教學(xué)工作計(jì)劃是一個(gè)有效組織和安排教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的重要工具，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。小編為大家整理了一些教學(xué)工作計(jì)劃范本，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受作品中鵝的頸項(xiàng)、翅膀線條所表現(xiàn)出的活力和動(dòng)態(tài)美。
2、體驗(yàn)作品中恰倒好處的構(gòu)圖以及由此而產(chǎn)生的優(yōu)雅意境。
3、能夠大膽用自己的語言或肢體動(dòng)作。
4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖《鵝鵝鵝》。
2、蠟筆、畫紙。
活動(dòng)過程：
1、出示教學(xué)掛圖，教師和幼兒共同欣賞作品《鵝鵝鵝》。
教師：你在畫面上看到了什么？感覺怎么樣？
欣賞作品的色彩。
（畫家除了用大量的白色表現(xiàn)鵝的潔白，還通過畫面下的墨綠、上部的土黃和鵝頭的朱紅來襯托鵝的潔白，這樣用色使畫面的色彩單純而又不失活潑。）。
重點(diǎn)感受作品中鵝的形態(tài)美。
教師：
這幅畫中的鵝給你什么樣的感覺？它們美在哪里？它們的翅膀美在哪里？
（畫家筆下的鵝都扇動(dòng)著自己美麗的翅膀，但同時(shí)又各具形態(tài)。它們?cè)诓煌膭?dòng)態(tài)下又共同孕育出和諧的韻律美。）。
欣賞作品中鵝的布局。
有什么樣的感覺？畫家又是怎樣處理的？我們用手來指一指。
他這樣處理給你帶來什么樣的感覺？
（畫家在布局上不僅把鵝群放在了畫面的中央，醒目突出，與此同時(shí)還將鵝群排列成s型曲線，使畫面充滿了動(dòng)感，在鵝群的安排上做到了疏密有度，使畫面活潑不呆板。）。
2、結(jié)合故事《詠鵝》欣賞作品。
教師朗誦古詩《詠鵝》。
教師：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。
請(qǐng)幼兒再次用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)古詩和畫面的理解。
教師：誰愿意用動(dòng)作表現(xiàn)。
“曲項(xiàng)向天歌”？“紅掌撥清波”是真么樣子呢？
教師注意用語言營造意境，激發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)的興趣：這是多么美的一幅畫呀！
潔白的鵝群游在碧綠的水面。
【教學(xué)反思】。
1、創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生配樂進(jìn)行詩朗誦，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口，主動(dòng)參與，有利于幫助學(xué)生去理解和感受古詩詞的能力培養(yǎng)。
2、學(xué)唱歌曲并進(jìn)行表演。通過舞蹈表演過程中近一步體會(huì)到了《詠鵝》著首歌的意境。
3、讓學(xué)生在聲情并茂地歌唱古詩的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的感受以詩配畫。讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受畫中有詩，詩中有畫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供更為廣闊的想象空間。
通過這些活動(dòng)，學(xué)生較好的掌握了教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛良好。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略。本節(jié)課設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，把科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面有機(jī)地融合在了一起，既有知識(shí)教育的要求，又體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)和科學(xué)探究的實(shí)踐。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇二
夢(mèng)是一個(gè)給人以很多想象空間的虛幻世界。夢(mèng)里什么事情都有可能發(fā)生，幼兒在日常生活中可能或不可能實(shí)現(xiàn)的愿望都能在夢(mèng)中得到心情抒發(fā)。我們經(jīng)?？梢月牭接變涸谡?wù)撟约鹤鲞^的各種各樣的夢(mèng)，他們對(duì)夢(mèng)有著濃厚的興趣。我選擇的這篇散文詩，恬靜優(yōu)美，富有童趣，能夠激發(fā)幼兒的想象力，開發(fā)幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒在活動(dòng)中可以體驗(yàn)詩的意境，暢談自己的夢(mèng)想，大膽講述仿編，用語言來表達(dá)自己對(duì)美好夢(mèng)境的向往。
1、理解作品內(nèi)容，體驗(yàn)散文詩的優(yōu)美意境。
2、根據(jù)自身經(jīng)歷大膽講述，仿編部分散文詩。
3、發(fā)揮想象力，進(jìn)行創(chuàng)造、表達(dá)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小床、娃娃、被子、枕頭。
2、自制多媒體課件。
3、大樹、卡片、黑水筆。
一、出示娃娃、導(dǎo)入課題。
噓,洋娃娃睡著了,他在做夢(mèng)呢?你猜她做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)？
欣賞課件(配樂散文詩)。
二、理解作品、體驗(yàn)意境。
(啟發(fā)幼兒回憶散文詩內(nèi)容，體驗(yàn)優(yōu)美意境，學(xué)習(xí)念散文詩，并為散文詩起名字。)。
提問:。
1.聽了這段散文你有什么感受?
2.散文里用什么好聽的句子來告訴我們娃娃睡了?我們一起來說說!(眼睛睡了,嘴巴睡了,胳膊睡了,手睡了,腿睡了,腳睡了,只有鼻子在值班,呼---吸-----)。
3.洋娃娃夢(mèng)見了什么呀?(講述3幅畫面)。
5.我們一起用好聽的聲音也來唸一唸這篇有趣的散文好嗎?
