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    一年級下冊語文教學(xué)計劃五篇(實用)

    時間:2025-06-09 作者:儲xy

    光陰的迅速,一眨眼就過去了,成績已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。

    語文教學(xué)計劃初中 一年級下冊語文教學(xué)計劃篇一

    本班共有學(xué)生34人,其中女生17人,男生17人。學(xué)生行為習(xí)慣差別大,活潑好動好玩,每個人的思想,品德都不成熟,處于形成的初步時期。,學(xué)生課堂生活及教學(xué)常規(guī)不很樂觀.個別學(xué)生比較懶散,好動。大多家長很重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,但文化程度普遍不高,在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上有點力不從心。

    本冊教科書包括“入學(xué)教育” “漢語拼音” “識字” “課文” “語文園地” “口語交際”幾個部分。識字的編排,實行認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。首先編排漢語拼音,在學(xué)習(xí)拼音的同時認(rèn)識70個常用字。而后是識字(一)、10篇課文,接下來是識字(二)、又10篇課文。兩個識字單元各5課,每課認(rèn)字11-14個。20篇課文分作4個單元,大體按由淺入深的順序編排,每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設(shè)語文園地,以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語文知識,發(fā)展語文能力。此外,全冊設(shè)6個口語交際話題,安排在每個單元后面,使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。 識字的編排,實行認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。全冊認(rèn)識400個常用字,寫其中100個筆畫簡單的字。

    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣:

    (1)掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

    (2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

    2、漢語拼音:

    (1)學(xué)會漢語拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

    (2)能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。

    3、識字寫字:

    (1)喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。

    (2)認(rèn)識常用漢字400個,會寫其中的100個。

    (3)掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

    (4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

    4、閱讀

    (1)喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。

    (2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

    (3)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

    (4)對讀物中感興趣的內(nèi)容,樂于與他人交流。

    5、口語交際

    (1)學(xué)說普通話,逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

    (2)能認(rèn)真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。

    (3)能與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。

    (4)有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際,踴躍發(fā)表自己的意見。

    1、端正教學(xué)思想,改進(jìn)教學(xué)方法,正確把握新教材的特點,抓住教學(xué)的重點、難點,緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。

    2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法,要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點,嚴(yán)格訓(xùn)練,做到統(tǒng)一要求,規(guī)范練習(xí),語文課上嚴(yán)格練,其它課上堅持練,家長協(xié)助配合練,檢查評比促進(jìn)練,持之以恒長期練。

    3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系,強(qiáng)化音節(jié)教學(xué),重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法,致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

    4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平,把握好理解的度,摒棄繁瑣的分析和空洞的說教,做到“讀”字當(dāng)頭,多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo),重視學(xué)生對語字的認(rèn)識和積累。

    5、重視范讀、范寫、范背,充分發(fā)揮教師的示范作用,并結(jié)合范讀、范說進(jìn)行聽力訓(xùn)練,結(jié)合范寫,進(jìn)行觀察訓(xùn)練,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

    第一周:入學(xué)教育

    第二周:漢語拼音1、2

    第三周:漢語拼音3、4、復(fù)習(xí)一

    第四周:漢語拼音5、6、7

    第五周:漢語拼音8、復(fù)習(xí)二、9、

    第六周:漢語拼音10、11、復(fù)習(xí)三

    第七周:漢語拼音12、13、復(fù)習(xí)四

    第八周:識字(一):1、2、3、

    第九周:識字(一):4、語文園地一、有趣的游戲

    第十周:課文1、2、3

    第十一周:課文4、5、語文園地二、我們的畫

    第十二周:課文6、7、8

    第十三周:課文9、10、語文園地三、這樣做不好

    第十四周:識字(二):1、2、3

    第十五周:識字(二):4語文園地四、我會拼圖

    第十六周:課文11、12、13

    第十七周:課文14、15、語文園地五

    第十八周:該怎么辦、課文16、17、18

    第十九周:課文19、20、語文園地六、小兔運南瓜

    第二十周:復(fù)習(xí)

    第二十一周:機(jī)動

    語文教學(xué)計劃初中 一年級下冊語文教學(xué)計劃篇二

    (1)新課程實施將近兩年,語文課改的方向已經(jīng)十分明朗,語文課程的性質(zhì)與地位,語文課程的基本理念以及語文教學(xué)的目的,方式等也已經(jīng)為我們理解和接受。但新課程理念要真正落實到教學(xué)實踐中去,還有很長的路要走。

    (2)黃岡市語文中考的命題思路及語文試卷的格局、題型等已經(jīng)基本定型,從去年開始,試卷的命題思想和意圖已經(jīng)與新課程基本接軌,且保持連續(xù)相對穩(wěn)定。

