工作學習中一定要善始善終，只有總結才標志工作階段性完成或者徹底的終止。通過總結對工作學習進行回顧和分析，從中找出經驗和教訓，引出規律性認識，以指導今后工作和實踐活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的總結嗎？以下我給大家整理了一些優質的總結范文，希望對大家能夠有所幫助。
高一語文教學反思總結 高一語文教學反思篇一
1、在教學中我注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂W生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。對于剛步入高中的高一新生來講，有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生對語文學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂45分鐘的學習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養學生的自主學習
高一一年教下來，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道,“讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在高二的教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創造各種條件和機會，促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，尤其對學習上有困難的學生，努力提高他們的學習成績，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到充分的發展。
高一語文教學反思總結 高一語文教學反思篇二
語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科并沒有得到學生應有的重視，特別是在職高,其地位已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因大都是學習語文沒有多大用處,語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符，導致學生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文教師，我們則一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提初其考試分數的同時，最大限度地激發其學習語文的興趣，奠定其文學素養的根基。
一、打好基礎。
(一) 早下手，抓反復。
語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越高就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生高一剛入學時就抓緊其語文的學習。
高一剛開學，我們就分發了一套文學、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空余時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。
(二) 用足教材，以"本"為本。
針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力?？傮w上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。
課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。
二、 廣泛拓展
(一)印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。
(二)堅持以網絡輔助的形式擴大學生閱讀量，把握時代脈搏。
(三)堅持寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全班。
三、確定目標
(一)、我們要求,每位學生都有自己的語文學習目標,目標可以有所不同,比如,有些學生可以確定為練好普通語，有些學生可以確定為寫好文章，而有些可以確定為多讀名著等等。這是根據不同學生的需要而定的，也是職高的特點。
(二)、對于考試成績，我們對學生也有要求，根據其入學成績，鼓勵其每次考試都能有所提高。
高一語文教學反思總結 高一語文教學反思篇三
昨天自己上了這一課，同時聽了丁玲琴、葉紅珠和陳梁飛三位老師上的同一篇文章，同時聽取了其他老師們的意見，感觸頗深。發現自己有以下的不足：
1、就教學語言來審視自己，一是普通話太彩色了，這是一位語文老師的大忌，因此下階段應該加強普通話的訓練。二是教學語言的美感也有待提高提高，像《聽聽那冷雨》這樣語言優美的散文，教師的教學用語如果也能散文化、詩化，那就會相得益彰。
2、對文本的解讀深度不夠，發現自己的文學修養有待提高，平時要多讀書，多看些文學嘗試獨立處理教材，獨立解讀文本，改變幾十年離開教參就無法教學的惡習。
3、幻燈片的制作水平有待提高，這節課的語言鑒賞部分如果做了超鏈接的話，可以根據學生回答問題的情況來及時呈現內容，對學生回答中涉及的語言現象進行及時的總結概括。
從其他老師的上課中，也發現了一些值得我們在今后的教學中注意或改進的方面。
1、教師教學時說話的語氣語調應跟教學的內容想吻合。
2、問題的設計要清楚，外延要明確，如果含糊不清，學生的回答就不會朝著教師預設的方向去，教學過程的展開就不順暢。
