教案模板是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，可以幫助教師系統(tǒng)地思考課程內(nèi)容和教學(xué)方法。小編整理了一些經(jīng)典的教案模板，希望能夠給大家提供一些教學(xué)設(shè)計(jì)的靈感。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇一
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶。
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
第二課時(shí)。
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3交流。
（1）讀詞。
這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
讀第三自然段。
指導(dǎo)背誦。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?/p>
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說筆順。
2、讀寫詞語。
南昌慶賀才氣文思如泉。
宴會(huì)叫絕秋景筆走如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇（）決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇二
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象。
3、從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
通過朗讀課文，感受王勃所看到的美景，體會(huì)詩句意境。
通過朗讀體會(huì)唐代詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華。
：蘇教版教師用書。
：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
：生字卡片，掛圖。
2課時(shí)。
學(xué)生參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、談話揭示課題。
1．同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9少年王勃）。
2．簡介滕王閣。
二、借助拼音，初讀課文。
1．自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想課文的大概內(nèi)容。
2．聽師范讀，感受當(dāng)時(shí)的氛圍。
三、檢查自學(xué)情況。
1．檢查生字詞。
2．檢查長句子的朗讀。
3．討論：你從哪個(gè)詞看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
四、學(xué)寫生字。
范寫，學(xué)生完成課后描紅。
六、作業(yè)。
１．流利地朗讀課文。
２．抄寫課后生字和詞語。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．默寫詞語。
２．指名讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．自由讀第1自然段。
2．交流。
（1）“探望”還可以換成什么詞？
（2）理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。
１，都督要求每人寫一篇文章，大家的表現(xiàn)怎樣？
２．過渡：王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
３、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
４、指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1．這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。
（1）理解句意。
（2）你覺得這句話好在哪？
2．指名朗讀最后一句話。
理解什么是“奇才”，什么是“拍案叫絕”？
3、如果你也在現(xiàn)場，你會(huì)怎么說，怎么做呢？
４．指導(dǎo)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．讀了這篇課文，你最欣賞的是哪一句？
3．此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，你最想做的是什么？
四、小結(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫叫好。他寫這首詩時(shí)只有十四歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！
五、布置作業(yè)。
1．背誦課文第三、四自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
一、談話揭示課題。
1．生齊讀可提，請學(xué)生介紹王勃。（教師補(bǔ)充）。
2．專心聽介紹。
二、借助拼音，初讀課文。
1．按要求自讀課文。
2．注意聽老師的范讀。
三、檢查自學(xué)情況。
1．練讀，開火車讀，齊讀。
2．練讀長句。
3．初步理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)寫生字。
練習(xí)寫字。
六、完成作業(yè)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１．默寫詞語。
２．讀１、２自然段。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1．輕聲自由讀課文第1自然段。
2．思考，討論，交流。
三、學(xué)習(xí)第２——４自然段。
１，同學(xué)們找一找，劃一劃，讀一讀。
２．指導(dǎo)觀察圖畫，自由讀，劃一劃，全班交流。
３、朗讀第三自然段。
４、練習(xí)背誦。
二、精讀第四段。
1．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）結(jié)合圖畫和第三自然段內(nèi)容。
（2）全班交流。
2．說一說，演一演。
3、學(xué)生回答。
4．練習(xí)背誦。
三、積累內(nèi)化。
1．找出句子。
2．有感情朗讀。
3．全班讀課文。
四、小結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真聽師小結(jié)。
五、完成作業(yè)。
【作業(yè)布置】：
1、抄寫并聽寫生字、詞。
2、有感情地朗讀課文，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”
3、完成課后練習(xí)。
【板書設(shè)計(jì)】：
胸有成竹。
筆走如飛。
《騰王閣序》拍案叫絕千古傳誦奇才。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇三
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
理解文中的四個(gè)成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
三課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
一、揭示課題。
學(xué)生齊讀。
2課文講誰？注意多音字“少shao”。
3簡介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。請同學(xué)們自己來學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文。
1自讀課文。
2檢查。
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)。
都督邀請一篇文章。
凝視秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦。
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文（讀后評議）。
5交流不理解的詞語：（用查字典的方法理解）。
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕。
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這詩句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了誰？
他是怎樣的一個(gè)人？指導(dǎo)讀好第一自然段。
板書：很有才氣。
1課文的那些語句說明王勃很有才氣？請把他找出來讀一讀。
（小組討論學(xué)習(xí)）。
2全班討論交流。
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩寫得最好？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩寫了什么？請同學(xué)自己在書上找找答案。
4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、齊讀全文。
二、背誦第三段。（出示投影片）。
看圖指名背、齊背。
三、練習(xí)背誦第四段。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
1組詞。
篇（）絕（）誦（）思（）。
遍（）決（）通（）恩（）。
2填合適的詞。
（）的云霞（）地飄蕩。
（）的秋景（）地飛翔。
五、完成《習(xí)字冊》上的詞語書寫。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇四
1，初讀課文，交流預(yù)習(xí)情況，把課文讀得正確流利，自主預(yù)習(xí)專題研究課教案。
2，初步感知課文主要內(nèi)容，知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