    (3)我們現(xiàn)在使用的教材屬于新大綱向新課標(biāo)轉(zhuǎn)軌的最后一套過渡教材,它基本上是以新大綱為依據(jù)編寫的,但也體現(xiàn)了新課程的一些基本思想,在編排體系和教材內(nèi)容上與新教材相比也許略顯不足,因此,我們?nèi)绾斡眯抡n程的理念來觀照和使用它,是新學(xué)期初三語文教學(xué)必須研究的課題。

    (4)初三教學(xué)時間短,各門功課都將進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段,學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯會超過文科,尤其是語文學(xué)科往往會被學(xué)生輕視。

    (5)家長和社會對教育的期望值不斷提高,也給我們的教學(xué)帶來不小的壓力。尤其是語文學(xué)習(xí),需要一個逐漸積累的過程,學(xué)生語文能力的提高,不是一蹴而就的事,怎樣在較短時間內(nèi)讓每一位學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績?nèi)〉幂^大突破,有待我們作出努力。

    從教師方面看:

    實施新課程一年多來,通過一個階段的理論培訓(xùn)和教學(xué)實踐,可以說每一位教師基本上都認(rèn)同或接受了新課程的理論,在教學(xué)中也能盡可能體現(xiàn)新課程的特點。但是,由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固,加上操作層面上存在的一些誤區(qū),在實際的教學(xué)中,還存在著許多與新課程理念不相符合的教學(xué)行為,具體表現(xiàn)為

    (1)教師的主導(dǎo)意識太強(qiáng),仍然不肯放棄自己在課堂教學(xué)中的霸主地位,牢牢掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動的空間很小,學(xué)生基本上還是忠實的聽眾。

    (2)教師放棄對學(xué)生的指導(dǎo)點撥權(quán)利,任由學(xué)生自由發(fā)揮,對學(xué)生的所有發(fā)言,不辨優(yōu)劣,不作分析,都給以肯定回答,課堂看似熱鬧,其實沒有任何思維含量。

    (3)課內(nèi)陣地丟失,忽視對文本的深入解讀,課文閱讀走馬觀花,課外無效資料和信息充塞,做大量練習(xí),搞大運動量訓(xùn)練,看似重視了實踐,其實是舍本逐末,搭花架子,對學(xué)生的發(fā)展沒有實質(zhì)性的幫助。

    (4)把多媒體課件當(dāng)作語文教學(xué)的靈丹妙藥,不管有無必要,逢課必用,把大量精力放在課件制作上,而對課文卻不作深入的研究,結(jié)果是上課教師圍著鼠標(biāo)轉(zhuǎn),學(xué)生看得眼花繚亂,課本卻沒有很好地看一看。

    從學(xué)生方面看:

    (1)語文積累貧乏,語文視野狹窄,語文基本知識零碎或一知半解。

    (2)思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性。

    (3)閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng)。

    (4)語文習(xí)慣較差,讀書缺乏耐心,做題不夠細(xì)心,書寫缺少規(guī)范。

    (5)語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付。

    (二)措施和設(shè)想

    總的指導(dǎo)思想是:宏觀上要活,微觀上要實。

    宏觀上要活,是指要以新課標(biāo)來統(tǒng)率和指導(dǎo)語文教學(xué),始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點,強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。首先要明確閱讀教學(xué)涉及到的幾個重要問題:

    1、閱讀和閱讀教學(xué)的本質(zhì)是什么?

    新課標(biāo)認(rèn)為閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

    2、閱讀教學(xué)要注意什么問題?

    閱讀教學(xué)要注意:(1)閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。(2)閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時還要培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,以拓展他們的思維空間。(3)閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,讓學(xué)生學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。(4)語法和修辭等語文知識不作系統(tǒng)、集中的教學(xué),而是采用隨文學(xué)習(xí)的方法。(5)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛和濃厚的閱讀興趣,做到“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。

    3、怎樣處理好教師、學(xué)生和文本三者的關(guān)系?

    在教學(xué)中,要保證學(xué)生生的主體地位,要重視文本的特殊作用,要發(fā)揮教師的資源優(yōu)勢。

    微觀上要實,是指在具體的每一堂語文課上,要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書,積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題,精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實有效的訓(xùn)練。

    1、重精讀,抓略讀,促泛讀。

    重精讀,就是要把每一篇課文上好。教師要深入鉆研教材,明確重點難點,找好教材的切入點,創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情景,以引發(fā)學(xué)生讀書、思考和訓(xùn)練。不要為了趕進(jìn)度而早早結(jié)束新課,然后讓學(xué)生大量做復(fù)習(xí)卷,這種題海戰(zhàn)術(shù)勞命傷財,只會引起學(xué)生的厭倦,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提早喪失,考試興奮點的提前消失,實在是得不償失。

    要把課文上好,就要對第六冊教材有一個總體了解。本冊教材共有六個單元,所選篇目都有很強(qiáng)的文學(xué)性,教學(xué)時要注意文學(xué)欣賞的感悟性、審美性和創(chuàng)造性等特點,通過本冊教材的學(xué)習(xí),使學(xué)生的文化品位和審美情趣得到進(jìn)一步發(fā)展。

