作文能夠培養學生的思維能力、想象力和表達能力，對學生的成長具有重要的作用。希望通過閱讀這些優秀作文范文，大家能夠提高寫作水平，勇于表達自己的觀點和情感。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇一
我們一家人開著車子來到了郊外，目的地是余杭的甘嶺水庫。出城以后，車子拐到一個林蔭小路上，兩邊都是高大的水杉，鄉間的機耕路真是比城市的更加漂亮呢。車子開著抬頭只能看到天空變成了狹長的一條縫了。
到了大壩下面，發現這個山腳下停了好多汽車，
上大壩一看，哇，這么多叔叔阿姨們在燒飯呢，哈哈，我媽說這個叫燒烤。
那個雞翅發出的香味，肯定很美味吧。
在水庫的大壩上，我深深地吸了幾口天然氧吧的新鮮空氣。
感覺空氣是有味道的，淡淡的清香味。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇二
窗外，又飄起了淅淅瀝瀝的小雨。雨一會兒大，一會兒又變小了，一會兒如黃豆，狠狠得砸下來，滴在頭上，一陣冰涼；不一會兒，它變成了斷了的細線，一絲一絲，落在身上，簡直是一種享受——它們變幻無窮，讓人琢磨不透。
風，也伴著雨，一齊在空中飄舞，風也和雨一樣，一會兒溫柔地像一個小綿羊，吹打在身上，那種感覺，是人工不能做出來的；一會兒，它不知道怎么呢，兇狠得像一個冰棍，吹打在身上，冰涼而又寒冷。
有一句詩上寫道：“春雨霏霏江草齊”，這句話雖然不能說是在江邊，但是，用它來形容這個情景，也不為過。雨一滴滴地落在地上、樹上、和房屋頂上，他們仿佛是使者一樣，受著上帝的委托，來清洗大地。它們比灑水車還管用，把各個沒有被遮住的角落，都沖洗的干干凈凈：把地上沉積已久的塵土帶走了，把垃圾里的`臭水，和臭氣帶走了，讓我們在這短暫的時光里，呼吸到新鮮的空氣，它把落在馬路上面的塑料袋拿走了，讓我們看不到塑料袋在馬路上飛舞，它把不干凈的泥土，跟隨著雨水，一起進入下水道里，讓我們不再看到那路面塵土飛揚。它，帶給了我們多少歡樂啊！給我們奉獻了多少啊！
現在，雨已經停了，被雨水沖洗過的世界，變干凈了，空氣也更加清新了，不像平日聞到的，有一些塵土，也有一些垃圾的臭味，它給了人們許多，卻沒有向人們要些什么，它在那里無私奉獻。我看著這里，葉子上還沾著露珠的樹，隨著微風搖搖擺擺，仿佛在那里唱歌。
啊，下雨了！雨，你是使者，你無私奉獻，卻默默無聞，你的精神燦爛輝煌！
三年級寫景指導及（通用20篇）篇三
8月6日，我和媽媽跟旅游團去白云湖玩。
白云湖在章丘，車跑了將近兩個小時才到目的地。一下車，就看見湖面鋪滿了荷葉，翠綠的荷葉中間點綴著星星點點的荷花，有盛開的花朵，有含苞待放的花骨朵，粉粉的，嫩嫩的，嬌艷無比。我想起了宋代詩人楊萬里的名句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”媽媽拿出照相機，咔嚓、咔嚓，對著荷葉、荷花照個不停，我也跟荷花合了幾張影。
我們跟著團隊邊走邊游玩，湖岸邊的柳枝在微風中輕輕的舞蹈，還不時頑皮的拂在人們的臉上、身上，好像要把游人留住。
媽媽告訴我，章丘是宋代女詞人李清照的故鄉，李清照寫了好多著名的詩詞，其中有一首詞描寫的風景很象我們今天看到的白云湖。詞是這樣寫的：“湖上風來波浩淼，秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。蓮子已成荷葉老，清露洗，萍花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨，人歸早。”景色美，詞寫的也美。恨人早歸的鷗鷺雖然沒看到，但是我們對這里的美景卻流連忘返了。
快到中午了，我的肚子早已咕咕叫了，跟著團隊到飯店美美地飽餐了一頓，然后乘車回家。
這真是妙趣橫生的一次旅行！
三年級寫景指導及（通用20篇）篇四
教學目標：
1.學習使用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法，引導學生觀察秋天，畫一幅或選一幅秋天的圖畫，寫一寫秋天圖畫的內容。愿意展示自己的習作，分享習作的快樂。
2.在習作過程中進一步認識秋天的特點，體會秋天的風采，感受秋天的美好。
【評教學目標】。
靳老師說，這個教學目標是從我的《人教版三年級上冊第三單元習作教學的單元整體設計框架》中轉引過來的，目的是為了比較準確地設計教學目標。
自從新課改開始以后，一些版本小學語文教材是按“主題(專題)單元”來編寫的，人教版教材就是其中之一。“主題單元”教材應該圍繞單元主題做單元整體教學設計，以全面發揮教材的最大優勢。這種教材的習作教學單元整體設計要從單元整體出發，把課文作為習作例文，在閱讀教學中學習作者是怎樣認識和感悟生活、積累生活的，是怎樣用書面語言表情達意的，也就是學習作者觀察和寫作的方法。在習作教學時，要指導學生運用這些方法寫自己的作文，培養寫作能力，體驗成功的喜悅。
從這個單元四篇課文要學習的觀察和寫作方法是：按一定的順序寫，抓住事物的特點，展開想象。
課本的“語文園地三·習作”這樣說：
選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞語。寫好后讀給同桌聽，根據他的意見認真改一改。再把習作和圖畫貼在教室里，讓大家欣賞。
