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最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇一
閱讀下面的文字，根據要求作文。
一只鹿到小河邊來飲水，他低頭看到了河水中自己的倒影。鹿對自己兩只又大又粗、枝杈美麗的角非常滿意，可他看了看自己的四條腿，說：“只是我的腿不太漂亮，又細又弱。”
突然，一只獅子不知從什么地方竄了出來，朝鹿撲了過去。鹿撒腿就往一大片空地跑了過去，獅子被遠遠地甩在了后面。可他剛一拐進林子，頭就被樹枝掛住了，獅子追上來逮住了他。
臨死之前，鹿說：“我是個地道的傻瓜！我認為丑陋軟弱的，卻救了我；而我引以為自豪的，卻斷送了我的性命。”
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
【審題指導】。
理解這則材料故事的哲理內涵，應該抓住鹿說的話來玩味，尤其是它臨死之前的自悟“我認為丑陋軟弱的，卻救了我；而我引以為自豪的，卻斷送了我的性命”，這是點睛之筆。鹿對自己美麗粗大的角與細弱而不太漂亮的腿用途的認識，其實涉及對事物的.審美價值與實用價值的理性認識問題。由此，我們可以聯想、引申開去，在自然、社會與現實生活中，審美價值與實用價值常常不是統一為一體，即審美的往往非實用的，實用的往往非審美的；或者說真的善的往往并不美，美的可能非真非善。這種價值表現的反差，往往使人的認識出現錯誤、行為發生偏差，使人的行為產生悖謬。可以以“真”與“善”“美”的關系或“美”與“實用”的關系為立意切入點，發表自己的見解，確立文章的主旨。
【范文】。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇二
唐詩是中國文學史上最為璀璨的明珠,它們塑造了中華民族的性格和審美情趣,具有了歷久常新的藝術魅力.本課選取了五首唐詩，這五首唐詩寄予了不同的感情以及風格.《山居秋暝》空明寧靜;《從軍行》氣魄雄闊,風格渾豪.《登高》寄托了艱難潦倒的郁郁不平,形成沉郁頓挫的風格;《石頭城》抒發了故都蕭條之感.《錦瑟》基調哀怨、意境迷離。
一、《山居秋暝》。
王維（701-761），字摩詰,唐代著名的山水田園詩人。他的山水田園詩主要是寫他隱居終南、輞川的閑適生活和山水風光。王詩藝術成就很高。無論是雄奇壯闊的景象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，還是細致入微的自然物態，如“明月松間照，清泉石上流”，他都能以對大自然敏銳的感受，抓住自然的色彩、聲音和動態，或素描，或刻畫，揮灑自如，意境獨到。蘇軾概括王詩藝術特色說：詩中有畫，畫中有詩。他的詩取景頗具畫家的匠心，而且畫面色彩常映襯得濃淡相宜，這在他的《輞川集》中有集中的體現。王詩語言清新凝煉，樸素中見華采。
王維的《山居秋暝》是一首寫山水的名篇，于詩情畫意中寄托詩人的高潔情懷和對理想的追求。首聯寫山居秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。頷聯寫皓月當空，青松如蓋，山泉清冽，流于石上，清幽明凈的自然美景。頸聯寫聽到竹林喧聲，看到蓮葉分披，發現了浣女、漁舟。末聯寫此景美好，是潔身自好的所在。這首詩一個重要的表現手法，是以自然美來表現詩人的人格美和一種理想中的社會之美。表面上，只用了“賦”的手法描摹山水，但對景物作細致感人的刻畫，實際上用了“比興”的手法。因而全詩通過對山水的描繪寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味。“明月松間照，清泉石上流”實乃千古佳句。
二、《從軍行》（之四）。
王昌齡：（698—約756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽。其七絕能以精練的語言表現豐富的情致，意味渾厚深長。有《王昌齡集》。
《從軍行》為其代表作之一，這首詩描寫了在陰云密布、滿眼黃沙的“孤城”中將士堅守邊疆，表現他們殺敵衛國的英雄氣概和堅強意志。遼闊的青海湖上空，連綿不斷的陰云把雪山都遮暗了，站在玉門關這座孤城上向四處張望。在沙漠里的戰場上，出征的將士身經百戰鐵甲都磨破了，盡管這樣，不殲滅敵人決不回家鄉。但也有不同的理解，有些評論家如沈德潛就認為“不破樓蘭終不還”有“歸期無日看”的意味，因而主張學生有自己的理解。
三、《登高》。
杜甫：（712—770），字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南），其祖父為杜審言。早年南游吳越，北游齊趙，裘馬清狂而科場失利，未能考中進士。后入長安，困頓十年，以獻三大禮賦，始博得看管兵器的小官。安史亂起，為叛軍所俘，脫險后赴靈武，麻鞋見天子，被任為左拾遺，又貶為華州司功參軍。后棄官西行，客秦州，寓同谷，入蜀定居成都浣花草堂。嚴武鎮蜀，薦授檢校工部員外郎。次年嚴武死，即移居夔州。后攜家出峽，漂泊鄂湘，死于舟中。詩人迭經盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現實憂國憂民的詩篇，被稱為“詩史”；他集詩歌藝術之大成，是繼往開來的偉大現實主義詩人。與李白并稱為“李杜”，對后世影響深遠。
