保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）

教學計劃是指教師根據課程目標和學生需求，合理安排教學內容、教學方法和教學資源等方面的一項計劃。大家可以根據自己的實際情況，參考范文中的教學計劃，進行個性化的改進和完善。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇一

教學目標：

1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環境。

2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關于有益動物的知識。

3、積極參加討論，發表自己對\”怎樣保護有益的小動物\"的意見，提高口語交際效果。

教學重點難點。

重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養學生說話的條理性。

難點：激發學生說話的興趣，培養學生的口頭表達能力。

課前準備。

1、課前指導學生搜集“有益的小動物”的圖文資料；活動方式包括詢問、閱讀、收看影視或網上查詢等；然后以記憶、剪貼、繪畫、抄寫等形式，將搜集到的資料整理好，準備在班上交流。

2、網絡多媒體課件。

教學過程。

一、說喜歡的動物。（句式：我喜歡。）。

二、出示課件“動物園”

三、猜謎導入。

1、我知道同學都很喜歡猜謎語，下面，我讓大家猜兩個跟動物有關的謎語。大家要認真聽，仔細想。

（1）像個游泳家，說話呱呱呱。

小時有尾沒有腳，長大有腳沒尾巴。（青蛙）。

問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。

（2）腦袋像是小貓咪，黑夜林中當哨兵。

東瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（貓頭鷹）。

問：那么誰知道貓頭鷹對人類有什么好處嗎？（消滅田鼠、保護莊稼、確保豐收）。

2、師小結：

青蛙、貓頭鷹對人類有好處，我們把這樣的動物叫做……。

3、板書課題：

板書：保護。

為什么要保護有益動物？應該怎樣保護有益動物？今天，我們帶著問題一起來學習。

（出示課件）動物圖片（燕子、蜘蛛、貓頭鷹、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鳥、螳螂等），

1、在這些動物里面你知道哪些是有益的小動物嗎？它們對人類有什么好處？學生小組討論交流。

2、學生將自已課前閱讀、收看影視或上網查詢等搜集到的有益動物用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們人類有益的。

（基本句式：我知道____是有益動物，因為____。）。

1、學習用第一人稱的方法介紹有益動物。

（1）老師示范向大家用小動物的身份介紹自己。

（3）學生在老師的介紹中找出條理，老師是按“外形特征——生活習慣——對人類有什么用處——請求與大家做朋友”的`順序介紹的。

（4）學生模仿老師，用第一人稱的方法介紹給同學。

（5）指名上臺前來向大家介紹。

生（2）：“嗡嗡嗡”

2、學習用第三人稱的方法介紹有益動物。

（1）師：用生動的語言把自己收集到的有益動物的知識介紹給同學聽好嗎？看誰向別人介紹的動物知識最多，也看誰向別人學到的動物知識最多。

（2）學生小組介紹自己認識的有益動物。（音樂伴奏，老師巡回查看、指導。）。

師：剛才，你向別人介紹了哪些動物知識？（請學生說說）。

（1）我在課外書上知道蚯蚓是有益動物，它生活在土壤里，在土里鉆來鉆去，鉆了許多洞，把土壤弄松了，這樣空氣和水可以滲入土中。

（2）我在百科書上知道杜鵑一天可以吃掉100多條松毛蟲，被譽為“森林衛士”。

（3）我在電視節目動物世界上知道蝙蝠一夜可食100到1000只害蟲，3000只蚊子，它是唯一會飛的哺乳動物，它高超的回聲定位本領，更是令人自愧不如。

師：大家通過互相交流，學到了哪些動物知識？

1、師：有益動物對人們用處大，我們應該怎樣保護有益動物呢？

出示課件：野生動物的生活。

2、介紹幾種珍稀動物，明確保護意義。

3、小組合作討論怎樣保護有益動物，看哪個的點子多主意好。

生（1）我們做到不捕捉、不傷害有益動物，對傷害行為要勸阻。

生（2）：我們不要吃野生動物。

生（3）：多種花草樹木。

4、師小結：對！保護有益的動物，就是保護人類自己。讓我們在今后的生活中，多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。自己做到不捕捉、不傷害有益動物，對別人的傷害行為要勸阻。

五、激情升華。

唱兒歌（音樂響起來）師生齊唱。

六、小結全文。

這節課大家都很能干，能很好地和同學們主動交流學習，不僅鍛煉了口語表達能力，了解到了很多動物知識，更重要的是學會了保護有益的小動物，小動物們看到你們的愛心，多么開心，會生活得更好了。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇二

”的句式訓練完成，使學生懂得小動物益處何在，體現了文道在結合“想辦法”在討論中同學們能想出如何保護小動物，打開學生的思維、心靈的大門，增強了學生的保護有益小動物的意識。

二、本節課從結構來講：

1、從猜謎激趣導入。這樣的導入，使本課情節似行云流水般地激起了同學們課堂說話的情趣。打開了學生心靈的天窗。然后老師一小結恰到好處（也就是說讓學生明白什么是有益動物。）。

2、老師以小動物身份介紹自己向大家示范，把學生的精力、注意點集中在小動物身上（如貓頭鷹）讓學生輕松自如地了解了貓頭鷹的樣子--生活習性--對人類的用處等等，不但使學生老師的介紹中掌握了說話的條理性，而且對整堂課起到了潛移默化的作用。

3、在本節課的訓練中，采用了用第一人稱、第三人稱的角色介紹有益的小動物，這樣的訓練方式，正體現了本節口語交際突出重點，在說話訓練中，用第一和第三人稱如何表達，同時也使學生認識了各種小動物的特點和益處，從中使同學們受到潛移默化的作用在生活中向他們取長補短的啟發教育。

4、打開課件把學生的學習情趣升華到更高潮：介紹小動物捕捉害蟲的方法，然后老師自然過渡，回到讓學生盡情討論發揮的階段，最后老師小結整個過程。

三、本節課運用了多媒體，動化課件等直觀教學手段，加深了對有益小動物的印象，課堂上采用小組討論的形式給同學們盡情發揮想象力的空間。采用了不同句形，以不同人稱的方式來介紹有益小動物的特征、習性、益處等等。同時，在討論后，有口號、有計劃、編成順口溜等。這樣在鍛練了同學們動手、動口、動腦、大膽表達的能力。同時，把整個教學內容輕松自如地完成了。