這個習作要求告訴我們這樣一些意思：1.要選一幅或者畫一幅秋天的畫，先跟同學說一說圖畫的內容，再寫一寫你自己選的或畫的畫。2.寫好以后要交流和修改。
我那兩條目標就是從課文里得來的，就是從這個習作要求得來的。不過，“閱讀教學中學過的觀察和寫作方法”究竟是什么不明確，不符合目標表述要明確的要求，應該加以修改。認真思考以后，我改為這樣三條：
1.學習運用課文作者觀察和表達的方法，按一定的順序、抓住特點、展開想象，說一說自己畫的或選的秋天圖畫的內容，再寫下來。注意用上平時積累的詞語。
2.愿意展示自己的習作，分享習作的快樂。
3.繼續學習評價同學的習作。
這里的目標3是我根據靳老師的教學難點寫進去的。原來的目標2是單元目標在習作教學的體現，已經含在其他幾條之中了，就不寫了。
這次習作的兩個課時都要用這三條目標為導向，其中目標1是第一課時指導習作的重點，目標2是第二課時評改習作的重點，兩節課都要用目標3導教、導學。
課前準備：畫自己看到的秋天，或找一幅展示秋景的圖片。
教學重點：運用閱讀教學中學過的觀察和寫作方法完成文章的創作。
【評教學重點】。
教學難點：會評價別人的作品。
【評教學難點】。
三年級只是開始學習評價別人的習作，還達不到“會評……作品”。是不是改為“繼續學習評價同學的習作”?我想，既然已經確定為教學難點，就應該進入教學目標。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇五
伴著輕盈的腳步，她快樂地走來，給柳樹披上嫩綠，給大地畫上彩妝，給人們送來溫暖。
她是誰？她是春天。
春天最好的標志是綠草、鮮花和嫩葉。在我們學校的操場上，小草探出了頭，用手輕輕撫摸它們，就像一塊玉一樣，光滑而有質感。
春天最好的感覺是風。春天的風無比的柔和，不像冬天那樣寒冷。炎熱的時候，它送去涼爽；寒冷的時候，它送去溫暖。
春天最好玩的是動物。每到春天，許多動物都相繼蘇醒過來，我家有只小烏龜，醒了之后就一直爬，好像有用不完的精力。有一次我去朋友家玩，回來時烏龜不見了，原來它躲到床底下玩去了。
春天不只是草木花開，她還帶來了快樂。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇六
舉世聞名的黃山風景區，位于我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些千奇百怪的石頭，有趣極了。
就說：“天狗望月”吧，它就像真的狗，一動不動地蹲在山頭，抬著頭望著天上的月亮。這就是有趣的“天狗望月”。
在一座陡峭的山峰上，有一位“仙女”。她抱著石琴，彈出美妙的樂曲。連另一座山峰上的“天狗”都聽入迷了。這就是有趣的“仙女彈琴”。
“獅子搶球”就更有趣了。兩只威武的獅子，它們旁邊有塊像球一樣的石頭，它們張牙舞爪地撲往那個“球”。
黃山的奇石還有很多。今后我一定要去參觀一趟！
三年級寫景指導及（通用20篇）篇七
許多同學都想把作文寫得好一點，但總覺得學好作文不容易，有什么辦法使作文的水平提高快一些呢?下面是小編為大家收集關于三年級作文指導，歡迎借鑒參考。
我先舉幾個例子。唐代文學家韓愈，他身世孤苦，三歲死了父親，從小過著流離困頓的生活，但他能刻苦學習。他七歲開始讀書，每日能誦記數千百言，十三歲就已能寫很好的文章。唐代詩人白居易，他“苦學力文”，“晝課賦，夜課書，間又課詩”，他每日堅持，不怕勞苦，甚至出現“口舌成瘡，手肘成胝”的情況。唐代詩人劉禹易，他年紀很小，頭發束成兩個角的時候，就讀了《詩經》和《尚書》。后來閱讀的范圍越來越廣，他曾在《游桃源一百韻》中說：“九流宗指歸，百氏旁捃摭。”九流百氏，即九流百家，指各種學術流派的大量書籍。這兩句的意思說，他研讀各種流派的旨意，廣泛地采集百家著作。又如宋代的文字家范仲淹，他小時候，“晝夜苦學，五年未嘗解衣就枕。夜或昏怠，輒以水沃面。”宋代文學家歐陽修，他自幼好學，夜以繼日，廢寢忘食。家中無書可讀，就到附近人家去借，有的書還把它抄下來，背下來。又如明代文學家宋濂，他六歲開始讀書，每天記誦兩千多字的文章。他家窮，買不起書，只好向有書人家求借。借到書就日夜抄錄，就是大冷天，硯水結冰，手指凍得僵硬，他還是堅持抄寫不懈。因為按時還書，有信用，藏書人都愿意借書給他。他就用這個方法，才有機會遍覽群書。古代文學家青少年時勤苦學習的故事是很多的，說也說不完。
文學家能寫出好文章，原因是多方面的，但一個很重要原因是他們在青少年時代，不怕辛苦地大量閱讀。閱讀是寫作的基礎，閱讀愈多愈廣，就愈有助于寫作能力地提高。多閱讀，可以開闊眼界，廣大知識面;多閱讀，也可以使我們學習到如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表達方法。因此，漢代的大作家楊雄就說：“能讀千賦則善賦。”是說讀了很多名家寫的賦，自己也就善于寫賦了。唐代大詩人杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”說讀了很多很多書，寫起文章來，文思就會敏捷，如有神力相助。清代小說家蒲松齡在《聊齋志異》中也說：“書癡者文必工”，意思說，沉迷閱讀的人，他的文章必定會寫得好。《唐詩三百首》的編者蘅塘退士也說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。”他們這些話，可以說是歷史經驗的總結。