三、感受不同畫面，大膽講述仿編。
小弟弟和小妹妹也做了許多的夢(mèng),請(qǐng)小朋友來說說他們做了什么樣的夢(mèng),并仿編到散文詩中，激發(fā)幼兒大膽想象、講述。
四、想象繪畫、分享快樂。
啟發(fā)小朋友講出自己做的開心、快樂的夢(mèng)，并畫到卡片上，然后掛到夢(mèng)幻樹上與大家一起分享。
附：多彩的夢(mèng)。
眼睛睡了，嘴巴睡了，
胳膊睡了，手睡了，
腿睡了，腳睡了，
全身都睡了，
只有小鼻子在值班。
呼——吸——。
靜靜地我做了一個(gè)夢(mèng)，
我夢(mèng)見自己變成了大鼻象，
跟小朋友們玩滑滑梯；
我夢(mèng)見自己變成了小廚師，
在和小貓做蛋糕；
我夢(mèng)見自己變成了音樂家，
在小動(dòng)物們開音樂會(huì)。
睡啊------睡啊-----。
我做了許許多多的夢(mèng)。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
初步感受“抽象畫”的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺。
活動(dòng)內(nèi)容：
欣賞米羅的作品《紅太陽吞噬蜘蛛》。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影儀。米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
活動(dòng)室布：
置抽象派風(fēng)格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫作品。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種工具與材料，工幼兒創(chuàng)作。
活動(dòng)過程：
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫畫，還喜歡看畫，我發(fā)現(xiàn)了一張有趣的畫，今天拿來和小朋友一起欣賞。
二、實(shí)物投影，出示米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》，引導(dǎo)幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察，大膽講述。
你從畫中看到了什么？試著給畫起個(gè)名字。
（盡量鼓勵(lì)幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫中看到的東西，對(duì)能力弱的孩子可讓他指出。）。
2、向幼兒介紹這幅畫的名稱與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。
畫這幅畫的作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫家，他也動(dòng)腦筋給他這幅畫起了個(gè)名字，叫《紅太陽吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫家，有的畫家畫的畫很逼真，畫上的魚、鳥、人等就象真的一樣，有的'畫家就不愿意畫真的東西，他們只是畫一些顏色、形狀、線條等來表達(dá)他的想法，這樣的畫叫“抽象畫”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫就叫抽象畫，它沒有具體的東西，剛才小朋友說的都是大家動(dòng)腦筋想出來的。
3、引導(dǎo)幼兒從畫面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。
從畫中什么地方能感覺到有紅太陽？紅太陽藏在哪里？和我們畫的太陽一樣。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)噴畫的技能，體驗(yàn)噴畫方法再現(xiàn)物體形象的樂趣。
2、養(yǎng)成干凈整潔的習(xí)慣。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒利用光線做影子游戲。
2、1—4種調(diào)好的顏料；每人2只吸管或1把牙刷、一塊紗布；擦手布。
活動(dòng)過程：
a）出示噴畫范例：小象的影子，引起幼兒的學(xué)畫興趣。
老師：畫上是什么動(dòng)物？畫的前面沒有光也沒有小象，小象的影子怎么會(huì)到紙上呢？
b）學(xué)習(xí)噴畫的'方法。
i、先將圖畫紙鋪平，再把自己喜歡的物形卡片放在紙上，然后用吹管蘸色在站上吹（或用刷子蘸色在紗窗上來回刷），將顏色噴在紙上，這樣有物形卡片的地方，因?yàn)閲姴坏筋伾蛔兩?，噴完后過一會(huì)將物形卡片輕輕拿掉，就留下了物形的影子。
ii、為了使畫面更漂亮，可以噴2或3種顏色：噴完一種顏色后，必須等晾干才能噴另一種顏色。
c）提出要求，幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)。
d）請(qǐng)幼兒欣賞作品，說一說喜歡哪幅作品，為什么。（引導(dǎo)幼兒從圖案排列美觀、色彩搭配好、噴色均勻等方面進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)）。
教學(xué)反思。
有了第一課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒在完成噴畫作品的過程中，能輕松自如的運(yùn)用噴壺進(jìn)行噴畫，同時(shí)，新的噴畫工具（牙刷）的加入，新技法的挑戰(zhàn)，又讓孩子們完成作品的興趣更加濃烈，熱情高漲。從單一模具的使用到模具與玩具的組合使用，再到幾何圖形的拼接組合使用，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮，在噴畫的技巧上得到了自主發(fā)揮。
新穎的組織方式、可供幼兒自由選擇組合使用的多種工具，將全場(chǎng)氣氛帶入高潮，配合幼兒的興趣和需要，新添加的用廣告紙制作模具的環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了全體幼兒的積極性，使孩子們倍感欣喜。
此外，在活動(dòng)中，有個(gè)別幼兒對(duì)顏色非常好奇，將兩個(gè)顏色混合在一起，因此，可在下一課時(shí)可嘗試在調(diào)色杯中混色以及在紙上噴畫混色。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇五
小班幼兒處于身體迅速發(fā)展的時(shí)期，而動(dòng)作發(fā)展又是其重要標(biāo)志。他們身體和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，可以掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。由于動(dòng)作發(fā)展的需要，小班孩子特別好動(dòng)。為了給幼兒提供盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和條件，本次教學(xué)活動(dòng)過程中，教師將音樂和圖片、視頻，試聽結(jié)合，引導(dǎo)幼兒根據(jù)散文詩的內(nèi)容，用有趣的動(dòng)作表演出“小雨點(diǎn)”不同可愛、俏皮的形態(tài)。
1、引導(dǎo)幼兒初步感受散文的優(yōu)美意境。
