通過制定教學工作計劃，可以提高教學效果，確保教學任務的完成。下面是小編為大家整理的一些優秀教學工作計劃范文，讓我們共同學習和進步。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇一
1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺圖形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系。
理解余數及有余除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。
理解余數要比除數小的道理。
一、復習引入
上課——開始上課之前，問大家幾個問題：看看誰比較聰明，好不好？
第一，這學期到目前為止，我們重點學習了什么知識？（除法）
第二，除法呢，我們經常用哪一個詞來形容（平均分），對于平均分的問題，我們經常用哪些語言來說明呢？或者說是怎樣的題目是平均分：
1、平均分成幾份，求每份幾個；2、每幾個為一份，能分成幾份。
下面，我們來看這幾道題目：
1、48個梨，平均分成6份，每份多少個？（除法算式是？）
2、36顆糖，每4個分一袋，能分幾袋？（除法算式是？）
3、11朵花，每3朵擺一盤，（）
a、有剩余b、正好分完
你知道擺了幾盤嗎？還剩下幾朵？
你能用自己的語言把這道題完整的描述一遍呢？
11朵花，每3朵擺一盤，擺了3盤，剩余2朵。
二、觀看圖片，引出活動
（主題圖）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？
問題：1.讀一讀，你知道了什么？擺一擺，說一說你是怎樣做的。
2.能把擺的過程用算式表示出來嗎？
7÷2＝3（盤）……1(個)
︱
余數
你能用語言來描述下這個算式所表示的意思嗎？（也就是說你能不能把這個算式結合這道題組成一段話）
“余數”的來歷
在很久很久以前，人剛剛從猿猴轉變成人,他們以打獵為生．可是獵物常常太少，他們必須把食物平均分開，否則就會有人餓死．但是在分食物的時候，人們經常發現：每個人分到相同數量的食物以后，還會剩下一些，可是這些食物又不夠再分一次，于是這就啟發了后來的人們認識到數學除法運算中的余數。
（三）比一比，初步感知有余數除法的意義
把下面這些，每2個擺一盤，擺一擺。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇二
使學生在具體情境中認識余數，感知有余數的除法的意義。
課堂上，學生要遵守紀律，按游戲步驟，跟著老師的動作指導下完成游戲，并達到游戲的目的：學會有余數的除法的計算。注意：防止受傷。
2分鐘。
初級。
二年級。
本游戲可以安排在二年級學習“有余數的除法”時的課始。適合人教版小學數學二年級：有余數的除法。
全班。
3把椅子。
1、體驗平均分。
師：這節課我們先來玩一個搶座位的游戲。游戲是這樣的：
3個小朋友坐3把椅子，每一把椅子上坐相同數量的小朋友，會坐嗎？
指定3人圍在椅子外走，老師說停，3個小朋友立刻坐好。
師：誰能用語言來描述活動的過程？
小結：每把椅子上的學生數量相同，平均每人坐一把，就是我們以前學過的平均分。
2、發現多余的情況。
游戲，和描述游戲過程發現多余的情況。“。
師：讓我們繼續搶座位，現在仍是3把椅子，卻有7個同學，要使每把椅子上坐的人數相同，每把椅子最多可以坐幾人？指定7名學生上臺，開始圍著椅子走，老師說停，學生立刻搶著坐好，結果多出了1人。
師：誰來描述一下這次活動的過程和結果呢？
引導學生說：有3把椅子，7名學生，平均每把椅子坐2人，結果多出了1人。
師：我們繼續游戲：再請一名同學，現在有8個人，椅子不變，每把椅子上人數要相同，看誰最機靈！開始走—一停！
師：誰會描述活動過程和結果呢？
引導學生說：有8人，3把椅子，每把椅子坐2人，結果多出2人。
師：通過游戲你發現了什么？
生：人數出現了多余的，剩下的不能平均分了。
3、我不是多余的。
提示：通過老師提問（多余的人怎么辦）和引導，讓學生感受任何東西都不是多余的，從而認識余數。
生1：再給他們一把椅子。
生2：把多余的椅子去掉。
師：但是只允許放3把椅子。而且剛才活動的幾個同學，你愿意被去掉嗎？你是多余的嗎？
生：我不是多余的！
師：對了，誰也不是多余的，任何東西都有他存在的位置，有自己的價值和作用。老師來告訴你們，剩下來的幾個同學不是多余的，在數學中有自己的名字，叫“余數”，今天就讓我們一起來認識一下吧！
有人說興趣是最好的老師。一名教師，如果能夠使學生對學習科目產生濃厚的興趣，那么教師的任務就已經完成了一大半。在課的開始設置這樣一個游戲，相當于給了一把學生學習的鑰匙。“搶座位”是學生喜聞樂“玩”的游戲，通過游戲活動，讓學生體驗平均分，并引出余數，產生好奇心，從而使學生帶著求知欲進入課堂，學習充滿了樂趣。
在這個游戲之前，同學們需要掌握最基本的除法運算，這樣的教學設計方案也比較符合目前素質教育的要求，教師要多通過游戲的方式來觸發學生學習的興趣，這樣學生會更有興趣，能夠更加深刻的理解數學知識點，希望老師們在平時多多設計出類似的游戲來增強數學的趣味性。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇三
如何用豎式計算有余數的除法是學生剛剛接觸的新知識，所以教學中為了讓學生對所學知識更感興趣，主要是通過讓學生操作，觀察，思考這一系列活動完成的，這樣可以激活學生的思維，使學生比較深刻地領會有余數的除法的計算法則，充分地體現了學生的主體地位。另外“余數要比除數小”是計算除法必需遵守的`法則，教學中我并沒有硬性地將這個法則講給學生聽，而是讓學生通過觀察和比較去發現它，并從正反兩方面去探討如此規定的理由。最后，我還組織了及時的，必要的練習，使學生透徹地理解并掌握這種計算方法。
我先出示了例題，并讓學生擺一擺并列出算式，在擺的過程中我通過問答的形式將13、4、12、3、1各表示什么使學生清楚的理解，并讓學生自己試一試列豎式計算這個除法算式。
在列的過程中有的學生將豎式列成了加法的形式，有的學生列的很準確，讓他們將式子呈現在黑板上，通過對比的形式比較出優缺點，知道豎式要清楚地表示出每一步，不這么表示缺步驟。并將每個數表示什么弄清楚。
學生計算有余數除法時，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動手操作求得商和余數；二是利用乘法口訣進行試商。試商的本質是依據除法運算的意義，著眼乘、除法的關系進行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達成本節課的基本教學目標，也是為今后繼續學習除法計算奠定基礎。此段教學過程，聯系具體的問題情境，充分利用學生已有的計算除法的經驗，引導學生逐步掌握試商的思考方法，體現了由具體到抽象、由特殊到一般的數學化過程，有利于學生在活動中逐步提升數學思考水平。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇四
教材第59～60頁例1，以及練習十四第1題。
理解有余數除法的意義，能運用有余數的除法解決一些簡單的實際問題，發展應用意識。