總之：這節課重點突出,難點融入在輕松自如的教學氣氛中，老師能把主動權交給學生，發展了學生的思維，提高了他們的口頭表達能力（運用了不同的句式，人稱等來強化了口語交際的訓練）鍛練學生的膽量，讓學生在愉快的情趣中獲取知識，給他們施展的空間。本節課同學們認識了保護有益動物的原因、道理和重要性，從而更加深入同學們保護有益動物，保護綠色生態環境的重要性和責任感，對學生起到了潛移默化的效果。

作者郵箱：chenxiufang1314@。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇三

連山區鋼屯鎮鋼東小學安久福教材分析《保護有益的小動物》是人教版小語語文課程教材二年級上冊語文園地七的口語交際課。本次口語交際的話題是“保護有益的動物”。有了話題還要善于打開學生的“話匣子”。通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激發起學生說的欲望，講的沖動，讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路。學生分析據二年級學生年齡特征，在教學中不要要求過高。說動物名稱即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；能說明小動物怎么有益；能設想出如何保護有益的小動物的具本的辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益的小動物的意識。設計理念根據《語文課程標準》的要求，本課力求讓學生用普通話闡明自己的觀點，語言流暢。有表達的自信心，對感興趣的話題發表自己的意見。學會傾聽，表達與交流。進而培養學生口語交際的能力。教學目標1、知識與能力目標：培養學生良好的說話習慣，說清自己想與動物交朋友的`原因。2、過程與方法目標：進行語言規范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。3、情感態度與世界觀目標：鼓勵學生大膽陳述自己的見解，積極參與言語實踐活動，培養小學生保護小動物的意識。教學流程及設計意圖一、激發興趣，導入新課。1、聽力訓練水邊有個歌唱家，唱起歌來呱呱呱。走起路來蹦蹦跳，專捉害蟲保莊稼。[要求學生聽后一字不落地進行復述，培養學生認真聽別人講話的能力。]師：我們剛才說的是一種動物，名字叫？（提醒學生說完整的話）2、動物是大自然的重要組成部分。你們都喜歡哪些動物？請選擇下列句式說一說。a、我特別喜歡。b、我喜歡、和。c、、、我都喜歡。d、我喜歡，我喜歡，我也喜歡。[采用多種句式來表達同一種意思，由淺入深，符合兒童的年齡特點。]3、大家都很喜歡動物。這節課，我們就一起來與動物交朋友。做一個保護有益動物的小衛士。[出示課題：保護有益的小動物]二、自主參與，大膽陳述。1、師：瞧！安老師給你們帶來了哪些動物朋友？（出示圖片：貓、天鵝、熊貓、金魚、孔雀……）你想和誰交朋友？為什么？生：我特別想和交朋友，因為。[這樣設計是想把學習的主動權交給學生，讓學生在愉快的情趣中去獲取知識。]師：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態優美，跟這些物交朋友能給人以美的享受。2、學生拿出事先準備好的動物圖片練習說話。[先小組交流，后全班交流，教師及時糾正學生說話中的語病。]學生講解，逐一將圖片貼在黑板上。教師小結：老師沒想你們在課外交了那么多動物朋友，你們真是了不起，你們交的這些朋友雖然平凡，卻能為人類作出了很大貢獻，這些朋友你們交得對。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇四

教材簡介：

《保護有益的小動物》是義務教育語文課程標準教科書二年級上冊“文園地七”口語交際課，基本內容包括以下三個方面：一是“名稱”，即說出自己知道的小動物的名字；二是“講道理”，說一說所知道的小動物對人類有什么益處；三是“想辦法”，即設想出怎樣保護有益小動物的好辦法，二年級上《保護有益的小動物》口語交際教學設計。讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論“保護有益的小動物”具體措施，培養學生對有益動物的.愛心，初步樹立環保意識。

教學目標：

1、培養學生良好的說話習慣，說清自己想與動物交朋友的原因。

2、進行語言規范化訓練，指導學生把話說完整、說具體。

3、鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極參與語言實踐活動，培養孩子們保護小動物的意識。

教學設計：

一、激趣導入。

同學們，咱們來舉行一次小比賽，看誰聽得最認真，最仔細？（課件播放各。

二、展示所知，進行交際。

1、交流資源，分享信息。

在大自然各種各樣的動物中，有許多是我們人類的朋友，對我們有很大的益處，你如果想知道更多的知識，就在四人小組里里交流交流。

2、個人展示。

把你知道的對人類有益的小動物給大家介紹介紹。

三、創設情境，引發對話。

1、創設情境。

2、合作表演：一個扮演賣蛙人，一個扮演旁觀者。

3、評選“最佳演員”

四、討論交流，集思廣益。

1、導入。

人類任意捕殺、買賣動物的行為令人震驚、憤怒，眼看著我們的動物朋友一。

天天減少，同學們，你們能想想辦法去保護它們嗎？小組討論，看誰能想出“金點子”。

2、小組交流，全班交流。

3、“金點子”評選，說出理由。

五、總結。

同學們，讓我們行動起來，讓大家都來保護小動物，與小動物交朋友。讓我。

們用自己的真誠與愛心去保護大自然這個美好的家園。

六、拓展延伸。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇五

教學目標：

1、了解有益的動物，懂得要保護有益的動物。保護有益的動物就上保護人類生存的環境。

2、說出自己在生活中了解到關于有益動物的'知識。

教學重點難點。

重點：說說哪些動物對人類有益，怎么有益，培養學生說話的條理性。

難點：激發學生說話的興趣，培養學生的口頭表達能力。

教學過程。

一、創設情境，導入新課。

(一)理一理，口語交際的要求。

師：大家好，鄭老師今天來這里和大家一起上課，心里別提有多高興了，你們高興嗎?高興今天我們要上一節口語交際課,在上口語交際課前,我們來看看它的要求:。

說:聲音響亮,態度大方,要把話講通順;聽:認真傾聽。

(二)猜謎激趣,引出課題。

師:看到二六班的同學這么棒,鄭老師再送你們兩個謎語.

（1）身披綠衣裳，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）。

問：那么誰知道青蛙對人類有什么好處嗎？（青蛙是有益動物，一只，青蛙每天能吃70多條害蟲，一年可吃掉15000多條害蟲。）。

（2）身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。(七星瓢蟲)。

問：那么誰知道七星瓢蟲對人類有什么好處嗎？（吃棉花里的蚜蟲）。

師:你們真的很棒,猜得又準又快,瞧,那個女孩,她的眼神專注地望著老師,說明她認真傾聽,掌聲送給她,大家要向她學習.