3、對學生回答的評價與引導是一門重要的藝術。評價的恰當與否直接影響到課堂上學生學習的積極性；引導是否在點子上將影響到整個教學流程的展開與教學目標的達成。
4、多媒體的運用不能一味追求畫面的漂亮，有時色彩過亮的畫面反而會分散了學生對主題內容的注意力。配樂也要考慮與課文意境的一致，并且音量的大小都要控制。
高一語文教學反思總結 高一語文教學反思篇四
高一即將結束，回顧過去的一個學期，覺得值得思考、總結和改進的地方比以往任何時候都要多，這當然和新課程的實施這一大背景有關，但正因為如此，才更需要我們每一個新課程的參與者、經歷者把在教學一線的親身經歷、親身感受以及經驗教訓認真總結，好好反思，讓自己在今后新課程的教學工作中少走彎路，少犯錯誤，下面就來談談本人在高一第一個學期的教學實踐中曾經有過的一些錯誤認識或做法。
一、以為新課改就是要完全摒棄傳統教法的錯誤認識
我們常說“除舊立新”，一個新的理念的實施確實是建立在“破”的基礎上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結構設置、目標設計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學中力求新的同時，容易忘記一些好的傳統教法，特別是在語文教育中行之有效的一些教法，比如讓學生多讀、多背、多記、多寫、多練以及教師適當的點撥、引導、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實證明，以上的方法雖然傳統，但效果顯著，在語文教育中大力提倡創新的時候，吸收和融會傳統教法的長處顯得尤為重要。
二、新方法實施中產生過的錯誤做法
（1）導學案運用中的錯誤做法
我們這次高一語文的新課程教學一個重要的“新”的標志、新生事物是“導學案”?！皩W案”在山東兗州一中的成功經驗已經證明它對調動學生的學習積極性、主動性，激發學生思維，鍛煉和提高學生的能力有無可比擬的優越性，但我們在實施過程中，出于經驗的不足和對學生學情調查了解的不夠，往往會采取這樣一種片面做法——只注重導學案的“學”和“講”，卻忽視了導學案的“導”，結果經常會把課堂變成做題目（做導學案）和講題目（講導學案），在一定程度上導致了部分學生的厭學。事實證明，如果導學案只“做”只“講”卻不“導”的話，對學生的“學”恐怕很難產生什么積極的、正面的影響。所以，如何設計好導學案并進一步利用好導學案，使它能夠真正調動學生、激發學生、解放學生是一個急待解決的課題，需要我們每一個新課程的參與者、經歷者好好動一番腦筋。
（2）合作學習中的錯誤做法
新課程標準在實施建議中提出了“積極倡導資助、合作、探究的學習方式”，但對于什么是合作學習，我在實踐中曾有過這樣那樣的一些錯誤做法：
①、將小組合作等同于小組討論。當教學進行到某一環節時，我便會要求學生“分組討論這個問題”。于是學生便七嘴八舌地討論起來了。其實，這樣的小組討論由于不是在明確的團體目標指引下的群體學習行為，因此并不是真正意義上的合作學習。
②、教師缺場。在學生進行合作學習時，我有時會退至教室的一側耐心等待，有時又如蜻蜓點水般在各學習小組間游走。小組合作學習結束后，我再開始依次聽取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學活動便宣告結束。其實這樣的合作學習事實上只是一種形式，因為缺乏教師的指導，學習效果也欠佳。
③、合作學習被用得過濫。有的時候我在課堂上不分問題是否合適都讓學生進行討論。合作學習呈現極大的隨意性。其實有的合作任務很簡單，更適合自主學習，完全沒必要合作學習。有的問題學生意見基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無價值的合作不但不利于學生獨立思考、自主探究能力的培養，還容易使學生養成遇到問題淺嘗輒止，一味依賴他人的不良習慣。事實上，合作學習必須建立在個人思考的基礎上，兩者并不排斥。
④、小組中分工合作意識不強。沒有分工就談不上合作，但有時候，在我的課堂上，往往并沒有一個很明確的分工，學生做的工作只是一個意見交流，最后找一個同學來匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的學生會經常被推舉來做匯報。這樣，很多學生根本沒有得到真正意義上的提高。
以上兩點新方法中的錯誤做法是我在新課程實施中曾經有過的較為突出的現象，可能還存在著其他的問題，篇幅有限，在這里就不一一說明了。
總的來說，在新課改的實施過程中，一定會遇到這樣那樣的問題，所以我們不但要有解決問題的能力，更要有發現問題、預防問題的能力。在這里提出幾點誤區也是為了使我們的教學之路能走得更順暢。問題出來了，有則改之，無則加勉；對于可能出現的問題，我們更應該防患于未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區，多些成就，在不斷發現問題和解決問題的過程中前進！
高一語文教學反思總結 高一語文教學反思篇五
如何培養學生學習語文的習慣
1。抓住關鍵，從教師教學入手，在課堂教學中創設誘人的情境?！芭d趣是最好的老師?！辈捎脤W生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂?？梢杂行У丶ぐl學習興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風破》，《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學生學習的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了學生復習語文的興趣?！敖逃乃囆g是使學生喜歡你教的東西。”語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學生喜歡你教的東西”，學生學習語文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
