優(yōu)秀作文需要具備獨(dú)特的思考角度和深刻的見解，能夠引起讀者的思考。下面是一些經(jīng)典的優(yōu)秀作文摘錄，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇一
前幾天，我從花卉市場(chǎng)買來一盆含羞草。
這個(gè)含羞草非常好看：上面全是滿是嫩綠的葉子，在枝頭上，嫩綠的葉子一簇簇的聚集在一起，好像就如同一群人為了防御而擠在一起似的！
我非常喜歡這盆含羞草，決定一定要養(yǎng)活這盆含羞草，我就把含羞草輕輕的捧了起來：把含羞草帶回了家，放在一個(gè)不容易讓太陽直射的地方。
過了幾天，含羞草的泥土不再濕潤(rùn)，天氣炎熱，泥土干旱，還好沒有被熱死！我就開始天天給含羞草澆水，把盆子里的水用手潑灑上去，一顆一顆的水珠猶如一顆棵雨珠從天而落，過了幾天含羞草變得非常健壯，這不禁讓人想起一句諺語：一份耕耘一分收獲！
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇二
可能在你膽小怯懦的時(shí)候，一個(gè)鼓勵(lì)的笑容就會(huì)給你勇氣，在你氣餒，失敗的時(shí)候一個(gè)善意的笑容就會(huì)讓你充滿力量。笑容，一直在滋潤(rùn)著我的心靈。
朋友的笑容。
“嗨，小紅，你怎么哭了?是誰欺負(fù)你了嗎?”“那怎么了?”“我太笨了，騎自行車怎么都學(xué)不會(huì)”小明咧開嘴笑了，“哈哈……”“我以為多大的事呢，那有什么的，我教你啊!”他的笑聲那么有威力，一下子沖走了我心里的失落，我又開始學(xué)車了，我剛騎上自行車，沒有騎兩步就摔倒在地，本以為會(huì)聽到他的嘲笑聲可是他并沒有，他只是走過來把我扶起來并送給我一個(gè)很天真的笑容，沒事，我相信你!
就這樣經(jīng)過我們不懈的努力，我終于學(xué)會(huì)了騎自行車。他的笑容猶如密密的細(xì)雨，滋潤(rùn)了我的心靈帶給了我從頭再來的勇氣。
老師的笑容。
“唉，又沒考好，我怎么就這么笨呢?”看了看卷子上的分?jǐn)?shù)，垂頭喪氣地回到了座位上，看著手中的卷子出神，直到聽到輕輕的腳步，才緩過神來。
“怎么了，小紅?”“老師，我沒有考好”老師翻開卷子看了看上面的分?jǐn)?shù)，本以為老師會(huì)訓(xùn)我一頓，可我的眼前是老師真誠慈祥的笑臉，“考試的目的是發(fā)現(xiàn)最近階段的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題找原因，傷心有什么用?來我?guī)湍惴治鲆幌隆薄＠蠋熚⑿χ?xì)心地給我講了錯(cuò)題。
這樣通過老師細(xì)心的分析，我第二次的數(shù)學(xué)成績(jī)，果真提了上來老師的笑容猶如溫暖太陽滋潤(rùn)了我的心靈。給我不斷向上的努力。
笑容像你掉進(jìn)深淵時(shí)的一艘小舟。笑容像在你迷茫時(shí)的一縷陽光，笑容滋潤(rùn)著我的心靈，讓我擁有著無限的正能量。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇三
每每端坐于桌前，不需要去考慮什么，僅需隨意拿起一本書，輕撫書面，又輕輕翻開。內(nèi)心，便開始了一場(chǎng)奇妙的遠(yuǎn)行。
看長(zhǎng)江，觀黃河!——雖沒有到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，親自體會(huì)兩大長(zhǎng)河所表現(xiàn)的偉大與磅礴之勢(shì)。但隨著手將它們的景色頁頁翻開，心，也成了其中一滴水。隨文字流淌，自己也如一滴水融入其中，跟隨著文字的描述向前奔流。心也隨那浪潮一起一伏、一起一伏，流過高原雪山，流過黃土高原;流過巫山奇幻的神女傳說，流過美麗富饒的塞上江南;到最后都是匯入廣褒無邊的大海，都成了一滴平靜的海水。但我明白，這水，是不甘于如此平靜的，它們不久便會(huì)恢復(fù)原先第一頁時(shí)的狂猛。便立即從文字中掙脫而出，向它告別一聲，又開始新的旅行。
觀楚漢，讀水滸!——此次，我是以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)，置身其中，看那種.種痛苦磨難。看劉邦，從一平民小卒一步步成長(zhǎng)為一方霸主，見那梁山一百零八好漢漸漸聚齊，心中倍感欣慰無比;看漢高祖大戰(zhàn)西楚霸王，又見梁山好漢與朝廷之爭(zhēng)，心中不覺豪氣頓生，大有提刀上陣之意;最后又見一百零八將個(gè)個(gè)離去，知那宋江之死，又知白發(fā)蒼蒼的漢高祖也已在落寞中死去，又感一陣蕭索，滿心充斥著悲意。
讀唐詩，品宋詞!——唐詩如同芍藥海棠，濃華繁彩，陶醉其中，而宋詞卻是清冷幽菊，陣陣清香，使人神爽;唐詩是荔枝，一口便嘗到滿口甜香，宋詞是橄欖，那苦澀隱含的甜美，是有心人才發(fā)現(xiàn)得了的;唐詩有如游山水，宋詞如攀高峰，水中景一覽無遺，山中景隱石縫中。是意氣浩然，一則冷峭無比。
翻開書頁，聞著書香，便總是跨越了時(shí)間與空間;那原始年代，正孕育著社會(huì)與人類的雛形，勞動(dòng)生產(chǎn)在那里便已開始;戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，處處戰(zhàn)火紛飛，百姓叫苦連天，也是在這個(gè)時(shí)代中，英雄豪杰橫空出世;繁華如唐朝，商業(yè)、貿(mào)易，是這個(gè)時(shí)代的節(jié)奏;衰微的清朝，腐敗、無能，條條不平等的條約，寸寸被割讓領(lǐng)土，都是令人痛心疾首的恥辱!
每每開始心靈之行，心總是回歸到初生嬰兒時(shí)的清澈，不含一絲塵土，接受著書的改造。讀史明智，讀哲明理，讀詩明心。每本好書，帶來的益處都是無與倫比且不相同的。
合上書頁，閉目靜思，感受書的“內(nèi)心”，便又算完成了一次心靈之旅。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇四
小草因?yàn)橛杏曷兜淖虧?rùn)，才會(huì)格外蔥翠；花朵因?yàn)橛嘘柟獾淖虧?rùn)，才會(huì)格外鮮艷。樹苗因?yàn)橛型寥赖淖虧?rùn)，才會(huì)格外茁壯。縱然時(shí)光荏苒，也不會(huì)忘記記憶中的那本書，它像一縷清泉滋潤(rùn)了我童年的時(shí)光，令我受益匪淺。
那是兒時(shí)無數(shù)個(gè)夜晚令我安眠的魔法，是母親口中的優(yōu)美旋律，也是引起我樂趣且日日翻閱的童話書。記得小時(shí)候，我不太愛安靜，可以說吵鬧是我的作風(fēng)，安靜卻像是我從來不喜歡的敵人，媽媽也拿我沒辦法。有一天，她為了“制服”我好動(dòng)的個(gè)性，特意從書店買回來一本精裝的《安徒生童話》。出于本能，我第一眼見到它就感覺不妙，但是迫于媽媽的命令，我只好每晚聽她講故事、說道理、評(píng)人物。
可是它好像有一種無形的磁力，很快，我便被這本書獨(dú)特的.魅力吸引到了，也是從那時(shí)起，我改掉了好動(dòng)的毛病，開始喜歡安靜看書的那種氛圍，只感覺書中的一幕幕展現(xiàn)在我的眼前，構(gòu)成了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，晚上聽故事也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，我也開始細(xì)細(xì)品味書中那鳥語花香的環(huán)境或是烽煙四起的戰(zhàn)場(chǎng)。
以后的日子里，書就像是我的摯友與精神食糧，其中蘊(yùn)含的知識(shí)令我沉醉，像一抹春風(fēng)撫過我的心田，像一首音樂劃過我的耳畔，更像是那雨露甘霖令我茁壯成長(zhǎng)。
面對(duì)如今的手機(jī)“世界”，我選擇漠視，繼續(xù)打開書本，聞著那醉人的紙墨芳香，繼續(xù)我前行的道路，擴(kuò)充我的知識(shí)寶庫，現(xiàn)在的我雖已放棄故事書，閱讀起了名著，但是，它們的性質(zhì)是相同的，它們不管深淺，不論多少，都是我生命旅途中不可缺少的一部分。
我相信書就像是一座寶塔，照亮了遠(yuǎn)方；就像是一把鑰匙，打開了大門；就像是一塊磚石，鋪墊了道路；但它更像是知識(shí)匯集成的河流，流進(jìn)且滋潤(rùn)了我的心田。在以后的人生中，它會(huì)一直陪伴著我，激勵(lì)著我，滋潤(rùn)著我。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇五
父愛是沉默的，如果你感覺到了那就不是父愛了！
——題記。
我們?cè)诤芏鄷r(shí)候贊頌?zāi)赣H，卻忽略父親。其實(shí)，父親也是一樣的偉大，我們只是不曾發(fā)現(xiàn)過，我們?cè)谫澝滥赣H時(shí)也要歌頌父親。
父親是堂堂男子漢，他沒有母親的溫柔，也沒有母親善于表達(dá)，可是我的父親總是用一次次的行動(dòng)來表達(dá)對(duì)我們的愛。
我和父親之間發(fā)生的事太多了，就像那滿天繁星，一閃一閃數(shù)不清，那就隨便選顆繁星來講吧。那一年上三年級(jí)，一次拿錢去超市買東西，或許是收銀員的疏忽，可能她以為站在我后面的阿姨是我的媽媽，沒有收我的錢，就去收阿姨的錢了，后面的阿姨也沒有在意。我看著手上的錢，突然有個(gè)奇怪的想法，鬼使神差的拿著東西飛快的跑出超市了。回到家，我高興的向哥哥炫耀我有零花錢了時(shí)，突然父親走過來問我哪里來的錢，我就說了在超市里的事情，以為父親會(huì)夸我時(shí)，只聽見“啪”的一聲，只覺得臉上很疼，原來父親打了我。
