通過教學計劃，教師可以合理安排教學時間和教學資源，提高教學效果。推薦給大家幾篇優秀的教學計劃范文，希望能夠給大家提供一些啟示和幫助。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇一
《會動的線條》一課教學讓我感觸很多。首先從題目上看，力圖抓住學生的好奇心，通過學習幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般活動中，對美術造型活動產生興趣。教材中既有古代敦蝗壁畫，又有現代雕塑、攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內容體現了豐富的文化內涵。
我在教學中根據教材編人的敦煌壁畫的作品，引導學生通過觀察、分析畫中的人物形象為什么給人會飛的感覺，體驗曲線的作用，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，從很早時期就會用動態的線條表現一種動態的美。在教學中采用循序漸進的教學原則，根據學生的年齡特征，以引導學生學習的興趣進行導入學習的過程，如：誰能讓你的絲帶動起來？絲帶動起來時是怎樣的線？誰能畫出動起來的線？激發學生的學習興趣。培養學生觀察、分析、動手表現的能力，從而通過古代的，現代的`，學生創作的，動畫的作品欣賞，展開擴寬學生的思路。會動的線條在我們的生活中處處可見，通過我們的觀察、聯想與想象都能表現造型。
美術教師既是美學知識的播種者又是美術技能的傳播者，更是舞臺上充滿靈感和魅力的“魔術師”，小手輕輕一點，就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇二
教學過程：
1、談話（拉近了師生間的距離，師生顯得不那么生疏了。）。
2、播放音樂。
3、師生隨音樂做動作。
板書課題：聽音樂畫感覺。
二、新課。
1、聽音樂、畫感覺。
師再放音樂，并范畫，生仿畫。
2、找規律、助提高。
師：我們在繪畫中使用的線條一般分為哪幾種？
生：直線，曲線。（教師在黑板上畫出直線和曲線）。
師：那種線條能表現出動感？（這時學生竊竊私語）。
生：曲線（教師又用彩色粉筆畫出曲線）。
師：音樂幫我們找著了自己的感覺，讓我們在美妙的音樂中去欣賞藝術家是怎樣使畫面既有動感又有美感的。
3、欣賞。
這時學生紛紛打開書，欣賞教材中作品，找出了表現動感和美感的地方，相互交流分享著發現的'喜悅。
三、創作體驗。
1師：欣賞了藝術家的作品，我們充滿了創作的激情，我們都是小畫家！讓我們拿起畫筆，大膽創造，“讓線條動起來”。說完，教師便在課題的后面用美術字體加上了后面的一句話，課題成了“聽音樂、畫感覺___讓線條動起來”。
2學生在音樂中創作。
（1）按音樂內容創作（音樂成了跳動的線條，變成了流動的畫面。）。
（2）自由創作（畫面不再是靜止的線條，而是跳動的音符。）。
3、學生展示作品、談感受。
四、總結延伸。
生活中的美無處不在，課后的任務是，請你們去發現美，創造美！
會動的線條教學設計（通用16篇）篇三
本課屬于“造型.表現”學習領域，是小學美術知識線條系列中的一個內容。線條是點移動的軌跡，由于移動方向和速度的不同，產生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。通過本課教學能讓學生進一步認識線條，理解感受線條的節奏感，激發學生大膽運用各種各樣的線來抒發自己的情感，創作出個性化的美術作品。
2、教學目標。
（1）通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現力。
（2）培養學生的造型能力和創造能力。
（3）通過欣賞活動，培養學生對線條造型活動的興趣和熱愛美術的情感。
（4）利用多媒體展示我們身邊表現“會動的線條”的圖片資料，讓學生直觀感受，并且啟發學生的想想力。
3、教學重點與難點。
重點：了解哪類線條能表現出動感，學習如何運用線條表現動感。
難點：線的動感的表現及疏密的組織。
幻燈片：羅馬城市雕塑、隨風擺動的柳條、蕩漾的水波、飛天圖片兩張（一張有絲帶、一張沒有）、課本教師范作和學生作品。
學生創作用具：勾線筆、畫紙。
（一）情景導入。
上課前老師特別緊張，心情就像（鋸齒線），當看到大家可愛的面孔時，老師一下放松了，心情就像（波浪線），不同的線條能表現不同的心情。請同學們把你的心情用線畫出來。這些線條表現了不同的動感，它們是當之無愧的“會動的線條”板書。
（二）探究新知。
其實會動的線條就在我們身邊，欣賞課本第6頁照片，說說照片中的線條有什么特點，給你什么樣的感受？那些線條給人以動感？在我們身邊還隱藏了許多“會動的線條”期待我們去發現，誰能說說，你發現了什么？比如隨風擺動的柳條，水波等等。
下面我們來看看藝術家們是怎樣利用線條讓畫面有動感的`。
2、欣賞分析。
（1）欣賞敦煌壁畫中的飛天，是什么原因會使我們感覺飛天在飛翔呢？
通過兩幅飛天的畫面讓學生直觀對比感受飛天身上的衣帶表現出了飛天輕盈的動感身姿。
對比感受直線和曲線的畫面，哪個更有動感？
學生從畫面中感受直線和曲線給人帶來的不同感受。
（2）欣賞教師作品，線條有什么變化？
