作文的優秀與否與基本語法的正確運用息息相關，我們要注意語言的準確性和流暢性。以下是小編為大家收集的一些優秀作文范文，供大家參考。這些范文包括了不同主題和風格的作文，可以幫助讀者更好地理解優秀作文的特點和技巧，同時也可以啟發大家在寫作過程中的創造力和思維方式。一起來看看吧，相信會對大家的寫作有所幫助。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇一
學生或多或少地了解了女媧創造的故事。這個故事很有吸引力。這篇文章簡單易懂。很容易激發學生閱讀和討論的興趣。
本文可以從以下三個方面促進學生的發展:一是自主閱讀的潛能;第二，聯想和想象的潛力;第三，進一步思考“人”的發展。
教學過程
1. 直接介紹
老師:生命是怎么形成的?人類是如何形成的?這些問題，幾千年來，一直是人們普遍關注的問題。各民族都有關于人類起源的民間傳說。這些傳說非常有趣。讓學生討論并表達他們的觀點。讓我看看“女媧造人”這個主題。
2. 閱讀譯文并試著想象
教師:讓我們看一下第一個關于“討論與實踐”的問題，看看這一問題中兩篇文章的譯文。這兩個翻譯包含什么信息?請總結。一般的語言應該盡量簡明扼要，在能夠講清楚的前提下，字數應該盡量少。請在書上注上一般信息。
學生:(獨立閱讀，總結評論)
好的，讓我們來看看這兩種翻譯的主要觀點。
盛:可以從四個方面來概括:(1)天地之間沒有人;(2)女媧造人;(3)使更多的人;婚姻教育人。
老師:這四點基本可以概括這兩篇文章的主要材料，而且語言也很簡單。我們可以看到原文很簡單，沒有生動的情節，但是有人把這篇短文擴展成了一個生動而有吸引力的神話故事。如果你想擴大這個，你必須擴大你的想象力，并添加一些材料。請合上書，迅速展開你的想象力，圍繞剛剛提取的四個關鍵點。編一個神話故事，把你的故事大綱寫在草稿紙上。
盛:(構思自己的神話)
老師:讓我們互相交談。講完故事后，請推薦一位思路清晰、敘述生動的同學上臺，把他的故事講給全班同學聽。
學生:一個同學上臺講故事。
3.閱讀課文，比較想象
老師:我們自己編故事，自己講故事，聽同學講故事。在四川省新芬市，有一位名叫袁可的作家。他根據這四種材料寫了一篇小說《女媧補天》。作者和我們都是基于同樣的材料。請讀課文，看看他的故事有什么不同?請快速閱讀課文。
學生:(快速閱讀課文，掌握故事大綱)
老師:看完這個故事，讓我們來比較一下:袁可的想象力和她自己的想象力有什么特點?注:不要因為袁可是作家或這篇文章已被編入教科書，就認為你的故事不如別人。善于發現自己的閃光點和長處。要比較，必須有標準。我們提出四個問題。作為參考，它們也是比較的標準。
(1)對原文的哪些方面進行了擴充?
(2)如何在擴張的過程中增強吸引力?作者使用了什么方法?
(3)袁可先生的擴展方法對自己的故事創作有什么啟發?
(4)我的故事的哪些方面可以應用到文本中使其更好?
