教學計劃的編寫需要靈活性，能夠根據實際情況進行調整和修改。通過教學計劃，教師可以更好地組織和安排教學活動，使學生更好地掌握知識。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇一
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
過程與方法：
1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。
2、學習作者靜態和動態的描寫。
情感、態度與價值觀：
1、體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。
2、激發學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。
通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。
通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點；通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。
1、課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。
2、搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。
一、歌曲導入，激發學習興趣。
（一）播放歌曲，引導想象。（出示視頻）。
（二）教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。
（三）今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。
（四）板書課題。齊讀課題。
導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。（課件出示）。
（設計意圖：在優美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。）。
二、初讀課文，整體感知內容。
（一）自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
（二）自己輕聲朗讀課文。
（三）同桌互讀。
（四）檢查朗讀。
三、再讀課文，理清文章條理。
（一）學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容？分別告訴我們什么？
（二）引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美；寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。
（設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發學生閱讀的熱情。）。
四、精讀細品，感受草原之美。
（一）自讀想象，還原形象。
（設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。）。
（二）朗讀想象，再現情景。
再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。
（三）細讀品味，加深感悟。
1、用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美？在相關的句子旁寫出自己的感受。
2、讀后交流，相機點撥。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（課件出示）。
“茫茫”什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫。”
（設計意圖：聯系“天蒼蒼，野茫茫”對比理解，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。）。
“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（課件出示）。
這句話作者采用什么手法？把什么比作什么？想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”（課件出示）。
翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎？
輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？
（四）配樂朗讀，熟讀成誦。（課件出示音樂）。
（設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。）。
四、細細品味，感受草原人民之情。
導入：
（二）交流眼前出現的畫面：“迎客——會見——款待——聯歡”，并談感受。
（設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現情境；抓住重點，拓展情境；準確理解，深入感悟。）。
（三）自讀第二、三自然段，畫出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。
（四）學習第四自然段，抓住靜態和動態描寫，體會“蒙漢情深”。
1、課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。
2、設置情境，激發讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎？熟讀課文，了解當地的風土人情。
3、分角色表演本段內容。
（五）學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。
1、看畫面“聯歡”。（課件出示）。
2、出示詩句，再次體會含義，加深理解。
3、多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。
五、拓展延伸，升華內心感受。
假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。
成功之處：
一、借助媒體，進入美的意境。
利用多媒體富有表現力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現在學生面前，由于本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發了學生的學習興趣。
二、品讀課文，抒發美的情懷。
上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環節，學生根據自己的感悟，把優美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。
三、啟發想象，聯想美的畫面。
在學生熟讀課文的基礎上，再啟發學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。
存在的不足：
1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。
2、由于制作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。
3、反饋時提問的面不夠廣，優等生，中等生提問次數多，沒有照顧到后進生。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇二
【知識與能力】學會本課的'渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。
【情感態度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。
【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。
（一）導入新課。
視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。
（二）整體感知。
通讀全文，提問引導：
1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的生字詞。
明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。
2、朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。
3、賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
（三）深入研讀。
明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”
2、這一句中說的“白色的大花”指的是什么？
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。
3、結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。
明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。
4、設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5、客人與草原民族的語言是不相通的，我們為什么能如一家人一般其樂融融呢？
明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。
6、全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
明確：體會作者分別時的心情，總結全文。
（四）拓展延伸。
搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。
（五）小結作業。
畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇三
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇四
1、課題名稱：
《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》。