3，學(xué)習(xí)本課生字，正確規(guī)范書寫。
：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確，流利。
預(yù)習(xí)課文，查找和課文有關(guān)的資料。
第一板塊：導(dǎo)入新課。
1，同學(xué)們知道，在我們中國歷史上有許多了不起的人物，他們在少年時(shí)期就表現(xiàn)出聰明才智和優(yōu)良品質(zhì)，如司馬光，懷素，孫中山等等，今天再來認(rèn)識一位這樣的少年。
2，板書課題：少年王勃（學(xué)生書空。師口述“年”的筆順，“勃”的寫法。）（紅點(diǎn)圈出“少”，這個(gè)字還讀什么？板書，學(xué)生組詞。）齊讀課題。
第二板塊：交流讀書情況。
1，交流預(yù)習(xí)情況。課前大家預(yù)習(xí)了這一課，你是怎樣預(yù)習(xí)的？根據(jù)學(xué)生交流出示課文生字詞，檢查字音。
1）第一段：指名讀。板書：都督。這個(gè)詞怎么讀？學(xué)習(xí)“都”，多音字組詞。預(yù)習(xí)時(shí)理解這個(gè)詞了嗎？（都督：古時(shí)候的官名，相當(dāng)于現(xiàn)在的軍區(qū)司令）。
2）第二段：指名讀，教案《自主預(yù)習(xí)專題研究課教案》。
3）第三段：自由讀，指名讀。指導(dǎo)讀好長句。出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩......這句話比較長，誰能讀好？（先同位互相讀，生推薦讀）指名讀。書上有幅插圖畫的就是這兩句話寫的景色，先看一看圖，再讀一讀，一邊讀，一邊想著圖上的情景。自由練讀。指生再讀。師范讀。自讀全段，指名讀。
4）第四段：指名讀。這一段有幾個(gè)成語，能不能讀好？出示，指名讀。知道這些詞語的意思嗎？指名說一說。明白了詞語的意思，能把課文讀得更好。誰再讀一讀？出示詩句。指名讀。指導(dǎo)斷句。想一想這句話是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。（理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，師范讀引領(lǐng)讀好詩句。）自由讀全段。指讀全段。
5）第五段：指讀。
第三板塊：交流資料，整體把握。
1）自由讀全文。
2）提問：王勃給你留下了什么印象？你怎么知道他很有才氣？（先用課文中的語句，再引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的資料。）出示：“滕王閣序”片段。這就是王勃寫的千古傳誦的名文“滕王閣序”。這篇文章共有954字。（紅字映出課文中詩句，這就是課文中寫到的詩句。讀。）。
除了這一句，文中還有好多詞句很有名，如......師朗讀名句。
3）繼續(xù)交流。你還了解了王勃的那些資料？交流后小結(jié)王勃生平。王勃與楊炯，盧照鄰，駱賓王以文章齊名，稱初唐四杰。他的的詩歌和散文都寫得非常好，不愧為四杰之首，為后世留下了一些不朽名篇。他的五言律詩“送杜少府之任蜀州“，成為中國詩歌史上的杰作，久為人們所傳誦，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰“已成為千古名句，至今常被人們引用。出示古詩。讀。
第四板塊：指導(dǎo)寫字。
1，出示本課生字。自己讀一讀，交流。你覺得哪些字在寫時(shí)需要注意？
2，指導(dǎo)寫“昌，宴，章”。這三字有什么相同的地方？“日”的位置不同，寫法也不一樣。板書。學(xué)生在習(xí)字冊上寫字。
預(yù)習(xí)的要求：
1，讀課文，做到正確，流利。
2，認(rèn)識課文中的生字，理解詞語。
3，標(biāo)上課文自然段序號，標(biāo)注文中不懂的地方。
4，查找和課文相關(guān)的資料，讀讀想想大概意思。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇五
1．上一節(jié)課，我們認(rèn)識了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老師一起來讀一讀課題——9少年王勃。
2．同學(xué)們，王勃給你留下了什么樣的印象？
3．師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！那么，作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？請快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話來夸夸王勃。
4．板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎(jiǎng)王勃的話，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號，可見這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”
5．有誰注意到了課文中都督說話時(shí)的動(dòng)作？你能加上動(dòng)作夸一夸嗎？
6．拍著桌子叫好，這就是成語拍案叫絕。讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！
（一）詩。
1．板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）。
3．讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧。
4．這句詩短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
5．請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6．短短14個(gè)字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！
（二）文。
1．同學(xué)們，當(dāng)時(shí)正是重陽佳節(jié)，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！【出示圖片、文字漸入】“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
2．這景色美嗎？誰來給大家讀一讀？
3．這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？
4．你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？
5．評價(jià)：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/多么絢麗的美景??！那燦爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空，久久不愿離去。
6．讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧！【齊讀】。
8．在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
9．難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
今天是詩文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過詩領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過詩再一次感受了教學(xué)的快樂。最后再以王勃的一句話來結(jié)束本課吧。多媒體出示“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠的心，那么普天之下，到處都有好朋友。
1．讀課文2--4自然段，課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才？一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。
2．生交流。
（一）王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了。
2.為了做到寫詩的時(shí)候胸有成竹，王勃是怎樣做的？
（1）【紅顯：邊看邊想】他是怎樣看的，他又在想什么呢？
（2）正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習(xí)。
4.你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字??！
5.讀了文章，聽了老師的介紹，你有什么想說的嗎？
6.這段話中通過神情,動(dòng)作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
7．700多字的《騰王閣序》，一揮而就，一氣呵成，奇才，真是奇才！
（二）都督要求客人寫一篇慶賀文章，……誰也不敢答應(yīng)。
1．同學(xué)們，王勃為什么要寫《騰王閣序》呢？
2．都督的客人都是些什么人？面對都督的這個(gè)要求客人們是怎么表現(xiàn)的？
3．為什么這些文人墨客都不敢答應(yīng)呢？
4．可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？
6．當(dāng)那些知難而退的賓客們，讀到王勃寫的《騰王閣序》時(shí)，他們會(huì)怎么想？怎么說呢？
7．也許有后悔，也許有嫉妒，但我相信更多的一定是對奇才王勃的贊嘆。都督夸獎(jiǎng)王勃的話也正是他們最想說的一句話：“奇才！真是奇才！”
四．。
1.最后，老師有一個(gè)問題留給大家：為什么王勃這么小的年紀(jì)就成為了文學(xué)界的奇才呢？
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江）。
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
注意多音字“少年shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。
帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)課文，請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
１、讓我們來讀課文了解王勃。
