通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)習(xí)范文三：我的學(xué)習(xí)成績得到了顯著的提高，我在考試中取得了優(yōu)異的成績。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇一
隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。同樣生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)思想觀念、改變教學(xué)方式、教學(xué)手段以適應(yīng)新形式下的教學(xué)理念。而且，現(xiàn)在信息技術(shù)迅速發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學(xué)生已面臨著如何從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中收集和處理信息的考驗(yàn)。因此，現(xiàn)代教育也面臨著要教會(huì)學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)中收集信息并進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)的任務(wù)。作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們?cè)诟叨⒏呷糠职嗉?jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。
1.1教學(xué)環(huán)境的改變。
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一般是在電腦教室進(jìn)行的，整個(gè)教室基本做到了每位學(xué)生一臺(tái)電腦。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī)，整個(gè)教學(xué)過程看起來是在教室進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境。學(xué)生真實(shí)的接觸到了遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)這種看起遙遠(yuǎn)的事情。
1.2師生角色的轉(zhuǎn)變。
作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1.3教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。
上課時(shí)教師首先通過電腦把本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱展示給學(xué)生，然后學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于不懂的問題學(xué)生可以相互討論。最后利用交互式的教學(xué)軟件進(jìn)行檢測學(xué)生的掌握情況，教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
1.4教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化，關(guān)心人、尊重人、一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本的.方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育思想。盡可能在教學(xué)中讓學(xué)生討論一些現(xiàn)實(shí)問題。如：在學(xué)習(xí)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)可設(shè)計(jì)以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產(chǎn)中有哪些實(shí)際應(yīng)用？2、人類基因組計(jì)劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對(duì)人類有哪些好處？人們要警惕基因組計(jì)劃的哪些應(yīng)用？等。讓學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)，從社會(huì)利益、風(fēng)險(xiǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與安全等方面綜合考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策能力。
2、結(jié)論與思考。
2.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)運(yùn)用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程生動(dòng)直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前。加上與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的一些問題討論，使學(xué)生感到生物知識(shí)趣味無窮，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.2提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
[1][2][3]。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇二
建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內(nèi)日漸流行的學(xué)習(xí)理論，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提供了理論基礎(chǔ)，這里從幾個(gè)方面加以簡單歸納：
1、教師必須創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)課題，獨(dú)立探究，合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、教師應(yīng)該給學(xué)生提供復(fù)雜的與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問題，這些問題可以是教師自己開發(fā)的也可以是教師尋找來的，但有一點(diǎn)必須明確，這些問題旨在激發(fā)學(xué)生的'主觀能動(dòng)性，積極思考探索，學(xué)生解決完一個(gè)問題，也就完成了學(xué)習(xí)這一過程。
3、教師作為教學(xué)過程的把握者，應(yīng)盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)展開討論和交流。通過一些有效的方法，使自主和協(xié)作學(xué)習(xí)朝小的方向發(fā)展。例如，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤或片面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。
4、對(duì)于學(xué)生，建構(gòu)主義要求學(xué)生有個(gè)性，有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識(shí)理解與應(yīng)用的模式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不懈的鉆研探索精神，要主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設(shè)疑解疑。要善于把當(dāng)前的學(xué)習(xí)知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來，并認(rèn)真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的知識(shí)。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇三
【內(nèi)容提要】：如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢，多數(shù)情況下是教師播放課件進(jìn)行演示和講授，于是學(xué)生就沿著課件、教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么如何體現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教學(xué)思想，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中去呢？本文作者從身邊的實(shí)例闡述了運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇四
隨著教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革的不斷深入，現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。同樣生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)思想觀念、改變教學(xué)方式、教學(xué)手段以適應(yīng)新形式下的教學(xué)理念。而且，現(xiàn)在信息技術(shù)迅速發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學(xué)生已面臨著如何從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中收集和處理信息的考驗(yàn)。因此，現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）也面臨著要教會(huì)學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)中收集信息并進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)的任務(wù)。作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們?cè)诟叨⒏呷糠职嗉?jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。
1.1教學(xué)環(huán)境的改變。
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一般是在電腦教室進(jìn)行的，整個(gè)教室基本做到了每位學(xué)生一臺(tái)電腦。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī)，整個(gè)教學(xué)過程看起來是在教室進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境。學(xué)生真實(shí)的接觸到了遠(yuǎn)程教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）體系、終身學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)這種看起遙遠(yuǎn)的事情。
1.2師生角色的轉(zhuǎn)變。
作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1.3教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。