使學生經歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數除法的計算方法，知道余數要比除數小。
幻燈片、學具和小棒若干。
一、復習導入
1.擺一擺。用9根小棒擺三角形，可以擺幾個三角形？（3個小或者1個大）
2.說說你是怎樣擺的？
9根小棒，每3根一擺，可以擺3個小三角形。
9根小棒，每9根一擺，可以擺1個大三角形。
3.列式計算
擺兩個小三角形：9÷3=3（個）9表示什么？3呢？
擺一個大三角形：9÷9=1（個）
談話：同學們，我們學習過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學習除法的有關知識。
二、探索新知
1.教學例1
（1）師：兒童節到了，同學們打算在班級聯歡會上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準備每2顆草莓放一盤，現在有6顆草莓，請同學們拿出水果學具，用6個學具表示6顆草莓來擺一擺。（學生動手操作，教師巡視指導。）
師：一共可以擺幾盤？有剩余嗎？
（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）
師：這是平均分的問題，我們可以用除法計算，怎么列式呢？6÷2=3（盤）
（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余。（學生動手操作后，反饋結果：可以擺3盤，還剩1個）
師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）
師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內思考、討論）
說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數在數學上叫做余數。
列式：7÷2=3（盤）……1（個）
小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。
（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。
師：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法表示，余數表示什么？
2.做一做
（1）學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）
23÷3=7（組）……2（個）
說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？
（2）完成第2小題。
先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。
展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么。
三、練習鞏固
1.完成教材練習十四第1題。
引導學生理解題意，這是一道開放題，三種裝法，不同的選擇會有不同的結果，根據自己的選擇，圈一圈，然后填空，教師指名回答。
2.完成教材練習十四第2題。
出示題目：17個紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？
學生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。
全班交流，集體訂正。
四、課堂小結
師：從這節課中你們學會了哪些知識？學生自由發言。
教師小結：這節課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數的除法，當一些物品平均分時，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學習的余數。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇五
1.使學生掌握有余數除法的書寫方法，知道各部分的名稱。
2.理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數的除法，進一步提高學生的計算能力。
3.讓學生逐步養成書寫工整，計算仔細的良好習慣。
有余數除法豎式各部分的含義，以及用豎式計算有余數的除法的方法。
1.我會填，在括號里最大能填幾?
4×（）219×（）37()31。
2.我知道用豎式計算過程中應注意什么?
20÷4=30÷6=35÷7=。
習：
2.自己試著列算式。
1.22÷4=（）人（）條。
(1)用豎式計算的正確格式。
(2)在豎式除法中如何試商?
(3)在豎式中“商與除法的積”是什么意思?
(4)在豎式中被除數里減去商與除數的積，剩下的是什么?
2.比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。
3.小組內交流回報。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇六
人教版義務教育課程標準實驗教科書?數學（三年級上冊）《有余數的除法》。
【教學目標】。
1.認識余數，知道余數的含義。
2.在初步理解有余數除法的基礎上，掌握有余數的除法的計算方法。．初步培養學生觀察、比較、綜合的能力。．通過探究過程，使學生感受余數一定要比除數小，培養探究性學習能力。
【教學重點、難點】。
【教具、學具】。
三角形、正方形、圓形圖片若干。
【教學過程】。
一、明確圖意，展開思維。
師：同學們都喜歡課外活動對嗎？你喜歡什么活動？生：?。
師：每到下課的時候同學們都會參加自己喜歡的活動，你們快看同學們都在做什么？（呈現主題圖）。
師：你能提出一個用除法來解決的問題嗎？
生1:所有的旗子按四面一組，可以插幾組？
生2：跳繩的同學四個人一組可以分幾組？
生??。
師：同學們都有一雙善于發現的眼睛，你能解決這些問題嗎？（學生口算除法）。
二、探索新知，建構概念。
1.教學例題1。
（1）利用課件演示例1。
生：愿意。
（2）（動手操作）。
師：請同學們拿出學具，用15個學具表示15盆花來擺一擺。指名一生上臺來擺。
（3）提問思考。
師：說說你是怎么想的？
生1：15盆花，每5盆擺一組，可以擺3組，15盆剛好擺完。
生2：15里面有3個5.（4）嘗試列式。
師：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？生：15÷5=3（組）。
（5）明確寫法。
師：每5盆擺一組，擺成了幾組？現在我們用豎式來計算，（板書豎式）說一說豎式中每一步所表示的意思。
（先試著讓學生說，教師講解強調）。
2.教學例題2。
（1）課件演示例2。
師：這兒還有23盆花也要搬到會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？
（2）生動手操作。
師：請你也用學具來擺一擺。指名一生上臺擺。
師：你發現了什么？
