讀后感是讀完一本書后，對書中內容進行總結和個人感悟的一種表達形式。小編整理了一些經典讀后感的片段，希望能夠引起大家的共鳴和思考。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇一
今天，我讀了《騎驢》，內容是：爺孫倆騎一頭毛驢去北村看朋友，在去的`路上，他們聽了幾個路人的話，結果他們一起陪著毛驢走，我覺得他們爺孫沒有自己的主意，被別人的話所左右。
如果我是他的小孫子，我會先讓爺爺騎著毛驢走，一直到我走累了，我會讓爺爺下來走一會兒，我騎一會兒，就這樣，我們就會很快走到朋友家，我們不會很累，毛驢也發揮了它應有的作用。
我明白了：無論什么時候，都不能只聽別人的意見，沒有自己的主意，不然會誤了大事。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇二
學習了《騎驢》這一篇短文中，我覺得里面的老爺爺和他的孫子，老是聽別人說的話，都沒有自己的主見。
要是我遇到了這種事，我認為老爺爺和孫子一塊騎那一頭小毛驢，因為兩個人壓著驢了沒事，驢子就是用來騎的。如果只讓孫子騎，老爺爺走，就是不尊敬老人。如果讓老爺爺騎驢，孫子在旁邊走，那就是大人不愛護小孩。如果都不騎，那么這頭小毛驢還有什么用呢？所以我就說是老爺爺和孫子一塊騎。當然，如果小毛驢累了，就一起停下來休息一會兒，然后繼續趕路。
這個故事告訴我們，遇到問題要善于思考，有自己的看法，不能光聽別人說。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇三
前幾天，我們學了《父子騎驢》一課，內容主要講的是：有一對父子，從外地做生意，在回家的`路上，他們牽著一頭毛驢在路上走著，這個時候走過來一位老爺爺，老爺爺說：“世界上竟然還有這么笨的人，有驢不騎！”于是父親就讓兒子騎上毛驢。走了一會兒，迎面來了一位老太太，她說：“現在的孩子真是不孝順啊！”聽到這里，父親就讓兒子下了毛驢，自己騎了上去。走著走著，又碰到了一個年輕的母親抱著孩子說：“世界上還有這么狠心的父親”。于是父親又讓兒子也騎了毛驢。他們迎面又跑來了一群小朋友，他們說：“這倆人真狠心，一起騎毛驢”。那可怎么辦呢？聽誰的呢？好像誰說的都有理。父子倆想了想，決定兩個人還是牽著毛驢走，誰累了就騎上休息一會兒。(.)。
讀了這個故事后，我明白了一個道理：無論做什么事情都要動腦筋多思考，不要光聽別人怎么說，要有自己的主見，這樣才能成功地做好一件事情。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇四
這篇課文主要講的是爸爸和兒子在騎驢問題上聽了老先生對他們兩人的嘲笑放著好好的.驢子不騎，還聽了老太太批評兒子的不孝，聽了一位年輕的母親對爸爸指責對兒子的狠心，還聽了一群愛護小動物的小孩子批評他們二人欺負驢子，爸爸決定還是按照以前的方法，還是騎著驢子走，誰累了就坐上去休息一下，最后，他們高高興興地回家了。
做事情要有自己的主見，認為對的就應該堅持做下去，不要盲目的別人的意見而改變自己的做法，以后，我們不能盲目地聽從別人的意見，要有自己的主見。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇五
今天，我讀了一則寓言故事，名字叫《騎驢》。
這篇文章講的是：一位老爺爺和他的孫子騎驢去北村看朋友。路上的人把自己的看法講給了老爺爺聽，老爺爺反而不知道該自己騎驢還是孫子騎驢了。
我覺得老爺爺一點兒主見都沒有，他總是聽別人的建議，最后左右為難。我認為老爺爺應該相信自己，他可以自己先騎一會兒驢，再讓孫子騎一會兒，這樣他們就都不會累了。
說到這里，我想起了前兩天發生的事。媽媽檢查我的作業時，她發現我錯了一道題，告訴我應把下列算式按從大到小的順序排列。媽媽說：“你應該把算式的得數寫在下面，不應該只寫算式。”我說：“老師已經告訴我們了，那樣寫才對。”媽媽說：“我說的才對。”為了這題，我們吵了很久。我堅持自己的想法不肯修改。今天，老師給我批了個勾。回家后，我將作業本拿給媽媽看，媽媽夸我是個有主見的孩子。嘻嘻，我得意地笑了。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇六
讀了《騎驢》這篇短文，故事說的是一個老爺爺和他的孫子到底誰應該騎驢回家，路人的指指點點，讓老爺爺不知道該自己騎驢還是該孫子騎驢，我感覺老爺爺太不相信自己，他總是相信別人說的話，到最后自己都不知道該怎么辦了。
在回家的路上，你們不要相信別人，不要總是按別人說的去做，要相信自己。為了不累著小毛驢他們可以交換著騎。老爺爺騎一會兒，孫子也騎一會兒，這樣他們都不會累了。只有這樣他們才可以開開心心的回家。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇七
1學習6個生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯系實際理解我們做事應該有自己的主見。
教學重點。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點。
聯系實際理解我們做事應該有自己的主見。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
第一課時。
一、引入。
1簡介毛驢，教學驢，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2板書完課題、齊讀課題。
二、教學過程。
（一）初讀課文。
1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2標出段的序號。
3把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1學習生字。
孝和教比較，狠和很比較，抖和科比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發抖。
2指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。
