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部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一
今天我講的課文是《秋天的雨》，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想。
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。
2.過程與方法目標(biāo)。
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，引出題目。
我首先以一首小詩進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。
（二）精讀課文，理解體驗(yàn)。
初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小。
詩，不但代表每個(gè)自然段的意思，而且是學(xué)習(xí)這篇課文的線索。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。采用填空的形式完成。
最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的.歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。
學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二
尊敬的各位考官：
大家好！我是語文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的.生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是第一個(gè)部分：看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
接著是第二部分：聞聞秋的味道。
此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，并配樂，嘗試讀出秋的味道，相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊，學(xué)生能夠很好地朗讀。
最后一部分：聽聽秋的聲音。
先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了"中小喇叭吹的是什么？然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。
通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過程中，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟文本。
（四）鞏固提高。
本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
（五）小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，請(qǐng)學(xué)生說一說本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。
基于此，本課作業(yè)：
（1）寫一首詩（編寫歌詞）。
（2）把秋天的景物畫下來。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
看看秋的顏色。
聞聞秋的味道。
聽聽秋的聲音。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標(biāo)，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1、獨(dú)立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強(qiáng)，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的文化內(nèi)涵的感受和把握，以期達(dá)到對(duì)文本的深層理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
3.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過了解藏戲的形成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的表達(dá)方法及語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)形象的表達(dá)。
在教學(xué)中我根據(jù)這篇略讀課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：
1、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習(xí)資源。
通過學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自己解決問題的能力。
此環(huán)節(jié)安排在課前預(yù)習(xí)部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識(shí)介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息來源，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好了知識(shí)鋪墊。
2、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣。
課堂伊始，學(xué)生先匯報(bào)了搜集到的藏戲的資料，但對(duì)藏戲這一古老的`戲曲形式，還沒有感性的認(rèn)識(shí)。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨(dú)特魅力，這些影音畫面，大大增強(qiáng)了語文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、圖文并茂、增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
多媒體圖片和文本的有效結(jié)合，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀更真切的感受到文字描寫的內(nèi)容，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著面具演出時(shí)，通過文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，學(xué)生看著這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì)到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
4、突顯重點(diǎn)文字、提升認(rèn)識(shí)。
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的方式，多樣地呈現(xiàn)出課文的內(nèi)容，利用色彩對(duì)比可以醒目的突出重點(diǎn)語段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達(dá)中，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語言得到訓(xùn)練。
在回顧開頭、體會(huì)寫法這一環(huán)節(jié)，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
師生配合朗讀，體會(huì)文章先概括后具體的寫法和運(yùn)用排比式的反問句式，字里行間表現(xiàn)出的對(duì)擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現(xiàn)方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓(xùn)練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對(duì)藏戲的認(rèn)識(shí)。
5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認(rèn)識(shí)。
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢，使教學(xué)內(nèi)容從封閉走向開放，跨越時(shí)空界限，使語文學(xué)習(xí)更具開放性，認(rèn)知得到發(fā)展，情感得到升華。
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對(duì)藏戲的感性認(rèn)識(shí)，在理脈絡(luò)、讀文本，品詞句中強(qiáng)化感受，升華認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四
有這樣一句話“萬美之中秋為最”。那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。《秋天的雨》這篇課文是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇抒情性散文。課文名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒發(fā)感情，整篇課文語言藝術(shù)化，給人以美感。
這篇課文語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美，根據(jù)課文的這些特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字、詞語。理解重點(diǎn)詞句的語境意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
（二）能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫景物的方法。
（三）情感目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受課文的語言美，體會(huì)秋天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的感情。
對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，學(xué)會(huì)字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但真正要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛是有一定難度的。因此，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)，分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，分層次朗讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言美。