２、播放課文配樂朗讀錄音。
３、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
４、檢查自讀情況：
a、用各種方式讀一讀：
南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景。
慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦。
b、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。
c、再次默讀全文。
５、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、指名分自然段讀課文。
1、指讀。
2、說說你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌。
原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
5、齊讀。
1、分析字形。
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
1、朗讀課文。
2、抄詞，組詞。
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野。
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇六
《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的`故事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚荨⒉湃A橫溢。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，不論是生字詞的學(xué)習(xí)，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學(xué)生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點(diǎn)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，可以將教學(xué)劃分為2課時(shí)。下面著重要論述的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)教學(xué)大致的思路分為五大板塊：一、導(dǎo)入新課：由滕王閣引出文章《滕王閣序》，引出少年王勃。二、初讀課文：練習(xí)讀通讀順課文，了解課文的故事情節(jié)，聯(lián)系課文具體語句談?wù)勍醪o你留下了怎樣的印象。三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步感受王勃的才氣。四、學(xué)習(xí)生字：用自己的方式識記生字，練習(xí)描紅、書寫。
一導(dǎo)入新課。
1、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的滕王閣，（顯示滕王閣的圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)槲恼隆峨蹰w序》而名滿天下。（在圖片的下面出示《滕王閣序》四個(gè)字）在這篇文章里有一句最為著名。（出示句子“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”）他是一位14歲的少年，叫王勃。（出示少年王勃的圖片）。
2、一座樓，一篇文章，一個(gè)句子，一個(gè)少年，他們有著怎樣的故事呢？
今天，我們就一起走進(jìn)課文，了解《滕王閣序》背后的故事，了解少年王勃。板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“少年”的“少”。
二、初讀課文。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀兩遍。
2、學(xué)生自由讀，教師行間巡視。
3、組織學(xué)生交流讀詞、讀句情況。
出示詞語，
南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨。
披著燦爛讀《滕王閣序》才氣秋景。
慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦。
采用個(gè)別讀、開火車讀等方式，鞏固學(xué)習(xí)的效果。
認(rèn)識一個(gè)多音字“都”，會(huì)用兩種讀音分別組詞。
指名分自然段讀課文，交流長句子的朗讀。
（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
4、再讀課文，要求：能用自己的話說說課文講了一件什么事，王勃給你留下了怎樣的印象?？梢栽谙嚓P(guān)的句子旁邊寫寫自己的感受。
5、組織學(xué)生交流，梳理課文的內(nèi)容。
教師引述，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答，理清課文的脈絡(luò)層次。
故事發(fā)生在一年的。少年王勃路過南昌去探望父親。一位姓閻的都督宴請客人，邀請了。席間，都督讓客人們，大家誰也不敢。王勃地說：“讓我來試試吧！”于是，他，，一會(huì)兒就寫成了。都督看到“，?！边@兩句時(shí)，連聲贊道：“??！”
6、初讀了課文，少年王勃給你留下了怎樣的印象？聯(lián)系文中的句子談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
文中具體的句子有很多，教師在學(xué)生回答的過程中相機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生整體感受王勃的才氣。
三、學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
1、少年王勃是一個(gè)非常有才氣的人，讀讀課文的第一自然段，找出有關(guān)的句子來說一說。
2、組織學(xué)生交流。
出示句子：“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”
指名讀這句話，從“聽說”感受到都督覺得王勃怎么樣？
補(bǔ)充相關(guān)的資料：王勃，字子安，出身望族，為隋末大儒王通的孫子。王勃小時(shí)候很聰慧，從小就能寫詩作賦，世人目為神童。年方十四的王勃上書劉右相，其中第一條就是抨擊唐王朝的侵略政策，反對討伐高麗。劉祥道看后，為其“所以慷慨于君侯者，有氣存乎心耳”之語驚異，贊王勃為“神童”，此時(shí)的王勃雖然才14歲，尚是一少年，但由于才華畢露，在那時(shí)就與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名并稱為“初唐四杰”。
此時(shí)的少年王勃已經(jīng)很有名氣，所以文中說都督聽說他很有才氣，想邀請他來參加宴會(huì)。3、練習(xí)感情朗讀。
四、總結(jié)。
少年王勃是否像傳說中說的那樣有才氣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
五、學(xué)習(xí)生字。
1、分析字形。
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇七
上節(jié)課我們初讀了《少年王勃》，學(xué)習(xí)了生字新詞，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)王勃，和他進(jìn)行零距離的接觸。（齊讀課題）。
1、王勃到底是怎樣的一個(gè)人呢？課文中都督用了一個(gè)什么詞來夸獎(jiǎng)王勃的？請學(xué)生自讀課文，思考交流。
2、（板書：奇才）相機(jī)理解“奇才”。
3、因?yàn)槭裁窗淹醪Q為“奇才”？出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”齊讀。
4、那么你知道這句詩歌的意思嗎？默讀課文，把相應(yīng)的句子畫出來。
5、學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）。
理解第三自然段：
（1）理解“凝望”的含義，進(jìn)一步理解“迷人”的秋景。
（2）出示兩組句子比較哪一句更好，你的理由是什么？
遠(yuǎn)處，水天一色。
遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。
一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……。
一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地蕩……。
通過比較加深理解這幅壯觀悠閑自在的美景。
（3）反復(fù)讀這句話，通過學(xué)生的讀再次體會(huì)這幅美景。邊讀邊想象畫面。
（4）出示美景圖，假如你就是王勃，看到如此樣的美景，你能把它描述出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第三段。
【過渡】看到這些王勃怎么做的，默讀第四段，把給你印象深刻的詞語畫出來。
理解第四自然段：
（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？（文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解）。
（2）“拍案叫絕”是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
（3）王勃的這篇滕王閣序?qū)懙梅浅：?，尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？（學(xué)生齊讀并出示句子：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）。
（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色?。R讀）。
（5）讓孩子們根據(jù)老師的提示，背誦第四段。
6、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）。
【過渡】我們現(xiàn)在知道王勃被稱為奇才是不為過的，其實(shí)文章的第一、二段也有能讓我們感受到王勃是個(gè)奇才的句子，默讀一二段，把相應(yīng)的句子畫出來。