《登高》約作于代宗大歷二年（767）左右，是詩人晚年的作品。安史之亂后，詩人留寓夔州。時值九九重陽詩人扶病登臺，百感交集，寫下了這首著名的詩篇。此詩向為人稱道，楊倫稱“杜集七言律第一”（《杜詩鏡銓》），胡應麟“此詩自當為古今七言律第一”（《詩藪》），是詩人七言律詩最具代表性的作品。
《登高》的前四句寫景，后四句抒情。首聯以夔州的景物為對象，用高度概括的筆法，寫出了江邊秋景的壯闊與悲涼。詩人選取了風、天、猿、渚、沙、鳥六種意象，并且用急、高、嘯哀、清、白、飛回，從感覺、視覺、聽覺、聲音、色彩等角度加以描寫形容，寫得極為精巧工致，形象性和節奏感極強，也為全詩渲染了凄清悲涼的氣氛。頷聯緊承首聯而將寫景拓展到更深遠的空間，寫得極為開闊而雄奇。此聯上句寫“落木”，下句寫“長江”，“無邊”、“不盡”深遠開闊，“蕭蕭”、“滾滾”生動雄奇。此句寫得氣勢磅礴，而且又透視著不盡的悲慨之情，體現了詩人沉郁悲涼的`藝術風格。頸聯轉向抒發悲秋作客、多病登臺的身世飄零之感和凄苦孤獨的情懷。“悲秋”已難耐，又兼“多病”；“常作客”已出飄零之苦，“獨登臺”又添孤獨之情，以雪上加霜的筆法寫出了沉痛的悲苦情懷。尾聯上下句分別承頸聯上下句，“悲秋作客”帶來“艱難苦恨”；“百年多病”引出“潦倒停酒”，進一步抒發了詩人窮困潦倒的悲涼之情。結尾“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言表”（胡應麟《詩藪》）。
此詩在藝術上，把空闊蕭瑟的秋景和凄苦孤獨的情懷融合在一起，寫得蒼勁悲涼，典型地體現了杜詩沉郁頓挫的風格。首先，詩歌的語言精工凝練，含蘊深刻。譬如首聯短短的兩句容納了六種物象，而且又從不同角度進行了形容描寫，可謂字字精當，無一虛設。又如頸聯意蘊極深廣，“十四字之間，含有八意”，“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病；衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。”（羅大經《鶴林玉露》）所以，無論是寫景，還是抒情都達到了極高的藝術境地。其次，詩歌的章法也頗有特點：“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成。”（胡應麟《詩藪》）。全詩通篇對仗，句句合律，一意貫串，一氣呵成，如行云流水，工巧而又自然，刻意布置而又無斧鑿之感。
《登高》賞析（陶道恕）。
此詩是杜甫大歷二年（767年）秋在夔州時所寫。夔州在長江之濱。全詩通過寫登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年飄泊、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦。楊倫稱贊此詩為“杜集七言律詩第一”（《杜詩鏡銓》），胡應麟《詩藪》更推重此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠。
前四句寫登高見聞。首聯對起。詩人圍繞夔州的特定環境，用“風急”二字帶動全聯，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉久絕”（《水經注·江水》）的意味。詩人移動視線，由高處轉向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設，自然成對。不僅上下兩句對，而且還有句中自對，如上句“天”對“風”，“高”對“急”，下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節奏感。經過詩人的藝術提煉，十四個字，字字精當，無一虛設，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對舉之中仍復用韻，格奇而變”（《唐詩別裁》）的贊語。
頷聯集中表現了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時，便深沉地抒發了自己的情懷。“無邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝、壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽為“古今獨步”的“句中化境”，是有道理的。