(三)小結。

二、互動交流，練習說話。

大家好，我叫貓頭鷹，是人類最好的朋友，我的面部有點像貓，但我是一只鳥，我可能干了，因為我一個夏天平均可以捕捉1000只田鼠，我厲害嗎？生:厲害.你愿意和我交朋友嗎？生:愿意.

師:為什么你們大家都愿意和我交朋友呢?生說:因為你能——。

師:你們認為貓頭鷹介紹得怎么樣?生:好!那好在哪里?生:-------。

師：聽懂了別人說的話，你真了不起！貓頭鷹正是從它的樣了、生活在哪里和它對人類的好處三方面來介紹的。（師出示寫有這三方面的幻燈片）。

師:這里還有幾個小動物,也想和大家交朋友,誰愿意上來扮演,像貓頭鷹一樣介紹自己，注意說的同學要把話說明白，聽的同學一定要聽清楚，說完之后你可以給他補充，也可以向他提問。

（小組討論、介紹，學生積極地進行補充和提問）。

生表演。

師:這幾個小動物介紹怎樣?評一評,你最想和誰交朋友,為什么?

用上這樣的句式說一說。

我特別想和交朋友,因為.

師:同學們精彩的表演深深的打動了我,這些小動物太了不起了,真是人類的好朋友,我們都愿意和它們交朋友.

三、議一議，如何保護小動物。

（一）通過剛才介紹，我們已經知道了許多有益小動物是我們人類的好朋友，為我們做了很大的貢獻，所以我們要想辦法去保護它們？（板：保護）可生活中，有一些人卻在傷害著這些有益動物。（師出示課件）。那么我們怎樣做才能保護這些小動物，讓有益的小動物生活得更安全、更快樂，請大家趕緊想辦法。

a、四人小組討論，看誰想的辦法最多、最好。

b、小組推出代表具體說說你們想怎樣做。

要求：準備好了嗎？誰說話最有禮貌、聲音最洪亮，我就請誰說。認真傾聽別人的發言的小組老師要表揚。

(二)交流匯報。

(三)老師創設情境，引導學生說話。

情景設置.有人在吆喝“賣青蛙啦!賣青蛙啦!”然后走到一個小朋友身邊向他推銷：“小朋友，要買青蛙嗎?可新鮮,今天早上在田里抓的。”

學生：“不要買,青蛙是人類的朋友,我才不要買呢!”

“不買就不買,我在到另外地方去賣.”

師:小朋友,這位阿姨捉了田雞來賣,我們應該怎么辦呀?快快想想辦法.

在我們的日常生活中,還可以想些什么辦法來保護小動物呢?小組討論.

1、我們要多種花草樹木，為有益動物營造舒適的家園。

2、我們要搞好宣傳，提高人們愛護動物的認識。

3、我們要在生活中，不捕捉、不傷害有益動物。

4、我們要對別人的傷害行為要勸阻。

四、激情升華。

欣賞保護小動物的拍手歌（課件出示）。

同學們用你們一顆顆金子般的愛心，來保護“有益的小動物”吧！

五、布置作業：

2、寫一寫自己喜歡的動物。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇六

教材分析：本次口語交際是讓學生通過各種練說了解對人類有益的動物，讓學生通過討論“怎樣保護有益的動物”具體措施，培養學生對有益動物的愛心，初步樹立環保意識。

學生分析：

二年級的學生雖然已經有了一年的學習經驗，但讓學生在短時間內組織好一段有序的話學生還是有很大難度的，所以在調動學生學習積極性的同時，還應該分階段，教給學生適當的表達方法和說話技巧。

設計理念：

由淺到深的進行口語交際訓練，圍繞話題啟發學生大膽說，仔細聽，互相提問題，討論問題，爭論問題。在各種情境的創設下，調動學生學習的興趣，自主參與到學習和交流中，師生合作，互相學習。

教學目標：

2、說出自己在生活中和課外閱讀中了解到關于有益動物的知識。

3、積極參加討論，發表自己對“怎樣保護有益的動物”的意見。

課前準備：

課前指導學生收集“有益的動物”的圖文資料，然后以記憶、摘抄等形式，將收集到的資料整理好，準備在班上交流。

教學流程：

一、猜謎導入。

1、猜謎：翁嗡嗡，我是一只小昆蟲，每天忙碌地飛在花叢中，不怕辛苦采花粉。大家猜猜這是什么動物？（蜜蜂）。

2、揭題：蜜蜂是對人類有益的動物，今天我們就一起了解更多關于對人類有益的動物的知識。

二、初步練說。

1、出示蜻蜓、燕子等掛圖。思考誰是我們人類真正的朋友。

我知道是有益的動物，因為。

（引導學生用一兩句話，簡要說明哪幾種動物是對我們人類有益的。在說的過程中，許多學生將找到的資料很好的穿插在了喜歡的原因中，超出了我預想的效果。）。

1、教師示范。

師：剛才聽了同學們說了好幾種有益的動物，引起了老師的興趣，老師也想想說一說我喜歡的有益動物。

我很喜歡小青蛙，它鼓鼓的眼睛，大嘴巴，長得十分可愛。小青蛙生活在池塘邊，是游泳和跳高能手。它能捕捉到我最討厭的蚊子和蒼蠅這些傳染疾病的壞家伙，是我們人類的好朋友。所以我希望大家保護它們，給它們一個安全舒適的.生活環境。

2、誰能象老師一樣具體地介紹你知道的有益動物。（引導學生從外形特征、生活習性、對人類有什么好處來說。）。

3、學生練習。

a、自己練說。

b、同桌互說。

c、指名說。

4、小組交流課前收集到的有益動物的資料。

1、教師創設情境。

師：在一些市場上有時可以看到有人正在宰殺青蛙，被宰殺的青蛙大都只有半個火柴盒大小。宰殺者手拿一把鋒利的刀，幾下就將一只活蹦亂跳的青蛙宰殺完畢，動作極其熟練，一側的一個小盆里盛著近百只已殺好，身、腿分離的青蛙等待出售。檢查人員在市場上收繳了6大袋青蛙。隨后動物保護人員驅車將19袋、約1.5萬只“田間衛士”護送到河岸邊放生。