（2）老太太忍不住說：現在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。
（3）年輕的母親大聲地說：看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發抖了！
3抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時。
一、回顧。
通過上節課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態來指導。如：哈哈大笑大聲指指點點。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的`怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1主見是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4小結：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
附：板書設計。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇八
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
2、學會六個生子，以及新詞；
3、能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；
4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用巧妙的語言藝術。
教學重點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；
教學難點：
能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；
教學具備：
多媒體課件。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、談話導入：要是問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為然，認為這不需要回答。如果我再進一步問，你能把話說好嗎?你怎么回答？會說和說好可不是一回事。
2、出示課題學生理解課題《楊氏之子》，之是什么意思？
二、學習新課。
（一）初讀課文，整體感知。
1、借助工具書，讀準字音，讀通課文。
2、檢查字詞，指名朗讀課文。
3、分男女讀課文，齊讀課文。
4、說說課文講了一件什么事？
5、學生匯報，教師點撥。
（二）理解語句。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
“甚”是什么意思？應該怎么讀？
這句話是什么意思？你從中知道了什么？為什么把這句話放在第一句？有什么作用？
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
“詣”、“呼”是什么意思？再句中應該怎樣讀出感情？
這句話的意思告訴了我們什么？
4、孔指以示兒曰：“此是君家果。”
從應聲可以體會到孩子是一個怎樣的孩子？
（三）精思熟讀：你認為楊氏之子的回答妙在哪里？課件出示對話：
孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”
兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽這樣回答有什么好處？你會怎么回答？
提示：楊氏之子的言外之意：
(語言風趣機智)。
設想：孔君平聽了孩子的話會是什么反應？
(四)感情朗讀，試著背誦。
三、總結拓展。
1、你在這節課中收獲到了什么？
2、世說新語小故事。
*謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談論有關做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么？”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方。”他哥哥的女兒說：“不如用柳絮因風飛舞來比方。”謝太傅大笑，非常高興。
*徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。”
這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應該更加明亮呀？”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了。”
四、板書設計。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇九
《父子騎驢》這篇課文我很喜歡。里面講了一對父子牽著一頭驢子從城里回來，一位老先生看見了，哈哈大笑說：“世界上竟有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗”，父親聽了，急忙讓兒子騎上去自己在前面走路。過了一會兒，一位老太太看見了，說：“現在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上卻讓父親頂著太陽走路”，父親聽了，急忙讓兒子下來，自己騎在驢背上。過了一會兒，一位年輕的母親看見了，說：“世上竟然有這么狠心的父親，讓兒子走路，自己卻坐在驢背上享福”，父親聽了，急忙讓兒子也騎上驢子。又過了一會兒，一群小孩子對著父子二人指指點點地說：“看哪，這兩個人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腿都被壓的發抖了”，父親聽了，急忙和兒子一齊跳下驢背。父親心想：“今天的事怎么左也不對，右也不對”，最后父親下定決心說：“要按自己的主見去解決問題”。
讀了這篇課文，我明白了：每個人出發點不同，看待問題的態度就不同，我們做事情要有自己的主見，不要盲目聽信別人的意見。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇十