我們許多同學作文寫得不好，一個重要的原因就是課外閱讀太少。要想寫好作文，就要肯下讀書的苦功。只要能下決心，經過一番“勞于讀書”的苦，是一定會出現“逸于作文”的樂的。
明朝陶宗儀在他的《輟耕錄》中說，文章的結構要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。這“鳳頭”是比喻文章的開頭。
開頭為什么要用鳳的頭來比擬呢?鳳是古代傳說中的神鳥，雖然誰也沒有看見過，但古代的畫家畫過不少鳳的形象，因此人們的印象中，鳳的頭部是美麗俊俏的。從古代的那些鳳的圖案看來，鳳的形象有點像現實生活中的雞。你看，雞的頭也不是很美麗俊俏的嗎?其實，它們的頭除了美麗俊俏外，還有一點是小。雞的頭是小的，鳳的頭也是小的。因此，我們說，所謂文章的“鳳頭”，就是說文章的開頭要既美麗又要小巧，千萬不要嚕嗦，千萬不要寫得長。但說說容易，做做難，有不少小朋友都不注意這一點。
如有位小朋友寫《秋游d溪水庫》，文章開頭是這樣寫的：“秋高氣爽，風和日麗。蔚藍的天空飄著朵朵白云。我們盼望已久的秋游d溪水庫這一天終于來到了。早晨七點，我們懷著興奮的心情登上汽車，汽車內立刻充滿了歡歌笑語;汽車載著我們的歌聲，帶著我們的憧憬，向著d溪水庫方向飛快地奔馳。依窗眺望，稻田一片金黃，好像鋪上了一層厚厚的地毯;燕子成群地在萬里長空向南方飛去;田野的周圍是巍峨的高山，它們像一條綿延起伏的巨龍，橫亙在廣闊的原野上。大約過了四十多分鐘，到了d溪，我們個個興高采烈、迫不及待地跳下車，向水庫奔去。這個開頭一寫就兩百多字。作文的題目是游水庫，他寫了兩百多字了，還未見到水庫的一點影子。
有些小朋友把開頭寫得更長，甚至把老師如何宣布秋游，自己如何向媽媽討錢，如何去購買吃的東西，晚上如何興奮睡不著覺，大清早如何起床出門趕到某地集中等等都寫上。按教學的要求，小學生的作文，一篇五百字光景就行。開頭已花了兩百字，留下寫游水庫的只有三百字了，這樣就不能突出題目的重點了。
又如，有一位同學寫了一篇《抓蛇的故事》。開頭是這樣寫的：“有一個淘氣包叫張輝，他有兩個好朋友，一個名叫秀秀，一個叫聰聰。秀秀長得很秀氣，名字又叫陳秀，大家都叫她秀秀。聰聰是小男孩，他很膽小，但很聰明，大家都叫他聰聰。有一次，學校舉行采集標本大賽。同學們都踴躍參加。不到幾天，學校便收到十幾件參賽的標本。張輝知道以后，也想參加比賽。可他又難住了，因為大家都采集昆蟲標本，如果自己也采集昆蟲標本的話，就很難得獎，對了，我要采集點了不起的東西。”這開頭也有近兩百來字。他們如何抓蛇還一字也未提到，若按一篇作文五百字算，留下寫抓蛇的也只有三百字了。
我對這類開頭寫得長，而正文寫得短的作文，戲稱它叫“大頭娃娃”。意思是它的結構比例是頭大身子小，就像小朋友見到過的大頭娃娃。小朋友們，你們的作文有這種“毛病”嗎?對于這個“毛病”，醫治藥方是：按題目的要求，來個“開門見山”。
游水庫那篇就可以直接寫到達水庫邊的種.種情景，路上的一切都可以刪去。抓蛇那篇可以直接寫他們上山在草叢中尋蛇，開頭這些介紹也可以統統刪去。我們不能浪費筆墨，“開門見山”可以很快地觸及到要寫的人或事，也只有這樣，才有可能為下面的文章的內容的展開留有充分的余地。
小朋友們大概讀過葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》吧?那篇文章的開頭就非常自然、簡潔。“四月十四日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。”僅一句話就交代了時間、人物、地點、事件，沒有用什么華美的辭藻，沒有用什么奇特的安排，也沒有從很遠的地方寫起。讀了這個開頭，就可以知道下文主要是寫什么的了。
“開門見山”能使開頭簡潔明了，能突出題目的特點，我們的作文應該用這樣的手法開頭。當然，作家們寫較長的散文、小說，有時開頭從很遠的地方寫起，花了很多筆墨，那是可以的。而我們是小學生，特別是在考試時，時間緊，字數又有限，作文的開頭就不能長，就應該“開門見山”。希望小朋友記住古人“鳳頭”的教導，不把作文寫成“大頭娃娃”。
平日，小亮寫的作文，老師都只打給他70分左右，這一次寫《一件——的事》的作文，老師競打給他90分。小亮“受寵若驚”，連忙去老師。“老師，我平時作文都很認真，怎么都打不上高分?”“你過去寫的作文雖然文句通順，敘事也清楚，但選的題材卻都是‘似曾相識’的，大都是作文選上小朋友寫過的，沒有特色，沒有新鮮感，所以就不能打上高分。”“老師，這一次我花的力氣還沒有往日多，怎么會得高分?”“這一次你寫了《一件后悔的事》，寫十七號強臺風襲擊溫州那天夜里暴風驟雨的真實可怕的情景。題材既真又新，因此就可以打高分。你說花的力氣不多，是因為你在寫自己真實的生活經歷，是在寫自己的親身的生活感受，所以就不需要苦思冥想，也不要東拼西湊，寫起來就會輕松自如，不會感到費力。”小亮終于從自己寫作文的得失中，悟到了作文選材要新的道理。