我連忙躲在哥哥的后面，用驚慌的眼神看著父親，那一滴滴不爭(zhēng)氣的眼淚奪眶而出，那一刻，我只知道我非常的恨他打了我，飛快的跑到房間里嚎啕大哭。當(dāng)我哭了沒有力氣時(shí)，父親站在門口，輕輕地對(duì)我說：“明天把錢送給人家阿姨，你要什么東西可以跟爸爸說，但是你不可以偷東西！”這時(shí)候，我也想起了老師的話，從小老師總是告訴我們要做個(gè)誠實(shí)的好孩子，才明白爸爸的良苦用心。從那以后，我就下定決心做個(gè)誠實(shí)的人。
后來上了初中，父親也對(duì)我越來越嚴(yán)格，每次成績(jī)考不好，走在放學(xué)的路上，心里總是很慌亂，回家該怎么面對(duì)父親那失望的表情。回到家，父親知道了我的成績(jī)，沒有打我也沒有罵我，他而時(shí)在一旁鼓勵(lì)我說：“這次沒有考好沒有關(guān)系，我們一起來分析這些題錯(cuò)在哪里，爭(zhēng)取下次把它考好。”這時(shí)，我心里暗暗發(fā)誓，下次一定不能讓他失望了。
在生活中，我們總是感覺到母親對(duì)我們是溫柔的愛，其實(shí)只要你認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)我們是嚴(yán)厲的愛。
溫暖一點(diǎn)點(diǎn)在心中蕩漾，那份淡淡的愛，那份濃濃的情，正悄悄地滋潤(rùn)了我的一切。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇六
獨(dú)自倚在小屋門旁，抬頭仰望那灰蒙蒙的天，眼淚終究滾燙滑下，耳邊又響起媽媽離別的話語：
“孩子，愛情無法強(qiáng)求，我和爸爸要分開了，你要照顧好自己……”
我成了父母離異、無人關(guān)愛的孩子!
暗淡的穹宇陰沉得很，是冷雨將至的窒息氣氛。驀地，肩頭搭上一襲薄衫，一雙微跛的小腳印入眼簾——是奶奶。她有些費(fèi)力地弓下身子，還未等我掩住自己淚眼婆娑的模樣，一只手便撫上我的臉龐。老繭帶著微硬的質(zhì)感，卻不失輕柔地擦過我的眼窩、鼻側(cè)、嘴角，似是要勾勒出我的眉眼，撫慰掉一切悲傷。
一聲低不可察的嘆息，配了刻意低緩的音調(diào)：“孩子，蹲在這兒冷。來，喝點(diǎn)糖水。”
于是手邊多了個(gè)白瓷碗，碗沿暖意由手心流淌至全身，氤氳開的水汽卻讓我鼻翼一酸，我硬生生地別開頭去。
奶奶握緊了我的雙手，似也不強(qiáng)求，只是話語又循循流溢出：“好孩子，奶奶知道你心里難受，可是你還有奶奶，還有那么多疼愛你的人。想想你小時(shí)候，哪件事沒有奶奶?堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)!和奶奶一起，好不好?”
往事如天邊飄浮不定的云，樁樁件件明晰于眸間：嬰孩時(shí)，是奶奶給我喂奶、換尿布;上學(xué)時(shí)，是奶奶接送我上下學(xué);早中晚，是奶奶為我準(zhǔn)備豐盛的飯菜……如果我是青澀的萌芽，那奶奶就像陣陣細(xì)雨，伴隨我潛滋暗長(zhǎng)!
終于偏過頭，看到奶奶兩鬢斑白卻充滿慈愛的臉，我不禁哽咽出聲：“奶奶……”原來，我最想依靠的人是你，原來，你就是默默滋潤(rùn)我的細(xì)雨，從不曾離去。
“淅瀝”幾聲，連綿的細(xì)雨悄然落下，如牛毛、似花針、像細(xì)絲，在天地間朦朧了一層暖意。此時(shí)我與奶奶靜坐屋檐下，我那小小心靈也好似被這細(xì)雨潤(rùn)澤、滋養(yǎng)。自此，世事疏朗、山明水凈。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇七
冬天的風(fēng)似一陣虎嘯，把我從熟睡中吵醒。
“唉，好孤獨(dú)啊，爸媽不在家的感覺真不舒服。”突然，一個(gè)主意浮現(xiàn)在腦海里——去買一只怪獸吧！想到這里，立馬動(dòng)身。
怪獸領(lǐng)養(yǎng)處還真是熱鬧，噴火、爬樹、鉆地……樣樣都有，幾乎是一應(yīng)俱全。我巡視了一遍，唯有一只小噴火龍怪令我滿意：它的腦袋圓圓的，別人見了會(huì)把它當(dāng)成足球踢。它的眼睛藍(lán)得像塊寶石，誰見了都有一顆愛慕之心。它的體形像龍，所以又叫小火龍。
人界有書呆子，那么，如果怪獸界也有書呆子的話，那就非它莫屬了。
這小家伙竟然看著我心愛的書。起初，它先看看我的臉色，見我沒有訓(xùn)斥它，便開始下一步計(jì)劃了。它打開書，似懂非懂地讀著。我見狀，忍著心中的怒火“你這個(gè)小淘氣，竟敢“調(diào)戲”我的書！”它見我臉色不好看，立馬將書合上，用乞求的.目光看著我。“好吧，我這次就大人不計(jì)小人過。”說完，它規(guī)規(guī)矩矩地回到了窩里。
這只小火龍給我?guī)砹藰O大的歡樂，因?yàn)橛辛怂攀刮业纳畈粏握{(diào)，充滿了無限的光輝。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇八
穿過它，生命從此壯美(轉(zhuǎn)載)。
夏日里的炎熱炙烤著大地，不知不覺中，海邊多起了游泳的人。向遠(yuǎn)處望去，幾個(gè)小孩像在搜尋著什么。帶著好奇，我走了過去，才知他們是在尋找珍珠……。
它是阻擋小溪流入大海的高山，它用尖利的巖石刺痛小溪的身體。然而小溪卻奏出了叮當(dāng)?shù)那宕囗懧暋鬟^它，小溪見到了大海。
它是我們前面的荊棘，阻擋著我們前進(jìn)。穿過它，我們將體味到成功的滋味，從此生活中便會(huì)多一份信心。是的`，每一次的巧遇，讓它成為了我人生路上的主顧。我曾試著逃避，帶著鴻雁的云羽蕩落云霄，我曾試著放棄，重新回到起點(diǎn)，但一切又是那么的渺茫。仰望天空，沒有一片云彩，只有“黑云壓城城欲摧”的感覺。忽然，耳畔似回蕩著陣陣呼喊，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”！激昂的笑聲中充滿希望，帶著拼搏的力量沖向天空最高處。
我的心為之一震，眼前不再是一片迷蒙的煙霧，我收拾行囊恨不得一腳跳過它。可我知道，凡事都得經(jīng)過千辛萬苦才顯得更充實(shí)，生命才會(huì)更加壯美。
海風(fēng)襲來，夕陽的余暉映紅了一大片海洋。余暉穿過地平線留下了壯美的海景，而我已大步走向前方，我相信穿過它，我的生命將會(huì)更加壯美，如蛹破繭成蝶的壯舉。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇九
你知道我所說的“它”是誰嗎？它是我家養(yǎng)的一只哈巴狗，名字叫“小豆子”，作文我忘不了它。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，小豆子像一個(gè)小絨球，兩只眼睛就像兩個(gè)燈泡，又大又亮，整天骨碌骨碌轉(zhuǎn)個(gè)不停。它的鼻子是一個(gè)倒著的三角形，底下還有一張黑油油的大嘴，可愛極了！每天放學(xué)我一到家門口，小豆子都會(huì)跑出來迎接我，每次只要我看見小豆子的身影，就算有再大的煩心事也會(huì)忘得一干二凈。小豆子對(duì)我家最感興趣的東西就是鞋子，小豆子高興的時(shí)候就會(huì)刁著鞋子滿屋子跑來跑去，小豆子不高興的時(shí)候就會(huì)趴在鞋架旁邊，用牙咬鞋子的方式發(fā)泄。
每個(gè)星期的星期天，只要不下雨，我都會(huì)帶小豆子出去玩。記得有一次寒假，我?guī)《棺尤ノ业膶W(xué)校——九龍小學(xué)玩。在路上，我生怕小豆子凍著，所以抱著它去的，剛到校門口小豆子看見我們學(xué)校操場(chǎng)如此之大，立刻就從我懷里跳了下去，在操場(chǎng)上跑了起來……快四點(diǎn)時(shí)，我?guī)е《棺踊丶伊恕傔M(jìn)家門，它看見我媽媽坐在沙發(fā)上邊烤火邊織毛衣，小豆子就跳到沙發(fā)上打起滾來，媽媽看到剛從外面回來的小豆子全身很臟就跑到沙發(fā)上了，馬上就把它“扔”到地上，小學(xué)六年級(jí)作文《作文我忘不了它》。小豆子是很賴皮的，馬上又把目光轉(zhuǎn)向了媽媽放在紙箱里的毛線團(tuán)，然后身子一躍就把毛線團(tuán)緊緊按住，快活的玩了起來。小豆子在玩毛線團(tuán)，媽媽沒辦法織毛衣了，就想把毛線團(tuán)拿回來，可是小豆子邊按住毛線團(tuán)，邊還一副想咬媽媽的樣子，而我就在一旁大笑，笑夠了，我就從樓上又拿了一個(gè)大一點(diǎn)的'毛線團(tuán)給小豆子玩，小豆子看到旁邊有個(gè)大的毛線團(tuán)，才把媽媽要的毛線團(tuán)放開。看，它很可愛吧！
有一天，我們學(xué)校組織去看電影，所以放學(xué)早。上午十點(diǎn)半我回到家，發(fā)現(xiàn)小豆不見了，我就去問爸爸，爸爸竟然說他不知道，我當(dāng)時(shí)就哭了，吃飯也沒有心思，滿腦子都想著我的小豆子。到第二天爸爸才回想起來是他昨天推摩托車的時(shí)候小豆子跑出去的，他以為小豆子會(huì)回來，就沒在意。之后，我每天晚上都流淚，每天早上起來眼睛都腫腫的，持續(xù)了一個(gè)多月。
我想我的小豆子，我有一個(gè)愿望，就是希望小豆子有一天想起了回家的路，回到這個(gè)家。我忘不了我的小豆子，永遠(yuǎn)也忘不了！！
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇十
那是一個(gè)星期天，我和爸爸去中江萬錦園參觀海洋科技展。離開的時(shí)候，我嚷著要爸爸買一只小烏龜帶回家去養(yǎng)。爸爸答應(yīng)了，我好高興哦!