    第一單元學(xué)習(xí)當(dāng)代詩歌和外國詩歌。重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情,感受詩歌的節(jié)奏和韻律,品味詩歌的語言,還要展開想象和聯(lián)想,進(jìn)入詩歌的藝術(shù)境界,與詩人展開心靈的對話。教學(xué)時要從朗讀入手,品味和賞析詩歌的思想、語言、節(jié)奏、韻律以及技法等,提高學(xué)生的朗讀和鑒賞能力。

    第二單元學(xué)習(xí)中外散文。重點是體會作者的思想感情,欣賞文中人物、事件、景物的描寫,品味精妙的語言。

    第三單元學(xué)習(xí)古今中外的小說名篇。重點是欣賞小說的細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住小說中的主要人物,深入探討和研究課文是如何運用這些描寫手法的,從中展示了人物怎樣的精神面貌和性格特征。

    第四單元學(xué)習(xí)中外戲劇文學(xué)劇本和電影文學(xué)劇本。重點是分析人物形象。教學(xué)時要從戲劇沖突入手,通過人物對白來分析人物的內(nèi)心世界,同時引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象來還原文字所傳達(dá)的畫面和意境。

    第五單元學(xué)習(xí)古代詩文。重點是在前面五冊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸拓展和強(qiáng)化提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣、方法和能力。教學(xué)時要從朗讀入手,培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,同時要繼續(xù)加強(qiáng)對字詞句的認(rèn)讀和記憶,積累文言詞語,把握內(nèi)容,另外要讓學(xué)生注意文言文的語體風(fēng)格和語言風(fēng)格,讓他們作一點個性化的評點和賞析。

    抓略讀,就是選用好一本課外配套讀本,要求學(xué)生每天至少看一篇精美的短文,然后做好讀書筆記,筆記內(nèi)容為:(1)生字生詞或好詞佳句。(2)文章主要內(nèi)容概括。(3)評點賞析(4)質(zhì)疑問難。教師可以采取抽查的方式檢查,或利用課堂時間,或利用課外復(fù)習(xí)時間,集體就某些有價值的共性問題展開討論,達(dá)成共識。

    促泛讀,就是要求學(xué)生每天都能抽出一些時間讀書看報,至少瀏覽一份晚報,把自己感興趣或有價值的材料進(jìn)行摘抄或剪貼,有條件的話,利用早自習(xí)時間進(jìn)行適當(dāng)交流。

    2、提升思想,提升語言,提升技巧。

    提升思想,有四個目標(biāo):

    (1)面對生活或語言材料會展開思考。就是說要讓學(xué)生習(xí)慣于思考,不人云亦云,不全盤接收。

    (2)面對生活或語言材料會正確思考。就是說要讓學(xué)生有思考的方法,不偏激,講辨證。

    (3)面對生活或語言材料會多向思考。就是讓學(xué)生拓寬思想廣度,力求不鉆牛角尖,既會逆向思維,又會發(fā)散思維。

    (4)面對生活或語言材料敢于深刻思考。就是要讓學(xué)生能抓住事物的本質(zhì),見人之所未見,思人之所未思,感人之所未感。

    (1)讀好書。是指讀好課文,讀好書報。課文和課外的精美讀物,都是前人思想的結(jié)晶,是人類文化的精髓,讀好這些文章,能讓學(xué)生接受這些前人思想的熏陶,同時也能啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行新的思考。

    (2)勤體驗。啟發(fā)學(xué)生從體驗中激發(fā)思想??梢泽w驗直接生活,也可以體驗間接生活(如文本生活和媒體傳達(dá)的生活)。

    (3)多碰撞。創(chuàng)造各種條件,引導(dǎo)學(xué)生參與討論、辯論,善于傾聽和反思,從中迸發(fā)思想的火花。

    提升語言。有了思想,必須憑借語言去表達(dá)。提升學(xué)生的語言,就是要在語文學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生賞讀佳作的巧說之妙,讓他們明確語言表達(dá)的最終目的就是追求最佳效果,不能追求過得去,而要追求說得巧,說得妙。我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的三個意識:

    (1)求優(yōu)意識。不只求過得去,還講過得硬。(“春風(fēng)有過江南岸”是過得去,“春風(fēng)又綠江南岸”就是過得硬。)

    (2)求精意識。就是以一言勝多言,講究“經(jīng)濟(jì)效益”。(文言文教學(xué),如“環(huán)滁皆山也”)

    (3)求美意識。不管寫什么文章,都力求語言精彩,富有文采,讓精美的比喻,恰當(dāng)?shù)目鋸垼鷦拥臄M人,整齊的對偶,以及富有氣勢的排比,引人深思的對比等等都時時能流淌在文章中。