教學(xué)難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，因此，品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言是教學(xué)上的難點(diǎn)。
1、課文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀訓(xùn)練。所以，我的多種教學(xué)策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。配上抒情的音樂讓學(xué)生想象畫面，并跟著音樂自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己獨(dú)立地去思考，去探究，去感悟。
3、教學(xué)手段多媒體設(shè)備及教學(xué)課件。以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
（一）聽音樂，賞秋景，揭示課題。
在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)用多媒體資源，配樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再讓其談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題:“同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂的課堂吧，今天我們就來學(xué)習(xí)散文《秋天的雨》。”從而自然而然地帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。
（二）認(rèn)字識(shí)詞，初讀課文，整體感知。
首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。在課前要求學(xué)生自已查字典進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后我將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來，讓學(xué)生采用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點(diǎn)出示的生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書識(shí)字的效率就會(huì)提高。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音，指導(dǎo)“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。
完成生字教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。在熟讀了解文章的大意后，我將進(jìn)入文本教學(xué)中。
（三）研讀課文，分析問題，品味語言。
1、品讀第一段。
課件出示第一段,請(qǐng)學(xué)生一起大聲朗讀，并提問讓同學(xué)回答問題。
這一部分我體現(xiàn)的教學(xué)理念是：通過出示問題，讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，這樣就會(huì)更加有目的學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、品讀第二段。
秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫出了一幅美麗的圖畫，提出問題，那么，什么是五彩繽紛呢？（板書：五彩繽紛）接著，教師配樂朗讀這一自然段，讓學(xué)生在聽讀中思考問題。
聽完后，讓學(xué)生試說五彩繽紛的意思，并在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。
（這樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。）。
根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。（課件）每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色。（課件）尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。
在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。
最后出示第二自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過比賽讀的方式，讓學(xué)生提高讀的效果。
3、品讀第三段。
課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說說有哪些香甜的氣味?根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場景?(豐收)"。“當(dāng)你站在果樹下的時(shí)候,你聞到這么香甜的氣味,你會(huì)怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。
（我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。）。
4、品讀第四段。
秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢!課件出示第四自然段，找出一名同學(xué)朗讀課文,讓其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告訴（大家）冬天快要來了。”
（這樣的填空設(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、概括能力。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解。）。
5、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，（課件）教師對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié)。
6、美讀課文。此時(shí)學(xué)生通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛體會(huì)秋天的美好，感受課文語言美。最后，以輕柔音樂為背景，請(qǐng)學(xué)生隨著音樂美通讀全文，升華情感，積累語言。
研讀課文這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以下四個(gè)特色：
結(jié)構(gòu)清晰。
突出了讀的訓(xùn)練。重視閱讀興趣的培養(yǎng)，重視讀中積累。
突破了重難點(diǎn)。
（四）文章練習(xí)，拓展延伸。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
1、把課文中喜歡的句子和段落寫下來，背一背；
2、畫一幅秋天的畫，并且把搜集到的一些關(guān)于秋天的詞句配在旁邊。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五
教材分析：
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然和生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受秋天的語言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。
教法。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結(jié)學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫面呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦當(dāng)中。
教學(xué)過程：
我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、情境導(dǎo)入走進(jìn)秋天。
著名教育家布魯納指出：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣直接影響到學(xué)習(xí)的效果，所以在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時(shí)，我通過圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽的音樂《秋日的私語》，讓孩子們伴隨著優(yōu)美的音樂去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過畫面和音樂的渲染很容易就受到美的熏陶，走進(jìn)文本，同時(shí)也對(duì)秋天產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰？學(xué)生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現(xiàn)課文的語言美、運(yùn)用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫作方式運(yùn)用于以后的寫作中。總結(jié)學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測，讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的？最后小結(jié)課文。
三、贊美秋天。
學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習(xí)。
四、留住秋天。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文用筆畫出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。
五、歌唱秋天。
最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結(jié)束課文，開心的學(xué)習(xí)，快樂的結(jié)束。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六
《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我確定了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、正確認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)讀“清涼、留意、扇子”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
難點(diǎn)：品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。