（1）抓住“邀請”理解第一段。
（2）抓住眾多人的表現(xiàn)，襯托王勃的有才氣。
（3）反復(fù)讀加深理解。
【過渡】看了這些，是不是更讓我們感受到王勃是個(gè)奇才？我們在帶著敬佩在讀這句話“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思。
今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會(huì)的時(shí)候當(dāng)場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認(rèn)識了一個(gè)才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當(dāng)中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）。
王勃被稱為“初唐四杰”，他還有很多的千古名句，你知道嗎？補(bǔ)充詩句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。
同學(xué)們，要想讓自己變得像王勃一樣的聰明，我們平時(shí)就要做到：多觀察、勤思考、敢創(chuàng)作！
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇八
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
1、齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流。
3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來說說王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）。
4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）。
師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
（1）都督是怎么說的？指名讀。
（2）從這句話中你感受到什么？生交流。
（3）從這句話中我們可以感受都督對王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）。
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請了許多有名的文人參加。王勃路過此地，也被宴請來參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會(huì)開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來，得意洋洋地對客人們說：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念?！闭f完，就裝模作樣地請賓客們做文章。
（4）聽完故事，你有何感想？生交流。
（5）請讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說的？生交流。
（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起！）。
（6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）。
2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰來讀讀這一段？生交流。
（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流。
（2）“胸有成竹”這個(gè)成語的由來還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對事情的成功已有了十分的把握。
（3）現(xiàn)在誰來讀讀這個(gè)成語？指名讀。（讀出自信來?。R讀。
（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃?jiǎng)?chuàng)下來的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫文章的時(shí)候，開始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當(dāng)然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來的。
（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說：——“讓我來試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說：“讓我來寫！”而要說：“讓我來試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）。
（6）誰來讀讀這句話？指名讀（很謙虛）。
（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？
（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）。
（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語來說說看？生交流。
（落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。）。
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰來說說看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）。
5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話，然后將詩句對照起來體會(huì)。生自由讀。誰來談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流。
1、請大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
（1）長形的桌子。
（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件。
（3）事件。
你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語就理解了，誰來演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？你能說說王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）。
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）。
生交流。
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們再次進(jìn)入時(shí)光隧道，來到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識少年時(shí)代的王勃，拿起書本，齊讀課文。
1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句話描寫的情景。
２、（選做題）寫一段話，比一比看誰能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段。
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
1、分析字形。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。序：田野的野右半部分，不能多撇。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場合，都督會(huì)請些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？
3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）。
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
8、指導(dǎo)背誦。
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少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十
“讀完故事，你有何感想？”我試探。?。
“為什么都督前后變化這么大呢？”孩子們紛紛問道。
蔣雨雯說：“我想主要是這篇文章寫得好，都督不得不服?！?。
“客人們不敢答應(yīng)可能不光是因?yàn)樗麄儾粫?huì)寫，還因?yàn)樗麄儾桓业米锒级??！?。
“要是寫了會(huì)怎樣？”我進(jìn)一步探詢。?。
“或許正是因?yàn)檫@樣的原因，客人們都不敢答應(yīng)?！蔽铱偨Y(jié)著。?。
他的才氣還表現(xiàn)在哪里？
“他寫的時(shí)候文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。這說明他寫得很快，有才氣的人才能寫得這么快。”
“請你讀一讀！”?。
生讀這句。?。
“我補(bǔ)充……”一個(gè)孩子不禁說了起來，我請他說。?。
“我覺得不光寫得快，而且中間沒有停下來，好像……好象……。”
“好象會(huì)背一樣?！币粋€(gè)孩子接上話茬。?。
“胸有成竹了！”?。
我在實(shí)物投影上出示這個(gè)小“介紹”：（略）?。
生：“非常厲害?！?。
生：“非常棒！”?。
生：“我覺得很好?！?。
師：尤其是哪一句讓都督拍案叫絕？?。
生（齊）：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。?。
生：遠(yuǎn)處。天連著水，水連著天，水天一色……燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……?。
師：請大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。?。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。?。