學生:(思考，交流，討論)
老師:除了你剛才分析的，我認為這篇文章吸引人還有一個原因。那是什么?讓我們談談你的看法。
老師:我們提出的是合理的。我想說的是，事實上，在“討論與實踐2”中有一些技巧。請討論第二個問題。你同意這個提法嗎?你覺得怎么樣?請考慮一下。
(閱讀、討論)。
老師:你從討論中得到了什么?“喜悅”是一種情感，“文章中充滿了人類誕生的喜悅”，可見作者在寫故事的過程中也充滿了喜悅。作者的喜悅之情，融入了文章，我們讀了文章，體會到了喜悅。閱讀文章是讀者與作者之間的情感交流。從這一點來看，要使一個故事有吸引力，首先，你應該把你的感覺。情感是故事和想象的靈魂。請注意這一點。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇二
女媧是中華民族傳說中的人類之母。她是上古的一位女性天神，她畢生的功業就在于女媧造人和女媧煉石補天。
當宇宙由混沌而漸漸清廓，輕清的物質上浮，重濁的物質下降，天上僅有太陽月亮，地上僅有草木山川，世間寂靜又荒涼。時光流淌了不知多少年多少代，女媧才從亙古中醒來。
盤古開天辟地之后，把死后的身體變成了花草樹木、山川河流、風雨雷電。這樣，天地間有了流動的風、燦爛的陽光、絢麗的花草、震撼的需聲等等，天地間就有了欣欣向榮的景象。女神女鍋就在這里倘徉排徊，沐浴著春風雨露，觀賞著瑰麗美景。
突然，有那么一天，女媧感覺到了：這個世界上似乎還缺少什么?到底是什么呢?她在靜謐沉寂的大地上行走著，百思不得其解。可是這世界為什么仍然是寂寞的呢?這種毫無生機的安靜使女媧感到非常的寂寞。女媧恍然大悟：因為它缺少了萬物之靈-人類。女媧不愿憊像盤古那樣孤獨到老，想創造一種新的。
生命。
一個十分偶然的機會，女媧來到一處水池邊。清激碧透的池水，俐映出了女媧那秀美的身影。于是她抓起了地上的黃土，按照自己映在水中的形貌，揉團捏成一個娃娃形狀的小東西。
也許是由于出自神靈之手，說來也很奇異，當女媧把這個泥娃娃放到地面上，這個小東西就有了生命，眼睛睜開了、嘴巴張開了，手舞足蹈，活蹦亂跳。女媧對自己的。
勞動。
成果異常欣慰，給他取名叫做“人”.
人的身體雖然很小，但他是天神女媧親手創造的，因此天生就具有一種與眾不同的能力和氣度，在飛禽走獸之上，有著與生俱來的對它們的控制權。
女媧對自己的作品非常滿憊，她自然而然地興奮起來，不斷地找來黃土和池水，繼續她偉大的造人工程。她要造許許多多的、不計其數的人，使得這個寂寞了好久的世界不再寂寞。就這樣，她用黃泥捏造了許多男男女女的人。
這些可愛的人們圍繞在自己。
母親。
的身邊，跳躍歡呼著，表達對女媧斌予他們生命的敬愛和感激。然后或單獨、或成群地散開了，分布在廣闊無垠的原野的各個地方。
女媧繼續著她的工作，一個接一個的活生生的人從她手中來到這世界，地上的人越來越多，隨時都可以聽到周圍熱鬧的喧囂。女媧心里充滿了驚訝和快樂，她再也不覺得孤單寂寞了，因為這世間已經有了她的兒女。
但是用手捏人畢竟速度太慢，而且世界是那么的寬廣。
女媧工作了很久，大地上的人類還是不夠多。疲憊不堪的她順手拉下了山崖上的一根藤枝，攪拌上深黃的泥漿，向地面揮灑。結果泥點濺落的地方，也都變成一個個活蹦亂跳的人。
地上的人越來越多，最終變得熙熙攘攘起來，大地上一片生機，再也沒有往日的空曠寂寞。大地上到處都有了人類活動的蹤跡。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇三
1.朗讀課文，把握課文的主要內容，了解女媧是怎樣一步一步創造出人類的。
2.體會這個神話故事想象豐富的特點。
3.會認媧、藤2個字.掌握神通廣大、生氣蓬勃、靈機一動、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪等詞語。
引導學生把握課文內容，說說女媧是怎樣一步一步創造人類的。
體會這個神話故事想象豐富的特點。
搜集女媧神話的故事。
課時安排：1課時
一、情境導入
1.交流。
(學生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說)
今天我們來學習一篇人類由來的經典神話故事《女媧造人》,看看我國遠古時期的人們對人類誕生的看法。
2.揭示課題，板書課題。(看到課題，你想知道什么呢?)
3、齊讀課題。
二、檢查預習課文情況
1.檢查生字詞的掌握情況。(小黑板出示生字詞，個別、集體指讀。
2.這篇神話故事的主要內容。(學生根據預習情況用自己的話說一說主要內容)
三、初讀課文，感知內容
1、自讀課文。
【讓學生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時間，讓學生邊讀邊思考。】
2.指名讀課文(要求讀得正確、流利)
3.概括課文的主要內容。
【注意引導學生抓住要點，語言簡練、完整。應多找幾個學生來概括，最后教師總結。】
四、再讀課文，合作探究
(一)自學提示：
1.再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。
(天地無人黃泥捏人創造許多人分為男女，延續后代。)
2.說說女媧是怎樣一步一步創造出人類的。
【鼓勵學生脫離書課文，用自己的語言描述，要求要生動詳細。】
3.你覺得女媧是個什么樣的神?她有怎樣的精神?