本文的語言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過反復(fù)品讀、探究、討論，再有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中積累語言。其次在教學(xué)中我還采用情境教學(xué)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。
根據(jù)本課特點(diǎn)，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，感受秋天的美。
一、設(shè)置懸念，妙趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,在上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。
春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。
夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。
冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、對(duì)呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節(jié)課老師就要請(qǐng)同學(xué)們幫助老師一。
起來完成這首詩。同學(xué)們?cè)敢鈫幔?/p>
4、好，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，學(xué)完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。
本課的語言優(yōu)美華麗，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)上采用一首小詩的方式引出與課文基調(diào)符合。詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對(duì)秋雨充滿了好奇，喚起閱讀期待，以更好地投入朗讀打下基礎(chǔ)。
二、深入文本、細(xì)讀品味。
（一）抓鑰匙賞秋雨。
1、出示秋雨圖，師引導(dǎo)：看，同學(xué)們，秋天的雨趁同學(xué)們沒留意輕輕地，輕輕地來了！（示課文第一自然段）自由讀說說你讀出了什么？預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說秋雨是一把鑰匙，真神奇！這時(shí)我順勢而導(dǎo)，鑰匙，是意見常用的東西，她有什么作用？你從文中哪些詞語體會(huì)到秋天像一把鑰匙？引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地、趁你沒留意”等詞體會(huì)秋天到來的輕盈、溫馨。這樣通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拉近了學(xué)生與文本的激勵(lì)，讓學(xué)生在讀中理解、感悟秋雨的神奇。
（二）抓五彩繽紛，品秋色。
1、秋雨，就像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門，它給大地帶來了什么變化呢？（出示秋天美麗的景色）。
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段用自己喜歡的符號(hào)畫出表示顏色的詞語。
3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、等各種顏色。其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語表示，你們能找出來嗎？預(yù)計(jì)學(xué)生能說出五彩繽紛，板書，齊讀。
4、接著我順勢而導(dǎo)：這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給誰呢？自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。學(xué)生朗讀，教師巡視。在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我再交流一下。指名生自由地說。重點(diǎn)交流以下幾句：
（1）銀杏樹的葉子像扇子，扇哪扇哪，楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊齊讀這幾句話。如果把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，有什么不同?師生共同小結(jié)：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）。
5、秋雨還把什么顏色給了誰？通過引導(dǎo)讀果樹上的“你擠我碰”菊花的頻頻點(diǎn)頭體會(huì)到秋天豐收的喜悅和菊花的美麗。最后出示秋雨課件，推薦讀書最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)去欣賞，去享受。這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。孩子對(duì)秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實(shí)的看見過，那么在這里通過畫面的展示和同學(xué)的朗讀，就能有更深的`感觸和體會(huì)了。
（三）抓氣味，展秋收。
這一自然段主要是通過對(duì)香氣的留戀進(jìn)一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡單，因此我主要采用了放手讓學(xué)生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、自由讀等方式，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的欲望。
（四）抓熱鬧，悟秋趣。
課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，滿足學(xué)生的心理需求，采用了“看圖說話”的方式來理解、品味本段的語言文字。我采取了以下策略：學(xué)生充分自由朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)，帶著快樂的心情再次美讀，出示畫面，用自己的語言看圖說話。這樣個(gè)性化的閱讀，加深了對(duì)本內(nèi)容的理解，又鍛煉了說話能力，分享了閱讀樂趣。
（五）齊聲讀，贊秋雨。
我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。第五自然段是以教師總結(jié)，學(xué)生贊美秋天來引出朗讀。既節(jié)省了時(shí)間又給了學(xué)生充分朗讀的空間。
三、拓展延伸，歌唱秋天。
生自由交流。全班展示，美美地朗誦自己寫的詩。
將課文內(nèi)容的內(nèi)化提煉自己的觀點(diǎn)更能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。
2作業(yè)：秋天是美麗的、迷人的，讓我們沿著秋天的足跡，以自己的方式去尋找秋天，感受秋天，歌唱秋天。
這樣的作業(yè)基于文本而高于書本，從積累、解讀、寫作、創(chuàng)作等方面著手設(shè)計(jì)的。而且這四個(gè)題目并不是每個(gè)都要做的，可以選擇其中兩個(gè)做。這樣有利于不同層次的同學(xué)選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。
顏色：五彩繽紛。
秋天的雨氣味：香香甜甜豐收歡樂。
聲音：冬天的消息。
這堂課我緊抓秋天的三個(gè)方面的特點(diǎn)進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，簡單扼要，條理清晰，便于學(xué)生理解。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七
尊敬的各位考官，大家好！我是語文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。
《秋天的雨》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，是學(xué)生積累語言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)際上寫秋天，課文把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗，豐收，歡樂的秋天。
三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有觀察，但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物，因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但并未有深入了解，本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場景之中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課開始，我會(huì)以談話的方式詢問學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己，樂于表達(dá)自己，運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知。
緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對(duì)生字詞的.學(xué)習(xí)：
先自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
（三）深入研讀。
深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語言，給學(xué)生造成理解上的困難，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
首先是看看秋的顏色。
我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解"五彩繽紛"的？同時(shí)出示多媒體投影；在感受到五彩繽紛后，引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺，因此必要情況下教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生傾聽后再讀，讀出五彩繽紛的味道。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“叮囑”、“審視”等詞語，背誦最后兩個(gè)自然段。
2、理解課文內(nèi)容，知道同一樣事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，觀察能力和想象能力。
1、聯(lián)系全文，理解老師通過畫楊桃這件事情所說的道理。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。
課件、楊桃、乒乓球。
一、游戲?qū)搿?/p>
1、今天老師給大家?guī)砹朔荻Y物，想不想看?