師：這么美的景色王勃寫時(shí)，就用了一句：
生：落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。?。
生：野鴨緩緩飛，彩霞慢慢飄。?。
生：水天合成璧，云霞伴鴨飛。?。
生：無語。?。
師：美得讓她沉醉，都讓人說不出來了。（我替他解圍）?。
師：現(xiàn)在你再來讀讀都督夸他的那句話。?。
生：讀得較好。?。
師：你對比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？?。
生：我很佩服他。?。
生：我覺得他才氣十足。?。
生：非常佩服他。?。
生：了不起。?。
生：讓我來試試吧！?。
師：你對此有什么看法。?。
生：我覺得他有些驕傲。?。
師：哦，你讀一讀。（其他孩子直搖頭，該生也覺得不對）?。
生：不是，他有些自豪。?。
生：讀?。
師：剛剛那個(gè)故事中怎么描寫的呢？我們不妨來看看。?。
從這里，你感受到什么？?。
生：他很謙虛。?。
生；齊讀。?。
師：現(xiàn)在你覺得他是一個(gè)怎樣的人？?。
生；既有非常大的才氣，又非常謙虛。?。
師：可以用不但……而且……來說一說嗎？?。
生：王勃不但很有才氣，而且還很謙虛。?。
師：說得好。下面請讀一讀這幾句名言。?。
人越是高貴，對自己的評價(jià)就越是謙虛。
——司湯達(dá)（法）?。
偉人多謙虛，小人多謙虛。太陽穿一件樸素的光衣，白云卻批著燦爛的裙擺。?。
——（印度）泰戈?duì)?。
越有學(xué)問的人，往往越是謙虛，只有那些肚子里沒貨的人才會(huì)驕傲。?。
——彭峰?。
——（意大利）達(dá)·芬奇?。
生；孩子們讀完，似乎有話要說，好多人都舉起了手。?。
師：請你們一起讀一讀、背一背三四兩小節(jié)。?。
一會(huì)兒下課鈴聲響。?。
師：下課。?。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十一
教學(xué)的設(shè)計(jì)一直是我們教師努力追尋出新而又時(shí)刻離不開的話題，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)為教而設(shè)計(jì)，應(yīng)該為學(xué)而設(shè)計(jì)。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，但作為教師怎樣的設(shè)計(jì)才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生簡簡單單學(xué)習(xí)、扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展的目的？我以為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，尋找中心話題，有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
本課教學(xué)，“你從那些地方感受少年王勃是個(gè)很有才華的人？”是教學(xué)的重點(diǎn)，但我以為，緊緊抓住這個(gè)問題，顯然不夠，學(xué)生很簡單就能體會(huì)到王勃的很有才華，似乎沒有懸念，沒有懸念的前提下為找尋答案而去答案，似乎沒有什么深度探究的價(jià)值，那所謂的在充分發(fā)揮學(xué)生主體性中去探究、發(fā)現(xiàn)、思考也就是水中望月。
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。本課教學(xué)，我首先播放情景flash短片，讓學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入故事，再引導(dǎo)出課題，并從課題出發(fā)，引導(dǎo)出“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一個(gè)開放式話題，雖然，這個(gè)問題，也許沒有“你從那些地方感受少年王勃是個(gè)很有才華的人？”風(fēng)平浪靜有保障，但我以為：“少年王勃是個(gè)什么樣的人？”能夠引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實(shí)現(xiàn)與文本的對話，運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點(diǎn)的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間，并且孩子們抓住后“少年王勃是個(gè)怎樣的人？”這一話題后一定會(huì)學(xué)得簡單，學(xué)得深刻。
3月份，我在兩個(gè)學(xué)校不同的班級先后進(jìn)行了公開課教學(xué)，從課堂反饋來看，兩個(gè)班級的學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)的不約而同都是王勃會(huì)觀察、會(huì)思考，而不是首先便提到“很有才華”，兩個(gè)班級的學(xué)生也都讀出了：勇敢、孝順、謙虛……等，學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會(huì)了讀書。
二、在閱讀教學(xué)中，正確處理“讀”與“講”的關(guān)系。
我們主張?jiān)趯W(xué)生充分讀書的前提下再“開講”，課堂教學(xué)中，要想方設(shè)法引導(dǎo)和幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，讀出感情，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過程中，去理解內(nèi)容，增長知識，陶冶情操，發(fā)展語言，從而不斷提高語文水平。教師的講解一定要精當(dāng)，通過老師的“講”，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文中敘事狀物、表情達(dá)意的精妙之處，不求面面俱到。
如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字應(yīng)該是本課的重點(diǎn)段落，很多教師會(huì)忽略第1、2自然段，而在這里也許花上很多的時(shí)間，我以為，本節(jié)理解也許不必要放在第一位，因此我沒有過多地去解釋、理解，而是通詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩句、領(lǐng)會(huì)美麗的秋景。這一段有也很多詞語含義深刻，因此，需要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，為了讓學(xué)生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學(xué)生體會(huì)到“緩緩地”、“輕輕地”體現(xiàn)了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語，我又采用動(dòng)作表演等方法，讓學(xué)生體會(huì)到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
三、感悟?qū)懽鬟^程，把學(xué)生帶入習(xí)作殿堂。
語文教學(xué)要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合。在研讀教材和備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中有這么兩句：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫古傳誦的文章，是因?yàn)?，王勃善于觀察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫出好文章的前提，學(xué)生寫作文也應(yīng)該這樣。所以，在這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把這兩句用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫好一篇文章的過程，我覺得，這段文字應(yīng)該讓學(xué)生記在心里，模仿王勃寫作的這一形式，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的觀察與寫前思考。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因?yàn)檫@非常重要的。
四、相機(jī)拓展，促進(jìn)課內(nèi)外的有效延伸。
本篇課文，簡短的敘述了王勃路過滕王閣赴宴而寫下千古傳誦的《滕王閣序》的經(jīng)過，其實(shí)，背后的花絮很多，滕王閣的介紹、王勃的傳奇與佳作、《滕王閣序》全文……資源極其豐富。
本課教學(xué)中，我隨著課文精讀相機(jī)介紹王勃、滕王閣有關(guān)知識，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，播放孫道臨誦讀的《滕王閣序》，還預(yù)設(shè)了：古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？滕王閣、王勃、《滕王閣序》等拓展內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課外探究的熱情，為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)《滕王閣序》做好鋪墊。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的`詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
掛圖、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tanchangpianzhangtudu。
探昌篇章突讀。
3、讀。
4、自己選1—2個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒?王勃怎么會(huì)被邀請參加宴會(huì)的?