上課時(shí)教師首先通過電腦把本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱展示給學(xué)生，然后學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于不懂的問題學(xué)生可以相互討論。最后利用交互式的教學(xué)軟件進(jìn)行檢測學(xué)生的掌握情況，教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
1.4教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化，關(guān)心人、尊重人、一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本的.方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想。盡可能在教學(xué)中讓學(xué)生討論一些現(xiàn)實(shí)問題。如：在學(xué)習(xí)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)可設(shè)計(jì)以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產(chǎn)中有哪些實(shí)際應(yīng)用？2、人類基因組計(jì)劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對(duì)人類有哪些好處？人們要警惕基因組計(jì)劃的哪些應(yīng)用？等。讓學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)，從社會(huì)利益、風(fēng)險(xiǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與安全等方面綜合考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策能力。
2、結(jié)論與思考。
2.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)運(yùn)用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程生動(dòng)直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前。加上與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的一些問題討論，使學(xué)生感到生物知識(shí)趣味無窮，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
[1][2][3]。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇五
作為教師，我們要懂得“授之以魚，莫若授之以漁”。特別是現(xiàn)在，好多學(xué)生對(duì)外界的人和物缺乏仔細(xì)的觀察與情感投入，導(dǎo)致在上閱讀課、寫作課時(shí)，常出現(xiàn)兩眼茫然的情況。教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的內(nèi)在感情。課本劇的表演就不失為一個(gè)良策。
當(dāng)下人們的生活節(jié)奏很快，學(xué)生的課業(yè)繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)重。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，抓成效，卻忽略了學(xué)生的感受、學(xué)生的未來。學(xué)生作為一個(gè)具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，在學(xué)習(xí)中缺少自由活動(dòng)的空間，整天就像一臺(tái)機(jī)器人似的等待教師輸入程序。這一現(xiàn)象值得我們深思。
筆者認(rèn)為教師講得再多，引導(dǎo)得再深入，僅憑學(xué)生在那想象、聯(lián)想，簡單的問題可以迎刃而解，但涉及感情深化的題目，并非多數(shù)同學(xué)能解答得出。特別是現(xiàn)在的學(xué)生，生活水平的提高，造成了他們對(duì)感情的漠視和淡化。作為語文教師，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的回答很精彩，但細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有不少的參考書，極少?zèng)]有參考書又能將問題回答得很好的學(xué)生。對(duì)此，有一種課堂教學(xué)方式值得我們重視，那就是表演課本劇。
讓學(xué)生表演課本劇是有必要的，也就是說讓學(xué)生用真情來演繹人生。當(dāng)然，這個(gè)“人生”指的是學(xué)生個(gè)人的生活經(jīng)歷與文本內(nèi)容所體現(xiàn)的情感的結(jié)合。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，以避免一些不盡如人意的現(xiàn)象發(fā)生。比如：在課堂上，教師用新課程理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，但是，學(xué)習(xí)者本人一臉茫然、無動(dòng)于衷。上課鈴響，翻開書，拿起筆，等待老師傳授填食，任你千呼萬喚，就是啟而不發(fā)。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？是學(xué)生的內(nèi)在感情沒有被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生要主動(dòng)，教師也要起到輔助作用，為學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生一時(shí)像打蔫了的茄子，一時(shí)像脫韁的野馬的情況。
自古以來，人們視學(xué)生為學(xué)習(xí)者。以這樣的理念指導(dǎo)，學(xué)生就擺脫不了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。從為了每一位學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的角度，我們現(xiàn)在的教學(xué)，極有必要樹立以學(xué)生為研究者的理念。這樣，才能讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。
課本劇的表演就是一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)，它可以使課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到落實(shí)。
教師的“教”是外因，是學(xué)生“學(xué)”的一個(gè)極為重要的條件，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，“教”這個(gè)外因，要通過學(xué)生這個(gè)內(nèi)因而起作用。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是別人不能代替的，沒有學(xué)生的自覺性和積極性，教師的“教”就會(huì)落空。同時(shí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生吸收、消化教師所傳授的知識(shí)，從某種意義上來說，也是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，是學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種表現(xiàn)。
課本劇的表演是對(duì)文本意象的生成，再創(chuàng)造的藝術(shù)活動(dòng)過程。可以讓學(xué)生在真情投入的同時(shí)發(fā)現(xiàn)許多文本表面展示不出的內(nèi)容，再者，能享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，品嘗到合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)帶來的成功喜悅。他們會(huì)自覺不自覺地把自主、合作、探究作為自己學(xué)習(xí)語文的方式，進(jìn)而融入到生活當(dāng)中去。這既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
記得我在教朱自清的散文名篇《背影》時(shí)，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)父子深情，體會(huì)和學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫、刻畫人物的'方法，要求學(xué)生將文中“望父買橘”的片段改編為課本劇。作為一種嘗試，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生共同梳理全文內(nèi)容，因?yàn)榻處煵蛔饕龑?dǎo)，光憑學(xué)生自學(xué)文章將文本搬上講臺(tái)并非易事。有了一個(gè)好的開始，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。
當(dāng)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，課前，將主動(dòng)權(quán)交給各個(gè)小組，由小組長組織分配角色，再由課代表及小組長進(jìn)行篩選，確定較好的三四組在課內(nèi)表演。臨上臺(tái)時(shí)，大家異常興奮，準(zhǔn)備上臺(tái)表演的同學(xué)有的鎮(zhèn)定自若，有的念念有詞，可見他們都做了精心的準(zhǔn)備。我也不由興奮起來，至少這比我們上課時(shí)帶著學(xué)生逐句逐字分析輕松得多，自然得多，學(xué)生的興趣濃得多。有的同學(xué)認(rèn)為自己組沒表演到位主動(dòng)要求重演，我看時(shí)間還很充足，而且下面的觀眾有的在看著誰，好像在評(píng)論什么。我抓住機(jī)會(huì)，提出讓表演的小組再試一次，效果果然不錯(cuò)，比第一次要好多了。趁著學(xué)生那股興奮勁，我馬上趁熱打鐵，讓同學(xué)們拿出課堂練筆本，對(duì)剛才幾組的表演作簡單的評(píng)論。在大家評(píng)論前，為了品評(píng)到位，我讓同學(xué)們齊聲朗讀文中“望父買橘”一段。在朗讀的基礎(chǔ)上品評(píng)，學(xué)生的理解比較到位。這一課最后在朗讀聲中結(jié)束了，我感受到同學(xué)們的態(tài)度很嚴(yán)肅，語氣緩和，那種父愛子、子愛父的濃濃深情，浸染著每一位同學(xué)的心。
我想，我們的語文教學(xué)要盡可能地減少不必要的講解，努力讓學(xué)生由生活走進(jìn)文本。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)是在如何講解一篇課文上下功夫，而是要努力實(shí)現(xiàn)由研究教材為主到以研究學(xué)生為主的轉(zhuǎn)變，想方設(shè)法去選擇激活學(xué)生思維的突破口與切入點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本的距離，接通文本與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生體會(huì)的情境，使學(xué)生的讀與思能真正結(jié)合起來，讓每個(gè)學(xué)生都能帶著自己的生活經(jīng)歷和獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)去揣摩、去感受、去體味、去思考，通過自己的體驗(yàn)與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而讀出意境，讀出精神。閱讀的過程是吸收的過程、積累的過程；表演的過程是再創(chuàng)造的過程；情感的生成離不開必要的足量的閱讀，在主動(dòng)的攝取中，學(xué)生的文化底子會(huì)漸漸地豐厚起來。