2、概述。
·所用教材：人教版九年義務教育小學語文教科書·所需課時：八課時。
3、教學目標分析知識與技能：
1、學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
3、搜集文中相關的資料，為綜合性學習做準備。
過程與方法：
1)談話導入，揭示課題。培養訓練學生分析比較的思維能力。
2)初讀課文，感知課內容，通過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力。
課文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
4、學習者特征分析：根據以往在此班上課的觀察與了解我認為：
在智力因素方面：
5、教法和學法：
主要是啟發、講授為主要方式。由教師提供資料，引導學生根據資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容主要通過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，并在此過程中，培養學生的分工協作精神。組織學生進行成果展示，鍛煉學生的思維能力、表達能力。盡量發揮學生的學習主動性、積極性。
利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求。
學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略），利用網絡收集、整理信息，與小組成員協作使用ppt制作電子作品。（信息加工策略、問題解決策略、協作策略）講解調查結果，演示ppt作品。(表達策略、參與策略)。
6、教材分析：
本組教材圍繞“。
祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
《詹天佑》教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
《彩色的翅膀》、教學重點是：：
1、了解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。
2、了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。
難點：理解戰士小高最后說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。《中華少年》教學重點：了解祖國的過去、今天、明天難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
7、教學過程：
學習情景：
通過圖片演示和展示資料，為學生學習提供真實的`情景。為學生的協作學習創設適當的網絡環境。培養學生的愛國主義情感。
（一）出示圖片，談話引入。
1、通過閱讀資料，同學們自由談。
（二）讀略讀提示，明確學習目標。
1、讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什么？
（
1、以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。
2、采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會。）。
（三）分配任務，學生自讀詩文。
1、生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導。
a小組分工，分幾個角色。b幾人合作朗讀課文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可借助學習工具幫助學習，如字典）。
d討論每段課文分別講了什么，表達著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）。
2、生分組活動。
（四）全班交流學習成果。
1、生按自己的角色分配，全班一起讀課文。
2、生交流小組尚未解決的問題。
3、生交流每段課文分別講了什么，表達著什么樣的思想感情。
從不同的角度表達了愛國情感，學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。
4、交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實自己的感受。
（五）選擇自己感受最深的段落，帶著激情在反復讀，然后背誦。
8、資源。
·指導教師一名；網絡教室；
·關于介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關于學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題的材料。
9、評價。
10、幫助和總結拓展思考題/活動：
1、在讀中探討、理解。
在教學過程中能通過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、范讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。
2、抓住重點進行學習。
3、創設情景，激發情感，加深感悟。
本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的熏陶感染作用和培養學生的搜集信息和處理信息的能力、培養學生的愛國主義情感。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇五
1.繼續學習文言文斷句的方法，感受文言文的特點。
2.理解課文內容，了解王安石煉字的經歷，理解課文的意思。
3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態度。
讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復述。
品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態度。
課時安排：
2課時。
幻燈片。
第一課時。
一、復習導入，設下懸念。
背誦詩歌《泊船瓜州》。
王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內容。
二、練習朗讀課文。
1.組間巡視，隨機指導。
2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)。
3.指導斷句。
三、指導學生理解古文的大概意思。
1.組織學生通過查字典和聯系上下文來了解古文的意思。
2.指導學生用自己的話復述故事。
四、學習生字。
認讀生字。口頭組詞。指導書寫“荊”字。
五、布置作業。
熟讀課文，用自己的話復述故事。抄寫注釋。
第二課時。
一、復習導入。
復述課文。
二、抓住課文主要內容，深入理解課文。
1.讀課文。通過比較，賞析“綠”字。
點撥學生體會“綠”字的妙用：a.春風給江南帶來了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感;c.“綠”字和“還”字還有內在的聯系，明媚的春色更引發了詩人想回家的念頭。
指導吟誦，教師小結。
一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。整首詩表達了詩人對家鄉的強烈的思念之情。
2.讀課文。
3.交流感受。
重點詞語：圈去注復圈去旋如是始。
引導學生理解課文內容，學習古人嚴謹認真的態度。
三、布置作業。
1.背誦并默寫《泊船瓜州》。
2.把課文改寫成小故事。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇六
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
1、整體感知。
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
2、自主研讀。
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。
3、放聲朗讀。
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）。
“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”（借助經驗，喚起想象）。
“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
１、音樂過渡，激發想象。
２、自由朗讀，讀中悟情。
３、指名朗讀，以讀代講。
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
板書設計。
景一碧，千里并不茫茫美麗動人。
草原。
人遠迎、款待、話別蒙漢情深。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇七
一、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、適度拓展，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
二、教學過程：
(一)復習導入。
1、通過上一堂課的學習，我們知道課文描寫了錢學森赴美留學期間的一些經歷以及漫漫歸國路，文章語言樸實，卻字字含情，令人感動!這節課讓我們通過錢學森的語言，繼續走近這個人物，并走進他的內心世界，體會他的殷殷赤子情，拳拳愛國心。
2、齊讀題目。
(二)讀文悟情。
1、請同學們速讀課文，看看錢學森說了幾次話，用直線劃出來，細細讀一讀，品一品，感受最深的地方，可以寫寫自己的想法。
2、學生自由讀，劃，味。
3、交流。(找到了幾次話?第一次是在哪在哪里?出示第二自然段，生讀句子，教師劃語言：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”
(1)學生齊讀。
(2)他所做的一切，都是為祖國作準備，那么他在美國做了怎樣的準備?請同學們好好地讀這一自然段，體會體會。
(3)交流(刻苦學習和研究)你從哪里看出來?(他成為了馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。兩個“最”字可以看出錢學森在美國時學習非常認真，成績也很優秀。)。
這里的“得意”是什么意思?
