作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
中班數學認識數字8教案篇一
在過去的與幾何形體相關的活動設計中，我們慣于呈現一個個完整成型的幾何形體讓孩子觀察辨認，在預想的多種感官參與（看看、說說、摸摸等）中、多種形式操作活動（找找、拼拼、剪剪等）中，讓孩子們獲得我們自以為的對某種幾何圖形的充分認識。然而，對于這些幾何形體從何而來、還有什么樣的圖形等具有開放性、延展性、啟發性、挑戰性的問題，老師鮮有思考，也極少能從數學活動這一平臺讓孩子獲得相應的思考引領。
其實，在孩子們辨識的平面圖形中，從最簡單的三角形到各種不規整的多邊形，它們都是幾條"線"圍成的封閉狀圖形，其中"線"的數量差異給這些各不相同的圖形命名帶來便利：有幾條邊（線褪羌副咝巍６"線"，又是從"點"出發的某個方向的延伸。當我們嘗試從源頭處厘清這些有關平面圖形的知識鏈時，我們很容易就能找到引導孩子通向圖形王國的自發、可持續性探索的數學活動平臺：連點成線變圖形。
1．在連線活動中，增進對三角形"三條邊、三個角"的圖形特征的認識。
2．嘗試對連點成線所圍成的圖形進行命名，了解多邊形的命名方法。
3．用"連線"方式探索多邊形與三角形之間的轉換，初步感知圖形之間互相轉換的內在規律。
4．能與同伴合作，并嘗試記錄結果。
5．提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。
1．背景音樂《雪絨花》、《的士高》，相機。
2．情境創設：藍色塊狀星空圖（藍色展板為底，其上零星粘貼適量黃色小圓點作"星星"）圍成一片，成"星空"狀情境；另備1塊"星空圖"，置于黑板上用于示范性操作，或制作相應ppt課件進行操作。
3．油畫棒人手1份。
（一）星星的"三步舞曲"――三角形特征再探秘
1．傾聽音樂《雪絨花》，感受音樂三拍子的節奏特點。
提問：這首曲子聽上去怎么樣？這是一首幾拍子的曲子？聽到音樂你想干什么？
2．示范操作：連點成線變三角形。
導語：小星星們也喜歡這首曲子，看，它們跳起舞來了呢！
示范：教師在《雪絨花》的音樂背景下，按音樂節奏在星空圖上連點成線變出一個個三角形。
提問：小星星跳出了什么樣的舞蹈？它們是怎么跳出來的？（三顆星，連成三條線，圍成三角形。）追問：老師聽說三角形有三條邊、三個角，誰能從圖上的三角形里指給我們看嗎？
小結：三條邊，就是三個點（星）連成的三條線；三個角，其實就是三顆星和它們旁邊的兩條線夾起來的地方。
3．尋找和探索：身體上的"角"和"三角形"。
例如，引導幼兒用手指的開合，感受"角"的大小；再引導幼兒用雙手手指配合構造三角形，并從所構造出的三角形中，結伴辨識三個角、三條邊，強化三角形"圍成"的封閉造型特征。
三角形的出現是一個從無到有的過程：孩子在暗示性的三拍子音樂背景下，在老師有節奏有規律的連線過程中，自然體會到了三角形"三條邊"、"三個角"、"圍成（實則是對圖形封閉狀態的一種形象的解釋）"等的形狀特征，這為孩子日后可能的圖形創作畫提供了直接經驗。另外，在身體中"角"和"三角形"的尋找和表現中，又幫助孩子矯正了原有的對"角"僅僅是"最尖的那一'點'"的認識，為后續的探索學習提供了經驗鋪墊。
（二）星星"迪斯科"――多邊形的連線探索
1．傾聽音樂，感受的士高音樂節奏特點，猜測星星們的"新舞蹈"。
提問：這樣的音樂，星星們聽了會跳出什么形狀的舞蹈呢？
嘗試操作：請一個幼兒用油畫棒在"星空圖"上操作。
評價討論：圍繞"圍成了一個新圖形了嗎"，以及"圖形的中間有多余的線嗎"展開討論，并根據幼兒討論的情況，適當再次嘗試。
2．幼兒操作，連點成線變圖形，變出新圖形。