2、小組討論怎樣保護有益的動物，看哪個小組點子多主意好。（學生從不傷害不捕食小動物，保護環境等方面討論。）。

五、營造交際環境。

a、請一個小組上臺來匯報本組保護有益動物的具體措施。

b、全班同學和老師當小記者認真傾聽，隨時可以向小組提問。

2、全班評選優秀小組。

六、擴展作業。

3、出一期關于介紹“有益的小動物”的手抄報。

教學反思：

在教學中當學生介紹自己知道的有益動物時，用去的時間要比預計的多一些。但我認為這些時間并不是浪費，而是使我和學生都有了不同的收獲。

有一個學生正在介紹青蛙的資料，說青蛙是捉害蟲大王。馬上有個學生追問道：“癩蛤蟆的樣子和青蛙差不多，那它是不是有益的動物呢？”學生對這個問題都產生了興趣，多數人認為是有益的。我故意問道：“既然癩蛤蟆是對人類有益的，那為什么還叫它癩蛤蟆呢？”這時多數學生好象認為我說的有理，馬上改變了自己的觀點，又同意是有害的了。我表揚了那些堅持自己觀點的同學，再沒有足夠資料證明癩蛤蟆是有害之前，應該相信自己，堅持自己的觀點。看到學生的積極性如此的高，我就讓大家趕快在自己的課外書中找相關的資料。在匯報中堅持自己觀點的同學讀著能證明自己觀點是正確的資料，顯的是那么自信和得意。

這個小花絮將課堂氣氛推向了一個新的高潮。使我認識到課堂中的沖突是不能避免的，有沖突就有矛盾，教師的任務就是找出適當的矛盾點，由學生來充當矛盾的雙方，讓學生的思想在沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產生強烈的語言表達愿望。教師給學生提供各種條件，給予點撥、引導、激勵，喚起學生發自內心的學習愿望，讓學生自己去發現問題，堅持自己的觀點，不要人云亦云，培養學生的科學態度，堅持自己的觀點，勇于去發現問題的能力。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇七

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇八

《小動物過冬》這篇課文極富童趣，貼近兒童的生活。這是一篇擬人體的童話，學生喜歡學，愛讀書。這課的重點在于了解小動物不同的過冬方式。

我們班的小學生對朗讀都非常有興趣，并能在朗讀中提出自己的見解、表達自己的感受。喜歡模仿各種語氣、神態、動作進行朗讀和表演。低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合學生。

1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課以讀為主，引導學生在讀中學，“演”中悟。

2、設計形式多樣的活動，激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

3、關注學生的.個體差異，積極地對待每一個學生，充分肯定每一個學生的進步，激發學生的閱讀興趣。

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

2、學會本課十個生字，兩條綠線內的八個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，了解動物過冬的有關知識，懂得對好朋友要關心.

重點學習課文三至七自然段，了解小動物的不同過冬方式，體會小動物之間的互相關心。

一、情景引入。

1、小朋友們，通過上一節課的學習，我們認識了三個小動物，它們是-----（出示三個小動物）。

知道了青蛙、小燕子和小蜜蜂是（好朋友）。它們常常在一起（唱歌跳舞），日子過得（很快樂）。

二、感知體驗。

1、學生自主探究。

師：那這幾種小動物是怎樣過冬的呢？下面請大家用自己喜歡的方式去讀課文的三至七自然段，然后告訴大家你喜歡的小動物是怎樣過冬的。（學生自由讀）。

2、組織交流。教師適當點評。

(可愛的小燕子、勤勞的小蜜蜂、會學習的孩子。)。

三、對話探究。

1、學習燕子的過冬方式。

〔1〕我們先來看看小燕子的過冬方式吧！板書：飛到南方去。

〔2〕小燕子為什么要飛到南方去？“暖和”讀準音。

〔3〕小燕子是怎么說的？誰來讀？【出示第三自然段內容】。

（指多名學生讀，多角度，有個性的讀。每讀一個人教師都要適時的評價，“這是一只（可愛、聰明、勇敢、自信）的小燕子。”）。

可愛的小燕子，你是不是就呆在南方了呢？你還會來嗎？

師述。（看燕子南飛圖）。

2、學習青蛙的過冬方式。

過渡：就要南飛的燕子，還牽掛著和它常常在一起玩耍青蛙呢！

【出示第四自然段】。

〔2〕是呀，一只多么乖巧、討人喜愛的小燕子呀。朋友之間就應該像它們一樣學會關心、學會幫助。你再讀讀。

〔3〕那青蛙又是怎么說的？指名讀。【出示第五自然段】。

聽了小青蛙說的話，你知道了什么？

（就在這兒過冬；鉆到泥土里，睡上一大覺；要睡很長時間。）。

點出：吃得飽飽的誰能讀好吃得飽飽的是什么樣子？做動作理解。哦，原來，青蛙的大肚皮就是這樣來的。再讀這個詞。

鉆到：學習“鉆”。指名讀。鉆就是青蛙進入到泥土里去占了一小塊地方，在哪兒“睡大覺”。

指導讀好“好好睡上一大覺”指名讀好這句話。

“來年春天”歷時5到6個月，再讀。解釋“來年”。

師：我們識字5中學過的冬眠的動物還有--------。

〔4〕讀對話。師評價。

3、學習小蜜蜂的過冬方式。

過渡：小燕子和小青蛙的友情是快樂的，那它和小蜜蜂的友情更是甜蜜的，為什么呢？

〔2〕師引讀第六自然段。師指一名學生對讀。

師：（第六段）生：（第七段）。

師：哦，小蜜蜂原來是在蜂巢里儲藏蜂蜜。板書：蜂巢藏蜜。

〔3〕師：再讀讀小蜜蜂說的話，你在讀時重點突出了哪些詞語？學生再讀。

指名說，師點出“早就很多夠。”

板書：儲糧。

4、師小結：小動物們可真聰明，都找到了適合自己的過冬方式。

〔1〕讀讀這三個小動物說的話（第一遍），你再選擇一個你喜歡的小動物說的話再讀讀（第二遍），誰來讀給大家聽聽（第三遍）。

【出示三個小動物說的話。】。

〔2〕小朋友們，如果你現在就是小燕子、或是小青蛙、或是小蜜蜂，用你自己的語言向大家介紹一下你的過冬方式，好嗎？你可以自己說，也可以用老師給你的句式練習說一說。試試看。

【出示：嗨，大家好，我是（），（）。】。

5、拓展延伸。

〔1〕過渡：你們說的真好，我們都記住了，那你還知道其他小動物是怎么過冬的嗎？指名說。

6、建構生成。

過渡：秋風又呼呼地刮起來了，三個好朋友要趕緊忙著準備過冬了，它們最后商量決定，生讀：第二年春天還在這里相見。

師：第二年春天來了，誰會用書上給我們的詞，接著、又。老師再加兩個首先、也填空。看一遍。

幾個月不見的好朋友又聚到了一起，一定有說不完的話，道不玩完的情。相聚時，它們會說些什么，做些什么呢？讓我們插上想象的翅膀吧，今天中午我們開個小小茶話會，展示你的想象吧。