(工作勤奮、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。)
(二)體會神話想象的特點。
1.體會這個神話故事想象豐富的特點，想想古人為什么會這樣去想象。
五、交流感受，拓展閱讀
1.學習了這篇神話故事后，你有什么感受?和同伴交流。
2.向同學介紹自己知道的或課前搜集到的有關女媧的其他故事。
六、總結課文
女媧是這個神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動地的大事，一是造人，二是補天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現了原始人類對人類起源的好奇和追索，以及在當時社會條件下，所做出的豐富想象，表達了作者對生命誕生的喜悅之情。
有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨;有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創造..
七、布置作業
1.將文中的故事講給你的父母或朋友聽。
2.在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。
我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。
3.讓學生繼續查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇四
呼救！呼救！阿爾法科學小隊在前往z星的途中墜毀于未知星球！阿爾法科學小隊在前往z星的途中墜毀于未知星球！我是09245號科學家女媧，請求支援！請求支援！
任務日志：我是首席生物學家女媧，我們的科學小分隊接到前往z星的命令，但飛船在途中意外墜毀于未知星球，只有我幸存。通信設備已全部損壞。唉，要是福瑞達還活著就好了，他能修好這些東西。我該怎么辦呢？我逃不出去了！我再也回不到我的故鄉了！
公元前4999年地球（我給這個星球取的名字）。
任務日志：我全方位地研究了這個星球，我發現這個星球與恒星的距離剛剛好，并且這個星球有一個大氣層，其中含有co?等溫室氣體可以保持這個星球的溫度。而大氣層中的o?則可以使許多動物存活下來。大氣層中的臭氧層也可以抵御來自恒星的紫外線。最令人高興的是，這個星球擁有豐富的液態水！種種因素表明，這個星球非常適宜生命的存在，而且這個星球的生命已經進化了好幾十億年了。但這次的墜毀事故引起了地殼運動，導致火山不斷噴發，噴發出了大量火山灰，遮住了陽光，使得植物無法進行光合作用，大片的植物死去，繼而導致植食性動物因缺少食物而死去，然后導致肉食性動物因缺乏食物而死去，最終導致星球95%的生物都滅絕了，其中包括許多巨型動物，我稱它們為“恐龍”，真是太可惜了！
公元前3000年地球。
任務日志：我終于成功了！萬歲！經過不懈的努力，我將這里的原始哺乳動物改造成一個新的物種——智人。這可是我花了整整2000年的研究成果啊！這些可愛的小生物是多么聰明啊，他們具有杰出的學習、思考和創造能力！他們基本上就是我的克隆體！我決定將這個物種歸為脊索動物門哺乳綱靈長目人猿亞目狹鼻猴次亞目人猿超科人科人屬智人種。
公元前2000年返鄉的飛船上。
任務日志：我的族人終于來救我了，我終于可以回去了！但我好舍不得這里啊！再見了，地球，我還會回來的！
女媧造人改寫（熱門15篇）篇五
理解聯想和想像手法的運用。
感受文中所表現的喜悅之情。
初步了解神話故事的特點。
熱愛生命和生活。
教學重點、難點：
大膽而新奇的想象。
對人類誕生的喜悅感。
導入：神話動畫片導入
出示教學目標、重點難點。
作者簡介：袁珂，神話學家。
檢查生字詞預習情況
全班集體朗讀課文
復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。
對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。
放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。
讀神話《盤古開天地》后回答問題。
放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。
收集有關神話，講給別人聽。
閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
想像出一種女媧造人的新辦法。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇六
兩族之間的大戰卻終于爆發了。動物皇家軍隊——蜜蜂與人類卻發生了一場惡仗。蜜蜂揮舞著毒針，瘋狂地扎向人類。而人類也揮舞著火把，不斷灼傷蜜蜂。
雙方打得不可開交，傷亡人數不斷增加。蜜蜂又請來了蟒蛇當救兵，對人類撕咬起來。
一只毒蜂找準了時機，呼嘯著揮舞毒針對躲在石頭后面瑟瑟發抖的一個女孩發動了攻擊。
不料，從草叢中橫飛出一條蟒蛇，替女孩擋住了這致命的一擊。
毒蜂愣了愣，恭敬的對蟒蛇說道：“蛇王，你……”
女孩驚魂未定，一看，原來是他救過的那條蟒蛇，忙問：“什么？你是蛇王？”
“是的。但是你救我的那時起，我就明白了。我們兩族這樣連年紛爭，都是兩敗俱傷。所以，我與獅虎狼蛇等族首領協商，聯名向動物首領大象請示了，要求停止這場戰爭。
沒過多久，就回來下命令了我們先停止吧。”
說時遲，那時快，忽然從四面八方竄來一群蛇獸，按整齊隊列排好，跟在背后的還有首領大象。
大象走在前面，清了清嗓子，拿起一紙協議，宣讀到：“從現在起，人與動物兩族，永遠和平共處，一式兩份，兩族簽字后生效。”
戰爭結束了，戰場沸騰了！人類立即簽好字，和動物們擁抱起來。從此，人類達成協議，從此和平共處。
從那以后，人類與動物之間再也沒有發生過戰爭。蜜蜂也為人類辛勤工作，幫助人類采花粉釀蜜，來彌補那場戰爭的過錯。
人類也靠飼養動物來維持雙方的友誼，并設立了動物保護協會等部門保護動物，直至現在。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇七
女媧正在云端之上游走，她透過云層看到這副情景，很是憤怒，幾萬年前是她用泥土把人造出來，她不能忍受洪水的折磨和肆虐。于是，她往下飛去，飛到城市上空，她從錦囊之中取出靈棍，在水面上點了一小下，漣漪蕩漾開來，過了一會，水面開始明顯下降，大約十秒鐘，洪水便蒸發，消失不見了。女媧又拿出滅塵石，往地上一擲，殘留的垃圾就像長了腿似的，排著隊向天上走去，不一會兒，連垃圾的背景也瞧不著了。城市又恢復了往常樣子。
人們十分感激女媧，女媧說：“不用謝，是我用泥土創造了你們，幫你們擺脫一些你們不太能克服的困難，也是合情合理的。行了，我該回瓊天宅了，玉皇還等著和我喝茶呢，下次要是洪水再來，記得用這個叫我，我隨叫隨到。”她一邊說，一邊扔下一個帶按鈕的石盤，“按下那個按鈕，我便會來。再見！”
“再見！”人們含淚喊道。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇八