前兩聯極力描寫秋景，直到頸聯，才點出一個“秋”字。“獨登臺”，則表明詩人是在高處遠眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯系在一起了。“常作客”，指出了詩人飄泊無定的生涯。“百年”，本喻有限的人生，此處專指暮年。“悲秋”兩字寫得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。詩人把久客最易悲秋、多病獨愛登臺的感情，概括進一聯“雄闊高渾，實大聲弘”的對句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動著的感情脈搏。此聯的“萬里”“百年”和上一聯的“無邊”“不盡”，還有相互呼應的作用：詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅趕不絕，情與景交融相洽。詩到此已給出作客思鄉的一般含意，添上久客孤獨的內容，增人悲秋苦病的情思，加進離鄉萬里、人在暮年的感嘆，詩意就更見深沉了。
尾聯對結，并分承五六兩句。詩人備嘗艱難潦倒之苦，國難家愁，使自己白發日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會盎然地登高望遠，現在卻平白無故地惹恨添悲，詩人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚震動”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”（《詩藪》）。
詩前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯綜之妙。首聯著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態，一一得到表現。次聯著重渲染整個秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會意，讓讀者用想像補充。三聯表現感情，從縱（時間）、橫（空間）兩方面著筆，由異鄉飄泊寫到多病殘生。四聯又從白發日多，護病斷飲，歸結到時世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國傷時的情操，便躍然紙上。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇三
唐詩是中國文學史上最為璀璨的明珠,它們塑造了中華民族的性格和審美情趣,具有了歷久常新的藝術魅力.本課選取了五首唐詩，這五首唐詩寄予了不同的感情以及風格.《山居秋暝》空明寧靜;《從軍行》氣魄雄闊,風格渾豪.《登高》寄托了艱難潦倒的郁郁不平,形成沉郁頓挫的風格;《石頭城》抒發了故都蕭條之感.《錦瑟》基調哀怨、意境迷離。
一、《山居秋暝》。
王維（701-761），字摩詰,唐代著名的山水田園詩人。他的山水田園詩主要是寫他隱居終南、輞川的閑適生活和山水風光。王詩藝術成就很高。無論是雄奇壯闊的景象，如“大漠孤煙直，長河落日圓”，還是細致入微的自然物態，如“明月松間照，清泉石上流”，他都能以對大自然敏銳的感受，抓住自然的色彩、聲音和動態，或素描，或刻畫，揮灑自如，意境獨到。蘇軾概括王詩藝術特色說：詩中有畫，畫中有詩。他的詩取景頗具畫家的匠心，而且畫面色彩常映襯得濃淡相宜，這在他的《輞川集》中有集中的.體現。王詩語言清新凝煉，樸素中見華采。
王維的《山居秋暝》是一首寫山水的名篇，于詩情畫意中寄托詩人的高潔情懷和對理想的追求。首聯寫山居秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。頷聯寫皓月當空，青松如蓋，山泉清冽，流于石上，清幽明凈的自然美景。頸聯寫聽到竹林喧聲，看到蓮葉分披，發現了浣女、漁舟。末聯寫此景美好，是潔身自好的所在。這首詩一個重要的表現手法，是以自然美來表現詩人的人格美和一種理想中的社會之美。表面上，只用了“賦”的手法描摹山水，但對景物作細致感人的刻畫，實際上用了“比興”的手法。因而全詩通過對山水的描繪寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味。“明月松間照，清泉石上流”實乃千古佳句。
二、《從軍行》（之四）。
王昌齡：（698―約756），字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。早年貧賤，困于農耕，年近不惑，始中進士。初任秘書省校書郎，又中博學宏辭，授汜水尉，因事貶嶺南。開元末返長安，改授江寧丞。被謗謫龍標尉。安史亂起，為刺史閭丘所殺。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽。其七絕能以精練的語言表現豐富的情致，意味渾厚深長。有《王昌齡集》。
《從軍行》為其代表作之一，這首詩描寫了在陰云密布、滿眼黃沙的“孤城”中將士堅守邊疆，表現他們殺敵衛國的英雄氣概和堅強意志。遼闊的青海湖上空，連綿不斷的陰云把雪山都遮暗了，站在玉門關這座孤城上向四處張望。在沙漠里的戰場上，出征的將士身經百戰鐵甲都磨破了，盡管這樣，不殲滅敵人決不回家鄉。但也有不同的理解，有些評論家如沈德潛就認為“不破樓蘭終不還”有“歸期無日看”的意味，因而主張學生有自己的理解。
三、《登高》。