四、學習生字。

〔1〕暖讀準音。指導“暖”在田子格中位置，讓學生自己說。

〔2〕鉆讀準音，分析字形：左右結構，指導書寫。

〔3〕學生描紅，在練字本上書寫，師巡視，并作指導。

小燕子飛到南方去遷徙。

青蛙鉆到泥土里冬眠。

小蜜蜂蜂巢藏蜜儲糧。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇九

提問目的明確，是指提問必須緊扣教學目標，服從教學活動的實際需要。具體的來說，這就需要教師根據教學的知識內容與思想內容，把握教材的重點、難點精心設計和發問。每一節課的重點與難點是不同的，突出重點，突破難點，這也是衡量課堂質量高低的重要標準。“小學生注意的特點決定了其無意注意占優勢，注意處于被動狀態，更需要教師在教學中明確教學的目的。”[1]要讓學生明確教學目的就要教師抓住重點難點設置問題，這也成為能否完成教學任務的關鍵。怎樣設置問題呢?首先要求教師充分專研教材，設置由淺入深的，便于學生理解接受的問題，為下一步突破難點做好鋪墊;其次提一些有懸念的問題，這樣能使學生立即產生急切閱讀課文的欲望，從而主動去合作學習;再次要把握提問的時機，讓學生在不知不覺中理解難點，攻破重點。

2、提問要有針對性。

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此教師要善于提問，提出好問題，需要教師提問時既要針對教材實際，又要針對學生實際，精心設計問題。

(1)新教材的特點是將生動的圖片和資料呈現結學生，淡化了知識體系，強化了概念和規律的形成過程，在新課程的背景下教師是教學課堂的組織者、參與者、引導者，師生以平等的地位進行對話交流，舊式的“你問我背提問法”已不能適應現代教學，那么如在新課程教學中設計課堂提問呢?新課程著重對學生的探究、創新能力的培養的挖掘，提問是教師與學生交流的重要手段，教師應摒棄讓學生背誦公式概念的陳舊的提問方式，講究提問時機、技巧，問在最需要的地方，問最需要問的問題，然后與學生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。

(2)提問要切合學生實際。課堂教學問題的提出要切合學生的思維水平，使之起到觸及學生的思維“盲點”，活躍學生思維的積極效果，而不應該提出一些讓學生不假思索就能答出來的無關痛癢的小問題，更不能設計出讓學生如老虎吃天無處下口的大而不當的或似是而非的問題。

“小學教育的對象是6～12歲的兒童，兒童的身心發展是有順序性、階段性等特點的，這些特點表明在兒童的發展過程中，教師的活動內容和教育要求不能超越兒童生理機能發展水平的支持范圍。”學生是教學的主體和課堂提問的對象。提問應因對象的不同而不同。教師應善于把不同層次的問題和不同水平的學生優化組合，既要給能力強的學生提出更高的要求，又要給一般的學生創造進取的機會，使每個學生都能在課堂上顯示自己的才能，并在解答問題的過程中得到發展。

3、提問要有時效性。

學生對每篇課文的學習，不是一開始就感興趣的，為此，教者應當深入鉆研教材，抓住突破口，把握時機，有意地給學生設置問題的“障礙”，形成他們心理上的一種“沖突”。當學生急于解開這些“沖突”時，也就意味著進行了思維訓練，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。如《死海不死》一文，一開篇可讓學生思考：題目中的兩個“死”，是什么意思?“死”與“不死”矛盾嗎?文末又說“死海真的要‘死’了”，這個“死”又是指什么?這一番提問，勢必能激發學生對本文的興趣，并急切地研讀課文找答案。最后，當學生理解了“死”的三個不同含義時，也掌握了死海的特征以及形成過程。本來一篇看似枯燥無味的說明文卻能使學生學得饒有趣味，關鍵在于教者如何結合教材實際，抓住突破口，把它轉化成學生感興趣的“問”。可見，抓住契機，富于藝術技巧的提問，會讓學生學得主動、積極。

4、提問要有創造性。

這里所說的提問要有創造性主要包括兩個方面：一是教師的設問要能體現對學生的引導，要側重于傳授方法，揭示規律。“小學生的學習是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的，教師通過系統的指導和傳授，使學生的學習避免走很多彎路，而能夠在較短的時間內取得更有效的學習成果。”葉圣陶說過：“教材無非是個例子”，“教是為了不教。”這些話告訴我們，教學注重傳授方法，揭示規律。語文教材不同于其他教材，它是由一篇篇獨立的文章組成的文選式的教材，所以教師不僅要學生學會一篇課文寫了什么，有什么寫作特色等，還要從這篇課文出發，去延伸遷移、比較深化、發散求異、想象創新，拓寬學生的思維空間。

這更需要教師重視教給學生學習的方法，力求達到“舉一反三”的效果。二是要在“問”中培養學生的創新意識。對于學生而言，創新并不限于首創前所未有的新知識、新見解，布魯納說：“學生的發現并不限于尋求人類尚未知曉的事物，而應包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”這也就是說，學生的創新還包括豐富的內涵：學習上的知識遷移、豐富的想象力、發表不同的見解以及小發明制作等。那么教師應把學習的方法教給學生，并引導學生自覺主動地發現、研究、解決新的問題。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇十

課堂提問不應該有規律可循，但是應當有原則保障，這樣才能使提問更具廣泛性，提問應當遵循的原則筆者認為應當有以下幾種：首先必須是民主，提問是一種平等對話，因此這種平等對話必須是民主的，教師和學生處于同樣的地位，沒有高低尊卑之分，這樣學生才能針對問題發揮自己的思維，充分表達自己的想法;其次要遵守啟發性原則。在提問時要能夠引起學生的興趣，保證學生能夠針對問題充分發揮自己的想法，教師的提問也應當具有引導性和啟發性，這樣才能促進學生思維的發展;最后要按照階梯型原則進行提問。在不同的課堂教學環節，老師要根據學生的認知規律設定不同的階梯，并且合理調配這些階梯之間的跨度，帶領學生由淺入深地學習課文，最終達到理解課文的目的。

2、創新課題提問方式。

提問方式在課堂上極為重要，在小學教學中要積極創新提問方式，在提問時考慮學生學習的實際情況對提問方式進行有效的設計，這樣才能引起學生學習的興趣，并且在學習中發揮積極主動性。比如在提問時針對問題并不直接提出，而是進行所謂的“曲問”，針對問題從一個小的方面逐漸切入重點，并鼓勵學生主動去想象一些問題，同時進行回答，這種方法能夠有效的打開學生的思維，提高學生的興趣和思考能力。