生（有興趣地齊答）：喜歡。
師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。
生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。
生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。
生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。
師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？
生4：神話。
師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現象不能正確地解釋而憑借想象創造出來的。
今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。《女媧造人》的故事就是發生在《開天辟地》之后。
師：看到課題，你想知道什么呢？
生5：女媧為什么要造人呢？
生6：女媧怎樣造人的？
生7：女媧用什么造人？
生8：女媧造人有何用？
師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學生自由讀課文）
師：請同學們發表自己的意見。
生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。
生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。
生11：女媧是用黃泥造人的。
師：這就解答了用什么造人的問題。你現在知道中國人為什么是黃色人種了吧？
生（笑，齊答）：黃泥巴造的。
師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——
生（齊答）：想象。
師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？
生12：把黃泥揉成團造人。
生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。
生（部分答）：聰明。
師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。
現在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）
師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？
生14：（讀女媧造人的部分）
師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？
生14：這些內容可以表現女媧的勤勞、智慧。
師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談談自己的看法。
生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。
師：哪些句子表現了女媧的心情？
生15：“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。
師：這表現了女媧造人過程中的喜悅之情。
生16：這一部分也表現了“人”誕生后的喜悅。
師：哦，哪些地方體現了這一點呢？
生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。”
師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？
生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。”“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”
師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！
生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創造人。
師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——
生（齊）：人。
師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？
生19：工作勤奮、聰明、有智慧。
生20：考慮周全。
生21：具有人的情感。
生22：神通廣大。
師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。
在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事。可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）
師：請同學敘述自己改編的故事。
生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創造了人。
師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！
生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。
師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。
生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑）
師：這種方法也挺不錯。
生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結、友愛、善良，這便創造了人。（生齊鼓掌）
師（豎起大拇指）：所以我們應該團結互助，不然就辜負了女媧的一片心意。（生齊笑）。
生（齊）：好。
生自由作文，直到下課。
總評：學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以故事吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇九
《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯想的運用來激發學生探求未知領域的欲望，表現在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閱讀興趣，培養聯想和想象的能力。
二、 教材分析：
本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。
三、 學情分析
1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要內容及主題思想，而基礎差的必須要做預習好!
