幼兒教師要注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣和價(jià)值觀,幫助他們建立正確的人生觀和世界觀。以下是小編為幼兒教師們準(zhǔn)備的教案范例,希望能為大家的備課工作提供一些支持。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇一
5月份教研室組織的區(qū)域聯(lián)片教研,我校如期參加了此次活動(dòng),此項(xiàng)活動(dòng)給教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師創(chuàng)造了一次互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面我說(shuō)一說(shuō)在教學(xué)中應(yīng)從哪方面入手,怎樣才能強(qiáng)化我們的課堂教學(xué)。
一、 創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍
教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略,創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍。如多用描述性語(yǔ)言,少用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言;教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多些激-情,讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視;教師與學(xué)生之間平等互助,教師與學(xué)生之間平等相處,教師不要以權(quán)威自居;教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)與學(xué)生共同解決,要尊重學(xué)生的看法;處理問(wèn)題應(yīng)靈活,避免死板、僵化。
二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
多數(shù)教師認(rèn)為,教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能,遵循教師講、學(xué)生聽(tīng)的模式,在教學(xué)中不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)際上,教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)變化的過(guò)程,師生在此過(guò)程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主,以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn),而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性,使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。
三、 加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性
要想提高教學(xué)的有效性,教師應(yīng)改變以往教師學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng),尋求建立一種有效的雙向或多項(xiàng)的師生教學(xué)互動(dòng)。教師應(yīng)該做的是如何使各種互動(dòng)方式有效的運(yùn)行,提高課堂教學(xué)的效率。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)時(shí),應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:一是在師生互動(dòng)的過(guò)程中,教師的角色不是絕對(duì)權(quán)威,不能以尊長(zhǎng)的姿態(tài)與學(xué)生交往;二是教師要建立多層次的互動(dòng),因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動(dòng)是多層次、多方面的,每一方面的層次都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響,充分利用多層次的教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)的有效性;三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況,靈活的運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性,為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
四、 加強(qiáng)課堂管理
在空間管理上,教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì),將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi),在空間距離上,能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往。學(xué)生的座位不宜安排的過(guò)于死板,應(yīng)方便師生、生生之間的互動(dòng)。在時(shí)間管理上,堅(jiān)持時(shí)間效益觀,最大限度地減少時(shí)間的`損耗;把握最佳時(shí)域,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;保持適度信息,提高知識(shí)的有效性,并提高學(xué)生的專(zhuān)注率。在問(wèn)題行為管理上,運(yùn)用先行控制策略,事先預(yù)防問(wèn)題行為,如要學(xué)生明確行為目標(biāo)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等;運(yùn)用行為控制策略,及時(shí)終止問(wèn)題行為,如鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為、運(yùn)用良好的方法終止問(wèn)題行為等;運(yùn)用行為矯正策略,有效轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為,如正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題行為,遵守問(wèn)題矯正原則,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變問(wèn)題行為等。
五、 教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能
教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備,活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際,激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師所提的問(wèn)題應(yīng)具有開(kāi)放性,讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的回答,教師要及時(shí)予以反饋,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。
教學(xué)組織形式應(yīng)趨向多元化,保障師生、生生之間的合作與互動(dòng)。教師應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇二
通過(guò)一學(xué)期的教研活動(dòng),大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累,形成了良好的研討氛圍,使我們教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高很快。
教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地,活動(dòng)中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過(guò)認(rèn)真參加每次的研討學(xué)習(xí),大大豐富了理論知識(shí)。活動(dòng)中,我們?cè)诮萄薪M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真聆聽(tīng)了專(zhuān)家和優(yōu)秀教師為我們作的指導(dǎo)報(bào)告,通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)使我們了解了在實(shí)施活動(dòng)中該重視哪幾方面的培養(yǎng),教師應(yīng)如何給予幼兒適時(shí)適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。帶著這些問(wèn)題,教師們?cè)谧约旱慕逃龑?shí)踐中慢慢探索,慢漫嘗試,慢慢消化,逐漸提高了教師的教育素質(zhì)水平。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中,邊學(xué)邊議,邊思考邊實(shí)踐,使我們對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有了更理性的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)的展示及教研活動(dòng)的.探討,使我們及時(shí)看到自己在組織活動(dòng)中存在的問(wèn)題,并能集中大家的智慧,尋求最好的解決方法,使我們的教學(xué)技能又上了一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)研討學(xué)習(xí),我們都感到理論知識(shí)豐富了,觀察比過(guò)去細(xì)致了,指導(dǎo)比過(guò)去更準(zhǔn)確了。為了及時(shí)積累通過(guò)研討獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲,教研組又請(qǐng)來(lái)了專(zhuān)家為我們講解該如何選擇、制定課題,該如何撰寫(xiě)論文。我們?cè)诮萄薪M濃濃氛圍中,不斷探索,以新的姿態(tài)向前邁進(jìn)。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇三
本學(xué)期的遠(yuǎn)教活動(dòng)已接近尾聲,在本次活動(dòng)中,不論是授課教師還是聽(tīng)課教師,不論是老教師還是年輕教師,積極性和熱情都非常高,都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、授課、聽(tīng)課和評(píng)課,都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。
這次活動(dòng)我們每位教師都進(jìn)行了反思,如果說(shuō)講課是演出,那么反思就是卸裝。演出結(jié)束,端坐鏡前,再三回味,或欣賞,或惋惜,或微笑,或皺眉,終是一層層卸去了道具,剝?nèi)チ藠y容,還回本來(lái)的自己。哪些是我的真功夫,需繼承發(fā)揚(yáng),哪些又是作秀,是暇疵,要剔掉,要改正,便一一明于心間。相信,在下場(chǎng)“演出”中,必將再接再厲,全力以赴,去偽存真!品教師們的教學(xué)反思,更像是與他們的心靈在對(duì)話,從中去感受他們的教育思想,教育理念,教育方法以及教育的困惑。葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)人寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,但如果寫(xiě)三年反思就可能成為名師?!敝灰覀儓?jiān)持著,行走著,相信將來(lái),歲月回饋給我們的,定是專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里業(yè)有所成,個(gè)人成名成家的一份厚禮!
所欲言甚至激烈的辯論中,不知迸發(fā)出了多少思維的火花,產(chǎn)生了多少智慧的靈感,形成了多少課堂的共識(shí),而不知不覺(jué)中,一個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格,一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念,教學(xué)特色便也呼之欲出了!
當(dāng)然,課堂是一門(mén)有遺憾的藝術(shù),學(xué)習(xí)也是永無(wú)止境的,在這次遠(yuǎn)教活動(dòng)中,也讓我看到了自身存在的一些不足,期待著在今后的工作中不斷提升。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇四
通過(guò)這次活動(dòng),我深深地感覺(jué)到新課程下的英語(yǔ)教學(xué)是需要英語(yǔ)教師的不斷探索與創(chuàng)新的。
開(kāi)始任教時(shí),對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)是否進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)和怎樣進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)我一直很困惑。我覺(jué)得小學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)是必要的。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),而學(xué)好語(yǔ)音又是掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的墊腳石。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)不僅對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)的提高至關(guān)重要,也直接影響其聽(tīng)力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn),即使他聽(tīng)到這個(gè)單詞也很難辨認(rèn)出,更談不上用英語(yǔ)交流了。英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音之間又一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)音不好,還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。語(yǔ)音學(xué)好了,對(duì)于記憶單詞,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō),提高閱讀寫(xiě)作能力都有極大的幫助。
英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)種,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限,所以英語(yǔ)教師應(yīng)注意準(zhǔn)確使用課堂用語(yǔ),并且要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語(yǔ)言環(huán)境,善于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)中利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物進(jìn)行教學(xué),讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)貼近生活,讓學(xué)生置身于使用這種語(yǔ)言的環(huán)境當(dāng)中,接觸語(yǔ)言材料,使英語(yǔ)成為學(xué)生聽(tīng)得見(jiàn)、用得上的一種語(yǔ)言,對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親近感,體驗(yàn)到英語(yǔ)與生活同在,從而自覺(jué)實(shí)踐所學(xué)語(yǔ)言,自主感悟、積累、運(yùn)用和習(xí)得語(yǔ)言,發(fā)展思維,通過(guò)思維的相互碰撞,情感的相互交融,再使語(yǔ)言形式在交流中凸顯,語(yǔ)言知識(shí)在體驗(yàn)中活化,在運(yùn)用中升華。
總之,通過(guò)此次活動(dòng),我找到了自己探索的目標(biāo),我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn),真正做到有效教學(xué),創(chuàng)設(shè)和-諧課堂。
聽(tīng)取別人的經(jīng)驗(yàn)、積累自己的經(jīng)驗(yàn)。人類(lèi)的學(xué)習(xí)就是從這里開(kāi)始的;在學(xué)習(xí)和教學(xué)中多一份反思或許多一份清醒,多一份進(jìn)步。
充滿希望的春天,充滿學(xué)習(xí)熱情的課堂。課堂里認(rèn)真聽(tīng)課的都是英語(yǔ)教師,在這里我想說(shuō)一說(shuō),這次學(xué)習(xí)的收獲。
一、基礎(chǔ)要素——語(yǔ)音
發(fā)音準(zhǔn)確是學(xué)好英語(yǔ)的前題條件,學(xué)生的發(fā)音情況取決
于英語(yǔ)教師的語(yǔ)音面貌。所以英語(yǔ)老師培訓(xùn),最先也是最應(yīng)該培訓(xùn)的是語(yǔ)音。
1.教師要熟練地掌握音標(biāo)
英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)是英語(yǔ)入門(mén)的關(guān)鍵,必須花大力氣去學(xué)。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)、心理學(xué)指出的“拼音是一種復(fù)雜的感知和運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,其效率高低取決于從感覺(jué)刺激到作出運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的快慢”的原則,采取多種形式的拼音練習(xí)節(jié)拍練習(xí)等大量發(fā)音練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。
2.強(qiáng)化字母發(fā)音
英語(yǔ)是由26個(gè)字母組成的一種拼音文字,學(xué)習(xí)字母時(shí),利用“字母操”,使學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)字母,記住發(fā)音。動(dòng)手、動(dòng)腳又動(dòng)腦,生動(dòng)形象,學(xué)生愛(ài)學(xué),教師教起來(lái)也輕松自如。
二、課堂語(yǔ)言
言辭有神奇的力量,它能帶來(lái)無(wú)上的喜悅或至深的失望;它能使教師將知識(shí)傳給學(xué)生;它能使演講者左右他的聽(tīng)眾,并強(qiáng)行代他們作出決定。
語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用有很高的要求,如:規(guī)范性、啟發(fā)性、科學(xué)性、真實(shí)性、生動(dòng)直觀性、多樣性、流暢性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、愉悅性等,在英語(yǔ)課堂中,教師雖然在盡心盡力地教授給學(xué)生知識(shí),但課堂語(yǔ)言方面也存在一些問(wèn)題;有的課堂用語(yǔ)單調(diào)、不系統(tǒng)、隨意性強(qiáng);有的不規(guī)范、不簡(jiǎn)練、不準(zhǔn)確,這些仍需要英語(yǔ)教師端立態(tài)度,擴(kuò)大學(xué)習(xí)面,增加學(xué)習(xí)實(shí)踐;多聽(tīng)聽(tīng)名師、優(yōu)秀教師的課,多看書(shū),看光碟,聽(tīng)外教講課,在教師的努力下問(wèn)題會(huì)解決的。在英語(yǔ)課堂中用英語(yǔ)教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍,給學(xué)生更多聽(tīng)英語(yǔ),說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),提高學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ),使用英語(yǔ)的積極性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并非易事,教學(xué)更是一項(xiàng)永遠(yuǎn)不會(huì)完美無(wú)缺的工作,總是有更多東西值得學(xué)習(xí)。
小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具有不斷好學(xué)上進(jìn)的精神,要有發(fā)展意識(shí),應(yīng)該生性活潑、有吸引力,讓人感到愉快;富有同情心;具有極大的耐心;教師具有完美的個(gè)性素質(zhì)。教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必然要不斷學(xué)習(xí),完善和超越自己,不斷在教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性,強(qiáng)化自己在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的主體地位,在改革中不斷獲得全新的教育理念,教育教學(xué)方法。每個(gè)教師在追求職業(yè)幸福里快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教研反思:張景峰
經(jīng)過(guò)有趣的小故事的導(dǎo)入,學(xué)生學(xué)起來(lái)特別輕松,并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容。逼真的情景,以其聲情并茂的優(yōu)勢(shì)將抽象,枯燥、呆板的'語(yǔ)言文字變得直觀、形象、明了、清晰,使語(yǔ)言的功能在交流中得到充分的體現(xiàn),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解更為深刻。
教研反思:遲金英
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語(yǔ)法教學(xué)方法營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境,不僅調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性,提高了教學(xué)效果,還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。將貼近學(xué)生生活的話題貫穿始終,讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的模擬情境過(guò)程中感知英語(yǔ),在快樂(lè)的游戲情境中操練英語(yǔ),在開(kāi)放的生活情境中應(yīng)用英語(yǔ),發(fā)展了學(xué)生的英語(yǔ)能力。
教研反思:王娟
結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn),充分利用歌曲、圖片、歌謠、角色扮演等手段,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用熱情感染他們,用活動(dòng)吸引他們,用貼近生活的任務(wù)調(diào)動(dòng)他們,發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),全面提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力及綜合素養(yǎng)。課堂氣氛活躍,取得良好的教學(xué)效果。
教研反思:仁浩然
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,活躍了課堂與生活的距離,學(xué)生在類(lèi)似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ),輕松愉快,學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)得到了較快的提高。教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng),讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),讓課堂“活”起來(lái),使他們快快樂(lè)樂(lè)地獲取了知識(shí)。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇五
十月份,我校開(kāi)展“打造高效課堂”課堂教學(xué)研討活動(dòng),教師的“三化五步”高效教學(xué)課堂模式在我校數(shù)學(xué)課堂中得到實(shí)踐,從中我們也研討出了一些真問(wèn)題和解決的辦法。
1、???????? 針對(duì)本節(jié)課主要解決教學(xué)中存在的那些問(wèn)題問(wèn)題?
2、???????? 你是采用什么方法、哪些措施解決的?
3、???????? 你認(rèn)為解決的效果如何?
