)輩，然后開(kāi)一節(jié)“動(dòng)物尾巴的作用”的說(shuō)話課，讓學(xué)生們匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，收到了極好的效果；上了《大自然的語(yǔ)言》一課后，讓學(xué)生搜集整理大自然還有哪些語(yǔ)言；讓學(xué)生圍繞仿生學(xué)的現(xiàn)象去查找更多的相關(guān)資料，開(kāi)展專題研究性學(xué)習(xí)；學(xué)了《鷸蚌相爭(zhēng)》、《畫(huà)蛇添足》、《緣木求魚(yú)》、《坐井觀天》等成語(yǔ)故事，讓學(xué)生去收集何查找更多的成語(yǔ)故事，了解它們的出處，開(kāi)展成語(yǔ)故事演講、自編小報(bào)等活動(dòng)。

除了以上和課文學(xué)習(xí)有關(guān)的課外延伸活動(dòng)外，也可結(jié)合社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展一些個(gè)體的或小組的探究活動(dòng)。如根據(jù)當(dāng)?shù)毓艠?shù)名木較多的特點(diǎn)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展采訪何實(shí)地調(diào)查。有的重點(diǎn)對(duì)標(biāo)牌的文字資料進(jìn)行記錄整理，有的采用測(cè)量手段對(duì)樹(shù)木進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的可用繪畫(huà)或攝影的形式完成畫(huà)面資料，有的還可以進(jìn)行一些采訪了解有關(guān)的故事傳說(shuō)?；貋?lái)后進(jìn)行整體加工整理，可以出一份漂亮的小報(bào)，可以開(kāi)一個(gè)考察報(bào)告會(huì)，也可以布置一個(gè)小型的展覽。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，從中語(yǔ)文的知識(shí)和能力得到了實(shí)踐運(yùn)用。

語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，是一種大語(yǔ)文教學(xué)觀的體現(xiàn)，通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)上主動(dòng)探索的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)了，創(chuàng)新能力也得到了初步培養(yǎng)。總之，將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式引入我們的語(yǔ)文教學(xué)，不僅能改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)去探索、去嘗試解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而且為學(xué)生創(chuàng)造了一種發(fā)揮創(chuàng)造潛能的環(huán)境，其結(jié)果不只是知識(shí)的獲取、積累、運(yùn)用，更重要的是創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)提高。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇十三

綜合性學(xué)習(xí)是新課程語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題。要提高學(xué)生語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效性，教師一方面應(yīng)努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫，另一方面必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制，這是確保語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的保證。一年來(lái)的新課程教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)突出如下幾個(gè)方面。

一、注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，并非僅僅是結(jié)果。專家提醒我們，過(guò)程就是目標(biāo)。所以語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)鍵要注重全過(guò)程的考查，并且重點(diǎn)考查學(xué)生是否積極參與的態(tài)度，具體獲得了什么樣的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)精神和實(shí)踐能力。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)采取了形成性評(píng)價(jià)（即檔案評(píng)價(jià)）的做法。教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前要求每個(gè)學(xué)生備好一只袋子，將本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃、提綱、筆記、體會(huì)、搜集到的各種資料等，都收入其中，并進(jìn)行一定的歸類整理。完成后首先在合作小組內(nèi)交流，然后交給老師查閱。這一過(guò)程主要考查學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感與態(tài)度、方法與能力，具體操作上采用量化評(píng)分辦法，其評(píng)價(jià)比重可設(shè)定為0.5。評(píng)價(jià)辦法可在小組評(píng)定基礎(chǔ)上，最后由教師評(píng)定。在過(guò)程評(píng)價(jià)中，我們特別提醒教師，只要學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)上能大膽、積極、主動(dòng)參與，進(jìn)行合作、探究，就可以記滿分。對(duì)學(xué)生不能責(zé)備求全，不希望每次學(xué)習(xí)活動(dòng)都要進(jìn)行全方位、多角度的能力提高。學(xué)生哪怕有一點(diǎn)點(diǎn)最佳表現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)成效，都要充分給予肯定，給予滿意的評(píng)價(jià)。