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣。
4、質(zhì)疑。
四、寫字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣。
出示：
wu。
落霞與孤鶩齊飛，
gong。
秋水共長天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、(圖、文出示)“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
gong。
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共。
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色?美嗎?(出示：秋景、迷人)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。(讀)。
2、王勃怎么寫出的?自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕(動(dòng)作)]。
學(xué)習(xí)生字：絕。
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
三、寫生字。
共、絕。
第三課時(shí)。
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、完成《練習(xí)冊》p50頁。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十三
教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個(gè)成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，初步讀懂課文。學(xué)習(xí)書寫生字：學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
學(xué)生齊讀。
2課文講誰？注意多音字“少shao”。
3簡介王勃：他在少年時(shí)，在藤王閣的宴會(huì)上，一氣呵成寫成了千古傳誦的`名文《藤王閣序》。請同學(xué)們自己來學(xué)學(xué)課文。
二、初讀課文。
1自讀課文。
2檢查。
南昌滕王閣整修一新宴會(huì)。
都督邀請一篇文章。
凝視秋景水天一色突然。
胸有成竹文思如泉筆走如非拍案叫絕千古傳誦。
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。
指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
3分小組讀課文。
4分段讀課文（讀后評議）。
5交流不理解的詞語：（用查字典的方法理解）。
南昌探望藤王閣都督孤鶩拍案叫絕。
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)理解課文，理解文中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這詩句。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文講了誰？
他是怎樣的一個(gè)人？指導(dǎo)讀好第一自然段。
板書：很有才氣。
二、圍繞“王勃很有才氣”學(xué)習(xí)課文。
1課文的那些語句說明王勃很有才氣？請把他找出來讀一讀。
（小組討論學(xué)習(xí)）。
2全班討論交流。
相機(jī)出示：
一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在藤王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
當(dāng)那位都督聽人讀到……“奇才，真是奇才！”
王勃寫的這篇《藤王閣序》……名文。
3《藤王閣序》中的哪一句詩寫得最好？
出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
學(xué)生齊讀。
這句詩寫了什么？請同學(xué)自己在書上找找答案。
4指導(dǎo)學(xué)課文的第三自然段。
正因?yàn)橥醪^察得很仔細(xì)，所以他寫成了千古傳誦的名文。
三、齊讀全文。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
練習(xí)背誦課文；完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、齊讀全文。
二、背誦第三段。（出示投影片）。
看圖指名背、齊背。
三、練習(xí)背誦第四段。
四、補(bǔ)充練習(xí)。
1組詞。
篇（）絕（）誦（）思（）。
遍（）決（）通（）恩（）。
2填合適的詞。
（）的云霞（）地飄蕩。
（）的秋景（）地飛翔。
五、完成《習(xí)字冊》上的詞語書寫。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十四
各位老師：
下午好！首先我要感謝學(xué)校給了我這次鍛煉的機(jī)會(huì)。下面，我就來說說我上的這節(jié)課?！渡倌晖醪肥翘K教版第六冊的一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的事，課文的第三、四自然段是全文的重點(diǎn)，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。
在新課程的理念下，讓我們的每一堂課更真實(shí)、更扎實(shí)、更有效是我們當(dāng)前語文課所最求的目標(biāo)，因此我在設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)時(shí)，從教學(xué)目標(biāo)的有效性、教學(xué)方法的有效性和教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效性三方面來確保課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、圖文結(jié)合，朗讀感悟“美”
在簡單的學(xué)習(xí)課文的1、2小節(jié)后，我直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第三自然段，這一段寫了江上迷人的秋景，為了在有限的時(shí)間里讓教學(xué)更為扎實(shí)、更為有效，在學(xué)習(xí)這段時(shí)，我沒有做過多的分析與指導(dǎo)，我盡量創(chuàng)設(shè)給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，我們都知道，朗讀是語文教學(xué)最基本的有效方法。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)中我讓學(xué)生在一次一次地朗讀中加深感悟，升華情感，深入體驗(yàn)，積累內(nèi)化。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞句反復(fù)朗讀感悟，如：抓住“天連著水，水連著天，水天一色”感悟秋之壯美，抓住“緩緩地飛翔”、“輕輕地飄蕩”感悟秋之寧靜、秋之深遠(yuǎn)，在我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)的這種情感氛圍中，學(xué)生會(huì)用心地去讀，自然而然達(dá)到了吟背的境界。其實(shí)，讀好這段話，也為下文學(xué)詩句作好鋪墊。
二、聯(lián)系上下文，理解詩句。
在熟讀成誦第三自然段的基礎(chǔ)上，我適時(shí)出示詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩句的凝練。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句，讀出古詩的韻味。
三、扣詞扣句，感受王勃的“才”
課文的第四自然段最能突出王勃奇特的才能。這一自然段中最能突出王勃“才”的詞是：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、忍不住、拍案叫絕等，我抓住這些詞一遍遍地朗讀、一次次地體會(huì)，學(xué)生通過與文本、作者、教師的對話，解讀出文本的意義。在學(xué)生讀第四自然最后一句時(shí)，我抓住都督說話時(shí)的表情、動(dòng)作以及說的話進(jìn)行練讀，在讀中感悟出王勃確實(shí)是個(gè)奇才！