3、對學生的回答多鼓勵。

小學生對問題的認識程度有限，而且正處于自信心的培養階段，所教師在提問時不論學生回答問題的程度如何都應該對學生進行鼓勵和夸獎，重點指出學生回答問題的亮點，鼓勵其繼續努力。同時在闡釋問題答案時委婉的提出要求學生繼續思考、發散思維的建議，這樣可以使學生在心理上樹立信心，在以后的學習中積極參與到課堂的提問之中。另外針對同一問題盡量讓不同的學生進行回答，教師總結他們之間回答的相同點和不同點，讓學生自己討論分析，讓他們主動發現自己的不足。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇十一

尊敬的各位專家，評委們，老師們：

你們好！

我是深圳市天驕小學的黃惠英。我說課的內容是小學語文人教版第三冊語文園地七口語交際《保護有益的小動物》。在備課的時候，我改變了以往僅由老師單方備課的做法，采用了師生合作備課的新方法。我讓5個有代表性的學生參與到備課中來，師生共同敲定教學內容、教法、學法和教學過程。

保護環境，關愛自然，就是給我們自己創造良好的生存空間。這是第三冊教材第七組課文的設計特點。我緊緊抓住這一特點，以小學語文“發展與創新教育”的課題精神和《語文課程標準》第一學段口語交際課程目標為指導，并參照學生的意見，設定了三維目標：

知識與能力：了解動物的有關知識，能用普通話介紹自己熟悉的動物；學會傾聽別人發言并對別人的發言提出自己的看法。

過程與方法：通過“聽”、“說”、“問”、“評”、“議”等活動引導學生進行自主合作學習。

為了發展學生思維能力，拓寬學生思路，課前我先讓學生收集資料，整理材料，為課堂上的“交際活動”做好了準備。課堂中我始終把語言訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養創新意識。用精美的課件，結合游戲法、直觀教學法去激發學生的情感，使他們興趣盎然地參與口語交際活動。馬克?吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個月。”因此，我又采用了鼓勵欣賞法，引導學生在小組、在全班點評，鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生的交流欲望，增強交流的信心。

情感、態度和價值觀：培養學生熱愛并保護動物的意識。

《語文課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程。于是，我認為，教師多角度地創設情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，激起學生說的欲望，講的沖動，充分實現學生高效的`對話，是小學口語交際課堂教學中的核心內容。在《保護有益的小動物》的口語交際課堂上，我將特別重視情境的創設，以學生的生活為出發點，使學生自然地進入角色，有話可說，有話要說，能說出自己的心里話。

1、創設情境，明確話題。

優美生動的畫面有效地調動學生的情感和思維，使他們興趣盎然地投入學習中。

2、聯系生活，認識動物。

“動物的好朋友”小獎牌。最后引導學生聯系生活實際和舊知，說說還有哪些有益動物。此環節讓學生在輕松愉快的競賽氣氛中認識有益動物，營造和諧民主、平等歡快、開放的氛圍，使學生更樂于動口，動腦，在和諧的人際關系中，真正地體味口語交際的樂趣，寓教于樂，拉近了動物和人之間的關系，為激發保護有益動物的情感奠定基礎。

3、角色扮演，夸夸動物。

《語文課程標準》中提出，學生應“初步具備搜集和處理信息的能力。”因為學生已收集并整理了資料，我就根據這一實際情況，首先讓學生將自己搜集到的資料在小組內交流，看哪個小組知道的對人類有益的動物多，并能說清有什么好處。第二步，讓學生帶上動物頭飾上臺介紹，如動物自我介紹這一環節中，我走到扮演“啄木鳥”的同學面前和他握手，并用誠懇的態度、敬佩的語氣說：“啄木鳥醫生，謝謝您幫我們抓了這么多害蟲，您的長嘴巴就像一個探測器，一敲樹干，就知道害蟲在哪兒，您真是名副其實的‘森林衛士’啊！謝謝您。”接著，學生模仿老師的樣子，離開座位，走到扮演動物的同學面前，和小動物說說心里話，自由交流。這一項交際活動，引導學生態度大方，有禮貌，用敬佩的語氣說出自己對動物的了解與敬佩。提醒傾聽者態度認真，神情專注，給予對方鼓勵。這一環節的設計由易到難，由扶到放，循序漸進，使每個學生都有發表意見、互動交際的機會，建立了以學生主體活動為特征的課堂教學結構，使口語交際訓練落到實處。

4、入情入境，了解動物。

此環節為學生提供了“情境、心境、語境”，利用多媒體課件播放有益動物受傷害的錄像，激起學生憤慨的情懷，再進行有效的討論，水到渠成地明白“保護有益動物，就是保護人類自己”的道理，激發學生保護有益動物的情感。

5、合作實踐，保護動物。

“口語交際是人與人之間的多向交流和溝通，是一個聽與說雙向互動的過程，而不是聽和說的簡單相加。”圍繞“應該怎樣保護有益的小動物”

這一問題組織討論，指導學生認真聽取別人發言，大膽、清楚地陳述自己的見解，使每一個學生都參與到討論中來。這一環節的教學，我以近期我校被評為省綠色學校并正在創建國家級綠色學校為契機，讓學生以小組為單位，選自己喜愛的方式學習，以設計環保標語；設計宣傳保護有益動物的公益廣告；創編環保歌曲；動手制作鳥巢等實際行動表明“愛護有益動物”

的決心，評選“環保小衛士”。各小組匯報交流，集體評議，引導學生對其他小組的學習進行評價，學會客觀評價他人，并給予鼓勵。此環節集中體現“尊重個性，面向全體”

的設計理念，讓學生自由表達，能說的說、能畫的畫、能演的演，通過不同方式的表達提高學生運用信息的能力及創新的能力，促進學生口語交際能力和運用祖國語言文字能力的發展，把保護有益動物的決心用行動體現出來。

6、延伸拓展，內化情感。

在口語交際中，師生、生生的互動是相互促進，相互提高，共同發展的動態過程。在最后的一個教學環節中，我先出示一首環保小詩與學生一起配樂朗誦，接著和學生一樣抒發心聲，提筆寫詩，提出“保護有益動物，做環保小衛士”的倡議，并請愿意的同學上臺簽名。最后，在歌曲《一個真實的故事》聲中，學生上臺簽名，使學生在課堂中獲得的情感態度和價值觀得到進一步深化，并遷移到生活中，實現小課堂向大課堂的延伸。

