2023年蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文教案匯總(5篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文教案篇一

(一)復(fù)習(xí)引入，揭示課題。

1、指名背誦《夜宿山寺》。

2、學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》(板書課題)

(1)簡(jiǎn)介作者。(板書：王之渙)

(2)釋題。鸛雀樓，舊址在山西省永濟(jì)縣。因常有鸛雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”，樓共三層。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上寫了《登鸛雀樓》這首詩。指名說出題目的意思。(將學(xué)生引入詩境)

(二)理解詞句的意思。

1、學(xué)生默讀詩句，查字典理解詞語，并結(jié)合詞義自己小聲說出每句詩的意思。注意啟發(fā)學(xué)生，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~語，再調(diào)整一下順序，把意思連起來。

2、小組討論。

3、全班交流。

4、指其中一組講給其它小組聽。

5、小組內(nèi)互講。(以上學(xué)生活動(dòng)不少于15分鐘，意在培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的能力)

第一、二句：理解“白日”“依”“盡”“入海流”的意思。這里教師應(yīng)向?qū)W生講清：鸛雀樓距離黃河入海處有千里之遠(yuǎn)，在樓上是看不到黃河流入大海的。這里的“入?！笔钦f明“流”的方向。說出這兩句詩的意思。

第三、四句：理解“欲”“窮”“千里”“目”“更”各是什么意思?說出這兩句詩的意思。

(三)反復(fù)誦讀，啟發(fā)想象，體會(huì)詩人的思想感情。

1、默讀思考：這首詩主要寫什么?(登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法)(板書：看想)哪些詩句的內(nèi)容是詩人看到的?哪些詩句的內(nèi)容是詩人的想法?詩人看到了什么?

2、出示投影，教師指圖描述。(這就是鸛雀樓。一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢(shì)壯麗的景色：夕陽靠著山慢慢地落下去，黃河水滾滾地向大海流去。)

3、學(xué)生邊想象，邊描繪畫面。

4、小組內(nèi)互相描繪。(培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和表達(dá)能力)

5、教師小結(jié)設(shè)問：鸛雀樓共有三層。這是詩人登上二層看到的由青山、白日、黃河構(gòu)成的氣勢(shì)壯闊的圖景，那么看著眼前的景象，詩人有怎樣的想法呢?(要想看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，就要再上一層樓)詩人登高遠(yuǎn)望，寫出了“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴人們一個(gè)什么道理?(板書：站得高看得遠(yuǎn))這兩句表現(xiàn)了詩人一種怎樣的精神?

6、指讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。

7、小結(jié)：后兩句是千古流傳的名句，蘊(yùn)含著“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的哲理，至今常常被人們所引用。(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟哲理，體會(huì)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。)

(四)指導(dǎo)朗讀、背誦

1、感情朗讀全詩。(自由練讀，同座互讀互評(píng)，指名讀，大家評(píng))

2、小結(jié)。

3、背誦全詩。

(五)識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

(六)總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這首詩你有什么收獲?(適時(shí)教育學(xué)生學(xué)習(xí)詩人奮發(fā)向上，積極進(jìn)取的精神。)

(七)完成課后3、4題。

蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文教案篇二

《大禹治水》

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

2、師：大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)

3、播放錄相：老師給大家?guī)硪欢武浵唷?洪水肆虐的景象)

二、學(xué)習(xí)課文

學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、問：你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)

2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?

自己讀讀第一節(jié)。

3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

4、通過朗讀這一段你還知道了什么?

(很久很久以前)很久很久以前的事情，直到我們還知道，是因?yàn)槭裁?課文最后有一個(gè)成語，大家找一找。(代代相傳)

學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、師：從剛才同學(xué)們的朗讀中，老師深深地感受到了洪水就像一頭猛獸，摧毀了老百姓幸福的家園，老百姓已經(jīng)無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了，這是多么令人興奮啊，老百姓該有多么感激大禹啊!