讓學生感受畫面中線條的疏密，粗細的變化。
（3）欣賞學生作品，你感覺哪一幅最有動感？他主要用了什么線條？
學生找出自己認為最有動感的畫面，加以分析評述，提高自己的審美能力。感受曲線的動感美。
（三）藝術實踐。
1.下面我們一起回憶一下，我們都學了那些線條呢？（教師根據學生所說用彩色粉筆畫出不同的線條并組成一幅有動感的畫面。）讓學生欣賞的同時產生強烈的繪畫欲望。
2.看到這里，你們想畫嗎？趕快拿起你們的畫筆，借助線條的魅力，讓你的畫面也動起來。
學生實踐創作，教師巡回指導。
（四）展示評價。
學生互評，你認為那幅畫中的線條最有動感？他用了什么線？表現出什么樣的心情？
通過展示評價激勵學生大膽講評，分析畫面的線條變化和構圖，展示其審美能力。
（五）課后拓展。
通過今天的學習我們知道什么樣的線條能給我們更強的動感呢？除了在普通的紙上畫，還可以用什么材料表現會動的線條，回家以后我們可以試試。啟發學生探索不同的藝術表現形式。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇四
1.知識目標：通過觀察、體驗、感受了解哪些線條能表現出動感。學生能運用這些線條表現動感。
2.技能目標：掌握用線條表現動感的線造型能力。
3.情感目標：通過本次教學活動培養學生對線條造型的興趣，訓練學生的觀察能力。
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現動感。
線的動感的表現及疏密的組合。
一、激趣導入。
1.情境創設，欣賞導入。
師：同學們，在我們的美術課里可以說已經認識了許多各種各樣富有變化的線條對吧，而且我們還能用這些線條來描繪不同的畫面。今天老師就帶來了兩幅用線條表現的畫，你們想看嗎？讓我們一起來看。（教師出示兩幅范畫。）。
師：你發現第一幅畫在動。你是怎么看出它在動的？
生：柳條被風吹動了。（像我們學過的什么線？）曲線。
生：還有樹干、大地都用到曲線。
2.師：第一幅畫你感覺柳樹在動，第二幅畫沒有動，是因為你發現第一幅圖中大量運用了曲線而第二幅畫都是直線。謝謝你的精彩回答。大家同意她的說法嗎？看來同學們都有著同樣的感受！
小結：通過這兩幅畫的對比讓我們發現，畫面中曲線的運用能表現出動的感覺。
3.揭示課題。
師：那么接下來就讓我們一起來認識更多的會動的線條。課題——會動的線條。
二、探索嘗試。
1.初步探究。
師：現在老師這啊還有三幅圖片，圖中的向日葵、氣球和船都是靜止不動的。想想你能讓他們動起來嗎？可以選擇你最喜歡的'一樣，大膽嘗試讓它動起來。請拿出你們的筆，做好準備。
生：嘗試在紙上畫線條。
師：我們該如何利用會動的線條呢？應該把它們畫在哪里呢？
2.教師示范。
師：看著你們在這么短的時間里能用會動的線條讓這些靜止的畫面都動了起來，老師也想動筆試一試了，猜一猜我會讓什么動起來呢？請看大屏幕。
小結：原來我是讓船動了起來，而且我用的曲線還和同學們的不一樣。你們說會動的線條是不是很有意思呢？老師希望同學們能夠更大膽、更夸張的運用會動的線條，讓一個個靜止的畫面都動起來。
三、點撥講評。
生：欣賞圖片。
師：來看看老師收集的這些圖片，找找看，會動的線條藏在哪里？它給了你什么感受？
生：我在過山車的軌道上發現了會動的線條，我感覺它在動。
生：我發現海浪上有會動的線條，我感覺海浪很大。
你真是有一雙善于發現的眼睛，謝謝你。
2.藝術欣賞。
師：我們能夠找出這么多會動的線條，藝術家們也發現了它們，而且藝術家們還會借助這些會動的線條來表達自己對于動態的感受。不如我們一起去欣賞藝術家們的作品，看看他們是怎樣把動感的線條表現到靜態的作品中去的。
（1）課件展示飛天圖。
生：天上的云。
生：人物的裙擺和飄帶。
小結：這幅飛天圖里藝術家在飄舞的衣裙上、飛舞的彩帶上，甚至是仙人們整個舞動的姿態上都運用了舒展而飄逸的曲線表現的所以讓我們感覺畫里的人物在飛翔。
（2）課件展示幾米插畫。
師：接下來看看這幅畫。會動的線條用在哪里？帶給你什么感覺？
小結：這張畫里的風可真大呀！樹都被大風吹彎了腰。畫中藝術家在樹枝上巧妙的用了粗細不同，長短不一的曲線這樣自然的變化多么富有節奏，更增強了畫面的動感。
（3）課件展示黃河逆流。
師：你在水里發現了。這幅畫也是馬遠畫的水，那這幅畫里有沒有會動的線條呢？
生：有，也是在水里。
師：這兩幅畫中的曲線給你的感覺相同嗎？為什么？
生：不同，左邊的這幅畫我感覺水流的很緩慢，因為畫中的曲線起伏很小。右邊這幅畫我感覺水流得很急很快，還卷起了很大的浪，因為畫中的曲線起伏要大一些。
師：你真是太了不起來，分析得這么有條理。
小結：這一次會動的線條躲進了浪花里，畫中的曲線運用層層疊疊，且起伏變化大而明顯讓我們充分感受到黃河水那洶涌磅礴的氣勢。
師：通過對這三幅畫的欣賞，你們覺得藝術家們厲不厲害？我們所認識的這些會動的線條在藝術家們富有變化的描繪下，讓每一個畫面都生動、美妙，同時也讓我們享受到了藝術的魅力。變化的描繪下，讓每一個畫面都動了起來同時也讓我們享受到了美。
四、創造表現。
1.作業情景創設。
師：瞧，風姑娘唱歌了。想想，當風姑娘走過的地方會發生什么變化呢？快看大屏幕！（播放課件，天空、大地、海洋視頻）。
師：當風吹過天空，云彩會隨風涌動；