杜甫：（712―770），字子美，祖籍襄陽（今湖北襄樊），出生于鞏縣（今屬河南），其祖父為杜審言。早年南游吳越，北游齊趙，裘馬清狂而科場失利，未能考中進士。后入長安，困頓十年，以獻三大禮賦，始博得看管兵器的小官。安史亂起，為叛軍所俘，脫險后赴靈武，麻鞋見天子，被任為左拾遺，又貶為華州司功參軍。后棄官西行，客秦州，寓同谷，入蜀定居成都浣花草堂。嚴武鎮蜀，薦授檢校工部員外郎。次年嚴武死，即移居夔州。后攜家出峽，漂泊鄂湘，死于舟中。詩人迭經盛衰離亂，飽受艱難困苦，寫出了許多反映現實憂國憂民的詩篇，被稱為“詩史”；他集詩歌藝術之大成，是繼往開來的偉大現實主義詩人。與李白并稱為“李杜”，對后世影響深遠。
《登高》約作于代宗大歷二年（767）左右，是詩人晚年的作品。安史之亂后，詩人留寓夔州。時值九九重陽詩人扶病登臺，百感交集，寫下了這首著名的詩篇。此詩向為人稱道，楊倫稱“杜集七言律第一”（《杜詩鏡銓》），胡應麟“此詩自當為古今七言律第一”（《詩藪》），是詩人七言律詩最具代表性的作品。
《登高》的前四句寫景，后四句抒情。首聯以夔州的景物為對象，用高度概括的筆法，寫出了江邊秋景的壯闊與悲涼。詩人選取了風、天、猿、渚、沙、鳥六種意象，并且用急、高、嘯哀、清、白、飛回，從感覺、視覺、聽覺、聲音、色彩等角度加以描寫形容，寫得極為精巧工致，形象性和節奏感極強，也為全詩渲染了凄清悲涼的氣氛。頷聯緊承首聯而將寫景拓展到更深遠的空間，寫得極為開闊而雄奇。此聯上句寫“落木”，下句寫“長江”，“無邊”、“不盡”深遠開闊，“蕭蕭”、“滾滾”生動雄奇。此句寫得氣勢磅礴，而且又透視著不盡的悲慨之情，體現了詩人沉郁悲涼的藝術風格。頸聯轉向抒發悲秋作客、多病登臺的身世飄零之感和凄苦孤獨的情懷。“悲秋”已難耐，又兼“多病”；“常作客”已出飄零之苦，“獨登臺”又添孤獨之情，以雪上加霜的筆法寫出了沉痛的悲苦情懷。尾聯上下句分別承頸聯上下句，“悲秋作客”帶來“艱難苦恨”；“百年多病”引出“潦倒停酒”，進一步抒發了詩人窮困潦倒的悲涼之情。結尾“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言表”（胡應麟《詩藪》）。
此詩在藝術上，把空闊蕭瑟的秋景和凄苦孤獨的情懷融合在一起，寫得蒼勁悲涼，典型地體現了杜詩沉郁頓挫的風格。首先，詩歌的語言精工凝練，含蘊深刻。譬如首聯短短的兩句容納了六種物象，而且又從不同角度進行了形容描寫，可謂字字精當，無一虛設。又如頸聯意蘊極深廣，“十四字之間，含有八意”，“萬里，地之遠也；秋，時之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病；衰疾也；臺，高迥處也；獨登臺，無親朋也。”（羅大經《鶴林玉露》）所以，無論是寫景，還是抒情都達到了極高的藝術境地。其次，詩歌的章法也頗有特點：“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實一意貫串，一氣呵成。”（胡應麟《詩藪》）。全詩通篇對仗，句句合律，一意貫串，一氣呵成，如行云流水，工巧而又自然，刻意布置而又無斧鑿之感。
《登高》賞析（陶道恕）。
[4]。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇四
有個人一生碌碌無為，窮困潦倒。一天夜里，他實在沒有活下去的勇氣了，就來到一處懸崖邊，準備跳崖自盡。
自盡前，他號啕大哭，細數自己遭遇的種種失敗挫折。崖邊巖石上生有一株低矮的樹，聽到這個人的種種經歷，也不覺流下眼淚。人見樹流淚，就問道：“看你流淚，難道也同我有相似的不幸嗎?”
樹說：“我可能是這世界上最苦命的樹了。你看我，生在這巖石的縫隙之間，食無土壤，渴無水源，終年營養不足;環境惡劣，讓我枝干不得伸展，形貌生得丑陋;根基淺薄，又使我風來欲墜，寒來欲僵。看我似堅強無比，其實我是生不如死呀。”
人不禁與樹同病相憐，就對樹說：“既然如此，為何還要茍活于世，不如隨我一同赴死吧!”
樹說：“我死倒是極其容易，但這崖邊便再無其他的樹了，所以不能死呀。”人不解。樹接著說：“你看到我頭上這個鳥巢沒有?此巢為兩只喜鵲所筑，一直以來，它們在這巢里棲息生活，繁衍后代。我要是不在了，那兩只喜鵲可咋辦呢?”
人聽罷，忽有所悟，就從懸崖邊退了回去。
其實，每個人都不只是為了自己活著。再渺小、卑賤的人，對于有的人來說，也是一棵偉岸的樹。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇五
不要讓青春留下空白，堅持自己。
許多時候，我們總是在徘徊，在猶豫。畢竟正值青春年華的我們并沒有多少經驗，更沒有十足把握，許多時候也許就在一念之間，你選擇了你并不滿意的，留下了遺憾。所以，趁現在，我們還小，堅持自己，不要讓青春留下空白。
不要讓青春留下空白，相信自己。
我相信我就是我，我相信明天，我相信青春沒有地平線。聽，這就是青春的吶喊。相信自己，不論成與敗，相信自己，不在乎別人的嘲笑和白眼。相信會自己，不要讓自己遺憾，所以，趁現在，我們還小，相信自己，不要讓青春留下空白。
不要讓青春留下空白，爆發自己。