1、余克劍教師的課堂《數(shù)的比較大小》
教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)一句完整的話的能力?
2、楊平教師的課堂《分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題》
如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力,掌握新知?
3、馬彩花教師的課堂《垂直與平行》
(1)、教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí) ?
(2)、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力?
4、李英鵬教師的課堂《線段》
(1)、教師如何把握教材,創(chuàng)造性的使用教材,不局限于教材?
(2)、如何聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知?
5、王海寶教師的課堂《解決問(wèn)題的策略》
教師如何在小組內(nèi)評(píng)價(jià)學(xué)生,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到課堂教學(xué)之中?
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇六
[摘要]:教學(xué)反思是幼兒教師有效提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。目前幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)普遍存在諸如重事實(shí)描述輕理論思考,重結(jié)果反思輕過(guò)程反思以及反思內(nèi)容單一等問(wèn)題。有效的教學(xué)反思應(yīng)是對(duì)教育活動(dòng)全過(guò)程的反思,并且應(yīng)實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思與集體反思的充分互補(bǔ)。
面對(duì)當(dāng)前新一輪課改,幼兒教師如何有效提升教育活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和幼兒全面發(fā)展,已成為課改的重要目標(biāo)。隨著教育研究的深人,借助教學(xué)反思深刻理解教學(xué)、理解課程,培養(yǎng)反思型幼兒教師已成為實(shí)現(xiàn)上述幼教改革目標(biāo)的重要途徑。
一、幼兒教師進(jìn)行教學(xué)反思的教育價(jià)值
反思一詞本身含有“反省”“內(nèi)省”之義,從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種批判性思維,即通過(guò)對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì)。”活動(dòng)反思作為一種行動(dòng)研究形式,是教師探索與解決活動(dòng)目標(biāo)、教學(xué)工具等問(wèn)題的一種研究手段,是創(chuàng)新教法和提升活動(dòng)質(zhì)量的一種途徑。具體而言,教師進(jìn)行教學(xué)反思的教育價(jià)值主要表現(xiàn)在以下方面:
(一)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí),改進(jìn)教學(xué)方法
反思是教師對(duì)教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。幼兒園教師在活動(dòng)開(kāi)展后,針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、重難點(diǎn)突破、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、思考和判斷,總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處,并通過(guò)對(duì)不足之處進(jìn)行理性思考,主動(dòng)尋找改進(jìn)和提升的有效途徑,有助于提高教師對(duì)教法的創(chuàng)新意識(shí),改進(jìn)教學(xué)方法,形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
(二)擴(kuò)充理論知識(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
有經(jīng)驗(yàn)的教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí),會(huì)主動(dòng)對(duì)自己教學(xué)中的成功與不足尋求一定的理論支撐,并對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行積極思考,這樣可以更有效的更新和充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。另外,教師通過(guò)反思還可以直接接受新的教學(xué)理念,促進(jìn)自身教學(xué)理念的更新,并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)進(jìn)一步提升理論。
(三)關(guān)注幼兒主體地位,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
具備良好的科研素質(zhì),積極參加教學(xué)改革和研究,主動(dòng)挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問(wèn)題,是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué),從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行徒處?。此外,活?dòng)反思的價(jià)值不單指向個(gè)人,也指向其他教師。通過(guò)集體的教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切磋與交流,每位教師都會(huì)從各自不同的經(jīng)驗(yàn)中獲益,利用對(duì)多種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思,可以促使教師對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行全方位的審視,從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平,從整體上推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。
二、目前幼兒教師教學(xué)反思中存在的問(wèn)題
(一)套用固定格式,注重感性描述
曾經(jīng)有人提出活動(dòng)反思要從“活動(dòng)前一、活動(dòng)中、活動(dòng)后”等方面進(jìn)行,這樣做是為了達(dá)到不斷提高教師分析教材、掌握幼兒接受水平、調(diào)控活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等目的。但有時(shí)教師由于工作忙或者其他原因,就將活動(dòng)反思寫(xiě)成一種公式化的、流水賬式的活動(dòng)記錄。教師錯(cuò)誤地將反思理解為活動(dòng)回憶,只注重復(fù)述活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)與幼兒表現(xiàn),對(duì)諸如自己為什么采用某種教法、幼兒為什么有突出表現(xiàn)等問(wèn)題缺乏深入的思考,在新理念、新理論滲透方面缺乏突破,僅僅局限于就事論事,只是一種以自我為中心的“偽”活動(dòng)反思。
(二)重結(jié)果輕過(guò)程,缺乏全面分析
有的教師特別注重自身的教學(xué)準(zhǔn)備,把教學(xué)看做是一次性完成的活動(dòng),因而在活動(dòng)效果不盡人意的時(shí)候,往往將反思停留在對(duì)自己教育行為結(jié)果的批判上,而對(duì)自身教育行為背后深層次的原因以及解決問(wèn)題的教育策略等沒(méi)有深人的理性分析和建設(shè)性思考。缺乏對(duì)活動(dòng)過(guò)程的全方位思考,不關(guān)注活動(dòng)過(guò)程中幼兒的實(shí)際需求和表現(xiàn),缺乏對(duì)行動(dòng)過(guò)程中自身教學(xué)行為的價(jià)值性思考,都會(huì)使反思流于表面,無(wú)法發(fā)揮反思促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的作用。
(三)反思內(nèi)容單一,忽略對(duì)家園共育等問(wèn)題的反思
教育是系統(tǒng)工程,不是幼兒園和教師單方面的工作,但當(dāng)前教師的活動(dòng)反思很少涉及家園共育中的問(wèn)題,反思問(wèn)題只關(guān)注教育對(duì)象—幼兒,而在很大程度上忽視了家長(zhǎng)的教育作用。特別是遇到一些難題時(shí),從不挖掘家庭教育資源,不能與家長(zhǎng)建立一種合作、對(duì)話、互補(bǔ)的關(guān)系,由此也就不可能把幼兒園、教師的科學(xué)教育觀念滲透到家庭教育中去,也就無(wú)法喚醒家長(zhǎng)的教育參與意識(shí),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念,提升家長(zhǎng)的教養(yǎng)水平。
三、開(kāi)展教學(xué)反思的有效途徑
教師進(jìn)行活動(dòng)反思是教師用批判性眼光重新審視自己的教育觀念和教育行為的一種“內(nèi)省”方式,是一種以“研究”“探討”“思慮”的心態(tài)投人自己的生活和工作的行為。因此,有效的教學(xué)反思通常包括以下主要途徑:
(一)基于教學(xué)活動(dòng)全程的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后的價(jià)值反思
教師的任何教學(xué)行為和活動(dòng)都不可能是價(jià)值無(wú)涉的,有效的教學(xué)反思必然是對(duì)教學(xué)行為和活動(dòng)的價(jià)值性反思,這也就必然是一種貫穿教學(xué)活動(dòng)全程的行動(dòng)前、行動(dòng)中和行動(dòng)后的反思。首先,行動(dòng)前的反思指對(duì)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的反思,主要思考目標(biāo)表達(dá)的期望的高低和效益的大小,活動(dòng)目標(biāo)代表著教育活動(dòng)的價(jià)值核心,應(yīng)反映教育主體的需要,并指引教師活動(dòng)開(kāi)展的方向。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始之初,就需要對(duì)自身活動(dòng)的目標(biāo)背后隱含的價(jià)值預(yù)設(shè)有清晰的`認(rèn)識(shí),這樣才能保證教育目標(biāo)的合理性、科學(xué)性和發(fā)展性。其次,行動(dòng)中的反思往往被很多教師理解為是對(duì)自身教學(xué)行為是否有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行給予的監(jiān)控,這往往忽略了教學(xué)活動(dòng)的情境性和生成性,束縛了教師教學(xué)智慧和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師行動(dòng)中的反思應(yīng)是教師結(jié)合自身實(shí)踐對(duì)原有教育價(jià)值和理念進(jìn)行批判和質(zhì)疑的過(guò)程,因此幼兒教師在行動(dòng)中進(jìn)行反思時(shí),要把對(duì)自身行為預(yù)期的關(guān)注,轉(zhuǎn)移到對(duì)教學(xué)行為背后的價(jià)值預(yù)設(shè)上來(lái),這樣才能更好地提升教學(xué)反思的效果。再次,行動(dòng)后的反思不能被理解為對(duì)過(guò)去教學(xué)過(guò)程的回憶,幼兒教師要針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果以及教學(xué)過(guò)程中處理問(wèn)題時(shí)持有的假設(shè)進(jìn)行價(jià)值性批判,尋找問(wèn)題背后深層次的原因,并為下一步教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)提供建設(shè)性意見(jiàn)。
(二)實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思和集體反思的充分互補(bǔ)
在實(shí)踐中,幼兒教師有時(shí)會(huì)處于“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的困境,反思成為一種自我的“獨(dú)白”,教師無(wú)法理解和體會(huì)到更為多元的教育價(jià)值,此時(shí)集體反思就變得必不可缺。集體反思是指“與同伴一起觀察教育實(shí)踐(自己的或同事的),或與他們就實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話、討論,是一種合作—互動(dòng)式的研究,是針對(duì)同一組教師活動(dòng)大家集體反思,找出一個(gè)亮點(diǎn),指出一個(gè)弱點(diǎn),想出一個(gè)金點(diǎn)。集體反思可以分享教師間的經(jīng)驗(yàn),達(dá)到合作學(xué)習(xí)和共同提高的目的,有助于建立合作學(xué)習(xí)型共同體。因此,適時(shí)地將個(gè)人反思的結(jié)果同他人分享,實(shí)現(xiàn)個(gè)人反思和集體反思的充分互補(bǔ),是逐步提升反思效率和質(zhì)量的必然選擇。
注:查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索開(kāi)展教研活動(dòng)反思。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇七
法國(guó)思想家帕斯卡有一句名言很耐人尋味:“人是蘆葦,然而是能思考的蘆葦?!崩w若蘆葦?shù)娜?,因具有思考的能力,而包容得下整個(gè)宇宙。人,也正是由此,才顯現(xiàn)出偉大來(lái)。同理,思想,也讓我們新政教育人擁有著一份不過(guò)時(shí)的美麗。全區(qū)語(yǔ)文大教研的開(kāi)展,給我們每一位新政小語(yǔ)人播下了先進(jìn)教育思想的種子,我們收獲著花香滿園。作為一名參與全區(qū)大教研的普通老師,我很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家交流,下面就從幾個(gè)小方面談一下自己在參與大教研的點(diǎn)滴感受。
在本期的小語(yǔ)大教研上,是以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為主題的。首先我們聆聽(tīng)了小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家吳老師的講座。從講座《對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思考》的學(xué)習(xí)中,我們知道了語(yǔ)文教師的使命,明白了語(yǔ)文教師要具備的優(yōu)秀的素養(yǎng),認(rèn)識(shí)到了當(dāng)前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了較透徹的認(rèn)識(shí),獲得了一些把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。
從講座《淺談閱讀教學(xué)》的學(xué)習(xí)中,我們了解了閱讀教學(xué)的特點(diǎn)、閱讀教學(xué)肩負(fù)的任務(wù)、閱讀教學(xué)的意義,弄懂了閱讀教學(xué)的一般過(guò)程,知道了怎樣上精讀課和閱讀課。這些理論知識(shí),猶如及時(shí)雨,給我們一線教師指明了方向,也是我們拿來(lái)就可以用的。感受著吳老師的智慧熏陶與思想啟迪,帶給我們的則是思想的升華,行動(dòng)的指南。繼而又一起在閱讀教學(xué)中踐行著這些理論,開(kāi)展集體備課,進(jìn)行課堂教學(xué)展示,在聆聽(tīng)別人課堂教學(xué)的同時(shí)也收獲著自己的課堂,收獲著應(yīng)對(duì)棘手問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法,收獲著太多太多的真知灼見(jiàn)。
在這次大教研中,我真真切切地感受到了專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展的細(xì)致入微,真的是想方設(shè)法地讓老師的專(zhuān)業(yè)得到發(fā)展,做到一步一個(gè)腳印。比如開(kāi)展課堂教研活動(dòng),每次課堂教學(xué)后,我們都要進(jìn)行評(píng)課研討。為了讓老師們知道如何去評(píng),在聽(tīng)課前,吳老師就進(jìn)行評(píng)課思路的指導(dǎo),告訴我們一節(jié)好課包含的元素,以及對(duì)第一課時(shí)和第二課時(shí)應(yīng)該從哪些方面來(lái)評(píng),從而讓每位教師在聽(tīng)課的時(shí)候就能有意識(shí)地對(duì)照,讓老師們能夠從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的成??;為了讓老師們積極參與,采用“1+1”的方式示范評(píng)課引路,采用加分的.激勵(lì)制度等。這樣,在評(píng)課時(shí),老師們踴躍發(fā)言,教學(xué)中的每一句話,每一個(gè)字都在大家的言論中被提煉出來(lái),使我們暢所欲言的同時(shí)又能吸收到他人的先進(jìn)的教學(xué)方法,也讓我們聽(tīng)課、評(píng)課的水平上了一個(gè)新臺(tái)階。
大教研使我收獲到還有就是要把自己放置到一個(gè)更寬廣的教研空間,這樣你才會(huì)發(fā)現(xiàn)你要學(xué)的還有很多,你才會(huì)進(jìn)步。只有接觸了先進(jìn)的教育理念,觀摩了高效的課堂,多參加聽(tīng)課教研,你才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的很多很多,需要提高的更多更多,從而默默的告誡自己:努力和加油是現(xiàn)在必須做好的。
于是我也在思考以后努力的方向:
1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。
這也是我在本期語(yǔ)文大教研中得到的啟示,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文、平平實(shí)實(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)話交流、扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練、本本分分進(jìn)行讀讀寫(xiě)寫(xiě)。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”,這種簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著智慧,蘊(yùn)藏著不尋常,它更著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,更立足于全體學(xué)生,更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在上次各年級(jí)的展示課中,我能真真切切地感受到孩子們?cè)谡n堂上獲得的愉悅感和進(jìn)步感,也能讀出老師們享受課堂的一種幸福感,而這正是我所追求的課堂,所以這是我今后努力的一個(gè)方向。
2.多學(xué)習(xí)、多反思,多總結(jié)
有著名學(xué)者總結(jié)出一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。足見(jiàn)教育反思在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中的作用。反思本身就是一種創(chuàng)新,教學(xué)反思是教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)藝術(shù)的反思。通過(guò)反思,積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量,提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)!新一輪課程改革對(duì)我們是一次全新的挑戰(zhàn),為了使自己不被淘汰,唯一的辦法就是不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升,在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中通過(guò)不斷“洗腦”、“充電”,使自己在職業(yè)生涯中和新課改面前實(shí)現(xiàn)新的跨越。所以這也是我今后的一個(gè)努力方向。
總之,我們語(yǔ)文組在過(guò)去的半年中,在大教研這個(gè)舞臺(tái)上,我們更新了觀念,學(xué)到了方法,積累了經(jīng)驗(yàn),豐富了閱歷,得到了成長(zhǎng)。透過(guò)大教研,我們看到帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改觀,更帶來(lái)的是師生行為的轉(zhuǎn)變;透過(guò)大教研,我們看到的是新課程改革的希望,同時(shí)也感到責(zé)任重大。如何使教研活動(dòng)中所體現(xiàn)的問(wèn)題落到實(shí)處,即從發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題的層次提升到解決這類(lèi)型問(wèn)題的層面,同時(shí)逐步提高自身的教學(xué)水平?這需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷進(jìn)步。那么,讓我們每一個(gè)人都積極參與教研,在大教研中都有所收獲,有所成就吧!