生：不能全部擺完，還剩下3盆，不夠分一組了。
（3）（認識余數）。
師：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數我們把它叫做余數，像這樣的除法算式沒有正好分完，還有余數，叫做有余數的除法。（板書課題）。
（4）（小組討論）。
生：23÷5=。
師：如何列豎式？把自己的想法和同組同學說一說。
生：（匯報）?。
（5）列出豎式：
生：23÷5=4（組）??3（盆）。
師：為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點隔開。（教師根據學生出現的問題強調有余數的除法怎樣書寫，單位名稱都是什么？）。
3.觀察比較。
師：看看例1和例2的豎式，比一比，這兩道題有什么相同和不同的地方？
生3：我發現這兩道題計算方法過程是相同的。
生4：這兩道題也有不同??。
4、嘗試練習。
師：老師想檢驗同學們對有余數的除法是否掌握，你們愿意接受挑戰嗎？（選擇三個算式用豎式計算，一個正好分完，另兩個不能正好分完。）27/9“做一做”
三、鞏固拓展，運用新知。
練習十二第1-3題。
游戲題：“猜猜看”。
（課件呈現：一組有規律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）。
師：你知道為什么能很快猜出你們前面所擺的學具是什么了嗎？
四、歸納小結，結束全課。
師：這節課我們學習了什么知識呀？在計算有余數的除法時，應該注意什么？
有余數的除法教案（優秀20篇）篇七
同學們請看大屏幕！認識它們嗎？（逐一出現奧運吉祥物）認識的話就一起叫出他們的名字：貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮），連起來就是“北京歡迎你”，哇，還有這么多！同學們，如果按照這樣的順序繼續排列下去，緊挨著貝貝的應該是哪個福娃！你是怎么想的？誰來說一說？（挨著貝貝的是晶晶）你是怎樣想的？（上下順序一樣）那是怎樣排列的呢？（是按照貝貝，晶晶，歡歡，迎迎，妮妮這五個順序排列的）剛才同學們用找規律的方法知道了緊挨著貝貝的是晶晶，那么按這個規律第38個應該是哪個福娃呢？同學們，其實生活中像這樣的問題，我們可以用有余數的除法來解決。（板書課題）今天這節課我們就來學習用有余數的除法來解決問題！（生齊讀課題）。
首先我們來復習一下前面所學習的知識，做幾道口算題：
二、初識新課。
看來有余數的除法大家已經掌握的很好了,下面我們就用這些知識來解決一些簡單的問題請同學們看大屏幕:。
1、分小棒。
根據這兩條信息，你能提出怎樣的數學問題？（可以分幾組？）能剛好分完嗎？（不能）所以我們可以說成，可以分幾組，還多幾根？下面請拿出練習本算一算！（師將其中一位同學的算法寫在黑板上！）老師已經將我們班上一位同學的作業寫在黑板上，我們一起來看一下，13除以4這是他列的算式，我們再看一下豎式，請同學們思考一下13表示什么？（13表示一共有13根小棒！）4呢？（4表示每4根分一組）3呢？（3表示一共分3組。）3、4、12、那12表示什么？（12表示4乘3的積，表示4根為一組的木棒，一共有3組，一共有多少木棒，）1表示什么（1表示還多1根）你們真棒，現在我們把每4根分一組，改成平均分成4組，那么根據這兩條信息，你又能提出什么問題呢？好！請你說（每組有幾根，還多多少根？）好現在請同學們把這道題作在練習本上，好！請同學們看黑板，現在我把一個同學的算式列在黑板上，我們一起看一下、13除以4等于3（根）余1根，答每組有四根，還余一根！有意見嗎？（沒有）好，請同學們看一下，剛才做的這兩個題目有什么相同和不同之處嗎？他們的被除數，除數商還有余數都是一樣的，但是他們求的問題不一樣，第一道題是每組分4根，可以分幾組，第二道題是分四組，每組有幾根？哦也就是說兩道算式是一樣的意義是不一樣的，觀察的很仔細，我們來看第一道題：4組余1根，4表示什么？（4表示可以分成4組）那第二道題的4表示什么？（每組4根小棒）同學們，看來啊，單位名稱是跟我們解決的問題有關的，第一題我們求得是可以分成幾組？還多幾根？所以單位是組，根！可以分3組還余1根。那第二道題呢求的是：每組多少根？還余幾根？所以單位是根、根。每組3根還余1根！
2、小討論。
7、如果乘坐每輛轎車需要花費5元，23元最多能打幾輛車？
好，請同學們看屏幕，老師把一位同學的作業在展臺上展示出來，第一題，22除以4,4是哪里來的？這位同學請你說一說，（4就是限乘4人）你觀察的很仔細，22除以4等于5輛余2人，答至少需租5輛車，可以嗎？（不可以）因為剩下的2個人不能不要了，我們還得在租一輛車，你考慮問題很仔細，那老師給大家一個建議我們可以再列一個算式：5+1=6（輛）如果余下1人呢？需要再租一輛車，如果余下3人呢？也需要租一輛車！好！第二題10除3等于3輛余1元，答，有問題嗎？（沒有）為什么這里余1卻沒再租一輛呢？（因為余下的1元不能再租一輛車！所以不能加1）所以答：：：
1、航模小組用25個車輪組裝賽車，最多能組裝幾輛？
2、貨車最多載重4噸運25噸貨，最多需要多少輛貨車？
好我們看一下第一題：25除以4等于6輛余1個。答最多能余4輛余1個輪子！第二題：25除以4等于6輛余1噸，6+1=7單位輛，答最多需要7輛貨車！大家有不同意見嗎？（沒有）那老師有個疑問，同樣的算式，為什么第一個是6輛第二個是7輛，因為余下的1噸貨不可能不要了，所以還得再租一輛！很好，那如果我們余下2噸呢？我們也得再租一輛！那第一題呢？為什么沒有加1？因為1個輪子不可能再租一輛汽車，所以不加1.所以最多能裝6輛賽車，同學們，我們用有余數的除法解決了這么多問題，你們表現的很棒！老師獎勵你們一顆五角星，這個是什么顏色的五角星？紅色的？第二個呢？黃色的，那如果按這樣排列，第21個應該是什么顏色的五角星？紅色的！你是怎樣列示的（21除以5=4余1個）第21個也就是第四組后的第一個，也就是第五組的第一個！）同學們你們真棒，那你還記得我們剛上課時提出的問題嗎？現在你能解決了嗎？（能）誰來說一說第38個是哪個福娃？誰來說說你是怎樣列示的：38÷5=7（組）????1（個）那么低38個也就是第7組后的第一個，也就是第8組的第一個是貝貝！同學們，你們真棒，今天我們擁有余數的除法解決了這么多問題，課后，老師希望你們能善于發現生活中的問題，并用有余數的除法解決更多的問題！
有余數的除法教案（優秀20篇）篇八
1.知識與技能：結合具體情境，使學生感知有余數除法的意義。
2.過程與方法：通過動手操作，使學生生理解"余數"的含義；能夠正確讀、寫有余數的除法算式。
3.情感、態度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養學生探究性能力。
圓片或小棒、糖。
一、談話導入：春節的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置？
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發現什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？