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)仿編散文中的一句話“小雨點(diǎn)落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”。
3、培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。
欣賞散文詩優(yōu)美的意境，表演出小雨點(diǎn)不同的形態(tài)。
仿編“小雨點(diǎn)落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”。
電腦課件。
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：今天老師和小朋友一起來看電視，你們要用小眼睛仔細(xì)看，用耳朵仔細(xì)聽。
1、教師播放下雨的有聲課件，幼兒觀看。
2、教師提問：
（1）你們聽到了什么？（雨聲）雨聲好聽嗎？
師：雨聲淅瀝淅瀝很好聽。
（2）你們看到了什么？（許多小雨點(diǎn)從天上落下來）。
（3）小雨點(diǎn)是怎樣從天上落下來的？（讓幼兒學(xué)做下雨的樣子）。
師：小雨點(diǎn)排著隊(duì)唱著歌從天上落下來。
師：讓我們一起來做一做下雨的樣子吧。
二、教師朗誦，欣賞散文。
1、朗誦散文，幼兒欣賞。
師：誰來說一說小雨點(diǎn)還落到了哪里？（樹葉上、屋頂上、雨傘上）。
（教師根據(jù)幼兒的答案出示圖片并讓幼兒用手做樹葉、屋頂、雨傘）。
師：小雨點(diǎn)落到了屋頂上，讓我們用手來做一個(gè)屋頂吧。
師：小雨點(diǎn)落到了樹葉上，那用手樹葉怎么做呢？
師：小雨點(diǎn)落到雨傘上，讓我們用手來做一把雨傘。
師：小雨點(diǎn)可真頑皮，一會(huì)兒落到樹葉上、一會(huì)兒落到屋頂上、一會(huì)兒落到雨傘上。
環(huán)節(jié)說明：初次欣賞散文詩，讓幼兒對(duì)散文詩有一個(gè)初步的認(rèn)知，通過欣賞散文詩幼兒知道了小雨點(diǎn)都落在了什么地方，也用不同的動(dòng)作表演了“屋頂、樹葉、雨傘”充分激起了孩子學(xué)習(xí)探索的欲望。
2、再次朗誦散文，幼兒再次欣賞。
（教師根據(jù)幼兒的回答出示圖片，并讓幼兒學(xué)說小雨點(diǎn)落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”）。
師：小雨點(diǎn)落到了屋頂上，那我們用一句好聽的話應(yīng)該怎么說呢？
師：讓我們一起來說一說吧“小雨點(diǎn)落到屋頂上，哎呀呀！把屋頂當(dāng)成了滑梯。
師：現(xiàn)在一邊做動(dòng)作一邊來說吧。
師：小雨點(diǎn)落到樹葉上用一句好聽的話應(yīng)該怎么說呢？（教師請(qǐng)幼兒來說一說）。
師：讓我們一起來說一說并用好看的動(dòng)作來表演“小雨點(diǎn)落到樹葉上，哎呀呀！吧樹葉當(dāng)成了滑梯。
師：小雨點(diǎn)落到雨傘上呢？（教師先請(qǐng)幼兒回答）。
師：再用好看的動(dòng)作一起來說一說吧。
環(huán)節(jié)說明：通過第二次欣賞散文，孩子對(duì)散文詩有了更進(jìn)一步的了解，通過第一次的欣賞孩子已經(jīng)知道了小雨點(diǎn)都落在了什么地方，并學(xué)做了屋頂?shù)取Ｋ栽趯W(xué)習(xí)句子“小雨點(diǎn)落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”也就更簡(jiǎn)單了，通過一邊學(xué)說這句話，一邊用動(dòng)作來表演，更加激起了孩子學(xué)習(xí)的欲望。
3、再次感受，優(yōu)美意境。
師：小朋友說得真棒，你們都記住了。你們最喜歡散文詩里的哪一句？（幼兒回答）請(qǐng)你們和老師一起完整的朗誦一遍散文詩。（先說散文詩的名字）。
環(huán)節(jié)說明：試聽結(jié)合，完整欣賞散文詩，進(jìn)一步感受散文詩的優(yōu)美。
三、經(jīng)驗(yàn)回顧，仿編句子。
師：小雨點(diǎn)除了落到屋頂上、樹葉上、雨傘上，它們還會(huì)落到什么地方當(dāng)成滑梯呢？（教師出示下雨場(chǎng)景的圖片，讓幼兒想象）。
老師引導(dǎo)幼兒仿編“小雨點(diǎn)落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”。
師：讓我們用好聽的話一起來說一說吧！
環(huán)節(jié)說明：通過仿編句子“小雨點(diǎn)落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”，提高和拓展幼兒的語言表達(dá)能力和想象力。
四、模仿雨點(diǎn)，自然結(jié)束。
師：你們編得真好，現(xiàn)在我們都是小雨點(diǎn)，你想落到哪里當(dāng)滑梯呢？下次小雨點(diǎn)們和老師一起到外面玩滑滑梯吧！
讓幼兒選擇在下雨天時(shí)在戶外看雨、聽雨，聽聽不同的雨聲、看看不同的雨點(diǎn)、以及雨點(diǎn)都落在了什么地方，進(jìn)一步感受大自然的神奇和美好。
本次教學(xué)活動(dòng)過程中，教師讓幼兒欣賞散文詩并感受散文詩優(yōu)美的意境，初次欣賞時(shí)幼兒能夠聽出散文詩中小雨點(diǎn)都落在了什么地方，并學(xué)做屋頂、樹葉、雨傘。第二次欣賞散文詩后能夠來學(xué)說一下散文詩中“小雨點(diǎn)落到xx上，哎呀呀！把xx當(dāng)成了滑梯”，進(jìn)一步感受散文詩優(yōu)美的意境。最后通過一邊看視頻一邊完整欣賞散文詩，視聽結(jié)合，充分感悟散文詩。從孩子在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)來看，本次的教學(xué)活動(dòng)還是比較成功的。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇六
下面是為各位文學(xué)專業(yè)的同學(xué)整理的對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)知理解方面的論文，請(qǐng)看：
摘要：學(xué)習(xí)語文最重要的是感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于文章中心思想的感受和理解是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最需掌握的東西。
而閱讀文學(xué)作品無疑是能讓學(xué)生直觀感受文學(xué)魅力最有效、最直接的方法。
聽說讀寫，是語文教學(xué)的四大基本功。
其間，閱讀教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤為重要。
本文將結(jié)合作者實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談以下三個(gè)問題。
一、中學(xué)文學(xué)作品閱讀教學(xué)中情感與理智的沖突。
文學(xué)作品的閱讀和教學(xué)中曾一度存在無視作品、讀者情感的錯(cuò)誤傾向。
自20世紀(jì)50年代至70年代末，語文教學(xué)上一直盛行的是“五大塊教學(xué)法”，把文學(xué)作品混同于一般實(shí)用性文章來處理，講解分析，無視文本的作者和讀者的感情，對(duì)文學(xué)作品閱讀教學(xué)造成了很大的損害。
本世紀(jì)初開始的語文新課程改革，對(duì)這種錯(cuò)誤的做法進(jìn)行了深刻的變革。