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇八
此次活動(dòng),我們共聽(tīng)了7節(jié)課和兩場(chǎng)專(zhuān)題講座,在授課的老師中,既有湖北省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者,又有董曜紅、孫雙金等特級(jí)教師的身影。他們用自己獨(dú)特的教學(xué)方式高超的教學(xué)藝術(shù),為我們做出了示范,讓我們知道了如何構(gòu)建和諧課堂,提高教學(xué)實(shí)效果,也領(lǐng)略了教學(xué)的無(wú)窮魅力。
1、閱讀課以讀為主,讀出畫(huà)面,讀出情感,從讀中品味,讀中感悟。
在《酸的和甜的》的教學(xué)中,魯巧云老師就很注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),要讀出體會(huì),讀出感情。比如指導(dǎo)朗讀第一段落時(shí),就先讓學(xué)生自由讀,談體會(huì),然后引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,讀出狐貍想吃卻吃不到的心情;在指導(dǎo)第四段朗讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出小猴子迫不及待爬上葡萄架的心情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范讀,指名讀,男女生賽讀,引讀,表演讀等方式使學(xué)生理解課文內(nèi)容,懂得道理。
在喬能俊老師的《秋天的懷念》中,也把指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文作為教學(xué)目標(biāo)。在檢查字詞部分便滲透了朗讀指導(dǎo)。喬老師先出示三組詞,讓學(xué)生先觀察每組詞的規(guī)律,告訴學(xué)生每組詞語(yǔ)都可以讀出一個(gè)畫(huà)面,一個(gè)情節(jié),一個(gè)故事。你帶著想象讀一讀,你仿佛看到了什么?把你的這種想象讀出來(lái)。在對(duì)課文品析中,更是把讀作為主線,尤其是對(duì)第一段的朗讀指導(dǎo),非常到位。通過(guò)教師滿含深情的范讀,和教師富有感染性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中,使學(xué)生充分理解史鐵生雙腿癱瘓后的痛苦,從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,并用各種形式的讀,如師生合作讀,男女生分角色讀,指名讀等,讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者的痛苦和母親的偉大。
在孫雙金老師《走近李白》的教學(xué)過(guò)程中,孫老師更是用詩(shī)一般的語(yǔ)言和豪邁的激情引導(dǎo)學(xué)生品讀李白的詩(shī)歌,讀出詩(shī)味,整節(jié)課,學(xué)生都詩(shī)性濃濃,課堂似乎變成了李白詩(shī)歌的朗誦會(huì)。
2、建造民主和諧的課堂氣氛,注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
師生關(guān)系良好才能保證教學(xué)質(zhì)量。很難想象不受學(xué)生歡迎的老師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;對(duì)學(xué)生麻木不仁的老師能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他講課。因此要提高教學(xué)效率,必須構(gòu)建和諧的課堂氣氛。這5位老師都不是高高在上的說(shuō)教,都擺正了自己在師生關(guān)系中的位置,突出地體現(xiàn)了教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者。在他們的課堂上可以看到教師語(yǔ)言的魅力與藝術(shù),他們的課堂上都充滿了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)已經(jīng)脫離了公式化的你真好,真棒等模式。如《秋天的懷念》中,喬老師用了“你讀出了史鐵生的痛苦”“他一定會(huì)記住你的善良”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),在孫雙金老師的課堂上更是洋溢著激情與鼓勵(lì),如他鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí),說(shuō)“你有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”,當(dāng)學(xué)生讀出了詩(shī)味時(shí),他說(shuō)“你就是現(xiàn)代的小李白”當(dāng)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)出現(xiàn)時(shí),孫老師說(shuō)“這是馮家的觀點(diǎn),我喜歡聽(tīng)到不同的”這樣的評(píng)價(jià)拉近了老師和學(xué)生的距離,使學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了,使學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué)。
3、善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
這幾位優(yōu)秀的教師他們的課堂方法各異,精彩紛呈,但都有一個(gè)共同點(diǎn)就是善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生入情入境。如魯巧云老師在執(zhí)教《酸的和甜的》這篇童話故事時(shí),充分利用多媒體,在學(xué)生面前顯現(xiàn)栩栩如生的畫(huà)面,增加教學(xué)的情境性,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。喬能俊老師在講《秋天的懷念》中,也用他富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造出畫(huà)面和場(chǎng)景,使學(xué)生對(duì)作者的悲慘遭遇感同身受;孫雙金老師在《走近李白》中,也通過(guò)用生動(dòng)的語(yǔ)言給學(xué)生講述李白的故事,讓學(xué)生感受到李白是仙,也是人;李老師還用配樂(lè)詩(shī)朗誦及演唱詩(shī)歌的方式使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境中。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇九
在這次教研活動(dòng)中,自己有諸多的感受,通過(guò)自己精心梳理一下,有這樣幾點(diǎn)感受:
一、集體的力量是無(wú)限的。
通過(guò)活動(dòng),使我深深地感受到:集體的力量是無(wú)限的'??纯匆豁?xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中上公開(kāi)課的老師,他們對(duì)教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚(yáng)。但是,每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。透過(guò)精彩分呈的課堂,使我看到教師背后隱藏不為人知的堅(jiān)辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法,同時(shí)也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩,值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。
我覺(jué)得教研活動(dòng)不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),開(kāi)拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高,不斷進(jìn)步。我在想:如何將教研中探討的問(wèn)題融入到日常的教學(xué)之中,讓孩子的能力得到發(fā)展呢?我覺(jué)得不在于用什么樣的形式,而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對(duì)待。其次、找出問(wèn)題的切如點(diǎn),讓每位教師不斷進(jìn)步。
在一堂數(shù)學(xué)課上,我邊聽(tīng)課邊思考:課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識(shí),又要講清新課;既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題,又有一些難度稍大的思考題;既有口算,又有筆算。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到什么要求,學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適;對(duì)求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿足他們的要求,對(duì)那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)??這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個(gè)孩子的注意力吸引在她的周?chē)?,形成一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面,因素是很多的,其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個(gè)重要的方面?!敖處煘榱瞬唤?,”“先學(xué)后教”才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”,種莊稼要“因地制宜”,育人要“因材施教”。每個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習(xí),雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容,但是由于智力上的差異和其他原因等等,學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況,既要有共同的要求,又要區(qū)別對(duì)待。所謂共同要求,就是你是幾年級(jí)的學(xué)生就要把幾年級(jí)最基本的內(nèi)容學(xué)會(huì),所謂區(qū)別對(duì)待,就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過(guò)輔導(dǎo),學(xué)會(huì)本年級(jí)的基本內(nèi)容。這樣,學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭,課堂里才能人人有勁頭。
雖然這次教研活動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂熱熱鬧鬧,但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想,熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。我對(duì)有些班級(jí)的任課老師以下幾種指令有不同的想法:
1、“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。
課堂上,教師言罷,教室里立刻人聲鼎沸,場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段,教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀,因?yàn)?,這樣易出效果,也便于教師檢查。但是,其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。退一步說(shuō)即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽,要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼,這是一種高心智的活動(dòng)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求:第一學(xué)段(1~2年級(jí))要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;第二學(xué)段(3~4年級(jí))要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn);第三學(xué)段(5~6年級(jí))要求默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以,在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí),往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀,極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式,老師不應(yīng)該把它當(dāng)成“法寶”,什么課文都用,什么課都用。
2、“你學(xué)懂了什么”。
教師話落,學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,場(chǎng)面熱烈感人。教師或全盤(pán)肯定,或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià),不深究,聽(tīng)之任之。
仔細(xì)品評(píng),我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的,可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是,教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見(jiàn)日”的功力,給人以“神龍見(jiàn)首不見(jiàn)尾”之感。更令人遺憾的是,這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式,而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始,很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,造成資源浪費(fèi)。
3、“你想學(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”。
如同在語(yǔ)文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市,教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中,這種方式對(duì)所有的課文都適用么?語(yǔ)文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說(shuō)理。結(jié)構(gòu)或并列或總分,文體有別,結(jié)構(gòu)各異,不同的文本有不同的個(gè)性,一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎?總之,人無(wú)全才,難免有出現(xiàn)失誤的時(shí)侯,只要找出失誤的原因、找出失誤的問(wèn)題,吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時(shí)反思,相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。
不管得也好,失也好,香甜也好,苦澀也好,我都會(huì)都永遠(yuǎn)銘在心,時(shí)常品一品,都是一種很好的收獲。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇十
今天和吉老師交流學(xué)習(xí)了一下,發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校存在的很多問(wèn)題他們都全部有過(guò),而且相比之下可以說(shuō)是比較成熟了,看來(lái)課改是需要時(shí)間來(lái)提煉的。同時(shí)因?yàn)檎n改的不成熟也極有可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)下降,但成績(jī)下降不是課改的錯(cuò),就象薛校長(zhǎng)說(shuō)的那是因?yàn)槟愕哪承┙虒W(xué)細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好,我們應(yīng)該反思,真正找出成績(jī)下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去,老師講十分鐘其余的時(shí)間學(xué)生干了什么,應(yīng)該在學(xué)生干了什么上去反思,而不是老師再回到一言堂,總之聽(tīng)了吉老師的課和薛校長(zhǎng)的報(bào)告感觸很深,我們應(yīng)該更加堅(jiān)定課改的思想不動(dòng)搖,不斷反思共同成長(zhǎng)。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇十一
在授課過(guò)程中,聽(tīng)課老師主要提到學(xué)情這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲医械陌嗉?jí)是一個(gè)普通班,學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,理解問(wèn)題的深度和難度有待提高。但是,在教學(xué)設(shè)計(jì)前,我并沒(méi)有完全考慮到這個(gè)問(wèn)題,導(dǎo)致課堂上學(xué)生與我的互動(dòng)明顯欠缺。所以在以后的教學(xué)中我要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,一點(diǎn)一點(diǎn)由淺入深,穩(wěn)步提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問(wèn)題的水平。
課堂教學(xué)結(jié)合ppt課件一方面可以吸引學(xué)生眼球,提高他們的注意力。但是,如果ppt的圖片過(guò)于多的話,可能會(huì)起到分散他們注意力的消極作用。這節(jié)聽(tīng)評(píng)課中我制作的課件內(nèi)容雖然具體全面,但是最大的問(wèn)題就是圖片插入頻繁,給學(xué)生一種眼花繚亂的感覺(jué),造成只看圖片,不注意知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題。所以這也是我今后講課應(yīng)該注意的地方。
雖然這次組織的教研活動(dòng)并沒(méi)有規(guī)定教師必須要講哪節(jié)課,講哪種類(lèi)型的課,但是,不約而同,地理組內(nèi)包括我有四位老師都講了《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這一節(jié)內(nèi)容。面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容,老師們各顯其能,從不同的角度入手,運(yùn)用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),展示了不同的教學(xué)風(fēng)格,盡顯不同的精彩。通過(guò)活動(dòng),我認(rèn)識(shí)到“同課異構(gòu)”對(duì)于教學(xué)的積極的促進(jìn)意義:第一,教材中的素材是相同的,但可以嘗試不同的呈現(xiàn)方式;第二,教材的知識(shí)點(diǎn)是確定的,我們可以嘗試不同的組合順序;第三,同一個(gè)內(nèi)容,不同的教師有不同的性格特點(diǎn)和思維方式。“你有一個(gè)蘋(píng)果,我有一個(gè)蘋(píng)果,交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想?!蓖n異構(gòu)的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長(zhǎng)善救失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,明顯提高教育教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō),這次教研活動(dòng)對(duì)我們實(shí)習(xí)生收獲真的很大,聽(tīng)了其他優(yōu)秀老師的課,結(jié)合自己的問(wèn)題,取長(zhǎng)補(bǔ)短,增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),是一次難得的經(jīng)歷和鍛煉,今后還要積極地參加這樣的活動(dòng)來(lái)提升自己。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇十二