二、開(kāi)展多種形式評(píng)價(jià)。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作、大膽探究的積極性。因此，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評(píng)價(jià)之外，更多的.要讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，而且要把它作為主要的評(píng)價(jià)方式。因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)的對(duì)象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，談?wù)J識(shí)，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白活動(dòng)過(guò)程中自己的不足，提出今后努力的方向。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)合作小組各個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)、交流的成果情況，評(píng)出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)秀者。優(yōu)秀者比重可設(shè)定為0.1。教師把每次活動(dòng)每個(gè)小組的優(yōu)秀者及時(shí)通報(bào)給全班同學(xué)，把他們的成果展示出來(lái)。這樣做，不僅鼓勵(lì)了一些綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者，還激勵(lì)了一些學(xué)困生。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，我們深刻地認(rèn)識(shí)到，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法和不同角度進(jìn)行多樣化的探究，力求使評(píng)價(jià)成為激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)興趣和調(diào)動(dòng)積極性的手段，同時(shí)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程。

三、展示交流學(xué)習(xí)成果。

綜合性學(xué)習(xí)重在過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會(huì)學(xué)，而不一定要學(xué)會(huì)。但這并不是說(shuō)可以完全排除學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，相反，教師要千方百計(jì)讓學(xué)生感受、體驗(yàn)成功和收獲的樂(lè)趣。所以，我們?cè)谥匾曔^(guò)程評(píng)價(jià)的同時(shí)，重視終結(jié)性的評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指某次專題活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行的匯報(bào)交流的口語(yǔ)交際能力和書(shū)面寫(xiě)作能力。為了便于考查，我們?nèi)匀徊捎昧炕浄洲k法。這部分內(nèi)容比重可設(shè)定為0.5，其中口語(yǔ)交際和書(shū)面寫(xiě)作各占0.25。口語(yǔ)交際一般由合作小組評(píng)定，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的情境，提出學(xué)生承擔(dān)的交際任務(wù)的要求，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人實(shí)際，輕松、愉快地進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐。特別要關(guān)心、關(guān)注那些學(xué)困生的口語(yǔ)交際，要從實(shí)際出發(fā)提出要求，以鼓勵(lì)為主。書(shū)面寫(xiě)作由教師評(píng)分，學(xué)生作文只要根據(jù)活動(dòng)專題要求，寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事，寫(xiě)自己熟悉的人和事，抒發(fā)真實(shí)的情感，都可以給高分。如果在此基礎(chǔ)上有創(chuàng)意的表達(dá)，還可以給獎(jiǎng)勵(lì)分。另外，教師也有責(zé)任啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。對(duì)學(xué)生活動(dòng)中其他成果，如手抄報(bào)、圖畫(huà)等，教師給予定性評(píng)價(jià)。

四、上好綜合評(píng)價(jià)課。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)通常都應(yīng)提前一周或兩周布置，讓學(xué)生活動(dòng)有一定的時(shí)間保證，以便完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課時(shí)數(shù)一般是3～5課時(shí)，教師可以從實(shí)際需要考慮。但每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)生自主搜集、整理資料外，教師還必須安排好討論課（實(shí)際上是口語(yǔ)交際）、寫(xiě)作課和評(píng)價(jià)課。其中評(píng)價(jià)課是每次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中十分重要的一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)精心備好課，努力上好課。這種評(píng)價(jià)課是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，是一次全面的總結(jié)。當(dāng)然這種總結(jié)與評(píng)價(jià)，可以由教師講，更多的則可以由學(xué)生講，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。因此，這種評(píng)價(jià)課在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中其作用是十分明顯的。教師組織這種評(píng)價(jià)課，可以從三個(gè)維度進(jìn)行：一是評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，二是評(píng)價(jià)學(xué)生參與的過(guò)程，三是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果與成果。突出表現(xiàn)的應(yīng)予以充分肯定，存在問(wèn)題也應(yīng)實(shí)事求是，但仍應(yīng)以鼓勵(lì)為主。實(shí)踐證明，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課，不僅是對(duì)一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的比較全面、客觀的評(píng)價(jià)，更是對(duì)所要探究問(wèn)題的延伸和擴(kuò)展。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程的主要教學(xué)內(nèi)容，必須采取新的評(píng)價(jià)措施。只要教師堅(jiān)持全程評(píng)價(jià)、正面評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和多樣評(píng)價(jià)，就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