請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來，教學效果會很好。）。
二、探究新知。
（一）認識余數。
1.春節的時候，我們去親朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。
2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結果。
余數要比除數小（以小組為單位進行學習，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能培養學生的探究能力。）。
3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？
5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數的除法）。
6.你們能說說什么是"余數"嗎？指出幾個算式中的余數分別是幾。
7.介紹讀法。指名讀、齊讀。
（學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數的概念給予很大的幫助。）。
（二）知道余數要比除數小。
1.想想剛才你們分桔子的經過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數比比就知道了？記住：余數一定要比除數小。
2.余數比除數大或等于余數行嗎，為什么？
（通過引導學生操作、觀察、思考，調動他們多種感官參與活動，從而使學生在經歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數要比除數小"的理解，使教學重難點迎刃而解。）。
三、鞏固練習。
1.書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
2.拓展練習：一個數除以5，如果有余數，可能是幾？
四、歸納：談本節課收獲。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇九
教學目標：
1、借助搭房子的操作過程，進一步學習有余數除法的意義，理解有余數除法豎式各部分的意思，掌握其書寫格式。
2、通過聯系具體情境說明算式的方式，發展學生的數學理解和表達能力。
3、感受數學與日常生活中的`廣泛應用。
教學重點：
教學難點：
有余數的除法教案（優秀20篇）篇十
1.知識與技能：結合具體情境，使學生感知有余數除法的意義。
2.過程與方法：通過動手操作，使學生生理解"余數"的含義；能夠正確讀、寫有余數的除法算式。
3.情感、態度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養學生探究性能力。
圓片或小棒、糖。
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發現什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？
請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來，教學效果會很好。）。
1.春節的時候，我們去親朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。
2.瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結果。
余數要比除數小（以小組為單位進行學習，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能培養學生的探究能力。）。
3.交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
4.觀察這些分法，你能給分分類嗎？
5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數的除法）。
6.你們能說說什么是"余數"嗎？指出幾個算式中的余數分別是幾。
7.介紹讀法。指名讀、齊讀。
（學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數的概念給予很大的幫助。）。
1.想想剛才你們分桔子的經過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數比比就知道了？記住：余數一定要比除數小。
2.余數比除數大或等于余數行嗎，為什么？
（通過引導學生操作、觀察、思考，調動他們多種感官參與活動，從而使學生在經歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數要比除數小"的理解，使教學重難點迎刃而解。）。
1.書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
2.拓展練習：一個數除以5，如果有余數，可能是幾？
有余數的除法教案（優秀20篇）篇十一
教學內容：教科書第51頁例2。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
（用多媒體課件演示學生布置聯歡會會場的畫面。）。
二、嘗試解決問題。
教師：算式怎樣列？為什么這樣列？（板書：23÷4＝）。
教師：怎樣進行計算呢？請同學們用23張圓片表示23盆花，按照布置會場的要求分一分。（小組合作的形式。）。
（展示學生分圓片的結果。）。
教師：這3盆還能不能再分？為什么？
學生：題目要求每組擺5盆，現在只剩下3盆，給每組再分一盆，不夠了，所以不能再分。
教師：23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還剩3盆，這里剩下的3盆，就是余數。
教師：這道題的得數怎樣寫呢？
（讓學生先說一說。）。
教師：寫除法得數時，要先寫商4，再在商的后面打6個小圓點，寫上余數3。
（板書：23÷5＝4……3）。
教師：這里商4表示什么？（4組）（板書單位名稱“組”。）。
這里余數3表示什么？（3盆）（板書單位名稱“盆”。）。
教師：這道題的豎式會寫嗎？請同學們自己在草稿本上試著寫一寫。
（指名學生演板展示豎式的寫法。）。
全班交流，教師引導學生重點討論豎式中各步表示的意思，介紹豎式中的余數。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇十二
蘇教版《義務教育課程規范實驗教科書數學》二年級（下冊）第3～4頁。
教學目標。
1.使同學進一步理解余數的意義，會用豎式計算有余數的除法，理解并掌握有余數除法的試商方法。
2.使同學在操作、計算和比較等活動中，發現并初步理解“余數比除數小”，培養簡單的推理能力。
3.使同學感受探索活動的趣味性和挑戰性，增強學習數學的興趣和學好數學的自信心。
教學過程。
一、創設情境，引入新課。
媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。