“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”當(dāng)我們的語文教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成也就不是可望而不可即的事了。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇六
息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。從原來的“dos+wps”到現(xiàn)在幾乎被完全視窗化的“windows+word”取代。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的.衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)專研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時(shí)代所逃汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，走在時(shí)代的潮頭。
如何自學(xué)，可以從兩方面去培養(yǎng)：一、課前的預(yù)習(xí)，即對(duì)教材的自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容之前，把將要學(xué)的內(nèi)容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學(xué)中才能有更多的主動(dòng)權(quán)，而不至于成為死板的灌輸式。二、是課余時(shí)間的自我探究，主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深，擴(kuò)展，更主要是對(duì)課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識(shí)的獲取。內(nèi)容不限，具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學(xué)。如何來形成自學(xué)呢？教師應(yīng)倡議學(xué)生訂閱各種計(jì)算機(jī)刊物，要求每人能訂一份，讓學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)去看、去學(xué)習(xí)，掌握更多地知識(shí)技能。通過同學(xué)間的相互探討及向老師的指教來逐步掌握。
學(xué)好信息技術(shù)的關(guān)鍵――動(dòng)手。
自學(xué)能掌握知識(shí)，特別是理論上的。而要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒有技能就如同紙上談兵。所以必須把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。
在教學(xué)中，努力讓學(xué)生多動(dòng)手，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，從操作中、從實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)方法，而不是靠教師的長篇闊論。課余開放電腦房，學(xué)生可按班級(jí)輪流上機(jī)實(shí)踐，內(nèi)容不限，完全自由。這樣學(xué)生不但可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且更可以去掌握自己感興趣的知識(shí)，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。而多操作，多動(dòng)手，也能對(duì)各種基本的操作，如鼠標(biāo)運(yùn)用，鍵盤的使用變得越來越熟。
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運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇七
隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。同樣生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)思想觀念、改變教學(xué)方式、教學(xué)手段以適應(yīng)新形式下的教學(xué)理念。而且，現(xiàn)在信息技術(shù)迅速發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學(xué)生已面臨著如何從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中收集和處理信息的考驗(yàn)。因此，現(xiàn)代教育也面臨著要教會(huì)學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)中收集信息并進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)的任務(wù)。作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們?cè)诟叨⒏呷糠职嗉?jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。
1.1教學(xué)環(huán)境的改變。
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一般是在電腦教室進(jìn)行的，整個(gè)教室基本做到了每位學(xué)生一臺(tái)電腦。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī)，整個(gè)教學(xué)過程看起來是在教室進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境。學(xué)生真實(shí)的接觸到了遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)這種看起遙遠(yuǎn)的事情。
1.2師生角色的轉(zhuǎn)變。
作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1.3教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。
上課時(shí)教師首先通過電腦把本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱展示給學(xué)生，然后學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于不懂的問題學(xué)生可以相互討論。最后利用交互式的教學(xué)軟件進(jìn)行檢測學(xué)生的掌握情況，教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
1.4教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化，關(guān)心人、尊重人、一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本的方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育思想。盡可能在教學(xué)中讓學(xué)生討論一些現(xiàn)實(shí)問題。如：在學(xué)習(xí)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)可設(shè)計(jì)以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產(chǎn)中有哪些實(shí)際應(yīng)用？2、人類基因組計(jì)劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對(duì)人類有哪些好處？人們要警惕基因組計(jì)劃的哪些應(yīng)用？等。讓學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)，從社會(huì)利益、風(fēng)險(xiǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與安全等方面綜合考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策能力。
2、結(jié)論與思考。
2.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)運(yùn)用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程生動(dòng)直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前。加上與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的一些問題討論，使學(xué)生感到生物知識(shí)趣味無窮，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過因特網(wǎng)的查詢，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到了“人―機(jī)―人”相互學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
2.3學(xué)會(huì)信息資源的利用。
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生初步形成了信息社會(huì)所必須的信息獲取、信息分析和信息加工能力。
2.4增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)。
信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育必須全面貫徹實(shí)施素質(zhì)教育。同樣生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，也必須轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教育教學(xué)思想觀念、改變教學(xué)方式、教學(xué)手段以適應(yīng)新形式下的教學(xué)理念。而且，現(xiàn)在信息技術(shù)迅速發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，學(xué)生已面臨著如何從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中收集和處理信息的考驗(yàn)。因此，現(xiàn)代教育也面臨著要教會(huì)學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)中收集信息并進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)的任務(wù)。作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們?cè)诟叨⒏呷糠职嗉?jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。