2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用。
3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。
四、 教學目標
1、知識目標
(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。
(2)、了解神話的特點。
(3)、了解有關人類起源的神話故事。
2、能力目標
(1)、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。
(2)、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。
(3)、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。
3、情感目標
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
五、 教學重難點
1、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路
2、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣
六、 教學策略與手段
本課教學中采用博文課堂教學模式,預習檢測、師生互動、課堂檢測等
七、 課前準備
教師：多媒體
學生：熟讀課文，熟悉故事情節。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇十
本課是根據《風俗通》中有關“女媧造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所做出的極富想像力的解釋。
問題導入 各談看法
師：同學們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？
生１：是從猿猴變的。
生２：是女媧造的。
生３：是上帝造的。
生4：是神創造的。
生5：是天使造的。
……
師：對于這個問題，古往今來，有神話的回答，也有科學的解釋。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創造了人，西方神話說是上帝創造了人。今天，就讓我們領略一下我國古代神話的魅力吧。
閱讀深入 各提問題
師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？
生齊答：美。
師：你們也可以將她畫的更美，女媧是一個神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進“女媧造人”的故事。
（同學們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。）
生6：女媧為什么要造人？
生7：女媧為什么造出來的是“人”？
生8：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？
生9：女媧為什么要讓男人和女人配合創造后代？
師：同學們的問題很多，就剛才提出的問題誰能主動回答一下？
生10：我回答第一個問題：女媧為什么要造人？是因為女媧在這個世界上感到很孤獨，她想創造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機勃勃。
生
11：我回答第二個問題：女媧為什么造出來的是人？因為這是一篇神話故事，允許虛構或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。
生12：我回答第三個問題：女媧為什么給她心愛的孩子取名叫“人”？我覺得“人”這個字是象形文字，像人的模樣，上半部是人的上半身，下半部是人的兩條腿，“人”由此而來。
生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？
（同學們跳讀課文，很快找到了答案）
點評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。
課文分析 共同探究
師：我有兩個問題，我們共同探究一下（可分組討論）
生16：女媧是一個神通廣大的人。
生17：是一個工作勤奮的人。
生18：是一個大公無私的人。
生19：是一個感情豐富的人。
生20：是一個充滿愛心的人。
生21：是一個有智慧、極其聰明的人。
生22：是一個手非常巧的人。
生23：是一個考慮周全的人。
……
看，還那么吸引人呢？
生24：因為她有趣。
生25：因為神話給我們以教育意義。
生26：她文學性強，故事很美，人物很形象。
師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力，是因為她文學性、藝術性、趣味性、思想性強，對我們有教育意義。
點評：對課文進一步研討，人物形象更加鮮明，理解更深刻，好。
跳出課文 展開想像
師：神話既然是表現遠古人民對自然及文化現象的理解與想像的故事，我們也可以對它的故事情節進行大膽的改造，請對課文的某一部分進行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。
生28：她既然神通廣大，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢？
生29：我想她應該讓天下大雨，雨點濺落到地上，就是一個一個的小娃娃。
生30：她本領既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。
生31：她吹一口仙氣，就變成一個一個的人。
……
師：同學們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。那么我們再想一下：人類在不斷進化，５０萬年前的人，形似猴子，與現代人外形和生活迥異，未來５０萬年以后的人類將發生怎樣的變化呢？充分發揮想像力，請你對未來的人類外形和生活作一個合理的推測。
生32：我想５０萬年后的人應該是沒有頭發吧，頭發是煩惱絲，沒有頭發就不會有煩惱了吧。他們應該生活在沒有戰爭，沒有環境污染的世界上。
生33：他們應該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。
生34：他們穿著超薄的衣服，這些衣服既散熱又保暖，隨季節而變化。
生35：他們不知道饑餓，生活在海底。
生36：他們長著翅膀，想飛到哪兒，就飛到哪兒，自由自在。
生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。
生38：他們住的房子吊在半空，想飄就飄，可以住在家里游覽各地的美景。
生39：他們的頭應該很大，手很小，腿很短，因為多腦力勞動、少體力勞動的緣故。
生40：他們像機器人一樣有特異功能，是超能力的人。
師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。我們今天的課就上到這兒，謝謝大家的合作，下課。
點評：跳出課文的框框，給學生以想像的空間，開闊思路，培養能力，好。
課后反思：
上完此課，我不禁為學生敏捷的思維，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來看待當今的學生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學相長，此話信然。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇十一