2。 必須充分發揮學生主體作用，變被動為主動。挖掘學生的潛力，激發和培養他們的學習興趣，讓他們在課堂上有自主的學習與思考的時間與空間，主動參與課堂教學活動，比如每節課在課堂上我都讓一兩個學生上臺發言演講，然后再請一兩個學生上臺針對同學演講發言，發表評價。還有在自讀課文的教學中，盡量以問題形式讓學生充分討論，共同解決。這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生有主體參與的感覺，能充分調動學生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發言。但在培養學生主動參與教學過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領，改變舊的學習狀態，不是被動地接受老師傳授的知識，而是主動地掌握和運用知識。3。培養學生的幾個小習慣。
其一，記的習慣。掌握科學的記憶習慣。科學的記憶方式，無論是聯想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的，把記憶和時間聯系起來，考試要在一定的時間內，其實生命的基本單位不是時間嗎？一定把學習任務和時間聯系起來，而且要及時復習，語文不是短時間能出成績的，但是不要以為一次的好成績，就忘乎所以。
其二，愛讀書的習慣。讀中外名著或偉人傳記，不要以為名著就是買來放在那里看封面的，而偉人傳記，則體現了語文的人文性特點，舊時的說法文以載道是之。培養健全的人格，而且學生那個年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，學生與大師為伍、與偉人為伍的時候，很多教育盡在不言中，一旦形成習慣，學生會終生受益。從應試來說，也有其現實意義。
其三，動手的習慣：就是寫的習慣。很多的學生背誦了不少，口中的話滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫得時候卻如擠牙膏一般，那么平常就寫寫日記，有話則長，無話則短，通過日記可以看出一個學生很多方面的問題。不要以為大作家都了不起，其實還不是都寫出來的。
其四，向別人學習的習慣： 善于向別人學，甚至要會“偷”學啊，三人行，必有我師。終身學習的好習慣也要有的，現今的競爭，讓我們不再有“鐵飯碗”了，而從實際來說也是學如逆水行舟，不進則退。
其五，懷疑，好問的習慣。改編一個笑話，為什么嘴在耳朵前面啊，就是讓你問的，讓耳朵在后面好好聽的。
4。 注重語文的漸進性，通過設置階段目標，帶給學生成功的喜悅。信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。信心對于高中學生更為重要。高中考試頻繁，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”，馬上就自暴自棄，這時，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的。從簡單問題開始，如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，容易得分，甚至容易得滿分，使學生的自信心得到極大的增強。再逐步過渡到現代文閱讀、詩歌鑒賞、作文等難點上。使大部分學生排除了畏懼心理，從而，提高成績。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的甜頭，他們學習語文的胃口就會增加。
正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！睂W生只要掌握了科學的有效的學習方法，才能融會貫通，終身受益。充分發揮學生主體作用，變被動為主動的學習方式，是提高高中學生語文素質的基礎。
高一語文教學反思總結 高一語文教學反思篇六
杜詩〈秋興八首(其一)〉這首詩已經教學完畢，我在上這節課時就把教學目的設在“培養學生初步鑒賞唐詩的能力”上，上課過程中也是遵循這個設想進行教學的。我主要作好如下三點：
《秋興八首》（其一）描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環境氣氛，抒寫留滯他鄉的愁緒，表達了強烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”之感情；后四句旨在抒發思念“故園”之情，要讀出思念之情。通過學生自讀、個人讀、齊讀等多種方式反復有表情地誦讀，使學生能在課堂上完成背誦。
秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領起之作，《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領也。明寫秋景，虛含興意；實拈夔府，暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯結起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江，是永恒的時間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數王朝的更替，沖洗著無數生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個意象，在教學過程中必須引導學生去細細解讀，領略其中隱含的情感因素。