我們已經十六七歲，早已不再是智能的幼苗，早已不再是離開父母就只知道哭泣的小孩子。我們正值青春年華，太多太多的未知等待著我們去體驗。所以，趁現在，爆發自己，用自己最的的潛力，燃燒自己的.小宇宙，讓整個世界都為我們的爆發變得更加閃耀。所以，爆發自己，不要讓青春留下空白。
我們正值青春年華，就不要讓青春留下空白，就像農民不會讓自己的土地一片荒蕪，留下空白;就像老師不會讓自己的學生一無所成，留下空白;就像父母不會讓自己的孩子一生顛簸，留下空白。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇六
1.課題：《孔雀東南飛》。
2.執行人：唐凡時間：本周星期五上午第四節課。
3.教學目標：
（1）結合課文練習一理清故事結構。
（2）人物形象分析。
4.教學重點：
故事情節的直觀化（課本劇）。
5.教學難點：
人物形象的分析及對話在表現人物性格方面的作用。
6.教學形式：課本劇。
教學過程：
[引入]首先讓我們以熱烈的掌聲歡迎今天蒞臨課堂指導教學的領導和老師們。上一節課同學們在老師的指導下，對課文中涉及到的重點字、詞進行了梳理，對整篇敘事詩的.情節有了大致的了解，對主要人物劉蘭芝、焦仲卿有了初步的認識，同時在上節課后安排了一個內容：由學生自編、自導、自演這篇敘事詩。通過幾天的準備，看同學們是否把握了故事情節和人物形象呢？下面就請大家隨同學們的表演，一起重溫那段揪心的人間愛情悲劇吧。
演出人物表：
焦仲卿……………………肖雪焦母………………吳倩。
劉蘭芝……………………何林君劉母………………吳叔娥。
劉兄………………李婷婷媒婆………………趙純。
配音………………易玲玲等音響………………劉彪。
畫外音……………歐陽蘭珠。
師：看完演出，請同學們思考下面幾個問題：
1、本課本劇同學們演了幾幕？請按演出情節擬出小標題？
2、這些情節是按什么順序進行敘述的？線索又是什么呢？
3、試著對劇中的人物進行評價。
明確上面三個問題（在課件上展示）。
4、學生采訪。（對本節課的得失進行評價）。
5、參演學生談演出體會。
6、總結本節課的內容，并安排下次課的內容。
再次用熱烈的掌聲感謝蒞臨課堂指導的領導和老師們。結束。
作者郵箱：tangfan214@。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇七
映著夕陽的余輝，雪更了。可是，在這幅令人流連往返的圖畫中，卻有一個衣衫不整的.乞丐無住的向人伸手。幾天前，他的妻子死在那邊的冰湖里。
過往的行人有的給他一元，有的給他兩元。這時，一個紳士來到他的面前。他無住的喊到：“先生，給點錢吧。”那紳士覺得乞丐很可憐，便從兜里掏出10。當紳士正要拿出錢時，他的太太過來說：“給他錢干什么，他是一個乞丐。”說完便拽著那紳士走了，乞丐感到很無住。
三年過去了，他們都忘記了這個件事。又是一個下雪天，那個乞丐依然再乞討那個紳士和他的太太孩子走了過來，小孩放下5角錢。太太說：“給他錢干嗎他是一個乞丐。”突然乞丐看到小孩掉進水里，乞丐奮不顧身的跳下水用盡最后一點力氣救出孩子，乞丐再也沒有上來，他死了。
后，孩子回到這里，他回到了湖邊對著湖磕了三個響頭，因為他的恩人死在湖里。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇八
青春如歌，悠揚動聽;青春如畫，色彩繽紛;青春如詩;意味深長;青春如花，美艷動人。
每個人都會有青春，時代在更替，歲月在變遷，唯有充滿激情與活力的青春永遠散發著耀眼的光芒。可是，如果有一天，青春的歌少了一段旋律，他還會悠揚動聽嗎?青春的畫少了一種顏色，他還會色彩繽紛嗎?青春的詩少了一句贊美，他還會意味深長嗎?青春的花少了一片花瓣，他還會美艷動人嗎?答案自然是不會，那一點點遺失，一點點空白，便是最大的遺憾。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇九
雨飄綠了雨。
春天一覺醒來。
撲進我們懷里。
剛剛醒來的小溪。
還沒顧上清清嗓子。
就把脆脆的歌兒。
撒落了一地。
剛剛醒來的果樹。
還沒顧上長出葉子。
就爆燃出。
團團刺眼的絢麗。
春天最數燕子忙碌。
她一邊呢喃細語。
一邊用锃亮的剪刀。
精心剪裁著春天的新衣。
春天盡管有時。
仍會讓你感到有些寒意。
可性急如火的春天。
畢竟把一個沮喪的冬天。
帶出灰蒙蒙的記憶……。
是你帶來了溫暖。
讓我在睡夢中緩緩地。
露出笑臉。
是你帶來了綠色。
讓我從頭到腳美美地。
梳妝打扮。
是你帶來了活的希望。
喚醒了大地整個的生靈。
是你帶來了愛的訊息。
播撒著生命的永恒主題。
小草張開嘴呼喚著你。
柳枝伸出手擁抱著你。
花朵含苞羞澀地。
親吻著你。
你來的好啊。
你喚醒了我的渾身熱情。
讓我充滿了鮮活的氣息。
伴著你的舞蹈。
我用淚水洗禮了整個大地。
莫要錯過這屬于我的`季節。
跳躍吧。
歡唱吧。
這個季節不屬于寂寞。
一切只因為有了你。
讓愛的種子。
在今天生根發芽。
讓愛的火焰。
在今天燃燒天下。
當你的腳步。
輕輕地。
舒緩地。
走遍田間地頭。
走遍山川河流。
你就擁有了我。
我就屬于了你。
我們擁抱著這大地。
譜寫一曲。
生命的奇跡!