當風吹過大地，花草樹木會隨風搖曳；
當風吹過大海，海面會涌起陣陣浪花。
同學們，就請你們運用這些會動的線條畫出風姑娘留下的痕跡。
2.作業要求：
（1）發揮想象，大膽創作；
（2）利用不同的線條讓畫中的一切都動起來；
請各小組組長上來，一、二組來畫天空的部分，三、四組畫陸地的部分，最后海洋的部分由五、六組來完成。
3.教師巡回輔導。
五、欣賞評價。
師：同學們點評的都很到位，看來同學們都學會了用不同的線條來表達有動感的畫面，而且想象力豐富。
六、拓展提升。
師：今天，我們一起感受了會動的線條，并且使用這些會動的線條畫出一幅幅動感十足的畫面。同學們你們知道嗎？除了用這些線條畫畫以外，我們還可以在很多地方看到他們調皮的身影。來看大屏幕。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇五
通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現代雕塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內容體現豐富的文化內涵。
1、顯性目標：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現力，培養學生造型能力和創造能力。
3、隱性目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線條活動的興趣。
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用纖小表現動感。
線的動感的表現及疏密的組織。
畫紙、水彩筆，彩帶等。
一、導入。
1、欣賞敦煌壁畫《飛天》。你們看了這幅壁畫，有什么感覺？
什么原因讓我們感覺他們在飛，在動呢？
仔細觀察一下里面的線條變化？
（學生討論總結，畫中含有多處波浪線，讓人感覺里面的神仙在飛，里面的東西在動。）。
二、新授。
1、請幾位小朋友到上面來跟著音樂起舞，讓其他同學把他們的舞蹈用線條表示出來。
2、分析用線條的方法（波浪型的線條具有動感，平直的`線條比較呆板。）。
3、欣賞觀察另兩張圖片分析其線條的動感和添加其他線條的表現作用。
（1）分別說說作品中都表現了什么。
（2）線條的排列以及疏密關系哪張處理得比較好？
（3）你認為哪一張動感最強？為什么？
4、小結：藝術品中的線條是富于變化的，是會動的。
三、學生作業。
作業要求：在紙上用線條繪畫出你認為具有動感的風景或人物以及動作等，注意疏密關系的處理。
四、作業展評。
（畫面上的東西在動嗎？是怎么動的？你覺得好看嗎？）。
五、課堂總結。
線條是繪畫造型的基本元素，也是作者用來表達感情的重要要素，而線條的波動能帶給人不同的運動感受，線條具有豐富的表現力。本課旨在讓學生理解感受具有動感的線條的表現方式和視覺沖擊，體驗線條造型的美感。學生基本能夠掌握線條運動的規律，畫面上的事物能夠用會動的線條來表現。但由于養成的繪畫習慣，動感還不夠強，今后在這方面還要多強調，多練習。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇六
設計理念：
通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現代雕塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內容體現豐富的文化內涵。
教學目標：
1、顯性目標：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現力，培養學生造型能力和創造能力。
2、隱性目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線條活動的興趣。
教學重點：
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用纖小表現動感。
教學難點：
線的動感的表現及疏密的組織。
教學準備：
畫紙、水彩筆，彩帶等。
教學過程：
一、組織教學，導入新課：
問：誰能讓自己的彩帶動起來？動起來時候是什么樣的線？曲線。
誰能表現彩帶動起來的線？
二、探究活動：
觀察教材雕塑作品，問你有什么感受？藝術家常用這類線條表現動感。觀察其他作品，問哪些線條給你飛翔的感覺，看看敦煌石窟中的許多壁畫，看看它們如何用線表現出飛翔的動感。
小組同學一起討論，小組之間進行交流。
教師利用教材中的學生作品，引導學生分析如何使畫面中的線條既有動感又具有美感。
三、學生動手實踐。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇七
《會動的線條》屬于“造型·表現”領域，本課是以會動的線條為拓展點，讓學生感受藝術表現的多樣性，培養創新精神，發展學生的思維。本節課是通過電腦多媒體課件的引導，讓學生感受、觀察、思考、嘗試、判斷，想象、表現，使學生知道會動的線條有曲線、折線、長短不同的直線的組合，培養學生對動感線條的表現能力。本課內容有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想像力。本節課的教學設計，我著重引導學生感受線條之美，感受大自然的'美好。引導學生在實踐中學會自主學習，學會積累美術素材，從而提高美術素養。讓學生在不斷的自我創造中體會到線條變幻無窮的魅力，并通過不同的線條組合，體會動感線條的豐富表現力，理解造型美、培養創造力。