    提升技巧。語文學(xué)習(xí)沒有什么捷徑,但是讀書、思考、解題還是有一定技巧和方法的,掌握好一些必要的技巧和方法,能使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)事半而功倍。

    如(1)讀書技巧(精讀、略讀、泛讀;朗讀、默讀;理解性閱讀,欣賞性閱讀,創(chuàng)造性閱讀等);

    (2)思維技巧(順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等);

    (3)復(fù)習(xí)技巧(整體設(shè)計技巧、由此及彼技巧、融會貫通技巧等);

    (4)解題技巧

    審題:三讀三思――讀題干,思考命題意圖;讀要求,明確解題方向;讀材料,思考蘊(yùn)含的解題信息。

    解題:三聯(lián)三比――聯(lián)系知識積累,比較中發(fā)現(xiàn)異同;聯(lián)系題目要求,比較中求得最佳;聯(lián)系解題思路,比較中分出條理。

    作答:三細(xì)三清――細(xì)心作答,不偏題意,做到思路清;細(xì)心推敲,不漏要點,做到表述清;細(xì)心組織,不漏標(biāo)點,不寫錯字,不亂圖亂改,做到書寫清。

    復(fù)查:三定三戒――面對難題情緒穩(wěn)定,戒心慌意亂;遇到模棱兩可的問題時,思想堅定,戒猶豫徘徊把對的改錯;發(fā)現(xiàn)答題錯誤時,迅速改定,戒粗心疏忽錯失良機(jī)。)

    以上所談,只是自己的一點思考和設(shè)想,近供各位老師參考,要把這些設(shè)想付諸教學(xué)實踐,還需進(jìn)一步細(xì)化,還要和組內(nèi)其他老師共同商量,拿出一個更全面、更完整、更有針對性的教學(xué)計劃來。

    語文教學(xué)計劃初中 一年級下冊語文教學(xué)計劃篇三

    一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子,大多還不能適應(yīng)小學(xué)較為緊張與辛苦的學(xué)習(xí)生活。他們沒有良好習(xí)慣的概念,如作業(yè)不知該如何完成,遵守怎樣的課堂常規(guī),如何有效傾聽,怎樣與人交流。愛護(hù)學(xué)習(xí)用品,學(xué)會正確的讀寫姿勢等等。這些都將成為一年級孩子入學(xué)第一階段的主要任務(wù)。

    學(xué)生剛進(jìn)校門,年齡小,愛說、愛動、愛表現(xiàn),天真爛漫,喜歡玩耍,對于學(xué)校的生活充滿了渴望,對于學(xué)校班級的各項紀(jì)律、規(guī)定都不了解,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣處于初步形成期。

    學(xué)生認(rèn)知能力的程度不一,有的孩子提前上學(xué)前班,已初步認(rèn)識了漢語拼音,會讀拼音字母,能拼簡單的音節(jié)。能認(rèn)讀簡單的獨體字。而有的學(xué)生,沒有上過學(xué)前班,對于語文的學(xué)習(xí)了解不多,學(xué)生的程度深淺不一。但是還談不上什么勤奮、鉆研、細(xì)心的精神,學(xué)習(xí)目的還未明確,學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。

    本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“漢語拼音”、“識字”、“課文”和“練習(xí)”組成,結(jié)構(gòu)簡明,眉目清晰。

    1.“習(xí)慣篇”

    安排兩方面內(nèi)容:一是保持正確的讀寫姿勢;二是愛惜學(xué)習(xí)用品,并通過相關(guān)的課文予以配合,如本冊中的'《懷素寫字》提到:“懷素寫字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫。”這樣精心的安排,意在強(qiáng)化寫字的良好習(xí)慣。

    2. “漢語拼音篇”

    共15課,分五個單元,每課一般包含四方面內(nèi)容:①字母和配合字母教學(xué)的情境圖;②漢語拼音書寫教材;③拼音詞和與之相配的插圖;④有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。每個單元后面安排16個只識不寫的常用字,每個字均配以圖畫,這樣,將拼音,識字交叉安排,可以讓學(xué)生在識字的同時鞏固拼音的能力,又在拼讀的同時強(qiáng)化了生字的字音,收到拼、識相互促進(jìn)的的協(xié)調(diào)效應(yīng),漢語拼音最后還安排了復(fù)習(xí)。

    3. “識字寫字篇”

    全冊教材共需教學(xué)生識字255個,寫字129個,學(xué)會24種筆畫名稱。識字教學(xué)內(nèi)容主要有兩種形式:一是隨課文識字;二是集中在“識字”中安排。它有兩種形式,即“看圖讀韻文識字” 、“詞串識字”。每個“識字”都配以相應(yīng)的圖畫。學(xué)生圖文對照,反復(fù)誦讀,不僅識了字,理解了詞語,而且認(rèn)識了事物,受到了美的熏陶。教材十分重視寫字教學(xué),為了打好小學(xué)生的寫字基本功,所有要求書寫的生字,都一一展示筆順,以便小學(xué)生在描紅、仿影、書寫時有所遵循,并積極提倡“識寫結(jié)合”,“描仿入體”。