許多小朋友寫作文也有小亮平日寫作文那樣的缺點。寫《童年趣事》，總是寫過家家、唱墨水等;寫《一件小事》，總是寫拾到錢包還失主、領盲人過馬路、公共車上讓座等;寫《我的同桌》，總是寫“三八線”之戰、考試時不肯“幫忙”等。寫來寫去，材料大都來自作文選。腦子不用多動，“存貨”一搬，快速完成，還以為自己寫得不錯。但老師一看就會皺眉。讀這種人云亦云，因襲舊套，沒有新意和創造的作文，實在是味如嚼蠟，味道差極了。老師怎么會給這種作文打高分呢?當代大畫家齊白石先生有句名言：“學我者生，似我者死。”他的意思是學他的創新精神，才是一條生路，若一筆一畫的只求外形相似，是沒有出路的。古往今來獲得成功的作家有一個共同的特點：就是努力創新，他們決不因襲舊套和拾人涕唾。
其實，小朋友中能努力選擇新鮮題材去寫作文的也是很多的。如有位小朋友寫了《班里的拍照風》，寫出班中不少同學去拍昂貴的明星照來比神氣比闊氣的不良風氣;有位小朋友寫了《媽媽打爸爸》，說媽媽不講社會公德，常把罐頭殼向窗外面拋，有一次正恰打著剛下班回來的爸爸，爸爸被砸得頭破血流;有位小朋友寫了《老師，開開恩吧》，說同學們喜歡打乒乓球，老師一氣之下就收繳了所有的乒乓球拍。大家在心中呼求老師開恩;有一位小朋友寫了《拔牙》，寫他自己到診所拔蛀牙的害怕及醫生如何巧妙拔牙的經過;有位小朋友寫了《巷口的廁所》，他寫了往日舊廁所的差、臟，以及今日的新廁所的整潔，反映了城市新貌的“一角”。個人、家庭、學校、城鎮、農村，都在日新月異地變化，我們要向新聞記者學習，要積極投身社會，仔細觀察事物，要把“鏡頭”對準生活中最新的題材。這樣，你把“拍來”的新題材寫入作文，你的作文才能具有新鮮感，才能成為好作文。
有許多小朋友腦子里是有許多新鮮題材的，但他卻沒有用上這些題材。原因是：他自己不覺得這是個新鮮的好題材，他又沒有樹立信心。要勤觀察，多思考，在選擇題材方面多做些求新的工夫，你的作文就會擺脫舊套路，走出新路子。十九世紀英國詩人王爾德說：“第一個用花比美人的是天才，第二個再用的是庸才，第三個再這樣比的就是蠢才。”他這話的意思是不要落俗套要創新。我們小朋友都很謙虛，是不會說自己是“天才”的，但我們的小朋友是個有理想、有志氣的孩子，是一定不愿意當“庸才”與“蠢才”的。我深信，小朋友們通過不懈的努力，是一定能寫出具有新意的作文的。
小朋友沒有作家那樣豐富的生活經歷和慎密的構思能力，所以我們對小朋友的作文是寫真人真事。小朋友只要把自己的親身經歷詳細的記敘出來，就會令人感到生動有趣，就會有真情實感。童學森的《學雛鷹，見行動》，寫自己上學三年中都由長輩接送，自從開展“學雛鷹，見行動”以后，他上學就堅決不要爸媽接送，還在家幫媽洗碗掃地。“接送”是件普通的事，卻又是普遍的現象。不讓“雛鷹”試飛，什么都依賴長輩，這“雛鷹”怎么會飛呢?這是很值得寫的題材。陳展非的《教訓》寫自己早上騎車上學時，看見路旁一個小孩被運貨汽車撞死的悲慘狀況，他從這可怕的車禍中悟出了騎車要千萬注意安全的“教訓”。陳盛的《第一次吃火鍋》，記述自己第一次吃火鍋的經歷，文中的一舉一動，一言一語都充滿著童趣。黃海麗的《放學路上》，寫自己的書包帶斷了，路旁的一位補鞋的主動招呼她，把她的書包帶縫好。她身邊沒帶錢，補鞋的竟說沒關系。一件小事，寫出了一個補鞋匠的質樸善良。陳盈盈的《擺闊》，僅用了一個小鏡頭就寫出了某個同學有了錢就擺闊的不良風氣。一篇短短的小學生作文，提出了一個較為嚴重的思想品德教育問題。葉嬌嬌的《變化》，寫出了伯父家的窮困到富裕的大變化。從一戶人家的變富，看出了開放改革帶來的實際好處。上述這些小朋友都在寫自己的親身經歷，因為他們忠實于真實的生活，所以就給人有如聞其聲，如見其人的感覺。
小朋友經歷的事多的很，幾乎每天都有可以寫的小事情，小朋友們只要眼勤(勤觀察)腦勤(勤思考)，作文題材就多得很，就寫也寫不完。但有的小朋友寫作文總覺得沒有什么好寫的，他們不去從自己親身經歷中去找作文題材，而一看到作文題目，就動腦筋編造。他們認為作家可以“創作”，小朋友也可以“創作”。在這樣錯誤的思想指導下，他們的作文就虛多實少，明眼人一讀，就會覺得那是編造的。小朋友們，你們一定要記住，要寫自己親身的經歷，不要去“造假”。
家鄉的面貌日新月異，自然會引起小朋友去描寫的興趣。近來有很多小朋友用自己的眼睛多角度地去觀察家鄉的變化，他們并能選取他們感受最深的一點來寫。王增進的《小船蕩悠悠》，寫梧梃鎮往日的交通工具是小船，而現在汽車四通八達，小船被冷落了。寫出了鄉鎮交通交通運輸的迅速發展。余海淑的《河水、井水、自來水》，寫從前農村飲水條件差，這幾年不斷地改變著飲水的條件。從水的變化，看出農民生活的提高。王軍的《今日西城路》，寫了西城路舊貌和新貌的對比，使人看到了改革開放的真實成果。朱留丹《兩張照片》，用不同時期同一地點拍的兩張照片的背景的變化。上述這些同學們都能選取一點來寫，所以能給人有較深刻的印象。
但有些小朋友卻沒有去選取一點做重點寫。如周璇的《機場新貌》，題目是“機場”，卻一大半去寫去機場的“路”。寫到機場時卻僅“好大的機場，好漂亮的轎車，侯機大廳的裝飾更加富麗堂皇”幾句。“好大”，多少大?“好漂亮”，如何漂亮?“富麗堂皇”，怎么富麗堂皇?這里應該詳寫的都沒有寫。這樣，就不能緊扣題目了。又如倪佳佳的《白石水電站》，寫了騎摩托車，寫了小溪流，寫了白石水庫，寫了道士巖，但就是沒抓重點寫“水電站”。又如黃甜甜的〈家鄉新貌〉，沒有抓一點感覺最深的來寫，一篇短短的作文。寫家鄉的路、房子、車、人，處處事事都提到一點，這樣空乏地家鄉新貌就寫不出特有的新貌，也不可能令人引起興趣，也就不可能成為一篇有特色的好作文。