通過教學，學生了解了線條豐富的表現力，學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的活動中，對美術造型活動產生了較濃的興趣。我在教學中根據教材，引導學生通過觀察、分析電腦多媒體課件中資料中線描畫面，體驗動感線條的作用和種類，感悟動態的美。在教學中培養學生觀察、分析、動手表現的能力，從而通過古代的，現代的，學生創作的作品欣賞，擴展學生的思路，用線條進行創作表現。學生思維較活躍，課堂氣氛輕松愉快，作品完成情況較好。我在教學中以學生為主體，注重對學生審美能力、自主探究能力的培養。學生在學習過程中發揮了主觀能動性，積極探索，積極發言。
在這節課里面，我強調讓學生自己去發現線條。主要運用到的方法有觀察、對比、嘗試、歸納等等。但最主要的還是觀察，因為一切都是建立在觀察的基礎上的。觀察的對象有欣賞作品、自然界的圖片，范例作品，以及自己的嘗試練習。
學生對線的動感比較容易理解，但如何表現出既有動感又有一定美感的作品有一定困難。我想，在以后的教學中應加強對線描畫中如何用線條的分析理解，多用一些時間探討在造型中如何更好地運用線條曲直等的變化手法進行表現。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇八
通過觀察、體驗、感受、了解哪些線條表現出動感、感悟線的表現力，培養學生線造型能力和創造力。
2、隱性內容與目標。
引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作、探究意識。
通過欣賞活動，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線造型活動的興趣。
重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用線條表現動感。
難點：線的動感的'表現及疏密的組織。
圖畫紙或彩色卡紙，水彩筆，絲帶等。
（一）初步感受曲線的動感。
1、播放藝術帶操視頻，學生隨運動員一起舞動絲帶。
2、學生在紙上用絲帶擺曲線，看誰擺得多，小組比賽討論。
3、教師舞絲帶，學生比賽把絲帶舞動形成的曲線記錄在紙上，看誰畫得多。
（二）引導學生欣賞生活中的曲線。
1．提問：同學們在生活中還見到過哪些曲線？（學生回答）。
2．出示圖片，引導學生欣賞。
（1）、煙花。
（2）、車流。
（3）、水波紋。
（4）、曲線造型的沙發和帽子。
（三）欣賞藝術作品中的曲線，引導學生分析線條排列組織。
1、敦煌壁畫飛天。
2、凡高作品《星空》。
3、小朋友作品。
（四）小結：通常曲線給人運動的感覺，我們在畫面上用很多曲線，有規律有秩序的排列能夠表現出動感。（板書：會動的線條）。
（五）考一考：教師在黑板上畫一朵靜止的花，誰能讓花動起來？（請幾名學生在黑板上畫）。
（六）引導學生思考：是不是只有曲線能表現動感？還有那些線能表現動感？
出示圖片，引導學生觀察發現。（斜線，長短不一的直線，折線）。
小結：通常曲線會給人運動的感覺，但是以一定形式排列的直線也能給人動感。
（七）學生動手實踐。
1、分組討論表現主題，小組成員分工。
2、分組創作，教師輔導并適當參與創作。
（八）評價、總結。
1.學生展示作品，教師和學生共同評價。
2.教師總結談話：今天這節課我們發現線條多么有趣！只要同學們認真觀察，用心體會，我們一定能用線條描繪出更美的圖畫！
會動的線條教學設計（通用16篇）篇九
本課是小學美術第六冊第四課《會動的線條》，是這冊書中線條系列的一個內容。首先，從題目上力圖抓住學生的好奇心。通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產生興趣。教材中既有古代敦煌壁畫，又有現代雕塑、攝影作品，既有中國的也有外國的`，使這一課教材內容體現了豐富的文化內涵。
（一）、課程目標：
將課本內容轉化為學生的知識和技能，提高其解決問題的能力和審美能力，學會學習，提高情感、態度，價值觀，促進人格的全面發展。
（二）、課堂目標：
認知目標：通過觀察、體會、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線條的表現力。
情感目標：通過欣賞活動，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線條活動的興趣。
能力目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作，探究意識。培養學生對線造型能力和創造能力。
重點：通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用纖小表現動感。
難點：線的動感的表現及疏密的組織。
學具：彩筆、畫紙、絲帶等。