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1薄爸骷”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
3痹諂絞鄙活中你碰到過這樣的事嗎？
4斃〗幔菏塹模在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇十一
《父子騎驢》是一篇寓言故事，講的是一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了四種意見，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。
1、學習課文，抓住重點詞語，體會文中重點句子的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段落。
3、理解課文內容，理解“我們應該有自己的主見”這句話包含的哲理。
１、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。
２、通過課文內容的理解，領會文章所包含的為人處事的哲理。
2、那么這篇寓言故事又會告訴我們一個什么道理呢？現在請同學們打開課本第27課。
1、請同學們快速閱讀課文，在文中找一找：父子倆在回家的途中都遇到了哪些人？并用不同符號勾畫出這些人說話。（出示課件）。
2、指名回答，父子倆回家途中遇到了哪些人？
3、他們對父子二人騎不騎驢有什么看法？父子二人又是怎樣做的'？
1、交流老先生說的話。
現在請同學們先把老先生說的話自由讀一遍，哪位同學愿意把老先生說的話讀給大家聽？（指名讀）。
（父子倆牽著驢，一位老先生看見了哈哈大笑說：）。
（1）什么樣的笑才是哈哈大笑？生表演哈哈大笑。
（2）老先生看見了父子倆牽著毛驢，為什么會哈哈大笑呢？（他笑父子二人太笨，有驢不騎，竟然牽著走）。
（3）你認為他這種笑是一種什么笑？（嘲笑）你怎樣理解“竟然”？
（4）老先生覺得父子二人怎么做才是在他意料之中呢？（人騎著驢走）。
小結：老先生覺得，驢就是為人服務的，人不能牽著驢走，應該騎著驢走。而現在呢？卻是父子牽著驢走，出乎老先生的意料，所以老先生嘲笑他們父子倆太笨。
（5）指導感情朗讀（指名讀，齊讀）。
（6）聽了老先生的話，父親怎樣想，又怎樣做了呢？指名讀（兒子騎驢，板書）。
（7）“便”說明什么？（父親不假思索就聽從了老先生的話）。
2、交流老奶奶說的話。
（1）指名讀老奶奶說的話。
（4）你覺得老奶奶的話應該讀出什么語氣？（指導感情朗讀，指名讀，分組讀）。
（5）聽了老奶奶的話，父親又怎樣想怎樣做了呢？（板書：父親騎驢）。
3、交流年輕媽媽的話。
（1）齊讀年輕媽媽的話。
（父親騎驢，兒子走路，一位年輕媽媽看見了大聲說：）。
（2）年輕媽媽為什么這樣說？（她懷里抱著孩子，她愛自己的孩子，她是站在一個母親的角度上說的）。
（3）年輕媽媽的話，父親覺得有道理嗎？所以這次決定（父子騎驢，板書）。
4、交流孩子們說的話。
（1）請男同學把孩子們說的話齊讀一遍。
（父子騎驢，一群孩子看見了指指點點說：）。
（2）表演讀。（理解“指指點點”的意思。）。
（3）聽了這群孩子的話，父親怎么想？（真是左右為難啊！板書）。
（4）是啊！這么多人，這么多意見，而且覺得都有道理，父親左右為難，不知如何是好。如果是你和家人一起牽著毛驢回家，你會怎么做？為什么？（現在請同桌的兩個同學一起討論討論）。
交流匯報。
（5）父親最后的決定是什么呢？現在請同學們讀一讀父親的話。
（我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。）。
薄爸骷”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
5、從這個寓言中你明白了一個什么道理。（要有主見）。
現實生活中你是否遇到過讓你左右為難，拿不定主意的事呢？最后怎樣解決了？
這篇寓言故事通過講一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從了老先生、老太太、抱小孩的媽媽和一群孩子的四種意見，結果都遭到了路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事的情節雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。
回家后把這個故事講給家里人聽一聽。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇十二
1．用自己喜歡的方法認識本課生字，并能正確書寫。
2．有感情地朗讀課文，并用自己的話講講這個故事。
3．能結合生活實際，理解“我們應該有自己的主見”這句話的意思，初步培養自主意識。
1．養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2．通過獨立思考、正確朗讀、小組合作，通過自讀自悟，理解課文內容。
3．認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘自主完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
這是一則民間流傳的寓言故事，講述了一對父子牽著一頭驢走在回家的路上，他們先后聽從三種意見，結果都遭到路人的非議，最后終于明白“我們應該有自己的主見”的道理。故事情節雖然簡單，卻反映了生活中一個深刻的哲理：不要盲目聽從別人的意見，在生活中應當學會自主，做事要有自己的主見。否則不但不能讓大家滿意，還會使自己無所適從。
為了讓學生更好地理解課文內容，增強課堂的生動性，教學中可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。
1．我會讀：騎驢、笨重、孝敬、狠心、享福、發抖。
2．照樣子寫詞語。
3．在括號中填入恰當的詞。
一（）毛驢一（）老先生一（）大汗。
4．我能根據詞語寫意思，并用詞語說一句話。
1．讀句子，注意帶點部分之間的聯系。