在教學過程中，我想應該注意啟發學生，可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀（與杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較）。讓學生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養形成學生自己學習的能力與有所創新的思維能力。
高一語文教學反思總結 高一語文教學反思篇七
長期以來，學校教學中形成一個怪圈：學生天天學語文，可是最缺乏成就感的學科仍是語文。
這一學期，我是剛帶完高三來帶高一年級的。從高三到高一年段，語文教學內容有了明顯的變化，教學對象也發生了很大的變化，因為高三學生的學習狀態是比較投入比較積極的，學習目標很明確。而這屆高一學生，對于他們而言，學習似乎是個負擔，他們對學習似乎沒有什么熱情。 這是我面臨的一個重要課題。從我接手開始，總在想方設法幫助學生建立起積極學習的狀態，提供了很多可以執行的學習方案，但從實際的教學過程和教學效果來看，并不是很理想。
我在反思：到底是我的教學不夠生動有趣，還是教材缺乏吸引力，還是這些學生早已厭倦了語文學習？我至今還不敢輕易下結論。我從這一學期一開始就布置的那些積累知識、背古詩、讀名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終能夠堅持下來。但學生分了好幾個層次：有一部分是知道怎么讀語文，但并不愿意花時間，認為考試前突擊很有效，平時能夠偷懶的，盡可能偷懶；一部分是根本不怎么學語文，因為他們認為語文不讀照樣可以學好，反正這么多年的語文學習都熬過來，盡管成績不理想，不是照樣過日子？還有一部分是因為毅力不強，總是堅持沒有幾天就放松了，老師提醒他，自己也知道不好意思，但是這種學習習慣，長期養成的惰性很難改變，盡管老師鼓勵能夠起到一定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學生事實上他們也很痛苦，而教師面對他們的反復，不能不打起百倍的精神經常提醒幫助他們，盡管知道非常累，盡管知道這樣做并不一定有效，但我還是堅持做。
于是我在想：也許是我這個當老師的沒有很好地理解學生的學習心理狀態，也許是對語文教材的熟悉和理解程度還沒有達到一定水準，也可能是學生本身的因素，這些因素綜合起來使得這屆高一學生的語文學習的熱情普遍不高，極為被動。
也許下一學期我得調整教學思路，改變教學策略，盡可能降低教學要求，讓學生在學習過程中能夠有點興趣和成就感，也許才可能逐步提高學生學習語文的熱情與水平。
期待新學期的到來！
高一語文教學反思總結 高一語文教學反思篇八
這個學期我擔任高一年級兩個重點班的語文教學，領導的信任、學生的渴望、家長的重托皆系于我一身。因而我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經驗的老師學習，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，做到啦有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學工作。這一學期是我參加工作以來任務最繁重的時期，家里父親病重，單位任務繁重，一方面我是班主任，帶兩個重點班的語文課，一方面又要參加師大省骨干教師的培訓班，面對如此的重擔，我精心安排啦時間表，盡最大可能做到事半功倍：上午去師大培訓，中午去照顧父親，下午在學校上課，處理班務，盯自習，晚上在家備課，完成培訓作業。在自己的努力和同事的幫助下，終于度過啦難關，比較圓滿地完成啦各項任務。經過一個學期的努力，既獲取啦寶貴的教學經驗，又有深刻的教訓，以下是我在本學期的教學情況總結。
一、備課情況。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，校長經常對我們說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！币虼?，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
剛開學的時候，由于從高三下來后，對高一的教學工作需要一個適應期，也由于工作量比較重，我忽視啦學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，認為只要把教材鉆透啦，想方設法令課文上地生動，學生就易接受。然而學生卻不買帳，課堂效率也甚微。漸漸地我意識到學生的主體地位的重要性，因而也留意起學生的特點。
通過一段時間的觀察，我發現有以下兩方面的顯著特點：高一新生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的術語教學，同學們不能適應，也不能很好的理解。另一方面，兩個班的同學都各有特色，比如二班的學生比較活躍，學生反應較快，上課氣氛積極；而一班正好相反，上課需細嚼慢咽，但整體朗讀水平較好；二班注重個人能力，有一部分學生喜歡獨立學習。如果講得太深，沒有照顧到整體，教學效果就不理想。經過實踐的檢驗，我充分認識啦啦解及分析學生實際情況，實事求是，對學生進行因材施教，將會對授課效果有直接影響。因而在備課的時候我已做到啦“備教法的同時要備學生”。
二、上課情況。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法啦。為此我采取的措施有：
1、加強自身的素養，提高教學技能。上課盡量做到使內容豐富，實際。教態自然，講課生動，難易適中，照顧全部。并且每天都以充足的精神面貌面對學生，讓學生感受到一種自然氣氛。