2、如果你是老百姓，你會(huì)怎樣感激大禹?(指名說)

過渡：大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))

學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

1、問：那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)

2、出示圖1、2：禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)

3、先是________________，接著___________________________，最后_______________________。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、師：在禹之前，很多人包括他的父親，都曾治過水，但是因?yàn)闆]有查看水流和地形，所以都沒有成功。那么通過仔細(xì)察看，禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)

6、教師簡(jiǎn)筆畫理清思路：要治水，最終就是要讓洪水流入——(大海)，而這中間隔著千山萬水，所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——，劈開了——，引導(dǎo)洪水——(板書)

7、看圖：挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀，找一找。

課文中的“九”你是怎樣理解的?

(指導(dǎo)朗讀)

8、連起來練讀第二節(jié)

學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、師：在治水的過程中，有一件更加令人感人的故事，想聽嗎?

課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事!

2、教師示范朗讀第三節(jié)。

3、出示填空題：

禹在外治水()年，曾經(jīng)()次路過自己的家門，但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。(指名填;齊讀。)

4、禹的兒子多大了?怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢?

5、指導(dǎo)朗讀。讀出對(duì)大禹的崇敬和感謝。

6、洪水被制服了，那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)

⑴同學(xué)們想象一下，大禹在治水的過程中會(huì)遇到哪些困難，哪些危險(xiǎn)呀?他又是怎么克服的呢?

⑵師：為了尋找治理洪水的辦法，大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)啊!

⑶理解“英雄”：什么樣的人稱得上英雄?小結(jié)：英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng)，為人民謀幸福的那些人，(偉大)，我想應(yīng)該是付出的努力更多，為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞：偉大英雄

7、指導(dǎo)朗讀。

三、小結(jié)

大禹真是一位了不起的偉大英雄啊，為了制服洪水，他克服了許多常人受不了的艱難困苦，做了許多常人做不到的事兒。

四、布置作業(yè)

給大家一個(gè)建議：讀一讀古代英雄故事，在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì)，比比誰的故事最精彩。

蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文教案篇三

《青松》

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格;在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感;

第一課時(shí)

一、舊知導(dǎo)入

1、小朋友們一起背誦我們學(xué)過的識(shí)字5，誰能說一說，你對(duì)青松的了解?

2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩(相機(jī)板書)《青松》。

3、知道是誰寫的嗎?我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對(duì)母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養(yǎng)特別高的詩人呢?今天，讓我們從這首詩中了解他吧!

二、初讀求正確、流利

1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師范讀。

聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什么?

2、你們想要讀得好，那就從讀準(zhǔn)字音開始吧!

3、常規(guī)自讀，圈畫生字，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

4、指名讀文，檢查字音是否準(zhǔn)確。

5、多種形式朗讀，強(qiáng)化字音，評(píng)價(jià)是否注意了詩的節(jié)奏。

三、學(xué)習(xí)生字

1、本課6個(gè)生字，“挺“字要具體指導(dǎo)，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生說一說自己是怎樣記住字形的。

2、學(xué)生描紅、臨寫。

第二課時(shí)

一、一讀理解詩意

1、上節(jié)課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節(jié)課，我們?cè)賮碜x一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的?請(qǐng)小朋友自己認(rèn)真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實(shí)在不懂的一會(huì)兒你提出來大家?guī)湍憬鉀Q?

2、學(xué)習(xí)第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

學(xué)生提出不懂的問題，引導(dǎo)學(xué)生看圖釋疑。

學(xué)生可能對(duì)“挺且直”不理解，可做如下引導(dǎo)：

請(qǐng)你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時(shí)的松樹，是個(gè)什么樣子?(松樹筆直的站立著)

你能做個(gè)挺且直的姿勢(shì)嗎?

你的身上壓著厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎?找生讀，同桌間讀。

聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象說說這句詩的意思嗎?