在閱讀教學(xué)中，開始注重學(xué)生的情感參與，強(qiáng)調(diào)個(gè)性體驗(yàn)、多元解讀、意義建構(gòu)等，表明我們對(duì)文學(xué)作品閱讀的特點(diǎn)、功能等的認(rèn)識(shí)越來越科學(xué)。
但是，在教學(xué)實(shí)踐中，也出現(xiàn)了一些過猶不及的現(xiàn)象，如:盲目追求課堂的熱鬧、表演、討論、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用導(dǎo)致的文本被冷落架空和不尊重文本、任意歪曲文本的偽“多元解讀”;這種不合理的閱讀教學(xué)方式不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、人格的發(fā)展。
二、文學(xué)作品閱讀中的幾個(gè)重要的心理因索。
(一)生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。
文學(xué)作品的閱讀中應(yīng)強(qiáng)調(diào)個(gè)人感悟、新的意義的建構(gòu)等，但學(xué)生閱讀之后，首先要做到“理解”。
“理解是認(rèn)識(shí)主體一種特有的手法，它包括理解他人的溝通意圖和文本內(nèi)容的全部認(rèn)知操作。
理解需要兩個(gè)前提，一是接受者從文本中直覺地把握的信息及間接經(jīng)驗(yàn)的信息;二是接受者憑借文本從業(yè)已習(xí)得、記憶、儲(chǔ)存的知識(shí)中喚起的信息。
可見，讀者的原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累是文學(xué)作品的閱讀過程中的重要影響因素。
(二)思維與感情。
情感體驗(yàn)來源于感覺，探討思維與情感的關(guān)系實(shí)際上也就是探討思維與感覺的關(guān)系。
感覺最重要的特征是具有感情色彩，它可以賦予感覺一種特殊的性質(zhì)，使得該感覺與其它感覺不會(huì)混為一談。
感覺的感情色彩越濃厚，就越能體現(xiàn)出感覺的特性。
然而，體驗(yàn)過的感覺稍縱即逝，而思維是相對(duì)穩(wěn)定的;思維是抽象的，感覺總是具體的。
思維和感覺各有各自獨(dú)特的“規(guī)律”、140意向和任務(wù)。
文學(xué)作品閱讀中需要思維與感情相結(jié)合，既要重視訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力，又要重視增強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的情感、情趣。
審美要達(dá)到理智和感情的融洽一致、相互結(jié)合，然而這種結(jié)合不是輕易就能實(shí)現(xiàn)的。
由于感覺與思維的對(duì)立關(guān)系，在文本解讀中出現(xiàn)一些問題，例如解讀的“限制’，和‘自由度’，問題。
因?yàn)椤案兄?，的具體性、個(gè)別性，文學(xué)作品的解讀有“自由”的一面;因?yàn)椤案兄钡纳钥v即逝、淺顯，閱讀中應(yīng)重視運(yùn)用抽象的思維，于是解讀又有“限制”。
(三)感受與體驗(yàn)。
每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。
在文學(xué)作品閱讀教學(xué)中，不要去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。
文學(xué)教育重視熏陶感染、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟是很有必要的。
同時(shí)，強(qiáng)調(diào)獨(dú)特感受應(yīng)基于對(duì)文本的正確理解和接受。
對(duì)于文學(xué)作品的感受并不是越獨(dú)特越好，它必須是對(duì)文本的深入理解，而不是對(duì)文本的肆意歪曲。
三、文學(xué)作品閱讀教學(xué)過程中理智與情感的結(jié)合。
通過上述對(duì)文學(xué)作品閱讀中的幾種心理因素的分析我們可以看出:文學(xué)作品閱讀中需要直覺、感覺的參與，同時(shí)需要一定的理性的思考;強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)、感悟，但感悟與體驗(yàn)必須基于對(duì)文本的理解;學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，但人類的感情是共通的，我們有能力理解我們所不熟悉的情景，閱讀不受時(shí)空限制。
由此可見，我們應(yīng)辯證地看待閱讀教學(xué)中思維與感情、感悟與體驗(yàn)、原有經(jīng)驗(yàn)等因素。
在這些因素的綜合作用下，整個(gè)文學(xué)作品的閱讀過程是理智與情感因素共同發(fā)生作用的過程，既要有情感參與，又要有理性的思考和文本原意的尊重。
在文學(xué)閱讀中，只有當(dāng)理智和情感完全融洽一致的時(shí)候，我們的判斷力才可能是正確的。
情感與理智是閱讀文學(xué)作品中的兩極，它們處于二元對(duì)立的狀態(tài)卻彼此相連、不可孤立的運(yùn)用。
教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變絕不意味著用一種新的方式代替另一種方式，它們是可以相互結(jié)合的。
文學(xué)作品閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注意理智與情感的有機(jī)結(jié)合。
無論是文字層面還是人物塑造以及主題表達(dá)上，好的文本通常能夠讓人從多方面去展開解讀，每一個(gè)視角都是值得思考與探究并且能夠帶給人以收獲與啟迪的。
因此，在初中語文教學(xué)中對(duì)文本展開多元解讀十分必要。
本文將從三個(gè)方面分別談?wù)剬?duì)初中語文文學(xué)作品的多元解讀。
一、闡釋意義豐富的語言文字。
對(duì)文學(xué)作品的多元解讀首先可以從含義豐富的語言文字開始。
好的作品不僅用語十分考究，很多語言文字也有著多層含義。
對(duì)于這些文字的推敲不僅能夠提升學(xué)生的語言水平，也能夠幫助他們更為透徹地理解文本。
在對(duì)于意義豐富的語言文字展開闡釋前，教師有必要讓學(xué)生對(duì)于文本有一定程度的掌握。
無論是故事類題材還是散文類題材，只有對(duì)于整篇文章有整體認(rèn)識(shí)，并對(duì)文章的脈絡(luò)有良好的掌握，在此基礎(chǔ)上展開的語言文字探究才更有意義，在這樣的前提下通過語言文字來對(duì)文學(xué)作品展開多元解讀才會(huì)更有效果。
劉心武的《錯(cuò)過》是一篇很值得品讀的散文，作者用柔和而深刻的筆觸向我們闡述著人生中的各種錯(cuò)過與失去，透過作者娓娓道來的文字，我們能夠很真切地感受到作者對(duì)于生活的觀察與感悟。
此類型的哲思散文對(duì)于初中階段的學(xué)生有著很好的教育意義，讓他們多讀并且多思考這些文章能夠加深他們對(duì)于生活的體驗(yàn)。
文章中不乏精煉的語言文字及用語，這些用語往往能夠讓學(xué)生從多元角度來解讀與認(rèn)識(shí)文章。
“一念之差中，失之交臂了嗎?有時(shí)我們雖然錯(cuò)過，只要我們立刻意識(shí)到了，并立刻追上前去，力挽狂瀾于既倒，我們多半也還可以使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握;問題是我們往往在立即意識(shí)到了以后，竟滯澀、凝結(jié)住了我們的行動(dòng);這樣的錯(cuò)過，則幾近于過錯(cuò)?！边@幾句話很好地向我們闡述了“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”間的辯證關(guān)系，對(duì)于這兩個(gè)詞的解析能夠讓學(xué)生從多角度來看待這篇文章。
