高中地理課堂教學方法（優質17篇）

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高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇一

雖然新課程標準將學生素質教育已推到重要位置，但作為提高學生全面素質不可缺少的地理學科，依然由于它前面的“副”字，沒有被學校、教師和學生重視，所以給地理課安排的課時相對于其他課程少得可憐，一周也就兩三節課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學期的教學任務，爭取在期末把整本書的內容灌輸給學生，就沒有足夠的時間對一些比較重要或者關鍵的地理知識展開、延伸，也沒有辦法再為地理課堂教學補充資料，豐富課堂教學內容。

(二)教師的綜合素質參差不齊。

從我們傳統的慣性與認識上來說，代副課的老師有一部分綜合素質不高，在教學中沒有創新意識，不會革教學方法。這就讓新時代的高中地理老師也對自己的定位產生了錯誤的認識，總用一種消極的心態對待地理教學。這樣的心態，營造的課堂教學氣氛是浮躁的，不踏實，缺少探索精神的，從而讓學生對地理的學習也流于形式，不積極積累地理知識，豐富自己的知識儲備。還有一部分老師，雖然有心教好高中地理，但是由于思想陳舊，教學方法死板、單一，課堂教學缺少創新性和新鮮的東西，也讓學生漸漸失去對地理學習的興趣和積極性，嚴重影響高中地理課堂教學效率。從以上我們發現，由于地理是副課，沒有被引起重視，所以教師在教學中也不注意更新自己的知識，發現自己教學中的問題，改革教學方法，致使或多或少影響了地理課堂教學的發展。

(三)學生學習態度不積極。

高中生由于學習負擔重、壓力大，使他們把大部分的精力和時間都花在了語文、數學、英語、化學、物理等一些在他們心里認為能影響他們升學考試，左右他們人生的.一些主課上，讓他們學習地理的時間少之又少。甚至有的學生在地理課上背單詞、做作業，純粹把地理課堂當成自習課，對老師講的關于地理的知識兩耳不聞。這樣導致學生對地理的學習落下的越來越多，對地理學習越來越覺得無趣，這就嚴重影響教與學的質量。高中地理在不斷的改革和變化中，變得相對較難，對于學生的學習要求也從原先的死記硬背，變得理解性強、靈活性強。這本身就對對地理不感興趣，在學習上沒有引起重視，知識基礎差的學生帶來了學習上的難度，使他們越來越覺得地理無從下手。比如，相對較簡單的經緯度以及季風氣候內容的學習，大多數同學就總是掌握不了經緯線。這種學習情況，對以后更深入的地球的運動規律、時差的計算等等，就更不知所措了，這無形中又加大了教學的難度，影響了課堂教學的質量，也影響了教學的進度，使高中地理教學不能正常進行。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇二

以自學或探究為主的教學方法，是指教師組織學生自學或引導學生通過探究、討論等活動而獲得知識的方法。這一類教學方法的特點在于，改變了“教師占中心地位，學生處被動地位”，“教師講，學生聽”的傳統基本格局，鼓勵學生自學和探索發現，注意激發學生的學習興趣，使學生的獨立性得到發揮，從而培養和發展了學生的自學能力、創造能力、思維能力以及各種活動能力。

在以自學或探究為主的教學方法實施過程中，教師需要事先設計出讓學生能順利自學、探究的學習程序。在采用這種方法的教學過程中，雖然學生有了較大的活動自由，但教師仍需要作為引導人或成員參與到學生的自學探究活動中去，并且事實上由于采用了自學、探究、討論等方式致使教學活動趨于復雜化，從而對教師提出了更高的要求。

在地理教學中，以自學或探究為主的教學方法，主要有程序教學法、自學輔導法、發現法、“讀議講練”法等。

二、實際訓練。

以實際訓練為主的教學方法，主要是指通過練習、實習等活動，鞏固和完善對地理知識的理解，形成地理基本技能，發展智力的方法。對于地理知識的掌握來說，以實際訓練為主的教學方法，首先可以使學生親自檢驗所學地理知識的本身是否正確，檢驗自己對地理知識的理解是否正確;其次，它有利于加強對地理知識的理解和鞏固;第三，它可以為將來在實踐中應用地理知識作準備。對于地理基本技能的形成來說，以實際訓練為主的方法更是一條基本的途徑。此外，以實際訓練為主的方法對學生智力的發展和意志、品德的提高也具有積極的促進作用。

三、語言傳遞信息。

以語言傳遞信息為主的教學方法，是指教師和學生通過口頭語言或者運用書面語言傳授知識、技能，發展智力，進行思想教育的教學方法?？陬^語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具，它在教學過程中則是一種非常重要的認識媒體，教師和學生之間信息的傳遞大量是靠語言來實現的。對于學生來說，口頭語言的訓練、書面語言的表達“也是培養思維品質的一個重要方面”。因此，以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠流長，而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學方法。

在地理教學過程中，以語言傳遞信息為主的教學方法主要有講授法、談話法、讀書指導法、板書筆記法等。

四、直接感知。

以直接感知為主的教學方法，是指教師演示各種地理教具、地理實驗和組織課外參觀等，使學生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法。以直接感知為主的教學方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性、形象性和真實性。直觀是“領會的開端環節”，地理學科的直觀性相對于其他學科來說更具特殊意義，這是由于地理知識本身“具有一定程度的復雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對于形成學生豐富的地理表象具有極為關鍵的作用。

由于條件限制，對于有些教學內容，如地下、高空或發生在久遠地質年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學生進行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結合起來運用，才能取得更好的教學效果。

五、象征符號認知。

以象征符號認知為主的教學方法，是指教師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象，使學生獲取地理知識的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同，地圖是以一系列慣用的象征符號來表征地理事物的，它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發展變化、相互聯系的特點，對于地理教學來說，具有極為特殊的意義?？梢哉f，同語文學科運用詞典，生物學科運用顯微鏡，物理、化學學科運用實驗一樣，地理學科運用地圖是其教學過程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對于地理教學來說，無論是教師的講授，還是學生的學習，離開了地圖都是不可想象的。當然，地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段，以象征符號認知為主的方法必須結合以直接感知為主的方法，并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合，做到符號認知和直接感知相結合，圖象信息和語言文字相結合，才能取得更佳的教學效果。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇三

1.1在地理課堂教學節奏的控制過程中，掌握好學生的學習興趣是必要的。

畢竟地理知識的教學本身就是比較抽象的，如果不能很好地調動學生的學習興趣，學生在學習上更容易出現困難。這就需要教師教學方式的創新，保證滿足學生對于地理知識的渴求，從而有效提升學生的地理知識視野，更好地進行學生學習積極性的培養。在當下地理課堂教學模塊中，教師需要進行學生興趣引導體系的建立，保護學生的學習興趣感，為學生創造良好的課堂教學環境，在教學手法上循序漸進，進行學生的思維促進，保證課堂節奏的把握，再就是實現教學過程的松緊結合，讓學生得到充分的學習和放松。

1.2在日常教學過程中，教師有必要針對地理課堂知識的抽象性，進行趣味式的教學，這樣更有利于實現課堂日常教學節奏的控制。

畢竟在地理教學過程中，很多的數據知識都需要學生進行掌握，如果學生只是簡單的死記硬背，是很難提升地理學習效率的。針對某些抽象的地理知識，教師要注重教學方法上的靈活性，保證學生的學習積極性。比如教師可以針對日常地理知識的規律，進行相關難記知識點的口訣化，這樣引導式的教育，更有利于減輕學生的學習負擔，更有利于提升學生學習過程中的積極性，這樣對于日常課堂教學效率的提升是非常有意義的。綜上所述，趣味式教學模塊節奏的掌握，需要教師做好認真的備課工作，需要教師良好地掌握課堂節奏，需要教師進行趣味式教學體系的構建，實現其內部各個模塊的協調。