一年的工作即將結(jié)束,回顧一年,在思想政治、業(yè)務(wù)潛力等方面有很大的進(jìn)步,當(dāng)然也存在不足?,F(xiàn)在總結(jié)了一年的德、能、勤、成績(jī),為今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
反思。
(一)扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作。
工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí),觀摩其他教師上課,用心參加園本教研活動(dòng),以新《綱要》為指導(dǎo),貼近幼兒的生活和年齡特征來(lái)選取幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,制定出切實(shí)可行的月計(jì)劃、周計(jì)劃,并認(rèn)真組織好半日活動(dòng)。在活動(dòng)中,能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具,重視教學(xué)資料的趣味性,在教學(xué)中,我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思,找出問(wèn)題的癥結(jié),改善教育的方式、策略等,收到了必須的效果。
一年以來(lái),根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),將品德教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。圍繞傳統(tǒng)的美德教育,開(kāi)展了快樂(lè)的助手、有禮貌的豬寶寶、白飯、沒(méi)有別人的東西、我的家人等多次主題活動(dòng),培養(yǎng)了幼兒的良好行為習(xí)慣和禮儀,孩子們從剛進(jìn)園的時(shí)候的哭泣、恐怖、扔果皮紙屑等,成為活潑可愛(ài)、有禮貌的嬰兒,家長(zhǎng)們說(shuō)我的孩子現(xiàn)在很有禮貌。
(二)全身心投入,保教結(jié)合,愛(ài)尊重理解幼兒。
本年度,我擔(dān)任小班副班主任,x名教師輪做幼師。這個(gè)班有x個(gè)孩子,年齡小,什么也不懂。別說(shuō)自理潛力了,就連一點(diǎn)的紀(jì)律概念都沒(méi)有。針對(duì)這一狀況,我們x位教師共同協(xié)商,把班的紀(jì)律及自立潛力一齊抓、同時(shí)抓。經(jīng)過(guò)努力,我們班的孩子們可以說(shuō)進(jìn)步很快,父母的反映也很好。自立潛力:我們堅(jiān)持積極教育,以表?yè)P(yáng)幼兒為中心,加強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí),改變依賴(lài)思想。對(duì)幼兒的好行為或表現(xiàn)給予肯定、贊賞和鼓勵(lì),使幼兒更有信心、更用心地做好事情,完成任務(wù)。我們老師及時(shí)幫助提高幼兒自立潛力,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)合作。紀(jì)律方面:對(duì)少數(shù)幼兒的不良行為,我及時(shí)分析原因,給予批評(píng),適度教育,讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,逐漸遵守紀(jì)律。
在我們的努力下,幼兒開(kāi)始喜歡上幼兒園了,喜歡與小朋友一起上課、做游戲了,也結(jié)識(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì)了不少禮貌用語(yǔ),有了初步的生活自立潛力。在教學(xué)方面,幼兒更是在原先的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高,個(gè)性是念兒歌、聽(tīng)故事、唱歌等方面,有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉悅的氛圍中,生長(zhǎng)也個(gè)性好,出勤率高。
在保育方面,我可以積極配合班主任工作,保證幼兒活動(dòng)室、午睡室的清潔衛(wèi)生,清潔和消毒幼兒毛巾、口杯、餐具。要求幼兒后洗手,以主題活動(dòng)等多種形式,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣,保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,不亂扔,用我的愛(ài)、耐心烹飪孩子的日常生活。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇十三
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展,美術(shù)課教學(xué)反思。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神,教學(xué)反思《美術(shù)課教學(xué)反思》。
列寧說(shuō):“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維?!?/p>
所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí),我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇十四
本節(jié)課我所講解的是第五單元unit 5 can you come to my party ?最后一節(jié)展示課。本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):通過(guò)集體備課,我們決定從本單元所學(xué)發(fā)出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)入手,讓同學(xué)們完成通過(guò)對(duì)話的形式引出表示拒絕邀請(qǐng)的回答,然后過(guò)渡到學(xué)案上老師所總結(jié)的對(duì)于別人的邀請(qǐng)你可能有不同的原因和理由表示謝絕,要求同學(xué)們足一翻譯每一個(gè)理由,然后根據(jù)這些原因和理由兩人一組或幾人一組自編對(duì)話,然后進(jìn)行展示。本環(huán)節(jié)我采用的是一組接一組的匯報(bào)形式,一組同學(xué)展示,其他同學(xué)在下面認(rèn)真聽(tīng)并且給展示的同學(xué)挑錯(cuò),為了能讓下面的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)我采取了加分的方法來(lái)調(diào)動(dòng)下面同學(xué)參與的積極性,全班同學(xué)都被調(diào)動(dòng)了起來(lái),而且大部分同學(xué)表現(xiàn)很好。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):通過(guò)3a的朗誦比賽,不僅糾正了同學(xué)們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)了同學(xué)們的朗誦能力,而且還復(fù)習(xí)了電子郵件的寫(xiě)作方式及怎樣委婉的拒絕他人的邀請(qǐng)并說(shuō)出合理的理由,為下一環(huán)節(jié)的寫(xiě)作做了較好的鋪墊。
最后一環(huán)節(jié)是寫(xiě)作練習(xí),此環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)。要求同學(xué)們根據(jù)3a給朋友些一封表示拒絕邀請(qǐng)的 e-mail, 而且要求全員到黑板上去寫(xiě),并且寫(xiě)完之后要求同學(xué)們互批,因此,本環(huán)節(jié)對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)有一定的難度,因此,告訴他們實(shí)在是不會(huì)寫(xiě)的可以照著書(shū)寫(xiě)。
本課的亮點(diǎn)我認(rèn)為同學(xué)們參與面廣,積極參與各項(xiàng)活動(dòng),學(xué)習(xí)興趣較濃,與老師配合較好。
不足之處:由于這幾天感冒,天天晚上咳嗽,身體不太舒服,在備課方面考慮的不是很周到,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面也是有所欠缺的,尤其是最后寫(xiě)作練習(xí)上留得時(shí)間稍短一點(diǎn),如果同學(xué)們互批之后,老師再能點(diǎn)評(píng)一下就會(huì)更好了。總之,此次活動(dòng)有些不盡人意,希望在下次的活動(dòng)中積極進(jìn)取、精心準(zhǔn)備,取得令人滿意的效果。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇十五
4月10日,在上次教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上,英語(yǔ)組繼續(xù)舉行題為“利用導(dǎo)學(xué)案,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的教研活動(dòng)。本次活動(dòng)由黃老師主講,七八年級(jí)的英語(yǔ)老師參加了集體備課和評(píng)課。八位老師結(jié)合實(shí)際深入淺出的分析,讓集體備課和評(píng)課高潮迭起,身處其中,獲益匪淺。
4月8日,先由8年級(jí)英語(yǔ)組的四位老師集體備課,四位老師經(jīng)過(guò)商議確定基本的教學(xué)思路,并預(yù)設(shè)了課堂中的時(shí)間調(diào)控問(wèn)題。
4月9日,英語(yǔ)組全體老師再次展開(kāi)集體備課,針對(duì)上次集體備課中出現(xiàn)的問(wèn)題再次展開(kāi)討論,各位老師再次就如何為本課增加亮點(diǎn),如何讓本堂課扣住活動(dòng)主題,展開(kāi)激烈討論。八位老師各抒己見(jiàn),充分體現(xiàn)了集體智慧的偉大。經(jīng)過(guò)商議,決定增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),使課堂更加豐富活躍。在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上,將短語(yǔ)預(yù)習(xí)調(diào)后,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。依據(jù)各位老師的意見(jiàn),黃老師又對(duì)自己的教案做出了認(rèn)真修改,并在4月10日進(jìn)行授課。
黃老師的英語(yǔ)課聲情并茂,課堂氣氛十分活躍。很多地方都給我留下了深刻的印象。學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的自主性。利用課前幾分鐘的時(shí)間,齊讀單詞。在課前,就對(duì)新單詞進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí),有利于接下來(lái)課堂的順暢進(jìn)行。在重點(diǎn)短語(yǔ)的復(fù)習(xí)上,黃老師注意結(jié)合句子,加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生不僅做到會(huì)讀,更做到會(huì)用。
課堂中,黃老師注重貼近生活,例子源于實(shí)際,讓學(xué)生親自體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)便于學(xué)生識(shí)記。黃老師注意創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,每位同學(xué)都有自己的英文名字,課上,師生大部分時(shí)間用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在課程的最后,黃老師親自演示了實(shí)驗(yàn),并讓學(xué)生用英語(yǔ)描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這對(duì)提高提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣起到了非常大的作用。
在課堂練習(xí)中,黃老師也注重和學(xué)生的交流,深入學(xué)生中間,了解學(xué)生的掌握情況,及時(shí)做出補(bǔ)充和講解,很好的進(jìn)行了師生間的互動(dòng),有利于增加師生感情,了解學(xué)生動(dòng)向。
和黃老師的課相對(duì)比,自己前些天上的課就顯枯燥乏味多了。過(guò)于注重知識(shí)的講授,沒(méi)有充分吸引學(xué)生使其參與課堂。課堂過(guò)于單一,不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)言的組織上和時(shí)間的利用上都需要很大的調(diào)整。
老師更像是一位藝術(shù)家,每一堂課都是藝術(shù)品。是引人入勝,還是平淡無(wú)味?讓我們用自己的激情與活力,將自己的課堂書(shū)寫(xiě)成最美的畫(huà)卷吧!
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇十六
面對(duì)著新的課程改革,我們?nèi)M同志,面臨著一種新的教育的挑戰(zhàn),新的課程是一種全新的教育教學(xué)理念,它要求老師必須不斷更新教育教學(xué)的理念,因而學(xué)習(xí)新的課程理論就成為我們教師的一個(gè)必須要做的工作,本學(xué)期,我們組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了由教導(dǎo)處印發(fā)的提高課堂效率和可操作性的理論學(xué)習(xí)文件,以及積極參加縣里和學(xué)校組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí),本組教師的教育教學(xué)的理念得到了更新。
本學(xué)期努力研究教育教學(xué)的理論,提高教育教學(xué)的水平。本組全體老師在這學(xué)期都進(jìn)行了集體備課和聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。有朱鴻杰和齊海峰老師的新教師匯報(bào)課、有趙國(guó)忠老師和遲樹(shù)齡老師的課改示范課。我們的公開(kāi)課是這樣進(jìn)行的,在開(kāi)學(xué)初我們制定了組內(nèi)開(kāi)課的計(jì)劃,然后按計(jì)劃具體執(zhí)行,每次開(kāi)課前,我們組所有的教師必須調(diào)好課務(wù),全部聽(tīng)課,在聽(tīng)完課后立即進(jìn)行課堂教學(xué)研討,大家對(duì)于本課的好處和可值得討論的地方分別進(jìn)行研究和討論,這樣,不僅是一個(gè)人上課,實(shí)際上是我們?nèi)M的同行們?cè)谏险n,通過(guò)對(duì)課堂的教育教學(xué)研究和同科目老師之間經(jīng)常性的集體備課以及精心設(shè)計(jì)、修改學(xué)案;通過(guò)對(duì)學(xué)案和課堂教學(xué)模式的不斷自我否定和改進(jìn),我們對(duì)課堂教學(xué)形成了本組的.教育特色,提高了課堂的教育教學(xué)的效率。
本期我們活動(dòng)形式有:
1、組織初一學(xué)生進(jìn)行了歷史知識(shí)大賽活動(dòng)
2、出好了一次組內(nèi)墻報(bào)。
教研成果:
本期組內(nèi)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思和進(jìn)行教學(xué)小結(jié)。有趙國(guó)忠老師的2011下期的承德市組織的公開(kāi)課獲一等獎(jiǎng)。
本期的教育教學(xué)論文評(píng)選中,獲縣一等獎(jiǎng)的有趙國(guó)忠、李素絹、王殿生等老師。
總之,做的工作不是一味地灌輸,更多的是喚醒和激發(fā);教育不是“高高山頂行”,而是“深深海底行”;教學(xué)不是照本宣科,而是各種教育資源的利用和創(chuàng)造;課堂不是固步自封,而是互動(dòng)生氣;教師不是知識(shí)布道者,而是合作共享者、價(jià)值引領(lǐng)者。我相信通過(guò)進(jìn)一步的合作、探究、反思、小結(jié)與創(chuàng)新,文綜組的各項(xiàng)工作一定會(huì)錦上添花。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇十七
秋天帶來(lái)涼爽,初冬即將來(lái)臨。雖然天氣有點(diǎn)涼,但于穎幼兒園全體教職員工充滿激情,精神飽滿,成功地接受了全省的教學(xué)科研觀摩活動(dòng)?;仡欉@個(gè)過(guò)程,感覺(jué)收獲很大!
9月,山西省學(xué)前教育中心給了我們幼兒園這個(gè)機(jī)會(huì),沒(méi)錯(cuò)
三維互動(dòng)、共促發(fā)展一直是我園的辦園策略,即通過(guò)教師、幼兒、家長(zhǎng)三方之間的互動(dòng),突出幼兒這個(gè)被教育主體,突顯家長(zhǎng)和教師的合作伙伴關(guān)系,整合有效的教育資源,從而形成積極的家園合作,促進(jìn)教師、幼兒、家長(zhǎng)三方的發(fā)展,提高整個(gè)幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量。宇主任和原燕老師及時(shí)肯定了我園的這一理念,并建議將這一理念滲透到教研工作中。于是,我們改變了以往一直以課例為載體的教研活動(dòng)模式,積極調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與教研活動(dòng)的積極性。力圖通過(guò)教研活動(dòng),讓幼兒、教師和家長(zhǎng)都獲得發(fā)展。
自從我園的網(wǎng)站建立以來(lái),拉近了教師與家長(zhǎng)之間的距離,方便了及時(shí)溝通孩子的全面表現(xiàn),從而因材、因時(shí)、因事施教。其中‘家園互動(dòng)’平臺(tái)最為活躍,各個(gè)班的班級(jí)論壇中,教師和家長(zhǎng)針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn),互通教育想法、共商教育策略、協(xié)同教育做法,真正實(shí)現(xiàn)了教育的同向、同速和同法,取得了良好的教育效果。
因此,我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái),讓家長(zhǎng)參與到教育研究當(dāng)中,讓家長(zhǎng)充分的表達(dá)他們?cè)诮套舆^(guò)程中的困惑、問(wèn)題以及一些好的見(jiàn)解、想法,針對(duì)共性問(wèn)題,我們集中全體教師的智慧,提供出一套行之有效的教子策略。
如何能讓所有的家長(zhǎng)有話可說(shuō),更積極的參與到我們的教研當(dāng)中呢?我們決定從社會(huì)性教育入手。一方面,教師們?cè)谌粘5慕虒W(xué)工作中感到,社會(huì)活動(dòng)組織起來(lái)比較困難,且說(shuō)教多一些,效果也不見(jiàn)得好,更需要家長(zhǎng)的積極配合。另一方面,社會(huì)性教育更能激起所有人的共鳴,同時(shí)反映出不同家長(zhǎng)的教子理念。
正好國(guó)慶節(jié)前,中一班家長(zhǎng)何林峰的媽媽在他們的班級(jí)論壇上發(fā)了個(gè)倡議帖子“為西柳林孤兒院捐送衣物?!卑嗌侠蠋熞约捌呙變旱募议L(zhǎng)得到了響應(yīng),10月3日,一同前往孤兒院進(jìn)行了慰問(wèn)。
但孩子們的反應(yīng),出乎了家長(zhǎng)和教師的意料。孩子們對(duì)孤兒院的殘障兒童有的漠視、有的害怕、有的說(shuō)見(jiàn)了怪獸、大部分孩子是在院子里嬉戲。一時(shí)間引起了教師、家長(zhǎng)們的激烈討論。所以,我們把愛(ài)心系列教育活動(dòng)確定為教研活動(dòng)的主題。
愛(ài)心教育研討活動(dòng)通過(guò)一系列活動(dòng)組織、家長(zhǎng)配合、意見(jiàn)反饋等等之后,我們的研討活動(dòng)也是一次一次的進(jìn)行。
在這一過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)可以將研討再細(xì)化下去,分成教師成長(zhǎng)組和指導(dǎo)家長(zhǎng)組。這樣更能明確教師成長(zhǎng)點(diǎn)、家長(zhǎng)提高點(diǎn)和幼兒受益點(diǎn)。太原市教科研中心錢(qián)主任和付老師也來(lái)我園進(jìn)行指導(dǎo),在教師成長(zhǎng)組為我們引入了“2+2教學(xué)模式”評(píng)價(jià)表,在指導(dǎo)家長(zhǎng)組又建議我們及時(shí)的給家長(zhǎng)回帖,使我們的工作更加深入豐富。
但是,在這次教研活動(dòng)也有一些不足之處,如二次教研活動(dòng)中教師們的思路還不夠開(kāi)闊;ab兩組研討組的合并匯總不夠及時(shí)等等。
總之,在經(jīng)歷了這次接待公開(kāi)觀摩教研活動(dòng)之后,我園的教研工作上了一個(gè)大的臺(tái)階。一路都有專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)的指引,相信在今后的工作中,我們會(huì)再接再厲,爭(zhēng)取更好的成績(jī)!