3、學(xué)習(xí)第三四句要知松高潔，待到雪化時(shí)。

(1)過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬啊!我們接著讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么?

(2)按前兩句學(xué)法，學(xué)生提出問題，組織討論釋疑，

這兩詩中的“高潔”一詞學(xué)生有的可能理解，可讓他發(fā)表自己的意見再集體補(bǔ)充。

(3)如果學(xué)生不理解，可以再次引導(dǎo)：冬天到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎么樣呢?(樹干筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。)

看圖：想想雪化之后松針的顏色會(huì)怎么樣呢?(更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔)

你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現(xiàn)在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧!

你能用青松的口氣說說這兩句詩的意思嗎?(你想知道我們松樹的高尚純潔嗎?冰雪馬上就要融化，那時(shí)你再來看吧!)

4、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢?

大雪/壓/青松，

青松/挺且直。

要知/松/高潔，

待到/雪/化時(shí)。

找生讀，再相互評(píng)價(jià)，然后男女生賽讀。

二、再讀體會(huì)詩人情感

1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時(shí)候?qū)懙倪@首詩嗎?請(qǐng)你們讀讀《練習(xí)與測(cè)試》中“小資料”中的這段話。說說這里大雪指的是什么?(經(jīng)濟(jì)困難)青松指的是什么?(中國(guó)人民)

2、你現(xiàn)在就是面對(duì)困難威武不屈的中國(guó)人民，你可以加上動(dòng)作，再來讀一讀。

3、請(qǐng)小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國(guó)，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動(dòng)作，再來讀一讀。

三、背誦再升華

陳毅的一首詩，我們反復(fù)讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧!相信這首詩會(huì)激勵(lì)你的一生。

四、作業(yè)

背誦《紅梅》和《秋菊》。

蘇教版小學(xué)二年級(jí)語文教案篇四

《小動(dòng)物過冬》

1、能正確、通順地朗讀課文。能分角色讀通小動(dòng)物間的對(duì)話。

2、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)四會(huì)生字和7個(gè)二會(huì)生字，重點(diǎn)關(guān)注“量、鉆、藏、巢”的讀音，關(guān)注“商、暖、第”的字形，并能正確書寫“商、暖”二字。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容，用不同的方式理解“商量、暖和、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。

4、初步了解課文中三個(gè)小動(dòng)物的過冬方式，初步感知朋友間的互相關(guān)心。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

教師準(zhǔn)備：與教學(xué)內(nèi)容匹配的課件;生字卡片和詞語卡片。

【教學(xué)過程】

課前活動(dòng)：猜關(guān)于小動(dòng)物的謎語(鴨子、公雞、蜻蜓、小燕子、青蛙和小蜜蜂)

頭戴大紅花，身穿什錦衣，好象當(dāng)家人，一早催人起。(一動(dòng)物)?！局i底】公雞

身披綠棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞(打一動(dòng)物)?！局i底】青蛙

小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。(一動(dòng)物)。【謎底】燕子

團(tuán)結(jié)勞動(dòng)是模范，全家住在格子間，常到花叢去工作，造出產(chǎn)品比糖甜。(打一動(dòng)物)【謎底】蜜蜂

[點(diǎn)評(píng)：低年級(jí)的小朋友對(duì)小動(dòng)物有著積極的情感體驗(yàn)，課前讓學(xué)生通過猜謎活動(dòng)，復(fù)習(xí)以前在課文中學(xué)過的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為上課奠定了良好的師生交往氛圍，而且自然過渡到課文中的主要角色，再借助貼圖，讓學(xué)生輕松愉快地踏上了學(xué)習(xí)旅程。]