1.3這都離不開教師與學生的雙向互動，這是掌握課堂節奏的不二法門。

當然，在日常實踐上，教師要注意到一些關鍵的教學步驟，這與教學的節奏是密切相關的，比如基礎教學環節的循序漸進，學生知識認知上的積累，對學生各個階段學習的認識等，都需要教師良好地把握住各自的關鍵點，從而抓住問題的關鍵，解決問題，這樣對于學生學習興趣的提升是非常有幫助的，需要教師注意到應用方式的靈活性。

(1)在實踐過程中，教師要進行教學節奏的掌握，就要保證選用適宜的教學方法。

教學方法不一定是唯一的，也可以是多樣性的，最終的目的是保證學生學習上的新鮮感，這種教學模式的多樣性，更有利于保持學生學習過程的新鮮感。這就需要教師進行教學體系的健全，實現教學方法的更新，避免教學形式上的單一性，保證教法的靈活性及其多樣性，通過對教學形式的變化，轉換學生學習過程的疲憊感，保證學生的持久學習注意力。為了更好地提升學習的學習興趣，教師還應注意應用地理的特殊語言，比如順口溜的地理化就是特殊語言的應用形式之一。如教育學生記憶我國各個省份時，可以進行順口溜的編造，如兩湖兩廣兩河山、四對冤家死對頭等。這種形式上的順口溜更加提升了課堂教學的.趣味性，對于學生在省份知識的加強理解是非常必要的，這樣也有利于提升學生的課堂學習注意力。教學有法、教無定法、貴在得法。教學方法的新穎性和多樣性對學生來說，具有極大的“磁力效應”。地理課堂教學不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷的變化去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。

(2)在高中低年級的教學過程中，讓學生了解我國的省份具體知識是比較困難的。

比如各個省份的輪廓及其位置。為了更好地鞏固學生的學習效果，教師可以進行形象教育法的應用。比如可以進行擬形教學法的應用，如遼寧省像個巨大的蝌蚪，福建省像是一只鳥。這種形象的教育法，更有利于學生記憶我國各省份版圖的形象，保證學生記憶的深入。在日常教學語言的應用過程中，教師也要注重教學感情的投入。畢竟地理知識的教授都是需要情感的投入，教師投入適當的感情，必然會引起學生的情感共鳴。在地理教學過程中，為了掌控好教學的節奏感，教師需要進行自身教學語言的優化。比如講課時，要保證語言的清晰性，保證語速的控制，切實提升學生的學習注意力。

(3)教學語言的趣味性是掌握課堂教學節奏的關鍵。

比如在進行內蒙古高原具體特征的講授中，教師可以先進行情景的假設，讓學生置身于內蒙古美麗的情境中，這樣接下來的各種內蒙古知識的教授就相對簡單了。又如在進行東南亞國家的教學過程中，教師可以進行附近國家順口溜的編造，讓學生順著規律，掌握住各個國家的名字。這種非常趣味化的教學語言可以保證學生的學習積極性，有利于緩解高中地理學習的抽象性，更有利于實現學習范圍的輕松化。

(4)在地理教學模塊中，要想掌握好教學節奏，就需要教師把地理課堂教學當做一種藝術。

要讓學生在學習過程中，感受到這種藝術的精髓。為了掌控好教學的節奏，教師需要凝練自己的地理教學語言，這樣就能夠提升地理課堂的教學效益。教師需要善于處理日常教學過程中存在的問題，要針對實踐中的教學問題，做出及時的反應，采取措施保證課堂教學體系的健全。在課堂教學節奏的控制過程中，為了實現課堂教學的順利進行，教師需要掌握學生的心理，避免過分的批評，因為這種情況會導致師生之間的情感對立。這就需要教師深入的了解教育理念和教學情感，善于對教學難題進行冷處理，將實踐教學過程中的一些問題化小，形成良好的師生合作關系，保證課堂教學效率的提升。這樣恰到好處的運用冷熱結合對于提升學生的學習效率是非常有幫助的。

(5)當然，在日常實踐中，教師也需要注重對于自身情緒的控制，也就是要善于利用情緒，控制好自身的情緒，讓情緒為自己所用。

因為在實踐教學中，師生之間必然是需要互動的，那就需要雙方情緒的融合，如果師生之間的情緒處理不好，就必然難以提升日常課堂的教學效率，更不用說掌握好課堂節奏了，這是每個教師都需要關注的一點，在下文中會詳細地列出這樣重視的理由。課堂上出現的偶發事件有很多是學生在無意中造成的，如果教師不考慮學生的心理，嚴厲批評訓斥學生，極易造成師生間的情緒對立。教師如果能夠站在教育者的高度，運用教育機智，將“熱問題冷處理”，把事件化大為小，化不利為有利，就能在短時間內平息“偶發事件”，使課堂教學轉入正軌。對地理課堂教學進行有效調控，是師生溝通感情，加強信息交流，是教學獲得成功的關鍵。應當在實踐中勇于探索，尋找出適合學生的最佳方法，在教學中靈活運用課堂調控藝術，激活學生學習情緒，活躍課堂氣氛，增強教學效果，最終提高教學質量，從而保證課堂節奏的掌握，提升課堂效率,保證學生學習水平的提升，滿足當下課堂素質教學的需要。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇四

提高學生的學習積極性，應該從兩方面入手。一方面是為學生營造多元化的充滿趣味性的地理課堂，激發學生的學習欲望。另一方面，是教師通過應用創新型的教學手段，引導學生進行地理學習。例如，在學習選修一，第一章“天體和星空”時，教師可以在教學時應用故事引入法，來調動課堂氣氛。古代中華民族就對浩瀚的宇宙充滿了好奇，所以才有了那么多充滿神話色彩的故事。而現代人類依然沒有停止對神秘太空探索的腳步。所以，教師以一個神話故事開篇，可以調動學生的學習興趣，使學生注意力更加集中，進而提高地理課堂效率。

2、創建多元化地理課堂。

課堂是學生進行學習的主要場所，所以，教師在教學中應該充分利用地理課堂，努力為學生營造充滿趣味性的多元化課堂環境，讓學生在濃厚的學習氛圍中不斷地受到感染，并且，不斷地使自己也融入到其中。那么，怎樣為學生構建一個多元化的地理課堂呢?首先是教師，教師應該在平時更多的了解學生的興趣愛好，進而在講課時“投其所好”。以幽默風趣的語言，不斷拉近師生的距離，增強師生的互動，使學生積極配合老師完成學習任務。

創造多元化的課堂環境，也可以通過開展特色主題活動，來調動學生的積極性。例如，在學習必修二“人口的空間變化”時，為了讓學生更好地感受到過密的人口將會給人類社會帶來的負擔，教師可以開展這樣的活動：先讓一名同學站在講臺上，這時他可以很自在地來回活動;然后增加到兩名，這時講臺依然可以容納;依次增加，隨著人數越來越多，講臺就會變得越來越擠，同學們也會感到越來越不舒服。這個活動中，講臺就象征著地球，學生數量的增加就象征著人口的增加，通過這個活動學生就會很容易理解課程內容了。

在高中地理教學中，應用創新型的教學方法是非常必要的。傳統的教學模式過于單調，學生在一成不變的教學環境和教學方法下難免會覺得枯燥。而影響學生的學習積極性，使學生感覺疲于學習。所以，教師在教學中應該通過不斷創新教學方法，來促進學生學習。

例如，在學習必修一“荒漠化的防治――以我國西北地區為例”時，教師可以應用多媒體教學法，通過為學生播放關于荒漠化對西北地區影響的相關視頻，使學生親眼看到荒漠化帶來的巨大危害，幫助學生深層次地理解課程內容并且掌握治理荒漠化的有效途徑。同時，讓學生認識到保護環境的重要性，并在以后的生活中從一點一滴做起。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇五