1、信息技術(shù)教學(xué)與常規(guī)的'教學(xué)模式的區(qū)別。
1.1教學(xué)環(huán)境的改變。
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)一般是在電腦教室進(jìn)行的，整個(gè)教室基本做到了每位學(xué)生一臺(tái)電腦。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī)，整個(gè)教學(xué)過程看起來是在教室進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境。學(xué)生真實(shí)的接觸到了遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)和社會(huì)化學(xué)習(xí)這種看起遙遠(yuǎn)的事情。
1.2師生角色的轉(zhuǎn)變。
作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用教師指導(dǎo)下的，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最大限度的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1.3教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。
上課時(shí)教師首先通過電腦把本節(jié)課的教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱展示給學(xué)生，然后學(xué)生利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)于不懂的問題學(xué)生可以相互討論。最后利用交互式的教學(xué)軟件進(jìn)行檢測學(xué)生的掌握情況，教師再有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
1.4教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化，關(guān)心人、尊重人、一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本的方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”教育思想。盡可能在教學(xué)中讓學(xué)生討論一些現(xiàn)實(shí)問題。如：在學(xué)習(xí)“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)可設(shè)計(jì)以下一些問題：1、基因工程是怎么回事？它在生產(chǎn)中有哪些實(shí)際應(yīng)用？2、人類基因組計(jì)劃有哪些國家參與？它研究的是什么問題？對(duì)人類有哪些好處？人們要警惕基因組計(jì)劃的哪些應(yīng)用？等。讓學(xué)生運(yùn)用各種知識(shí)，從社會(huì)利益、風(fēng)險(xiǎn)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與安全等方面綜合考慮問題，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策能力。
2、結(jié)論與思考。
2.1提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)運(yùn)用集文字、圖像、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的生物課本，虛擬技術(shù)使看不見、摸不著的微觀世界和復(fù)雜的生理過程生動(dòng)直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前。加上與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的一些問題討論，使學(xué)生感到生物知識(shí)趣味無窮，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過因特網(wǎng)的查詢，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到了“人―機(jī)―人”相互學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。
2.3學(xué)會(huì)信息資源的利用。
運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生初步形成了信息社會(huì)所必須的信息獲取、信息分析和信息加工能力。
2.4增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)。
信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇八
在當(dāng)今這個(gè)科技與信息的社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息量急劇增加，信息技術(shù)在教育、教學(xué)上的不斷應(yīng)用，使得這門學(xué)科的重要性日益凸現(xiàn)。全國教育信息化工作會(huì)議明確提出了我國在十年內(nèi)普及信息技術(shù)教育的指導(dǎo)思想和階段目標(biāo)：“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越模式的發(fā)展”，“前，所有初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭取盡早在全國90%以上的中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課”。
信息技術(shù)教育不等于計(jì)算機(jī)教學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。中小學(xué)信息技術(shù)課程本身就不具備嚴(yán)格意義上的所謂計(jì)算機(jī)學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動(dòng)課程的特點(diǎn)。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求和信息技術(shù)課程與教學(xué)體系已有許多新變化。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）在、相繼頒與實(shí)施，《中學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《信息技術(shù)與教學(xué)法整合的地區(qū)指導(dǎo)綱要》（聯(lián)合國教科文組織）于、20相繼貫徹推廣，新技術(shù)、新方法已經(jīng)逐步滲透到中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革中。
二、合作學(xué)習(xí)的理念。
合作學(xué)習(xí)（cooperativelearning）是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，很快就受到世界各國的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。美國著名教育評(píng)論家埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項(xiàng)真正符合‘改革’這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。”美國教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化年代，人們?cè)诟偁幍耐瑫r(shí)越來越需要合作。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》將培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的能力作為目標(biāo)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生主動(dòng)地尋求學(xué)習(xí)伙伴并共同探索問題。在此過程中，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行公開、坦誠的溝通，學(xué)會(huì)面對(duì)個(gè)體的差異，學(xué)會(huì)把個(gè)人的目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)的利益結(jié)起來，最終促使學(xué)生組織交往、溝通、協(xié)作能力的養(yǎng)成。學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存，被認(rèn)為是教育的四大支柱，其中的學(xué)會(huì)共同生活，實(shí)質(zhì)上就是要培養(yǎng)人的合作精神。學(xué)會(huì)與人合作，對(duì)我國中學(xué)生尤為重要，城市中大部分中小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣了“獨(dú)享”，在集體中，或者孤僻、害羞，或者霸道、獨(dú)斷專行，嚴(yán)重缺乏與人合作的能力和習(xí)慣，他們沒有機(jī)會(huì)體會(huì)“擰成一股繩”的力量，也不會(huì)領(lǐng)悟到眾志成城的道理。新課標(biāo)積極提倡合作的學(xué)習(xí)方式，正是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
布魯納說過：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來應(yīng)付外部世界。利用合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在群體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，充分發(fā)揮各自的能動(dòng)作用，積極參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。”另外，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用還有利于：同伴間提供的經(jīng)驗(yàn)，通常易被接受；同伴間的交往活動(dòng)，使學(xué)生理解社會(huì)角色規(guī)范，能有效地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，合作意識(shí)，責(zé)任感及團(tuán)結(jié)合作精種；教學(xué)中的人際關(guān)系、群體的.歸屬感、認(rèn)同感，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人。本人從事信息技術(shù)教學(xué)以來，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中采用“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和創(chuàng)造性思維能力起到了比較好的效果。