總分。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇十四

本站：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與單元主題有極大的相關(guān)性，因此，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要充分與單元課文結(jié)合，要充分做到綜合教學(xué)，體現(xiàn)“學(xué)”與“用”的結(jié)合。以下是有關(guān)“乘著音樂(lè)的翅膀”的綜合性學(xué)習(xí)案例，希望對(duì)你有幫助!

【活動(dòng)目標(biāo)】。

1.通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的感受和理解，受到高尚情操的陶冶，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

2.通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的感受和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)將聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象的能力。

3.通過(guò)創(chuàng)作班歌，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】。

1.搜集整理一份關(guān)于音樂(lè)史、音樂(lè)流派的參考資料書(shū)目。

2.準(zhǔn)備多媒體教學(xué)設(shè)備和一些音樂(lè)磁帶、光盤。

3.邀請(qǐng)音樂(lè)老師一同參與，共同指導(dǎo)。

【課內(nèi)探究】。

活動(dòng)一：悠揚(yáng)的旋律，生動(dòng)的故事。

“一花一世界，一葉一菩提”，猶如天籟之音的旋律無(wú)不伴隨著一段段真摯動(dòng)人的情感，無(wú)不衍生出一個(gè)個(gè)催人淚下的故事，它是有靈魂的，有血脈的，有溫度的。先給大家講一個(gè)故事：在貴州麻嶺風(fēng)景區(qū)，正在高空行駛的纜車突然墜落，車上的游人以加速度墜入山谷的那一刻，一對(duì)年輕的父母用雙手托起兩歲半的孩子，在自己撞向巖石的瞬間保住了孩子的性命，他們的舉動(dòng)深深地打動(dòng)了著名歌手感動(dòng)了韓紅，她收養(yǎng)了這個(gè)小女孩并為此創(chuàng)作了一首歌——《天亮了》(播放歌曲)。

1.聽(tīng)了這首歌和它背后的故事，你有什么感受?

2.歌曲以孩子的回憶敘述了事件，歌手的動(dòng)情演唱震撼人心，其中最打動(dòng)你的是哪一句?一起唱一唱。

他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn)。

黑暗中淚水沾滿了雙眼。

不要離開(kāi)不要傷害。

我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn)。

留下我在這陌生的人世間不知道未來(lái)還會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn)。

我想要緊緊抓住他的手。

媽媽告訴我希望還會(huì)有。

看到太陽(yáng)出來(lái)。

媽媽笑了。

天亮了。

4.同學(xué)們能不能把你知道的音樂(lè)背后的故事或者你和音樂(lè)之間的故事講一講嗎。

活動(dòng)二：美妙的樂(lè)曲，文學(xué)的精靈。

其實(shí)只要關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，就會(huì)聽(tīng)到音樂(lè)隨時(shí)在耳邊響起。比如木門吱吱的轉(zhuǎn)動(dòng)聲，雨點(diǎn)拍打屋檐的嗒嗒聲，風(fēng)吹林海的松濤聲，浪浴岸石的輕吻聲，婦拍兒乳的搖籃曲，包括同學(xué)們?cè)诮淌依锢首x古詩(shī)的聲音都是那么動(dòng)聽(tīng)，如果把它配上樂(lè)曲那將是一場(chǎng)音樂(lè)與文學(xué)交融的聽(tīng)覺(jué)盛宴。

1.請(qǐng)欣賞一首樂(lè)曲《月滿西樓》。

2.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還知道哪些歌曲是由古。

詩(shī)詞。

改編而來(lái)的?