地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養學生分析問題和解決問題的能力。

1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。

2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。

有效的用圖不僅能降低學習難度，同時還能提高學生解決問題的能力，激發學生的探究精神，如在人教版七年級地理上冊“海陸變遷”一節的教學中，p35圖“大陸的漂移”一共包括三幅圖，分別展現了2億年前、6500萬年前及現在的海陸分布情況。我讓學生在第三幅圖(目前的海陸分布)中填出七大洲四大洋的名稱，并據此依次填寫6500萬年前海陸分布圖、2億年前海陸分布圖，提示學生會在填圖時發現一些問題。這時學生很容易就能得出2億年前地球上僅有的那個大洋是太平洋，太平洋的面積會越來越小的結論。同時他們會好奇地發現亞歐大陸在兩億年前有兩部分，這兩部分是由于大陸漂移而組成了一整塊。此時教師再進一步追問：小的哪一塊是現在的哪里?這樣不僅與之后的板塊運動學說聯系起來，讓學生主動探究青藏高原的形成原因，還能激發學生的學習興趣。

3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。

例如在七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。

二、充分發揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來。

1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發式教學。

例如在七年級地理上冊“地圖”一節的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容?”這樣既能讓學生理解又可加深印象。

在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。

2、注重教材前后內容的聯系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。

地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯系在一起。教師要擅于尋找這種聯系，在教學中體現這種聯系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。

3、根據知識的難易程度采取循序漸進的方法切入。

在地圖上判別方向的三種定位法中，按難易程度排列的話依次是：一般定向法、指向標定向法和經緯網定向法，我的教學內容也按照這一順序進行安排。在學習經緯網定向法時，先讓學生熟悉并總結在方格狀經緯網上判斷方向的辦法，然后再展示圓弧形經緯網，最后展示以南北極為中心的圓弧形經緯網。這樣一來由淺入深，有效提高了學生的學習效率。

三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養學生的學習興趣。

1、結合鄉土地理進行教學，培養學生的學習興趣。

將抽象的理論知識轉變為學生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。

例如在八年級上冊地理《地勢和地形》一節中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢?學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。

2、關注時事，將時事與教學結合，培養學生的學習興趣。

初中地理新課程標準提出要學習對生活有用、對終身發展有用的地理，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，反映全球變化形勢、突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容。地理課程兼有社會學科和自然學科的性質，聯系實際、關注時事是有效學習地理知識的一種重要方法，并且能激發學生對地理學習的興趣。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇六

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇七

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目前，初中地理教學的師資、課時、質量不盡如人意，經過幾年上百課時的地理課堂教學，仍有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、量算實地距離、判斷方位等實用技能，不具備基本的中國地理和世界地理知識。可以說，初中地理教學是目前中學地理教育中最需要突破的薄弱環節。筆者認為，初中地理課堂教學應采用以下幾種教學方法。

1.注意地理教學中的“情感”因素。

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主觀和客觀兩方面入手。目前初中地理課堂教學中，地理教師往往過于注重知識目標而忽視情感目標。非地理專業的地理教師往往拘泥于課本，強調地理事實、強調記憶，缺乏地理情趣;地理專業的地理教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹，過于強調地理思維，課堂不夠生動活潑。初中學生的學習動機、學習目的性還不強烈，愉悅、興趣是他們的學習驅動力之一，甚至對老師的好感也會成為他們學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理老師，那么學生又怎么會喜歡“地理”呢?怎么能學好地理呢?因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語。歡聲笑語是指師生之間在地理學習上的共鳴，是師生雙方的一種地理學習的愉悅。歡聲笑語進課堂，需要教師注意增強自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異，師生間往往存在“代溝”，一些中老年地理教師常責怪學生“不配合、不適應老師”，其實他們應該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化，如何更好地適應學生，如何與學生產生“共鳴”。在整個教學活動中，教師精湛的語言，詼諧、幽默、機敏的教學智慧，可親可敬的教態，往往會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。

2.注意采用“互動教學”

時代進步了，學生的學習環境變化了，特別是地理知識的傳播渠道更廣了，地理課已經不是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生“互動教學”引入地理課堂。并且將地理課堂教學的“課堂”含義廣義化，既包括一般意義上學校的課堂，又包括網絡、社區、野外的“課堂”。初中生很樂意參與教學過程。教師在教學時往往需要創設教學情境，把學生組織起來親歷這些過程，如開展學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。

3.要注意有適當的“教學民主”

在一堂初中地理觀摩課中出現了這樣的情景：面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，學生七嘴八舌，議論紛紛。有一個學生突然舉手發言，一本正經地提出將黃河“幾”字形拉平，從蘭州到洛陽附近挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路，直接流入中下游。學生的想法很幼稚，出乎任課教師及聽課教師的意料。但任課教師沒有指責、嘲笑，也沒有回避，而是讓該學生繼續發言。在表揚他有大膽的設想的同時，教師話鋒一轉：假如全班一半同學住在“幾”字形地區，你們是否同意，為什么?由此全班學生在這個問題上產生了共鳴，課堂討論既活躍又深入。

4.引入新課要有“新情境”

長期以來，不少學校的初中地理課由其他學科教師兼任，這些教師在教學時往往沿用原來學科的教學方法，普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的教學活動引向“老師講，學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們把書翻到__頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃書的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，卻代表著實質的進步。

在實際課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法有：地理新聞引入法，教師或學生評述國內外地理新聞;地理趣聞引入法，教師或學生評述地理趣聞，如世界之最等;頭腦沖浪引入法，教師提出地理興趣題，激發學生討論;學生報告引入法，學生對學習專題提出個人或小組報告;一題多練引入法，教師針對學生作業中的錯誤，編制開放性題目，激發學生舉一反三;目標激勵引入法，教師提出教學目標和獎勵目標，引導學生迅速進入課題;表揚批評引入法，教師對表現較好的個人或小組進行表揚，鼓勵學生盡早進入學習狀態，并在教學過程中多表揚少批評;地理(電腦)游戲引入法，利用道具或軟件進行地理游戲或地理競賽，等等。

5.注意教學過程地圖化。

地圖教學是地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的主要途徑。在如今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學科內容的基礎性特點，學習者無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。地圖(包括地理圖表和圖象)是地理信息的重要載體，對初中生而言，會讀地圖是樹立空間地域概念的基礎，也是培養地理思維的主要手段，所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學具。地理教學中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等是培養學生地理綜合能力的次一級手段，教師應指導學生在平時讀書過程中加強對這些圖象的了解，掌握判讀方法。教師應該讓學生從以往的“題海”中解放出來，把培養讀圖能力看作培養學生地理實踐能力的具體途徑，把培養學生獲得此項可以終生受用的能力作為教學的主要目標之一。地圖教學能力也是評價地理教師教學能力的主要指標。地圖能力包括觀察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力，這也是最具地理學科特點的能力。地圖教學能力是指地理教師在地理教學中運用、制作地圖，指導學生閱讀、分析地圖的能力。隨著信息技術的發展，電子地圖正越來越多地進入課堂，對地理教師的地圖能力提出了新的要求。如果地理教師缺乏地圖能力和地圖教學能力，就很難成為一個好的地理教師。而目前一些地理教師不愿用、不會用地圖的情況實質是教學要求不高或教學能力低弱。

6.注意學業評價能力化。

地理課堂教學改革的要與改革地理學業評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法無論過去、現在還是將來都是行不通的。浦東新區的初中地理學業評價的改革是：由原來的開閉卷結合改為全部開卷，開卷的范圍從地圖、課本改為只“開”地圖不“開”書，學業評價的內容重在讀圖用圖能力。這一改革舉措，受到了學校、教師和學生的歡迎。對學校而言，“全開卷”不但可以減少學生“作弊”現象的滋生，而且提供了客觀公平的環境，操作上也比“開閉結合”方便得多。地理教師認為，這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引導教師注意地圖教學，可以引導學生平時就注重提高讀圖能力，確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇八

在新課標下，在高中地理教學課堂上提出了教學的基本理念。即上課過程中，不僅讓學生學習到知識，還要培養學生的專業素養。這樣既滿足了學生學習的需要，同時也注重了問題的探究，將一些專業相關的信息以及知識應用到了學習中。作為一名地理教師，要不斷對地理教學的方式方法進行探索，更新自己的教學觀念。