(二)、激情導入新課：
師：這條美麗的絲帶和老師一樣都是大家的新朋友。
教師模仿絲帶說話：別看我現在直直的躺在桌子上，可我看見同學們這么聰明、可愛、這么歡迎我們，我要給大家跳一個舞。（a、請同學們認真看：我跳舞前和跳舞時的樣子你喜歡哪個？b、用心想：如果我們要把這兩種狀態下的絲帶畫下來，畫出來的線條有什么不同？）。
教師總結：同學們說得真好！線條有那么神氣嗎？今天我們來學習第四課《會動的線條》板書課題。
(三)、學習課本內容：
請同學們打開書到第8頁，看看教材中這些畫都給你什么樣的感受？（學生自由回答）。
說一說：
你發現在我們身邊還有哪些景物中的線條給我們動的感覺？（學生自由回答）。
猜一猜：
請同學們用身體來表示動態的植物或動物。（教師示范）。
比一比。
看哪一組同學能用會動的線條在黑板上畫出又多又美麗的畫！（打擂臺）。
(四)、繪畫作品欣賞。
找一找畫家使用了什么樣的線？表現了哪些景物？哪些線條給你動的感覺？（學生互相討論）。
圖片中的景物都給了你什么樣的感受？（學生自由回答）。
(六)、學生作業欣賞。
觀察分析學生作業中會動的線條是怎樣動起來的？（學生自由回答）。
筆下生花：你也試一試讓畫中的一切動起來吧！（教師巡回指導）。
1，教師放音樂讓學生閉上眼睛想象畫面。
2，學生配樂創作，教師巡回指導。
課后作業：你還能用其他的線條表現具有動感的景物嗎。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇十
我們的生活到處充滿了線條，但要讓學生認識到線是相對而言的。例如長城相對于地球來說就是一條起伏多變的線，但對一個站在他腳下的人來說則是一個龐大的體積；還要讓學生認識到由于材質不同，生活中的線豐富多彩，各具特色，流暢舒展的，遒勁的，軟的，硬的，輕盈的……。
本課的重點是讓學生體會運用不同的工具，不同的力度和速度可以畫出豐富的線來，了解線的造型功能。難點是讓學生用線對不同美感和情感進行表達。
二、學生分析。
初一學生具有強烈的好奇心和求知欲，如果引導他們發現自己身邊的事物特征并進行適當的表現，他們將是非常高興的。這一時期的學生，在文學修養上，已經儲備了相當詞匯，引導得當，基本能運用語言對藝術品傳達的特征和美感進行簡單描述。所以，適當提高用語言表達對藝術品的感受，從而更加充分認識線條這種重要的藝術語言是可以做到的。
以教師的示范讓學生直觀感受線的表現力及表現技術方法。引導學生積極充分地發現生活中的.線及其美感牲特征。運用多媒體手段加大圖片信息，在直觀的古今中外的優秀作品中感受藝術家是如何用線進行造型和表現情感及描繪對象本質特征的，開拓視野。在中西藝術的對比中，加強本土文化的教育，增強民族自信心和文化傳承的責任感。繪畫、書法、建筑、音樂、舞蹈、文學……多角度探索線條的表現領域，與大師直接對話，快速進入線條的表現狀態；同學之間交流，在同齡人中汲取經驗。
四、教法分析。
4.1講授談話與學生探究合作交替進行，整個學習過程呈分析歸納過程。
4.2多媒體演示法：通過課件演示，使學生觀察獲得最直觀效果，明確所學內容，節省時間，增大課堂容量，激發學生興趣。
五、學法分析。
5.1討論法的應用：通過討論、互相啟發、提示使真理越辯越明，可以加強教學互動效果、激活學生思維、啟發創造靈感，使信息更加多元化。
5.2游戲法：可以增加學習興趣，培養探究學習習慣。在玩中學，在玩中找規律。
5.3練習法：通過練習能夠表達自己想法，使自己能力得到充分鍛煉。
六、教學目標：
本課為第一課時。
6.1能夠感覺體會線條是繪畫的重要語言，線條的不同形態、質感及組合形式，會產生迥然不同的表現效果。
6.2能用語言表述經典藝術作品中藝術家是如何運用線條來表現事物特征及情感的。
6.3提高對美術基本語言的感受能力，增強對傳統文化遺產的傳承意識，和多元文化的交流與發展。
第一課時：側重對線的感受和表達，以中國書畫藝術為主，以中國書畫為媒價，重情感表現。
第二課時：側重線的造型表現，以西方藝術為主，以速寫為主要訓練手段，重造型表達。
七、教學準備。
拓展課堂容量的繪畫書法圖片、視頻，音頻、課件。多媒體設備。不同的筆，墨，紙。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇十一
通過本課的學習，幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般的學習活動中，對美術造型活動產生興趣，教材中既有古代敦煌壁畫，又有現代雕塑，攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內容體現豐富的文化內涵。
1、顯性目標：通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現出動感，感悟線的表現力，培養學生造型能力和創造能力。
2、隱性目標：引導學生在小組學習探究中，相互交流，培養學生的合作，探究意識。通過欣賞活動，培養學生熱愛祖國傳統文化的情感以及對線條活動的興趣。
通過對藝術作品的欣賞，了解哪些線條能表現出動感，學習如何運用纖小表現動感
線的動感的表現及疏密的組織
畫紙、水彩筆，彩帶等