一回到家里，我就把水灌進(jìn)養(yǎng)烏龜?shù)乃芰虾凶永铮o小烏龜安了一個(gè)舒適的小家。我又把買來的龜飼料撒進(jìn)盒子里，可小烏龜一動(dòng)也不動(dòng)，對(duì)飼料一點(diǎn)兒也不感興趣。我想，它是怎么了?想它原來的家了，還是想它的爸爸媽媽了?我想著法子逗它，我拿一根小棍子，伸進(jìn)盒子里輕輕地?cái)噭?dòng)，它以為是有好吃的了，就游了過來，結(jié)果不是好吃的，它就又游開了。這時(shí)我猜想它是想吃好吃的呢。我又問爸爸和媽媽：“小烏龜最喜歡吃什么?”爸爸說：“它最愛吃瘦肉，而且是要很細(xì)的小顆粒。它還要吃一些碎菜葉。”但我因?yàn)槊Γ瑳]給它弄這些吃的，所以它餓了一整天，很沒精神。
第二天，我又去看它，見它實(shí)在餓得不行，就給它換了水，又央求爸爸給它弄了一點(diǎn)碎肉，它終于慢慢地伸出腦袋，開始吃東西。我們家不可能天天給它吃肉，爸爸說那太麻煩，我只能喂飼料，小烏龜慢慢地適應(yīng)了新生活，偶爾也會(huì)悠閑地在盒子里游來游去。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇十一
窗外斜雨輕飄，微風(fēng)吹拂。她半倚在窗邊，眸光中倒映著整個(gè)世界。
我本該在第一天就留意到她。
角落里那個(gè)短發(fā)姑娘咬著筆，怔怔地望著窗外，屋內(nèi)發(fā)作的'一切似乎都與她無關(guān)。
我起身去收回執(zhí)，這是上初中以來第一份回執(zhí)，交得格外齊。那時(shí)分她坐在第一列的最后一排，低著頭，專注地玩著手上的筆。我啟齒問她，她聳聳肩，一頭短發(fā)有些夸大地晃了晃，沒有回答我。我正欲再問，被身旁的姑娘攔住了：“她普通……不說話，算了吧。”
我木木地點(diǎn)了點(diǎn)頭，走了過去。她望了我一眼，眼神是那樣地寧靜，我的心像被什么東西扎了一下。
之后換座位，她坐在我身后。語文課讀古詩，章教員遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝我遞了個(gè)眼色，我怔愣半晌，猛然明白，轉(zhuǎn)過身去，指著那首《觀滄海》問她：“你會(huì)背嗎？”
我頭一次那么希望我足夠詼諧，言辭足夠誠懇，能感動(dòng)她，哪怕就笑一下也好呀。可是她只是緘默著。我接著說：“我們一同讀好嗎？”想想又補(bǔ)上一句：“只需我們兩個(gè)，他人不會(huì)聽見的。”她垂著頭，手指來回地摩梭著，想了很久，終于還是點(diǎn)了點(diǎn)頭。
可惜的是，那次朗誦時(shí)間在她允許之后就終了了。我也不曾想到，她再也沒有開過口。
不知從何時(shí)開端，做操時(shí)會(huì)禁不住看向隊(duì)尾。也有時(shí)分趁著課間去通知代課的新教員，提問時(shí)不要抽角落那個(gè)短發(fā)姑娘。那次外教教員喊她出來考試，不知什么緣由，我竟莫名巧妙地留了下來，充任一個(gè)可有可無的翻譯。
第一次知道生命并不總是那么美好。
可生活中總也免不了會(huì)有驚喜。前幾天看見她認(rèn)真地涂了心理測(cè)試答題卡，我不由自主笑容，感到了一點(diǎn)踏實(shí)的歡欣。
或許，真正讓種子發(fā)芽的不是大雨，而是那悠悠春雨的滋養(yǎng)，讓萬物復(fù)蘇，自然生長(zhǎng)。
那個(gè)望向窗外小雨的小姑娘早已與微雨融為一體。轉(zhuǎn)過頭，看見她，嘴角揚(yáng)了一下，眸中的笑意像是要溢出來一樣，似乎有銀鈴般的笑聲回蕩。
春雨來臨的時(shí)分，總會(huì)帶來什么不一樣的東西。心里面會(huì)有一些溫?zé)嶂臐駶?rùn)在悄然滋長(zhǎng)。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇十二
在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應(yīng)該想學(xué)生所想，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，避免那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂，賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。
1.彈性作業(yè)。
每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，設(shè)計(jì)多梯級(jí)、多層次的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。
比如在作業(yè)布置時(shí)，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。a類為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來鞏固新知；b類是基礎(chǔ)題，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；c類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇類型，也可以各種類型自由搭配，做到因人而異，各取所需。
2.合作型作業(yè)。
以前的數(shù)學(xué)作業(yè)，教師過于片面地強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有將合作作為重要的.素質(zhì)來培養(yǎng)。對(duì)于自主型的作業(yè)，我們完全應(yīng)允許學(xué)生自主選擇完成作業(yè)的方式，鼓勵(lì)他們與人交流，進(jìn)行有效合作。
我曾嘗試讓學(xué)生以四人小組合作的形式編制一份單元檢測(cè)卷。在編制的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，找重點(diǎn)，列提綱，選擇題型，忙得不亦樂乎。編制試卷的過程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的過程，也是同伴合作交流的過程。一份試卷的編制使學(xué)生更深刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到了激發(fā)和增強(qiáng)。
二、生活型作業(yè)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地是很廣闊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在社會(huì)生活、家庭實(shí)踐活動(dòng)中完成數(shù)學(xué)作業(yè)，為他們?cè)趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，使他們真實(shí)地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。
1.實(shí)踐型作業(yè)。
實(shí)踐出真知，實(shí)踐能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使一些枯燥乏味的數(shù)字趣味化、生活化，通過實(shí)踐，可以使學(xué)生把書本上的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。如學(xué)習(xí)了重量計(jì)量單位后可建議學(xué)生回家稱一稱一千克雞蛋大約有幾個(gè)？學(xué)習(xí)了“比的應(yīng)用”后，可安排學(xué)生調(diào)制奶茶或配兌飲料……讓“學(xué)”融于“玩”中，在“玩”中實(shí)踐，既使學(xué)生學(xué)得輕松，又培養(yǎng)了他們的多種能力。
2.調(diào)研型作業(yè)。
所謂“調(diào)研型”的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，用研究的眼光來分析調(diào)查所得的資料，再運(yùn)用多種知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就為我們提供了一個(gè)很好的范例：請(qǐng)調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個(gè)塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？全班學(xué)生一年大約丟棄多少個(gè)塑料袋？全校學(xué)生呢？……這些塑料袋相當(dāng)于在祖國(guó)土地上蓋幾層呢？你能針對(duì)塑料袋問題向環(huán)保部門提個(gè)建議嗎？這些有趣又緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題有效地激發(fā)了學(xué)生參與探索的意識(shí)，在完成作業(yè)的過程中，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行了有效的整合，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”學(xué)生正用他們的智慧營(yíng)造出一道道絢麗多彩的作業(yè)風(fēng)景線。作為教師，應(yīng)大力挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在自主選擇、實(shí)踐運(yùn)用中張開智慧的翅膀，使數(shù)學(xué)作業(yè)成為他們放飛潛能的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)生命的色彩。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇十三