一、更新教育理念，以學生發展為本。

一個優秀的企業家，必定有它的理念與經營理念。教育亦是如此。要想教育好學生，首先授課的教師自己本身的理念就要更新，將傳統的教學理念中擇優選擇。在新課標的教學下，教師就需要與時俱進，改變自己的教學理念。針對地理教學，授課教師就可以不要根據教材，來一步一步讀下來，講給學生聽，確切的說是讀給學生。學生自己可以看書，不需要教師這樣的講課方式，而現如今多多媒體教學就可以使用到地理教學當中。地理教學中會經常的出現大海的輪廓，或者是全球的輪廓，這些抽象的教學，用聲音或著是文字很難將其形象的講授給學生。這就需要多媒體來教學，如果教師采取這種教學方式，在很大的程度上減輕了教師的授課壓力，也可以讓學生更好地理解教師要表達的知識。課堂的主體是學生，教師在改變了自己的教學理念之后，學生也在課堂上完全的教師的授課方式所吸引，課堂效率提高了，學生本身也參與其中，而不是傳統的聽者。這種學習方式培養了學生的探究精神，鼓勵了學生，一方面，給予了學生學習的動力；另一方面，也給成績不高的'學生提供了學習的氛圍。教師的創新，讓學生感受到了自己身處課堂，屬于課堂，真正地讓學生成為了課堂的主人。

二、改善教學情境，激發學習興趣。

都說興趣是最好的老師。如何激發學生學習的興趣，需要在課堂上能足夠吸引學生注意力，還要學生學習到知識。對于高中地理教學，授課教師可以采用創造情景，來吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。授課教師可以采用地理模型，地球儀等來幫助自己的教學。有條件的學校，當然可以采用投影儀，幻燈片。借助電子設備來輔助教學，這樣的教學方式不僅可以吸引學生的注意力，還讓學生更加容易理解知識，直觀的學習到了知識。圖畫的形式易于記憶，讓學生可以長久的記憶。新課標背景下，教師可以創造情景。授課教師根據教學目標可以適當的創造出不同的學習情景。例如，在世界自然帶分布規律這節課堂教學中，教師完全可以采用幻燈片放映的方式來進行教學，在放映的同時加上聲音等，可以讓學生與教師一起探討問題，一起學習。授課教師引導學生學習，在和諧的學習氛圍中學習知識，探索問題。

三、培養學生的研究欲望。

提高學生創新能力在新課標下，高中地理教學中應當注重對傳授的方法的研究。如何讓學生更好地吸收所學的知識才是關鍵。授課教師要將自己的教學思想向學生傳遞，將自己的授課精神，所傳遞知識的精神讓學生領會到，這樣學生才有了對地理學習的熱愛。有了屬于自己的愛好，才可以將自己的所學知識進一步的學習，就有了奮斗的目標。而傳統填鴨式的教學方式，學生不看中自己是否喜歡地理，單方面地為了考試做準備，而學校也只看重學生的成績，即教師的教學成果。忽視了學生的感受，沒有提高學生的創新能力，也沒有培養學生的學習能力，自主探究的能力。反之，要是根據新課標的引導，對學生的影響就會出現很大的改觀。學生可以在課堂上，通過教師的講解，學到自己想知道的知識。如在大氣的水平運動——風的形成這一小節，在傳統的教學模式思維中，授課教師就會從風的運動來進行對學生的講解，這種的傳統的講解，就會讓學生有一種思維誤區。然而換一種的講解方式，逆向思維來引導學生，學生就會自己去思考，如何形成的。通過這種發法，學生自己都不知道自己可以解答出?？梢钥闯?，如果教師可以通過這種教學方式來引導學生，可以激發出學生的學習熱情，自己學習的能力，還有探究問題，更有甚者是難度問題。學生的思維被打開了，即提高了學生的創造能力。

新課標下的教學，不僅是知識的傳遞，也要教會學生學習知識的能力，研究問題的精神。也可以通過案例教學法來對學生教學。所謂的案例教學法，就是引導學生學習的一種教學方法，具有很高的價值。教學理念先進，授課教師可以根據每個小節的教學目標來擬定自己的上課需要。而學生也可以通過案例教學來學習，學生可以充分的體會課堂的學習氛圍，根據課堂的上課情景來自己尋找問題，自己根據自己的思維來分析問題，進而解決問題。一系列的問題都是在鍛煉學生的學習能力，自己探究問題的能力。在課堂上，教師只是一個引導作用，學生整體是課堂的主角，學生可以通過課堂來提出自己的問題，形成自己的判斷，最終解決問題。學生之間可以自由的溝通同，平等地合作，通過學生們自己的討論學習，印象深刻。進入掌握課堂的知識，理解性的記憶?？梢钥闯觯咐虒W具有很廣泛的作用，即提供了一個學習可以互相討論的平臺，學生可以在自己的小組內公開自己的意見。

五、注重師生互動，教學與實踐相結合。

除了教學方法的探究，還要注重課堂的教學氛圍，即師生之間要有一定的互動。在傳統的課堂上，授課教師是擔任著主體，學生是聽者。即教師講課。換言之就是填鴨式的教學，教師自己講課，有的而學生礙于面子不好意思說不會，而教師看學生不知聲，以為會了。其實學生沒會。這種現象的產生就是師生之間缺少互動，如果教師可以適當的提出一個小問題，每個同學參與其中，這時授課教師就是可以依據回答來判斷學生的掌握情況。如果學生都是依據教師的這種上課模式來學習，學生的掌握情況也會比較好的。除了互動還需要與實踐相結合。沒有現實生活中的實踐，就是一個空殼，華而不實。即實踐出真知。因此，課堂的教學要遵守這兩點，才可以培養出高素質的人才。

六、結束語。

地理教師要想提高高中地理課堂教學水平，讓學生掌握更多的知識，不僅需要授課教師的授課方式加以改變，還需要不斷對地理這門學科進行更加深層次的探索，要以學生為教學的主體，而不是授課教師，徹底地擺脫填鴨式教學模式，采用新課標下的高中地理教學模式。這樣不僅可以激發出學生的學習熱情，也可以讓學生從心底喜歡地理這門學科，進而去探索地理知識。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇九

無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養興趣開始。

1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”;講梅雨時用“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”;講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。

2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰略的勝利。

二.在教學中，加強學生的課堂參與。

課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。

三.利用好課本中的圖。

圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

1.學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

2.學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。

3.學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。

4.學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經過哪些城市?這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。

四.重視多媒體的教學。

多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學有以下幾點：

1.有利于充分發揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統一的效果;。

2.有利于提高學生的學習興趣，激發求知欲，調動學習積極性;。

3.有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。

在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創造條件。

五.鼓勵學生關注社會熱點。

關注人類生存與發展過程中的重大問題，追蹤最新的地理研究與發展動態，揭示地理與社會經濟、人文現象之間的聯系是學習地理知識的一種重要手段和方法。在地理教學過程中，要鼓勵學生關注社會熱點問題及生活中的地理現象，鼓勵學生要特別觀看每天的“新聞聯播”節目，讓學生了解最新的社會熱點和焦點問題。如當今的社會三大熱點問題，即人口、資源、環境問題，都與地理學有密切聯系。引導學生聯系社會熱點問題，用敏捷的思維，稅利的眼光捕捉到與地理相關的社會熱點、焦點問題，分析問題產生的地理背景和原因，提出自己的解決方案，這樣可以讓學生學到很多的地理知識的同時，還可以增強學生學習地理的興趣。

總之，在進行初中地理教學時，老師要運用靈活多變的教學方法，從不同角度，不同方面調動學生學習的積極性，提高教學效率，培養出適應當今社會發展的合格人才。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇十

分層教學就是在班級教學中，依照教學大綱的要求，從不同類學生的實際出發，規定不同層次的要求，進行不同層次的教學，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生學習物理人人有興趣，個個有所得，圓滿地完成學習任務，全面地提高學生的素質。

教師可從學生實際出發，根據教材的知識結構和學生的認知能力，把所教班級學生分成a、b、c三個層次組，即學困生、中等生、優等生，合理地確定各類層次學生的教學要求。對學困生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進的辦法，把教材的訓練目標分解成有梯度的、連貫的幾個分目標。對中等生要求掌握基本知識，同時要求培養分析問題和解決問題的能力。對優等生允許他們超大綱、超進度學習，側重于培養他們綜合能力的發展，特別是他們自學能力的培養。