問：誰能讓自己的彩帶動起來？動起來時候是什么樣的線？曲線
誰能表現彩帶動起來的線？
觀察教材雕塑作品，問你有什么感受？藝術家常用這類線條表現動感。觀察其他作品，問哪些線條給你飛翔的感覺，看看敦煌石窟中的許多壁畫，看看它們如何用線表現出飛翔的動感。
小組同學一起討論，小組之間進行交流。
教師利用教材中的學生作品，引導學生分析如何使畫面中的線條既有動感又具有美感。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇十二
《線條的旅行》選自明天版省編教材大班主題五《開心大王》中的一節藝術活動。一根普通的線條在生活中隨處可見，這也是孩子們所熟知的繪畫元素，但隨意勾畫的線條卻變成了各種奇妙的事物，這強烈的激發了孩子們創作的欲望。《指南》中建議：提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動。這也符合對大班藝術發展的目標要求。大班的孩子已經能夠嘗試運用多種材料或者表現手法表達自己的感受，但對于畫面的創作和想象還有一定的局限性。本次活動，幼兒通過游戲的'方式操縱彩帶的各種玩法，對彩帶的線條進行大膽想象和描述，并通過隨意畫出一根線條，添畫幾筆形象的方式來表現畫面，充分利用繪畫活動來豐富幼兒的想象力和創造力。
活動目標。
1、體驗交流線條畫創作的樂趣。
2、感知彩帶的變化，能夠對彩帶的`線條進行大膽想象和描述。
3、嘗試用連續不斷的線條構成畫面，并進行裝飾。
重點難點。
重點：感知彩帶的變化，能夠對彩帶進行想象和描述。
難點：用連續不斷的線條構成畫面進行裝飾。
活動過程。
一、觀看視頻，引發幼兒興趣。
指導語：今天老師給小朋友帶來一段好看的視屏，看看視屏里都有什么？
提問：你都看到了什么？這些有趣的東西是用什么表現出來的？
二、彩帶游戲，激發幼兒想象。
（一）觀察描述轉動中的各種彩帶。
指導語：張老師也有一根彩帶，變變變，瞧！我的彩帶像什么？
（二）通過游戲操縱彩帶，形成線條圖。
1、利用投影儀展示落下的彩帶，提問：落下的彩帶像什么？
2、師幼一起玩《木頭人》的游戲，幼兒大膽想象并描述，彩帶落在地上所形成的圖案。
小結：一根線條可以形成了各種各樣有趣的圖案。
三、欣賞感受，探索線條繪畫。
（一）欣賞線條畫。
指導語：張老師這里還有一些好看的線條畫，它們也是用一根線條畫出來的，請小朋友一起來欣賞。
小結：不同的線條可以繪畫不同的事物；同一線條也可以想象、繪畫出不同的事物；同一種事物，我們還可以用不同的線條表現出來。
（二）學習線條畫。
1、了解線條畫的步驟。
指導語：這些有趣的線條畫是怎樣畫出來的呢？
（幼兒思考后，由幼兒說出大體步驟，通過與幼兒討論確定繪畫步驟，確定后出示相應步驟圖。）。
總結：第一步：用一根線條畫出各種圖形；第二步：想一想像什么；第三步：裝飾圖形，填充色彩。
2、教師引導幼兒范畫。
指導語：那我們按照小朋友說的方法來試一試。
教師與與幼兒討論后，引導幼兒與教師合作完成范畫。
3、幼兒嘗試創作線條畫，教師巡回分層指導。
指導語：你們想不想來親自嘗試一下，老師給小朋友準備了紙盤，請你按照步驟在紙盤上用一根線條來創作線條畫。
四、作品交流，展示幼兒作品。
（一）作品完成后幼兒互相交流，展示作品形成花的圖案。
（二）欣賞多種材料的線條畫，繼續尋找線條的秘密，伴隨音樂自然結束。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇十三
【教材簡解】：線條是視覺藝術的基本元素，也是最簡單、最直接的繪畫表現方法。線條滲透在孩子學習生活的每個角落，他們用線條造型，用線條表現。因此，指導學生用線表現美感、傳情達意是美術課中的重要內容。本課教材力圖讓學生在擺一擺、變一變、聽一聽、演一演、畫一畫、評一評的過程中，提升自己的審美情趣，發現線條的魅力，感受線條排列的節奏感、韻律感。
【目標預設】。
1、認知目標：認識線條的多種變化，理解不同的線條變化產生不同的情感美和藝術美。
2、操作目標：嘗試畫出不同形態的線，運用線條來描繪生活中的物品，體會線條豐富的變化，體驗藝術創作的快樂。
3、情感目標：欣賞繪畫的線條造型作品，感受線條的曲直、長短、疏密、組合變化。
【重點、難點】。
1、重點：讓學生從大自然和生活中發現線并感受線條的粗細、長短、疏密、組合變化。
2、難點：學生能大膽運用線條的重復、變化規律組成紋樣，合理裝飾生活中物品。
【設計理念】在繪畫表現創作的過程中，線條是無處不在的。線條不但可以表現極強的形式美感，而且還能反映出豐富的情感。小學美術課中的線條教學，目的是發展學生的形象思維，啟迪學生的心智，鍛煉學生的想象力和創造力，為發展學生的創造性思維服務。學生練習線條畫，既能感受線條帶來的美的陶冶，又能從中學會精細、概括、夸張、疏密等藝術表現手法。線條畫是培養學生具備良好的觀察力、想象力和創造力，培養高素質現代人的重要途徑。美術是一門藝術教育，是源于生活，高于生活的升華。我讓學生從生活中認識線條幷到生活中去，直接觀察線條的粗細、長短、曲直變化，了解到線條的重復、放射、疏密等組合規律。本課旨在讓學生在興趣的帶領下積極主動參與，并通過各種藝術形式，充分調動人體的全部感覺器官，發現線條的魅力。