“錯(cuò)過”是值得惋惜與悵然的`嗎?還是“錯(cuò)過”其實(shí)是人生中的一種常態(tài)?如何能夠在即將“錯(cuò)過”時(shí)“使錯(cuò)過轉(zhuǎn)化為掌握”，這是不是作者更想讓讀者思考的呢?從不同的角度對(duì)文章展開探討，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)于文本的理解，也是增長(zhǎng)他們的人生閱歷的良好機(jī)會(huì)。
二、分析復(fù)雜多面的人物形象。
好的文學(xué)作品在塑造人物性格上往往都非常有技巧，通常能夠讓讀者看到一個(gè)個(gè)立體與血肉飽滿的人物，人物形象豐滿且復(fù)雜多面。
對(duì)于這些復(fù)雜多面的人物形象展開分析也是多元解讀文學(xué)作品的一種方式。
在展開人物性格解讀前，教師應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生對(duì)于故事的情節(jié)與脈絡(luò)有良好的認(rèn)識(shí)，人物是置身于故事情境中的，如果學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠或者對(duì)于故事有所曲解，那么在剖析人物性格上肯定會(huì)存在障礙。
《我的叔叔于勒》主要寫“我”與家人在去哲爾賽島途中巧遇于勒的經(jīng)過，刻畫了菲利普夫婦在發(fā)現(xiàn)富于勒變成窮于勒的時(shí)候的不同表現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對(duì)待于勒的不同態(tài)度揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)中人與人之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)情形。
這篇短篇小說對(duì)人物的刻畫是非常精妙的，文章中對(duì)于人物性格的復(fù)雜多面也有著非常深刻的體現(xiàn)。
在提到菲利普夫婦時(shí)可能最先涌入我們頭腦的形容詞是“勢(shì)利、冷酷、庸俗、貪婪、自私”等，他們對(duì)于于勒態(tài)度的轉(zhuǎn)變確實(shí)讓人覺得心寒：于勒在富貴時(shí)，他們視他為“有良心的男子漢”;在于勒揮霍完財(cái)產(chǎn)后，他們視他為“一個(gè)無賴，一個(gè)大逆不道的人”;在于勒最后潦倒淪落后，他們又視他為“無賴、乞丐”。
他們的這些態(tài)度轉(zhuǎn)變確實(shí)是人物形象的充分寫照，但是文中同樣對(duì)于菲利普夫婦的生活，有細(xì)致的刻畫。
面對(duì)拮據(jù)的生活，菲利普夫人勤儉持家，非常節(jié)約，并且從來不接受別人的午餐邀請(qǐng)，免得要回請(qǐng)別人。
對(duì)于這對(duì)夫婦生活細(xì)節(jié)的刻畫又能夠讓我們看到他們樸實(shí)的一面，從而很好地體現(xiàn)出人物形象的復(fù)雜與多面。
對(duì)人物形象的多角度解讀與分析，能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
三、探究多元開放的主題意蘊(yùn)。
文學(xué)作品通常都會(huì)明確地表達(dá)某些主題，對(duì)于文學(xué)作品主題的領(lǐng)會(huì)也可以從多角度展開探究，讓學(xué)生從不同的方面與不同的視角對(duì)文章主題展開開放式的解讀，這樣才能讓學(xué)生更加深刻地理解文章的主題意蘊(yùn)，提高學(xué)生的思維能力。
《范進(jìn)中舉》刻畫了范進(jìn)這個(gè)被功名利祿弄得神魂顛倒的人物形象，文章中卻有著許多值得讀者思考的問題。
為什么范進(jìn)35歲了在經(jīng)歷了十幾場(chǎng)科舉考試后才能夠中舉?為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)于功名利祿如此之執(zhí)著?這些問題不僅是對(duì)文章的主題意蘊(yùn)的良好挖掘，也能夠讓學(xué)生從多元開放的視角對(duì)文章展開分析。
這篇文章不僅是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)中存在的千百個(gè)范進(jìn)這樣的人物的諷刺，更是為了對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀展開揭露與批判。
這些角度都能夠體現(xiàn)出文章的主題，讓學(xué)生對(duì)文章主題展開多元探究，能提升他們的思維能力。
在初中語文教學(xué)中對(duì)于文學(xué)作品展開多元解讀是很有必要的。
無論是從語言文字層面、人物形象層面還是文章主題層面，從不同的方面對(duì)文章展開多元分析不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能夠很好地提高他們的思維能力。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過對(duì)比欣賞，感受不同季節(jié)的絲瓜的不同水墨表現(xiàn)效果。
2、樂意并能正確使用繪畫工具個(gè)材料進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖：《絲瓜》。
2、毛筆、墨、宣紙、國畫顏料等。
3、幼兒認(rèn)識(shí)、觀察過絲瓜。
活動(dòng)過程：
1、引導(dǎo)幼兒回憶自己見過的絲瓜。
教師：你見過絲瓜嗎?是什么時(shí)候見到的?天氣怎么樣?你見到的絲瓜是什么樣的?
2、出示教學(xué)掛圖中得圖一，引導(dǎo)幼兒欣賞。
3、出示教學(xué)掛圖圖二，引導(dǎo)幼兒欣賞。
4、引導(dǎo)幼兒對(duì)比欣賞兩幅作品。
教師：這兩幅畫畫得都是絲瓜，我們看了以后會(huì)有什么不同的感覺呢?
5、鼓勵(lì)幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。
教師：如果讓你花絲瓜，你會(huì)畫什么時(shí)候的絲瓜?周圍還會(huì)畫些什么呢?
鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，正確使用繪畫工具。
6、幼兒相互交流作品。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇八
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開闊了，對(duì)美的知覺和選擇也更敏感了，同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語言。《玩球的人》是法國著名畫家盧梭的作品，這是一幅具象性作品，畫面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫的色彩和形象美。
2、理解畫面內(nèi)容，并能對(duì)畫面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師：今天我們一起來欣賞一幅畫。請(qǐng)你仔細(xì)看，你在畫上看到了什么?