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇十
鳥兒想要在天空中飛翔，就要學會飛翔的本領；魚兒想要在大海里翱游，就要學會翱游的本領；人們想要在社會上立足，就要先學會生存。
記得有一次，媽媽帶著弟弟出去玩，家里只有我一個人在家。我看了一小會兒電視，忽然，聽見了一陣腳步聲，我以為是樓下的人，便沒在意。可是，又過了一會兒，腳步聲逐漸接近，然后便敲響了我家的門。我走過去，剛想開門，心想：媽媽剛出去，這么快就回來了？如果是媽媽回來的話，應該會有弟弟的聲音啊？為什么會沒有呢？難道是送快遞的？但是我家最近沒在網上買東西呀。于是，我透過貓眼一看，是一個人穿著快遞員的衣服，手里拿著快遞的人。但是，他特別奇怪，明明這么熱的天，卻捂得那么嚴實。我便問：“誰啊？”“送快遞的。”他平靜地回答。“哦，那你就把快遞放那兒吧。”我趕緊回答。“不行，你一定要出來拿，不然我怕一會兒會有人拿走的！”他開始有點急躁了。“請你快開門拿你的快遞。”很顯然，他開始暴躁了。怎么辦呀？我該怎么辦呀？我有點害怕了，但我馬上冷靜了下來，說：“爸，你出來拿下快遞吧。”那個人聽后說：“對不起，我看錯了。”然后，趕緊走了。媽媽回來后，夸我很機智，我非常高興。
在我們的生活中，或許會遇到一些危險的事，但我們只要勇敢、機智、沉著、冷靜，就可以擺脫危險，這樣我們才能學會生存！
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最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇十一
因為有了甘露的愛，小草才能幸福地成長；因為有了天空的愛，小鳥才能幸福地翱翔；因為有了大海的愛，魚兒才能幸福地暢游……總之，被愛的感覺是幸福的。
恩重如山的父愛。
幼兒園時，我記得最清的是那一次大雨，豆大般的雨點從空中傾瀉而下，砸得雨傘咚咚作響，砸得小水坑噼里啪啦，砸得小草彎下了腰，砸得小朋友哇哇直叫。這大雨下的不是時候，正好在幼兒園放學時下得最大：冰雹似的雨點傾瀉而下，砸得大地都搖三搖，晃三晃。我擔心極了，擔心這么大的雨要下到什么時候，擔心家長是否能來接我。我站在門口等呀等，突然，我看見一個身影拿著一把雨傘向幼兒園跑來，一看，是我的爸爸！我吃了一驚，以前都是媽媽接送我呀！怎么今天是爸爸呢？我趕緊跑過去，問爸爸是怎么一回事。爸爸說：“今天雨特別大，我怕你媽媽出不來，便給她打了個電話，說我來接你。好了，不說這個了，快跟我回家吧！”說完，便背上我回家了。一路上，父親與雨點對抗，一路上，父親與大風較勁。看，這一幕，父愛如堅毅的大山阻攔我人生的風雨。
這件事，讓我感到了幸福。被愛的感覺真好！
情深似海的友愛。
有一處，我的好朋友借我一支鋼筆，這支鋼筆算是鋼筆家族的“西施”了，它有著金黃的筆尖，乳白色的身子，淡綠色的花紋，再配上幾朵粉紅色的小花，簡直沒得無法讓人形容。我每天用這支鋼筆寫字，感覺用這支鋼筆寫的字也像鋼筆一樣好看。一個周六，我下樓和小朋友玩，我便把這支鋼筆帶到了樓下，準備和樓里的小朋友炫耀炫耀，到了樓下，小朋友也對這支鋼筆贊不絕口，我高興極了，便馬上和他們玩了起來，我們從中午玩到夕陽西下，該回家吃飯了，我習慣性地把鋼筆拿出來，誰知鋼筆不見了！我急死了，在外面找呀找，可就是沒看見它的蹤跡。心想：“聽說這支鋼筆500多元，我哪陪得起呀！”到了周一，我把丟筆的事告訴了我的好友，她先臉一沉，然后笑了：“沒關系，筆丟了算不了什么，大不了再買一支。再說，就是這支筆鑲了金邊也買不了我們的友情呀！”看到這一幕，友愛如廣闊的大海包涵了我的心靈。
這件事，讓我感到了幸福。被愛的感覺真好！
小草需要甘露的愛，小鳥需要天空的愛，魚兒需要大海的愛。的確，被愛的感覺是幸福的！
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最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇十二
讀小說，不僅能得到藝術的享受，而且能從中得到對社會、自然、人生的感悟。一般說，人物、情節、環境構成小說的三要素。分析小說，要以人物為中心。閱讀小說，要結合自己的認知經驗，發揮自己的想像和再創造能力。
學習本單元，要利用感受、分析、對比、推論等手段，理解和領悟課文的思想內容和藝術形式。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇十三
老師同學們：
大家早上好!