3.我們欣賞了古詩(shī)與音樂(lè)的結(jié)合，曲調(diào)悠遠(yuǎn)美妙，我們自己是否也能給古詩(shī)配配樂(lè)呢?下面，給大家一點(diǎn)思考時(shí)間，看看能否把本冊(cè)書(shū)上的古詩(shī)用現(xiàn)代音樂(lè)的調(diào)子套上去呢?請(qǐng)大家試一試。

活動(dòng)三：最愛(ài)的音樂(lè)，精彩的訴說(shuō)。

每個(gè)人都有自己喜歡的音樂(lè)，不僅在于它有動(dòng)人的旋律，還在于它深刻的內(nèi)涵，它豐富我們的頭腦，蕩滌心靈的塵埃，砥礪我們的人生。

1.舉辦競(jìng)猜活動(dòng)，欣賞歌詞，搶答歌名：

(1)他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要怕至少我們還有夢(mèng)，他說(shuō)風(fēng)雨中這點(diǎn)痛算什么，擦干淚不要問(wèn)為什么?！?)。

(2)總有一天我有屬于我的天，讓風(fēng)吹干流過(guò)的淚和汗，總有一天我有屬于我的天?！?)。

(3)把握生命里的每一分鐘，全力以赴我們心中的夢(mèng)，把握生命里的每一次感動(dòng)和心愛(ài)的朋友熱情相擁，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功，讓真心的話和開(kāi)心的淚在你我心底流動(dòng)?！?)。

(4)我知道我一直有雙隱形的翅膀帶我飛給我希望，我終于看到所有夢(mèng)想都開(kāi)花，追逐的年輕歌聲多嘹亮?！?)。

2.說(shuō)一說(shuō)以上這些經(jīng)典歌詞對(duì)你的啟迪。

活動(dòng)四：集體的力量，共同的心曲。

賞罷樂(lè)曲，讓我們展現(xiàn)一下青春的風(fēng)采，拿出我們斐然的文采伸手一試吧，大家自動(dòng)結(jié)成小組以難忘初中生活為主題創(chuàng)作歌曲，可套用你所喜歡的任何一首歌的曲子。

小組討論并集體創(chuàng)作。請(qǐng)同學(xué)們集體根據(jù)改編的歌詞唱一遍。

【有關(guān)資料】。

西南聯(lián)合大學(xué)校歌歌詞。

國(guó)立西南聯(lián)合大學(xué)校歌是1937年盧溝橋事變后，在民族危亡關(guān)頭，為樹(shù)立民族自信心，振奮全體師生的精神，在幾經(jīng)討論、遴選的基礎(chǔ)上確定的。最終入選的是中文系教授羅膺中(羅庸)用《滿江紅》詞牌所填寫(xiě)的歌詞，由聯(lián)大教師張清常譜曲。全詞如下：

萬(wàn)里長(zhǎng)征，辭卻了五朝宮闕。暫駐足，衡山湘水，又成別離。絕徼移栽楨干質(zhì)，九州遍灑黎元血。盡笳吹，弦誦在山城，情彌切!

千秋恥，終當(dāng)雪，中興業(yè)，須人杰。便一成三戶，壯懷難折。多難殷憂新國(guó)運(yùn)，動(dòng)心忍性希前哲。待驅(qū)除仇寇，復(fù)神京，還燕碣。

【結(jié)束語(yǔ)】。

讓我們跟著音樂(lè)一起飛翔，不論成長(zhǎng)的道路多么艱辛，都不要停下我們的腳步，從挫折中汲取力量，不辜負(fù)水的柔情山的美，不辜負(fù)每一朵花的開(kāi)與落，把我們普通的步子走出詩(shī)的韻律，讓我們單調(diào)的日子飛出歌的旋律!

人生如戲，戲如人生。在戲劇教學(xué)中，教師承擔(dān)的不僅僅是讓學(xué)生知道有“戲劇”這種文化樣式，更應(yīng)該讓學(xué)生從“戲劇文學(xué)”這一語(yǔ)文課堂，走進(jìn)生活大舞臺(tái)，去領(lǐng)略百味人生。讓我們帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)戲劇品讀人生，那時(shí)，我們的戲劇將會(huì)更美，我們的人生也將會(huì)更美!