幼1：我看到球了。
幼2；我看到了人。
幼3：樹。
幼4：有很多很多樹。
幼5：樹葉黃了。
幼6：有的變紅了。
師：你們觀察得真仔細(xì)。樹葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。
（在這里，老師并不直接提出“畫上遠(yuǎn)處有什么”，“近處有什么”之類的問題，而只以“你在畫上看到了什么”這樣的問題引入，放手讓兒童認(rèn)真觀察，自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問題過于具體，容易限制兒童的觀察思路，使他們無法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn)，從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師：你感覺畫中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼：晚上。
師：你是從哪里看出來的？
幼：我知道的。
幼：我覺得是白天，因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?/p>
師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云，天氣真好呀！畫中的人在做什么呀？
幼：在跳舞。
幼：不是跳舞，是在玩球。
師：你從哪里看出來的？
幼：那邊有球（孩子指著球說）。
師：他們是怎么玩球的？
幼：他的手是這樣的，腳在這樣!(孩子邊說邊模仿畫中的動(dòng)作)。
師：那我們一起來學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
（幼兒自由模仿畫中人的動(dòng)作。）。
（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的，點(diǎn)的觀察，而老師的引導(dǎo)則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫面的內(nèi)涵，這也就是教育的目的所在，教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴于行動(dòng)，所以在讓孩子感受畫面的形象美的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了通覺得方法，讓幼兒通過模仿畫面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快樂情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則，能滿足小班幼兒的身理需求。)。
師：這群人玩球玩得開心嗎？
幼：開心。
師：你從哪里看出來的？
幼：他們?cè)谛Α?/p>
師：真的哦，他們都笑瞇瞇的！
這幅畫的名字呀叫《玩球的人》，它是一個(gè)叫盧梭的外國畫家畫的,他畫的是在一個(gè)晴朗的秋天，一群人在楓樹林里玩球，他們玩得真開心。
（幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺，但對(duì)于小班的孩子來說，這可能有點(diǎn)難度，對(duì)于小班的孩子來說，情感上的引導(dǎo)，共容易激起孩子的共鳴，所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫的感受上。）。
說到幼兒園美術(shù)活動(dòng)，通常我們首先想到的就是繪畫活動(dòng)，而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材，它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng)，這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫來欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng)，所以老師結(jié)合發(fā)散性問題和具象問題，盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的，特別是對(duì)于寫實(shí)性的作品來說，人們對(duì)畫面所描繪事物的識(shí)別，對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定，也總是大致相當(dāng)?shù)摹Ｋ?，教師在允許幼兒有自己不同的感覺的同時(shí)，又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見解，使他們通過討論和爭(zhēng)辨，得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升，而不是硬性說服，更不是壓制不同意見，使兒童喪失自信，只迷信權(quán)威，不敢再大膽表述自己的看法。
目的：1、通過欣賞名畫，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語言描述自己的想法與感受。2、讓幼兒模仿畫面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫中的一些技巧。準(zhǔn)備：名畫課件，幼兒......
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇九
1、在欣賞活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美，激發(fā)創(chuàng)造性。
2、嘗試用線條、色彩對(duì)稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。
3、大膽嘗試?yán)L畫，并用對(duì)稱的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
臉譜、畫筆、紙等。
(一)觀察討論。
導(dǎo)入：你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉)臉譜是一種神奇的化妝，你們知道臉譜是什么時(shí)候化的妝?(唱京劇的時(shí)候)討論：
1、臉譜非常的漂亮，一些大畫家把它做成藝術(shù)品掛在家里，所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來了一些，你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個(gè)名字。
今天我們一起來當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計(jì)一張漂亮的臉譜。
提示：1、心里先想好，今天你要畫一張什么顏色的臉。
2、化妝的時(shí)候要仔仔細(xì)細(xì)，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣。
3、臉譜上還有許多彎彎的線，什么地方要涂眼影，什么地方要涂胭脂要告訴大家。
(三)引導(dǎo)講評(píng)。
教師隨機(jī)抽取幼兒作品，請(qǐng)幼兒介紹你畫的是什么臉，請(qǐng)其他幼兒說說同不同意，為什么同意，為什么不同意?(從主要顏色上進(jìn)行講評(píng))活動(dòng)反思：
我認(rèn)為在此次活動(dòng)中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演，這對(duì)他們來說幫助很大，孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾，以及動(dòng)作造型，感受了京劇的氛圍，另外在活動(dòng)中孩子們也欣賞到京劇音樂的旋律，所以在感受感知的過程中，孩子們很能說，很能描述京劇演員的形象，說明他們?cè)谟^看時(shí)能集中注意力，能對(duì)臉譜感興趣。
但是，在活動(dòng)講解臉譜特征時(shí)，特別是在講對(duì)稱這一要點(diǎn)時(shí)我沒有把握住好，沒有將其拎出來當(dāng)場(chǎng)示范一下，以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過程中，我沒有及時(shí)抓住要領(lǐng)很系統(tǒng)的給孩子們總結(jié)，如對(duì)稱的五官、對(duì)稱的圖案等，讓孩子有一個(gè)正確的、較深刻的印象，這樣在孩子們的畫面中就不會(huì)出現(xiàn)這一缺點(diǎn)——他們表現(xiàn)出來的臉譜形象并不十分夸張，而且造型較單一。所以，我應(yīng)在孩子們講述形容臉譜的同時(shí)，及時(shí)捕捉幼兒的信息，提煉幼兒的語言，給出總結(jié)性的講解。