（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好了的驢了不騎，累得一頭汗。”
（2）老太太忍不住說：“現在物孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太走路。”
（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。”
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩個人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腿都被壓得發抖了！”
2．聯系生活實際，說說你對“我們應該有自己的主見”這句話的理解。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇十三
1學習6個生字。
2有感情地朗讀課文。
3能聯系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學重點。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
教學難點。
聯系實際理解“我們做事應該有自己的主見”。
教學時間。
1~2課時。
教學過程。
第一課時。
一、引入。
1簡介毛驢，教學“驢”，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2板書完課題、齊讀課題。
二、教學過程。
（一）初讀課文。
1自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2標出段的序號。
3把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1學習生字。
“孝”和“教”比較，“狠”和“很”比較，“抖”和“科”比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發抖。
2指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：“世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。”
（2）老太太忍不住說：“現在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。”
（3）年輕的母親大聲地說：“看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。”
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：“看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發抖了！”
3抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
第二課時。
一、回顧。
通過上節課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
二、研讀文本。
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態來指導。如：“哈哈大笑”“大聲”“指指點點”。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1“主見”是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）。
3在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4小結：是的，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
附：板書設計。
兒子騎驢。
父親騎驢。
父子騎驢左也不是右也不是。
下決心有主見快快樂樂。
父子騎驢讀后感（專業14篇）篇十四
1.學習6個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.能聯系實際理解我們做事應該有自己的主見。
讀出人物的語氣，體會人物的感情。
聯系實際理解我們做事應該有自己的主見。
1~2課時。
1.簡介毛驢，教學驢，隨著老師的板書一起書空，讀準音。
2.板書完課題、齊讀課題。
（一）初讀課文。
1.自由讀文，把生字用橫線標出來，多讀幾遍。
2.標出段的序號。
3.把難讀的句子讀通順。
（二）反饋。
1.學習生字。
孝和教比較，狠和很比較，抖和科比較。
讀以下詞語：
這么笨不孝騎驢狠心享福發抖
2.指導讀好難讀的句子。
（1）老先生哈哈大笑說：世界上竟然有這么笨的人，放著好好的驢子不騎，累得一頭汗。
（2）老太太忍不住說：現在的孩子真是不孝啊！自己騎在驢背上，卻讓爸爸頂著大太陽走路。
（3）年輕的母親大聲地說：看哪！世界上竟然有這樣狠心的父親，讓自己的兒子走路，自己卻坐在驢背上享福。
（4）一群小孩對著父子二人指指點點地說：看哪！這兩人真狠心，竟然一起騎在這小小的毛驢上，毛驢的腳都被壓得發抖了！
3.抽讀課文，隨時糾正讀音。
（三）理清課文脈絡。
默讀課文，想一想父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
通過上節課的學習，大家知道父子二人回家的路上都遇見了哪些人？
（一）默讀課文，用不同的符號勾畫出老先生、老太太、年輕的母親、一群小孩的話。
（二）指導讀出人物的語氣，體會不同人物的感情。
抓住不同的人說話時不同的神態來指導。如：哈哈大笑大聲指指點點。
（三）父親聽了他們每個人的話，各是怎樣想的怎樣做的？
師生分角色朗讀。
（四）理解最后父親下決心說的話。
我們應該有自己的主見，就照原來的做，還是牽著驢子走，誰累了就騎上去休息一下。
1.主見是什么意思？（主見就是對事情確定的意見）
3.在平時生活中你碰到過這樣的事嗎？
4.小結：是的`，在平時生活中我們也要有自己的主見。
（五）練習復述。
27.父子騎驢
牽著毛驢
兒子騎驢
父親騎驢
父子騎驢
左也不是右也不是
下決心
有主見
快快樂樂