2、以學生喜聞樂見的形式培養學生的語文素養。語文是語言，就需要學生多讀，多講，多練。為此，我堅持每節語文課前抽出時間，讓學生練習朗讀，來提高他們的語感。一學期下來，很多學生的朗讀能力都有所提高，同時由于經常念一些名家名篇，也培養啦他們的語文鑒賞能力，有些學生甚至做到啦出口成章，可謂一舉多得。
3、培養學生的學習興趣。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取啦一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更啦解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高學習語文的興趣，同時這也培養啦一部分學生的寫作能力，讓他們拓寬啦視眼，有啦寫作素材。
當然回看自己的授課，我也感到有點愧疚，因為有時我并不能很自如地駕馭課堂。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決其中困難。
三、課外輔導情況。
因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現兩極分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣，因此，絕對不能忽視。為此，我制定啦具體的計劃和目標，對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于能力不強的同學，對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會靜下心來學習。只要堅持輔導，重新建立這些同學的學科基礎知識，以后授課的效果就會更好。
對學生的作業及時批改，如發現學生問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，以鞏固他們的基礎知識，提高他們的基本能力。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗，令人欣慰的是我教的兩個重點班的成績明顯好于其他兩個重點班，辛苦的努力終于有啦回報。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向其他老師學習，爭取更大進步。
高一語文教學反思總結 高一語文教學反思篇九
第一次作為一名老師走上講臺充滿了新鮮感，同時也很緊張。我所教的高一年級的語文課。任高一的課，在很多老師看來是比較輕松的，高一新生充滿稚氣，有活力，新課的講述相對來說也輕松了一些。其實，教高一才更是任重而道遠。首先，這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍，也更加分散，難以集中注意力，這就要求我們老師要活躍思維，不斷的學習新的知識，才能把握好高一學生的心理，吸引他們的注意力。下面我就從幾個方面總結一下我這一階段的教學工作。
從學期初，對于教學大綱做一個細致的了解與分析，并根據當地學生的特點，對教學內容進行靈活的調整。備課的整體思路在于一個“實”字和一個“巧”字上。“實”字即落實大綱要求，落實新教材的要求，落實具體知識，把教學落實到提高學生的語文能力和水平上。
巧則要求在完成教學大綱要求的基礎上，創新教學設計，這樣才能將學生的注意力吸引在課堂上。開學一個多月，我就是在這樣的兩個標準下進行備課活動的。
在備好課的前提下，如何在45分鐘的課堂上將所作的備課內容準確有序的講出來，是教學活動中最重要的一個環節。我們學校對語文的課程安排相對死板，在每天下午的前兩節，這是學生最困最容易瞌睡的時間，為了使學生能有興趣的精神飽滿的上好每一節課，我盡量在課堂上以學生為主，認真堅持學生為主體、教師為主導的教學思想，讓學生充分地活動起來，我決不越俎代庖，也決不放任不管，做足做好“主導”的作用。一般情況下，我是這樣安排一節課的：一上課，先明確教學目標和具體任務;繼而學生閱讀思考，提問討論;然后師生就重點難點互相提問作答;最后指導學生談談學習的收獲。這樣就更有利于學生打起精神，不會在老師催眠曲似的大段講述中度過一節課。
語文書面作業主要是作文，每兩周一次，就有一百多篇，約十萬余字。我采取了教師批改為主、學生互批為輔、學生互批和老師批改結合的形式，認真對待每一次作文。在指導學生寫作作文時，注意培養學生的良好的學風和文風，提倡言之有物，說真話，深入思考，獨立分析解決問題;
反對說大話、空話，反對說一些低級趣味的話。我批改作文時，堅持改字詞，改語句，改段落，改內容，認真寫評語，既鼓勵學生發揚長處，又明確指出學生的寫作方面的不足。批改周記的工作量是很大的，常常要犧牲晚上的休息時間才能完成，而它的成效又不是一下子就能表現出來的，但是，這正是作為一個語文老師最重要的一個工作任務之一，我嚴格的要求自己，不僅要完成，而且一定要高質量的完成。
作文語文老師，講好課還不能算是已經完成了任務，要想真正的引起學生對于學習語文的興趣與熱情，還需要在很多地方多動心思。我就在教學過程中或者教學之余組織一些小小的教學活動，例如，在上課的時候，讓學生根據一定的題目進行口頭表達能力訓練。在上課之前讓學生根據自己所關注的新聞知識，對目前所發生的事情給出自己的判斷與評價。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能培養學生的獨立思考的能力與習慣。課堂活動其實是教學中很重要的一個部分，目前我真正探索更多的形式與方法進行課堂活動，以使我們的課堂變得更加的輕松，學生的態度更加積極。
以上是我在這不長的教學時間中的一些想法，當然其中肯定也有許多問題和失誤的地方，我會繼續思考，繼續努力的完成我的教學任務，也完成我作為一個老師的夢想——創造一個充實而又輕松愉悅的課堂。