2、(出示乒乓球)請(qǐng)看，是什么呀?它是什么顏色的?(黃色)。
3、(出示球的另一面)好，請(qǐng)大家再看看?它又是什么顏色?(黑色)。
4、怎么剛才明明看到是黃色的球，它又變成了黑色的了?難道它會(huì)變魔術(shù)嗎?
5、同學(xué)們，由此你們想到了什么?
6、同一件事物，換個(gè)角度來看，看到的結(jié)果是不一樣的。今天我們要學(xué)的課文《畫楊桃》講的就是這個(gè)道理。
7、板書課題，大聲齊讀課題。
二、講解新授。
(一)、初讀課文。
1、釋題：看到題目中的“楊桃”，你想到了什么?生自由回答。
2、課件出示楊桃的相關(guān)介紹，師簡單介紹。
3、看到題目中的“畫”，你又想到了什么?生自由回答。
5、自由讀課文。
6、反饋。
(二)、體會(huì)重點(diǎn)語句。
過渡：同學(xué)們明白的道理可真多!課文中的誰告訴你們的?
1、父親是怎么告訴“我”的?
2、老師又是怎么告訴“我”的?
3、是啊，課文中的小作者有一位好父親，一位好老師告訴他畫畫的方法，讓我們一起讀讀他們的話。(課件出示兩段話，男生讀父親，女生讀老師)。
(三)、品讀父親的話。
2、點(diǎn)名回答。(多元評(píng)價(jià)，你學(xué)得真像!你也有位好父親!你記住了爸爸的叮囑，真棒!)。
3、那課文中父親叮囑我時(shí)應(yīng)該怎樣說?自己好好體會(huì)體會(huì)練習(xí)練習(xí)。
5、點(diǎn)名回答。大家覺得他像嗎?(像)請(qǐng)同學(xué)們像他這樣讀，叮囑叮囑你們的孩子。齊讀。
6、父親告訴我畫楊桃的方法，你能用簡單的話來概括嗎?(是什么樣，就畫什么樣)師板書。
(四)、審視楊桃。
1、我們一起來說說下面的故事吧。
2、分角色朗讀第2—12自然段，一生讀旁白，1、2大組讀老師的話，3、4大組讀同學(xué)的話。
3、咦?我明明是按父親的話去做的，同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?
4、點(diǎn)名回答。
5、哦，是這樣。那“我”到底有沒有畫錯(cuò)呢?
6、你們?cè)趺粗?耳聞不如目睹。我們來親眼看看楊桃究竟是什么樣子的?
7、(出示楊桃)讓我們像課文中的.老師一樣來看楊桃。老師是怎樣看的?
8、(課件出示)“審視”是怎樣看的?誰會(huì)看?
9、點(diǎn)名上臺(tái)看，大家評(píng)點(diǎn)。
10、大家覺得他像“審視”嗎?
11、誰來說說看他是怎樣看的?
12、請(qǐng)大家學(xué)著他這樣來審視楊桃。看看你看到的楊桃是什么樣的。
13、多個(gè)角度展示。
14、我看誰的樣子最像“審視”?好，老師覺得你看得最認(rèn)真，你來說說。(點(diǎn)不同位置的同學(xué)說，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象)。
15、一個(gè)普普通通的楊桃，從不同的角度看，看到的樣子可真是千姿百態(tài)呀!
(過渡)課文中一開始嘲笑我的同學(xué)，這下知道自己錯(cuò)了，一個(gè)個(gè)多么不好意思呀!看到這個(gè)情景，老師的神情由嚴(yán)肅變成了什么?(和顏悅色)。
(五)、品讀老師的話。
1、他又說了什么?誰想當(dāng)老師來說說?這個(gè)大組坐得最端正，你們來試試。(課件出示)。
1、老師講的話真有道理，讓我們來好好地體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)小組帶著問題合作學(xué)習(xí)：
朗讀思考：
(1)一共有幾句話。
(2)關(guān)于畫楊桃老師講了幾個(gè)方面的意思?