要求：我們一起來用"連點成線"變圖形的方法，幫小星星們聽音樂圍出新的.圖形來，看看誰圍成的圖形最特別，而且這個圖形中間沒有亂糟糟的線。
操作：幼兒人手一支油畫棒，到星空情境中找"一片天"，聽著的士高音樂進行操作。
教師觀察、指導幼兒的連線操作情況，并有目的、有針對性地把連線圍成的各種多邊形拍攝下來。
3．思考和討論：這是什么圖形。
引導語：我們一起來看看，星星迪斯科跳出了什么樣的圖形？教師把拍攝的照片上傳電腦展示給幼兒。
引導觀察：這個圖形上有幾條邊？幾個角？那我們應該叫它幾邊形？
適時追問：哪里還有五邊形？我們一起找找看看。除了五邊形，還有什么圖形呢？這是一個什么圖形呢？
小結：有幾條邊（幾個角），就是幾邊形。
4．游戲：找圖形。
游戲規則：教師發出指令（如找五邊形），幼兒根據指令到星空圖中找出相應的圖形，看誰找得又對又快。
本節課教師充分調動了幼兒的積極性、參與性，引導幼兒在課堂充分發揮了自己的想象力和動手能力，并運用多種感官進行活動，讓幼兒在玩中學，體驗成功快樂。
在活動中教師也出現了很多不足之處，如：在幼兒操作時，教師沒有及時給幼兒提出正確的要求導致幼兒在操作中出現課堂混亂的現象。幼兒拼出圖畫的內容不夠豐富，教師也沒有繼續為幼兒豐富圖畫內容，這個環節有所欠缺。在幼兒體驗到成功的喜悅時，教師的情緒不夠高漲，沒有和幼兒做到分享快樂。
中班數學認識數字8教案篇二
使幼兒通過感知和觀察，了解三角形的名稱和特點，能找出生活中相應形狀的實物來。
1、圓形紙板；大三角尺、三角形紙板或這種形狀的其他物品各4、5件（按幼兒分組的數準備）。兩根約4米長的繩。
2、彩紙或白紙剪成的.可重疊比較的等邊三角形和圓形每個幼兒各1個。
3、配套幼兒用書《數學》上冊。
1、感知三角形的特征教師出示三角形的實物，讓幼兒觀察并輪流觸摸邊緣，說一說是什么形狀，有什么特征，數一數它們有幾個角。
2、找實物教師請幼兒在活動室內找三角形的物品，或讓幼兒回憶在生活中見過哪些這種形狀的物品，如小彩旗是三角形的，山的形狀是三角形的等。
3、認識圖形名稱和基本特征教師將三角形的物品按在黑板上，用粉筆沿邊緣勾畫出物體的外形輪廓，告訴幼兒三角形的名稱，教幼兒正確的發音。然后教師請幼兒拿出紙制成的三角形和圓形，重疊起來進行觀察比較，并說一說三角形的特征，如三角形有三個角和三條邊。
4、做練習教師指導幼兒做幼兒用書第2頁的練習。
中班數學認識數字8教案篇三
1、以閱讀的方式，讓幼兒在看看、說說、做做中感知三角形的基本特征。
2、初步了解三角形在生活中的運用。
3、讓孩子們能正確判斷數量。
4、提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。
ppt、圖片若干、牙簽、棉棒
（一）看ppt，感知三角形的特征。
1、小朋友，看看圖片中有什么？哪一種圖形是最多的？是三角形最多。
2、看三角形圖片。
你們怎么知道他是三角形的呢？明確三角形概念，我們來一起數一數它有幾條邊，幾個角。
（二）觀看ppt，理解快樂的三角形。
圖片上有一個三角形小朋友，他的名字叫快樂，它非常喜歡幫助別人。
1、一天快樂去旅行，在路上看到熊貓寶寶在哭，快樂問"小熊貓，你哭什么啊？"小熊貓說："我蓋房子，但是你看我沒有屋頂。"這時快樂寶寶靈機一動"想到了一個好辦法"。你們看三角形寶寶行到了什么好辦法呢？哦，原來三角形快樂變成了屋頂。
2、三角形快樂告別了熊貓寶寶繼續旅行，這時候看到一個小花狗正在河邊發愁，三角形快樂走過去問："小狗弟弟你們怎么了？"小花狗說："我想要搭一座橋過河的，但是你看，我搭不出來了。"三角形快樂靈機一動又想出一個好辦法。小花狗高興的過了橋。三角形快樂想出了什么好辦法呢？