關于課堂的板書，我是這樣處理的：板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。這節課的板書都是圍繞“怎樣保護有益的小動物”進行，而且只有板書的主體框架有教師搭建，細節的勾畫、文字的填寫都是由學生自己完成的，突出了學生的主體性。具體板書如下：

保護有益動物=保護人類自己+不捕捉、不傷害、勸阻他人。

最后，我要發出一個倡議：讓我們在口語交際課堂中，發展學生的言語能力，發展學生的交際能力，發展學生的情感，培養學生的創新能力，努力建設開放而富有活力的口語交際課堂吧！

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇十二

“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需。”正如《老子》中所說的這句話，教給學生學習古詩的方法，就是教給學生們打開古詩寶庫的鑰匙。在古詩詞的教學中我是這樣做的：

1、析詩題與知詩人：分析詩歌題目，了解作者寫作風格及創作背景。這對掌握所學古詩基調，了解所學古詩內容，體悟所學古詩情感而言，是非常重要的，可以說是學好一首古詩的基石。

2、讀詩文與曉詩意：通過學生預習，能夠讀通詩文，在此基礎上，能夠讀出古詩的韻律美和音樂美。通過結合注釋、查字典等方法了解古詩中重點字詞的意思。需要注意的是，二者是相互交融的，讀詩文是了解詩意的重要方法，曉詩意能促發學生更好地讀詩文，不能將這兩點割裂開來。

3、入詩境與誦詩情：在理解了古詩意思之后，教師就要根據學生認知水平及年級班級特點運用恰當的方式方法，引導學生們進入詩歌的情境。

二、把握好詩人的思想感情。

《小學語文課程標準》明確指出：“小學是學習語文的基礎階段，必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力。”編入小學語文教材中的古詩都是從孩子的身心發展的特點出發編選的。大致可以分為以下幾類：1、歌頌祖國大好河山和美麗風光的;2、描寫自然景物和吟詠天成之美的。如駱賓王的《鵝》。其中“白毛浮綠水，紅掌撥青波”一句，寥寥幾字將鵝的外貌、優雅的在水中游動的身姿描繪得栩栩如生，從而從小培養孩子熱愛小動物的品質;3、歌頌勞動和勞動人民的;4、抒發愛國主義情感和親情、友情、鄉情的，如：李白的《贈汪倫》中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”表達了詩人與朋友之間的深厚感情，這些古詩的教學，可以從小培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的思想感情和熱愛親人、朋友的健康情感。

三、讀懂詩句，讓學生品味語言美。

品味語言，首先讀懂詩句。古詩語言精練、含蓄、優美，教師應抓住重點字、詞，讓學生讀準字音，認清字形，了解字義，引導學生理解語言，了解大意。如白居易的《憶江南》這首詩，學生通過“日出”、“江花”、“江水”這幾個詞的理解，很快學生就能把握到：平靜的江水，美麗的江邊景色，使人既感到胸襟開闊，真的江山如畫!課文將學生帶進了一個多姿多彩的世界，與作者一起進行了一次愉快的旅行，去欣賞祖國的大好河山，去體會作者對祖國山山水水的熱愛之情，用日出的景色將畫面覆蓋，形成渾然一體的悠閑的意境。在教學中，教師還應引導學生咬文嚼字，認真推敲，體會詩人練字遣詞的技巧。同時，在教學中教師要指導古詩學法，講中有導，導中有練，啟發學生悟法用法。

四、學古詩要“讀、背、寫、畫”結合。

1、引領法。有些背下來的詩，突然想不起來，這時，教師或同學提示一下領頭的字、詞、句，他就能很快地接下來。

2、熟讀成誦法。讓學生在朗讀過程中，盡量使多種感官參與，朗讀過程耳、腦、口、眼協調活動，瑯瑯出聲地讀，讀多了，自然就背下來了。

3、提問法。教師根據各學段的學生特點以及詩的內容，用提問的方式，幫學生記憶。

小學語文如何理解詞語語境。

一、依托文本，豐富詞語內涵。

學生便通過朗讀找到了課文第一自然段中說“它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。”這句話就是描寫歡蹦亂跳的灰雀的。我進而追問：哪些詞語能讓你體會到灰雀的“歡蹦亂跳”?學生又通過朗讀這句話找到了“來回跳動”，“婉轉地歌唱”這幾個詞都是說灰雀在很高興地唱歌跳舞。對“歡蹦亂跳”一詞的理解，我將之放在全文語境中，引領學生通過聯系上文的方式更好地理解與掌握。的確，對文章中關鍵詞句的理解在課文中便有相關的句子可以解釋，教學中我們可以引導學生從課文整體入手，找到關鍵語句以便理解文章中的關鍵詞句。

二、創設情境，理解詞語含義。

語文教學中，創設適當的情境，不但有助于對詞語的理解，而且有趣有效。如教學《爭吵》一課，對“挨”字的理解：教學這部分時，我創設情境，“我“與克萊蒂爭吵后想到父親的話心情怎樣，彼此對對方說“我在外邊等著你”心情怎樣，再引導學生找到“畢竟我心里有事，老師講的功課我一句也沒有聽進去”這句話想象當時我的心理，這樣一來學生就更容易理解“挨”字的用法：把“我”的猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現的淋漓盡致。

我根據教學內容創設特定的語境，讓學生在語境中，通過角色體驗，在生動的言語實踐中真正進入文本世界，詞語所表達的內在意思只需稍加點撥，便能儲存于學生的大腦中。學生不但輕松理解“挨”的意思，還能體會到同學之間友誼的珍貴。在教學《一面五星紅旗》時，“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄的向外走去”理解“趔趔趄趄”引導學生想像當時我漂流失事時的處境，身體上傷痕累累，筋疲力盡，饑腸轆轆體力不支的情境。

從而體會到身體歪斜，走路不穩當，東倒西歪的樣子，就叫“趔趔趄趄”。再如，《媽媽的賬單》“過了一會，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親。”理解“躡手躡腳”一詞，我們可讓學生想像小彼得當時羞愧萬分的心理。他的動作一定很輕、很慢，懷著忐忑的心走近媽媽。從中體會到走路時小心謹慎、腳步放得很輕的樣子就叫“躡手躡腳”。