(3)聽了老師的話，你想到了什么?
4、反饋。師隨機(jī)板書：多角度觀察，尊重他人。
5、師引讀。
6、學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、拓展延伸。
過渡：老師講的道理，大家都明白了嗎?若從課文中走出來呢?
1、我們一起來玩?zhèn)€游戲吧：樹上停著三只鳥，被獵人打死了一只，樹上還剩幾只鳥?為什么?請(qǐng)你從多角度考慮，并說出你的充分理由。
2、學(xué)習(xí)小組討論。
3、學(xué)習(xí)組長匯報(bào)。
4、師小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
是啊，畫畫可不是一件簡單的事。父親和老師告訴我們看到是什么樣的就畫成什么樣。老師還告訴我們要學(xué)會(huì)多角度觀察，更不要隨便嘲笑別人，要尊重別人。(點(diǎn)板書)我想，這些話不僅對(duì)我們畫畫有幫助，對(duì)我們學(xué)習(xí)生活、思考問題有幫助，對(duì)我們今后做人更有幫助，將會(huì)讓我們一生受用。讓我們記住父親和老師的教誨吧!(齊讀老師說的話)。
《畫楊桃》評(píng)課稿：
優(yōu)點(diǎn)：
1、學(xué)科心育目標(biāo)較合理，考慮了工具性和人文性。
2、為實(shí)現(xiàn)心育目標(biāo)，心育策略符合要求，遵循了直觀性原則，采用了課件，實(shí)物等。
3、通過各種形式的讀來理解，體會(huì)課文，體現(xiàn)了語文的學(xué)科特色。
4、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗(yàn)中親身感受。
5、課件簡練精致，達(dá)到了為教學(xué)服務(wù)的目的。
6、教師的綜合素質(zhì)高，語言親切，教態(tài)自然大方。
7、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力強(qiáng)。
不足：
1、觀察力的培養(yǎng)只注重了教學(xué)生觀察，應(yīng)該還要拓展。
2、人文性注意的較好，工具性注重的還不夠。
3、在課堂中若關(guān)注細(xì)節(jié)，處理好課堂中的偶發(fā)事件，更能體現(xiàn)心育特色，為課堂增色。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九
尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解，確定本課的'教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的。
教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言，積累、內(nèi)化語言。
說教法：
為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說說自己對(duì)秋天的感想，我再相機(jī)引出課題。這樣一來，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學(xué)生潛心會(huì)文，感受文本優(yōu)的美語言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；還可以讓學(xué)生小組說一說、議一議，充分營造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。
文檔為doc格式。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十
1.分段品讀課文，感知內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)秋雨的美。背誦自己喜歡的部分。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)理解課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的。教學(xué)難點(diǎn)通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受語言的語言美。
課件。
師：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。多么奇妙的比喻啊！
讓我們一起來走進(jìn)這場涼涼的秋雨中，感受它帶給我們的歡樂。
齊讀課題。
（一）整體感知。
1、聽課文范讀，生思考課文是從哪幾個(gè)方面來寫秋天的雨的？請(qǐng)用鉛筆輕輕劃出來。
生找出描寫秋雨的句子，這些寫秋雨的句子美嗎?我們一起美美的讀一讀。
過渡:秋天的雨確實(shí)美，你們也讀得非常美，瞧!它帶來了一盒五彩繽紛的顏料。五彩繽紛是什么樣子的?讓我們帶著問題，自由讀課文，找一找，畫一畫表示顏色的詞語.。
1、cai。
師：秋雨把它的顏料盒送給了誰？
生：黃色——銀杏樹；紅色——楓樹；金黃——田野；橙紅色——果樹；菊花——。
生談。
生:許多種鮮艷的顏色交織在一起。
造句:五彩繽紛。
板書:五彩繽紛的顏色。
3、拓展：想象一下，秋雨的顏料盒里還有哪些顏色？它又將這些顏色送給了誰？
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一
《秋天的雨》篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優(yōu)美的比喻，描寫的意境對(duì)幼兒來說有一定難度。因此，我們充分運(yùn)用多媒體課件向幼兒展現(xiàn)一幅幅栩栩如生的秋天畫卷。其營造的生動(dòng)形象、詩情畫意的動(dòng)態(tài)畫面，把孩子們帶入了秋的美妙意境，不僅激發(fā)了幼兒興趣，而且在輕松愉快中突破了幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師精心設(shè)計(jì)每一段的欣賞形式：色彩美的段落先感知、講述再欣賞作品，并開展送顏色的游戲；味道美的段落，在理解的基礎(chǔ)上再傾聽富有情感的配樂朗誦，孩子們閉著眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞卻慢慢隨之展開；活動(dòng)美的段落教師則讓孩子們分角色表現(xiàn)。這些豐富而又富有變化的欣賞形式，調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與，使幼兒始終保持積極的情緒，提高了活動(dòng)的有效性。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá)，教師的語態(tài)能不能以情激情，以情感人，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中，教師在教學(xué)基本功上備足了課。整個(gè)活動(dòng)中，教師的教學(xué)組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，始終與作品的情感、意境相融合，注重感染幼兒，提升幼兒，讓幼兒在潛移默化中感悟作品。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二
尊敬的各位老師，莊子的這首《秋水》讓人過目難忘，今天我給大家?guī)淼囊彩且黄馁|(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。
課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體的角度上帶出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
三年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活積累。鑒于此，我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受課文的語言美，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的。
教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)為：品味文本中被藝術(shù)化了的優(yōu)美語言，積累、內(nèi)化語言。
說教法：