教師備課應從教學內容、教學要求出發，備好教案，備好學生，即使上實驗課也要如此，如針對不同類的學生的接受能力有所不同，在授課內容上有所調整，對學生間存在的智力差異，在課堂上，教師的提問、對例題的分析，課后練習的布置應有所不同，不同層次的學生要求的教學內容不同，強調針對性既做到了面向全班學生，又照顧到培優補差。具體來說，對基礎好的學生要盡量滿足他們的學習要求，鼓勵優等生拔尖，對于學困生盡量給他們有表現的機會，對他們的“閃光點”要及時給與表揚和鼓勵，備課時教師要選擇最合適的表達方式和順序，充分考慮到課堂教學，使學生面臨的問題應有易、中、難層次，哪些自學可以解決，哪些還要進行點撥，對學困生教師還要考慮需要補加哪些知識才能接受新的知識等。如復習舊知識、鞏固練習、探索思考時，教師可把問題設計為不同層次，各層次學生解答相應層次問題，思考臨近層次問題，使層層學生都有表現機會，層層獲得成功體驗，層層向更高層次發展?？傊?，教師要做到心中有數，有的放矢，使各個層次的學生都有展示的機會，并有獲得成功的喜悅和成就感，這樣不僅在學習知識的過程中，發展了學生的能力，還激發了他們的學習熱情和學習興趣。

在學生輔導方面，由于學生的接受知識能力不同，教師除了輔導學生完成本階段的學習任務外，還要培養他們的獨立學習能力，這種輔導方式不能給學生加課，不能對全班學生統一補課，要進行多樣式、多層次的輔導。例如，對學困生采取一對一的輔導方式，學習內容從最簡單開始，由易到難，由簡單到復雜，在輔導學困生時要耐心細致，不能傷害他們的自尊心，使他們在教師的講解指導下，學會思考問題、解決問題，順利地完成每節的學習任務。同時，對學生個性的培養不能丟掉，激發學生的興趣，培養學生品學兼優和創新發明的才能。

二、“多循環知識超市”教學法。

有人曾用“知識的超市，生命的狂歡”來描述高效課堂，我想那是所有教育工作者所追求的最高境界。眾所周知，傳統課堂已經在應試的重負之下將教學的目的定位在向學生傳授應試所必備的基礎知識和基本技能上。這樣的課堂好比是計劃經濟，教師賣什么學生就要買什么，作為顧客的學生沒有絲毫主動權，而高效課堂教學模式“多循環知識超市”使學生在知識的超市中針對自己的問題按需選擇，這樣可以大大增強學生學習的積極性，也可以提高學生學習的效率，更重要的是可以培養學生養成科學的、個性化的學習方法。

1.課前環節。學生課下獨立完成導學案，形成對導學案的初級認識，生成自己的問題。教師通過對導學案批改，充分了解學情，并根據各組所做導學案的情況，選擇做得非常出色的和存在典型性問題的小組作為展示組，提前布置好課上的展示任務，并預設好課上應重點展示的題目。

2.課中環節。課前或課上群學時以小組為單位，教師把展示任務板書在黑板上，要求小組內對展示題目形成統一性認識。首先，獨學時間內要求學生根據教師提供的答案找出自己所做導學案中存在的問題。其次，群學時間內，要求學生借助組內力量認真討論解決個別問題，找出仍未能解決的共性問題，最后，以組為單位去展示題目區域進行“自選”，向相應展示組的“代言人”請教，展開討論和交流。

3.課后環節。課后在整理導學案時，如仍有疑問，可繼續到展示組去請教和交流，真正實現“代言人”對展示題目“承包責任制”的機制。

隨著信息技術的不斷發展，教學手段的不斷改進，多媒體以其強大優勢在中學物理實驗教學中起到越來越重要的作用。物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理概念、物理規律是從實際問題中抽象、概括出來的，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用，同時在培養學生能力、提高學生素質方面也是具有其他任何手段不可代替的作用。加強實驗教學，不僅可以提高物理教學效果，還可以提高學生的實驗素質，有助于培養學生的創造性學習能力。物理實驗教學中的難點在于物理演示實驗教學中，我們可以充分應用多媒體這種比較先進的教學手段，來彌補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，提高學生學習的興趣，幫助學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。

新課程中物理課堂教學方式的建立，已經不取決于個人的選擇，而是一種教育情境的規定，一種課程發展的趨勢，這種歷史性的變化將鑄造一代新型教師。當然我們也知道這不是一朝一夕就可達到的事情，工作中，教師要只唯實、不擺花架子，要把一些外在的行為轉化為學生的內在思維，要求教師能把理論與本班實際結合起來，走出一條符合課改要求、有自己特色的課堂教學之路。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇十一

【?p鍵詞】教學方法；興趣教學；創新教學。

隨著教學改革的深入發展，高中地理教學之方法受到高度關注。教學的方法直接影響教師教學的方式和學生學習的形式，這對轉變教學風格，創新教學手段都有積極作用。很多教師在教學實踐中也發現，高中地理教學要完成新課改對學生基本素質的要求，達成新課程標準的教學目標，就必須根據學情轉變教學方法，不斷以適應學生發展需求的教學方法來促進學生學習能力和知識素質的提高。以下，筆者結合自身的教學經驗，針對具體教學方法談一下如何切實推進高中地理教學，完成新課改對培養綜合型人才的要求。

一、采取興趣教學方法，以興趣帶動學生的學習自主性和積極性。

興趣是引導和激勵學生自主、自覺學習的最佳因素。眾所周知，興趣可以分為內部興趣和外部興趣，高中階段，學生的外部興趣已經難以長久維持其學習的熱情。此階段的學生，其對知識的理性追求與探索欲比較發達，他們渴求以新的知識來裝備自己，豐富自己，提高自己。因此，教師要在兼顧外部興趣的基礎上，以培育學生的內在興趣為核心，切實提高學生對地理學習的積極性，使班級整體受到好的學習情緒之感染，提高學習環境的質量。

（一）關注外部興趣，營造輕松、自由的的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。

高中地理教學實際上存在一定的難度，知識點較多，并且對學生的抽象邏輯思維能力要求較高，甚至還會涉及到物理知識和數學知識，對學生的綜合素養提出較高的要求。而恰恰傳統教學中，高中地理教師在教學的時候，過于注重學生的學習效果和成績，對學生嚴格嚴厲要求，忽視師生之間關系的融洽建構，不注意學生學習的心理情緒，導致班級整體學習氛圍不佳。這樣的外部學習環境導致他們對地理課產生畏懼、厭倦，對地理教師產生疏遠的感情，對地理教學的開展極為不利。因此，教師一方面要善于及時與學生進行溝通交流，了解學生的學習狀態和現實需要，盡可能滿足學生的合理需求，以此密切師生關系，調動學生對地理課的興趣。另一方面，要在課堂教學中和課后作業的布置上都關注學生的學習過程，不能片面強調成績，多鼓勵學生做出的成就；發現他們身上的閃光處，激勵學生積極上進，不斷提高，以此在班級中營造輕松、自由、積極的學習氛圍，使學生產生良好的情緒與情感，以此潛移默化促進學生興趣的產生。

外部興趣只是學生學習的外部環境和激勵因素，而高中時期學生學習積極性的維持需要持久的內部興趣，需要學生對地理學科教學本身產生濃厚的探究欲求。因此，需要教師從實際出發，在了解學生學習困難的基礎上，采取有效的措施，培養學生的學習自信心和對知識的深度興趣。

一方面，教師要豐富地理課堂的教學內容，不能局限于課本上的知識點和舉例分析。地理教材里面很多案例都是比較陳舊的，與學生生活的時代和了解的訊息存在一定差距。例如，在學習城鎮的時候，往日城鎮的特點與現在城鎮的特點有較大差別，教師可以借助于多媒體為學生展示現在的城鎮，讓學生經過聯系自己生活經驗，通過對課堂教學材料的概括總結，自主理解城鎮的特征。這個過程中，最關鍵的就是教學材料的呈現。因此，教師要豐富教學內容，要多從生活實踐出發，結合學生的經驗經歷，把一切可以利用的教學素材融入高中地理課堂，拓展學生的接受視野，縮短知識與學生之間的距離，使他們快速準確掌握知識點。