    4. “課文篇”

    共安排課文19篇。其中識字課文有6篇,是以“詞串”為主要形式,圍繞一個主要內(nèi)容,將一組詞語組成韻語,并配以相應(yīng)的圖畫。閱讀課文13篇,其中6篇是以兒歌為主體的詩歌,其余的都是童謠或兒童故事,選文貼近兒童生活,充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系。如《升國旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗世界,《大海睡了》等聯(lián)系了兒童的想象世界。

    課后的練習(xí)設(shè)計堅持簡約、實用,抓住關(guān)鍵,主要突出了識、寫、讀、背四項。所有課文均要求朗讀,其中有8課全文背誦,2課背誦片段。有些課文根據(jù)教材的特點和學(xué)生的心理特點,設(shè)計了富有童趣的實踐性作業(yè),如學(xué)了《秋姑娘的信》,便要求“采集幾種落葉,說說它們的形狀和顏色”。

    5. “練習(xí)篇”

    共安排了6個練習(xí),主要由學(xué)用字詞句,寫好鉛筆字,說說寫寫,做做讀讀,讀讀背背,口語交際等板塊組成,與過去的單元練習(xí)相比,綜合性較為凸顯,注重了語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文與其他學(xué)科的溝通,書本與實踐活動的緊密結(jié)合。

    1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    (1)掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和書寫習(xí)慣。

    (2)掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法,養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。

    2.漢語拼音。

    (1)認(rèn)對、讀準(zhǔn)聲母、韻母。

    (2)能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。

    (3)能說出聲調(diào)符號的名稱,讀準(zhǔn)四聲,學(xué)讀輕聲。

    (4)認(rèn)識四線格,能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

    3.識字寫字。

    目標(biāo)定位:識字教學(xué)是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識字方法,并在此過程中不斷提高獨立識字的能力,能按書寫規(guī)則用硬筆寫字,做到規(guī)范、端正、整潔,為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。具體細(xì)分:

    (1)準(zhǔn)確認(rèn)讀255個生字。

    (2)說出基本筆畫的名稱。

    (3)能按筆順在田字格里書寫、默寫129個生字,做到書寫正確、規(guī)范,姿勢端正,卷面整潔。

    4.口語交際。

    (1)能用普通話進(jìn)行口語交際,聲音清楚,態(tài)度大方。

    (2)能根據(jù)一定的情境或看圖用—句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

    (3)能按照‘定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

    5.閱讀。

    (1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

    (2)認(rèn)識句號,問號、感嘆號,能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

    (3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

    (4)正確地復(fù)述課文,語句連貫。

    (5)能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境知道課文的大意。

    1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

    (1)于細(xì)微處抓起。習(xí)慣培養(yǎng)是具體的,微觀的,教師應(yīng)牢固樹立從小處著手,從不起眼的細(xì)枝末節(jié)抓起的意識,注重自身的言傳身教,發(fā)揮示范作用。寫字抓好“一寸”這個關(guān)鍵。一年級學(xué)生手小力小,寫字時往往握筆處離筆尖太近,結(jié)果因要看到筆尖的運行而導(dǎo)致眼離書本太近,因此,保證“一寸”到位是關(guān)鍵。

    (2)堅持不懈。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不是一日之功,教師應(yīng)有足夠的耐心與毅力,堅持反復(fù)抓,抓反復(fù),并注意與各科教師、家長密切合作,齊抓共管。

    (3)激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的興趣。通過表演展示、講故事、做游戲等多種方式,指導(dǎo)學(xué)生實踐“好習(xí)慣”,并最終實現(xiàn) “內(nèi)化”。

    2.關(guān)于漢語拼音

    (1)用好“情境圖”與“語境歌”。根據(jù)教材特點,教學(xué)時用“情境圖”引出聲母、韻母;用“語境歌”鞏固“聲母”、“韻母”的認(rèn)讀成果,不要花費過多時間去看圖說話和背誦兒歌,始終把認(rèn)讀聲母、韻母和拼讀練習(xí)作為教學(xué)重點。

    (2)設(shè)計好教學(xué)方式。教學(xué)方式要生動活潑,要符合一年級學(xué)生的心理特征,多采用歌謠、游戲等活動進(jìn)行教學(xué),如聲母歌、韻母歌、開火車、摘蘋果、找朋友、進(jìn)行競賽等。