【設計思路】本教學內容采用層層遞進的方式設置多個教學活動。活動一：通過跳一跳、擺一擺、變一變感受線條的曲直、長短、方向、粗細變化，活動二：通過聽一聽，用線畫一畫音樂中的情感，了解線條的情感；活動三：演一演，感受線條重復、放射、疏密等排列規律；活動四：通過欣賞大師的畫、學生的畫更好的了解線條創作的規律；活動五：學生采用多種形式作畫，運用線條規律組織畫面裝扮生活中的物品，表現線條的美感。
二、課堂系統部分——教學過程。
（一）導入：感受線條的變化。
1、跳一跳：今天，老師帶來了一根跳繩，誰來跳一跳，你們看到了什么線？瞧，他在空中劃出了一條條優美的弧線。（老師在黑板上畫“弧線”）。
2、擺一擺：同學們的桌上都有一根“線”，（毛線、電線、紙藤）你能擺出不同的形狀嗎？說說你擺的是什么線？（學生到實物投影上來擺一擺）你來畫一畫。（學生在黑板上畫“螺旋線、曲線、折線、鋸齒線”等）。
小結：同學們畫出了這么多種類的線條，真厲害！其實，線條可以概括為直線、曲線、折線三種。（出示生活中的圖片：桌子——直線、立交橋——曲線、大樓——折線）。
3、變一變。
看老師來畫一根直線，你能畫出與老師不一樣的直線嗎？誰來？還有誰來變一變？（學生畫出方向不一、粗細不一、長短不一的直線）。
4、揭題：原來，線條不僅有曲直變化、還有長短、方向、粗細的變化。
（板書：線條的變化：曲直、長短、方向、粗細）。
看來線條還真是很神奇呢。今天，就讓我們一起走進線條，感受線條的魅力吧。（揭示課題“線條的魅力”）。
【設計意圖】通過讓學生表演跳繩，擺弄手中的線，變一變、比一比感受線條的曲直、長短、方向、粗細的變化。學生在活動中體驗了線條變化的樂趣，感受到學習的多樣性。這樣，充分激發了學生學習熱情，為新授課埋下伏筆。
（二）新授：了解線條的組合。
1、聽一聽，畫出線條的情感。
下面我們來聽兩段有節奏的音樂，請大家拿起筆，用適合的線條畫一畫音樂中的節奏、力度、情感。
（1）播放《歡快的山寨》90秒。
好，音樂停，筆放下。這段音樂的節奏怎么樣？（歡快的旋律，跳躍的節奏）。
你是用什么樣的線來畫的？（用折線、短線）畫得真好！
老師幫他添一添。用很多根重復的折線排列，表示歡快的節奏。
原來，用折線、短線可以表現歡快有力度的節奏，真棒！
（2）播放《高山流水》片段。
音樂停，筆放下。這段音樂的節奏怎么樣？（緩慢的）。
你是用什么樣的線來畫的？（用長線、曲線、波浪線）畫得真好！
原來，不同的線條有著不同的情感：直線——平緩，簡單；曲線——飄逸，優美；折線——緊張，急促、跳躍。
同學們用線條表現出了音樂中的情感、節奏，真棒！
【設計意圖】線條究竟蘊含著怎樣的情感？而“節奏、情感”在音樂中顯得那么的通俗易懂。于是，我把美術與音樂融合，播放了節奏感強的樂曲和節奏感弱的樂曲，讓學生用適合的線表現音樂的節奏、力度、情感。學生隨著音樂，歡快的舞動著手中的筆。在音樂中，我讓學生感受到用折線、短線可以表現歡快有力度的節奏，長線、曲線可以表現節奏弱的樂曲。
2、演一演，感受線條的排列。
只有音樂中有線條嗎？生活中的線條蘊藏著怎樣的排列規律呢？我們一起來找一找。
每組按順序選一幅圖，請組長帶領著組員討論，你能用什么方法表達這些圖片中的線條的排列規律呢？可以做一做動作、唱一唱歌，拍一拍手等。
（課件出示煙花、水紋、梯田、藤蔓）。
（1）梯田。
師：哪一組來表演梯田中線條的排列規律？
生：唱一段優美的旋律，
師：你聽出了怎樣的規律？
生：有高有低重復的。
師：（點擊課件）梯田是用一層層曲線進行重復排列的，重復是線條排列的一種方法。（板書：線條排列方法：重復）。
（2）水紋。
師：哪一組來表演水紋中線條的排列規律？
生：拍手由輕到重。
師：你聽出了怎樣的規律？
生：拍手聲越來越大。
師：（點擊課件）一層層擴散的圓弧線，也是一種重復排列的線條。
（3）煙花。
師：哪一組來表演煙花中線條的排列規律。
生：做放射的手勢，拳頭合起張開。
生：發出“嘣、啪”聲。
師：（點擊課件）由中間一點向四周放射也是線條排列的一種方法。（板書：放射）。
（4）藤蔓。
師：這些藤蔓很雜亂，它是不是就沒有排列的規律呢？那它有。
著怎樣的規律？誰能用動作來表演嗎？
生：手臂揮舞一會快、一會慢。
師：一層層重復排列的直線、曲線是一種規律美，這些纏繞在一起疏密變化的線條，也是一種美。（板書：疏密）。
3、畫一畫：表現生活中的節奏美。
你能用有規律的線條畫出圖片中的美感嗎？學生分組派一個代表上黑板畫，其它學生在下面畫。
今天你學習到哪些線條排列的規律？（重復、放射、疏密）。
[設計意圖]：美術除了和音樂結合，也可以與表演結合。我出示了水紋、煙花、梯田、藤蔓四幅圖，讓學生以表演的方式去感受線條的排列規律。只見學生拍手的拍手、跺腳的跺腳，唱歌的唱歌、跳舞的跳舞。一下子活躍了課堂的氣氛。表演不僅調動了學生學習的熱情，還使復雜的線條排列方法變得那么簡單有趣。在小組作畫過程中，學生更好的理解了重復、放射、疏密等線條組織規律。
4、看一看，欣賞作品中線條的美感。
（1）欣賞大師的畫。
（同桌討論，交流）誰來說一說？（用短短的線條重復排列）。
這是一張凡高的《星月夜》，他善于用線描繪身邊的事物，右邊這張用曲線表現的樹看上去像熊熊燃燒的火焰，表現出植物蓬勃向上的生命力。