一、直接揭題，激興趣認(rèn)課題

1、師：課前，我們猜了很多謎語，這些謎語的謎底都是小動(dòng)物?？蠢蠋煂?板書：小動(dòng)物)物是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是——(生：牛字旁)牛字作部首的時(shí)候，要有變化――(“橫”變成“提”)右邊是個(gè)——(勿)請(qǐng)勿吸煙、請(qǐng)勿打擾的“勿”，合起來還讀(物)。三個(gè)字合起來就是(生讀)。

2、師：今天，燕子、青蛙和小蜜蜂這三個(gè)小動(dòng)物就要和我們一起學(xué)習(xí)。在他們之中，你最喜歡誰?(教師根據(jù)學(xué)生的回答出示詞卡，幫學(xué)生正音。)

(1)出示“小蜜蜂”。師：蜜蜂是小小的蟲兒，所以這兩個(gè)字都有“蟲字旁”。

“蜜蜂妹妹”：讓我們熱情地和小蜜蜂打招呼。

(2)出示“小燕子”。指名讀。

“燕子姐姐”：小燕子到處飛，見識(shí)廣，我們親熱地稱呼它——(齊讀)

(3)出示“小青蛙”。指名讀。

“青蛙哥哥”：讓我們和青蛙打個(gè)招呼——(齊讀)

[點(diǎn)評(píng)：課文中的主要角色的名字中包含的生字較多，而且學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)特別容易忽略后鼻韻，老師由課前的談話情境直接切入課文內(nèi)容，在情境中正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀小動(dòng)物的名字，并從情感上進(jìn)一步親近童話中的主要形象。]

二、創(chuàng)設(shè)情境，聽課文識(shí)生字

師：青蛙哥哥、燕子姐姐和蜜蜂妹妹，多親熱的稱呼啊!老師告訴你們，這三個(gè)小動(dòng)物還是好朋友呢!(出示課件)看，它們?cè)诟墒裁?

出示：他們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。齊讀。

他們還會(huì)在一起干什么?你能這樣說嗎?(課件出示句式：三個(gè)好朋友常常在一起，日子過得。)

(出示課件)你能讀好這段話嗎?指名讀，齊讀。

師：快樂的時(shí)光總是走得那么快，轉(zhuǎn)眼間，秋天到了。(課件出示動(dòng)畫：秋風(fēng)吹，樹葉落。)

師：你看到了什么?聽到了什么?(在說話練習(xí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“刮”字。)秋風(fēng)的力氣真大呀，把樹葉都吹下來了，又大又冷的風(fēng)，我們就說—刮，指名讀。

師：是啊，秋風(fēng)刮起來，天氣漸漸涼了。三個(gè)好朋友該怎么過冬呢?(板書：過冬)

師：于是，他們就商量開了。(先后出示“商、量、商量”的卡片，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀，并用聯(lián)系字義法識(shí)記“商”的字形。)

(1)出示“商”：瞧，這個(gè)字怎么讀?

(2)出示“量”：誰來讀這個(gè)字?

(3)出示“商量”：這兩個(gè)字合起來你會(huì)讀嗎?

(4)三個(gè)好朋友在一起商量，所以你們看“商”字中間是個(gè)“口”，一個(gè)人能商量嗎?所以“口”字上面是個(gè)“八”。閉上眼睛想一想，“商”字里面是什么?

師：瞧，小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也趕來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。(課件出示動(dòng)畫：三個(gè)小動(dòng)物趕來商量。)這就是……(出示“聚到一起”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)

師：宋老師也從馬山趕來，和大家聚到一起學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》。(指黑板，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。)

指名讀第二自然段。

[點(diǎn)評(píng)：課文的一、二小節(jié)比較淺顯，為整個(gè)故事的展開交代了背景。老師創(chuàng)造性地利用了文本資源，作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的載體，讓孩子迅速進(jìn)入課文情境，并且在自然的語境中根據(jù)不同的識(shí)字目標(biāo)認(rèn)讀生字，理解字、詞的意思。]

三、讀通課文，分角色明知識(shí)