關系型話題作文審題的關鍵，就是在于理順話題中的種.種關系，清楚地點明其間關系，即“關系論”。關系型話題作文，重在考查考生的思辨能力。故構思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構成話題的諸要素之間的特定關系。
系型作文話題要素之間的關系主要有以下幾種：
1：并列共存關系：指構成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關系，幾個要素可以同時共存。
例：“相信自己與聽取別人的意見”對此就可詮釋為“既要相信自己，又要相信別人的意見”或“既要相信別人的意見，更要相信自己”。
例：“自由與舍棄”可理解為“自由是限制性的自由，舍棄是得自由的一種舍棄，自由應是在舍棄中得到的充分自由。
2：對立統一關系：指各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又相互依存、相輔相成、和諧統一。
例：“卑微與高貴”，二者對立統一，從一定意義上講，[復習必備|海量免費學習視頻資源盡在“學而思輕課app”點擊了解]這個話題可理解為：卑微蘊育高貴;高貴源自卑微;只有把卑微的自己納入平凡中去孜孜追求，才能創造人們心中的“高貴”。
3：是非取舍關系：指關系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關系，對它們只能有所取舍選擇。
例：“嫉妒與羨慕”，我們只能理解為“我們可有羨慕之意，不可有嫉妒之心”。若作其他理解則是不當的。
4：并非絕對關系：指構成話題的諸要素之間存在著某種關系，但這種關系不是一成不變的。
例8：“痛苦與成功”這個話題，我們可理解為“成功來自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇八
風景是人們觀看和玩耍的好地方。但在我看來，風景不是高大的阿里山，不是浩瀚雄偉的長江黃河，不是雄偉的宮殿，不是金光閃閃的皇家園林。我認為最美麗的風景應該是每個人每天都看到的母親的微笑。
每當我遇到事情沮喪的時候，媽媽總是出現在我面前，微笑著對我說：歡歡，你遇到事情總是這樣。你必須學會堅強。俗話說，世上無難事。只要勇敢面對，實事求是一定會成功。這一刻，母親的微笑給了我面對失敗的無限力量。
當我一次又一次成功時，媽媽會笑著對我說：你不能驕傲，謙虛使人進步，驕傲使人落后。我會自信的點頭，表示以后會更加努力。
雖然我媽媽不是名人，但她教會了我很多。從懵懂的孩子到懂事的孩子，媽媽的笑是最好的風景。
媽媽平凡可親的笑容，是我心中最美的風景。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇九
暑假的一天早上，我一大早就起了床，因為我要去水景公園。
我來到公園，早上的公園顯得多么寧靜，偶爾傳來幾聲鳥叫，柳條在風中翩翩起舞，樹葉郁郁聰聰，像剛抹過油，荷葉千姿百態，水球絢麗多彩。
人工河里的荷花，美得無法比喻，圓盤似的翠綠色的荷葉挨挨擠擠，水珠一樣在大圓盤上滾來滾去，荷花從這些大圓盤中間冒出來，有的才展開而三片花瓣，有的花瓣全展開了露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹地馬上要破裂似的，空氣中飄著淡淡的荷花清香要是這是一幅畫，那畫家的本領可真了不起，看著這一幅畫面，我不有的想起，宋代楊萬里里的一首詩《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。間天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”
啊！夏天的水景公園，真是讓我留戀忘返。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇十
雨過天晴后，我滿心歡喜地撲進大自然的懷抱，那美麗的景色讓我流連忘返。
剛走進大自然，就像走進了空調的屋子里，一股清新甜潤而又涼爽的空氣向我撲來，讓我頓覺神清氣爽。
田野邊有一片蒼翠的竹林，我輕輕地撫摸著一片片小船似的綠葉，綠葉上晶瑩的露珠流到了我的手上，讓我感到一陣清涼，舒服極了。連續幾天的暴雨讓田野里積滿了雨水，變成了小池塘，一只只紅色的蜻蜓像一架架機似的正在水面上飛來飛去，正忙著產卵。
忽然，一股花的芳香撲鼻而來，尋香望去，金燦燦的南瓜花正在對我微笑。一陣微風飄來，茂盛的小草隨風搖擺著自己柔軟的腰肢，似乎在和南瓜花比美。
而蟬興奮地叫著，好像在說：“景色真美麗啊！”
啊！雨后的夏景真迷人啊！它如同一幅美麗的畫卷，深深的吸引了我，令我久久難忘。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇十一
在我的家鄉有很多秀麗的美景，其中最美麗的一處是東山公園。東山公園里面有噴泉、花壇、健身器材……東山公園是個鳥語花香、流水叮咚的好地方!
從北門進去，會看見一個花壇，花壇里面種著五顏六色的花朵。春天到了，百花爭艷，散發著陣陣清香!
從花壇再往里走一些，就會看到一座音樂噴泉，到了晚上，噴泉就會噴出高低不同的水柱，各種各樣顏色的燈光反照在噴泉上，讓噴泉顯的更加美麗了!這個噴泉會響起美妙的歌聲。這個噴泉真有趣!
東山公園真是個熱鬧非凡的好地方!