小組構(gòu)建策略：合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。合作學(xué)習(xí)小組通常由4～6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)習(xí)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式，先給學(xué)生提出問題，再由學(xué)生在上機(jī)的過程中運(yùn)用自己各方面的能力解決問題，讓學(xué)生能夠“活”起來。例如，講解在word文檔中插入和編輯圖片時(shí)，先給每一位同學(xué)發(fā)一份經(jīng)過教師編輯好的材料（基本上包括了應(yīng)掌握的內(nèi)容），材料上有文字，并在文字中插入幾種形式的圖片，最后提出要求。比如說，文章標(biāo)題設(shè)置為什么字體、字形、字號(hào)及正文的文本格式、段落格式是什么？第1個(gè)圖片設(shè)置大小為多少？環(huán)繞方式是什么？第二個(gè)圖片設(shè)置位置、顏色和線條；第3個(gè)圖片設(shè)置圖形格式等等。任務(wù)一給出，學(xué)生立即進(jìn)行小組討論，在各抒己見之后，就立即自己上機(jī)去尋找解決問題的方法，真是“八仙過海，各顯神通”。情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。學(xué)生利用以前學(xué)過的知識(shí)先把文本格式、段落格式設(shè)置好，讓學(xué)生首先嘗到成就感，又鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)。再根據(jù)以前上課一直養(yǎng)成的自學(xué)的習(xí)慣，邊看書，邊根據(jù)題目要求，邊上機(jī)操作，確實(shí)完不成的作好記錄，供下一階段向老師提問。這一階段下來，其實(shí)有很多同學(xué)已經(jīng)“大功告成”了。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，課堂教學(xué)效果非常好。
二、互相幫助，鞏固新知。
學(xué)生問答，教師講解。在這一階段先由學(xué)生提出問題，教師板書。首先叫其它同學(xué)來解答，同學(xué)們爭先恐后的舉手發(fā)言，會(huì)營造出一個(gè)良好的課堂氛圍。學(xué)生回答不完善的地方，教師予以提示并讓學(xué)生以小組形式加以討論直至斧正，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，完成教學(xué)的目的。例如：在講解用鼠標(biāo)改變word圖片大小時(shí)，很多同學(xué)都舉手回答都認(rèn)為比較簡單，幾個(gè)同學(xué)都說成：將鼠標(biāo)移至圖片旁邊的“小方塊上，按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)來調(diào)整大小”，他們都知道圖片旁邊有8個(gè)“小方塊”，但都不知道這些“小方塊”就是“尺寸控制句柄”，而“尺寸控制句柄”是要求學(xué)生掌握的一個(gè)名詞。這時(shí)及時(shí)地糾正錯(cuò)誤，并同時(shí)提醒學(xué)生在注重實(shí)踐操作時(shí)不能忽略理論的知識(shí)。最后由教師總結(jié)講解，解決完學(xué)生未解決的問題。因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)的東西不夠全面、不夠系統(tǒng)，教師最后再系統(tǒng)講解一遍，補(bǔ)充一點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，起到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好效果。
三、師生合作，完成任務(wù)。
這一階段，學(xué)生根據(jù)自學(xué)的東西和老師講解的內(nèi)容把任務(wù)完成，老師還可進(jìn)一步指導(dǎo)。有了自學(xué)與教師講解的知識(shí)，學(xué)生再一次來完成任務(wù)，可謂是“輕車熟路”了。完成任務(wù)后與教師給的材料相比較，學(xué)生再一次嘗到了成功的巨大喜悅，大大地提高了學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生了“我也想來試一試”的強(qiáng)烈的欲望。
四、相互促進(jìn)，創(chuàng)造發(fā)明。
教師設(shè)計(jì)新任務(wù)，學(xué)生創(chuàng)造完成。在這一階段，學(xué)生已基本掌握了課堂內(nèi)容，老師可以先讓學(xué)生自由組合成3至4人的小組，然后將新任務(wù)由學(xué)生以小組為單位，并且以比賽形式進(jìn)行創(chuàng)造完成。充分發(fā)揮小組各成員的作用，互相取長補(bǔ)短。比如說給學(xué)生一個(gè)新任務(wù)：利用本次課所學(xué)的內(nèi)容，自己寫一篇小報(bào)導(dǎo)，在文章中加入幾幅圖片，要求版面新穎大方、美觀。最后評(píng)選幾篇優(yōu)秀作品上傳到教師機(jī)供全班同學(xué)欣賞。甚至可以把設(shè)計(jì)的新任務(wù)延伸到課堂以外，比如說班級(jí)手抄報(bào)的編寫。還可以舉行電腦手抄報(bào)的評(píng)比活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鞏固所學(xué)的知識(shí)，我校每學(xué)年都以級(jí)為單位舉辦一次電腦小作品比賽，低年級(jí)舉辦“小抄報(bào)”比賽，高年級(jí)舉辦“網(wǎng)頁制作”比賽。這也是學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。這一過程對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓他們獨(dú)立完成，至于別的學(xué)生，可以讓他們與班上其它同學(xué)合作完成。無論是獨(dú)立完成還是合作完成，學(xué)生都會(huì)在編排過程中如果碰到了問題就自學(xué)教材，或互相請(qǐng)教。這樣既讓學(xué)生鞏固了書本知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造意識(shí)及“合作學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇九
軍分區(qū)支付中心每月在網(wǎng)上公布一次經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況，對(duì)執(zhí)行進(jìn)度不合理的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目，系統(tǒng)中用黃色閃爍，為各單位編列開支計(jì)劃提供警示信息。人武部在網(wǎng)上編制《月份開支計(jì)劃》、辦理借款，由系統(tǒng)自動(dòng)審核，對(duì)年初無預(yù)算或超出預(yù)算開支項(xiàng)目，系統(tǒng)用紅色閃爍叫停。該系統(tǒng)使用兩年多來，軍分區(qū)財(cái)務(wù)管理水平有顯著提升。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇十
摘要：將合作理念貫穿于小學(xué)語文教學(xué)過程中，才能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)；語文教學(xué)。
小學(xué)生只有通過語文學(xué)習(xí)才能獲得字、詞句、段、篇的基礎(chǔ)知識(shí)，才能獲得聽、說、讀、寫的語文能力，并進(jìn)一步進(jìn)行交流、解釋和記憶。同時(shí)，作為學(xué)習(xí)語言的學(xué)科，語文是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和自主思維的一門學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他各科知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，如何提高小學(xué)語文教學(xué)水平是小學(xué)教育界時(shí)刻關(guān)注的問題。合作學(xué)習(xí)模式正是基于此引入了小學(xué)語文的課堂教學(xué)。
將合作理念應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中形成的合作學(xué)習(xí)模式，主要是指在學(xué)習(xí)語文的過程中將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，在教師的參與、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主探究的、互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小組成員或小組之間的互相配合，以實(shí)現(xiàn)合作小組的各個(gè)成員共同發(fā)展目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)生和教師是小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)模式中的兩個(gè)重要角色，其中，學(xué)生是主體，教師則起指導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）分組。
分組是合作學(xué)習(xí)的組織形式，構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的空間。小組劃分的合理與否直接影響著合作學(xué)習(xí)的效率高低。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)生活課程的自主體驗(yàn)，根據(jù)課程合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。常用的分組主要有自由組合小組、組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)小組、組內(nèi)同質(zhì)組間異質(zhì)小組，以及固定式小組等，小組成員人數(shù)以3-6人最為適宜。教師應(yīng)該將課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、能力傾向、性格等相結(jié)合，合理選擇分組方法。
（二）學(xué)習(xí)。