談話：同學們，屏幕上有很多彩球，每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕，只要告訴我球的號碼，我馬上就能說出它是什么顏色的，信不信？誰來考考老師？（同學出題，教師回答）。
激趣：老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢？想知道嗎？學習了今天的知識，你也一定能像老師那樣，很快地猜出彩球的顏色。（提示課題：有余數的除法）。
二、借助直觀，理解算理。
1.自主探索算法。
出示例題的情境圖：7個桃，每盤放3個，放了（）盤，還剩（）個。
要求同學用自身喜歡的方法算出結果，并和小組內的同學交流。
同學操作，在小組里討論、交流。教師參與小組活動，選擇有代表性的算法在全班交流。
同學中可能出現以下的方法：
（1）擺一擺。用7個圓片代替桃分一分，每份3個，分成2份，還剩1個。
（2）畫一畫。
（3）估一估。假如放1盤，就分掉了3個；假如放2盤，就分掉了6個；假如放3盤，需要9個桃。現在只有7個桃，不夠放3盤，只能放2盤，還剩1個。
（4）用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六，7里面最多有2個3，商是2，可以分2盤，還剩1個。
比較：上面的幾種算法，你喜歡哪一種方法？為什么？（注意引導同學用口訣試商，算出結果）。
2.用豎式進行計算。
談話：剛才我們通過分桃的活動知道了7÷3的結果，那么用豎式怎樣計算7÷3呢？請同桌議一議，也可以試著做一做。
同學試做后，組織交流，并作如下引導：
（1）7÷3商是幾？怎樣很快找到商2的？（想7里面最多有幾個3）。
（2）7的下面應該寫幾？為什么？“6”表示什么？
（3）余數是幾？你是怎么算出來的？“1”表示什么？
三、發揮想象，探索“余數比除數小”的規律。
1.出示“試一試”：13個氣球，有4個小朋友，平均每人分幾個？還剩幾個？
提問：怎樣列式計算平均每人分幾個，還剩幾個呢？
再問：你能用豎式算出結果嗎？試一試。
同學獨立完成豎式，并組織交流。（結合同學交流板書豎式）。
2.提問：假如增加1個氣球，想一想，現在平均每人分幾個？還剩幾個？
根據同學回答，得出結果：14÷4＝3……2（個）。
提問：再增加1個氣球，平均每人分幾個？還剩幾個？
根據同學回答，得出結果：15÷4＝3……3（個）。
3.引導：13個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余1個；14個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余2個；15個氣球分給4個小朋友，平均每人分3個，余3個。（語速加快）那么16個氣球分給4個小朋友，平均每人分幾個？余幾個？（同學會脫口而出，每人分3個，余4個，但一些同學會想到“16個氣球，分給4個小朋友，平均每人分4個，正好分完”）。
討論：余數到底是幾？為什么余數不能是4？（剩下的'4個氣球每人還可以再分1個）。
4.提問：假如把這些氣球平均分給5個小朋友，你認為余數最大是幾？為什么？
小結并板書：余數要比除數小。
四、聯系情境，掌握除法試商的方法。
1.改錯。
出示題目：哪只小動物算得對？為什么？
（1）同桌同學討論哪個小動物算得對？為什么？哪個小動物算錯了？錯在哪兒？
同學一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤，并說明正確的算法。
（2）小熊是怎樣想到商是6的？假如商5行嗎？為什么？假如商是7呢？
通過交流，明確：利用乘法口訣，可以想“37里面最多有幾個6”。
2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。
五、解決問題，體會有余數除法的價值。
1.完成“想想做做”第3、4題。（略）。
2.解決課始情境中的問題。
談話：現在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎？（引導同學體會這些彩球按紅、黃、藍3種顏色為一組排列，我們只要將彩球的號碼除以3，余數是幾，就是一組中的第幾種顏色）。
同學在小組內嘗試進行猜彩球顏色的游戲。
提問：假如彩球的顏色再增加一種橙色，同學們會猜嗎？試一試。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇十三
一、教材分析：
“有余數的除法”是小學數學第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊：一是有余數除法的意義、豎式計算及余數和除數的關系；一是用有余數除法的知識解決問題。這部分內容是表內除法知識的延伸和擴展，是除法試商的基礎，一位數除多位數的試商中，大量用到有余數除法的試商，所以本單元知識非常重要。本節課的教學內容是有余數除法的意義和用豎式進行除法的計算。
二、設計理念與意圖：
新課程標準指出：教學過程是學生主動參與和自主探索的過程，要使學生在教學過程中處于主動的地位，要讓學生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節課我讓學生通過動手操作，體會到了余數的由來；通過觀察、思考、探究，理解豎式的含義。在以“學生發展為本”理念下，學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。
為了使學生更好地理解有余數除法的意義，我將教材略作變動，例1和例2合在一起。在學生自主擺小圓片的過程中，必然會得到兩種結果：一是正好擺完沒有多余，一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結果的對比，學生理解了余數的產生是生活中一種比較常見的現象，感悟了余數產生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數除法的豎式作為例題進行講解，在小圓片的幫助下，學生很好地理解了豎式中每一步的含義。
三、教法與學法：
教法：
主要采用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，借助于媒體，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養能力的目的。
學法：
1、觀察、比較、發現的方法：我通過讓學生觀察不同擺法得到的不同結果，然后進行比較進而發現余數，從而建立余數概念，不僅準確，而且學生印象深刻。
2、合作討論的教學方法：如今的課改相當重視學生建的合作與交流。我在引導學生進行新知探索時適當采用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發揮集體智慧，而且培養了學生的表達能力與協作能力。
四、教學流程簡析：
教學目標：
1、在平均分若干物體的活動中認識余數，感知、理解有余數除法的意義。
2、能根據平均分有剩余的的情況寫出除法算式，正確表達商和余數，正確讀出有余數的除法算式，并學會除法的筆算。