    (3)抓好獨立認(rèn)讀能力。學(xué)生在拼讀音節(jié)時也要借助他們的口語經(jīng)驗,從言語實踐中來,再回到言語實踐中去。要讓學(xué)生掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng),并能舉一反三,觸類旁通。如“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”;“三拼法”的要領(lǐng)“聲輕、介快、韻母重,三音相連猛一碰”等。拼讀時,還要注意讓學(xué)生養(yǎng)成讀輕、讀短的良好習(xí)慣。

    3.識字寫字

    (1)詞串識字。這種識字形式是借鑒傳統(tǒng)識字教材的呈現(xiàn)方式和古典詩詞的藝術(shù)手法編寫而成的,具有整體性、形象性和可讀性等特點。分別看,是排列整齊的幾組詞語;連起來讀,又押韻上口,便于記誦。意在使識字教學(xué)與人文教育相結(jié)合,充分發(fā)揮語文教育的豐富內(nèi)涵。

    (2)認(rèn)一認(rèn)識字。這種識字充分利用教材優(yōu)勢,通過暗示或點撥,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實物、圖畫和音節(jié)、文字之間的聯(lián)系,利用已有的認(rèn)知實物的“前期經(jīng)驗”啟發(fā)學(xué)生自主識字。

    除了識字1-6集中識字外,還有很大一部分生字是隨課文來認(rèn)識的。課文為識字提供了一個語境。我們應(yīng)利用課文創(chuàng)設(shè)的語境引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音,并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。同時要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。還要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,并注意提供機(jī)會,讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。無論哪一種識字途徑,都要讀準(zhǔn)生字,結(jié)合上下文理解生字詞的意思,因為識字始終是低年級教學(xué)的一個重點,教師要采用多種活潑、行之有效的方法幫助學(xué)生識字。

    在寫字指導(dǎo)上,嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)“練字先練姿”。“三個一”的要求應(yīng)該因人而異,特別是手指到筆尖的距離應(yīng)以坐正后能清晰地看到筆尖為宜。就某一個字而言,既重視間架結(jié)構(gòu)的分析講解,引導(dǎo)學(xué)生形成字型的整體概念,也要重視起筆、運筆、收筆的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在要求學(xué)生筆筆到位,字字工整的同時,也要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自主觀察、自主嘗試,真正形成寫字能力。

    3.課文

    (1)讓學(xué)生喜歡閱讀。

    “喜歡閱讀”被《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》放在閱讀教學(xué)起始目標(biāo)的第一條??梢?,我們在學(xué)生閱讀起跑線的“起點”上,應(yīng)采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書,主動地要讀書,逐步讓他們把讀書當(dāng)作一種樂趣和享受。

    (2)幫助學(xué)生過好“認(rèn)讀”關(guān)。

    “隨課文識字”是識字教學(xué)的重頭戲,也是低年級閱讀教學(xué)中最主要的任務(wù)之一。因此,要著力引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀,讀識連貫,形成順暢語流,同時有意識地指導(dǎo)學(xué)生“雙行認(rèn)讀”,引導(dǎo)他們以句子為單位進(jìn)行閱讀,幫助他們克服“破詞”“破句”及添漏、重復(fù)的現(xiàn)象。要做有心人,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀態(tài)度和優(yōu)良的注意品質(zhì)。

    教學(xué)中盡量少齊讀,多增加個別讀和自讀。在認(rèn)讀起始階段,教師可以多做示范,但要少做或不做標(biāo)重音,劃停頓之類的朗讀知識和技巧的指導(dǎo)。因為對于低年級孩子來說,靠這些技巧是過不好認(rèn)讀關(guān)的,也是讀不好書的。

    (3)潛移默化,培養(yǎng)讀感。

    指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,培養(yǎng)語感的過程中,要注意“分層推進(jìn)”。首先過好“認(rèn)讀關(guān)”,其次引領(lǐng)兒童學(xué)習(xí)“一邊讀書,一邊在頭腦中出現(xiàn)表象的畫面”,接著“要把自己擺進(jìn)課文的情境,進(jìn)行自發(fā)體驗”;最后還能“抽身跳出情境,領(lǐng)悟課文語言”。長期堅持,定能讓學(xué)生閱讀時有自己的角色定位,有自己的情感體會。

    (4)激勵學(xué)生好讀樂背。

    13篇課文中有8篇是要全文背誦的,還有2篇要求背誦其中的一、兩個自然段。因此,我們要善于引導(dǎo)學(xué)生從語言、語義、圖像、場景、事件、人物、情感等多角度欣賞課文語言。同時,要創(chuàng)造機(jī)會,通過分角色讀誦、演課本劇,背誦比賽等多種形式,讓學(xué)生喜歡背誦,并能通過背誦,展示自己的感受和想法。

    4.練習(xí)