作為一位年輕教師，我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞，還有許多要改進(jìn)的地方，通過這次活動(dòng)使我深深感受到，在與幼兒對(duì)話中及時(shí)捕捉幼兒的信息，提煉他們的語言并加以總結(jié)是非常重要的，而且在活動(dòng)前一定要對(duì)教材分析透徹，抓住重點(diǎn)展開活動(dòng)。
文檔為doc格式。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十
初步感受“抽象畫”的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺。
欣賞米羅的作品《紅太陽吞噬蜘蛛》。
實(shí)物投影儀。米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
置抽象派風(fēng)格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫作品。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種工具與材料，工幼兒創(chuàng)作。
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫畫，還喜歡看畫，我發(fā)現(xiàn)了一張有趣的畫，今天拿來和小朋友一起欣賞。
二、實(shí)物投影，出示米羅的畫《紅太陽吞噬蜘蛛》，引導(dǎo)幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察，大膽講述。
你從畫中看到了什么？試著給畫起個(gè)名字。
（盡量鼓勵(lì)幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫中看到的東西，對(duì)能力弱的孩子可讓他指出。）。
2、向幼兒介紹這幅畫的名稱與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。
畫這幅畫的.作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫家，他也動(dòng)腦筋給他這幅畫起了個(gè)名字，叫《紅太陽吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫家，有的畫家畫的畫很逼真，畫上的魚、鳥、人等就象真的一樣，有的畫家就不愿意畫真的東西，他們只是畫一些顏色、形狀、線條等來表達(dá)他的想法，這樣的畫叫“抽象畫”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫就叫抽象畫，它沒有具體的東西，剛才小朋友說的都是大家動(dòng)腦筋想出來的。
3、引導(dǎo)幼兒從畫面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。
從畫中什么地方能感覺到有紅太陽？紅太陽藏在哪里？和我們畫的太陽一樣。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十一
1、今天老師帶來了一個(gè)好朋友，會(huì)是誰呢？出示毛毛蟲。這就是我的好朋友毛毛蟲，來跟它打聲招呼吧！
2、今天毛毛蟲想讓小朋友來猜一猜，他在干什么？播放毛毛蟲啃蘋果的音效。
3、讓我們一起來看看他到底在吃什么呢？
二、圖譜練習(xí)，感知音樂節(jié)奏。
1、毛毛蟲最喜歡吃蘋果了，那讓我們來聽一聽，它是怎么吃蘋果的？
學(xué)習(xí)節(jié)奏1：xxxxx。
學(xué)習(xí)節(jié)奏2：xxxxx。
2、那么，毛毛蟲吃了什么樣的蘋果呢？我們一起來聽一聽。
3、毛毛蟲吃了什么樣的蘋果呢？依次出示圖譜。
4、分段練習(xí)。
5、完整練習(xí)。
三、創(chuàng)編動(dòng)作，體驗(yàn)游戲樂趣。
1、毛毛蟲特別喜歡吃蘋果，那讓我們也來做一個(gè)蘋果送給它。
2、真棒，毛毛蟲非常喜歡你們的蘋果！于是他也要來啃一啃你們的蘋果了，誰來試一試。
3、個(gè)別幼兒嘗試扮演蘋果后，全體幼兒一起來嘗試。
4、出示盤子，完整游戲。
5、結(jié)束活動(dòng)。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十二
活動(dòng)由來：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)”。國畫是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫，凝聚著中華民族的智、性格、心理、氣質(zhì)以及鮮明的特色。牡丹花色澤艷麗，玉笑珠香，富麗堂皇，素有“花中之王”的美譽(yù)，有關(guān)文化和繪畫作品很豐富，是中國固有的特產(chǎn)花卉。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《牡丹花》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國畫的欣賞并提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。活動(dòng)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：知道牡丹是我們的國花以及基本結(jié)構(gòu)。
技能目標(biāo)：能夠自己畫牡丹以及大膽用語言表達(dá)自己的想法。情感目標(biāo)：熱愛中華民族傳統(tǒng)繪畫，熱愛牡丹。活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道牡丹是我們的國花以及畫牡丹的三大結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：知道畫牡丹的三大結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)知道牡丹花這種植物。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt《牡丹花》，視頻《國畫牡丹花》、水、墨、繪畫工具。教學(xué)方法：教法：：《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。因此,本次活動(dòng)我采用了以下教法：
提問法：提問法是任何活動(dòng)中都能用到的方法。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我會(huì)在展開部分多次提問幼兒，由此引發(fā)幼兒思考，為以下的活動(dòng)做鋪墊。
直觀教學(xué)法：即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方法向幼兒展示，能達(dá)到提高活動(dòng)的效率或效果。我會(huì)展示真實(shí)牡丹的圖片，讓幼兒觀看，獲得印象。
學(xué)法：整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，改變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽聽、想想、畫畫的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認(rèn)為本次活動(dòng)幼兒的學(xué)法有：
展示法：幼兒展示自己畫的牡丹花，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每位幼兒都獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過討論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的作用。在活動(dòng)中，我讓幼兒積極思考和討論牡丹的意義?；顒?dòng)過程：導(dǎo)入部分（4分鐘）。
1、播放真實(shí)的牡丹圖片，說說牡丹花的基本結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行總結(jié):牡丹花由花、蕾、莖、葉、干、芽組成。顏色有紅色、黃色、綠色、肉紅等顏色。
2、提問在哪里見過牡丹？讓幼兒討論牡丹為什么是國花？總結(jié):它特有的福麗、華貴和豐茂，在中國傳統(tǒng)意識(shí)中被視為繁榮昌盛、幸福和平的象征。展開部分（18分鐘）。
1、觀看圖片中國畫牡丹花，提問這是什么畫？總結(jié)：國畫是具有悠久歷史的和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫。
2、完整觀看一遍視頻，觀察視頻中的畫家用的工具和顏料。
3、分段觀看視頻，首先是花瓣的結(jié)構(gòu)和畫法,花瓣的形狀呈圓弧形,上緣寬而多皺褶，若花瓣向下，則將筆尖朝下，筆跟朝上，以側(cè)鋒橫臥，一筆畫成。在看的過程中教師適當(dāng)中斷視頻提問幼兒。
4、觀看視頻花蒂的結(jié)構(gòu)和畫法。花蒂花瓣的外衣，牡丹花蒂由大萼與復(fù)萼兩層構(gòu)成。大萼位于花瓣之外層，緊貼花瓣，共三片。復(fù)萼生在大萼之下，呈綠色。畫時(shí)運(yùn)筆要輕松快捷，流暢自然。