當(dāng)春天到來，挑花開放，美麗的挑花能告訴你什么呢？宋代的科學(xué)家沈括，看到美麗的挑花，吟誦寫挑花的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讀著幾次，他的心中有了疑惑：為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？后來，他約了幾個(gè)小伙伴上山去考察，四月的山上，涼風(fēng)陣陣，凍得人瑟瑟發(fā)抖，沈括茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來得比山下來得晚呀。憑借著這種求索精神，沈括后來寫出了舉世聞名的《夢(mèng)溪筆談》。幼小的沈括是一個(gè)多么勤奮的孩子呀。
親愛的朋友，幼小的沈括不是告訴我們勤奮是什么了嗎？勤奮就是你每天上課都舉手，勤奮就是你每天的作業(yè)都得到老師的紅五星，勤奮就是你每天都向老師和同學(xué)問候，勤奮就是你每天都關(guān)心和愛護(hù)你家的小狗，勤奮就是你總想搞清楚現(xiàn)在還不知道的事情……你對(duì)于你的任何有意義的小事情，都有勇氣去做，都能不斷地堅(jiān)持做下去，你就是一個(gè)勤奮的人!你的生命會(huì)因?yàn)榍趭^而燦爛！
親愛的朋友，你的生命如河。勤奮是奔騰的流水，讓你的生命充滿活力，讓你生命的河流沖破一切阻礙，奔向想理想的港灣。
讓我們追溯古代的先哲，董仲舒專注的目光停留在所讀的書上，忘記了窗外的美景。他的書房后有一個(gè)花園，他專心攻讀，孜孜不倦，三年沒有進(jìn)園觀賞一眼。他生命的河流流淌得那樣久遠(yuǎn)，流進(jìn)了中國(guó)古代思想的史冊(cè)，他成了西漢著名的思想家。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇十四
生命，如同一朵妖艷的花，綻放出屬于它的色彩；生命，似天上繁星錯(cuò)落如蛛網(wǎng)，照著樹兒射著草兒；生命，好像剛鉆出泥土的小草一般，具有頑強(qiáng)的生命力。
不與日月爭(zhēng)輝，卻與時(shí)間賽跑。
生命，像時(shí)間一樣，在與我們賽跑。
法國(guó)女孩安貝兒，不幸得了白血病，所剩時(shí)日不多了，卻與時(shí)間在賽跑著。她說，她要用剩下的日子來完成愿望；“在有生之年幫助更多因?yàn)槠鞴贀p壞而不能看到日出的孩子們，捐獻(xiàn)出她的所有器官”她還想再看看世界，看看巴黎的埃菲爾鐵塔，卻再也實(shí)現(xiàn)不了了。這樣美麗的女孩于第三天凌晨2：00死亡，她的器官全部無償捐獻(xiàn)給了醫(yī)院。她臨死之前還在與死神搏斗，在與時(shí)間賽跑。
生命，似命運(yùn)在與我們做斗爭(zhēng)。
海倫·凱勒，大家并不陌生，她是一個(gè)敢與命運(yùn)殊搏的女孩，她為19世紀(jì)創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，在歷史上留下了她的印記，在生命的道路上綻放出了不可磨滅的色彩，她的毅力改變了她的一生，改變了她的命運(yùn)。
貝多芬也是如此，與命運(yùn)做了一次偉大的斗爭(zhēng)，他從小展現(xiàn)出驚人的音樂才華，卻在二十六歲時(shí)，耳目失明，失去了作為一個(gè)音樂家的基本條件，可他仍在努力，仍在與命運(yùn)作斗爭(zhēng)，不服輸?shù)乃诓痪邆淙魏我魳芳宜邆涞臈l件下，用嘴唇來辨別音階，多么令人所敬佩，他的一生都奉獻(xiàn)給了音樂，才華橫溢的他創(chuàng)作了多首流傳后人的交響曲：《月光曲》《田園交響曲》等一些作品。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。生命是需要鍛煉的，生命的品質(zhì)是歷煉出來的。綠色的生命是美好的。
小草，雖不如花兒美麗，不似大樹高大，卻是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，嫩嫩地、綠綠地，展現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。火都燒不盡它，可想它的生命有多頑強(qiáng)！
我的情絲為誰而動(dòng)，為生命，為命運(yùn)而動(dòng)。
生命的含義誰也不可能懂，它來自哪，來自“自然”，自然的生命，沒有人知曉其中的奧秘。生命是可以繁衍的，大自然的生命數(shù)不勝數(shù)，一株鮮活的小草都能活出生命的色彩，我為什么不能呢？生命，是無法預(yù)言的，就像沒有人能知道四季為什么要交替一般。北極和南極為什么都那么寒冷，宇宙為什么會(huì)存在，地球是怎么來的，太陽的溫度到底有多高，這些都如生命一樣，是未知的神秘色彩！
生命的世界，無法預(yù)知的未來，可鑄就的人生。生命的精彩的過程，都是需要去努力的。生命，牽動(dòng)著我的情思，讓我為之綻放，體驗(yàn)著欣喜過后的回憶，是多么美好。
生命，如一條激流涌進(jìn)的大河，我在其中，唱著牽動(dòng)我情絲的歌——生命。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇十五
愛上讀書，是上天的一種恩賜；是內(nèi)心的一份執(zhí)著；是思想的一次洗禮；更是發(fā)揚(yáng)民族精神的一座橋梁。
書內(nèi)是中華文明濃縮的精華，書外是各人思想廣泛的求知。所以一位以書為樂的人，是擁有富裕的內(nèi)心世界，是語言有味令人敬仰，是扛得起重任能成為國(guó)家棟梁之人！
“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄”閱讀周總理的詩我深深體會(huì)到一代偉人為了濟(jì)世救國(guó)、改正黑暗社會(huì)的抱負(fù)。他那不同凡響的人生追求，那份永蹈海而死決心令我高山仰止。
品讀毛主席的《沁園春雪》我再一次感受到了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的磅礴氣勢(shì)、廣闊胸懷。雄心壯志、振興中華這是他們一輩子的夙愿。走進(jìn)陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”那份清幽、坦然，讓我面對(duì)喧囂、壓力、怒氣多了份釋懷與瀟灑。與他人爭(zhēng)吵選擇忍讓何嘗不可？對(duì)他們的不滿選擇委婉表達(dá)亦能有效。聆聽杜甫的“國(guó)破山河在”與李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。一位是憂國(guó)憂民、壯志難酬的志士；一位是瀟灑不羈、才高八斗的才子。從中體會(huì)的有喜、有憂、有感慨、有憤怒。品讀《史記》，我了解了許多深刻的歷史故事，并從中得到了許多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。
與此之外，還讓我明白了司馬遷——作為一位史官的正直與抱負(fù)。更讓我懂得了人生價(jià)值不是在于你擁有多少金銀財(cái)寶、跑車洋房而是在于實(shí)現(xiàn)你的理想。所以每當(dāng)我遇到挫折時(shí)就會(huì)想起《史記》想起司馬遷。這樣我便有足夠的勇氣鏟平坎坷，不懈地向目標(biāo)前進(jìn)。
誦讀《論語》，一部傳承千年的儒家經(jīng)典著作。從中我收獲匪淺。譬如“人之生也正，罔之生也幸而免”他教會(huì)了我做人要正直磊落、行為端正光明。為人為學(xué)都來不得虛假欺騙。而這不正是中華民族所傳頌的美德——公正不阿，端正為人嗎？“予人玫瑰，手有余香”他教會(huì)了我給予比獲取更能使人們內(nèi)心充滿幸福感。從中所體現(xiàn)的謙讓、樂于助人的精神不也是我們的優(yōu)良傳統(tǒng)嗎？漸漸地，孔子話中的君子便成為我心目中的標(biāo)桿。在平時(shí)的生活中就會(huì)做到寬容、理解。在他人需要幫助時(shí)伸出預(yù)案手既方便了他，也方便了自己！書籍，你穿越悠悠歲月、跨過千山萬水讓我們領(lǐng)略了華夏民族文化的博大精深。是書架起了古人與今人的文化橋梁；是書構(gòu)建起來古人與今人交流的平臺(tái)；是書讓我汲取了民族厚重的文化積淀。感謝書給人帶來經(jīng)驗(yàn)、啟示和美的享受。是讀書豐富我們?nèi)松瑢掗熚业囊曇埃嵘覀兊乃枷搿６@些都是金錢給予不了的！書就像鏡子指出你的不足和瑕疵以便增長(zhǎng)你的知識(shí)和涵養(yǎng)。書就像智慧導(dǎo)師引領(lǐng)你走向正確的道路。培根說“知識(shí)就是力量”，周總理說“為中華崛起而讀書”。所以快樂地讀書吧！從書中陶冶自己，做個(gè)修身立行之人。讓讀書弘揚(yáng)民族精神，鑄就民族之魂。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇十六
去年聽了董文華老師的課和講座。整個(gè)上午董老師娓娓道來，從自身的專業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷到數(shù)學(xué)的教學(xué)主張，再到課堂的中的精彩，處處洋溢著生命化教育的氣息，孩子們的精彩令人感動(dòng)，而董老師的精彩則令人欽佩。今年有幸讀完董老師的《滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)》，下面是我的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。