三年級寫景指導及（通用20篇）篇十二
寫完的同學謄清，沒有寫完的同學課后寫完。下節課還要繼續交流，繼續學習修改。
【點評】。
這樣總結是可以的，如果再能用本節課教學目標達成情況做總結，可以使學生指導自己達標情況，激勵他們更努力地學習。
【評教學過程】。
整個教學過程就是用教學目標為教學導向，逐步達成教學目標的一個過程，設計得比較嚴謹。突出的特點是，中間兩個環節采用了“讀寫結合”和“先說后寫”的達標策略。
靳老師從對課文單純模仿的“讀寫結合”中跳了出來，把課文作為讀寫例文，從課文中挖掘“讀寫結合”的教學資源，在學習課文時體會和學習作者是怎么觀察和表達的，習作時就指導學生把這些方法運用到自己的習作中。這是更深刻的“讀寫結合”，我們應該學習。
靳老師設計的第二個教學環節“展示圖畫，說說自己眼中的秋天”，就是“先說后寫”的“說”。老師指導學生展示交流，由易到難、步步深入、說一說，學會了按一定順序、抓住特點、展開想象，說出自己畫的秋天圖畫是什么樣的，這就為他們寫下來鋪好了路。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇十三
在習作指導方面，本話題可以抓住校園中最有特色的景物進行描繪，要注意：
1.抓住特點，細致描寫。不同的景物總有不同的特點，要抓住它獨有的特色寫，從大小、形狀、色彩，甚至動態、靜態等幾個方面，逐一地細致描寫。對眼前的景物要細致看。不但看外觀，還要看內部，不但看表面，還要看深處，經過多方面的觀察了解，才能抓住特征，然后再動筆進行描述、展現它的全貌，使人讀后如臨其境，引人人勝。2.描述景物，層次分明。寫景有序，可以把景物寫得層次清楚，鮮明。我們在寫特點校園里的景物的時候，首先按一定的順序對景物進行觀察，遠看到了什么，近看到了什么，高處看到了什么，低處又看到了什么，按照觀察順序寫作，才能給人以清晰的“圖像”。3.情景交融，表達感情。“情景交融”是寫景文章常用的方法。因此，我們在寫作時，要把自己對景物的愛傾注在字里行間，用積極的思想去感染讀者，/，不會收到應有的效果。二、在習作評價方面。四年級小學生作文，作文應該使其從評價中或看到希望，或聽到鼓勵，或充滿自信。蘇格拉底主張，“教育不是知者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求真理。這樣，師生可以互相幫助互相促進。”作文評價是作文教學的一個重要環節，是一種發展性的教學策略。學生在教師的引導下，通過對習作情境(教學、生活)的充分體驗，調動學生的情緒情感，以達到學生在認識和情感等方面的發展目標。作文教學的評價，關注學生的心理歷程情感交流與理解溝通，而不是知識的增減;關注教學的互動過程，而不是教學的知識授受結果;關注師生在情境中參與的程度，而不是結果的正誤;關注師生的自我評價，而不是他人評價。我們實踐新課程標準，應該改革作文評價的理念和方式，實施全員評價，全程評價，多維評價，多向評價，多層評價，發展評價，開放評價，從而做到以評價促開竅，以評價導開竅，人人皆開竅，次次能開竅。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇十四
枯葉飄向大地，凄涼而美麗。當我走在這布滿秋葉的臺階上時，不禁心中洶涌澎湃，每一腳踩下去，都軟綿綿的，好像走在云端的彼岸。我繼續向前走去，望著這直上云霄的臺階，不由抹了把頭上的汗，繼續向前看去。
夜晚，猙獰的樹枝遍布滿山，天上的月亮灑下一片又一片的銀光，為大地鍍上了一層銀色的秋裝，天上的月光揮灑下來，道路上枯黃樹葉變得銀白，又被風拉起在風中翩翩起舞，美輪美奐。啊！多么美麗的秋景啊！我不由得地在心中感嘆。
這一天，正是中秋佳節……。
六年級:六翼墜天。
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三年級寫景指導及（通用20篇）篇十五
三年級學生剛剛步入寫作的門檻，掌握的詞匯不多，認識的事物不豐富，見識也少，普遍存在怕寫作文，怕作文寫不好，作文無處下手等問題。因此，必須在作文教學的各個環節中突破學生的這些心理問題，想方設法指導好初學作文的學生，培養學生作文的興趣，研究作文教學的方法，讓學生樹立作文的信心。下面我就談談自己的一些主要做法。
一、培養學生注意觀察的能力。在觀察事物的過程中，還必須教給學生觀察事物的方法。可以帶學生走向大自然，走向社會生活；積極引導學生去認識、探索、思考與想象；用自己的語言去描繪看到的、聽到的、想到的事物，寫出具有真情實感的作文。引導學生注意不同的觀察點，不同的時間，不同的天氣。同樣的事物，由于觀察點和時間、天氣的不同,觀察者的心情不同，觀察的`結果也不一樣。好像觀察我們學校校園內的花園，在晨霧里，朝陽下，烈日中,風雨中，夕陽下會出現各種不同的景象。如果觀察點站在校門口看,我們描繪的景象不同，站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過程中,教師要組織學生相互交流，取長補短，提高觀察質量。
生進行大量的課外閱讀,教給學生閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。引導學生與書交朋友,讓學生學會自己閱讀。同時，要求學生在閱讀過程中做好讀書筆記，及時把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上，為順利寫作積累豐富的語言材料。
三、學會仿寫。兒童有一個天性就是模仿。小學階段的作文，既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。無論寫什么都要求能夠表達準確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿范文中作者的寫作思路，將范文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。例如：《翠鳥》這篇課文中的第一段，作者對翠鳥的外型(顏色非常鮮艷)進行形象、具體的描述。我指導學生在理解課文的基礎上，讓學生說說自己熟悉的小動物的外型特點。最后讓學生寫一篇《我喜愛的一種小動物》。這樣聯系實際，讓同學們寫看得見，摸得著的東西,學生寫起來就能得心應手了。通過模仿練習，學生不但掌握了觀察事物的方法，而且學會了靈活運用課文中的寫作方法。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇十六