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇十八
園本教研作為幼兒園教研的一種新理念與新范式,正逐漸受到關(guān)注與重視。以園為本的教研是一種以幼兒園為研究基地,以一線教師為研究主體,以教師在教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問(wèn)題為研究對(duì)象的研究活動(dòng),旨在通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量促進(jìn)幼兒園、教師、兒童的共同發(fā)展。其中,個(gè)人反思是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”,是教師發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程,是教育評(píng)價(jià)的過(guò)程,也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過(guò)程。我作為一名一線教師,積極參與園本教研活動(dòng),在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行反思,不斷調(diào)整自己的教育策略與行為,在同伴互助中獲取“營(yíng)養(yǎng)”,促使我和孩子們不斷進(jìn)步、成長(zhǎng)。下面我就以故事表演《小豬變干凈了》這個(gè)案例與大家一起分享我參與園本教研的快樂(lè)成長(zhǎng)經(jīng)歷!
故事表演《小豬變干凈了》是一個(gè)系列活動(dòng),在這一系列活動(dòng)中,我嘗試從預(yù)設(shè)活動(dòng)入手,活動(dòng)中遇到問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思、與同伴探討,在專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)下,調(diào)整教育策略,再進(jìn)行實(shí)踐,再反思調(diào)整、再實(shí)踐……在不斷的反思、調(diào)整與實(shí)踐中,不僅提高我的反思能力,業(yè)務(wù)理論水平、教育技能也得到了提高,孩子們更是得到了很好的發(fā)展。
一、反思使我意識(shí)到活動(dòng)目標(biāo)要與幼兒發(fā)展步調(diào)一致
通過(guò)對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的學(xué)習(xí)與理解,我認(rèn)識(shí)到,在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)不僅要考慮到幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,還要考慮幼兒的接受水平和發(fā)展速度。反思自己的行為,我看到幼兒雖然能夠比較熟練的講述故事,但只是其中的對(duì)話部分記得比較清楚;對(duì)表演很感興趣,但只是模仿故事中角色的幾個(gè)動(dòng)作,他們對(duì)故事的內(nèi)容還不是很理解,對(duì)故事中角色的特點(diǎn)不了解,以至于出現(xiàn)在表演時(shí)機(jī)械模仿的現(xiàn)象。是我太急于讓幼兒表演了,我制定的活動(dòng)目標(biāo)高于幼兒的實(shí)際發(fā)展水平,步調(diào)大大超出了孩子們發(fā)展的速度。
根據(jù)孩子們的表現(xiàn),我將近期的活動(dòng)重點(diǎn)調(diào)整為幫助幼兒理解故事內(nèi)容,熟悉故事中小動(dòng)物們的生活習(xí)性,模仿他們的動(dòng)作等,為幼兒的表演打好基礎(chǔ)。首先和孩子們一起通過(guò)看錄像觀察白鵝、兔子、小豬的外形特征,了解他們的神活習(xí)性,并請(qǐng)有條件的家長(zhǎng)帶幼兒回農(nóng)村老家進(jìn)行實(shí)地觀察?;貋?lái)后,我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿。在模仿各個(gè)角色時(shí),幼兒的形態(tài)各異,邊做邊用語(yǔ)言來(lái)描述“我是蹦蹦跳跳的小白兔”“我是拍皮球的小兔子”……此次活動(dòng)還將復(fù)述故事的內(nèi)容分解到各個(gè)表演環(huán)節(jié)中,讓孩子們?cè)谟螒蛑姓莆展适轮饕楣?jié)、對(duì)話。現(xiàn)在,幼兒對(duì)故事比較熟悉,表演欲望強(qiáng)烈。
二、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助幫我答疑解惑
通過(guò)觀察孩子們對(duì)故事的理解以及角色的表現(xiàn),我認(rèn)為幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)的時(shí)機(jī)到了。為此,我們組織孩子們分配角色,即興表演。孩子們依然非常興奮的裝扮自己,選擇自己喜歡的角色,躍躍欲試想進(jìn)行表演游戲??吹胶⒆觽兦榫w高漲,回想到這幾天來(lái)孩子們對(duì)故事中各個(gè)角色認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的豐富以及對(duì)角色間的對(duì)話的熟悉程度,滿以為會(huì)欣賞到聲情并茂的表演,而且對(duì)話非常熟練??墒菃?wèn)題又出現(xiàn)了,在故事中有對(duì)話的.部分,孩子們可以繪聲繪色,在獨(dú)白部分卻不知怎么辦,角色與角色之間銜接不上,需要教師反復(fù)提示。出現(xiàn)問(wèn)題后,我與園里的教師探討解決方案,大家紛紛出謀劃策,最后根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),決定借鑒郝老師的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用錄音機(jī)來(lái)幫助幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)。我將故事中所有的讀白部分進(jìn)行錄音,并根據(jù)中間對(duì)話部分所用的時(shí)間進(jìn)行分隔。這下,幼兒在錄音機(jī)的幫助下就可以表演了。果然,錄音的出現(xiàn)使得幼兒能夠?qū)⒐适卤硌莼顒?dòng)完整地進(jìn)行下來(lái)了,可是,我又發(fā)現(xiàn),幼兒在錄音機(jī)講述故事讀白部分時(shí)無(wú)所事事,消極地等待下一個(gè)角色間的對(duì)話,錄音機(jī)只是起到了提示的作用,并沒(méi)有使幼兒能夠入情入境的表演?;叵脒@幾次活動(dòng),我認(rèn)為選擇的故事文本角色特點(diǎn)鮮明、情節(jié)生動(dòng),幼兒又有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn),用于幼兒進(jìn)行表演活動(dòng)應(yīng)該是沒(méi)有什么問(wèn)題的,可是為什么幼兒的表現(xiàn)不像我想象的那樣?正當(dāng)我疑惑不解的時(shí)候,園里請(qǐng)來(lái)了中國(guó)兒童劇院的連老師給我們進(jìn)行了“戲劇表演活動(dòng)”的講座,聽(tīng)了連老的講座。我意識(shí)到問(wèn)題出在了故事文本上。我們給孩子們的內(nèi)容是適合聽(tīng)、講的故事,而不是適合表演的劇本。小班幼兒需要所有的故事內(nèi)容都應(yīng)該能用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),不應(yīng)該出現(xiàn)讓幼兒等待的獨(dú)白部分。因此,我將故事中的獨(dú)白部分根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展全部改變成能夠用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)的內(nèi)容(劇本見(jiàn)附錄)。果然,幼兒在表演時(shí)不再需要教師進(jìn)行過(guò)多的提示,能夠比較順利的自己將活動(dòng)進(jìn)行下去。
三、反思活動(dòng)幫我樹(shù)立正確的教育觀念。
有了便于幼兒表演的劇本,孩子們對(duì)故事情節(jié)、角色都非常了解了,表演的欲望更加強(qiáng)烈,對(duì)游戲材料也就有了需求。為了讓幼兒能夠盡快地進(jìn)行表演,我和班上的另兩位教師加班加點(diǎn)準(zhǔn)備了一些道具。剛開(kāi)始,他們對(duì)我們準(zhǔn)備的道具比較感興趣,沒(méi)過(guò)兩天,我們發(fā)現(xiàn)自己加班加點(diǎn)趕制的作品竟被孩子們冷落了。在一次表演區(qū)的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)孩子們自己用表演區(qū)的材料自己裝扮,而且對(duì)裝扮的過(guò)程津津樂(lè)道。看到孩子的表現(xiàn),我忽然意識(shí)到,我們犯了一個(gè)錯(cuò)誤,自己忙忙碌碌的制作反而剝奪了孩子們動(dòng)手的權(quán)利,忽視了孩子們自主的想法。他們想根據(jù)自己的想法裝扮自己,制作帶有自身特點(diǎn)的道具。而且,制作道具的過(guò)程本身就是一個(gè)可以給幼兒帶來(lái)歡樂(lè)、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種活動(dòng),我們?yōu)榱俗非笸昝赖摹氨硌萁Y(jié)果”和節(jié)省時(shí)間而省略這個(gè)頗具教育價(jià)值的環(huán)節(jié)。
意識(shí)到這一點(diǎn),我立刻組織幼兒討論:故事中還有哪些角色?都需要什么材料?可以用什么代替?雖然孩子們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,討論的結(jié)果不是很完善,但他們那種小主人翁的意識(shí)非常突出。在我們?nèi)唤處煹膸椭拢瑴?zhǔn)備齊了制作所需要的基本材料。在制作過(guò)程中,幼兒自主選擇所要制作的內(nèi)容,運(yùn)用自己喜歡的方式裝扮:有的用塑料袋做成白鵝的羽毛;有的用紙板、廢舊打印紙做洗澡用的刷子;有的兩人一起往大塑料袋里裝報(bào)紙做垃圾堆;有的在報(bào)紙涂各種顏料制作泥漿……所做的道具可以說(shuō)是五花八門(mén),形態(tài)各異。當(dāng)他們穿戴著自己制作的道具,在自己創(chuàng)設(shè)的情境中自由自在的表演時(shí),從他們的臉上我們看到了那種發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑,他們真正體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
在這次故事表演活動(dòng)中,從講述故事到初次表演到豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)到改編劇本到制作道具到最后的表演,從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題、再次出現(xiàn)困惑以及再次調(diào)整的真實(shí)過(guò)程,經(jīng)歷了預(yù)設(shè)——實(shí)踐——反思調(diào)整——再實(shí)踐——再反思調(diào)整的歷程。它讓我認(rèn)識(shí)到了教師不管安排什么活動(dòng)都要從幼兒的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平出發(fā),要與幼兒的發(fā)展速度步調(diào)一致,在活動(dòng)中尊重幼兒的意愿與選擇,更加理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中所說(shuō):“為幼兒提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與條件”這一理念。
在這個(gè)案例的實(shí)施過(guò)程中,我意識(shí)到,教師自我反思的過(guò)程就是自己成長(zhǎng)的過(guò)程,有效地反思可以幫助教師形成正確的改進(jìn)設(shè)想與有效的教育策略,在進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)中更好的促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效發(fā)展,從而促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)的主動(dòng)持續(xù)發(fā)展。這就是我在這次園本教研中的收獲。
我與大家分享的這個(gè)案例只是我園園本教活動(dòng)的一個(gè)片斷,在園本教研活動(dòng)中,我們不斷提出實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,然后詳細(xì)分析,共同探討,尋找出相應(yīng)的解決策略運(yùn)用到實(shí)踐中,最后總結(jié)出可行性的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的教研活動(dòng)中,我們不再是被動(dòng)的接受任務(wù),被動(dòng)的去聽(tīng)講,而是作為研究者、應(yīng)用者主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下,通過(guò)自己的反思,利用集體智慧,互相幫助、共同提高。
愿我們大家共同參與園本教研活動(dòng),在活動(dòng)中分享快樂(lè)、共同成長(zhǎng)!