“數(shù)學(xué)是化了‘妝’的生活”，特別喜歡董老師的這句話，教學(xué)中只有把數(shù)學(xué)和生活有機(jī)結(jié)合起來，才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，董老師的數(shù)學(xué)教學(xué)，有專業(yè)的精深設(shè)計(jì)，更有濃郁的兒童情結(jié)。站在兒童立場(chǎng)來設(shè)計(jì)教學(xué)，她給孩子們構(gòu)建了玩中學(xué)的學(xué)習(xí)情境，孩子們?cè)趪L試與體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的魅力。把數(shù)學(xué)變成孩子喜歡的知識(shí)，讓每個(gè)孩子喜歡上數(shù)學(xué)，董老師一直這樣堅(jiān)持，樂此不疲。一直以來我以為數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠做到有趣就已經(jīng)是相當(dāng)高的境界了，讓枯燥的知識(shí)活起來，需要老師像個(gè)魔術(shù)師。
其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情一旦被激發(fā)出來，他們就會(huì)用各種各樣的方式表達(dá)出學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情。他們樂此不疲地記錄貼近生活的小實(shí)踐、小調(diào)查，寫下了大量的數(shù)學(xué)日記和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心靈體驗(yàn)。那些數(shù)字、符號(hào)、概念都帶著鮮活的體溫，被賦予了生命的色彩。透過董老師的文字，我感受到她的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幸福與滿足，對(duì)學(xué)生來說，那是學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)的.持續(xù)動(dòng)力，是種子的力量。而我，一次次沉醉于董老師的文字中，莫名的幸福體驗(yàn)浸潤(rùn)著我，于是，我心甘情愿像董老師一樣付出更多的汗水、更多的智慧、更多的時(shí)間、更多的愛去準(zhǔn)備下一節(jié)課。
我始終相信：教育之所以可以秉持一份純美，可以代代傳承文明，正是因?yàn)橛邢穸蠋熯@樣的人在用心做事。一個(gè)人，一盞燈，一棵樹；一群人，一片光，一森林。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇十七
一片葉子的飄落讓人們知道了秋天的到來，秋天的原色寓于了生命，那么，生命之旅就伴隨著秋天的來臨而顯得深邃與邈遠(yuǎn)。萬物之靈集聚在時(shí)空的大本營(yíng)中，等待命令昂揚(yáng)出發(fā)，最后化為落英終歸入塵埃。沒有哪一種生命能遠(yuǎn)離或逃脫死亡而獲得永生，只有思想之海的圣水能漫過生命的堤岸，涌向無邊無際的充滿暢想的未來。
有人說生命就是一首歌，生命來到這個(gè)世界，就是大自然最美的杰作，是他最無私的饋贈(zèng)，無論是以怎么樣的形式存在著，或高貴、或卑微、或偉大、或平凡，都是一種難得的美麗，都值得我們高聲的贊美。因此，生命的啟程就要鏗鏘有力，就要淋漓盡致，無論是順境還是逆境我們都沒有權(quán)力選擇逃避，直面困難，迎上去或許會(huì)激發(fā)我們自己都無法想象的潛力。
親愛的朋友你到過沙漠嗎？如果你到過沙漠，你就會(huì)感受到生命的無比偉大，無比動(dòng)人。據(jù)說，世界著名的心里學(xué)家馬斯洛一生的最大遺憾就是沒有親自體驗(yàn)過沙漠中生命的狀態(tài)，即人在沙漠中的語言、思維、意識(shí)與理智。這位大學(xué)問家得出一個(gè)驚人的結(jié)論：人的生命在面臨極限時(shí)，人類這種迄今為止在動(dòng)物界中最高級(jí)的生命體會(huì)產(chǎn)生出一種強(qiáng)于其它動(dòng)物百倍的生存抗體，即尋求戰(zhàn)勝死亡的技能。這種技能是坐在華美的殿堂上喝著香奶嚼著美味佳肴的人們所無法料想的。《魯賓遜漂流記》中的魯濱遜在飄流中能一次又一次的抗拒與死神相擁，正是得益于這種頑強(qiáng)的生命抗體發(fā)出的智慧之光。看來，伴隨著我們沙漠之旅的駱駝群就是茫茫沙漠中的一叢叢望眼欲穿的生命的綠洲，是一道道滋潤(rùn)生命之泉永不枯竭的屏障。生命在沙漠的秋天里顯得至尊至貴，因此正是這靈動(dòng)的生命佐證了在諾大的沙漠王國(guó)之中，還充盈著蕩氣回腸的魄力與憧憬，并孵化著一路路英雄豪杰前仆后繼去尋覓溫馨的夢(mèng)境，也許生命之愛就孕育在這楚楚動(dòng)人的沙漠之旅中。
花開花落，誰能留得青春永駐，該來的就讓他來，該走的也讓他走，我們無從選擇生命的去留，但至少我們能選擇和把握一種對(duì)生命的態(tài)度。每天早上醒來對(duì)自己說：“你幸福嗎？你快樂嗎？”感謝生命，因?yàn)樯拇嬖诒旧砭褪亲畲蟮目鞓罚钫娴男腋＃灰覀兡軌蚧钪陀邢Ｍ械膲?mèng)想也就能實(shí)現(xiàn)。
感知生命，就會(huì)對(duì)生命有一種敬畏之情，讓我們更加關(guān)愛我們的如花生命。生命就是這樣，你雖然無法解讀他，但你卻能擁有他，你會(huì)盡力使他豐富，使他完美，你會(huì)努力用自己的青春和熱血去擦亮他、點(diǎn)燃他。親愛的朋友們，我們每一步前進(jìn)的腳步都是生命的軌跡，每一分的耕耘都是為了生命的再一次進(jìn)取。生命雖然是短暫的，但卻能鑄就永恒；生命雖然是平凡的，但卻能孕育偉人；生命雖然是脆弱的，但卻能成就堅(jiān)毅。
感知生命的堅(jiān)強(qiáng)、力量、柔韌，也感知生命的脆弱、單薄與無助，我們才會(huì)逐漸懂得生命的尊貴與深刻，也才會(huì)產(chǎn)生更加小心翼翼的珍惜生命、珍視生命的情懷。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇十八
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）誰愿意告訴老師，平時(shí)你最喜歡做什么游戲？
生：喜歡做老鷹捉小雞的游戲。
生：喜歡跑跑抓。
……。
生：一元硬幣。
師：玩過嗎？怎么玩？
生2：猜正面、反面。
師：怎么規(guī)定正面、反面？
生：印有1元的為正面，另一面是反面。
師：注意看，老師把硬幣向上拋，落下后，猜猜是正面朝上，還是反面朝上？
（師拋后，生猜正反面）。
師：誰上來把結(jié)果大聲地告訴大家？
生：正面。（部分學(xué)生高興地叫起來。）。
師：再來一次。這次大家先猜，然后我再拋。
生：正面。
生：反面。
教師拋后，生驗(yàn)證是反面。
師：想不想自己玩？
生（齊）：想！
師：現(xiàn)在老師滿足你們。游戲之前請(qǐng)先聽游戲規(guī)則：一會(huì)兒，小組長(zhǎng)拿出硬幣來拋，等硬幣落下后，組長(zhǎng)用小手把硬幣蓋住，讓其他同學(xué)來猜。每個(gè)小組玩兩次。開始！
（生非常投入地玩游戲）。
師：哪個(gè)小組來說說，你們小組拋的結(jié)果？
生1：我們小組第一次拋是正面朝上，第二次是反面朝上。
生2：我們小組兩次都是正面朝上。
生3：我們小組第一次上反面朝上，第二次是正面朝上。
師：從剛才的交流中，你們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后會(huì)有什么情況出現(xiàn)？
生1：會(huì)轉(zhuǎn)。
生2：會(huì)響。
生3：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。
……。
師：也就是說，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是生活中的可能性。
教師板書：可能性。
二、嘗試探索，體驗(yàn)新知。
師：還想做游戲嗎？猜一猜，這里面可能裝的是什么？
生：鞋子。
生：乒乓球。
……。
師（打開）：空的，什么也沒有。看，老師把什么放進(jìn)去了？
生（齊）：3個(gè)白球。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)從紙盒里摸出一個(gè)球，大家來猜，他會(huì)摸到什么球？
生（齊）：白球。
師：真聰明，都猜對(duì)了。為什么大家能很快地判斷出他每次摸到的都是白球？
生1：因?yàn)槔蠋焺偛欧胚M(jìn)去的都是白球，摸出的當(dāng)然是白球了。
生2：因?yàn)槔蠋煼胚M(jìn)了3個(gè)白球，所以，摸出的一定是白球。
師：剛才這位同學(xué)在說的時(shí)候用一個(gè)詞……。
生（齊）：一定。
師：說的真好。
板書“一定”。
師（拿出另一個(gè)盒子）：老師這還有一個(gè)盒子，里面也裝了一些球，誰愿意上來和老師一起玩？（指名學(xué)生）我們3人合作，你來搖，你來摸，老師來猜好嗎？其他同學(xué)為老師鼓鼓勁。
教師猜3次黃球。
師：你們說，老師為什么每次都猜對(duì)了呢？
生：老師知道里面裝的是黃球，所以猜每次摸出的一定是黃球。
生：不可能。
師：你們都同意他的說法嗎？
生（齊）：同意。
師：為什么？
生：盒子里裝的都是黃球，所以不可能摸出白球。
師：說的真棒！這盒子里裝的是黃球，所以不可能摸出白球。板書“不可能”。