語文是有生命的`，其氣息貫穿于主體參與下的不斷生成的語境和語流之中。與此相對(duì)應(yīng)，語文教學(xué)的課堂，上下幾千年，縱橫數(shù)萬里，海闊天空，百川匯聚。因此，小學(xué)語文的教學(xué)的確離不開學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。首先，確定合作學(xué)習(xí)的論題。在這個(gè)過程中，教師可以通過布置作業(yè)等方式給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的契機(jī)，針對(duì)教材或相關(guān)資料讓學(xué)生自讀、自悟、自我提出問題和解決問題，并將個(gè)人無法解決的問題列入合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍。在此基礎(chǔ)上，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生初步合作解決一些相對(duì)簡單的問題，并對(duì)其中的一些錯(cuò)誤觀念及時(shí)糾正，進(jìn)一步對(duì)問題進(jìn)行篩選、歸納和分類，最終確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的體悟?yàn)榛A(chǔ)，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。其次，讓學(xué)生進(jìn)行自由、廣泛的交流，參與各種活動(dòng)，落實(shí)合作。通過教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟教材的內(nèi)容，提升自己的語文水平。在交流過程中，要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法，促進(jìn)學(xué)生多角度、多方位地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)掌握交流的范圍和進(jìn)度，在學(xué)生交流的過程中及時(shí)予以必要的指導(dǎo)，既要保證每個(gè)學(xué)生交流的活躍程度，又要對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容和時(shí)間加以適當(dāng)控制，不能讓學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，隨意亂侃，甚至脫離學(xué)習(xí)的主題。此外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣闊的視野，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用各種資源，參與多種形式的活動(dòng)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，如不定時(shí)組織學(xué)生辯論、演講，參與語文知識(shí)小游戲，編輯設(shè)計(jì)黑板報(bào)等。
二、合理地運(yùn)用合作技能。
小組學(xué)習(xí)也需要有一定的合作程序，否則效果并不好。我們可以分五步進(jìn)行。
提出目標(biāo)(問題)：教師引出問題，讓學(xué)生明白學(xué)什么，怎么學(xué)，完成哪些任務(wù)。
個(gè)體自學(xué)：學(xué)生自學(xué)有關(guān)內(nèi)容，對(duì)問題進(jìn)行初步的思考，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與小組學(xué)習(xí)的內(nèi)心需要，并為參與討論做好準(zhǔn)備。
小組討論：這是小組學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，內(nèi)容包含著兩個(gè)方面：一是圍繞問題進(jìn)行討論，各抒己見，直至找到問題的滿意答案；二是圍繞問題結(jié)論的運(yùn)用進(jìn)行嘗試性練習(xí)。在小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求每個(gè)學(xué)生人人參與討論，并懂得在小組討論中發(fā)言是每個(gè)人應(yīng)盡的職責(zé)。討論開始，組長把發(fā)言的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)人身上，根據(jù)討論內(nèi)容的難易程度和每個(gè)同學(xué)的實(shí)際水平、特長等合理分配。在討論過程中，成績好的幫助成績差的，先懂的幫助后懂的，互教互學(xué)，尤其是為后進(jìn)生提供了更多的課內(nèi)參與機(jī)會(huì)。通過討論，開拓了思路，加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，集體意識(shí)、合作精神也在這樣的環(huán)境條件下形成了。
組際交流：各小組推出代表向全班作匯報(bào)，或由一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充，交流內(nèi)容包括討論的結(jié)果或小組學(xué)習(xí)的體會(huì)等。通過組際交流，進(jìn)一步拓展了思路，糾正了帶有共性的錯(cuò)誤，并將小組的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為全班的共識(shí)。組際交流后，為把學(xué)習(xí)引向深入，有時(shí)教師可有意地挑起對(duì)同一問題不同意見的爭辯，組織思維撞擊，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活課堂氣氛。
三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題。
低年級(jí)學(xué)生正處于大量接觸書面語言的初期，在語文課堂上好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，富于幻想，思維以具體形象為主。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)理念應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
（一）合作學(xué)習(xí)應(yīng)立足于文本知識(shí)。
合作的重要依據(jù)是文本。好的文本體現(xiàn)了知識(shí)性與思想性、基礎(chǔ)性與發(fā)展性、科學(xué)性與人文性的和諧統(tǒng)一，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要憑借。因而，小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以文本知識(shí)為中心，拓展資源也應(yīng)該圍繞文本知識(shí)而進(jìn)行。
（二）合作分組學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少而進(jìn)行布置和設(shè)計(jì)。
班級(jí)人數(shù)較少時(shí)，分組比較容易，管理相對(duì)簡單，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠得到充分的指導(dǎo)和控制。如果人數(shù)過多，則不利于合作學(xué)習(xí)的實(shí)行，有可能造成學(xué)生在課堂教學(xué)過程中參與的機(jī)會(huì)減少，也容易給一些參與度不高的學(xué)生造成可乘之機(jī)，出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)起來也比較困難。
（三）合作學(xué)習(xí)對(duì)教師的要求較高。
合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的課堂教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師除了要掌握教授的文本知識(shí)之外，還要深刻領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和要求，如對(duì)合作內(nèi)容的準(zhǔn)確定位、合作學(xué)習(xí)教案的合理設(shè)計(jì)等，同時(shí)要具備控制合作學(xué)習(xí)全局的綜合能力，確保合作理念按照正確的軌跡實(shí)行。因此，教師應(yīng)該通過教、學(xué)、研各種活動(dòng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
合作學(xué)習(xí)還有很多問題需要探討，如：教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)（如何分組、組員如何分工，合作內(nèi)容的設(shè)計(jì)，時(shí)間的調(diào)控），對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，大班額合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施問題等，需要我們?cè)诮窈笙喈?dāng)長時(shí)間里來研究和摸索。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以教師“教”為主的課堂教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師除了要掌握教授的文本知識(shí)之外，還要深刻領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和要求，如對(duì)合作內(nèi)容的準(zhǔn)確定位、合作學(xué)習(xí)教案的合理設(shè)計(jì)等，同時(shí)要具備控制合作學(xué)習(xí)全局的綜合能力，確保合作理念按照正確的軌跡實(shí)行。因此，教師應(yīng)該通過教、學(xué)、研各種活動(dòng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。
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運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇十一
摘要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂中具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生的寫作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長足的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。
興趣是求知的向?qū)Вd趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。現(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識(shí)興趣化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生求知。
例如《小音樂家揚(yáng)科》中有一個(gè)片段說的是揚(yáng)科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動(dòng)聽的音樂聲中，讓學(xué)生閉眼去體會(huì)大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又拋出一個(gè)話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚(yáng)科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)），學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學(xué)生美美地朗讀這一段，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動(dòng)形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認(rèn)識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中，獲得了知識(shí)，陶冶了情操，提高了審美能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在運(yùn)用多媒體直觀演示的同時(shí)，讓學(xué)生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場后，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路；通過特寫鏡頭，學(xué)生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場進(jìn)行觀察，使學(xué)生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場的繁榮景象。