3、三角形快樂告別了小花狗，又繼續旅行了，這次他來到了海邊，他到一只小黃雞在海邊發呆，三角形快樂問："小黃雞你怎么了？"小黃雞說："我要去航海，但是我的木筏沒有帆，出不了海怎么辦呢？"這時三角形快樂靈機一動又想到了一個好辦法，小黃狗開心的航海去了。三角形快樂做了什么？
4、三角形快樂他告別了小黃雞又繼續旅行了，這次他跑到了一位小朋友的身上，你們看他跑到了小朋友的哪里呢？
總結：三角形寶寶真實一個樂于助人的好寶寶，幫助了這么多好朋友。我們也要向他一樣做一個樂于助人的好孩子。
（三）結合生活中的經驗說說還有什么地方時三角形。
三角形真是本領大，我們在生活中還有什么地方看到了三角形寶寶呢？
（衣架、自行車、蘑菇、金字塔???）
（四）做一做三角形
1、我給你們準備了牙簽和棉棒請你們用三根棉棒或者牙簽拼出一個三角形，拼好后請你們再拿一根棉簽看看怎么樣拼能拼出更多的三角形？幼兒操作。
2、請你也來試試用牙簽和棉棒搭出三角形的東西，這個東西一定要帶三角形，比一比誰搭的東西最多？給你五分鐘時間。
3、集體觀摩。你們做了許多三角形的東西，真不簡單。我們回家也來拼一拼，讓爸爸媽媽也來看看我們的本領吧！
此次活動設計我能夠結合中班幼兒的年齡特點，確定活動目標和活動形式。由于幼兒直覺行動思維和形象思維的年齡特點，整個數學活動我都采取了操作和游戲的方式，讓幼兒在動手的過程中親自感知、探索、總結。
中班幼兒在圖形認知方面僅限于簡單的圖形分割與拼合，因此在孩子們開展了三角形二等分的經驗基礎上，設計了正方形二、四等分和拼合活動，進一步了解各圖形的分割與拼合。活動中采取游戲情景法引入數學活動內容，利用為喜羊羊過生日，結合了幼兒的興趣和已有經驗，調動了幼兒參與活動的積極性。孩子們一看到喜羊羊等圖片，情緒十分高漲。針對中班幼兒我設計了一個問題情境“給喜羊羊分生日蛋糕，怎樣能夠分得一樣大”，請幼兒集思廣益，幫助喜羊羊想辦法，孩子們操作的熱情一下子被調動了起來。
通過兩次探索操作，幼兒充分感知正方形圖形二、四等分與拼合，感知和理解圖形間的關系以及整體與部分的關系。兩次操作由易到難，循序漸進，并且教師結合幼兒的操作進行小結，幫助幼兒梳理經驗認識。孩子們到底是否掌握了對正方形圖形二、四等分和拼合的理解呢？我又通過一個“和圖形娃娃做游戲”的環節，引導幼兒將所學的知識靈活運用。在游戲的`設計中，我有意識地創設一些小困難，引導幼兒能夠用所學到的知識經驗解決這些困難。
最終，幼兒將生活中的知識又運用到生活中，活動的設計比較完整。為了能夠突出活動中培養幼兒的創造力，我重點考慮了以下幾個方面。
第一，活動中提問的設計。在這次數學活動中，我設計的提問具有一定的啟發性，既能夠引導幼兒按照一定的目標思考問題，又能夠激發每個幼兒求異的思維方式，為幼兒在思維上拓展了空間，鼓勵幼兒和別人想的不同，如進行正方形二、四等分的提問：怎樣能夠把蛋糕分成一樣大的兩（四）塊呢、還有別的方法嗎等。
第二，操作活動后鼓勵幼兒交流。幼兒在操作過程中正是顯示思維差異性的時候，教師作為一名觀察者和指導者一定要了解幼兒的操作特點和思維特點，在操作活動后有目的地引導幼兒進行方法和經驗的交流。孩子在相互交流的過程中，能夠學到別人的經驗，這對每一名幼兒來說都是十分寶貴的，而且教師的行為會影響到孩子的思考，他們會努力展現自己的想法，與別人分享。
第三，將所學知識進行運用。在教師的引領下，孩子們在一次教育活動中能夠學到一定的知識，而知識的作用正是“學為所用”，因此孩子們能將所學的知識得以運用十分重要。
所以我在活動中設計了一個運用知識的游戲環節，鼓勵幼兒創造性地解決問題。此次數學教育活動只是拉開了圖形分割與拼合的序幕，我們還會相繼開展圓形、半圓形等圖形的分割與拼合活動，引領幼兒在圖形學習的領域里探索，為幼兒提供操作、探索與創新的機會，促進幼兒動手、語言和思維等各方面的發展。