(4)是啊，正是因為錢學森刻苦學習，所以得到了卡門教授的高度評價，他曾贊賞說：“36歲的錢學森是一位天才，他所做的工作對發展高速空氣動力學和火箭推進技術有巨大的推動作用。”他如此發憤努力，為的是什么?(再讀錢說的這一段話)。
(5)那么錢學森又是在什么樣的情況下說這段話的呢?請同學們再讀讀上文，好好想想。(他在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。)。
(6)你能想象他的富裕生活和優越的工作條件嗎?(交流引導：住洋房別墅，出門有汽車代步，衣食無憂，生活非常得舒適;有著名的導師指導，有世界一流的實驗室，這一切對他搞研究也極為有利)。
(7)可是，豐厚的生活待遇、一流的科研條件，這一切并沒能吸引住錢學森，他時刻想要回到祖國，他說——引讀錢學森的話。(教師趁機板書：抵擋物質誘惑)。
5、出示錢學森說的第二段話。
“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但是需要我們——祖國的兒女共同去創造，我們是應當回去的。”
(1)學生齊讀。這段話是錢學森對誰說的?(在美國留學的中國留學生。)。
(2)他怎么會對中國留學生說這番話的?(出示留學生的話：留學生中有人勸他：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去高科學研究，只怕有困難。”)。
(3)同學們，從留學生的話里，你知道了什么?(祖國貧窮和落后，各方面不能與美國相比;回去工作非常艱難)。
(4)教師描述：是的，當時的中國經歷了多年戰火的洗禮，可以說是一窮二白，一切都是百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環境、設備，與美國提供的有著天壤之別。然而錢學森卻說(再讀他的這段話)。
(5)你從中懂得了什么?
是的，他明知祖國貧窮，卻絲毫不嫌棄，毅然決然地想要回去改變祖國的面貌，這是一般的留學生做不到，也是他們不愿意做的，可他做到了，多么了不起啊!(再讀)(板書：不嫌祖國貧窮)。
6、學習第五、六小節。
(1)新中國的誕生使錢學森下定決心隨時準備回國去，但是他要回國并不容易。讓我們先來聽聽美國的一位高級將領是怎么說的?(指名讀第五節。)。
(2)從美國將領的話中，你能讀懂寫什么?
引導對“抵得上五個師”的理解(教師介紹：一個師相當于1萬人或五千人)(他創造的社會價值也是巨大的，他為國家作出的貢獻是無法估量的，他是一個杰出的人才，)。
交流。
(我們會用更優厚的待遇，更多的錢來留住他。)。
·是啊，面對金錢的誘惑，普通人的確很難抵擋。
(我們會給錢學森提供更優越的工作條件，讓他能全力施展自己的才華。)。
·對于一個渴求事業成功的人來說，能讓他很好地施展自己的才華，取得事業的成功，這也很具有誘惑力。
(4)美國政府也是這么做的。他們甚至誣蔑、監禁、迫害錢學森，為的就是阻止他回國。然而錢學森回國的決心一刻也沒有動搖過，也要回到祖國(板書：沖破百般阻撓)。
(5)引讀第六小節。
8、小結：錢學森回國的道路漫長而艱辛，國外豐厚的物質生活誘惑不了他，國內貧窮的創業條件也沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監獄大門也沒能捆綁住他歸國的腳步。真是殷殷赤子情，拳拳愛國心哪!(板書：殷殷赤子情拳拳愛國心)。
(三)想象拓展。
1、創設情境：22年的努力，15天的漂泊，克里夫蘭號巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖國母親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一霎那，他內心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么，做些什么呢?請你展開想象說一說。
2、交流。(激動和決心)。
(四)課后延伸。
1、當錢學森學有所成，他是多么迫切地要回到祖國，發揮自己的一技之長;當他回國后，又為建設祖國作出哪些卓越貢獻呢?請同學們齊讀課文第七自然段。
2、課文只用一句話介紹了錢學森的貢獻，老師這有份資料，同學們可以讀一讀，對錢學森作出的貢獻會有更多的了解。
4其實，有許多海外游子，都像錢學森一樣，身在海外，心系祖國;學成歸來，報效祖國，因為他們心中永遠有一顆中國心!最后，讓我們伴隨著一曲《我的中國心》結束我們今天的學習。
板書：
抵擋物質誘惑。
錢學森不嫌祖國貧窮殷殷赤子情。
拳拳愛國心。
沖破百般阻撓。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇八
一、布置觀察，積累素材。
學完《童年的發現》后，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發現。
二、激發興趣，拓展思路。
2.讓學生自由說一說都發現了什么。學生可能說到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視里的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生說的，適當。
總結。
評價：你們幾位說的是日常生活中的發現，你說的是學習中的發現，真是有心人!通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。
3.引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什么以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。
三、
自主習作，因材施教。
學生構思后自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作(如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導。
四、朗讀習作，評議修改。
選典型習作三至，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然后，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價。
此環節安排在批閱習作之后。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇九
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養學生愛美的情趣。
4、品味、積累課文中優美的語言。
1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。
2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。
體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。理解含義深刻的句子。
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習課文。
師：今年暑假，老師到過一個美麗的地方，我還帶回了幾張照片。你們看！這是哪里呀？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的小學課文《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）。