師：看，老師把什么都放進(jìn)去了？
生（齊）：3個(gè)白球。
師：誰愿意上來和老師一起玩？（指名學(xué)生）你來搖盒子，老師摸，你們來猜，好嗎？
生：黃球。
生：白球。
出示答案：白球。
師：再來一次。
生：白球。
生：黃球。
師：請(qǐng)問大家從這盒子里能摸出白球嗎？一定是白球嗎？為什么？
生：因?yàn)楹凶永镉邪浊蚝忘S球，所以我猜摸出的可能是黃球。
生：因?yàn)楹凶永镉?個(gè)白球和3個(gè)黃球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黃球。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：說的真好。盒子里有白球和黃球，所以摸出的可能是白球，也可能是黃球。
板書：可能。
師：通過游戲，你們發(fā)現(xiàn)，在什么情況下從盒子里摸出的一定是白球，不可能是黃球？
生：盒子里只有白球的時(shí)候，摸出的一定是白球，不可能是黃球。
師：如果盒子里有白球、黃球，任意摸一個(gè)，會(huì)是什么顏色的球？
生：可能是黃球，也可能是白球。
三、嘗試應(yīng)用，解決問題。
學(xué)生討論，音樂響起。
師：現(xiàn)在我想聽結(jié)論了，你們選一個(gè)喜歡的例子來解決，哪個(gè)小組先來？
生1：我們小組想解決第六個(gè)問題，“世界上每天都有人出生”。我們小組認(rèn)為是不可能的。因?yàn)槭澜缟嫌惺畮變|人，但不可能每天都有人出生。
師：有不同意見嗎？
生：我們小組認(rèn)為是可能的。因?yàn)槭澜缟嫌惺畮變|人，每天可能有人出生。
師：還有不同意見的'嗎？
……。
師：老師這有個(gè)小資料，你們看完后還有什么想說的嗎？（課件出示）。
生：“世界上每天都有人出生”這是一定的。
生：我們小組想解決第2個(gè)問題，“月亮繞著地球轉(zhuǎn)”，我們認(rèn)為這是一定的。因?yàn)樵铝晾@著地球轉(zhuǎn)，地球繞著太陽轉(zhuǎn)。
師：有不同意見嗎？
生：沒有了。
師：這是一種自然現(xiàn)象，月亮一定繞著地球轉(zhuǎn)。哪個(gè)小組接著來？
生1：我們小組想解決第3個(gè)問題，“三天后下雨”，我們小組認(rèn)為這是不可能的。因?yàn)槿旌蟛豢赡芟掠辍?/p>
生2：我們小組認(rèn)為是可能的，三天后可能下雨，也可能不下雨。
師：對(duì)，這也是一種自然現(xiàn)象。下一個(gè)問題。
生：我們小組想解決第5個(gè)問題，“人吃飯時(shí)用左手拿筷子”，我們小組認(rèn)為這是不可能的。因?yàn)槭澜缟虾苌偃擞米笫帧?/p>
生2：我反對(duì)。剛才他說很少人用，很少人用，也就說明有人用左手拿筷子。所以這個(gè)事件是可能的。
師：大家同意嗎？
生：……。
師：說的真好。
生：我們小組想解決第1個(gè)問題，“太陽從東邊落下，”我們小組認(rèn)為是不可能的，因?yàn)樘柺菑臇|邊升起，從西邊落下，這是一種自然現(xiàn)象。
師：說的真棒。最后一個(gè)問題，哪個(gè)小組來？
生：那個(gè)小組一直都沒回答，最后一個(gè)問題讓他們回答。
師：好，就讓你們小組回答。你們組哪個(gè)同學(xué)來？
生：“我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)東西。”是錯(cuò)的，是不可能的。因?yàn)槿绻麤]吃東西，就不可能長(zhǎng)大。
生1：我認(rèn)為小貓一定得第一名，因?yàn)樗f得第一名了。
生2：小狗可能得第二名。
生3：狐貍也可能得第二名。
生4：小狗一定得第一名，因?yàn)樾」泛軙?huì)跑。
師：你們同意嗎？
……。
師：你們看，誰說自己得第一名了？小狗有說他得第一名嗎？
生：沒有。
師：第一名是小貓。所以小狗不可能得第一名。
生：狐貍也不可能得第一名。
生2：狐貍和小狗都可能得第二名。因?yàn)樗麄兛赡懿⒘械玫诙?/p>
生：會(huì)。
師：請(qǐng)你們拿出答題卡，按要求涂一涂，并把自己為什么這樣涂的理由告訴你的同桌。
生涂，小組互相說。
師：誰愿意把你涂的結(jié)果告訴全班同學(xué)？
實(shí)物展示學(xué)生作業(yè)。
生：第一題，要求摸出的一定是紅正方體，所以我把正方體全部涂成紅色。
生2：第2題，摸出的不可能是藍(lán)球，所以我涂的是黃色。
生3：我涂的是紅色。
生：只要不涂藍(lán)色就可行了。
師：第三題呢？誰來？
生1：摸出的可能是黃色三角形，所以我涂了3個(gè)黃色的，兩個(gè)紅色的。
生2：我涂的是4個(gè)黃色的，1個(gè)藍(lán)色的，這樣摸出黃色三角形的可能性更大。
生：……。
師：摸出的可能是黃色三角形，涂上的一定要有黃色的，但又不能全部是黃色的。
四、歸納總結(jié)，課后延伸。
師：這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了用“一定、可能、不可能”來描述身邊的事件。其實(shí)，在生活中只要大家認(rèn)真觀察，做生活中的有心人，就一定能了解到更多的數(shù)學(xué)奧秘，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。回去后，大家去作個(gè)小調(diào)查，收集身邊的可能性事件，下節(jié)課，我們開個(gè)交流會(huì)，比一比，看誰收集的多。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇十九
“人懷前年憶，花發(fā)故年枝”。我五歲時(shí)，你的出現(xiàn)搶走了本該屬于我的一切，說你是一名侵略者還不夠形象，你的存在使得我的生活支離破碎。弟弟，哦不知該如何說你。
還記得第一次見到你時(shí)，厚厚的棉被里包裹著小小的你，你瞇著小眼睛在里面酣睡，胖嘟嘟的臉蛋紅彤彤的，我天真地以為你是天使的到來。
雖然，可愛的你俘獲了我的芳心，但是后來我才發(fā)現(xiàn)可愛僅僅是你一時(shí)的無奈，霸道才是你本性的釋放。
霸道如你，家里無論什么事你總是第一個(gè)，“女士?jī)?yōu)先”的傳統(tǒng)瞬間被你打破，每次打開電視，映入眼簾的總是動(dòng)畫片；每次打開mp3，首先聽到的總是兒歌；每次走到臥室，迎面而來的就是你的尿布；每次走進(jìn)客廳，第一眼就看到了你的奶瓶、奶粉……還記得我那心愛的布娃娃也難逃你的魔爪，被你那昂著頭、雄赳赳、氣昂昂的奧特曼霸氣地踩在腳下，壯烈犧牲。你的喧鬧、你的啼哭陪伴著我每一個(gè)夜晚，我只能默默忍受。
一度怨恨過你，一度冷漠過你，可是，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我的生活缺少不了你，因?yàn)槲乙呀?jīng)習(xí)慣了你的存在。你仍舊是我最密切的血親。
雖然，我們經(jīng)常吵架，但是從你降臨到這個(gè)世界上的那一刻，我們家好像總能多出一份歡樂。我們一起玩耍，一起吵鬧，一起度過生命中最美好的年月，我們相依相伴。漸漸地，我每次出門總習(xí)慣給你帶些小禮物，看著你那開心的模樣，我真的很滿足。慢慢懂事的你，也會(huì)在我被媽媽罵時(shí)，站出來替我說話；在我傷心難過時(shí)，你也會(huì)第一時(shí)間跑過來安慰我；曾經(jīng)的怨恨與默然在歲月的流轉(zhuǎn)中換來了我一句驕傲的介紹：“這是我弟弟！”
那一年，我學(xué)會(huì)了叛逆，學(xué)會(huì)了頂撞，在與媽媽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后，我奪門而出。雨淅淅瀝瀝地下著，我毫無目的地在街道上游蕩著，心中出現(xiàn)了無數(shù)的畫面。爸爸失望的眼神，媽媽可怕的面孔，還有……還有那個(gè)可愛的你。我停了下來，再難邁動(dòng)一步，轉(zhuǎn)過頭去，加快速度跑回了家。我跑進(jìn)小區(qū)，看到了朦朧細(xì)雨中舉著傘的你，我呆住了。突然間，你看到了我，你激動(dòng)而興奮地跑過來喊道：“姐姐！姐姐！你回來啦！”媽媽從后門出來，擁著我們姐弟倆回了家，一切不愉快，在親情面前都是那么的無力。
時(shí)光流轉(zhuǎn)，你已褪去稚嫩，那個(gè)蹣跚學(xué)步的你漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢的男子漢，笑著說要保護(hù)我。弟弟，在成長(zhǎng)的道路上難免荊棘，但是請(qǐng)記得：不要退縮，不要放棄，大步向前走去，在你的身后，總有一個(gè)眼神在注視著你，總有一個(gè)背影在等待著你，一如在雨夜中等著我的你。
“春時(shí)雁傷燕帶回，燕悉照之賓如歸。賓雁涕零刻入髓，燕釋姊弟勿以貴。”弟弟，謝謝我的生命中有你，謝謝你與我的“親如手足”，謝謝你與我的“連枝同氣”。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇二十
十一月的風(fēng)已經(jīng)能夠吹進(jìn)人們的脊髓了，卻如何也吹不倒大樹早已光禿的枝干，這是何等堅(jiān)強(qiáng)的生命。樹葉選擇凋落成為大樹的養(yǎng)分，那是它們對(duì)大樹無悔的犧牲；雨露從未錯(cuò)過大樹的每一次成長(zhǎng)，那是它們對(duì)大樹癡心的陪伴；泥土默默地?fù)纹鹫么髽涞纳碥|，那是它們對(duì)大樹無私的奉獻(xiàn)。這都是它們對(duì)大樹的愛啊。
親情是無悔的疼愛。