3、通過操作、思維、語言的有機結合，培養觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義和作用。
教學難點：有余數除法及除法豎式的意義。
教學準備：小圓片、簡易課件、
教學過程：
一、創設情境：
中秋節和國慶節馬上要到了，城關四小三4班的學生打算利用班隊課進行聯歡活動。為了增添節日的喜慶，他們向學校借了14盆花，用來布置教室。
你打算怎樣擺這些花呢？拿出小圓片，擺擺看。（生自由動手擺）。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇十四
三年級上冊教材49－51頁上的內容。
2、經歷由生活經驗抽象為數學問題的過程，通過操作、觀察、討論，掌握有余數的除法。
3、體會余數除法與生活的密切聯系，培養綜合運用數學知識的能力，提高學習興趣。
1、重點：掌握有余數的除法的計算，理解余數和除數的關系學會筆算表內除法和有余數的除法。
2、難點：經歷生活經驗和數學問題的聯系過程，加深理解有余數除法的除法。
小棒。
一、舊知鋪墊。
把12個蘋果平均分成4份，每份是幾個？
（1）學生獨立列式，明確平均分用除法計算。列式為：12÷4=？
（2）學生自主解答，說一說你用的哪句口訣？三四十二12÷4=3。
二、講授新課。
1、假設盒子里面有12根小棒，那么最多可以擺幾個獨立的三角形？
12是被除數。
3是除數。
4是商。
（2）除法算式和我們前面學過的加、減法一樣，也可以用豎式來計算。我們一起來看看除法的豎式怎樣列。
先寫一個除號，再寫被除數12，把被除數12寫在除號的里面，除數3寫在除號的外面。
我現在要寫什么了？商4你們覺得商4應該寫在哪里呢？我能把它寫在1的上面嗎？
總結：有4個3所以寫在個位。4個3是多少？
12我把它寫下來，這個12就是4與3的乘積。原來有12根小棒，擺三角形用了12根，還有沒有？（沒有了）也就是原來有12根減去擺三角形用掉了12根等于0。
（3）誰再來說說，被除數下面的12和0表示什么呢？（全用了，沒有剩余）。
（3）有余數除法的計算結果在橫式上怎樣表示呢？先寫商5，然后點6個小圓點，再寫余數2。這個算式讀作：17除以3商5余2。
例1的除法算式沒有余數，例2有余數。這就是我們今天所學的內容，有余數的除法。（揭題：板書有余數的除法）。
三、鞏固提高。
會算嗎？用算式怎樣表示？用豎式該怎樣算？（學生獨立完）。
四、小結。
這節課你們都有哪些收獲？能說一說嗎？
五、布置作業。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇十五
教學內容：國標本蘇教版第四冊p1-2頁的內容。
教學目標：
1.讓學生在具體的活動中感受有余數的平均分，并能根據圖正確列出有余數的除法算式。
3.培養學生自主學習的能力，通過小組合作交流，進一步提高學生的合作意識和能力。。
教學過程：
1.每人分2枝鉛筆。
同學們，我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。
學生小組活動。
誰來匯報一下你們組分的結果？
分完了沒有？
其他組和他們分得一樣嗎？
我們把這一次分鉛筆的結果填在這樣的一張表里。
出示表格（用黑板出示）：
每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。
10枝鉛筆，每人分2枝（填2），分給了幾人？（填5）。
還剩幾枝？沒有剩余，我們就畫上一短橫。（劃橫線）。
2.每人分3枝.4枝.5枝.6枝鉛筆。
10枝鉛筆，每人分2枝，5個人正好分完。10枝鉛筆，每人分3枝（填3），會怎么樣呢？每人分4枝（填4）.5枝（填5）.6枝（填6）呢？我們一起試著來分一分。
從2號同學起，每人試著分一種，并把分的結果告訴組長，組長把它記錄在這樣的一張表里。（出示學生的表）當一個人分的時候，別人要注意他分得對不對，組長填的時候，大家要注意組長填對了沒有。
學生小組活動。
指名小組匯報，教師把學生匯報的結果填在表格里，其中剩下的枝數用紅色填寫。
在學生匯報的過程中提問：
這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人？為什么？
這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人？為什么？
其他組有沒有不同？
現在請同學們仔細觀察每次分的結果，你發現了什么？（留給學生思考的時間）。
把你的發現告訴你同組的小朋友。
學生小組內交流。
全班交流，誰來把你的發現告訴大家？
學生自由發表意見。
（如學生說：我發現前兩個數想乘，再加上后面的數都等于10。師提問：為什么都等于10呢？）。
（如學生說：我發現每人分的枝數越多，分的人數就越少。師：反過來每人分的枝數越少，分的人數就——越多。）。
如學生沒有發現，教師引導：
對！10枝鉛筆，在分的時候，有時正好分完，有時分不完有剩余。
你看出哪幾次分的時候有剩余嗎？
如學生說第1次……，教師引導：第2次也就是每人分3枝，還有每人分……，還有每人分……都有剩余。
分完的這幾次，你能根據分的結果寫出除法算式嗎？
學生回答，教師在表格左面寫出相應的除法算式。
10÷2=5。
10÷5=2。
指第1道算式，誰能說出這道算式中各部分名稱？
指第2道算式，在這道算式中，除數是幾，商是幾？
這三次沒有分完的，我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。
出示在表格右面：10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給（3）人，還剩（1）枝。
學生自由說。
對，這個剩下的1就叫作余數。板書：余數。
這個算式（在算式下劃紅線，單位名稱不劃出）就讀作10除以3等于3余1，跟我一起讀一讀,再齊讀。
把單位名稱帶進去，誰會讀？（指2人讀）。
這個1叫作什么？
生：這個1叫作余數。
根據剛才分的結果，10÷3=3（人）……1（枝）表示什么意思？
生：10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆，每人分3枝，可以分給3人，還剩1枝。
每人分4枝，每人分6枝，也都有剩余，你會用除法算式表示出來嗎？先小組討論一下。
學生討論。
討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整（出示寫在小黑板上的題目）。請一個同學填在小黑板上。
都填好了吧，我們來看××同學填寫的，填得對不對？
誰來把第1題讀一下？表示什么意思？
第2題誰來讀？表示什么意思？
指第一個除法算式，誰來說出這道算式中各部分名稱？
第二個算式的除數是幾？商呢？余數是幾？
3.揭示課題。
學生自由發表意見。
對！這三個除法算式都有余數，像這樣的除法我們把它叫做有余數的除法，今天這一堂課，我們就共同研究了有余數的除法（板書課題：有余數的除法）。
4.練習。
（1）下面我們進行練習，先看想想做做第1題。
小黑板出示第1小題。
師讀：8個圓，每3個一份，分成了（ ）份，還剩（ ）個。
請同學們拿出8個圓片擺一擺，再把擺的結果填在括號里，并且把下面的算式填寫完整。（請1個學生上黑板擺并填寫）。