這是一幅農民畫，你找到哪些線條排列得方法？（重復、放射）。
欣賞小朋友的畫。
剛才我們欣賞了畫家筆下的線條，那在小朋友的畫里，又是如何運用變化的線條的呢？出示兩幅小鳥作品分析畫面的黑白灰處理，有疏密、粗細的變化。
圖1畫面中線條粗細一樣，沒有變化。
圖2畫面中黑白灰層次疏密有致、生動而富有變化。
小組討論：你覺得哪一幅畫面的黑白灰層次好？小組討論。
小結：我們在排列線條時，不僅要運用重復、疏密等規律，還可以使線條有粗細變化，這樣才能體現出黑白灰層次。
【設計意圖】欣賞給學生創作帶來了啟發，能讓學生更好的'組織畫面。
（三）學生創作：
你能用線條把哪些生活用品裝飾得更加美麗嗎？（花瓶、衣服、裙子等）。
作業要求：
1、可以用油畫棒、水彩筆在彩色紙上作畫，也可以用刮畫紙刮出多彩的線條。
2、大膽運用線條的重復、變化規律組成紋樣，合理裝飾物品。
（四）學生作業，教師輔導：線條流暢些。
（五）作業評價：
將若干學生的作業在黑板上展示，給學生美好愉悅的視覺感受。緊接著讓學生對作業互相進行評價交流。
[設計意圖]：采用多種形式讓學生創作，提高學生興趣。
（六）小結拓展。
今天，同學們從生活中找到了線條排列得規律，發現了線條的魅力，又運用用千變萬化的線創造出千變萬化的事物，真棒！
讓我們共同努力，為我們的生活增添美，增添樂趣！
（七）板書設計。
《線條的魅力》。
線條的變化：曲直、長短、方向、粗細。
示范區。
學生作品展區線條排列方法：重復、放射、疏密。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇十四
常常以為，自己設計的教學情節和問題，學生會出現答不出來或者表現不出來的情況，然而教學的過程中，卻出乎我的'意料，認為難以回答的問題，經過適當引導，學生能回答得非常完美。
比如，線條表現這一課中，通過欣賞藝術作品，讓學生回答出線條在其中所起的作用，我覺得這個問題幾乎不可能學生回答全面，然而通過小組活動，同學們認真思考，討論，在十一班把全部知識點一絲不漏地回答出來。當時我非常欣喜。通過這次的課堂，也讓我有所得：不要低估我們的學生，現在的學生知識面非常豐富，學習所涉及的領域遠比我們想象得要廣泛得多。因此也給我敲了個警鐘，要想更好地提高自己的教學水平，首先自己的業務水平需要提高，不斷地學習才能適應現階段的教學。
今后的教學中，多給予學生想象和創造的空間。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇十五
學習內容：
學習目標：
通過對多個文本的學習，繼續鞏固和延伸用具體事例表現人物品質的表達方法。
學習過程:。
一、出示與人物相關的四字詞語，導入。
師：請看大屏幕，讀詞想想這是寫哪方面的詞語。由這些詞你想到了誰？（抽生說）。
師：是呀，我們身邊有許多具有優秀品質的'人物。與智者為伍，與優秀同行，是我們每個人所渴望的。所以，今天我們就走近這些人物。
二、學習材料一《“千手觀音”——陳中偉》。
1、出示閱讀要求：
閱讀單。
篇名。
人物。
事例。
人物品質。
《“千手觀音”——陳中偉》。
2、學生自學，小組交流。
3、學生匯報交流學習成果。
三、學習材料二《丑小鴨變成白天鵝》。
1、出示圖片讓學生根據圖片形象猜人物品質。
出示圖片，師問：看大屏幕，圖片上的人給你留下了什么印象？你覺得他是一個怎樣的人？（抽生說）導入材料二。
2、學生自學，小組交流。
3、匯報學習成果。
4、根據剛才對文章的感受和理解和先前看到的圖片印象，想一想：相比之下，你要怎樣向大家介紹他？（抽生說）。
揭示：具體事例是表現人物品質的核心材料，人物形象是輔助部分。巧妙結合，會使人物形象更豐滿。
四、學習材料三《逝世前的科學記錄》。
1、帶著和上兩篇的同樣的方法讀文，從故事的具體事例中，提煉人物品質。
2、學生讀文感受，后交流分享。
五、學習材料四、五《竺可楨的故事》一、二。
1、結合上一篇描寫竺可楨爺爺的事，讀文提煉品質。
2、學生自學，交流。
3、匯報學習成果。
揭示：用一件具體事例，反映一個人的思想品質，這是寫人的最基本的方法。而想要全方位去了解他，我們必須從不同角度，不同方面，不同事例解讀他。
4、師小結。
會動的線條教學設計（通用16篇）篇十六
1、欣賞圖片，使學生初步了解線條的種類和作用。
2、揭示課題：認識線條。
1、回憶大自然中不同形式的線條。
(1)在紙上用水彩筆畫幾組不同的線條。
(2)展示并評析。
3、欣賞范例。
(1)討論范例中線條的排列方法。
(2)教師小結歸納。
4、討論圖案中不同形式的線條的變化。
5、讓學生選擇一個圖案添加花紋，也可自己創作添加。
1、回憶大自然中的線條，引導學生開擴思路，啟發他們了解并認識線條的美感。
2、線條練習目的.是讓學生想象出不同的線條以及排列方法，鼓勵他們思維的獨特性。
3、在欣賞書中范例時要引導學生認識用線條也能畫出一幅美麗的圖畫，從而激發他們的創作興趣。
4、老師出示圖案讓學生添加花紋，為了降低難度，認識和練習線條。
1、集體評價。
2、分組評價再集體交流。
很多學生已經習慣用彩色塊面來表現畫面，這次只用線條來繪畫，他們感到新奇。大自然中的線魅力十足，他們邊欣賞便不由得發自內心地贊嘆。這給了他們很好的創作靈感，作業效果很不錯。