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇十九
有些老師可能認(rèn)為,有準(zhǔn)備的公開(kāi)課很假,因?yàn)槭抢蠋煵粩嗟难菥毝龅木?,就跟平常的課一樣即可,不需要那么做作?!捌匠T趺纯赡苓@樣上啊,簡(jiǎn)直太假了!”以前我也有過(guò)同感,可是經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí),我并不認(rèn)同,教師的自我成長(zhǎng)途徑之一就是能夠把自己的一堂課做精,精到超越自己以前的任何水平,這是就是一種飛躍性的進(jìn)步,以及針對(duì)這堂課的一個(gè)完整的,比較經(jīng)典的課件。試想,如果一個(gè)教師連公開(kāi)課都上得那么隨意,那么他平時(shí)的常態(tài)課可想而知。一次美術(shù)研討活動(dòng)的組織是不容易的,教研員的活動(dòng)策劃、承辦學(xué)校的支持和材料準(zhǔn)備、開(kāi)課教師的努力以及聽(tīng)課教師的來(lái)回奔波……為了這樣的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),大家都付出了努力,如果開(kāi)課人隨隨便便,聽(tīng)課人又得不到成長(zhǎng),這樣的活動(dòng)就流于形式,浪費(fèi)了教育局的資源。
從教師個(gè)人成長(zhǎng)的角度出發(fā),如果一個(gè)教師沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)磨課的過(guò)程,他就一定不能從多方面去挖掘自己的潛能,從而容易滿足現(xiàn)狀,停滯不前。開(kāi)設(shè)的一堂課給別人留下的不一定是完美的印象,但是至少在某個(gè)點(diǎn)或某個(gè)片段給聽(tīng)課人帶來(lái)心靈的震撼或者是某種思考,這種思考就是一種研討課的交流與碰撞,能給開(kāi)課的人或者聽(tīng)課的人都有所進(jìn)步和收獲。
本次課最大的遺憾是準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促。雖然已經(jīng)提前一個(gè)多月告知要開(kāi)課,可是我確實(shí)是個(gè)比較追求完美的人,必須要一件事情處理完才能做另外一件事情。9月份就剛交流到小池中心小學(xué),因?yàn)橐婚_(kāi)學(xué)除了做教學(xué)常規(guī)的計(jì)劃和教案的撰寫(xiě)外,還接到兩個(gè)美術(shù)比賽通知——科幻畫(huà)和科普畫(huà)比賽;而十月份這段時(shí)間在做美術(shù)專(zhuān)用教室的文化建設(shè)工作和學(xué)校櫥窗的美術(shù)作品展覽更換;十一月份則要負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)事務(wù),還要匯編美術(shù)研討活動(dòng)的材料、人員安排等籌備工作,對(duì)于一節(jié)課的準(zhǔn)備時(shí)間略微不足。因?yàn)橐还?jié)課看似40分鐘,備課卻要做到方方面面,包括課件制作、音樂(lè)剪輯、教案撰寫(xiě)、教具制作等等,這些環(huán)節(jié)都需要無(wú)數(shù)次的推想和再確立的過(guò)程。如果有多一周的時(shí)間,我想我會(huì)做得更好。
這節(jié)課《指偶劇場(chǎng)》雖然教具和課件上有所準(zhǔn)備,可是在課的銜接和環(huán)節(jié)上,我沒(méi)有考慮周全,沒(méi)有試上,是本次最大的遺憾,而這些都需要通過(guò)空講和試上來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在。這次的課,我心理還是比較沒(méi)有壓力的,我就抱著常態(tài)課的心去讓大家提出建議和看法,從而進(jìn)行集體備課和磨課,通過(guò)我的拋磚引玉,從而讓聽(tīng)課老師提出他們各自的想法和建議,汲取集體的知識(shí)和力量促進(jìn)我個(gè)人的提升和成長(zhǎng)。
(1)綜合探索的活動(dòng)目標(biāo)為采用造型游戲的方式,或以造型游戲與語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合的方式,進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示。
(2)綜合探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議為利用各種媒材,采用造型游戲的方式表現(xiàn)自己的想象,創(chuàng)作美術(shù)作品,并表達(dá)自己的感受;根據(jù)兒歌、童話或故事,創(chuàng)作頭飾或面具等,進(jìn)行游戲或表演;創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相關(guān)的情境,用各種媒材制作小道具,開(kāi)展模擬或表演活動(dòng);共同設(shè)計(jì)、布置學(xué)生美術(shù)作品展覽或美化教室。
在課本中我在導(dǎo)入部分,運(yùn)用了學(xué)生所喜歡的卡通人物米老鼠和《小兔乖乖》的指偶,創(chuàng)設(shè)童趣的氛圍,旨在溝通師生情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù),因此在作品欣賞環(huán)節(jié)中我主要采用直觀的實(shí)物展示形式,刺激學(xué)生的眼球,使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
在指偶的制作流程這一環(huán)節(jié),是通過(guò)師生互動(dòng)、小組討論,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思。讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞,提高審美能力。
在學(xué)生制作這一環(huán)節(jié),是通過(guò)小組分工,讓學(xué)生明確自己的任務(wù),而不至于成為課堂的旁觀者。讓課堂成為人人參與的學(xué)習(xí)園地。
在作品展示這個(gè)環(huán)節(jié),是通過(guò)表演進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)指偶的了解,從觀察他人的作品中得到知識(shí),從表演中體會(huì)指偶制作的樂(lè)趣。
最后,通過(guò)學(xué)生自評(píng),互評(píng),創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍,提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和滿足感。
(3)綜合探索的評(píng)價(jià)要點(diǎn)是積極參與造型游戲活動(dòng);能夠結(jié)合兒歌、童話或故事,運(yùn)用媒材進(jìn)行創(chuàng)作與展示;大膽地表達(dá)自己的感受。
在學(xué)生作業(yè)展示環(huán)節(jié),我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地上臺(tái)操作指偶,通過(guò)小組合作表演劇本,讓每個(gè)孩子都感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
在上課的導(dǎo)入階段,我通過(guò)自制的精美教具“指偶劇場(chǎng)”,直觀展現(xiàn),帶給學(xué)生們強(qiáng)烈的視覺(jué)沖力,并用《小兔乖乖》的指偶故事表演導(dǎo)入,激發(fā)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的制作階段,我也放置了精美的指偶視頻課件和音樂(lè),讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都積極地舉手展示自己的作品,想讓所有人共同分享自己的快樂(lè),課堂氣氛很活躍。
從綜合探索領(lǐng)域的評(píng)價(jià)要點(diǎn)來(lái)看,本節(jié)課設(shè)想和教學(xué)目標(biāo)基本上都達(dá)到了預(yù)定的效果。但是從一堂展示課的要求來(lái)看,每個(gè)環(huán)節(jié)的點(diǎn)都有需要商榷的地方。
(1)環(huán)節(jié)銜接設(shè)置不夠嚴(yán)謹(jǐn)
因?yàn)榻處煂?duì)于自身教案的不熟悉,而導(dǎo)致預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)節(jié)有所脫節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師示范這一環(huán)節(jié)原本是為了解決學(xué)生操作的難點(diǎn)問(wèn)題,可是因?yàn)椴皇煜きh(huán)節(jié),而導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講透,部分學(xué)生還是產(chǎn)生操作上的困難。
(2)學(xué)生備得不夠
首先,從課程的單元設(shè)置上看,《指偶劇場(chǎng)》這一課是二年級(jí)的第19課,相當(dāng)于本學(xué)期課程的一個(gè)總結(jié),是對(duì)學(xué)生本學(xué)期美術(shù)技能與知識(shí)的一個(gè)全方位考量,而教師提前半學(xué)期上,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大,因?yàn)楹芏嗝佬g(shù)的技能技巧并不熟練掌握,在作品表現(xiàn)上,自然比較欠缺。
其次,從學(xué)生本身的素質(zhì)上看,小池中心小學(xué)屬于農(nóng)村小學(xué),所執(zhí)教的二(1)班在一年級(jí)階段并沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)任教師,缺乏美術(shù)技能技巧的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),因此普遍繪畫(huà)和造型技巧相對(duì)城區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)相差很大。而綜合探索的課程對(duì)于他們來(lái)說(shuō),更是難度加大。
再次,從課程內(nèi)容的容量上看,教學(xué)任務(wù)要求較多,編劇本、制作角色形象、制作指偶、背臺(tái)詞、同表演,這里的每個(gè)要求對(duì)農(nóng)村沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),每個(gè)環(huán)節(jié)都可以做一個(gè)專(zhuān)題來(lái)學(xué)習(xí),而全部濃縮在一節(jié)課里,確實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),比較為難,而教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)也比較困難,尤其是編劇本、臺(tái)詞和表演方面,他們簡(jiǎn)直就是一片空白。
從這幾個(gè)方面看,教師在選課上,對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高,期望過(guò)大,可以針對(duì)學(xué)生的基本情況,選擇技能技巧專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)的課型,如“造型表現(xiàn)”或“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域,如《染色游戲》、《蜻蜓飛飛》等,則相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),難度降低,教師和學(xué)生也就配合得更好。
這次課所出現(xiàn)的原因,歸根結(jié)底是教師忽視了學(xué)生的接受能力,一味按自己的想法給學(xué)生灌輸知識(shí),因?yàn)閷W(xué)生本身的美術(shù)素養(yǎng)還未達(dá)到所要求的程度,而給孩子們過(guò)大的壓力和容量,從而個(gè)別學(xué)生跟不上教師的上課節(jié)奏,反應(yīng)比較遲緩,而教師在環(huán)節(jié)設(shè)置上也不夠謹(jǐn)慎,因此提出幾個(gè)建議:
(1)增強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)要求,如,紀(jì)律、衛(wèi)生的更細(xì)化的要求,這一點(diǎn)江山中心小學(xué)劉樂(lè)老師做得很好,要學(xué)習(xí)。
(2)在學(xué)期結(jié)束時(shí),可以在二年級(jí)的其他班級(jí)再次嘗試上《指偶劇場(chǎng)》,重新檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)技能技巧水平和教師的教學(xué)能力。
(3)根據(jù)學(xué)生的美術(shù)技能水平的現(xiàn)狀,可多講解美術(shù)技法,以拉近城鄉(xiāng)學(xué)生的技能表現(xiàn)差距。
(4)在常規(guī)課堂上,讓學(xué)生更多“說(shuō)”的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)美術(shù)專(zhuān)用詞匯,豐富評(píng)價(jià)性的美術(shù)語(yǔ)言。
(5)備課要有所重點(diǎn),不要追求面面俱到。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇二十
反思初中政治教學(xué)工作,,有許多的感慨,酸甜苦辣皆俱全。政治是老師在塑造學(xué)生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。為此,就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施,教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等,都與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。思想政治課主要任務(wù)是,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì),分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣、使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。反思以往,很有必要,為此淺談點(diǎn)滴體會(huì)。
一、政治老師要自覺(jué)提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”,實(shí)施素質(zhì)教育,首先要提高老師的自身素質(zhì),老師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要扎實(shí),更新,業(yè)務(wù)能力要提高;二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺(jué)悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ),也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì),必須扎扎實(shí)實(shí)地做到如下幾點(diǎn):
1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要豐富其他學(xué)科知識(shí)。隨著深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí),必須不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的知識(shí),才能做到融會(huì)貫通、觸類(lèi)旁通、舉一反三,才能使教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教育調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。但是,面對(duì)知識(shí)爆炸時(shí)代,老師所掌握的知識(shí)往往難以跟上形勢(shì)的發(fā)展。老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念,不斷汲取新知識(shí),豐富其他學(xué)科知識(shí),合上時(shí)代的節(jié)拍。不斷進(jìn)行教育反思,記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn),努力使自己的教育教學(xué)少走彎路,讓學(xué)生樂(lè)意接受。曾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò):“老師,我本來(lái)對(duì)思品課沒(méi)興趣,我喜歡你上課,我才對(duì)思品課產(chǎn)生興趣”。我經(jīng)常買(mǎi)書(shū),不管是教育教學(xué)方面的書(shū)籍,還是雜志,電視新聞,心理訪談等。常與學(xué)生及社會(huì)上不同層次的人交往,在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué),加之我本人的經(jīng)歷豐富,常以我自身的經(jīng)歷說(shuō)給學(xué)生聽(tīng),才有如此效果。
2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,老師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),還需勇于反思,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,這就要求老師積極參與教學(xué)研究,結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié),不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法,有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后,都對(duì)自己本節(jié)課寫(xiě)上那么一兩句,不斷反思時(shí)時(shí)提醒自己,本節(jié)課學(xué)生反映情況怎樣?上課時(shí)學(xué)生的一句話我都很在意。記得那天,我上倮時(shí)學(xué)生悄悄地說(shuō)了一句:“老師,不能再這樣了”原來(lái)我上課時(shí),備課的內(nèi)容在上課有時(shí)不能按時(shí)完成,我聽(tīng)了這句話后,把這句話寫(xiě)在備課本上時(shí)時(shí)提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學(xué)要求,反思自己的教學(xué)存在不足。“吾日三省吾身”我盡管做不到,但我常反省自己還是能做到。特別注意學(xué)生的言行,說(shuō)話較為恢諧,學(xué)生不反感,有時(shí)就是一個(gè)眼神,學(xué)生都很在意。幾乎每上一節(jié)課,只要有不如意時(shí),會(huì)多寫(xiě)一點(diǎn),如果覺(jué)得這節(jié)課有興奮點(diǎn)也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正已,老師必須以高尚的師德
為學(xué)生的楷模,用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),對(duì)社會(huì)有不同看法,也不能在學(xué)生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學(xué)生.(2)在舉止上,要時(shí)時(shí)處處為人師表,要求學(xué)生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會(huì)實(shí)踐時(shí),要求學(xué)生走路,我一直與學(xué)生在一起。學(xué)校要求師生說(shuō)普通話,我一直堅(jiān)持說(shuō),有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)我說(shuō)地方話時(shí)都覺(jué)得別扭.當(dāng)我有錯(cuò)別字時(shí),學(xué)生能立即幫助我改正.當(dāng)我說(shuō)普通話發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),學(xué)生能及時(shí)指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時(shí)間,讓學(xué)生提建議,凡是學(xué)生提意見(jiàn)的我評(píng)作業(yè)時(shí),寫(xiě)一句“謝謝你給我提出這么好的建議?!睂W(xué)生有什么意見(jiàn)才會(huì)直接說(shuō)。正因?yàn)槲夷苷_對(duì)待我所范的錯(cuò),學(xué)生也深受影響。一次學(xué)生在課堂上違犯紀(jì)律了,當(dāng)時(shí)我也不能準(zhǔn)確知道是誰(shuí),但我說(shuō)了一句,犯錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系,只要承認(rèn)錯(cuò)誤并改正,我們大家都會(huì)原諒他的,說(shuō)完,有同學(xué)站起來(lái)了。當(dāng)時(shí)我真的很高興,不用我去一個(gè)個(gè)查,可能因查不出而尷尬。
4、老師要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的權(quán)利,尊重學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性和人格。有的老師總是一廂情愿替學(xué)生“著想”,常常因此忽略學(xué)生的權(quán)利,認(rèn)為自己為學(xué)生好,而學(xué)生的權(quán)利微不足道。于是,上課經(jīng)常拖堂,擠占學(xué)生的課間活動(dòng)時(shí)間,隨便把學(xué)生的副課挪用,作業(yè)沒(méi)完沒(méi)了,久而久之難免學(xué)生厭倦、反感。有一次上九年級(jí)的課時(shí),因現(xiàn)在中考只作為績(jī)效考核,學(xué)生不太在乎,一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)這課沒(méi)興趣,便抄寫(xiě)英語(yǔ)筆記,當(dāng)時(shí)我特生氣,將她的筆記本當(dāng)著同學(xué)的面撕成兩半,頓時(shí),教室很安靜,因?yàn)槲乙话闱闆r是不會(huì)生氣的。繼續(xù)將內(nèi)容上完,課后與學(xué)生談話了解她的想法,我給她道歉,“我不應(yīng)該撕筆記本,畢竟你花了那么多心血”。學(xué)生也承認(rèn)了她的錯(cuò),后來(lái)我上課時(shí),當(dāng)著全班的面給學(xué)生道歉,有學(xué)生不理解,我解釋教師也有犯錯(cuò)誤時(shí)。就這樣我迎得了學(xué)生的信任,于是學(xué)生有什么心理話都與我說(shuō)。請(qǐng)我為她們出主意。我尊重了學(xué)生,學(xué)生也尊重我,不管是上課的學(xué)生,還是沒(méi)上課的學(xué)生對(duì)我都很親近。我在學(xué)校哪怕在累,只要與學(xué)生相處,煩惱就沒(méi)有了,學(xué)生只要看我臉色不好,都會(huì)說(shuō),教師別太累著了,多休息,保重身體。
5、老師要保持快樂(lè)心態(tài)。只有老師的輕松快樂(lè)教學(xué),才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師樂(lè)于接受教育,才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫。當(dāng)然,老師也是人,在現(xiàn)實(shí)生活中,有種種的煩惱和不如意,要保持快樂(lè)的心態(tài)好難。但只要本著以學(xué)生為重,以教書(shū)育人為重,忘我地工作,努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱,調(diào)節(jié)自己的情緒,保持好心情,把微笑帶給學(xué)生。常到學(xué)生中間看看,關(guān)心學(xué)生的痛癢,和學(xué)生打成一片。一次上課時(shí),兩位學(xué)生在座位上因一點(diǎn)小事吵起來(lái)。當(dāng)時(shí)我也很生氣,臉沉下來(lái),流露出不高興的情緒。學(xué)生都說(shuō),老師請(qǐng)別生氣,生氣會(huì)老的。我一聽(tīng),立即調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課,課后單獨(dú)找學(xué)生談話。事后我還對(duì)學(xué)生說(shuō)謝謝。就這樣我與學(xué)生的關(guān)系相處融洽。
二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用,提高課堂教學(xué)效率.