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇十五

伴隨著新課改走過(guò)了一年半的路程，這其中有欣喜，也有困惑。回顧這一年半所走過(guò)的路，說(shuō)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)還談不上，因?yàn)楫吘挂荒臧胫羞€不能把握新課改的完整體系，要說(shuō)感受還是有的，所以下面我就這一年半中的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)談一點(diǎn)感受。

新教材的作文教學(xué)體系與以往的有了較大的改變，可以說(shuō)這是語(yǔ)文教材變化最大的一部分內(nèi)容。新教材把作文訓(xùn)練放在綜合性學(xué)習(xí)中，其內(nèi)容豐富多彩，例如，七年級(jí)上冊(cè)的六次綜合性學(xué)習(xí)的主題分別是：這就是我、漫游語(yǔ)文世界、感受自然、探索月球奧秘、我愛(ài)我家、追尋人類起源。

開(kāi)始的時(shí)候，我很欣喜，因?yàn)槲矣X(jué)得新教材將作文訓(xùn)練融入這樣豐富多彩的綜合性活動(dòng)中來(lái)。我替學(xué)生竊喜：再也不用去寫(xiě)那些枯燥乏味的諸如：自我介紹、我的媽媽、我的同桌等作文啦！

然而，幾次活動(dòng)課下來(lái)，離我想象的效果相距甚遠(yuǎn)，我的深切體會(huì)是：編者想象得很浪漫，編者本意是讓學(xué)生通過(guò)大量的收集篩選資料，然后相互交流，產(chǎn)生碰撞，從而形成有自己個(gè)性的文章來(lái)。想得容易做起來(lái)可是困難重重啊，實(shí)際的情況是：查資料條件有限，有不少同學(xué)家里沒(méi)有電腦，有的即使有家長(zhǎng)也不讓上網(wǎng)，家中書(shū)籍更是有限，更有一部分人根本不愛(ài)查資料，所以寥寥的幾位同學(xué)查來(lái)的`資料又千篇一律，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：大家寫(xiě)的作文都是同樣的資料羅列。在這種情況下，我開(kāi)始反思我的教學(xué)思路（包括我們整個(gè)教研組都在反思）。因此，我們又重新開(kāi)始學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并拜讀了一些專家學(xué)者關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)方面一些論述。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置是基于語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性、整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化、全面提高。因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既不同于以往的語(yǔ)文課外活動(dòng)，更不同于以往的作文訓(xùn)練。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是要關(guān)注、關(guān)涉科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上，不再單單通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情景模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和受手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外結(jié)合，而且更要注重在實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

[1][2][3]。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇十六

（1）你已經(jīng)搜集了典型音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作曲家的生活經(jīng)歷，體驗(yàn)了作品中的'情緒，感受了作品的魅力，并從中得到了啟迪。那么，就請(qǐng)你講述一個(gè)音樂(lè)背后的故事吧！

答：__________________________________________。

（2）聽(tīng)歌：《世上只有媽媽好》，《命運(yùn)交響曲》，《陽(yáng)光三疊》《歡樂(lè)頌》，《二泉映月》等歌曲片段，任選一首，細(xì)細(xì)品評(píng)音樂(lè)的韻味。

答：_________________________________________。

（3）假設(shè)你是電視臺(tái)音樂(lè)欄目的主持人，請(qǐng)向觀眾推薦一支歌曲并說(shuō)明理由。

答：_________________________________________。

【答案】。

（1）聽(tīng)歌曲《明月幾時(shí)有》，說(shuō)蘇軾的《水調(diào)歌頭》背后的故事。從詞序來(lái)看，這首詞是詞人醉后抒情，為懷念兄弟（子由）所作。當(dāng)時(shí)蘇軾被貶密州，政治失意，與蘇轍六年未見(jiàn)。正值中秋夜，面對(duì)皓月當(dāng)空，蘇軾觸景生情，思緒萬(wàn)千，為求自我解脫，舉杯消愁，并作此詞。（答案不唯一)。