為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采用“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈去感受，用情感去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充”，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
說學(xué)法：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，著名特級(jí)教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學(xué)中讀的作用。課文詞章優(yōu)美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中形成語感，讀中受到情感的熏陶。
合理地安排教學(xué)過程是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，本課的教學(xué)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一環(huán)節(jié)：聽樂賞景，揭示課題。
我利用多媒體資源，播放鋼琴名曲《秋日私語》，并隨樂出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的曲子欣賞秋天的美景。欣賞完后，再讓學(xué)生說說自己對(duì)秋天的感想，我再相機(jī)引出課題。這樣一來，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，一開始就奠定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為深入文本的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
從整體入手，既能把握文章的主要內(nèi)容，又能把握文章的情感基調(diào)。三年級(jí)的學(xué)生在閱讀上已經(jīng)有了一定的閱讀速度，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，說說你都讀懂了什么？解決了哪些疑問？再讓學(xué)生用自己的話簡單復(fù)述下課文，說說課文從哪幾方面寫了秋天的雨？這樣，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)上，我順勢引領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味語言。
第三環(huán)節(jié)：精讀課文，品味語言。
首先，我讓學(xué)生潛心會(huì)文，感受文本優(yōu)的美語言，引導(dǎo)學(xué)生直奔自己感興趣的段落，這篇課文有好多語句寫的相當(dāng)精妙，讀一遍是不夠的，多讀幾遍，看看哪些詞，哪些句子，讓你回味無窮。要求學(xué)生一邊讀一邊在書上圈一圈、劃一劃、寫一寫，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣；還可以讓學(xué)生小組說一說、議一議，充分營造學(xué)生自學(xué)思考和與文本對(duì)話的良好氛圍。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)語文第六冊(cè)第13課《花鐘》。
1.教材分析：
課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語言；
（2）體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真思考的習(xí)慣；
（2）培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
3教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析。因此，這節(jié)課，我基本采用“自主讀書，自己感悟，合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中運(yùn)用語言。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
興趣是最好的老師。在這堂課中，我借助多媒體教學(xué)手段，從小學(xué)生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看、說一說、想一想、找一找、做一做、讀一讀、品一品、議一議等方法，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、形成技能。
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過ppt課件的展示，形成鮮明的表象，充分吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。同時(shí)，我還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂學(xué)習(xí)情緒中。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
我在這里先用多媒體出示課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受。然后我讓學(xué)生說說自己的感受。接著導(dǎo)入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊(yùn)藏著許許多多的奧秘呢！板書課題——花鐘。然后讓學(xué)生就課題提問題，我再把學(xué)生的問題歸納為：
(１)什么是花鐘？
(２)花鐘上有哪些花？
這個(gè)環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
（二）自主朗讀，感悟文意。
語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)、專注、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
這個(gè)環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍，再讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著，讓學(xué)生在課文中找到“什么是花鐘？”這個(gè)問題的答案，讀一讀，最后多媒體課件出示“日內(nèi)瓦大花鐘”并介紹。
（三）小組合作，朗讀品悟。
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“找花認(rèn)花”、“合做花鐘”、“比較品讀”、“拓展說話”、“升華感情”五個(gè)內(nèi)容。學(xué)生既懂得了一些自然知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作精神，還體會(huì)到了不同的表達(dá)方法的妙處。
找花認(rèn)花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢？它們分別在幾點(diǎn)開放？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標(biāo)出花開放的時(shí)間。再用多媒體出示九種花，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)花，讀一讀花名。
合做花鐘：我將學(xué)生分成四個(gè)小組，每組發(fā)一份課前準(zhǔn)備好的鐘面和九種花朵圖案，讓每一個(gè)小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上。再叫一個(gè)小組的同學(xué)對(duì)照鐘面用“（??）點(diǎn)，（??）花開了”的句式開火車說話。
比較品讀：同樣寫花兒開了，課文是怎樣寫的呢？仔細(xì)讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子，多讀幾遍，讀出感情。學(xué)生邊讀句子，教師邊用課件出示花朵及句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。并通過個(gè)別讀、分男女生讀、小組讀、齊讀等方式讓學(xué)生充分朗讀體會(huì)。