某一個(gè)重要的夜晚，伴著一聲清脆的哭喊，一個(gè)男嬰呱呱墜地，父母難以掩飾的笑容是他降生收到的第一份禮物。在蹣跚學(xué)步中吃苦，在咿呀學(xué)語中領(lǐng)悟，一張張彩色照片不僅拍出了他的茁壯成長(zhǎng)，竟也不知不覺地暴露了父母逐漸衰老的容顏。記不清有多少個(gè)夜晚感受到一雙溫暖的大手送來熱和的棉被，記不清有多少個(gè)清晨聽到隔壁傳來令人心顫的咳嗽聲，更記不清有多少個(gè)雨日一個(gè)濕漉的身影帶來一把嶄新的雨傘。
這是父母對(duì)我們的愛，是用生命無悔的疼愛。
師生情是無私的關(guān)愛。
我曾經(jīng)想過這樣一個(gè)問題：如果這個(gè)世界沒有老師會(huì)怎么樣？答案是很可怕的，也許人類文明無法得到傳承，不出幾個(gè)世紀(jì)文明就會(huì)衰退了吧。那么毫無疑問老師扮演了一個(gè)極其重要的角色。這時(shí)候我又在想：我將來有機(jī)會(huì)會(huì)選擇當(dāng)老師嗎？我沒有勇氣回答，因?yàn)槲也恢朗欠癯惺艿米∪绱舜蟮膲毫Γ€要耐心學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處。跟重要的是，三寸講臺(tái)鑄就無數(shù)夢(mèng)想，老師卻日復(fù)一日地堅(jiān)持著對(duì)這個(gè)崗位的職責(zé)，只能在有出息的學(xué)生回來看望自己時(shí)淡然一笑后重新走進(jìn)教室。
這是老師對(duì)我們的愛，是嘔心瀝血的無私的關(guān)愛。
友情是癡心的熱愛。
同窗苦讀已經(jīng)不知不覺將近三載了，至今，當(dāng)初剛進(jìn)入初一時(shí)候每張稚嫩的臉蛋，略生澀地交流依舊歷歷在目。每當(dāng)想起某某某去外面買吃的被老師抓住了要罰站，而我們這些罪魁禍?zhǔn)讌s面不改色心不跳地坐在教室飽餐時(shí)，我都不禁莞爾。我們每一個(gè)人好比一顆珍珠，那么最近這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)就是真正將珍珠串在一起的那根線。我清晰地記得賽場(chǎng)上每一個(gè)竭力狂奔的身影，甚至懷著不甘的淚水累垮在了終點(diǎn)線；我還記得每一張堅(jiān)毅的臉龐，寄托著整個(gè)班的希望，那是能夠搏擊海浪直穿長(zhǎng)空的熱血力量，；我不會(huì)忘記沖擊終點(diǎn)的激動(dòng)淚水，歇斯底里地吶喊著屬于我們班的口號(hào)。
這是同學(xué)對(duì)我們的愛，是沸騰著癡心的熱愛。
愛是如此不普通，凝聚了多少純潔的眷戀，照進(jìn)了生命的每一個(gè)角落；生命是如此不平凡，充滿了多少真摯的情誼，折射了愛的每一寸光輝。
大樹永遠(yuǎn)不會(huì)是光禿禿的，它是在用愛孕育來年生命的幼苗。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇二十一
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）誰愿意告訴老師，平時(shí)你最喜歡做什么游戲？
生：喜歡做老鷹捉小雞的游戲。
生：喜歡跑跑抓。
……。
生：一元硬幣。
師：玩過嗎？怎么玩？
生2：猜正面、反面。
師：怎么規(guī)定正面、反面？
生：印有1元的為正面，另一面是反面。
師：注意看，老師把硬幣向上拋，落下后，猜猜是正面朝上，還是反面朝上？
（師拋后，生猜正反面）。
師：誰上來把結(jié)果大聲地告訴大家？
生：正面。（部分學(xué)生高興地叫起來。）。
師：再來一次。這次大家先猜，然后我再拋。
生：正面。
生：反面。
教師拋后，生驗(yàn)證是反面。
師：想不想自己玩？
生（齊）：想！
師：現(xiàn)在老師滿足你們。游戲之前請(qǐng)先聽游戲規(guī)則：一會(huì)兒，小組長(zhǎng)拿出硬幣來拋，等硬幣落下后，組長(zhǎng)用小手把硬幣蓋住，讓其他同學(xué)來猜。每個(gè)小組玩兩次。開始！
（生非常投入地玩游戲）。
師：哪個(gè)小組來說說，你們小組拋的結(jié)果？
生1：我們小組第一次拋是正面朝上，第二次是反面朝上。
生2：我們小組兩次都是正面朝上。
生3：我們小組第一次上反面朝上，第二次是正面朝上。
師：從剛才的交流中，你們發(fā)現(xiàn)硬幣落下后會(huì)有什么情況出現(xiàn)？
生1：會(huì)轉(zhuǎn)。
生2：會(huì)響。
生3：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。
……。
師：也就是說，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是生活中的可能性。
教師板書：可能性。
二、嘗試探索，體驗(yàn)新知。
師：還想做游戲嗎？猜一猜，這里面可能裝的是什么？
生：鞋子。
生：乒乓球。
……。
師（打開）：空的，什么也沒有。看，老師把什么放進(jìn)去了？
生（齊）：3個(gè)白球。
師：現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)從紙盒里摸出一個(gè)球，大家來猜，他會(huì)摸到什么球？
生（齊）：白球。
師：真聰明，都猜對(duì)了。為什么大家能很快地判斷出他每次摸到的都是白球？
生1：因?yàn)槔蠋焺偛欧胚M(jìn)去的都是白球，摸出的當(dāng)然是白球了。
生2：因?yàn)槔蠋煼胚M(jìn)了3個(gè)白球，所以，摸出的一定是白球。
師：剛才這位同學(xué)在說的.時(shí)候用一個(gè)詞……。
生（齊）：一定。
師：說的真好。
板書“一定”。
師（拿出另一個(gè)盒子）：老師這還有一個(gè)盒子，里面也裝了一些球，誰愿意上來和老師一起玩？（指名學(xué)生）我們3人合作，你來搖，你來摸，老師來猜好嗎？其他同學(xué)為老師鼓鼓勁。
教師猜3次黃球。
師：你們說，老師為什么每次都猜對(duì)了呢？
生：老師知道里面裝的是黃球，所以猜每次摸出的一定是黃球。
生：不可能。
師：你們都同意他的說法嗎？
生（齊）：同意。
師：為什么？
生：盒子里裝的都是黃球，所以不可能摸出白球。
師：說的真棒！這盒子里裝的是黃球，所以不可能摸出白球。板書“不可能”。
師：看，老師把什么都放進(jìn)去了？
生（齊）：3個(gè)白球。
師：誰愿意上來和老師一起玩？（指名學(xué)生）你來搖盒子，老師摸，你們來猜，好嗎？
生：黃球。
生：白球。
出示答案：白球。
師：再來一次。
生：白球。
生：黃球。
師：請(qǐng)問大家從這盒子里能摸出白球嗎？一定是白球嗎？為什么？
生：因?yàn)楹凶永镉邪浊蚝忘S球，所以我猜摸出的可能是黃球。
生：因?yàn)楹凶永镉?個(gè)白球和3個(gè)黃球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黃球。
師：同意他的說法嗎？
生：同意。
師：說的真好。盒子里有白球和黃球，所以摸出的可能是白球，也可能是黃球。
板書：可能。
師：通過游戲，你們發(fā)現(xiàn)，在什么情況下從盒子里摸出的一定是白球，不可能是黃球？
生：盒。
[1][2][3]。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇二十二
大家都知道，在世界萬物中，唯有生命最為珍貴，沒有生命就沒有一切，失去生命，就失去自我，失去生活的權(quán)利，我們要熱愛生命，珍惜生命！
一粒種子，一只螞蟻，都是聯(lián)系著一條小小的生命，在中華五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的恒心，編制了一條文明的生命之河。自強(qiáng)不息的海倫？凱勒終身殘疾；殘而不廢的劉俠；雙耳失聰卻創(chuàng)作出世界名曲的貝多芬，都在向我們?cè)V說著生命的真諦。是什么力量讓他們變得偉大？有什么力量讓他們自強(qiáng)不息？是生命，是生命那火一般的力量，讓對(duì)他們而言不公平的命運(yùn)變得熠熠生輝。
以前，我從未見過剛生下來的嬰兒是什么樣子。周末，我隨姑姑去了一位剛生孩子的阿姨家，有機(jī)會(huì)看見了嬰兒的天真爛漫。
也許是不食人間煙火吧，她渾身散發(fā)著奶香。我去時(shí)，她正在母親的懷抱里吸著甘甜的奶水。那位母親安詳?shù)刈⒁曋暮⒆樱硎苤鯙槿四傅目鞓贰５任雇昴趟赣H把她放在小床上，孩子的眼睛一直閉著，小睫毛微微動(dòng)著，小嘴輕輕地呼吸。也許是要醒了吧，她的四肢亂動(dòng)，小手時(shí)而卷縮，時(shí)而張開，兩個(gè)小腳丫擺來擺去，張開小嘴打了個(gè)無聲的哈欠。那雙小眼睛終于睜開了，好奇地打量著我們，那么天真無邪。
看到了她，頓時(shí)我才覺得朱自清先生的比喻如此的形象生動(dòng)：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的。”，輕輕拉著她的小手，摸了摸她頭上黑緞子般的胎發(fā)，柔軟極了。她看著我，咿咿呀呀地說著，仿佛唱著一曲生命的頌歌。是呀，新生兒有著旺盛的生命力，她在不斷地生長(zhǎng)著。再過幾個(gè)月，她就可以牙牙學(xué)語了。
追尋你的夢(mèng)想，去你想去的地方，做一個(gè)你想做的人，因?yàn)樯挥幸淮危嘀坏靡淮螜C(jī)會(huì)去做你所想做的事。
感受生命，珍愛生命，生命之花盛放出永不凋謝的花朵。
最新它滋養(yǎng)了我的生命（匯總23篇）篇二十三
這個(gè)寒假，我拜讀了董文華老師編著的《滋養(yǎng)生命的數(shù)學(xué)》這本書。第一次接觸董老師，是我在鹿鳴山莊有幸聽了董老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》一課，她那親切的笑容，鎮(zhèn)定的神情，深厚的教學(xué)功底一下子吸引了我。下面我結(jié)合讀書和聽課來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受，不足之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。