我們來看××同學擺的，他擺得對不對？算式呢？誰來把這個算式讀一遍？
第二題，誰來讀題？
小黑板出示第2小題。
生讀：11個三角形，平均分成2份，每份（ ）個，還剩（ ）個。
我們用圓片代替三角，先擺一擺，再填空。
學生擺好后，再填。（請1個學生上黑板擺并填寫）。
都填好了吧，看××同學擺的，對不對？算式呢？
誰來讀這個算式？
這2題都對的同學請舉手。（幫有錯的同學糾正，哪一題不對，錯在哪里）。
（2）接下來，我們一起來看這道題。
小黑板出示第2題。
請同學們仔細觀察這幅圖，你知道了什么？
根據這幅圖請同學們完成下面的2道題，我請一個同學上來寫，其余同學填在書上。
學生填寫，指名兩位同學在黑板上填寫。
我們看××同學填的，他填得對嗎？表示什么意思？
第二題對不對？表示什么意思？
仔細看這兩道題，有什么相同的地方？有什么不同？
學生自由發表意見。
（3）最后看第3題。
小黑板出示第3題。
學生說完后全班交流。
5.全課總結。
今天這一堂課，我們學習了什么？你掌握了哪些知識？
學生自由發表意見。
通過今天的學習，我們知道，在平均分一些東西時，會出現兩種情況，一種是正好分完，另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來表示，有余數的我們就把它叫做有余數的除法。
6.課后延伸。
請同學們看這幅田園風光圖，說說上面都有些什么？（西瓜，小兔，豬，小朋友）請每個同學先想一想，根據這幅圖你能說出哪些除法算式？想好了就下位找你的好朋友說一說。
學生自由說，全班交流。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇十六
教學目標：
1、知識與技能：結合具體情境，使學生感知有余數除法的意義。
2、過程與方法：通過動手操作，使學生生理解“余數”的含義；能夠正確讀、寫有余數的除法算式。
3、情感、態度和價值觀：通過感受、體驗探究過程，培養學生探究性能力。
教學準備：圓片或小棒、糖。
教學過程：
一、談話導入：春節的時候，你們的家里布置的漂亮嗎，都進行了怎樣的布置？
小熊也布置了自己的房間。瞧，它掛的氣球多漂亮！仔細看看，發現什么？（按紅、黃、粉、綠排列）。
你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎？
請同學們再說出幾個氣球的號碼，誰愿意跟老師比比猜？
想知道老師為什么猜得又快又準嗎？學了今天的新知識你就知道了。（由猜氣球的顏色導入，學生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對，不僅能讓學生驚訝，更能激發他們的求知欲。學生的積極性完全被調動起來，教學效果會很好。）。
二、探究新知。
（一）認識余數。
1、春節的時候，我們去親朋好友家坐客，主人都會拿出一些糖果來招待客人。現在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里，準備招待客人吧。
2、瞧，小猴子買來了什么水果？一共有多少個？（10個）現在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位，用學具擺一擺，請組長記錄結果。
余數要比除數小（以小組為單位進行學習，不僅可以充分發揮學生的主體作用，還能培養學生的探究能力。）。
3、交流擺法，并說說怎樣列示。（板書）。
4、觀察這些分法，你能給分分類嗎？
5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。（板書：有余數的除法）。
6、你們能說說什么是“余數”嗎？指出幾個算式中的余數分別是幾。
7、介紹讀法。指名讀、齊讀。
（學生參與了探究的過程，這會對他們理解余數的概念給予很大的幫助。）。
（二）知道余數要比除數小。
1、想想剛才你們分桔子的經過，再看看這幾個算式，你能說一說為什么會有剩余嗎？
剩下的為什么不再繼續分了？剩余幾個就不能再分了，跟哪個數比比就知道了？記住：余數一定要比除數小。
2、余數比除數大或等于余數行嗎，為什么？
（通過引導學生操作、觀察、思考，調動他們多種感官參與活動，從而使學生在經歷、體驗、獲得的過程中加深對“余數要比除數小”的理解，使教學重難點迎刃而解。）。
三、鞏固練習。
1、書上第三頁練一練1題、2題。（鞏固基本概念）。
2、拓展練習：一個數除以5，如果有余數，可能是幾？
四、歸納：談本節課收獲。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇十七
教學內容：
教材分析：
本課是在學生學習了表內除法橫式的基礎上進行教學的。是表內除法知識的延伸和擴展.通過教學，可為學習有余數的除法和除法筆算打下基礎。
教學時首先安排了同學們列隊歡迎福娃的情境，安排這個情境的目的：一是使學生認識到數學與生活的聯系，并激發學生用所學的知識解決生活中實際問題的欲望；二是從學生已有的知識入手，通過列隊歡迎的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義。
學生分析：
教學中,一方面從低年級兒童的身心特點出發,激發學生的學習興趣,調動學生的情感投入;另一方面聯系學生的生活實際,激活了學生原有的知識和經驗,如除法的認識,表內除法等,并讓學生在具體的情境中感知余數的意義,展開想象和思考,理解余數和除法的關系,自主溝通有余數的除法豎式和表內除法豎式的聯系,學會有余數除法的計算方法。在具體的情境中學習數學知識,有利于學生把抽象的學習內容形象化,有助于學生對算理的理解和相互交流,這樣學生的學習經驗能夠充分調動,學生的潛能和創造性能夠充分的發揮,數學知識和數學活動經驗能夠充分的獲得,學生的情感態度和一般能力能夠充分發展.
學習目標：
1:知識與技能。
通過生活情景使學生初步理解除法及有余數除法的意義，掌握有余數除法的豎式寫法。
2:過程與方法。
讓學生充分的感受到數學的價值,體驗到問題解決的樂趣和數學學習的愉悅情感.
教學過程：
一：課前活動教。
出示福娃動畫，定格在五個福娃身上。
師：它們是誰呀？五個可愛的福娃出色的完成了把北京奧運會的任務，聽說我們林州呀可美了，今天它們就來到了這里，歡迎嗎？（學生：歡迎）。
師：那我們就趕快列隊歡迎它們吧：咱們班現在有40人。
（課件出示：共有40人，每隊站8人，可以站幾隊呢？）學生答。
師：你是怎樣得出來的？（學生說算式，師板書算式）。
師：40÷8既可以用口訣直接求商，也可以借助豎式求商。
（課前了解到學生對福娃特別感興趣,從學生興趣出發,用福娃動畫引入教學,充分調動學生情緒，并以列隊歡迎福娃的情境使之積極地投入到學習中）。
二：探究活動?。
（一）1.講解豎式寫法。
師：先寫“廠”被除數40寫在除號的里邊，除數8寫在除號外面的左側，商3寫在除號的上面。
問：商寫在哪兒？為什么寫在個位，為什么不能寫在十位上？
師：接下來，把除數8和商5相乘，所得的乘積寫在被除數下面。
問：第1個40，8，5，第2個40分別表示什么意思？
問：“0”表示什么意思。
2.同桌互相說一說計算過程及每一步所表示的意義。
3.指名回答.