我今天國旗下講話的主題是《消除貧困邀你一起》
我曾經在報紙上讀到過這樣一則新聞：廣州黃埔區荔園小學的同學們邀請河北省和廣東豐順縣貧困山區的27名小學生到他們家里做客，一起歡度國慶假期。據了解，住在同學家的山區孩子晚上不愿意吃飯，她告訴同學：“今天我已經吃了兩次飯了，怎么還要吃啊?”記者后來才得知，她在家鄉每天只能吃一頓飯。
看了這則報道，每個人心里不免感到一絲酸楚。一日三餐，是人類平衡汲取能量與營養的科學進食方式，是人類自古以來的傳統與習慣。然而，山區的孩子們及其家鄉的人們每天只能吃一頓飯，這并非愚昧無知所致，而是貧窮落后所逼。
當然，貧困不光是我國必須面對的問題，也是一個國際性問題。目前，全世界仍有8.54億人長期遭受貧困和營養不良之苦;有超過10億的極端貧困人口每天生活費不足1美元;每年有560萬兒童死于與貧困有關的疾病。同時，世界各地還有11億多城鄉居民喝不上清潔的飲用水，更有26億人連基本的衛生設施都沒有。每年約有2017萬人餓死，每天約有4萬兒童因食品匱乏和得不到治療而死亡。世界五分之一的兒童受教育不足5年。當前世界僅阿富汗就約有300萬人正在承受饑餓的煎熬，2500萬總人口約75%生活在貧困線以下，每四名兒童就有一人不滿5歲夭折。
也就因為全球面臨著貧困問題，1992年12月22日，第47屆聯合國大會把每年的`10月17日確定為國際消除貧困日，旨在引起國際社會對貧困問題的重視，宣傳和促進全世界消除貧困的工作，動員各國采取具體的扶貧行動。
然而更可貴的是，有些人，雖然自己并不富裕，卻也力所能及的為扶貧事業做出了貢獻。例如來自新疆的22歲大學生王保磊，家境貧寒卻靠課余打工和省吃儉用積攢下來的錢，長期默默資助素昧平生的云南貧困小學生謝兆英。
我希望我們能將10.17的扶貧理念傳遞給越來越多的人，讓更多的人了解10.17，參與10.17。希望我們能攜起手來從身邊做起，幫助家庭困難的同學，為他們創造更好的學習生活條件。用我們的愛心匯聚到一處，發出更大的光芒，溫暖每一顆需要關懷的心。說到這里，想必高二的同學們都想到了高二(2)班的陳長凱同學。陳長凱同學于2017年8月被確診為急性再生障礙性貧血，現以在人民醫院治療了一個月，這期間他好幾次因病情嚴重而不得不輸血，在血液層流病房做骨穿。目前，已花光了家中所有積蓄并借貸了不少錢款。但據醫生估計至少需要30到50萬元。他作為我們學校的一份子，在遭受如此大的苦難之時。我們難道不應該向他伸出援助之手嗎?相信，滴水能匯成海洋，星光能凝聚成希望。
10月17日。邀你一起，邀你們一起。為了陳長凱同學能早日重返校園，為了創建一個更加和諧美好的校園，為了建設一個更加和諧美好的社會，獻出自己的一份力量。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇十四
當我們在戶外嬉戲，在學校學習，在家中享受生活給予的樂趣時，誰可曾想到，在離我們不遠的地方還有另一個天地，一個屬于他們的天地，但相同的是我們擁有著同一片天。
曾幾何時，我跟隨著社會上的一些愛心人士走進了xxx市福利院，這次行動讓我明白了很多很多，讓我見實了什么才是真正大無畏的愛。在這里的孩子多多少少都有些缺陷，不是智商偏低，就是身體殘缺，在感情方面有時聯系挺脆弱的，在這些孩子的心中漂亮的女性就是媽媽，而男性他們則稱之為爸爸。還有一些完全是后天父母的照顧不周導致孩子的欠缺，而這些無法彌補的欠缺就這樣拋給了社會，仿佛忘了10月懷胎的期待與血濃于水的情感。這些被遺棄的孩子不得不在這里開始自己的下一段人生。當福利院的阿姨把這些關于孩子們鮮血淋漓的傷疤揭開時，我們的心在滴血，我們忍不住這種痛，便痛心疾首的批評著這些沒有人性的父母時，更有一位10來歲的小女孩生氣的跑來對我們說：不要這樣說我們的媽媽，也許他們是有苦衷的'。也許他們是有苦衷的，這句話我們聽的出有哽咽，有對人的寬容，還有我們體味不到的期盼。我們為她的父母感到可惜，多懂得一孩子啊，就這樣被他們拋棄了。我們被她的話感動了，一位看似媽媽身份的人問：難道你不恨他們。恨，為什么要恨，我感激他們給了我生命的機會都沒有，何來恨呢？末了了，她低聲的呢喃著，我只希望有一天，他們能來接我回家。回家，多熟悉的字眼，對她來說卻要不可及。女孩清秀漂亮，可愛至極，如果不是身體上的殘缺，要比仙女還要漂亮。
去的時候，我們都有準備一些小禮物，禮物雖小卻能讓孩子臉上洋溢著笑容，他們不是普通意義上的孩子，但在他們身上我們看到了堅強，寬容，真誠，和不被命運折服的強者。孩子們對我們很親，讓我們有種久別重逢回家的感覺，看著孩子們臉上的笑容，我心里特別的塌實，面對生活的挫折一個小小的孩子能你還順受不說，他們那顆寬宏大量的心就已經折服了我。是啊，人生最大的美德是寬容，是饒恕，為什么有些人走了一生到最后，也未體味到他的意義呢，這天，這群不同意義上的孩子讓我受益匪淺。