三、鏈接生活，觸摸詞語情感。

鏈接生活情境，是指從學生的生活經驗入手，利用學生生活中有過的經歷和體驗，打通詞語和生活相聯系的通道，喚起學生頭腦中與詞語相關的表象和情感，使詞語內容與學生的生活經驗相對應，引領學生在具體的生活情景中理解詞語。在教學《她是我的朋友》理解“迫在眉睫”這個詞語時，先引導學生想象小女孩當時的處境：小姑娘傷得最重，如果不及時搶救就會因為休克和流血過多而死去，這時我補充了一些人因為失血過多而休克或死去的資料，引導學生聯系自己的生活經驗來體會小姑娘輸血是救命的關鍵，刻不容緩。從而在朗讀課文的過程中理解“迫在眉睫”的意思。當學生通過閱讀資料并聯系自己的生活經驗理解詞語的意思，同時也觸摸到詞語所蘊含的獨特情感，并產生全身心的體驗時，詞語的理解便也在學生的個性解讀中被打上了鮮明的烙印。

四、替換詞語，彰顯詞語本義。

根據詞語所處的語言環境，把不理解的詞語換成自己理解的詞語，如仍能講得通，符合語言環境的特定意思，那么這個替換的詞語就可以作為不理解的詞語的解釋。在學習《月球之謎》“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想””對“”遐想一詞的理解，我引導學生多讀幾遍這段話，邊讀邊想，把“驟然”換一個詞，看是否能講得通，這樣學生會很自然地想到“想象”、“幻想”，問題就解決了。

五、理清脈絡，挖掘詞語蘊含義。

依據文章脈絡理解詞義，有些詞語單獨理解頗為費事，如果依據文章脈絡思考，便能順當理解詞義，因為詞義往往就隱含在上下文中。例如，《可貴的沉默》一文中，“孩子們會感受愛了，但這并不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西”。”這段話中的“極為珍貴的東西”一詞學生不易理解，如果引導學生理清文章的脈絡，學生們先是異口同聲地回答老師提出的問題：“爸爸媽媽知道你們的生日在哪一天嗎?”說明學生能感受到父母對自己的愛，再閱讀后面老師提出的問題，可以懂得老師也想通過這一節課讓學生懂得回報父母的愛，因此這“蘊藏在學生心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西”的“極為珍貴的東西”就是：老師想讓學生懂得關心父母，回報父母的愛。

保護有益的動物小學語文教學設計（通用13篇）篇十三

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小動物過冬的不同方式。

學會分角色朗讀課文。

教學課件，燕子、青蛙、蜜蜂的頭飾。

一、激趣導入。

1、聽音樂猜小動物的名稱。

2、小動物送禮物：課文朗讀動畫欣賞。

二、初讀課文，學習生字。

1、自讀課文，注意讀通順。

2、小組學習生字。

3、檢查生字新詞的讀音。

4、猜字謎。（學生自由發言）。

5、寫生字。

三、精讀課文，指導朗讀。

（一）自讀課文，注意讀流利。（讀完戴上自己喜歡的小動物頭飾）。

（二）學習第一自然段。

1、（課件播放《找朋友》歌曲）大家一起手拉手，唱起歌，跳起舞，做好朋友。

2、說說你唱歌跳舞時的心情。

3、指導朗讀。

（三）學習第二自然段。

1、游戲：觀察圖畫，分辨季節。

2、秋天到了，天氣有什么變化？小動物該干什么了？

3、指導朗讀。

（四）學習三——七自然段。

1、小組分角色練習讀，師巡視指導。

2、集體比賽讀、指名讀，評價。

3、用自己的話說說青蛙、小燕子、小蜜蜂是怎樣過冬的？

4、小組練習加上動作表演。

5、拍動畫片，挑選優秀小演員。

（五）學習第八自然段。

1、小動物分別時會怎么說？

2、理解“約定”。

四、擴展練習：你還知道那些動物的過冬方式？

五、《我會做》：

1、我會收集有關動物過冬的資料或圖片。

2、我會續編故事：春天來了……。

冬眠遷徙儲藏食物。

（相關動物的圖片）。

學生是學習和發展的主體，我們的語文課必須以人為本，在教學中善于利用學生的好奇心和求知欲，使學生在掌握了知識的同時，也掌握好學習的方法。在《小動物過冬》一課的教學中，教者認為做得成功的地方有幾點：

一、導入：以歌激趣。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是最好的老師。要讓學生愛學你的課，產生興趣是非常必要的。興趣既能激起學生對知識的渴求，也是促使其學習的推動力。所以，針對這班學生喜愛唱歌的特點，我把“聽音樂猜小動物的名稱”這一游戲設為課前的導入環節。事實證明，學生的注意力馬上就被集中起來，課堂上立刻就有了濃厚的學習氣氛。

二、初讀：整體感知。

《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設計了三個教學環節：1、小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。2、讓老師聽聽誰最快收到了禮物——自由朗讀，讀通課文。3、小動物邀請愛讀書的小朋友一起玩游戲、學知識——再讀課文，朗讀流利。學生有了一次聽范讀、兩次自己讀的基礎，接下來的課文教學就順暢多了。

三、學字：形式多樣。

識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節課中我通過讓小組長帶領小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應注意什么——跟生字姐姐一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調動了學生學習生字的積極性。

四、精讀：設置情境。

憑借情境，可以強化學生已有的感知，充分利用情緒加深內心體驗，促使學生與作者產生情感共鳴，還能讓學生展開聯想和想象的翅膀，豐富課文的內涵。所以，在課堂上我首先讓學生戴上最喜歡的小動物頭飾變成可愛的小動物，然后播放《找朋友》的音樂請大家一起唱歌跳舞，自然而然地引出第一自然段的內容：青蛙、燕子、小蜜蜂三個好朋友生活得很快樂；接著，我分別設置了“春天”、“夏天”和“秋天”的景色畫面讓學生判斷，使他們感受季節的變化再引出第二自然段的內容：秋天到了，小動物該干什么了；而三至七自然段都是小動物之間的對話，內容通俗易懂，主要是通過分角色朗讀的形式讓學生去體會去感悟；最后一個自然段，我請學生發揮想象，小動物分別時會怎么說的？從而理解“約定”一詞。

五、積累：演課本劇。

課本劇的表演過程，實際上是理解課文，訓練口頭表達能力，進一步觀察思考，提高說話技巧的過程。同時，根據小學生自我表現意識強的特點，在學生掌握了課文內容之后，我讓學生表演動畫片。

經過這次活動，我感到了自己教學上有許多需要改進的地方：如指導學生讀書時做得不到位，讀與說的訓練不夠扎實；在調控課堂氣氛方面還不能做到收放自如等。不管是得是失，在今后的教學路上，我會努力把我的缺點變成優點！