（二）：鞏固練習。
邀請福娃去游樂場（課件出現游樂場畫面并出示門票）。
師：還是一張特殊的門票，就在你的桌斗里，趕快拿出來看看吧。你必須補充完上面的填空才可以順利通過。
學生試做并講解。
問：第一個空該填幾？第二個空該填幾？怎樣計算？
問：看這兩張門票可以通過嗎？(實物投影出示錯題)評講錯題，分析錯因，并讓學生改正。
(教師抓住時機，巧妙利用錯誤，提高學生思維能力，讓學生在錯誤中進一步學習，在錯誤中糾正不足，這不僅激發了學生的思維，而且提高了學生的分析能力,使學生更加清楚除法豎式的書寫及意義,為下面有余數除法的豎式教學打下良好的基礎)。
師：恭喜大家,聽小火車來了（課件開過一輛小火車，）。
師：同學們高高興興地坐上了小火車，歡歡呢？（課件出現：歡歡的身旁有一道豎式????問：我該進幾號呢？）。
師：趕快列豎式算一算吧，（學生列式計算。）。
（這兩道習題層次分明，由學生填空到獨立完成豎式，可以使學生從易到難鞏固除法豎式的書寫方法）。
1:同學們劃船。（課件出現：45人都劃船最多可以坐滿幾條船？還余幾個人？每條船限坐6人）。
師：你得到哪些信息。
問：你會列式嗎？
問:45÷6怎樣列豎式呢？學生試做,老師巡視,發現錯誤(實物投影出示錯題,讓學生發現錯誤的原因,通過討論得出正確的書寫過程。讓學生在探究發現的過程中,理解有余數除法的意義,教師著重引導學生理解余數的意義.)。
問:“3”表示什么意思？
師：這里的3就叫做余數。今天我們對除法又有了新的認識，這就是有余數的除法。
2.橫式寫法。
45÷6=7（條）...3（人）。
等號后寫商7，單位名稱是條，為了分清商和余數，在商的后邊寫上幾個小園點寫余數3，單位名稱（人）。
讀作:45除以6等于7條余3人。
（結合劃船的情景引導學生自主學習有余數除法的橫、豎式寫法，因為學生對無余數除法的意義，豎式書寫掌握較好，因此在這一教學環節中就能較順利地完成教學任務。充分體現了以學生為主體，以教師為主導的教學）。
三：全課總結。
（課件畫面，今天我們玩的真開心，而且還知道了除法還能用豎式計算，同學們你們呢？）。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇十八
1、初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數問題，能正確的寫出商和余數的單位名稱。
3、理解“進一法”與“舍余法”，并能在實際問題中正確運用。
4、培養學生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。【教學重點】。
運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題。【教學難點】。
正確書寫商和余數的單位名稱。恰當運用“退一法”與“舍余法”
【教學準備】。
教案，小黑板。【教學過程】。
一、復習導入。
(1)用豎式計算：28÷9=。
46÷7=20÷6=。
(2)有13個面包,每4個裝一袋,可以裝(。
)袋,還剩幾個?
14÷3=(。
)袋，余。
(
)個。
(3)9里面最多有幾個2(4)9個蘋果，每盤最多裝2個，至少需要幾個盤子?
二、教學例5。
(1)理解基本數量關系。
(2)預設：知道了劃船的人數，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人坐不下)。
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應該讓每條船上都坐滿人，22個學生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進一法”。
(一)獨立嘗試。
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會“進一法”。
找兩個學生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的。
22、
4、
5、2各表示什么?(在討論中規范商和余數的單位名稱。)。
(2)體會余數在生活中的應用。
預設：1.有的同學認為至少需要5條船，還有的同學認為至少需要6條船，你覺得呢?
梳理：在研究問題時大家發現，解決問題要注意考慮實際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個學生都去劃船的要求。
四、結果檢驗，梳理強化。完成教材67頁做一做第一題。
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?
問題：1.讀一讀，你知道了什么?2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
3.至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認識。
2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。
(二)交流想法，體會“舍余法”。
問題：1.最多能買幾個?你是怎么想的?
2.還余下1元呢，應該再加上1個面包嗎?
(三)對比感悟，提升認識。
同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析：這兩道題，我們都是用有余數的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船，下面這道題余下“1元”，卻不增加1個面包。你發現了一個什么道理?(說明我們在解決問題時，一定要根據實際情況進行取舍。)。
鞏固練習：用這些錢能買幾個4元的面包?
總結：這節課我們學會了運用有余數的除法解決問題，并能結合實際問題正確取舍余數。
六、課堂作業。
作業：第69頁練習十五，第1～2題。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇十九
教師設計教學方案，要堅持“以學定教”的精神，設計教案時，要預測學生遇到的問題，那些地方學生不容易理解，根據學生要遇到的問題，設計出解決這些問題的策略和方法，因此，教師在備課時，先要對過去的教學經驗進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學內容時曾遇到過那些問題，有那些經驗，應該采用什么策略和方法解決的，效果如何？然后進行新的教學設計。
在設計新的教案時，要根據自己所教班級學生的實際情況，在學習這一內容時，可能會遇到那些新問題，針對出現的這些新問題，可采取那些策略和方法。
例如：在教學“有余數的除法”一課時，根據以往經驗，學生對“余數都比除數小”這一規律不夠理解，出現余數比除數大的現象，在教學設計時，為加深學生的理解，突破這一教學難點，我讓學生分小組合作學習，動手操作，進行分鉛筆試驗，并引導學生觀察、比較、討論，最后讓學生在操作實驗中自己得到了“余數都比除數小”這一規律。
有余數的除法教案（優秀20篇）篇二十
教學方法：
動手實踐、合作交流。
教學用具：
小棒。
教學過程：
一、創設情境。
二、探究新知。
16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？搭一搭，填一填。
1、結合上面搭房子的過程，認一認，說一說。
（1）小組內議一議，怎樣用豎式表示，了解每一步的含義。
（2）引導學生探究豎式各數表示的意思及單位名稱的寫法，認識余數。
166=2（個）4（根）。
說一說豎式中各數表示的意義。體驗余數一定要比除數小。
2.看一看，說一說。
先觀察，再解釋算式的意義。
三、練一練。
1、練習豎式書寫格式并加深理解。直接填在書上，集體訂正。
2、第4題為試商做鋪墊。
3、學生自主編，并根據具體情境添加單位。
四、總結：這節課有哪些收獲？
板書設計：
搭一搭（二）。
16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根？
166=2（個）4（根）。
答：16根小棒可以搭2個房子，還剩4根。
教學反思：
只有知識的授權，沒有知識的對話；只有情感的傾注，沒有情感的交流，這樣的課堂缺乏個體的靈動，缺少個性的獨特。課堂教學，只有進行師生視界融合的對話，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發出創造思維的火花，學生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領者。