師：小動(dòng)物們到底是怎么商量，又是怎么過冬的呢?請(qǐng)小朋友拿出課本，大聲地讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候要求做到讀正確讀通順，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。第二遍的要求老師待會(huì)兒再告訴你們。(第二遍的要求：從第三自然段開始讀，邊讀邊想想，小動(dòng)物各是怎樣過冬的?把相關(guān)的句子劃出來)

師：小動(dòng)物們是怎么商量的?先是誰和誰商量?然后呢?(帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)板畫梳理結(jié)構(gòu)。)

師：你記住他們的商量結(jié)果了嗎?他們各是怎么過冬的?你記住了誰的過冬方式?

?小燕子

(1)師：小燕子要飛到暖和的南方去。(出示“暖和”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)

太陽照在我們身上，我們就感覺暖和。學(xué)習(xí)“暖”：左半部分是什么?和太陽公公有關(guān)。左半部分特別難寫，一起來學(xué)一學(xué)。

(2)師：這兒冷了，就換個(gè)暖和的地方過冬，小燕子多聰明啊!哪只小燕子來給我們讀一讀?

(3)師：小燕子，我們可舍不得你，你要到什么時(shí)候才回來啊?(出示“春暖花開”的詞卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。)你知道春暖花開是什么意思嗎?把每一個(gè)字的意思弄明白了，這個(gè)詞語的意思也就明白了。春天到了，天氣暖和了，花兒都開了。你們看，春天的花兒開得多美啊!這就是——(齊讀)

(4)師：讓我們記住這個(gè)美好的時(shí)刻，等待小燕子早日歸來。(引導(dǎo)學(xué)生齊讀。)

?小青蛙

(1)師：同樣是吃蟲子，小青蛙可不搬家，它有自己的過冬辦法。我請(qǐng)一個(gè)神氣的青蛙哥哥大聲地給我們說說。

(2)師：哪只小青蛙能邊做動(dòng)作，邊給我們說說啊?(出示“鉆”的字卡，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，用表演法理解字義。)鉆到泥土里才能好好睡上一大覺。

(3)師：青蛙哥哥們，我們一起來做一做，說一說。

?小蜜蜂

(1)師：小蜜蜂早有準(zhǔn)備。勤勞的小蜜蜂在哪里啊?(引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)

(2)師：蜂巢是什么啊?“巢”就是“窩”的意思。鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜂窩，是蜜蜂的家。冬天我們見不到小蜜蜂是因?yàn)樗趺礃影?(出示“藏在蜂巢里”)吃著早就準(zhǔn)備好的蜂蜜。小蜜蜂的過冬方式，讓我們聯(lián)想到了哪些成語?(人無遠(yuǎn)慮必有近憂有備無患防患未然)

(3)師：讓我們成為勤勞的小蜜蜂!一起讀。

師：小動(dòng)物各有各的過冬方法，看來遇事多商量還是挺不錯(cuò)的!

[點(diǎn)評(píng)：三個(gè)小動(dòng)物不同的過冬方式是本篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容，而且描述過冬方式的三個(gè)小節(jié)也是文中最難讀的段落。老師緊緊抓住文本的重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，分解閱讀的困難，為讀好全文作鋪墊。同時(shí)在生字的學(xué)習(xí)上，老師用不同的方式突破，使生字學(xué)習(xí)豐富有效?！芭弊种匦?，“鉆、藏、巢”字重音，“春暖花開、暖和、蜂巢”重義。]

四、同桌合作，讀對(duì)話識(shí)問句

師：我是小燕子，誰是我的好朋友小青蛙?我們來商量商量。(與學(xué)生合作朗讀課文，并指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會(huì)在心里跟著讀。)

師：我還想和小蜜蜂商量商量?誰來當(dāng)小蜜蜂?