“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）。
“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠xxx流，輕輕流入云際。”（借助經驗，喚起想象）。
“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）。
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
1、音樂過渡，激發想象。
2、自由朗讀，讀中悟情。
3、指名朗讀，以讀代講。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇十
教學目標：
1、讀準并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結、細膩、呈現；理解詞語“玲瓏多姿”。
2、知道課文寫了五彩池的幾方面。
3、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。
4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。感受五彩池的奇異。
重點難點：
1、能用聯系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯系的緊密性。
2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關語句。
教學過程：
一、談話引入，揭示課題。
（一）欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。
1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。
（媒體音樂，出示：欣賞圖片）。
（二）揭示課題。
二、反饋預習，梳理文章的脈絡。
（一）反饋預習，了解1、4節的總起、總結作用。
1、反饋預習，交流寫出五彩池特點的詞語。
（出示預習要求）讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢？
2、引導學生關注文章的開頭和結尾，梳理文章結構，學習1、4節。
交流：（板書：奇異）對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點，最后又再次總結了它的特點。就讓我們拿起書來讀讀1、4節。
（二）了解作者從哪些方面介紹五彩池。
1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。
中間兩個小節，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面？
2、交流并板書。（板書：池子、池水）。
3、小結并明確本課的學習目的。
文章就是抓住（點課題“池”）池子及其中（點課題“五彩”）五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的。現在就讓我們來深入學習，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點寫具體的。
三、學習第2小節，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關語段。
（一）了解本節是圍繞那句話寫的。
1、指名讀第2節，正音。
我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節。（媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音）正音。
2、默讀第2節，思考本節是圍繞哪句話來寫的。
那這一節是圍繞哪句話來寫的？用直線劃出句子。
3、引導學生通過聯系上下文辨析本節是圍繞哪句話寫的。
交流：（板書：大大小小、玲瓏多姿）。
（二）引導抓住句中關鍵詞，聯系上下文理解句子的意思，體會作者的情。
1、自讀第2節，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。
（出示：滿山池子的圖片）如果你是游客，此時你會做什么呀？如果不能用相機，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢？讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。（出示：“這些五彩池大大小小蓮花”）自己再讀讀這段話，體會一下。
2、出示句子，引導感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。
（2）交流。
點評：“一畝”相當于我們14個教室那么大！可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達出來了。
（3）小的呢——男女生分讀兩句話，你們發現了什么？（池子大小差異很大）。
3、小結：作者就是用了強烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。（板書：對比）。
（三）感受池子形狀各異，有感情朗讀有關語句。
1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。
作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢？（板書：比喻）引讀有關的語句。
2、聯系課文內容，理解“玲瓏多姿”。
讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎？（小巧精致，形狀各異）。
3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節讀好。
四、學習第3節，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。
（一）了解第三節的結構特點，概括每層要點。
1、默讀第3節，分層。
我們跟隨作者去領略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧！（板書：鮮艷多彩）默讀第3節，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的.？做好分層記號。
2、巡視，（媒體出示答案）。
3、理解這樣分層的原因。交流：（板書：現象、成因）。
（二）了解五彩池池水的奇異之處，根據板書提示簡要概括。
1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。
（1）這節課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現象，并把關鍵的內容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。（媒體出示原第二層）。
（2）指名讀。
（3）（媒體：隱去后半部分）這池水實在太使人驚奇了——（男生讀）。
（4）在交流中引導學生用抓關鍵詞的方法來概括池水的奇異。