一、我們要用豐富的語言來贊美學(xué)生。
我們都聽過一句話：“好孩子是夸出來的。”在教育教學(xué)過程中，我也會(huì)努力發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，然后適時(shí)地去夸夸他們，但是說的最多的是：“你真棒！”“你寫的字真工整！”“讀書的聲音好響亮！”之類的話。而董老師在學(xué)生專心地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子們說：“你們對(duì)學(xué)習(xí)很專注，會(huì)觀察是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的方法。”她還說：“夸人不一定用掌聲，我們把大拇指伸向他，用贊許的眼神看向他，也是很不錯(cuò)的方式。”當(dāng)學(xué)生在認(rèn)真思考時(shí)，她會(huì)說：“董老師最喜歡大家認(rèn)真思考的眼神了！”當(dāng)教室里響起嘹亮的讀書聲時(shí)，董老師會(huì)說：“愛讀書、會(huì)讀書的孩子是最美的！”每當(dāng)聽到董老師贊美孩子的話語，我就覺得自己的評(píng)價(jià)語言太單一了，真的是要多學(xué)習(xí)。
二、要采用多種方法，讓學(xué)生戀上數(shù)學(xué)。
我們都知道，“興趣是最好的老師”。可是一提到數(shù)學(xué)，人們可能不由自主地想到?jīng)]完沒了的演算，既枯燥又乏味，于是數(shù)學(xué)成了一些學(xué)生最怕的學(xué)科之一。怎樣才能讓學(xué)生戀上數(shù)學(xué)呢？董老師引導(dǎo)我們看清數(shù)學(xué)的本來面目：數(shù)學(xué)應(yīng)是鮮活的，擁有無限的生機(jī)與活力。她說：“作為一線教師，應(yīng)在新課程理念的引導(dǎo)下，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)的新秩序，使數(shù)學(xué)走向生活，走向?qū)υ挘呦蜷_放，走向智慧，走向人文，賦予數(shù)學(xué)更豐滿、更多元的意義。”
1、要學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。
從開學(xué)第一課開始，董老師便引導(dǎo)孩子們尋找身邊藏著哪些數(shù)，孩子們細(xì)心的觀察和精彩的發(fā)言至今令我難以忘懷；課前和課后，董老師都會(huì)挖掘生活中的資源，設(shè)計(jì)與每節(jié)課相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)讓孩子們畫一畫，寫一寫，這些有趣的實(shí)踐活動(dòng)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”后，她帶領(lǐng)學(xué)生開展了“我是測(cè)量小能手”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的事物進(jìn)行測(cè)量，根據(jù)選擇的實(shí)物確定測(cè)量工具，有些測(cè)量活動(dòng)需要找人合作，于是邀請(qǐng)家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)中來，從而促進(jìn)了親子關(guān)系。如學(xué)生在測(cè)量自己的腰圍、頭圍、腳長(zhǎng)的過程中，感覺到了自身的變化，體驗(yàn)到了快樂成長(zhǎng)的美妙。
2、利用不同學(xué)科的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
董老師說：“閱讀，不是語文的專利，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也需要閱讀。教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)課堂上對(duì)數(shù)學(xué)語言信息的敏感性差、思維轉(zhuǎn)換慢、理解問題困難、對(duì)數(shù)學(xué)有恐懼心理等問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科也要重視閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，豐富數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)的語言表達(dá)能力。”因此，她經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上“見縫插針”地和學(xué)生一起欣賞美文，閱讀就像細(xì)微的炭火一樣，默默地燃燒著，溫暖著學(xué)生的生命。在《用字母表示數(shù)》這節(jié)課上，在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)，給我印象最深的是她出示了王安石的《梅花》這首詩：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。看到這首詩，聽課的老師和學(xué)生都眼前一亮。董老師先讓學(xué)生誦讀了這首詩，然后問學(xué)生：“你們對(duì)哪個(gè)字最感興趣？”學(xué)生都會(huì)不由自主地結(jié)合這節(jié)課內(nèi)容回答出“數(shù)”字，然后董老師就追問：數(shù)枝是什么意思？自然而然地和本節(jié)課所學(xué)的字母聯(lián)系了起來。
3、充分利用故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于小學(xué)生來說，故事的魅力是無窮的，愛聽故事是小學(xué)生的天性。因此利用故事來引入新課是我們經(jīng)常用的方法，但是董老師對(duì)故事的利用還不止于此，她在學(xué)完新知識(shí)后還讓學(xué)生根據(jù)算式去編故事。給我印象最深的是她教學(xué)完“有余數(shù)的除法”一課后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式的意義，她為學(xué)生設(shè)計(jì)了“利用10÷4=2……2”這個(gè)算式編故事的練習(xí)。學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)并展開豐富合理的想象，有的學(xué)生編水果店裝蘋果的問題，有的學(xué)生編拿棒棒糖招待同學(xué)的問題，有的學(xué)生編聯(lián)歡會(huì)上扎捆氣球的問題，有的學(xué)生編發(fā)獎(jiǎng)品的問題。孩子們的作業(yè)圖文并茂，思路清晰，看著真是一種享受。讀到這里，我不禁在想：孩子們的潛力是無窮的，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)給你意想不到的驚喜。董老師的教學(xué)還沒有到此為止，在接下來的交流分享中，學(xué)生不僅借助情境理解了除法算式的意義，更重要的是他們發(fā)現(xiàn)同是“10÷4=2……2”這個(gè)算式，每個(gè)人編的故事卻不同，不同的情境中所帶的單位名稱也不同，算式真是太神奇了！枯燥的算式在學(xué)生手中變得趣味無窮，仿佛在訴說著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。
三、借助數(shù)學(xué)日記學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
董老師說：“寫日記不是語文學(xué)科的專利。”為了鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，我們經(jīng)常采用練習(xí)題的形式，但有時(shí)從題的答案中看不出學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和思維層次。通過數(shù)學(xué)日記可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑點(diǎn)、思維的差異性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜怒哀樂，以及他們的情感變化，我們就能及時(shí)捕捉這些信息，有針對(duì)地調(diào)整自己的教學(xué)，更好地因材施教。
從一個(gè)個(gè)鮮活的課例中，我看到了董老師對(duì)孩子們的尊重和關(guān)愛，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的不斷探索，對(duì)教材資源的取舍和整合，真正讓數(shù)學(xué)走向生活，走向?qū)υ挘呦蜷_放，走向智慧，走向人文，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力，變成了一方滋養(yǎng)生命的沃土。
新的學(xué)期，我將在教育教學(xué)過程中嘗試運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，不忘初心，牢記使命，關(guān)注學(xué)生的身心健康，努力打造滋養(yǎng)生命的課堂。