每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學(xué)生的'創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標(biāo)志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會(huì)，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了。”教師隨機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的畫面。同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場劫難。”學(xué)生們突破了思維定勢，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢，它在語文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
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運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇十二
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)，對(duì)于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。以電腦為核心的信息技術(shù)不再是教學(xué)內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)，而是學(xué)生的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。它是以超文本超鏈接的方式解決學(xué)生的疑問，在作為主導(dǎo)作用的教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神。運(yùn)用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
何克抗教授在他的專著《創(chuàng)造性思維理論——dc模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達(dá)單詞意義。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學(xué)低年級(jí)英語單詞教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，收到了良好的效果。
1.網(wǎng)絡(luò)資源提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲取知識(shí)和存儲(chǔ)知識(shí)的手段，通過這一手段，可以為學(xué)生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉在關(guān)于人類獲取信息的來源的心理實(shí)驗(yàn)中，通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡(luò)資源容量大，內(nèi)容豐富且生動(dòng)直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺和聽覺，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)rabbit、bird、frog、lion四個(gè)動(dòng)物名稱時(shí)，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校資源庫中查找到大量介紹上述四種動(dòng)物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量有關(guān)這些動(dòng)物的信息，仿佛置身于動(dòng)物世界中，與它們近在咫尺。在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛的動(dòng)物動(dòng)畫中，學(xué)生很快就掌握了上述單詞。學(xué)生也在看、說、做、演中，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。
2.網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動(dòng)，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)低年級(jí)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，能夠營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，筆者在“whatdoyoulike？”這節(jié)課的軟件中設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
在小學(xué)低年級(jí)英語句型教學(xué)中，我們結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情境教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言、進(jìn)行有意義的對(duì)話交際的能力。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇十三
20xx年12月6日晚我校在多媒體教室組織教師學(xué)習(xí)《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》這一課程，下面我就談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了深厚的興趣，在教學(xué)中，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得自如，在教學(xué)中遇到的很多困難也就迎刃而解了。
在教學(xué)中很多學(xué)生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。如地理必修1中《地球的運(yùn)動(dòng)》一文，利用多媒體可以直觀的展示地球繞日公轉(zhuǎn)，降低教學(xué)的難度，省時(shí)高效。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師要用粉筆板書教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、解題過程等，這樣浪費(fèi)了太多的時(shí)間。利用多媒體，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度；還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。
學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，目的是為了提高教學(xué)成績。
總之，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于提高教學(xué)效果，合理利用好課堂時(shí)間，在相同的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，又促進(jìn)我們老師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。當(dāng)然我清醒地認(rèn)識(shí)到它也有弊端，應(yīng)該如何發(fā)揮它的用處，揚(yáng)長弊短，這也是我所要思考的。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇十四
中級(jí)教育技術(shù)課程學(xué)完了，今天我把近段的學(xué)習(xí)感受寫下來，與大家共享。
首先非常感謝學(xué)院給我們提供的這個(gè)平臺(tái)。讓我們能夠在這里更好更方便的學(xué)習(xí)。我是一個(gè)很認(rèn)真的人，不論干什么事，我都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的去做。同樣，對(duì)待學(xué)習(xí)我也是如此。每一次老師上課，我都會(huì)按時(shí)來，而且認(rèn)認(rèn)真真的聽，雖然我計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不差，但我仍然虛心聽老師講的每一個(gè)知識(shí)。用心去領(lǐng)會(huì)老師的上課策略，授課方法。以及怎么應(yīng)對(duì)突發(fā)疑難問題和事件等。這都是需要我學(xué)習(xí)的地方，我口才不甚好，但我想我踏踏實(shí)實(shí)，努力學(xué)習(xí)一定也會(huì)教好學(xué)生的。學(xué)生也一定會(huì)喜歡我這個(gè)老師的。
其次，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)每一個(gè)模塊的內(nèi)容，閱讀每一個(gè)案例，我還很用心的讀了老師推薦的紅寶書和藍(lán)寶書上的內(nèi)容，收獲甚大，讓我懂得了很多教學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)技能方面的知識(shí)。我的教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和改變，也進(jìn)一步規(guī)范了我的教學(xué)模式和教學(xué)策略。學(xué)習(xí)了很多優(yōu)秀案例，對(duì)我的教育教學(xué)有著很好的指導(dǎo)作用。
因?yàn)檫@次學(xué)習(xí)是采用“文本教材+配套光盤+網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)”三位一體的立體化的教材建設(shè)模式，所以非常方便我們的學(xué)習(xí)。文本教材給我們提供了各種基本知識(shí)體系的教學(xué)用書。各個(gè)主題的培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，操作性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的教學(xué)針對(duì)性。配套光盤里包含了各種案例，活動(dòng)模板，閱讀資料，評(píng)價(jià)參考量表，參考答案等欄目，利用資料，我進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)和小組探究。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)非常注重教師過程性學(xué)習(xí)和反思，我每學(xué)完一個(gè)活動(dòng)，都認(rèn)真按要求回答問題，案例分析，并及時(shí)在班級(jí)討論里發(fā)了貼子，感覺和大家一起分享收獲很幸福。