四、課外延伸，積累運(yùn)用。
在結(jié)束新課時(shí)，我出示了王勃寫的詩《送杜少府之任蜀州》中最有名的一句，目的就是想讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩寫得那么好。最后，布置了一項(xiàng)作業(yè)題：推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。
當(dāng)然，我在試教的過程中，也有不足之處：比如說在需要指導(dǎo)朗讀的地方，指導(dǎo)的力度還不夠，導(dǎo)致有時(shí)整個(gè)指導(dǎo)過程有點(diǎn)像走過場，因此學(xué)生的理解也不是很深刻。另外，課上對學(xué)生的評價(jià)是一門藝術(shù)，我在學(xué)生回答后，還不能很準(zhǔn)確，很客觀地做出有針對性的評價(jià)，以后還需多多改進(jìn)。
最后，我要感謝我們年級組的每一位老師，謝謝她們給我的幫助和指導(dǎo)。特別是聞老師和張老師，對于我的每一堂課他們總會(huì)認(rèn)真聽，及時(shí)評，耐心幫助我修改。每上完一節(jié)試教課，他們總是先告訴我在課堂上還有哪些不足之處，還幫我逐字逐句地修改教案，然后再重新試上，每一次試教都花費(fèi)了他們很多的精力。他們對教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，影響著我，讓我這個(gè)教學(xué)新手在一次次的試教中不斷地完善自我。
當(dāng)然，我的課還有很多的不足之處，還懇請各位老師多加批評指正！
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十五
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一早到學(xué)校，就收到校長室發(fā)來的飛鴿傳書，有幸聽了尤老師上的《少年王勃》一課。這是一篇寫人物的文章，通過刻畫王勃寫《滕王閣序》的過程，表現(xiàn)王勃才華橫溢，文思敏捷。尤老師上的是第一課時(shí)，總的感覺在各環(huán)節(jié)上處理得非常到位，基礎(chǔ)知識抓得很扎實(shí)。
1、課堂教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的意識。
說到以學(xué)生為主體，大家都是耳熟能詳，天天掛在嘴邊念叨?？烧嬲鋵?shí)到課堂上，卻也并不是那么簡單的一件事。在初讀課文時(shí)，尤老師讓學(xué)生分段朗讀，展示自己的朗讀水平。讀完后，讓讀的學(xué)生自己說說讀得怎么樣，大部分學(xué)生都能找出自己存在的問題，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生再來一次，在這樣平和的氛圍中，學(xué)生沒有了思想上的負(fù)擔(dān)，朗讀的效果自然比上一次好。反過來看，平時(shí)的學(xué)生點(diǎn)評，特別是初讀課文時(shí)，因?qū)φn文語言觸摸次數(shù)少，讀得少流利的現(xiàn)象是很多的，有時(shí)點(diǎn)評會(huì)出現(xiàn)專給同學(xué)挑毛病的現(xiàn)象，這樣一來，朗讀課文的同學(xué)在心理上會(huì)有一定的壓力，第二次的朗讀，他會(huì)刻意去注意，不能真正投入朗讀。
在生字教學(xué)中，學(xué)生自己分析結(jié)構(gòu)后，尤老師問大家：“哪個(gè)生字需要老師帶大家一起來寫的？”許多學(xué)生都建議教“敢”，尤老師和大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了這個(gè)生字，在范寫后，要求學(xué)生檢查下老師書寫的字，學(xué)生也提出了自己的建議。從這一些微小的細(xì)節(jié)，卻反映出了一個(gè)老師的教學(xué)理念，心里時(shí)刻裝著學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重他們，賞識他們。
2、注重初讀，掃清閱讀障礙。
在每段朗讀后，老師都能引導(dǎo)學(xué)生把生字詞語讀準(zhǔn)，尤老師特別有心地把每段的生字詞在讀完一段后及時(shí)出示，和學(xué)生一遍遍地讀，正音。課上，學(xué)生有足夠的時(shí)間和文本親密接觸，基本上達(dá)到了讀得通順、讀得流利的教學(xué)要求。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
從題目看，這篇課文寫的是少年時(shí)候的王勃，突出“少年”一詞，小小年紀(jì)的王勃就能寫下流傳千古的《滕王閣序》，不能不讓人驚奇與敬佩。有的學(xué)生會(huì)對王勃的另一首詩句印象深刻“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！庇纱艘雽ν醪慕榻B，滕王閣更是以王勃的這篇序而名揚(yáng)海內(nèi)?？吹贸鰜?，尤老師班上的學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得很好，許多學(xué)生都能把課前了解到的，急于和大家分享。
4、扣“才華”，整體感知文章。
要說有什么建議的話，我覺得在學(xué)生介紹王勃，滕王閣的資料時(shí)，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，有時(shí)資料上顯示的是比較綜合的，語言晦澀的文字，對于三年級的孩子來說有些難度。如能把這些信息稍加整理，用自己的話來介紹，其余學(xué)生會(huì)聽得更清楚明白。另外在介紹時(shí)，圖片的輔助功能體現(xiàn)不夠明顯。
轉(zhuǎn)載。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
掛圖、生字卡片。
一、導(dǎo)入??。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tanchangpianzhangtudu。
探昌篇章突讀。
3、讀。
4、自己選1—2個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)被邀請參加宴會(huì)的？
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣。
4、質(zhì)疑。
四、寫字。
一、導(dǎo)入??，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣。
出示：
wu。
落霞與孤鶩齊飛，
gong。
秋水共長天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
gong。
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共。
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。（讀）。
2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)作）]。
學(xué)習(xí)生字：絕。
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
三、寫生字。
共、絕。
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、完成《練習(xí)冊》p50頁。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十七
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)課。
1、今天，學(xué)習(xí)第九課——少年王勃。師板書課題，學(xué)生跟寫，
2、指讀、齊讀課題，提示：少（shao）是多音字。
3、課前同學(xué)們都已經(jīng)自主預(yù)習(xí)了，一定做了很多工作。
讀熟課文的同學(xué)舉舉手？字詞的讀音都掌握了嗎？
4、檢查字詞。
第一屏：滕王閣。
“閣”（知道什么是閣嗎？生先說）：類似樓房的一種建筑，一般是四方形、六角形或八角形，多建筑在高處，可以憑高遠(yuǎn)眺。
你們了解滕王閣嗎？（學(xué)生補(bǔ)充資料）對，滕王閣在現(xiàn)在的江西省南昌市贛江邊，是唐高祖的兒子騰王李元嬰在這里任都督時(shí)所建，所以以“滕王”為名，叫滕王閣。是江南的三大名樓之一。享有“西江第一樓”的美譽(yù)。（出圖）。
第二屏：都督。
都督注意多音字“都”，提醒：“都督”連起來讀，第二個(gè)“督”讀得輕一點(diǎn)。生齊讀。