朋友，你是否曾感到過社會的孤獨，那就道福利院來看看吧，他會為你開辟一片和諧之美景，你是否曾被生活折磨的無精打采，那就到福利院來坐坐吧，孩子門會為你打開一扇勇者之窗，讓你倍受鼓舞，你是否積存了好多的愛等著發泄，那就到福利院來吧，這里的孩子渴望得到更多的愛。讓福利院成為我們共有的家，朋友，常回家看看你的兄弟姐妹吧！這家需要我們。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇十五
1.(2021七上·鹽田期末)對于綠葉在光照下制造有機物的實驗，以下說法正確的是()。
2.(2021七上·長春期末)在“綠葉在光下制造有機物”實驗中，將葉片放在盛有酒精的小燒杯水浴加熱，這一實驗步驟的目的是()。
3.(2021七上·德惠期末)下列關于“綠葉在光下制造有機物”實驗的敘述，正確的是()。
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇十六
讓我在睡夢中緩緩地。
露出笑臉。
是你帶來了綠色。
讓我從頭到腳美美地。
梳妝打扮。
是你帶來了活的希望。
喚醒了大地整個的生靈。
是你帶來了愛的訊息。
播撒著生命的'永恒主題。
小草張開嘴呼喚著你。
柳枝伸出手擁抱著你。
花朵含苞羞澀地。
親吻著你。
你來的好啊。
你喚醒了我的渾身熱情。
讓我充滿了鮮活的氣息。
伴著你的舞蹈。
我用淚水洗禮了整個大地。
莫要錯過這屬于我的季節。
跳躍吧。
歡唱吧。
這個季節不屬于寂寞。
一切只因為有了你。
讓愛的種子。
在今天生根發芽。
讓愛的火焰。
在今天燃燒天下。
當你的腳步。
輕輕地。
舒緩地。
走遍田間地頭。
走遍山川河流。
你就擁有了我。
我就屬于了你。
我們擁抱著這大地。
譜寫一曲。
生命的奇跡！
最新高中第四冊第三單元美與丑（優秀17篇）篇十七
在平時中，只要發現孩子的點滴進步，老師就要用激勵性語言進行評價。每一次評價都做到不傷害學生自尊心，用簡短、親切、鼓勵的語句表述，簡短的評語激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。這種評價給學生提供自我表現的機會，幫助他們發現自己的閃光點和存在價值，從而樹立他們的自信心，積極主動地發展。如：在我所教的班級里有這樣一名學生，平時上課不愛發言，就是問到頭上，也憋得臉通紅說不出來。有一次，上美術課《瓢蟲的花衣裳》一課，很多同學把瓢蟲打扮得五彩繽紛，漂漂亮亮的，可是她卻用泡沫磚上的白色顆粒當成瓢蟲的斑點，粘貼了一個很丑的瓢蟲，膽膽怯怯害怕我看見，藏到了手底下，這在課改之前，我準得不欣賞她，可我現在卻不會，我覺得她的材料特殊，沒有一個學生這樣做，這就是她的閃光點，我微笑著對她說：“你能夠大膽使用材料，做出與眾不同的作品，很有創意，真了不起！”聽我這么一說，當時她就興奮了，笑咪咪地看著我，充滿了自信，還把作品拿給其它同學看，我對我的做法很滿意，因為我會欣賞他們了。
即時性評價能體現師生間的民主性。教師的評價對象是學生，反之學生評價對象是教師。師生互評體現出雙方的民主性。教師對學生的愛要以對學生的尊重和信賴為前題，教師要對學生傾注全部熱情，和學生平等相處，以誠相待，給學生親切感、安全感，成為學生的良師益友。教師的言行、舉止要注意到學生心理特征和行為水平，更要考慮學生們的想法和感受。
這學期的一件事我感受很深。一天下午在走廊里，我看見一個學生在吃黃瓜，我忽然想起今天上午第三節課是四年二班“蔬菜造型”這節課，我囑咐學生在這節課上帶蔬菜，可是由于學校的一件特殊事，給我們幾個美術老師停課，所以沒有上課。我想快速地躲開這個學生，這個吃黃瓜的學生一看到我，就快速地跑近我，埋怨的對我說：“老師，我們班帶的蔬菜可多了，都擺在桌子上等你來，我們盼呀盼，可你就是沒有來，老師你怎么不給我們上課呢？”學生那熱切、焦急等待我的情景充滿我的大腦，霎時我臉上發燒，他們一定對我的無信很失望，我真的覺得很對不起學生們的一片熱情，我傷害了他們。第二天我走進四年二班教室，真誠地說：“同學們！昨天由于學校有特殊情況，沒能給同學們上課，我向同學們表示道歉，對不起，”同學們用真誠地目光看著我，異口同聲地說“沒關系”。“那么同學們，我們明天還有美術課，請同學們繼續把材料帶來，好嗎？”“好！”學生們響亮的回答著，我開心地笑了。
通過這件事，我深深地體會到只有把學生當作平等的人，自主的人，才會產生愛的情感，用真誠的愛心換取孩子們的信任。這應該是我們每位老師努力做到的。