1．搜集有關創世神話故事。
2．了解有關神話的常識。
一、讀課文，復述故事。
二、講神話故事比賽。
三、問題探究：
2．學生討論，準備發言。
·這類神話都描寫了人類出現之前地球上的`情景，這是引人遐想的。
·這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。
·這類神話無非是現實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。例如，現實世界中，是母親懷孕生育子女，孩子使母親有說不出的高興和安慰，《女媧造人》不過是想象女媧用泥土造成孩子罷了，女媧的形象分明是母親的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快樂是讓人共鳴的。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇十二
教學目標：
1、熟讀課文，感知課文內容，理清文章脈絡。
2、了解神話故事的特點，探究女媧形象，體驗人類誕生后的歡欣與喜悅。
重點難點：分析女媧形象，以及體驗人來誕生后的歡欣與喜悅。
教學設計：
一、導入：
師：同學們，在正式上課之前，老師要先出一個謎語，等老師把謎語是念完，你們蔡可以搶答。這個謎語是這樣的：“什么東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？”
生答：“人”。
師進一步追問：“那么，人又是怎樣誕生的呢？
預設：（神創作了亞當夏娃；科學的說法，人是由猿人進化而來的；人是由女媧創造的。）。
師：同學們的答案真是多種多樣，有科學的說法，也有神話傳說。今天，我們要學一篇關于人誕生的神話《女媧造人》。
二、整體感知。
師：同學們，看著這個課題，你能提出哪些問題呢？（放映ppt）。
（預設：女媧為什么造人？女媧怎么樣造人呢？女媧用什么造人？等等）。
師：你們提的問題挺價值，現在讓我們帶著這些問題一起把課文朗讀一遍，一會兒我們再來回答這些問題。
（學生朗讀完畢。）。
師：現在我們先來回答一下，女媧為什么造人？（預設，因為她感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。）。
師：那怎么會想到造人的呢？（預設，臨池照影。鼓勵學生用自己的語言來概括得講。）。
師：用什么來造人呢？（預設，黃泥）。
師：那到底怎么造人呢？（預設：先用黃泥揉成團造人，后來用藤條在泥潭里一揮，濺落的泥點就成了人。）。
師：同學們回答得不錯，其實在我們回答問題的過程中，我們又加深了對課文的了解，那么有誰能試著復述一下女媧造人的全過程呢？（注意，時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。）（學生發言。老師適時引導。）。
三、研究探討。
師：現在同學們對女媧有了一定了解。那你覺得女媧是個什么樣的神呢？（從哪些句子中可以看出來？）。
（預設，（有創造力，神通廣大，有愛心，勤勞，聰明等等）。
師：女媧是一個神通廣大的神，其實她也像是一個勤奮，聰明，具有情感的人。
師：其實這動畫片是《風俗通》里的兩則短文和這篇課文一起改編的。我們剛剛找到的不同，其實有一些是風俗通里的內容。現在讓我們把風俗通里關于女媧的短文一起來讀一讀。
幻燈片放映：
通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來，濺出的泥點子就成了人。
女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。——《風俗通》。
師：其實，我們這篇課文是從依據這兩則短文改編而來，可見作者發揮了他的想象力，把短短的文章擴充的更具體和生動。那么作者到底豐富了哪些內容呢？請你們從課文中找出來。
（學生自由發言，老師適當引導。總結出：1、女媧造人的具體過程，2、人造出來后歡欣喜悅的場面。3、女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂的情緒。4、作者的評述。）。
注：人造出來后歡欣喜悅的場面以及女媧的心理活動描寫，最具想象力。著重了解。女媧對“人”稱呼的變化過程。“小東西—小家伙---聰明美麗的生物—心愛的孩子—可愛的小人兒）。
師：作者憑著豐富的想象力抒寫了這篇文章。神話也是古代勞動人民無法解釋自然現象時，憑著想象力而創作出來的。
四、拓展延伸。
師：你們還知道哪些神話？學生自由發言。
最后，我要推薦幾本書給你們！（1、袁珂《中國古代神話》2、施瓦布（德）《希臘神話故事》3、《山海經》4、《一千零一夜》）。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇十三
這是初中階段學習的第一神話故事，內容淺顯，七年級學生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這文章興趣較濃。在這一課時的學習，老師可調動他們平時的閱讀體驗，結合生活實踐，激發起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，感受人類誕生后的喜悅之情。
經過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學生做一次思維提升，充分發揮他們的聯想和想象力，并運用課文運用的細節描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續寫《女媧造人》的部分片段。
1、語文常識。
（1）了解袁珂的生平簡介。
（2）了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關知識。
2、語言：
（1）理解并積累重要的詞語。
（2）理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。
3、閱讀。
（1）快速閱讀，復述故事情節。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發的內容。
（2）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
（3）拓展閱讀，體會神話的魅力。
4、寫作：
發揮想象和聯想，運用細節描寫的方法，進行改寫、續寫。
1、朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
2、發揮想象和聯想，運用細節描寫的方法，進行改寫、續寫。
朗讀品味法、讀寫結合法。
（一）快速閱讀，復述故事情節。
（二）把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和發生的內容。
（三）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。
（一）導入新課。
為什么喜歡看神話？故事情節巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……。
神話是怎么產生的？上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源（如：天、地的形成、日月星辰的運動變化），自然現象（刮風、打雷、發洪水、干旱等），就通過神話故事來表達對世界起源、自然現象以及社會生活的理解。