1.篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點：一般來說，中考高考作文要求都不低于：：—：：字。如果要求是：：字左右，那就頂多寫到：：字。如果是不低于多少字，建議考生，爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到：%左右。譬如中考作文不低于：：字，那么試卷給的卷面多是：：字左右，那么，你爭取寫到：：字，留下最后一兩行。作文老師一看你寫得那么多，肯定覺得你的作文相對熟練，作文打分就趨高不趨低。
2.設計懸念，吸引讀者：我快要死了——我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂靜，偌大的房間里，只能聽得見我微弱的呼吸聲。護士只有到吃藥：打針的時候才會進來，而且很少和我說話。我已經習慣了，我不會有太多的報怨，因為我知道我快要死了。我凝視著窗外，告訴自己要坦然面對死亡。
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三年級寫景指導及（通用20篇）篇十七
一、積累詞匯，豐富語言。
新課標提出積累各種素材、加強背誦的要求。要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。在語文教學中，我們應引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富語匯，為習作積累必要的語言材料。
二、積累素材，開拓思路。
生活是寫作的源泉，要想讓學生寫好生活作文，必須指導學生學會觀察生活，做生活的有心人，留心家庭生活、學校生活和社會生活。
1、在家庭生活中體驗。
鼓勵學生學做一些家務，從勞動中吸取生動有趣的生活素材。如洗衣服、燒菜、釘鈕扣、整理房間等。學生親自參與生活，獲得深刻的勞動體驗，豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的永不枯竭的源泉。
2、在學校生活中尋找。
學校生活精彩無限，留心學校中的人、物、事也是學生積累素材的好途徑。同學、老師的喜怒哀樂，優雅整潔的校園環境，緊張有序的學習氛圍，自主創新的少先隊活動……無不有待于我們去細心尋找。
3、在社會生活中開闊視野。
現實生活豐富多采，人人都在生活的舞臺上扮演著不同的角色，而社會這個大舞臺每天也在上演著不同的節目。我們要留心觀察社會中的一切事情，讓學生觀察大自然的四季交替，觀察動植物的生長變化，觀察周圍的人和事，觀察工地上的勞動場面，觀察上學、放學的路上發生的變化。
三、積累寫作技巧，提高能力。
任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也一樣，訓練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創新，必須在反復實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規律。要養成勤動筆的習慣。
四、積累修改方法，力求完美。
一篇好的作文不是一蹴而就的，而需要字斟句酌，注意文字表達的通順、完美。修改是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效方法。
原始習作：
文具們的爭吵。
有一天小明在家的時候，看見了鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”發生了爭吵。
鉛筆先生說：“我可是畫畫、寫字專用的哦!誰有我牛?”
橡皮擦小姐不服地說：“就你那臭德性還臭美呢!沒有我請問你有啥用?寫錯了或畫錯了怎么辦?還在那臭美呢!”
鉛筆先生生氣地說：“你……你……哦!對了，沒有我你有什么用?當擺飾嗎?哈哈哈!”
橡皮擦小姐：“你……”
“咳!咳!”鋼筆爺爺假咳了幾聲，說：“我可是練字、寫字專用的!還得配上高檔的墨水!不是你們這些晚輩能敵的!”
“誰說的!?”油筆叔叔生氣地問，接著說：“我可是中小高大用的!就你們?哼哼……”
修正帶阿姨生氣地說：“可惡!你在那兒狂妄個啥?!沒我的話，鋼筆油筆都無用!寫錯了怎么辦?!”
油筆鋼筆說：“沒我們，你還有個什么用?”
小眀見此情況，趕快說：“你們都是我筆袋里最重要的文具!鉛筆沒了橡皮不行，橡皮沒了鉛筆不行，油筆鋼筆沒了修正帶不行，修正帶沒了油筆鋼筆不行。所以你們都是我筆袋里最重要的文具。”
從此，鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”又成了好的朋友。
點評與指導：
這篇作文寫得生動活潑，讓讀者仿佛進入了童話世界里。有以下幾個明顯優點：
一、文章開頭開門見，直奔主題，并制造了懸念，引人入勝。
二、作文中，小作者給各種文具都加上了稱呼，如：看見了鉛筆“先生”、修正帶“阿姨”，加上稱呼會讓人感覺很親切。
三、文中的對話描寫，語句非常連貫，又非常生動，心理和神態的描寫，使文章增色不少，合理想象，文字優美。
四、作文最精彩之處是標點符號使用很恰當。文中冒號、引號的用法準確，生動。讓人讀后有身臨其境的感覺。
缺點：
一、不足之處是油筆、鋼筆說：“沒我們，你還有個什么用?”這句話后面是否可以用省略號連接。表明爭吵聲不斷，場面相當激烈。
二、作文的結尾可以點題，點明文章的中心內容，這樣的作文看上去比較完整，而且主題突出。
文具們的爭吵。
一天，小明在家的時候，聽見了鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”發生了爭吵。小明很好奇，所以悄悄躲在角落里聽他們到底在吵什么。
這時鉛筆先生說話了：“我可是畫畫、寫字專用的哦!誰有我牛?”
橡皮擦小姐不服地說：“就你那臭德性還臭美呢!沒有我請問你有啥用?寫錯了或畫錯了怎么辦?還在那臭美呢!”
鉛筆先生生氣地說：“你……你……哦!對了，沒有我你有什么用?當擺飾嗎?哈哈哈!”
橡皮擦小姐：“你……”
“咳!咳!”鋼筆爺爺假咳了幾聲，說：“我可是練字、寫字專用的!還得配上高檔的墨水!不是你們這些晚輩能敵的!”
“誰說的!”油筆叔叔生氣地同，接著說，“我可是中小高大用的!就你們?哼哼……”
修正帶阿姨生氣地說：“可惡!你在那兒狂妄個啥?!沒我的話，鋼筆、油筆都無用!寫錯了怎么辦?!”
油筆、鋼筆說：“沒我們，你還有個什么用!”