另一方面，教師要善于在教學設計和備課的時候，把難度較高的知識點分解為難度相對較低的小知識點，注重循序漸進對學生進行教學，使他們經過一定的努力順利克服難題，建立學習的自信心，獲得較高的成就感。例如，在學習太陽高度角的時候，如何理解一年內某一地區的太陽高度角之變化，這個問題對學生來說存在一定的難度。但是如果教師先讓他們分析影響某地太陽高度角的因素，問題就迎刃而解，學生只需要分步驟對地球的公轉進行解析，之后就能自主總結出太高度角大小之變化規律，從而形成知識勝任感，對地理學習產生內部的興趣，激發原始學習驅動力。

創新是我國素質教育對人才提出的最本質要求，是一個國家發展的根本動力，也是社會對人才提出的核心要求。不言而喻，創新已經在高中教學中占據關鍵性地位。一門學科教學是否能夠激發學生的創新意識，促進學生創新發展已經成為衡量教學質量和成功與否的重要標準。因此，高中地理教學要組織開展創新教學，通過創新教學形式和教學手段，為學生呈現具有新意的教學環境與知識，促進他們的可持續發展。

（一）創新教學形式，啟發學生獨立自主探究，培養自主創新、自主思考之能力。

創新教學形式主要指的是，教師要以新的課堂開展方式來促進學生獨立發現問題、思考問題、解決問題的能力。傳統應試教育中，學生沒有充分參與到知識的生成過程中，而是作為旁觀者生硬的理解教師呈現的學習思路，對知識進行記憶和復制，缺少自己的理解和探索。僵化的學習形式，導致學生的創新思維受到壓制，創新欲求幾乎為零。因此，教師必須創新教學形式，從轉變教學方式和學生的學習方式為出發點，尊重學生的學習主體性，設計具有啟發意義的教學問題，鼓勵學生探究思考，教師給予合理的幫助，起到促進的作用，使學生在新的學習方式中成為自己學習的主人，以此提升其自主創新之素養。

（二）創新教學手段，加入實踐環節，以新的教學程序啟發學生創新思維之形成。

創新教學手段，就是以新的知識呈現方式來促進學生的思維積極活躍，便于創造性思維的形成。經過教學研究發現，雖然很多教師采取了多媒體教學，但是對該教學手段的運用卻沒有充分發揮應有的效果。多媒體的使用成為一種形式和擺設，僅用來呈現知識，把課本照搬到多媒體上，流于表面形式，沒有實質性改變或提升。

綜上所述，高中地理教學要想真正提高學生的綜合素質，就要在兼顧興趣的基礎上，關注學生各方面能力的發展，尤其是創新能力的培養。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇十二

如何在高中課堂中積極地提高學生的實踐能力，至關重要，也是高中地理教學成敗的關鍵因素。高中地理教學中，教師要積極地運用一些教學手段實現學生的能力培養，促進學生的全面發展。就高中地理教學中的相關教學方法展開論述，對高中地理學習中的相關問題進行了綜合分析，并對相關的教學手段帶來的學習效果進行了綜合評析，對學生課堂學習中的狀態進行分析。綜合分析之后，就高中地理教學手段的創新，進行了全面的剖析。

地理是高中一個重要的基礎學科，它是自然科學和社會科學的兩種性質，它與物理、化學、生物等理科課程不同，也與政治、歷史等文科課程有很大不同。古人云：“善學者，師逸而功倍，如此平庸之；窮書生，教師考勤，無功半，又從而怨。”“好科學”是有一個學習的好方法。學習高中地理的方法很多，也各不相同。

一、激發學生的學習興趣。

地理是人類關系的科學和地理環境的研究。人生活在自然環境中，人類離不開環境。地理引領我們認識環境，教我們如何去適應環境，改變環境，使人類與環境的協調發展。因此，我們在學習科學的生存，是我們生活的工具，每一個公民都需要的品質。

地理學的適用性非常強，這使我們更清楚地看到他周圍的世界。宇宙、海陸變遷、氣候異常、資源開發、產業的合理布局、農業、因地制宜，還有合理的人口增長，有效地保護環境等方面，進行了研究地理的內容奧秘；航空航天，南極探險，邊境的貿易談判，中東戰爭，三峽工程，經濟發展，“五一”旅游，拉閘限電??無不與地域相關。只要我們熱愛生活，關注生活，關注發展，將能培育地理的興趣，喜歡地理，這些對于地理學習的推進都有良好的效果，并能夠有效地推進教育改革的進程。

二、藝術相結合的創新學習方法。

在高中的各類課程中，與其他學科相比，地理，一個突出的特點是藝術與之交融。嚴謹的科學和邏輯，但也有生動和靈活。因此，我們必須學會在高中地理的不同內容，分別用在科學或人文科學的方法來學習。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理環節），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于科學的內容。尤其是地球運動和時間計算，太陽高度角，各種地圖和陽光的氣候、洋流，各種等值線圖等內容，隨著科學的顯著特點，需要更多的邏輯思維能力。當學習時，重點應用于學習科學，強調認識是更重要的比被用于聚焦的原則，理解利用地理法，實踐解決問題的目的。

人文地理學（主要是下冊和選修高中地理教科書）和區域地理（選修教材），文科內容的主要部分，適合注重文科的學習方法，高中地理，記憶是非常重要的，是加強理解的基礎。從這方面來說，地理的學習還是要記憶為主，相對于其他學科來說，地理學習對于學生的努力程度比較關注，只有在背誦的基礎上進行學習，才能夠不斷地提高，才能夠實現高中地理學習的全面進步。

學習要多看書，熟悉和對知識點的掌握；會讀，把握背景和主要教學思想、觀點；也要善于總結，形成自己的觀點。學習地理的重點是使用的觀點和方法。

三、提高識圖能力，促進學生學習。

地理學習是和地圖分不開的，掌握地圖是最重要的基本技能。有高中地理教科書的各類豐富多彩的插圖和文字配合，使演示更加直觀生動。無論是自然地理還是人文地理，要注意學習和使用地圖，達到圖文結合，才能更好地認識、了解和掌握各種地理事物和現象及地理規律和原則，使地理易學，易記。

地圖是地理知識的載體和最重要的工具，也是最安全和最有效的方法。地理內容復雜，但幾乎都可從它相關的地圖知識導出。平時要多看地圖（你還可以填寫地圖，圖紙），“地圖手”（每次看幾分鐘也行），印在我的腦海中，可以在地圖上重現的知識。因此，當我們回答地理問題，頭腦就能浮現出一個清晰的地圖：“地球運動”“大氣分層”“山河分布”“洋流流”“國家定位”“鐵路線”“工業中心”??這樣我們就可以學會準確、高效地提取所需信息，正確地回答。學生學習地理，應該養成用圖讀圖的習慣，只要胸有“地圖”，就可以把地理學好。

四、與生活相結合，促進學生的理解。

我們都知道，初中地理是建立地理區域的基礎上，對地理要素在區域位置中的地理、地形、氣候、河流、資源等，是人文地理學習的基礎。所以，初中地理的必要的知識是學好高中地理的關鍵。然而，由于種種原因，一些學生初中地理知識已經遺忘，受高中地理學習的影響，有必要在高中地理適當地習過一些初中地理知識。人們可以花一些時間看看初中地理教材，主要是地球、地圖知識，大陸和海洋，世界上主要國家和地區的分布的基本情況，中國分區地理等內容，加深知識在頭腦中的基本印象。高中地理，它涉及到許多初中地理知識，及時復習初中地理內容，查找區域地圖或相關內容，實施地理知識的系統的地理區域化，讓學生充分具備了解、分析和解決問題，將知識融會貫通。