（3)示例：著名歌手周杰倫《東風(fēng)破》，將東西方音樂(lè)特點(diǎn)結(jié)合，既具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，又具有很強(qiáng)的意蘊(yùn)。(答案不唯一）。

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案大全（17篇）篇十七

一、量詞：

表示人、事物或動(dòng)作的數(shù)量單位的詞，叫做量詞。

“一個(gè)人、兩只梨頭、三口鐘、一把茶壺”中的“個(gè)、只、口、把”以及表示度量衡的“斤、公斤、斗、升、尺、寸、丈”等，表示人或事物的數(shù)量單位，叫做名量詞。

“去一趟、看一遍、做一次、哭一場(chǎng)”中的“趟、遍、次、場(chǎng)”，表示動(dòng)作的數(shù)量單位，叫做動(dòng)量詞。

把名量詞“駕”“人”和動(dòng)量詞合在一次，共同用來(lái)作為一種特殊的計(jì)量單位，就是復(fù)合量詞。

剛一看這一簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)量詞就分成這么多細(xì)致的概念似乎很難掌握，但我個(gè)人覺(jué)得概念只作為了解就可以了，而真正需要掌握的是如何去正確的填寫(xiě)、運(yùn)用量詞，而不至于出現(xiàn)“一頭馬，一匹狗”這一類的笑話，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我將小學(xué)常用、?？嫉牧吭~做了一個(gè)歸納如下：

(注：常用的量詞多數(shù)都在日常生活的口語(yǔ)中出現(xiàn)，所以要注意在日常生活中的積累和正確的運(yùn)用)。

另外除了單個(gè)量詞的運(yùn)用之外，量詞的重疊也是一個(gè)必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，但是在掌握了單個(gè)量詞的運(yùn)用基礎(chǔ)上，重疊就已經(jīng)很簡(jiǎn)單了。

量詞的重疊：除了計(jì)量名量詞外，不少量詞可以重疊使用。例如：個(gè)個(gè)/件件/張張。次次/趟趟/回回等等。

講解。

量詞，尤其是名量詞，特別豐富，是外國(guó)語(yǔ)不能比擬的，這也是我們漢語(yǔ)引以為豪的特點(diǎn)之一。有的量詞只同兩三個(gè)詞有交往，例如“尊”，只能說(shuō)“一尊佛像”、“一尊菩薩”等;有的量詞卻應(yīng)用很廣，例如“個(gè)”，可以說(shuō)“一個(gè)人、一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)蘋果、一個(gè)家、一個(gè)座位、一個(gè)單位、一個(gè)口信”等等。有的名詞又可以同幾個(gè)量詞相搭配，例如:一只一頂一個(gè)一打帽子一條一尾一串一斤魚(yú)一顆一粒一堆一串一把一吊葡萄什么量詞同什么名詞相搭配，有一定的規(guī)律，如凡是小而圓的東西，如珍珠、米、葡萄、小石子等，可用量詞“顆”;凡是細(xì)而長(zhǎng)的東西，如竹竿、長(zhǎng)槍、香煙等，可用量詞“支”、“根”。使用這些量詞，不僅表示單位，而且表示出事物的形狀來(lái)，顯得具體形象。文學(xué)作品中經(jīng)常利用量詞這個(gè)特點(diǎn)，例如“一輪明月、一鉤殘?jiān)?、一彎新月、一葉扁舟、一縷笛聲”等。

有的量詞還具有褒貶色彩。如：“兩位青年工人協(xié)助民警抓住了一伙歹徒。”量詞“位”具有尊敬的感情色彩;而量詞“伙”，卻具有鄙視的感情色彩。大多量詞沒(méi)有什么感情色彩，它們跟哪個(gè)名詞相搭配，完全是根據(jù)說(shuō)話的習(xí)慣，例如“把”，可以說(shuō)“一把刀、一把米、一把扇子、一把鎖、一把年紀(jì)”等等。