師：都督是古時(shí)候的軍事長官。
“督”字注意寫法，特別注意寫好哪一筆？強(qiáng)調(diào)上半部分“叔”沒有勾。師范寫，生練寫兩遍。
第三屏：胸有成竹?文思如泉?拍案叫絕。
四字詞語讀得好，平日里要多注意積累。
小結(jié)：預(yù)習(xí)的很充分，遇到不明白的地方主動(dòng)查查相關(guān)資料，幫助學(xué)習(xí)。好習(xí)慣繼續(xù)保持！
5、這是一篇寫人的文章，你們了解王勃嗎？查沒查相關(guān)的資料？（學(xué)生介紹相關(guān)資料）師適時(shí)補(bǔ)充：王勃，字子安。唐代詩人，從小能做詩賦，顯示出超凡的才華。與“楊炯、盧照鄰、駱賓王”以文詞齊名，并稱“初唐四杰”。
小結(jié)：遇到這樣寫人的文章，查一查與人物相關(guān)的資料、生平、簡介等，這是自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。
二、整體感知。
過渡：文章講了少年王勃的什么事？帶著這個(gè)問題同學(xué)們自己讀讀書。
1、自由讀課文。
2、指名說說文章的大體內(nèi)容。（一人）。
出示屏幕：時(shí)間：重陽節(jié)。
地點(diǎn)：滕王閣。
干什么：寫下《滕王閣序》。
你們看，把這些內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
3、了解了這些，同學(xué)們想用什么詞送給少年王勃？（有才華、才氣、了不起）師：不僅有才氣，而且非常有才氣書中用了一個(gè)詞——“奇才”。什么樣的人可以稱為奇才？（有特殊才能的）。
三、細(xì)讀全文。
過渡：過渡：從哪兒看出王勃是一個(gè)（有才華、了不起）堪稱奇才的人？同學(xué)們默讀全文，畫一畫相關(guān)的句子。
（一）、品讀王勃表現(xiàn)——體會(huì)“奇才”
1、指名讀句子。
胸有成竹：心中有十足的把握。（沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場寫成，時(shí)間很短）。
文思如泉：寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不斷的流出。
筆走如飛：因?yàn)樗悸废窳魉?，寫起來特別快，一氣呵成。
3、小結(jié)：我們在讀句子的時(shí)候，弄明白主要詞語的意思，就能讀懂句子的意思。
（二）、理解學(xué)習(xí)“霞鶩齊飛、水天一色”——體會(huì)詩句的“奇”。
過渡：還從哪兒能看出王勃是奇才呢？誰接著來讀讀你畫的句子。
1、我們還從哪兒看出王勃是奇才？
2、寫出了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一傳世佳句。生讀句子。
2、詩句描寫的是什么樣的景象？用文中的句子說一說。
3、出段落、詩句。讓學(xué)生說明詩句意。
詩句寫得很精練，每個(gè)字都表示一定的意思。聯(lián)系前面兩句話，說說你讀懂了些什么？可以是一個(gè)字的，也可以是一句詩的。
老師來考考你：“鶩”指的是什么？“孤鶩”？
小結(jié)：讀懂這個(gè)詞，這句詩的意思就讀懂了。說說下一句的意思。
4、讓我們想象著詩句描繪的畫面，讀一讀。先練一練。
5、配樂，教師引讀。讀出秋景的寧靜、深遠(yuǎn)之美。
音樂響。先指名。
第一層：讀出景色的空曠、遼遠(yuǎn)：
望著如此空曠、遼遠(yuǎn)的秋景，王勃寫下了千古吟誦的絕句——。
第二層：讀出景色的寧靜、壯美：
師：在夕陽的映襯下，一切是那么的美麗，一只野鴨不知道將要飛向何方——。
望著如此壯觀、美麗的秋景，王勃禁不住吟誦——。
晚霞飄浮，孤鶩上翔，仿佛在一起飛行，秋水清澈，長天明凈，相映成水天一色——。
少年王勃教案教學(xué)設(shè)計(jì)（模板18篇）篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識“少”、“都”等多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，背誦課文第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
二、教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。
四、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
五、第一課時(shí)之課時(shí)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)生字、詞語，把課文讀正確、流利，整體把握課文內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、四自然段，理解“胸有成竹”“文思如泉”“筆走如飛”“拍案叫絕”等詞語，體會(huì)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句所描繪的壯觀、秀美的景色，初步感受王勃的文思敏捷和才華橫溢。
3.有感情地朗讀并背誦第三、四自然段。
六、教學(xué)過程。
1.談話引入，揭示課題。
(1)出示資料，了解王勃。
他是唐代著名的文學(xué)家，是一位才華橫溢的`詩人，曾寫下了“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這樣千古傳誦的名句，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱為“初唐四杰”。
(2)你知道，他是誰嗎?(板書：王勃)。
(3)從這段話中，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人?
2.揭示課題，板書課題。
少年時(shí)代的王勃又是一個(gè)怎樣的人呢?(板書：少年)這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《少年王勃》。
3.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
(1)課文講了少年王勃的什么事呢?請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會(huì)讀的字可以看看課后的生字表，也可以請教別人或查字典。
(3)(出示句子)請讀給你的同桌聽聽。
(4)誰愿意上講臺來讀給大家聽?
(5)出示詞語，齊讀。
我們再把這些帶有生字的詞語讀一讀：都督、宴會(huì)、文章、野鴨、燦爛、南昌、滕王閣、序文。
4.默讀課文，把握主要內(nèi)容。
(2)指名回答。
很多同學(xué)都用端正的坐姿告訴老師，他們已經(jīng)想好了，誰來說一說?
5.詩文對照，學(xué)習(xí)第三、四自然段。
(1)王勃寫下的《滕王閣序》中有一句千古傳誦的名句，是哪句呢?請大家快速默讀第三、四自然段，劃出這句詩。
(2)理解詩句意思。
(3)指名讀，齊讀。
(4)你知道這句詩的意思嗎?有什么不懂的可以提出來。答案都在第三自然段中，請大家默讀第三自然段，劃出相關(guān)句子。
6.體會(huì)詩句描寫的意境。
(l)出示句子，體會(huì)想象。
(3)欣賞畫面，指導(dǎo)感情朗讀。
7.感受王勃的才華橫溢。
(2)閻都督為什么如此贊賞王勃，說他是個(gè)奇才?
a.理解“文思如泉”“筆走如飛”的含義。
引導(dǎo)：少年王勃才華橫溢。第四自然段有兩個(gè)詞語也說了這個(gè)意思，請劃出這兩個(gè)詞語。
b.正因?yàn)樯倌晖醪獙憽峨蹰w序》的時(shí)候文思如泉、筆走如飛，所以閻都督才拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”讓我們一起有感情地朗讀第四自然段。
8.背誦第三、四自然段。
(1)課文第三、四自然段寫了少年王勃用“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”描繪了贛江邊迷人的秋景：“遠(yuǎn)處，天連著天，水連著水，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”這段話語言生動(dòng)，畫面優(yōu)美，請同學(xué)們試著把第三、四自然段背下來。
(2)提示：可以邊看畫面邊想象、背誦，也可以同桌之間互相提醒。自由練背，指名背。
9.總結(jié)，布置下節(jié)課任務(wù)。
這節(jié)課就上到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受王勃敏捷的才思和出類拔萃的才華。
板書設(shè)計(jì)：
文思如泉筆走如飛。
才思敏捷才華橫溢。