通過本次學(xué)習(xí)，我還做了一個(gè)網(wǎng)站，鏈接了一系列有關(guān)網(wǎng)頁，并申請(qǐng)了空間，進(jìn)行了發(fā)布和上傳。原來我處理教案一般都是用word軟件，但這次老師推薦了一款可視化工具freemind，可以制作一堂課的教學(xué)目標(biāo)圖。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析以及對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行表述時(shí)，可以借助一可視化工具freemind畫思維導(dǎo)圖，這樣比較簡潔、直觀，而且有利于清楚地描述各教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系。
總之，這次學(xué)習(xí)對(duì)我各方面的知識(shí)和技能都有所提升，作為教師，非常有必要豐富一下自己各方面的休養(yǎng)和內(nèi)涵，學(xué)習(xí)是最好的手段。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇十五
為了能讓本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)起到真正的實(shí)效，真正讓自己獲得一定的長進(jìn)，我以在培訓(xùn)期間各位專家教授的授課精髓為指導(dǎo)，制定一套自己研修方案。
通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在專家教授的講解引領(lǐng)，不斷更新自己的教育觀念，促使自己向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1、轉(zhuǎn)變固有的教育觀念，與新時(shí)期的教育觀念保持一致。
2、提高自己對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用在生物教學(xué)中應(yīng)用的理解能力和操作能力。
3、能結(jié)合有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用能力，針對(duì)生物教學(xué)不斷反思和總結(jié)，提高自身的專業(yè)發(fā)展能力。
珍惜這次培訓(xùn)提升機(jī)會(huì)，認(rèn)真遵守培訓(xùn)能力提升工程的各項(xiàng)要求，每天擠出時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報(bào)告，并做好必要的記錄。無論專家報(bào)告何種風(fēng)格，都堅(jiān)持在最快的是時(shí)間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家講解思路，內(nèi)化成自身的知識(shí)，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識(shí)的不足。
2、聆聽請(qǐng)教。
對(duì)講解中不明白問題和教學(xué)中的困惑，及時(shí)上網(wǎng)查詢并向同行請(qǐng)教，努力向?qū)で髮＜規(guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項(xiàng)研討活動(dòng)，努力向各位學(xué)員交流學(xué)習(xí)，拿出自己的問題請(qǐng)教各位學(xué)員，與各位學(xué)員共同探討。
3、反思提升。
每天結(jié)合自己在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得、研修日志，發(fā)表在班級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)上，與各位學(xué)員共同交流探討不斷提升自己的信息技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用能力。
4、學(xué)以致用。
爭取通過學(xué)習(xí)，在研修結(jié)束后寫出研修學(xué)習(xí)的體會(huì)和收獲。在生物課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)提高課堂效率，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合理運(yùn)用信息技術(shù)，能使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體互相滲透，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇十六
回顧這個(gè)學(xué)期所從事的電腦教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受到收獲喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。我所享有的收獲我會(huì)用于下個(gè)學(xué)期的工作中，我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。
從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：
(1)、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去；雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：電腦室只能開放一個(gè)月，但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒有給工作帶來影響，反而在必須程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得很多電腦理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。當(dāng)然也有不利的.一面即學(xué)生沒有辦法上機(jī)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這個(gè)問題在下個(gè)學(xué)期要尤其加于重視解決。
(2)、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦科學(xué)校安排的課時(shí)比較少(一周每班一節(jié))這對(duì)于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對(duì)教師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)教師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。
(3)、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組。活動(dòng)的成果的喜人人如初一不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識(shí)水平的很大的提高。
(4)、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如家訪等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。
(5)、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展提高。除了聽課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自我；從行動(dòng)上參加自考學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。
作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也j積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)工作等等。
運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)（精選17篇）篇十七
在過去的第九周中，張志富老師的php網(wǎng)站的構(gòu)建，相對(duì)內(nèi)容較多，講得也比較深，可能是張老師太想把他所知的一切都教給我們，可惜的是學(xué)友們的基礎(chǔ)參差不一，接受程度及與老師的交互活動(dòng)少了點(diǎn)，感覺好像有點(diǎn)不太好意思面對(duì)我們年經(jīng)的張老師。
在第十周，有劉豫均老師的java編程，讓我們了解到目前比較流行的網(wǎng)站制作技術(shù)，只是授課時(shí)間比較短，在課程教學(xué)過程中，大部分均是老師講授，幾乎沒時(shí)間讓我們自己練習(xí)，也許也是我們基礎(chǔ)不一的原因，無法系統(tǒng)地接受完全用它來進(jìn)行網(wǎng)站的制作。
培訓(xùn)基地還安排了一次去一所中職學(xué)校參觀考察的活動(dòng)。這次活動(dòng)安排的是杭州比較有名的杭州市中策職業(yè)學(xué)校，這所學(xué)校是中國首批國家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，是杭州市命名的五大名校教育集團(tuán)之一，是浙江省開辦最早的職業(yè)學(xué)校，是杭州市教育局直屬的公辦學(xué)校。所開設(shè)的專業(yè)好多都是國家級(jí)、省級(jí)示范專業(yè)，剩下的也是因?yàn)榻逃制胶馊薪逃Y源而不再申請(qǐng)成為示范專業(yè)。它有如此大的成就，與其特有的教育模式分不開：學(xué)校實(shí)施多時(shí)空入學(xué)、多平臺(tái)畢業(yè)、多資格就業(yè)、多渠道升學(xué)的“四多”教育模式，讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有專長，個(gè)個(gè)有發(fā)展，人人能成才。教學(xué)質(zhì)量實(shí)行學(xué)分制管理，提前修滿本專業(yè)課程并考核合格的學(xué)生，可以繼續(xù)選修其他專業(yè)的課程并取得雙專業(yè)畢業(yè)證書，優(yōu)秀學(xué)生也可以提前畢業(yè)。這所學(xué)校還是全省第一所引進(jìn)iso質(zhì)量管理的中等職業(yè)學(xué)校，開展iso9000質(zhì)量認(rèn)證工作，向科學(xué)管理要質(zhì)量。通過了iso9000質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施和國家級(jí)重點(diǎn)職校的評(píng)估，為職業(yè)教育走向國際化和標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)筑管理平臺(tái)，使學(xué)校建立了一種體制性、內(nèi)在性、全員性的質(zhì)量保障程序，形成了一套可操作的質(zhì)量管理方法，并使全校師生達(dá)成了一種持續(xù)改進(jìn)的追求。校園文化構(gòu)建得也不錯(cuò)，除了學(xué)校內(nèi)設(shè)立有三個(gè)特色博物館之外，還利用墻面、路燈桿等布置校園文化。
第十周的最后一天，是李浩君老師給我們上的課，向我們介紹了一款資料管理軟件endnote，方便平時(shí)參考文獻(xiàn)的整理和使用，也介紹了目前網(wǎng)站制作流行的技術(shù)jsp技術(shù)。
第十一周，李老師為我們介紹了javascript腳本的使用，jsp網(wǎng)站服務(wù)器環(huán)境的布置和配置，還介紹了目前大學(xué)里正在學(xué)習(xí)的比較前沿的一些技術(shù)，可惜的是培訓(xùn)時(shí)間太少了，沒能深入地學(xué)習(xí)和練習(xí)這些前沿技術(shù)。
總的來說，當(dāng)感覺到真正有東西可以學(xué)的時(shí)候，培訓(xùn)的結(jié)束時(shí)間快到了，看來以后還得好好地找些資料自己學(xué)習(xí)了。
臨近培訓(xùn)結(jié)束，既有一種解脫感：終于可以回家了，又有一種不舍：不舍這樣的生活，不舍這里相處了三個(gè)月的朋友們。
有點(diǎn)傷感！