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué),根據(jù)中學(xué)德育大綱中規(guī)定:“思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí),必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,改進(jìn)教法,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中,運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”是課堂教學(xué)最有效的教學(xué)方法?!白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。老師要指導(dǎo)學(xué)生讀,提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)際把握好重難點(diǎn),提出讀的提綱。同時(shí)要精讀,讀懂,掌握基礎(chǔ)知識(shí);“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式,也是學(xué)生互相學(xué)習(xí),自我教育的過(guò)程,老師要把握好主題,明確議題,開(kāi)拓思維,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;“講”是老師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講,及時(shí)對(duì)學(xué)生糾偏,解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固,對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋,及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固,形成知識(shí)樹(shù)。教學(xué)的形式是多樣的,我們應(yīng)根據(jù)不同課題,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用有效的教學(xué)方式,如:“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等??傊w現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,全面發(fā)展的教學(xué)原則。達(dá)到傳授知識(shí),提高學(xué)生政治理論知識(shí)水平,又發(fā)揮德育功能,提高學(xué)生道德覺(jué)悟和政治素質(zhì),使知與行統(tǒng)一。期中考試后,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。學(xué)生在晚自習(xí)時(shí)我有意提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在后半期學(xué)生的進(jìn)步很大。每學(xué)完一節(jié)內(nèi)容,只要是與學(xué)生活學(xué)習(xí)有關(guān)的,作業(yè)是讓學(xué)生反省自己的得與失,例如,七年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí),很多不適應(yīng),自從上“學(xué)習(xí)新天地后”,我時(shí)時(shí)問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題,加以引導(dǎo)。幫助她們解決學(xué)習(xí)生活中的難題,成為她們的良師益友。課堂上我鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己。
三、利用好社會(huì)大課堂,與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。
理論聯(lián)系實(shí)際,小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合,是初中政治課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去,要根據(jù)課題的需要,組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn),到農(nóng)村調(diào)查采訪,通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查,開(kāi)闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開(kāi)放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請(qǐng)進(jìn)來(lái),是根據(jù)課題需要,請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中做出貢獻(xiàn),有代表性的人員到學(xué)校講課,作專(zhuān)題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際,在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講,辯論賽、政治小論文。這樣,使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑,在思想政治課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn),得到升華,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神,有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺(jué)悟水平,獲得良好素質(zhì)教育效果。我針對(duì)學(xué)生厭學(xué),浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重問(wèn)題。我?guī)W(xué)生去縣城較近的一所學(xué)校,與學(xué)生交流,聽(tīng)課,讓她們感受農(nóng)村學(xué)生不容易,學(xué)習(xí)條件不好,生活環(huán)境艱苦仍然努力學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的求知欲。學(xué)生回來(lái)后感受很深。
反思帶來(lái)的快樂(lè)我感受頗深,如今嘗到了甜頭。“親其師,信其道”。受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的老師,往往對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力,對(duì)學(xué)生的教育事半功倍??鞓?lè)老師就是教育教學(xué)的快樂(lè),就有學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。這就是新型師生關(guān)系要求做到的,盡管做得還不好,還需不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)、教育理念,提高自己的教學(xué)水平。
篇二:初中思想政治課教學(xué)反思
在開(kāi)展教學(xué)工作前,我先對(duì)初一教材做了一個(gè)大概的了解?!缎抡n標(biāo)》指出,不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和不同成就感。因此,課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性和差異性,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),使不同個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且現(xiàn)在新教材的可讀性強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)較少,還增加了一些漫畫(huà)和相關(guān)圖片,教材以聯(lián)系生活實(shí)際,活潑生動(dòng)的方式呈現(xiàn),學(xué)生都比較喜歡這門(mén)課。因此,我們初一的備課組對(duì)每節(jié)課的教學(xué)都花費(fèi)了大量的精力,力求精心設(shè)置情景,營(yíng)造民-主和-諧的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生享受成功的喜悅,體驗(yàn)到課堂的樂(lè)趣和團(tuán)隊(duì)合作的重要性,主要采用了以下一些方法。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
思想品德課重在激-情、明理、導(dǎo)行。教學(xué)中要擴(kuò)展學(xué)生的參與,讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),感悟和理解社會(huì)的思想道德價(jià)值要求,逐步形式正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。如教學(xué)時(shí),“小品進(jìn)課堂”,開(kāi)展活動(dòng)情境表演,就可以使教學(xué)內(nèi)容從靜止的紙面上站起來(lái),引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感,調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心,使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如在上“文明交往”一課中,我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)打電話找老師的活動(dòng),讓學(xué)生來(lái)表演,切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外,平時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,還可創(chuàng)設(shè)其它多種形式的活動(dòng)情境,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其中,通過(guò)做一做、想一想,慢慢體會(huì),從中悟出道理,加深學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),從而更好的撐握知識(shí)。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過(guò)學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境,從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感,加深了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。
二、多種媒體,創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境
多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀性,而中學(xué)生的思維又以形象思維為主,針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢(shì),對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素,營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感,不僅可以引起學(xué)生的興趣,而且可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的想象力,大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。例如,在教學(xué)“養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”一課中,我選取我國(guó)“聞雞起舞”的成語(yǔ)故事,通過(guò)多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀看。這樣,使學(xué)生在愉悅中,既掌握了知識(shí),培養(yǎng)了想象力,又進(jìn)行了美的心靈陶冶,進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。
三、關(guān)注課堂導(dǎo)入
俗話說(shuō):良好的開(kāi)端等于成功的一半,我們?cè)谄綍r(shí)生活水平中可能也會(huì)遇到這樣的情形:一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言,我們就會(huì)手不釋卷;一部好的電視劇,有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕,我們定會(huì)目不離屏。同樣,一堂好課,有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng),自然會(huì)把學(xué)生的全部精力引到我們授課中,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前,為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉(zhuǎn)到上課的氣氛中,我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂(lè)、故事、事例等導(dǎo)入新課,結(jié)果,絕大部分的學(xué)生,馬上就完成了狀態(tài)的轉(zhuǎn)換,從而使整堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。比如,播放歌曲《我是女生》,每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同,而且之間的相處也要注意很多禮節(jié),那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節(jié)呢?從而導(dǎo)入教學(xué)主題——男生女生的正常交往;引用“一封情書(shū)”的案例來(lái)引出——青春期的男女生應(yīng)如何解決對(duì)異性產(chǎn)生的好感。等等。
聽(tīng)過(guò)有經(jīng)驗(yàn)的老師上的課,不由得感慨:姜還是老的辣。同樣的材料,類(lèi)似的材料,課堂的引導(dǎo)和把握就不一樣,效果大不一樣。聽(tīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課,由衷贊嘆。一堂高質(zhì)量的課,準(zhǔn)備的工作量真的很大,真希望隨著新教材的逐步推廣,各校教師能通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流,共同發(fā)展。
“一分耕耘一分收獲”,以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì)。新課程理念下的課堂教學(xué),作為教育教學(xué)的主陣地,完全有賴(lài)于我們的教師帶著新思想、新認(rèn)識(shí)、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng)造,去呈現(xiàn)新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當(dāng)然,我在與其他老師的交流中也發(fā)現(xiàn)自己的不足:比如,各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接,對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維的培養(yǎng),時(shí)間的安排上和對(duì)學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等。總之,在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思,發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平,成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友,達(dá)到一種“亦師亦友”的境界。
篇三:初中政治教學(xué)反思
思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。
美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考總結(jié),那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此,作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn),通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我反省,來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的時(shí)間中我一直嚴(yán)格要求自己,一直在進(jìn)行教學(xué)反思,以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。
有人說(shuō):“課堂教學(xué)是`一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中,我們“不追求平平淡淡的完美,而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中,除了符合學(xué)校要求外,我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案,我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷,開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”,并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流,最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的“處方”。學(xué)校遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)也為廣大教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)提高的平臺(tái),通過(guò)學(xué)習(xí)既提高了理論水平又獲得了一些具體的教學(xué)指導(dǎo)?!八街?,可以攻玉”,平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課,并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話交流,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想,分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的,他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的反思分析,從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā),得到教益。
時(shí)代呼喚教育創(chuàng)新。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端,如:教師講授多,學(xué)生思考少;師生一問(wèn)一答多,學(xué)生探討研究少;教師啟動(dòng)問(wèn)題多,學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少;強(qiáng)求一致多,發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能,不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師,應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題,要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起,要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”,讓課堂教學(xué)活起來(lái)。
篇四:初中政治教學(xué)反思
我對(duì)初中政治教學(xué)作以下反思,與大家共勉。
首先,把學(xué)生學(xué)習(xí)政治的`積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽(tīng)眾?,F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容,更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),同時(shí)要求老師改變過(guò)去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)到共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。因此,我個(gè)人是根據(jù)教材,以點(diǎn)撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識(shí),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生,他們成長(zhǎng)在改革開(kāi)放以后,接受的思想是多元化的,頭腦中沒(méi)有太多的條條框框;獲取知識(shí)的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識(shí)是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都知道一些,知識(shí)可謂五花八門(mén),當(dāng)然這其中也包括大量的政治知識(shí)。他們知道美國(guó)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來(lái)的災(zāi)難,知道當(dāng)今中國(guó)“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題要問(wèn)個(gè)為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維能力極大的廣闊性,善于獨(dú)立思考。