    全冊6個綜合練習(xí)中,安排了字詞句練習(xí)、寫好鉛筆字、說說寫寫、做做讀讀、讀讀背背、口語交際等方面的訓(xùn)練。教學(xué)時,教者要優(yōu)化訓(xùn)練的過程,要跳出以往分項訓(xùn)練的模式,加強(qiáng)整合。對于那些過去那些有利于鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)的題目依然可以讓學(xué)生練習(xí),但要注意分量適當(dāng)。多開展豐富多彩的實用性、生活化的語文實踐活動,讓學(xué)生在有趣地學(xué)語文、用語文的實踐中,掌握運用語文的規(guī)律。

    語文教學(xué)計劃初中 一年級下冊語文教學(xué)計劃篇四

    本冊教材對課文的編排,注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn),將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”,在每篇精讀課文的全面安排了“預(yù)習(xí)”,后面編寫了“思考-練習(xí)”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文之后編排了“積累-應(yīng)用”,本冊沒有2個重點訓(xùn)練項目,它們是《體會句子含有的意思》、《閱讀要有一定的速度》分別安排在二、五組中。

    每組教材一般應(yīng)四部分組成

    1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前,有助于ji發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提示簡要地說明在學(xué)習(xí)中要注意的問題,使教師和學(xué)生在教和學(xué)之前對整組教材的內(nèi)容和要求有一個總體的了解。

    2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)

    課文。課文的內(nèi)容具有思想性,語言具有典范性,每組中的內(nèi)容或形式上有一定的聯(lián)系 預(yù)習(xí)。要求學(xué)生先讀讀課文,大體了解課文的內(nèi)容,提出不懂的問題,查讀有關(guān)資料等

    思考.練習(xí),安排在每篇精讀課文之后。一般有了3---4個題目,標(biāo)有“ △ ”符的是選做題,體現(xiàn)教材的彈性和課內(nèi)外的結(jié)合。

    3、讀寫例話,安排在一組課文之后,是對訓(xùn)練重點的歸納概括和小結(jié)。

    4、積累、運用安排在一組課文或讀寫例話之后,每個“積累運用”大致包括以下四項內(nèi)容:讀讀背背 、閱讀,口語交際活動。本冊的實踐活動分別安排在第三、七兩組中。

    “積累運用”實際上是由原有“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改變而來的,教材中不再安排字、詞、句的單項訓(xùn)練,而是在整合的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生理解語言,積累語言和運用語言的能力。

    “積累運用”中安排的第一項“讀讀背背”側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在了解中華優(yōu)秀文化的同時,積累語言;第二項“閱讀”,通過閱讀成語故事或其他短文,豐富知識,開闊視野,增加文化底蘊(yùn),培養(yǎng)獨立閱讀能力;第三項“口語交際”,旨在交流互動中提高口語交際的能力:第四項“習(xí)作”,適當(dāng)降低了作文教學(xué)的要求,減少了命題作文,增加了想象作文和寫應(yīng)用文的比重,以ji發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提高應(yīng)用文的作文能力;“實踐活動”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性、研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和語文綜合能力。 由導(dǎo)讀到“積累應(yīng)用”,體現(xiàn)了由實踐到認(rèn)識再到實踐的過程,由上一組教材到下一組教材,體現(xiàn)了循環(huán)往復(fù)逐步提高的訓(xùn)練過程。

    1、能利用漢語拼音識字,學(xué)習(xí)普通話。

    2、培養(yǎng)獨立識字的能力,學(xué)習(xí)230個生字,其中160個能讀準(zhǔn)子音,認(rèn)清字形,了解在語言環(huán)境中的字義,并能正確書寫,會認(rèn)70個生字,只要求讀準(zhǔn)子音,不要求會寫。 3、能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或理解詞語意思,特別是含義比較深刻的句子,學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用,學(xué)過用詞造句的方法,把對詞句的理解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來,使他們成為一個有機(jī)的整體。

    4、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能背誦指定的課文,默讀要有一定的速度,在閱讀課文的過程中,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句,體會其表達(dá)效果,在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷,能借助字典或有關(guān)資料獨⒃畝臉潭仁屎系畝廖錚?私庵饕?諶藎??頒?潰?芨?菪枰?占?泄刈柿希?鴆窖?煽甕庠畝戀南骯擼?睦?驕啃臥畝粒?狙?誑甕庠畝斂簧儆?0萬字。

    5、口語交際

    (1)、能用普通話清楚明白地講述一件事情,討論問題能講清自己的意思。

    (2)、與人交流能尊重理解對方可,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

    (3)、聽他人說話認(rèn)真耐心,并能簡要轉(zhuǎn)述,說話要有禮貌。

    6、寫作

    能抓住重點觀察事物,養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣,珍視個人的獨特感受積累習(xí)作素材,能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體,有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文,學(xué)寫讀后感和縮寫課文,練習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己習(xí)作,并主動與他人交換修改,40分鐘能完成不少于400字作文。

    7、實踐活動

    (1)、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題,學(xué)習(xí)是非善惡。

    (2)、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

    (3)、策劃簡單的社會活動,對策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)習(xí)活動計劃和活動總結(jié)。