師：你們能像我們這樣商量嗎?同桌分角色讀一讀，可以是小燕子和小青蛙，也可以是小燕子和小蜜蜂。(學(xué)生同桌合作朗讀，教師巡視指導(dǎo)。)

師：會(huì)商量的小燕子和小青蛙在哪里?(學(xué)生朗讀。)

師：瞧，一商量小燕子就不擔(dān)心小青蛙了，在沒聽小青蛙講之前，小燕子的心里可充滿了擔(dān)心。誰來讀讀這段話?(課件出示文字：小燕子的兩句問句，指導(dǎo)學(xué)生讀書要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。)

師：小燕子和小蜜蜂是怎么商量的?(學(xué)生朗讀。)

師：最后，我要請(qǐng)一個(gè)最關(guān)心朋友的小燕子，最神氣的小青蛙和最勤勞的小蜜蜂來商量商量。(學(xué)生朗讀。)

師：朋友間遇事互相商量，彼此關(guān)心，多么美好啊!

[點(diǎn)評(píng)：課文的語言形式是對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容體現(xiàn)了好朋友間的互相關(guān)心，因此在突破課文閱讀的難點(diǎn)之后，老師由扶到放，由部分到整體，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)話，關(guān)注商量，學(xué)會(huì)分角色讀課文，尤其是“疑問句”的讀法。這樣的朗讀訓(xùn)練不僅關(guān)注了文本的內(nèi)容，更關(guān)注到了文本的語言。]

五、詞串學(xué)習(xí)，知約定悟情感

師：它們知道了各自有各自的過冬方法，并約定第二年春天還在這里相見。你有什么好辦法記住“第”字?

師：課文中還有兩個(gè)詞語和“第二年”的意思是一樣的，你找得到嗎?

師：誰來讀一讀?(課件出示文字：第二年明年來年)

師：這是好朋友間美麗的約定，友情的約定，明年春暖花開的時(shí)候還在這里相見，到時(shí)候還會(huì)有許多令人高興的事情發(fā)生，下節(jié)課我們會(huì)接著學(xué)習(xí)第二年發(fā)生的事。。

師：最后，讓我們一起讀讀詞語，記一記藏在其中的生字。(課件出示文字：三組詞串)

第一組：商量暖和哥哥接著刮起來

第二組：鉆到泥土里飛到南方去藏在蜂巢里

第三組：第二年明年來年

[點(diǎn)評(píng)：“商量”和“約定”是文章中三個(gè)好朋友友誼見證的關(guān)鍵詞，老師通過一組同義詞的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“約定”，讓孩子進(jìn)一步明晰文章的關(guān)鍵詞，初步感悟到好朋友之間的友誼。同時(shí)，三組詞串的設(shè)計(jì)也非常巧妙，第一組詞語的最后一個(gè)字都要讀輕聲，第二組與小動(dòng)物的過冬方式有關(guān)，第三組是同義詞，這三組詞不僅涵蓋了所有的生字，更是潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生歸類學(xué)習(xí)的思維方式。]

六、自主識(shí)字，看結(jié)構(gòu)寫生字

師：故事中有三個(gè)好朋友，課文里的生字娃娃們也是我們的好朋友呢!小朋友認(rèn)真看，仔細(xì)記。(出示所有生字的字卡。)

師：小火車，誰來開?

師：今天我們學(xué)寫最難寫的兩個(gè)字。(課件出示動(dòng)畫：商和暖的筆順。)

老師范寫。(學(xué)生書寫，老師巡視。)

[點(diǎn)評(píng)：生字學(xué)習(xí)是二年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，老師在隨文識(shí)字的基礎(chǔ)上當(dāng)堂鞏固學(xué)生的識(shí)字情況，落實(shí)目標(biāo)的反饋，提高了課堂教學(xué)的有效性?！吧?、暖”在字形上都有特別容易出錯(cuò)的地方，是本課重點(diǎn)教學(xué)的兩個(gè)字，因此老師在充分解讀學(xué)生識(shí)字的原始性資源之后，選擇教寫兩個(gè)字

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