拓展說話：學(xué)生交流自己所知道的其它花的開花時(shí)間，教師用課件展示課外資料，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法說話。
升華感情：剛才我們通過找花認(rèn)花、做花鐘、讀句子、描繪花，學(xué)習(xí)了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對(duì)花兒的感受不一樣了吧？帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀課文第一自然段。
（四）自讀自悟，自主解疑。
通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么一天之內(nèi)植物開花的時(shí)間會(huì)不同呢？這時(shí)，我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文第二自然段，自己探究答案。學(xué)生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風(fēng)媒花、鳥媒花等課外知識(shí)。
（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己在這節(jié)課里的收獲，然后教師總結(jié)并布置課后作業(yè)：這節(jié)課，同學(xué)們通過認(rèn)真的閱讀、積極的探索，在奧妙無窮的大自然里，在廣闊無邊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，以后同學(xué)們還會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘！·課后，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，搜集資料，自己制作一個(gè)漂亮的花鐘。
本課的設(shè)計(jì)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式。利用媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作精神，升華感情；利用學(xué)科整合，拓展遷移，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的理念。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷蹖W(xué)、樂學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，同時(shí)達(dá)到豐富知識(shí)、增長能力、提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展。
1.遠(yuǎn)程教育課程資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，是教學(xué)改革的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的推廣利用，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用遠(yuǎn)程教育為我們農(nóng)村教師提供了更豐富的教學(xué)內(nèi)涵，動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生在視覺方面提供了動(dòng)感。為學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)了具有吸引力的情景，提供了與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時(shí)參與。
這堂課學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供最有利的服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的水平。
部編版三年級(jí)上秋天的雨說課稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四
今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》有這么一句話萬美之中秋為最，那如癡如夢的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，六個(gè)方面展開今天的說課。
一、教材分析。
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析。
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級(jí)階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛之情。
2、過程與方法目標(biāo)。
通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。
四、教法學(xué)法。
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，
1、情景教學(xué)法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
五、教學(xué)過程。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，引出題目。
著名的教育家布魯納曾說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過畫面和音樂的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
（二）初讀課文，整體感知。
1、對(duì)詞的積累。
2、對(duì)句子的掌握。
1、對(duì)詞的積累。
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語言。
2、對(duì)句子的掌握。
然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們這樣說：“多么有趣的小詩啊！更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們?cè)僮x讀文中的句子。”
設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。
（三）精讀課文，理解體驗(yàn)。
初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題，通過比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語體會(huì)詞語的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級(jí)不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
（四）運(yùn)用語言，升華情感。
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的'抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同呼喚將本課在情感上做一個(gè)總體升華。（配樂）。
（五）層次作業(yè)，放飛個(gè)性。
選作作業(yè)：
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記。
2、選擇課文喜歡的段落，背一背。
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
六、板書設(shè)計(jì)。
本課板書設(shè)計(jì)我通過抓住重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的寫作順序感受秋天的韻味。