其實(shí)我們的政治也是豐富多彩的,經(jīng)濟(jì)、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有政治的影子。政治知識(shí)與青少年的探求心理是如此相似的,那么,政治教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將政治貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治時(shí)刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實(shí)就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫政治之“故”而知新。例如,要講中國(guó)走“改革開(kāi)放”的強(qiáng)國(guó)之路,可以先通過(guò)商鞅變法的例子來(lái)分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,也是秦國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國(guó)的改革開(kāi)放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國(guó)共-產(chǎn)-黨在新形勢(shì)下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過(guò)溫習(xí)以前的舊知識(shí)來(lái)理解、深化當(dāng)前新知識(shí),還可以鞏固舊知識(shí)。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識(shí))。政治包羅萬(wàn)象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語(yǔ)文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語(yǔ)文的課文背景是政治,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;政治的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與政治也是息息相關(guān)。再次溫課外知識(shí)之“故”而知新。這個(gè)“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和積極性,最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解與政治現(xiàn)實(shí)的必然的,不可分割的聯(lián)系。利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補(bǔ)充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí),而且可以糾正他們掌握的不正確的政治信息。可以激勵(lì)他們多渠道的獲取新知識(shí),可以鞏固舊知識(shí);甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無(wú)法回答學(xué)生提出的問(wèn)題,有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過(guò)不要過(guò)多的引用課外知識(shí),要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。
以上這些是我個(gè)人的一些心得。總之,政治教學(xué)不是一朝一夕的事,需要我們每位政治教師堅(jiān)持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們每位政治教師都要抓住時(shí)機(jī),為祖國(guó)的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
篇五:初中思想政治教學(xué)反思
作為一名初中思想政治教師,筆者一直在思索如何能夠上好這門(mén)課程,使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂(lè),使學(xué)生真正將學(xué)到的知識(shí)用于生活實(shí)踐中。思想政治課是老師在塑造學(xué)生美好的心靈,特別是在初中階段,上思想政治課的老師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀,為此,就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。思想政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施,教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新,學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等等,都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。思想政治課的主要任務(wù)是,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思想政治課如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的,反思以往,很有必要,為此淺談點(diǎn)滴體會(huì),與大家分享。
一、安排恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力
初中政治教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的搖籃。作為教師,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事政治的意識(shí),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)思想、鍛煉語(yǔ)言能力的平臺(tái)。實(shí)踐證明,“說(shuō)”與“想”是分不開(kāi)的,學(xué)生思辨能力的發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是有直接聯(lián)系的,發(fā)言條理清晰、層次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶W(xué)生,往往具有較好的思辨能力。筆者認(rèn)為,每節(jié)課前設(shè)置5分鐘語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),可有效地使學(xué)生放松情緒,同時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生在眾人面前表達(dá)自己的膽量和信心,更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)中,學(xué)生要站在講臺(tái)上,面對(duì)其他同學(xué),講故事,講自己身邊的事情,或者針對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電視上自己感興趣的事情發(fā)表觀點(diǎn),總之,就是要“說(shuō)”。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練后,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)了,同時(shí)對(duì)周遭事物的觀察能力和對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平明顯上了一個(gè)臺(tái)階,思辨能力有了較大幅度的提高,學(xué)生所講述的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,其語(yǔ)言豐富多彩且具有創(chuàng)造力和想象力,其思維活動(dòng)異常活躍?;顒?dòng)還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注,課程以這樣的形式開(kāi)始,可以讓學(xué)生盡快放松心情,避免產(chǎn)生倦怠和抗拒心理,順利進(jìn)入后面課程的學(xué)習(xí)。
二、重視案例教學(xué),滲透德育教育
政治課程的教育不僅要使學(xué)生掌握基本的法律、政治、經(jīng)濟(jì)常識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師在日常教學(xué)中特別注意對(duì)案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動(dòng)化,有利于學(xué)生理解抽象的知識(shí)。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún),盡在期刊圖書(shū)館
例如,在講授《感受責(zé)任》時(shí),筆者運(yùn)用了三聚氰胺毒奶粉的案例,展示了很多受害嬰兒和受害家長(zhǎng)的圖片,學(xué)生受到很大的震撼。然后,筆者引出責(zé)任問(wèn)題:責(zé)任包括哪些?有的學(xué)生說(shuō):等我們長(zhǎng)大了,我們有責(zé)任讓父母過(guò)上更好的生活。有的說(shuō):作為一個(gè)中華人民共和國(guó)的公民,我們有責(zé)任保護(hù)祖國(guó)。有的說(shuō):當(dāng)在街上遇到有困難的人們時(shí),我們有責(zé)任向他們伸出援助之手。有的說(shuō):當(dāng)好朋友犯了錯(cuò)誤時(shí),我們有責(zé)任去了解和寬容他們?!ㄟ^(guò)啟發(fā)式的教學(xué),更容易讓學(xué)生從身邊的事例中了解什么是責(zé)任。對(duì)話式的交流方式,讓學(xué)生和教師處于平等的對(duì)話地位,使學(xué)生愿意主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受事情的本質(zhì)。同時(shí),使用案例教學(xué),可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓社會(huì)生活與課本知識(shí)緊密結(jié)合。初中政治課是德育的園地。在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師要言傳身教,用自己的行為去引導(dǎo)和影響每一個(gè)學(xué)生,使他們走上健康發(fā)展的道路。在德育中,如果單純地用道理向?qū)W生灌輸,學(xué)生可能會(huì)排斥;而案例比理論更直觀和明確,易于被學(xué)生接受。例如,筆者教育學(xué)生“人與人之間應(yīng)該互相幫助”的時(shí)候,講了一個(gè)故事:一個(gè)漆黑的夜晚,一個(gè)盲人一手拿著一根小竹竿小心翼翼地探路,一手提著一只燈籠。路人問(wèn):“您自己看不見(jiàn),為什么還要提著燈籠走路?”“道理很簡(jiǎn)單,我提著燈籠并不是為自己照路,而是讓別人容易看到我,不會(huì)誤撞到我,這樣,我就可以保護(hù)自己的安全。而且,這么多年來(lái),由于我的燈籠為別人帶來(lái)光亮,為別人引路,人們也常常熱情地?cái)v扶我,引領(lǐng)我走過(guò)一個(gè)個(gè)溝坎,使我免受許多危險(xiǎn)。”故事讓學(xué)生明白了關(guān)心別人其實(shí)也是關(guān)心自己,互相幫助的精神是每個(gè)時(shí)代都不可或缺的良好道德品質(zhì)。
三、組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生綜合素質(zhì)
教師要配合教學(xué)任務(wù),開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n外實(shí)踐活動(dòng),以此加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解,同時(shí)增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力和自主創(chuàng)新能力。如教授《消費(fèi)者的合法權(quán)益受?chē)?guó)家法律保護(hù)》時(shí),筆者要求學(xué)生分成若干組,回家問(wèn)父母和親戚在以往的消費(fèi)過(guò)程中是否有過(guò)買(mǎi)到假貨、被商場(chǎng)強(qiáng)制消費(fèi)、在消費(fèi)中沒(méi)有得到尊重的經(jīng)歷;然后,調(diào)查自己家周?chē)纳虉?chǎng)是否張貼有侵犯消費(fèi)者權(quán)益的相關(guān)制度。每一組都要匯報(bào)本組的調(diào)查情況,并通過(guò)ppt向全班同學(xué)展示。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境及學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系,學(xué)生為解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題,就會(huì)自覺(jué)地思考身邊的事情和問(wèn)題,就會(huì)把政治課學(xué)習(xí)作為解決實(shí)際問(wèn)題的必要途徑,政治課學(xué)習(xí)就會(huì)成為自發(fā)和主動(dòng)的行為。假期里,教師還可以安排一些課題,讓學(xué)生自由分組、自主選擇,通過(guò)小組合作完成相應(yīng)的課題。例如,筆者為初一的學(xué)生設(shè)計(jì)了“初中生心理健康調(diào)查”、“初中生人際關(guān)系對(duì)生活學(xué)習(xí)的影響”、“網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)Τ踔猩鷮W(xué)習(xí)的影響”等課題。通過(guò)對(duì)資料的收集、整理、分析,提高了學(xué)生篩選、處理信息的能力。通過(guò)調(diào)查的設(shè)計(jì)、分析和總結(jié),提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣的課外研究性學(xué)習(xí),提高了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也鍛煉了學(xué)生與人合作、與人溝通等綜合能力。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇二十一
每位老師的授課,各具特色,亮點(diǎn)紛呈,充分體現(xiàn)了各自的先進(jìn)教學(xué)水平,設(shè)計(jì)精巧,語(yǔ)言精練,這些優(yōu)質(zhì)課無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。
綜合各位參賽教師的教學(xué)方式,及借鑒專(zhuān)家的思想,我有以下幾點(diǎn)想法:
一、要善于營(yíng)造和-諧的課堂氛圍
上課不僅是知識(shí)信息的傳播過(guò)程,更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)。如果教師和學(xué)生在情感上沒(méi)有溝通,一堂課的效果將是不會(huì)很好的。
二、一定要為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià)
在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面,甚至有創(chuàng)新,但也要保護(hù)他們的積極性,給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中,教師提出問(wèn)題,讓學(xué)生盡情發(fā)揮,而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律,都是“很好”,不能指出學(xué)生答案的不足,不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力,甚至根本不顧學(xué)生的回答,只是說(shuō)出自己的答案了事。假如我們能以“你是個(gè)愛(ài)思考的小男生”,或“你很會(huì)預(yù)習(xí)”,或“你太細(xì)心了”,或“你說(shuō)得非常準(zhǔn)確、全面”,或“你回答得雖然簡(jiǎn)練,但不太全面”等等來(lái)加以評(píng)價(jià),效果將會(huì)更好。試想,聽(tīng)到“你太細(xì)心了”,學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎?聽(tīng)到“你是個(gè)愛(ài)思考的男生”,他在以后能不愛(ài)思考嗎?聽(tīng)到“但不太全面”,他再回答問(wèn)題時(shí)能不考慮從多角度看問(wèn)題嗎?如果在一堂課結(jié)束之時(shí),對(duì)于學(xué)生精彩的總結(jié),我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”,我想這并不是真正意義的鼓勵(lì),只能顯示出我們教師語(yǔ)言的貧乏及遜色,不能起到表率的作用,所以在此的評(píng)價(jià)應(yīng)更上一個(gè)層次,如“你的回答讓老師耳目一新!”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象!”“在你的總結(jié)詞中,老師看到了你文采飛揚(yáng)的一面”,“與你的總結(jié)語(yǔ)相比,老師都有點(diǎn)自嘆不如了!”我想在這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)中,學(xué)生怎能不為之振奮呢?我想在以后的課堂中,每一位教師都應(yīng)讓評(píng)價(jià)語(yǔ)言富有創(chuàng)造性,讓我們的評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生的鑰匙,使欲說(shuō)還羞的學(xué)生放膽直言,把偏激的想法不露痕跡的送上正道,發(fā)揮“四兩撥千斤”的.作用,同時(shí)又要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性,這樣才能使課堂富有活力,學(xué)生如沐春風(fēng)。而我們老師的課堂上有效的評(píng)價(jià)似乎少之又少。更多的只是很淺顯:你真棒!大家給他一鼓勵(lì)等等。
三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們潛心讀書(shū),深入思考,讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話,與文本交流。
“學(xué)生是祖國(guó)的花朵,老師是辛勤的園丁?!边@是多少年來(lái)人們對(duì)老師工作的形象比喻。所以,做為一名教師,每一天都會(huì)像園丁一樣培養(yǎng)人,塑造人。但做為一名教師,最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里,催開(kāi)學(xué)生的心靈,讓心靈開(kāi)花。
幼兒教師園教研活動(dòng)反思(優(yōu)秀22篇)篇二十二
這一次教研活動(dòng)的展開(kāi)讓我有了一些新的體會(huì)和感觸,在這一次活動(dòng)當(dāng)中,我認(rèn)識(shí)到了幾個(gè)部分是非常重要的。在此我會(huì)將這一次活動(dòng)的一些想法和心得進(jìn)行整理,將這次活動(dòng)中的一些收獲進(jìn)行一個(gè)總結(jié)反思。以下是我此次活動(dòng)的總結(jié)反思:
首先在我們教師個(gè)人身上,我們必須要去爭(zhēng)取任何一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),比如說(shuō)幼兒園組織的培訓(xùn)課程,我不僅要積極去參與報(bào)名,更要在培訓(xùn)當(dāng)中找到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。從而才能更好的進(jìn)行提升和改善,這是我們需要去進(jìn)行和改變的一個(gè)部分。不管是在培訓(xùn)當(dāng)中,還是在平時(shí)的教學(xué)工作中,我們都要善于發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,善于改善自己的狀態(tài),讓自己能夠在時(shí)間的推移中改變和進(jìn)步,這一點(diǎn)是非常重要的,對(duì)孩子們的成長(zhǎng)和教育也是非常重要的。
第二點(diǎn)就是要去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力,在這次活動(dòng)中,我意識(shí)到了每一位老師個(gè)人的能力都是有很大的區(qū)別的,每個(gè)人都有一套自己的教學(xué)方法,這也是我們可以去借鑒和欣賞的一部分。該如何去強(qiáng)化自己的業(yè)務(wù)能力,首先就要去向他人取取經(jīng),看他人是怎么去處理問(wèn)題和完善自己,再回到自己的身上來(lái),我相信這一定也是可以提升個(gè)人的業(yè)務(wù)能力的。而如何去提升自己的業(yè)務(wù)能力,就要從理論和實(shí)際這兩點(diǎn)出發(fā),不管是理論上的一些注意事項(xiàng)還是操作方面的一些要求,我們都是要去重視的。
第三是要抓好細(xì)節(jié),做好細(xì)節(jié)工作。孩子們現(xiàn)在的年紀(jì)還比較的小,很多方面他們是反應(yīng)不過(guò)來(lái)的。所以有很多時(shí)候他們也會(huì)遇到一些危險(xiǎn),所以這時(shí)候我們作為教師的更是應(yīng)該注意了,不管是在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還是工作中,都要關(guān)注孩子們的成長(zhǎng),抓好細(xì)節(jié),做好細(xì)節(jié)工作,以防萬(wàn)一,讓孩子們更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng),走向一條更好的道路。
最后一點(diǎn)就是要懂得反思自己,教學(xué)反思、工作反思是非常重要的。這是每一位教師都應(yīng)該做的一項(xiàng)工作,那么今后的工作中,我會(huì)繼續(xù)保持這樣的一個(gè)狀態(tài),時(shí)常做反思和總結(jié),讓自己可以時(shí)刻清楚自己的現(xiàn)狀,從而判斷前行的方向,樹(shù)立更好的目標(biāo),往更好的方向開(kāi)始發(fā)展。通過(guò)這次活動(dòng),我制定了一個(gè)全新的計(jì)劃,希望這些新的規(guī)劃可以為自己今后的生活提供一些便利,也為自己提供一些新的成長(zhǎng)。
通過(guò)我園對(duì)他校教研活動(dòng)觀摩有如下的體會(huì):
1、教師在設(shè)計(jì)教案時(shí),能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和書(shū)本的特點(diǎn),運(yùn)用圖畫(huà)書(shū)指導(dǎo)策略里匹配策略幫助幼兒理解故事和重點(diǎn)文字,通過(guò)游戲、動(dòng)手操作來(lái)讓幼兒體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。
2、通過(guò)此次的教學(xué)活動(dòng),我覺(jué)得教師設(shè)計(jì)活動(dòng)思路很清晰,做到層層遞進(jìn),整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)集體與個(gè)別,靜與動(dòng)的結(jié)合。幼兒的學(xué)習(xí)常規(guī)較好,能認(rèn)真聽(tīng)課,積極回答問(wèn)題,做到活而不亂。教師在活動(dòng)過(guò)程中能注意到很多細(xì)節(jié)方面,如坐姿、活動(dòng)的要求、隨機(jī)教育等。
3、在語(yǔ)言活動(dòng)中能用規(guī)范、正確的語(yǔ)言帶領(lǐng)孩子,在細(xì)節(jié)方面能注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、眼神的交流等,知道把書(shū)本的核心知識(shí)傳遞給孩子。
4、此次的觀摩活動(dòng)讓我印象較深的活動(dòng)有寧艾幼兒園郭紅梅老師教授的《3的分解和組合》,幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成較好,包括幼兒的說(shuō)話的語(yǔ)氣,教師通過(guò)講故事的方法讓導(dǎo)入課程,較適合中班幼兒的年齡特點(diǎn)。特別是運(yùn)用教具表式的方法來(lái)讓幼兒感知,幫助幼兒分析,比較直觀,幼兒容易理解。寧艾幼兒園李江婷老師的《香甜的水果》,教師能大膽設(shè)計(jì)活動(dòng),思路新穎,為此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)突破口。
這次教研活動(dòng),使我學(xué)到了不少的知識(shí),長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)。同時(shí)也為我今后的工作打開(kāi)和拓寬了思路。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。