    8、寫字

    (1)、硬筆書寫楷書、行款整齊,有一定的速度。

    (2)、能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

    1、要以《大綱》和《課標(biāo)》為指導(dǎo),以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué),保證教學(xué)不偏差。

    2、要在低中年級詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求,加強(qiáng)對詞句的理解,積累和運用的訓(xùn)練,把三者有機(jī)地整合起來。

    3、注意ji發(fā)學(xué)生探究問題的興趣,重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論,切實提高學(xué)生的理解能力,讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。

    4、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練,注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考、學(xué)會讀書。

    5、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去,在口語交際和實踐活動中,應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng),爭取全面進(jìn)步。 6、根據(jù)學(xué)生實際,創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。

    7、加強(qiáng)寫字的指導(dǎo),特別是毛筆字的書寫。

    語文教學(xué)計劃初中 一年級下冊語文教學(xué)計劃篇五

    初三是學(xué)校的窗口,是檢驗學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時期。為了讓學(xué)生畢業(yè)時交一份滿意的答卷,這是擺在每一位初三教師面前的課題。為此,新學(xué)期伊始,認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失,借鑒其他老師的成功經(jīng)驗和先進(jìn)做法,特制定初三上學(xué)期語文教學(xué)計劃如下:

    1、時間方面:初三教學(xué)時間短,上學(xué)期要結(jié)束一學(xué)年(上下兩冊)的新課任務(wù)。從多年經(jīng)驗看,學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時間明顯會超過文科,尤其是語文學(xué)科往往會被學(xué)生輕視。

    2、學(xué)生方面:初三3、4共有100個學(xué)生左右,由于是重新分班,所以兩個班的水平應(yīng)該沒有差距。另外,從上學(xué)期縣里的水平測試來看,整體水平處在全縣的的前列,基礎(chǔ)應(yīng)該是沒有問題的。但依據(jù)以前的慣例,語文視野狹窄,思想膚淺,思維單一,缺少靈活性和深刻性;閱讀理解能力、文字組織和表達(dá)能力、寫作能力不強(qiáng);語文習(xí)慣較差,讀書缺乏耐心,做題不夠細(xì)心,書寫缺少規(guī)范;語文學(xué)習(xí)態(tài)度不正確,認(rèn)為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應(yīng)付等等現(xiàn)象還是存在的。

    3、教材分析:蘇教版語文九年級上冊,繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊書分六個單元,包括五個現(xiàn)代文單元和一個文言文單元,它們構(gòu)成了“學(xué)會讀書”系列,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),并逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學(xué)習(xí)和誦讀欣賞三部分。

    4、自身方面:思想守舊,未能緊跟教改步伐,總是掌握著課堂教學(xué)的話語權(quán),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考和活動的空間很小。課內(nèi)忽視對課文的深入解讀,忽視基礎(chǔ)知識的掌握。總是想偷閑,幻想讓學(xué)生不做題就能提高。

    總體要求是:宏觀上要活,微觀上要實。教學(xué)的重點準(zhǔn)備放在閱讀和寫作兩個方面。宏觀上要活,是要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨,把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點,強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實,就是在具體的每一堂語文課上,要創(chuàng)造條件讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書,積極創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生深入研究問題,精選各類練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行扎實有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng),在畢業(yè)時取得滿意的成績。

    1、精心備課,上好課。

    2、采用“整體教學(xué)法”、“單元教學(xué)法”、進(jìn)行第一學(xué)期的教學(xué)。要求在第一學(xué)期內(nèi)完成全年的教學(xué)任務(wù),教師只引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教讀課文,自讀課文完全放手學(xué)生自學(xué)

    3、選好、用好有關(guān)資料,把握中考動態(tài),追蹤中考考點趨向。資料的準(zhǔn)備,自己要精心篩選。

    4、注重培養(yǎng)學(xué)生其它語文能力,提高語文素質(zhì),表達(dá)能力的提高,每節(jié)課前,讓學(xué)生輪流上講臺進(jìn)行演說,舉行演講大賽等。

    5、重視閱讀訓(xùn)練,加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。

    6、做好學(xué)生的思想工作。思路決定出路,解決好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思想根源,要讓學(xué)生想學(xué)語文,愛學(xué)語文。

    7、實施小組評價,激勵學(xué)生的上進(jìn)心,積極性。把每一項活動都列入小組的評價之內(nèi),每周一公布,每月一總結(jié)評比,獎勵先進(jìn),鞭策后進(jìn)。

    內(nèi)容 課時

    第一、二單元(上冊)兩周

    第三、四單元(上冊)兩周

    第五、六單元(上冊)五周

    名著、專題(上冊)一周半

    九年級下冊五周

    復(fù)習(xí)一周半

    測試、活動 兩周

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