（5）請學生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。（板書：各不相同）。
還需要有個什么條件？（板書：同一溪流）現在你能連起來說一說嗎？（交流時引導學生用上“雖然？？但是？？”這個關聯詞來把池水的奇異講清楚。）。
（6）作者又是如何進一步向我們描述池水的水色各不相同的呢？引讀：有的。
——有的——有的——有的——。
（7）了解作者說的“各不相同”有幾種情況。
（8）交流：
第一種情況：池子不同，池水不同。（板書：池子不同，池水不同）第二種情況：同一個池子，顏色不同。（板書：同一個）。
（9）現在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的？
2、有感情朗讀有關內容。
此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——。
五、總結課文，布置作業。
1、總結，并引出下節課學習的內容。
2、作業：
用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。
從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。
聯系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”？
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇十一
1．認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。
2．指導學生有感情地朗讀和品讀課文第一自然段，感受草原的景色美和作者寫作的語言美，增強學生的審美能力。
讓學生準備些關于草原風情的圖片或相片，上課時到課堂與老師和同學們分享。教師也準備些與草原風光的圖片與歌曲制成powerpoint在課堂上，進行直觀形象的教學。
一、談話引入，創設情境。
1．首先是教師在powerpoint上展示草原風光的圖片，讓學生在欣賞圖片中，獲得對草原感性的認識，接著教師播放《吉祥三寶》這首歌曲，這樣學生可以在輕松的環境中感受草原的美。
（學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。）。
3．作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。
4．即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？
預測。
（1）草原的景色如何？
（2）草原的人們怎么樣？
（3）作者第一次來到草原感受。
二．朗讀課文，學生學習生字詞。
1．讓學生帶著對草原的向往，全班大聲朗讀課文的第一和第二自然段，在讀中感受，并在讀過程中劃出生字詞，如：“勾勒”、“低吟”等，師生共同來學習生字詞。
三．課文第一自然段分析：
2．教師播放課文第一和第二自然段的讀音，學生找出課文第一自然段優美的詞句，讓學生嘗試分析它美在那里？教師對文章中的部分優美詞句進行分析，并向學生提問。問題如：“這種境界，既使人驚嘆，又叫舒服。”中的這種境界包括那幾方面的內容？作者老舍描寫草原，分別從那幾方面寫草原（感覺，嗅覺，視角。），作者在文中運用了那些修辭手法？（比喻，擬人。）。
優美詞句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒。流入云際。”
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇十二
教學目標：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導入新課。
配著優美的古箏曲，老師動情的講述：
二、讀通課文，理解每句話的意思。
1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學生交流讀書感受。
總結。
老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學生再自由練讀，讀通為止。
6、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)。
三、
讀熟課文，讀懂故事。
1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理。
1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)。
2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)。
五、布置作業：
（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇十三
1．知識教學點：學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。
2．能力訓練點。
（1）培養學生理解重點語句的能力。
（2）培養學生合理想象的能力。
（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
4．美育滲透點：體會窮人夫婦的`心靈之美。
【教學重點】。
分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良。
【教學難點】。
展開想象，續編《窮人》這個故事。
【教學時數】。
3課時。
【教學過程】。
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心。
里有什么問題想問嗎？
（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）。
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰。
問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。
（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）。
1．同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：
（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。
a．古老的鐘發啞地敲了十下，十一下……。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇十四
1．通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章的思想感情。
2．領悟課文在語言表達上凝練的特點。
理解課文以橋為題目的深刻含義。
一：回顧舊知，導入新知。
1、同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。
2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細讀一讀，從中你感受到了什么？
2、讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經感受到洪水即將爆發，災難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現在就是山洪暴發。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