5、觀看花蕊的結(jié)構(gòu)和畫法?；ㄈ锓执迫锖托廴?，雌蕊位于花心中央，形狀如小石榴。雄蕊位于雌蕊四周，由蕊頭和蕊絲組成。畫時(shí)用黃色點(diǎn)出，畫時(shí)要有聚散。鞏固部分(8-10分)請(qǐng)幼兒畫一幅自己的牡丹花。畫好后上臺(tái)展示并貼到美工區(qū)。畫時(shí)要注意以下事項(xiàng):1.沾墨時(shí)要注意保持整潔，須根據(jù)牡丹的顏色作畫，不可隨意亂用顏色。
2.畫時(shí)要注意步驟，先畫花瓣，然后是花萼，最后是花蕊。幼兒在繪畫過程中教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)延伸:下次課后一起把牡丹花的種子種在盆栽中。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十三
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條，感受畫面?zhèn)鬟_(dá)出來的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
3、增加幼兒對(duì)色調(diào)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)孩子運(yùn)用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣和能力。
4、在創(chuàng)作時(shí)體驗(yàn)色彩和圖案對(duì)稱帶來的均衡美感。
5、能理解底色，會(huì)注意底色和紋樣之間的冷暖對(duì)比。
1、實(shí)地參觀：向日葵園地。
2、多幅凡高的畫。
3、收集來的向日葵的照片或者圖片。
1、教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較。
2、放映幻燈“十四朵向日葵”，完整欣賞“十四朵向日葵”。
1）色彩感受。
教師：畫面中什么顏色最多？你最喜歡畫面中的'那種顏色？如果都用黃色好嗎？……（通過這些問題引導(dǎo)幼兒通過自己的觀察理解感受到畫面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫面才能飽滿、好看。）。
2）線條的感受。
教師：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺到了什么？……（引導(dǎo)幼兒感覺和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲，感受到畫面中的向日葵充滿著生命的力量。）。
3）構(gòu)圖的感受。
教師：數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵？它們一樣嗎？（辨別成熟的和還未成熟的或還未開放的）為什么有的低下了頭？（教師引導(dǎo)幼兒從畫面的背景，花瓶，花朵的整體來分析作品的構(gòu)圖。通過對(duì)話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)漂亮。）。
3、進(jìn)行二次對(duì)比欣賞。
在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫作品給予人的不同感受。
4、教師出示更多的凡高的繪畫作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
5、教師小結(jié)，自由結(jié)束活動(dòng)。
1、凡高簡(jiǎn)介：文森特·凡高，1853年3月30日出生于荷蘭的格魯宗戴爾的一個(gè)新教牧師之家。1890年逝于巴黎。凡高是最令人懷念和感動(dòng)的一位畫家，不只是他的悲劇性的生涯，更因?yàn)樗兇舛嬲\的藝術(shù)態(tài)度，無時(shí)無刻不在感染著世人。凡高的藝術(shù)生涯雖然只有短短八年多，卻留下了大約850件油畫作品和數(shù)目更多的素描。
2、創(chuàng)作《我的向日葵》，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
3、有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。
本次活動(dòng)教師并沒有運(yùn)用范畫，而是讓幼兒欣賞梵高的作品《向日葵》讓幼兒觀察向日葵顏色，構(gòu)圖，擺放等，幼兒能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)向日葵花盤朝著不同的方向，顏色也并不都是一樣的，向日葵的狀態(tài)也不同，有的開的很大，有的開的很小，還有的花瓣已經(jīng)凋謝了，幼兒知道梵高爺爺是一個(gè)很著名的大畫家，他能夠仔細(xì)觀察周圍的景物，教師也引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察到的景物來表現(xiàn)大自然的物體。幼兒在繪畫時(shí)能夠合理構(gòu)圖，花瓶里插的花有高有低，朝著不同的方位，顏色也不同。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十四
目的：
1、進(jìn)一步感受強(qiáng)弱，并能根據(jù)不同樂器的.聲音特點(diǎn)，討論出適宜的表現(xiàn)強(qiáng)弱的方案。
2、體驗(yàn)音樂活動(dòng)的快樂。
準(zhǔn)備：
小鈴、圓舞板。
過程：
一、引導(dǎo)幼兒選擇合適的樂器表現(xiàn)歌曲的強(qiáng)弱。
1、復(fù)習(xí)演唱歌曲，要求在第三、四樂句時(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)弱。
3、引導(dǎo)幼兒分別拿小鈴和圓舞板為第三、四樂句伴奏。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試改變樂器原有聲音特點(diǎn)來表現(xiàn)強(qiáng)弱。
1、分組討論：能不能用圓舞板分別表現(xiàn)強(qiáng)弱？
2、引導(dǎo)幼兒分組介紹討論結(jié)果及方法。
3、引導(dǎo)幼兒用圓舞板為第三、四樂句伴奏。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十五
1．在積極回憶地基礎(chǔ)上，嘗試表現(xiàn)游戲的內(nèi)容和情境。
2．能通過人物的造型和豐富的色彩表現(xiàn)游戲中快樂的情緒。
3．能耐心細(xì)致地涂色，保持畫面的整潔。
1．幼兒平時(shí)游戲時(shí)的照片。
2．畫紙、蠟筆等繪畫材料和工具。
3．幼兒用書：（玩游戲真開心）。
（一）教師出示幼兒游戲時(shí)的照片，引導(dǎo)幼兒表達(dá)在幼兒園游戲時(shí)的愉悅心情。
教師：你喜歡在幼兒園玩什么游戲？玩游戲時(shí)的`時(shí)候你的心情是什么樣的？
（二）教師出示幼兒用書，與幼兒細(xì)致的討論游戲時(shí)的場(chǎng)景，為幼兒的繪畫做準(zhǔn)備。
（三）幼兒操作，老師觀察指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用豐富的色彩表現(xiàn)游戲時(shí)的愉快心情。
教師：請(qǐng)你把你最喜歡玩的游戲畫下來，想一想，涂上什么顏色比較合適？為什么呢？
（四）展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞交流。
教師：你畫的是什么游戲？你是怎么表現(xiàn)玩游戲時(shí)的愉快心情的？
區(qū)角設(shè)置：在游戲區(qū)域?yàn)橛變簻?zhǔn)備畫紙、蠟筆等繪畫材料和工具。讓幼兒多操作，多加練習(xí)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將幼兒的作品布置在幼兒的游戲區(qū)域，一方面裝飾幼兒的游戲環(huán)境，另一方面可讓幼兒繼續(xù)欣賞、充實(shí)自己的作品。
幼兒對(duì)文學(xué)作品的欣賞教案（優(yōu)質(zhì)16篇）篇十六
2、培養(yǎng)幼兒迅速反應(yīng)能力及規(guī)則意識(shí)。
小魚的頭飾若干。
一、情境導(dǎo)入：
二、幼兒扮演小魚。
師：小朋友們看過小魚是怎么游泳的嗎？請(qǐng)小朋友學(xué)小魚游泳的樣子（任選2—3個(gè)小朋友），小朋友學(xué)小魚游泳時(shí)放音樂。
三、詢問哪位小朋友過去觀察過小魚如何吃東西，并請(qǐng)小朋友模仿。模仿時(shí)表揚(yáng)模仿能力強(qiáng)的，并糾正模仿效果不好的小朋友的動(dòng)作。
四、利用故事（講故事同時(shí)播放音樂）介紹游戲的玩法，引起幼兒對(duì)游戲的興趣。
五、學(xué)習(xí)歌曲《捉小魚》。
六、配合手勢(shì)整體學(xué)習(xí)歌曲。