……。
小明看場面就要不能控制了，趕快說：“大家別吵了!你們都是我筆袋里最重要的文具!鉛筆沒了橡皮不行，橡皮沒了鉛筆不行，油筆鋼筆沒了修正帶不行，修正帶沒了油筆鋼筆不行。所以你們缺一不可。”
大家聽了都很慚愧，覺得應該取長補短，互相幫助才對，于是停止了爭吵。從此以后，鉛筆“先生”、橡皮擦“小姐”、鋼筆“爺爺”、修正帶“阿姨”又成了最好的朋友。
評析：
經過修改，內容更加活靈活現，通過生動的語言描寫，展現了當時文具們爭吵的畫面，吸引人們的眼球。文章的結尾更是點明了中心，突出了大家要各取所長、互幫互助，讓小朋友們在童話故事里懂得了做人的道理。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇十八
三年級學生有一定的觀察能力，但觀察不精細，思維有初步的條理性，但形象思維能力比邏輯思維能力強，認識了兩千二百個常用字，積累了一些詞匯，但口頭語言比書面詞匯多，會造句；能看圖寫幾句話，能連貫地說幾句話。，然而能把自己看到、想到、聽到、體驗到的內容用一句話，一段話表達，是作文基本功訓練鐵的起步，句子是表情達意的基本單位，作文教學中句子教學的啟蒙工作做得扎實，以后的語言訓練的效率才有可能提高，“段”可以說是文章的`縮影，作文教學中，段落寫作的啟蒙工作做得細致，學生寫起文章來也就比較得心應手了。
對于三年級的學生我主要采用將實物引進課堂，創設情景的辦法進行作文教學，把事物展現在全班同學面前，教師能有所憑借地引導學生認識事物，訓練語言，便于兒童討論。結果觀察不細致，可以引導他們細致地觀察；認識雜亂，可以誘導他們有條理地正確認識；詞不達意，可以引導他們正確遣詞造句，讓兒童真正學會把事物用語言表達出來。
例如，三年級教材中有一個要求寫自己喜歡的一種水果或蔬菜的作文，小朋友所好不同，那息樣來指導員這類作文呢？我是以一種水果為例，具體教給學生息樣有順序地觀察事物，從哪些方面來介紹這種事物的方法。下面將我實際教學過程記錄如下：
師：（把蘋果放在講桌上），講桌上放著一個什么？請小朋友用一句話完整地說一說。
生：講桌上面放著一個蘋果。
師：蘋果的外表叫什么？什么顏色？這個蘋果的開頭怎樣？
生：蘋果的外表是果皮，果皮是淺綠色的，這個蘋果圓溜溜的。
師：（拿出一個粉紅色的蘋果），仔細看看，這兩個蘋果有什么不同？
生：這個蘋果皮是粉紅色的，形狀是橢圓形的。
師：對，蘋果的顏色形狀不止一種，誰來說說你見到過的蘋果還有些什么顏色？什么形狀？
生：我還見到過淺黃色的蘋果，有些蘋果的形狀很不規則。
生：我還見到過紅色中帶綠的，深紅色的蘋果。
師：小朋友們，你們看到這兩個蘋果有什么感受？
生：我很想吃。
生：我迫不及待地想品嘗品嘗這兩個蘋果是什么味道。
師：（將這兩個蘋果用刀削掉皮），削了皮以后，我們看到的叫什么？是什么顏色？
生：削了皮以后，看到的叫蘋果肉，是淺黃色的。
師：（將果肉削成片，分給小朋友吃），誰來說說你品嘗到的蘋果是味道？
生：甜中有酸，脆生生的。
生：甜甜的，粉嘟嘟的。
師：你們還吃過別的什么味道的蘋果嗎？
生：甜津津的。
生：酸溜溜的。
師：你們喜歡吃蘋果嗎？誰來說說吃蘋果有哪些好處？
……。
就這樣，生動有趣的一節作文課結束了。學生學會了怎樣有順序地仔細觀察事物，怎樣用語言來表達所觀察到的事物，用同樣的方法，學生觀察自己喜歡的蔬菜、水果，并有順序地把自己觀察到的情況寫下來，這樣作文又避免了“道玉制板”、“千篇一律”的缺點。
小學三年級是分化階段，作文教學是重中之重，難中之難。教師應尋求一個作文教學的新體系，有意識地循序漸進地訓練學生語言的表達能力、寫作能力。
三年級寫景指導及（通用20篇）篇十九
我們的校園像一幅畫，一首詩，又像一個美麗的大花園。
校園的早晨是美麗的。霞光照進校園，跟是翠綠的樹葉變成了金黃的，落下來的樹葉像一只只黃蝴蝶在翩翩起舞，小鳥在枝頭歡唱，花兒露出笑臉，這一切好象在迎接我們的到來!
校園的早晨是美麗的。走進校園，同學們有說有笑，開心的度過新的一天，操場上，有的同學在打籃球，有的同學在踢足球，有的同學在打排球，早晨的校園真熱鬧啊!在樓梯間就可以聽見朗朗的讀書聲。
校園的`早晨是緊張的。走進校園，步調就快了，看那背著書包的同學三五成群一起趕，背著包的老師也兩步變一步，急急忙忙往辦公室趕。走進教室就要朗讀課文，和背誦昨天的課文，鈴鈴鈴，鈴鈴鈴遲到鈴響了。我們又急忙拿出《增廣》;開始讀，我們讀完了《增廣》就收發作業。上課鈴響了，老師進來上課。
我們的校園環境優美，讓我學會了知識，還學會了做人，我在這里健康成長著!
三年級寫景指導及（通用20篇）篇二十
午餐吃得很好，沒事做，喜歡去生態走廊散步。
走出教室，沿著走廊左轉，然后一直往前走。會有一個牌子寫著“生態畫廊”，那是我的目標。當進入生態走廊時，許多綠色盆栽首先映入眼簾。這些盆栽植物郁郁蔥蔥，高度各異，品種豐富。貼著畫有高山樹木的壁紙，乍一看像是熱帶雨林，讓人神清氣爽。
走到盡頭再右轉，就進入了小動物溫暖的家。活潑可愛的兔子，毛茸茸的豚鼠，沉默穩重的巴西陸龜，五顏六色的熱帶魚，口若懸河的八哥都生活在這里。我最喜歡的是豚鼠。它柔軟的皮毛和好奇的眼神讓人想上去抱抱。
突然，耳邊響起一聲鳥鳴，不知不覺，我已經來到了最近的八哥。抬頭一看，墻紙上的一條湍急的河流讓我覺得我就在那里：聽，無數的鳥兒在這里安家，唱著美妙的歌曲：看，河水在奔流，蝴蝶在草叢中翩翩起舞.
生態畫廊真的是一個放松的好地方。我希望你能在休息時來和我一起放松。