地理知識內容豐富，實用性強，適用性廣，要緊密結合學習周圍的事物和現象，地方和國家經濟的發展，內政外交熱點緊密聯系，使學習更貼近現實生活。也盡可能走進大自然，走入生活，體驗生活中的地理知識和現象，培養學生觀察和分析能力，創新實踐能力和合作的能力。我相信，經過努力，學生們一定會喜歡學習高中地理的。

五、結論。

本文基于地理學習的相關方法展開論述，并對當下學生的一些具體特點進行了討論?？傮w上來說，我國的高中地理教學還存在一些問題，針對這些問題，教師應該積極地發揮自身作用，在學習中充分發掘學生們的興趣點，注重對學生實踐能力的培養，教師應該積極地將學生的學習跟現實生活聯系在一起，并積極提高學生的識圖能力，不斷地創新學習模式，提高課堂效率，有效地推進素質教育。

參考文獻：

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高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇十三

教學觀念指導教學的實施，也影響著教學效率的獲得。當今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發展越來越快。所以，傳統的教學模式以及方法以及不太能夠適應日新月異的時代環境和新課程的要求。

因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學觀念，在新的教學觀念的指導下才能夠為教學的實施和發展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進高中英語有效性教學的實現。而且，及時地更新教學觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學生，從而可以更好地幫助和引導學生在學習的過程中不斷找準學習的方向，從而達到事半功倍的效果。

例如：在《advertising》這個部分的教學實施過程中，教師就應該改變傳統的課文教學方法。而應該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設備向學生展示最近的廣告創意。借助多媒體設備的展示來更好地幫助學生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學內容。

此外，筆者認為教師還應當及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發展自身也是緊跟時代發展步伐、更新教學觀念的體現。通過更新自身的教學觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學實施。

教學的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態的教學對象，也是教學活動中的文本參與。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點，以及找準教學的重點和教學實施方法，直接關系到學生的認識和影響到教學效率的發展。

所以，針對這一特殊的教學準備對象，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結合教學大綱找準教學入手點，設計好教學實施的具體方案。這樣才可以實施好教學，繼而更好地促進教學效率的提升與發展。

例如：在《advertising》這個部分的教學準備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學過程中的重難點知識點，并且設計好具體化的教學實施方案。

-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉換――采取對照性的句式朗誦、訓練法來開展這一部分的教學實施。

通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學備課，而且還將獲得一個充分的教學備課。

明確教學對象的特點這一個教學步驟，還有一個教學對象的特點需要明確，這一教學對象就是學生。所謂明確學生這一教學對象的特點，主要是指教師要注意學生在學習上的優勢和劣勢，以及每個學生擅長的學習方式和吸收知識的特點。通過對學生這一大教學活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學實施的方式和方法，從而更加有效地促進學生的發展和進步，繼而更好地實現高中英語的有效性教學實施。

所謂教學實施模式是指教學的具體實施方式。在傳統的高中英語教學中所采取的教學實施模式主要是教師講學生聽這一教學實施模式。但是時代的發展對學生的能力，對教學的深度都提出了新的要求。

但是傳統的英語教學模式僅僅能夠實現培養學生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應當積極變通，引進多樣化的教學實施方式，從而豐富教學的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。

所謂加強師生互動主要是指教師要引導學生加入到教學之中，通過讓學生融入課堂之中來活躍課堂的教學氣氛和實現師生之間的交流、對話與互動。

所以，在這個部分的教學過程之中，筆者認為教師應當積極地引導學生，和學生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調動學生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學的效率。

小組合作教學模式是近年來興起的一大重要的教學實施模式，這一教學模式也能夠很好地在課堂教學中加以實施。

所以，筆者認為教師完全可以將學生分為若干個小組，然后要求學生以小組為單位開展對話訓練，完成練習檢測，甚至可以要求學生通過小組進行自主性的獨立學習。

例如：在《advertising》這個部分的學習過程中，教師就可以要求學生以小組為單位，然后讓學生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。

這樣的一個展示方式不僅可以有效地調動學生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學生的團結能力、協作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學的實現。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇十四

有的老師把啟發式課堂教學簡單地理解為采取提問的方法灌入知識給學生，而學生僅僅是機械地答復老師的提問，不發揮自己的能力去了解所學的知識。這關鍵是老師忽略了課本的探究、找尋課堂教學的突破口這個關鍵步驟。老師在備課時，除開要了解課文內容的內容與要求外，也要知道自己的學生，將教學任務生成幾個知識要點，并輔之以適當、多種多樣的教學方式，吸引學生的注意，啟發學生思考，而不是簡單地想幾個問題來提示學生注意。比如散文《荷塘月光》、《故都的秋》等的課堂教學，要偏重其特征與情感，通過聲情并茂的朗誦與課堂教學，使學生了解文章的內涵。而在議論文的課堂教學中，老師要對于初中生好動、愛狡辯的特征，設計一些爭辯性的問題，在議論中掌握文章的需求，感受文章蘊藏的思維情感。在老師的引領下，使學生討論逐步深層次，最后形成了對文章的了解。在課堂教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題:街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，同學們發布了不一樣的觀點，課堂成了一場標新立異的辯論會。此外，老師還可采用情境教育的方法，使學生根據想像，構想在一個指定的時間、地址、場所自己能做些什么，會有什么樣的情感，隨后說出來或者寫出來，再和課文內容相對比，感受文章的特征，以此來提升學生的學習愛好。也可根據學生琢磨課文內容之后，老師提出一些相應的問題，使學生圓滿地理解和把握課文中的難題、重點問題。

二、用心構想，設計適當問題。

教學策略包含老師教的方式與學生學的方式，隨著教育改革的不斷深層次，教學策略因其課堂教學思維在不斷變化、充足，啟發式課堂教學亦是這般。例如:提問-答復是啟發式課堂教學的常用方式。老師應依據不一樣的體裁、班級、年紀，設定適當的問題與提問的方法。設計的問題該是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而回答也不用統一。所謂提示性，是老師的提問要符合課本的需求，具有可感、直觀的特征;問題的隱蔽性，是要使學生根據閱讀、思考給出回答;問題的回答要具備可創造性，能啟發創建邏輯思維，使學生能跳出來課本，在自己的學習、生活上發覺新的視點。

三、拓展思路，輔助多種多樣教學方式。

在語文教學活動中，老師除開給學生設計與提問題，還應輔之以多種多樣而有用的教學方式。例如在教《阿q正傳》時，老師可使學生收看影片《阿q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時，老師可先讓學生于因特網上查閱魯迅的平生、思維與著作;上《雷雨》、《羅密歐和朱麗葉》時，使學生編演其中的一些片段。這樣既擴寬了學生的知識層面，又起到了寓教于樂的實際效果。

啟發式課堂教學的過程是逐步深層次的，猶如剝筍般將文章的內涵、事物蘊藏的大道理展現在學生跟前。它不僅僅是老師的教學策略，亦是學生的學習方式。把握了這類從現象分析實質的方式，就能觸類旁通，實現有用自學，特別可以培養學生的創新邏輯思維?，F行的高中語文科目課本中，有好多自讀書目，這個是學生應用啟發式學習方式進行自學的“實驗田”。

常言道:“課堂教學有法，但是無定法。”課堂教學是一種創造性活動，老師應該恰本地選擇，并創造性地應用這些教學策略，讓自己的課堂教學獲得成效。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇十五

初中階段學生所學課程門類較多，升學壓力較大，在這種情況下很多學校便忽視地理課程教學的重要性，將語、數、外等課程課時延長，占據地理應有課時。部分初中一周地理排課很少，學生甚至在整個學期都很難系統完善地進行地理學習;同時地理教師往往身兼數班，精力與能力分散，不能很好地完成教學任務，學生缺乏了應有的與教師進行交流的機會，甚至不能在學期過后正確叫出授課教師名字。通常，學生學習興趣和其與教師熟悉程度密切相關，這種教學狀況致使學生普遍缺乏對于地理課程的喜愛，妨礙了其學習主動性的形成。