（2）近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4、請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位啊！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當的修辭方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環境當中，我們會有什么樣的反應呢？是的，求生是人們的本能表現。
請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段。現在，我有些擔心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔心啊！
四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學習任務。
（1）、仔細讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書啊！請同學們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7、此時，木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因為他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11、小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2、那位白發蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉親們，對老漢，對在座的同學們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3、生讀自己寫的話。
4聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因為這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領悟寫法。
1、說一說課文為什么以“橋”做題目？
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？
構思新穎別致，設置懸念，前后照應。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現力。
通過自然環境描寫的烘托來推動故事情節的發展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
七、板書設計。
16、橋。
英勇獻身。
不徇私情先人后己。
沉著無畏生命橋忠于職守。
小學六年級語文草原教學設計大全（15篇）篇十五
學習目的：指導學生結合課文，復習六年語文下冊教材中提到的一些讀寫方法：（1）閱讀要有自己的見解；（2）文章的詳寫和略寫；（3）首尾呼..學習目的：
指導學生結合課文，復習六年語文下冊教材中提到的一些讀寫方法：（1）閱讀要有自己的見解；（2）文章的詳寫和略寫；（3）首尾呼應的寫法。從而提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。
教學重點：
怎樣在閱讀中形成自己的見解設計理念：
１閱讀時要善于總結方法。２在閱讀中將讀與寫相結合。教學流程：
一、談話導入，理解閱讀要有自己的見解。
同學們，讀了六年的小學，上了六年的語文，老師請大家靜靜地思考一個問題，六年的語文閱讀帶給你哪些好處呢？（板書：閱讀）（抽生交流。）。
師預備名言：1、讀書破萬卷，下筆如有神。（閱讀讓我們學會了寫作。）。
2、雨果說過："各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上，漸漸融化了。"（閱讀能讓我們不干蠢事。）。
過渡：閱讀帶給我們許多的好處，今天咱們就來上一堂閱讀復習課。下面我們上課。（師生問好）（一）、拿出閱讀材料1，認真完成。看看誰是真材實料。
（生做，師巡視。隨便抽生一份，進行交流。師問：請大家當回小老師，看看這份答題是不是滿分的。講評。從第四題，多讓幾個學生回答。并把詞語放進去讓他讀一讀，進行判斷。）重點指導：認真審題規范答題（進行板書）。
過渡：同學們，我們在閱讀的過程中有時候會和別人有共同的認識，一樣的發現，比如前面4道題。還有時候我們也會形成不一樣的見解。比如，最后一題。在特定的語言環境中，我們對某個字，在閱讀的時候形成自己的見解，這是我們學習語文必須具備的一個能力。也是我們這一冊第一單元的一個訓練目標。課件出示。怎樣才能形成自己的見解呢？（抽生反饋）師課件出示。（二）、翻開書本，瀏覽交流平臺。找到相關的句子。（抽生讀。）。
是啊，這兩個的確是好方法。看來閱讀講究方法，會大大提高我們的效率。（板書：講究方法。）前面，同學們從一個字上讀出自己的理解，我相信你們也能從一句話，一段話，甚至一整篇文章中形成自己的收獲和見解。（三）、看屏幕，《螞蟻》。（課件出示）。
同學們認真閱讀，細細想，如果一遍不明白，就多讀幾遍。有話想說時就舉手。（抽生交流，師注意對話評價。）。
同學們剛才的發言，我可以一句話概括，仁者見仁，智者見智。答案是什么并不重要。重要的是我們學會了獨立思考和判斷，學會了用自己的眼睛看問題。二、善于學習別人優秀的東西，復習"詳寫和略寫"、"首尾呼應"可是，我們學習語文光有自己的思考還是不夠的。（課件出示）如果說我比別人看得更遠些，那是因為我站在了巨人的肩膀上。--牛頓（抽生說說讀明白了什么。）。
我們更要善于從別人那里學習優秀的東西。（一）、請同學們快速瀏覽第二，第三單元的交流平臺。看看告訴了我們什么？（生交流，反饋。課件出示。）。
出示語段，讓生說出哪段是詳寫，哪段是略寫？為什么？
或場景，結尾的時候再一次描述該人或事物或場景。）。
文章用首尾呼應的寫法，有什么好處呢？（抽生說，課件出示。）。
（抽生讀兩段話。請大家在文中找出相應的地方。）見附資料。
師：像這樣在課文內容中間相互呼應的，我們叫做什么？（前后呼應，前后照應）（課件出示：請生找出下面兩處照應的句子。）。
師小結：同學們，學海無涯，再過幾個月，你們將進入初中去學習，將會閱讀到更多更精彩的內容，希望同學們始終能以書為友，以書為鏡，在閱讀中快樂成長！板書設計：認真審題閱讀規范答題講究方法學以致用附：
1）課文前面講到李大釗"有時候他留在家里整理書籍和文件"，并"把書和有字的紙投到火爐里去。"為什么這樣做，前面沒有說。在后面做了交代："軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。"3.前面講到"父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走"，到后面又提到手槍："他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。"4.前面寫到"我們被關在女拘留所里"，后面又提到"28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所"。