一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。
今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》，走進神話世界，體會神話魅力。
袁珂（1916—20xx），中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學校課本。
女媧，中國神話傳說中造人，補天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。
（三）初讀課文，整體感知。
1、問題探究1：速讀課文，標注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素來復述故事。
【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造？于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。
【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：
（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；
（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。
作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。
（四）細讀課文，朗讀品析。
1、問題探究3：自讀課文，勾畫相關詞句，你最喜歡課文補充的哪一部分？從xxxxxxxxxxxxx詞句中，你讀到了一個xxxxxxxxxxx的女媧。
【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。
從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。
從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽！’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。
從9段“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。
從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。
可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。
小結，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經過課文大膽奇特的想象和一些細節的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們人類母親的形象就更加鮮明豐富了。
（五）課時作業。
1、把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。
【參考答案】略。
2、上網或查閱圖書，搜集有關女媧的記載。
1、把握神話特點，發揮想象和聯想，運用細節描寫的方法，進行改寫、續寫。
2、拓展閱讀，體會神話的魅力。
（一）導入新課。
上一節課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節課就請同學插上想象的翅膀，自己來創作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續寫。
（二）問題探究。
1：提供角度，指導寫作。
為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續寫。同學可選擇其一，也可自選角度。
【要點】。
改寫：
1、女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。
2、女媧怎樣創造人的身體，賦予他們思想和情感。
續寫：想象人類出現以后世界的變化，續寫后面的故事。
【方法指導】。
1、運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。
2、多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節設計又要合情合理。
3、改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續寫要注意前后照應，不要自相矛盾。
（三）課時作業。
1、查找、搜集各民族關于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。
【參考答案】見教師用書。
2、請同學們發揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。
羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子？姮娥奔月》）。
3、課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經》《淮南子》《故事新編、補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇十四
這篇課文的內容較淺，可在教學中引進一點參讀資料，豐富教學內容。從教學手法講，這叫“插入式比較閱讀”，比較的角度是“求同”。以此來開闊學生的眼界，增強學習課文的興趣。
一、自由讀課文，識別生字難詞。
二、默讀課文，復述故事情節。
2．學生討論，準備發言。
·兩則神話都認為人類并不是從來就有的，無論東方西方，古人早都思考過人類起源問題。
·兩則神話都認為人類是被創造出來的，都有創造人的神，不過一則設想為女媧，一則設想為上帝罷了。
·制造人的材料都設想為泥土，大地是人類的母親。
·人的形象都是按照創造者自身的形象設計的。
·兩則神話又都說到人類為什么有男女性的差別。
女媧造人改寫（熱門15篇）篇十五
1． 理解聯想和想像手法的運用。
2． 感受文中所表現的喜悅之情。
3． 初步了解神話故事的特點。
4． 熱愛生命和生活。
1． 大膽而新奇的想象。
2． 對人類誕生的喜悅感。
（一） 復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。
（二） 對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。
（三） 感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。
（四） 想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。
：讀神話《盤古開天地》后回答問題。
：女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。
（一） 收集有關神話，講給別人聽。
（二） 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。
（三） 想像出一種女媧造人的新辦法。