2.學生對地理知識的學習積極性普遍不高。

我國現有的教育模式很大程度上不能完全脫離應試教育的枷鎖，學校、家長及學生對于分數的重視程度非常高。他們往往將大部分注意力集中于與中考、高考關系密切的課程上，認為只要納入到升學考試計分的課程才是重點。然而，學校、家長在片面認識地理學習重要性的同時，忽視了初中階段為地理素養培養的關鍵時期，多數學生往往在這一階段迫于升學壓力而放棄地理學習。長此以往，“不學地理”“不愿學地理”的氛圍便廣泛蔓延。

3.專業地理教師缺乏。

當前，鑒于很多初中學校對于地理學科缺乏足夠的重視，其在任課教師的安排上便顯示出一定的隨意性。大多數地理教師年紀輕，缺乏足夠的教學經驗和專業能力。很多地理教師甚至兼任其他課程教學工作、行政工作，不符合地理教學人員的基本素質要求。在這種情況下，他們往往按照書本詳述而進行課堂教學，不能形成必要的教學特色，學生便陷于無趣、枯燥的地理學習環境中。另外，很多地理教師不能有效根據學生學習能力進行多層次教學，部分學生學習悟性和能力較強，而教學內容過于簡單，或有些學生能力相對較弱，而教學內容難度卻較大，學生便喪失了學習積極性。

4.提升地理教學質量的措施并沒有得到有效整合。

在初中學校未對地理教學的重要性形成科學認知的情況下，校方便相對應地縮減地理教學實踐環節占有時間，并在師資素質提升、教學設備器材的添置方面進行控制。因此，地理教學活動在課時緊縮的狀況下，缺乏足夠的教學質量保障措施，教學活動的順利開展完全是紙上談兵。缺乏學校資金支持、家長觀念支持及學生學習行動的支持，地理教學質量的提升根本無從開展。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇十六

高中階段，學生的地理知識儲備已經達到了一定的程度，而高中階段則是對這些儲備的基礎知識進行加工與深化。畢竟，學生在初中時期已經就掌握了的很多地理知識，而這些知識雖然很多，很細致，但是這些知識卻是一些非常淺顯、表面的知識，很雜很亂，但是沒有難度，學生單憑死記硬背便能掌握的“死知識”，輕易的在考試中就能獲得理想的成績。而到了高中地理的學習時，學生不難發現，光憑記憶是無法輕易就取得高分的，高中地理的學習是需要理解的。因為，高中地理的知識變得更加的抽象，更加的具有深度了，比如等高線、等溫線、時間的計算、時區的劃分等這類綜合型的問題讓高中地理學習的難度得到提升，讓學生明白單靠記憶和了解一些零散的地理知識點是不能解決問題的，這讓學生苦不堪言。

這就啟發高中地理教師要采用一些有效的教學策略來有針對性的提高學生的地理綜合能力，從而讓學生學習地理的信心不被挫傷。高中地理教師在采取適當的教學策略的過程中要時刻鼓勵學生要有克服困難的勇氣，學習地理的道路雖然崎嶇，但是前途始終是光明的。

一、堅持循序漸進的教學原則，培養學生的地理思維能力。

高中地理教師在教學的過程中可以采用的教學方法有很多種，不同的老師又有著各自的教學習慣，而不同的學生也有著各自的學習習慣，這就讓高中地理教師在選擇教學方法時倍感困擾。但是，值得注意的是高中地理教師們要明白一個道理：好的教學方法與教學策略千千萬萬，但是如何正確的使用這些教學方法與策略是非常重要的。在那么多的教學原則中，堅持循序漸進的教學原則又是其中最為重要的一條。因此，高中地理教師在進行教學時，要始終堅持循序漸進的教學原則，對學生的地理思維能力進行培養與提高。學習是一個不斷積累，循環往復的過程，揠苗助長式的教學方法是不可取的。

首先，高中地理教師應該引導學生對已經學習過的地理基礎知識進行鞏固與總結，幫助學生打下良好的地理學習根基，基礎是學生進行下一步更為深入學習的關鍵，只有這樣才能讓學生在“對戰”高中地理時更加輕松。但是，值得強調的是地理教師不能一次性就將全部的基礎知識灌輸給學生，要循序漸進，要不斷地在課堂上提及，畢竟學生的記憶是有限的，如果不定時的進行復習與回顧是很容易遺忘的。因此，高中地理教師在日常講解習題或者新課時也可以引導學生對相關的一些基礎知識再次進行回顧，只有這樣才能讓學生的記憶得到不斷地鞏固，讓學生能夠更加熟悉并深刻的對這些基礎知識進行記憶與運用。

其次，在高中地理教師在講解一個新的知識點時不要一鼓作氣將所有的內容都教授給學生，要慢，要一步一步的進行講解。高中地理教師可以先從一些日常事例出發，結合一些學生身邊的地理現象，由淺入深，適當的拋出一些問題與學生進行互動，在學生的思考中一步一步地引導出本節課的主要內容。然后，在學生已經理解了相關的知識后，再指導學生將這些知識進行靈活的運用，老師們可以適當的呈現一些例題，讓學生在解決問題的過程中進一步地了解知識的內涵，從而讓學生的地理學習更加透徹與深入。

最后也是最重要的，高中地理教師要培養學生形成定時進行回顧與總結的良好習慣。畢竟只靠課堂的學習以及老師的教導是遠遠不夠的，再加上每一個人的記憶力都不是永久的，是需要學生通過不斷地背誦與回顧來牢固的。所以，這就要求學生能夠在每節課或者每個章節的內容講解結束后對所學的知識進行總結，并構建一個邏輯清晰的概括圖，這樣不僅有利于學生理清思路，讓學生的學習更加清晰明了，也有利于學生的查漏補缺，讓學生在進行記憶或者復習時更加高效。

二、開展課外地理實踐活動，培養學生學習興趣。

高中地理的學習難度在不斷的加大，而學習的內容也越來越抽象，這就讓學生在理解與記憶一些知識點時感到“痛不欲生”。而高中地理教師能做的就是盡可能的將這些抽象的概念變得生動形象起來，而如何讓死板的知識活起來，高中地理教師們也進行了很多的嘗試。比如，從網絡上收集一些相關的資料與視頻，在課堂上呈現給學生，這樣做雖然相較于課本上的白紙黑字更具有畫面感，但是沒有親身的實踐與體驗，所有的知識對于學生而言都只是紙上談兵，學生或許能夠背下深奧的概念與公式，能夠在考試中拿到高分，但是卻在現實生活中無法用這些地理知識去解釋一個簡單的地理現象，這是很諷刺的。所以，高中地理教師應該組織學生開展一些課外地理實踐活動，帶領學生走出學校的課堂，步入大自然的課堂，讓學生有機會親自去觀察、去思考、去探索、去領悟地理的奧妙。而高中地理教師可以在真實的地理環境中來向學生提一些問題以引發學生的思考，告誡學生學習是無處不在的，學習來自生活，最終也是在為生活服務。

除此之外，高中地理教師帶領學生進行課外實踐活動還有利于學生的身心放松，讓學生從巨大的學習壓力中得到一絲的喘息機會，讓學生在大自然中卸下自己的學習負擔，讓學生有時間對自己的學習心態進行適當的調整，從而讓學生的學習狀態能夠得到更好的提高。畢竟，勞逸結合也是老師們不能忘記的一個重要的教學策略。另外，學生在進行課外地理探索的過程中可能會感受到一些在教室內、在書本上體會不到的快樂，可能對于培養學生的地理學習興趣或者將來的發展都會產生重大的影響。

綜上所述，高中地理的教學策略有很多種，但是如何真正地、高效地使用這些教學策略是一個非常關鍵的問題。而本篇文章就針對一些必不可少的教學原則與策略來進行了一定的探討。啟發高中地理教師在教學的過程中，要始終堅持循序漸進的教學原則，培養學生的地理思維能力;另外，老師還應該注重開展課外地理實踐活動，培養學生的地理學習興趣，這有這樣才能夠打造出一個高效而充滿歡樂的高中地理課堂。

高中地理課堂教學方法（優質17篇）篇十七