作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
年級上冊語文教案篇一
ⅰ、設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發展，而語言的發展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
ⅱ、教材分析：
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養學生正確的審美觀。
ⅲ、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
ⅳ、教學準備：
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾
ⅴ、教學過程：
一、導入新課
1、同學們見過駱駝嗎?誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的?(指名說)
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢?(引導學生質疑：“我”是誰?“我”為什么應該感到自豪?是什么讓“我”自豪?)
二、指導學生預習
(1)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
(2)讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料 風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
三、檢查自學
1、這些生詞朋友你都認識了嗎?(指名讀預習題(2)的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。)
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟
(一)精讀第一、二小節
1、(出示課文插圖1)問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的?”
板書：駝峰——肉疙瘩腳掌——又大又厚眼睛——雙層眼毛
2、你見過噴著響鼻的馬嗎?小紅馬的話應該怎樣來讀?指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢?引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢?(指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。)
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了!你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎?(請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。)
〔設計意圖：引導學生想像小駱駝的心情和所說的話，可幫助學生快速地進入課文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小駱駝。入境才能入情，入情才能更深地領悟課文內容。〕
(二)了解沙漠
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……(指名交流)
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的?自由說
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢?(學生找出后交流)
4、[出示沙漠詞語]
茫茫的大沙漠 無邊無際的沙漠 松散的沙子風沙鋪天蓋地
5、你能來讀好這些詞語嗎。(大、無邊無際、風沙鋪天蓋地)說說讀了這些詞語想到了什么?(沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。)
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢?下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧!
(設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。)
(三)精讀3、4小節，讀中感悟
1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是靠什么走過大沙漠的?
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
(1){出示}望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢?”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”板書：貯存養料
(2)同桌分角色讀，男女生讀(讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪)
腳掌：
(1){出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢?”
(2)板書：陷不進沙子
(3)如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎?
(4)比較一下這兩種說法哪一種更好呢?
(5)誰能把這種語氣讀出來。
(6)指名讀——評評他讀得怎么樣讀——都來讀讀。
眼毛：
(1)放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎?
(2){出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
(2)想象當時的樣子，讀好這句話。
(3)板書：擋住風沙
〔設計意圖：通過放錄音可以渲染氣氛，把學生也帶進環境惡劣的大沙漠，同時也能夠更深地體會到小駱駝的自豪之情，既創設了情境，又點燃了學生的學習熱情〕
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊!如果你是小紅馬，你還會嘲笑小駱駝嗎?在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字——稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
(四)精讀最后一節 ，深化理解
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢?
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
(1)思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”?
(2)討論。
(3)教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環境惡劣的大沙漠嗎?學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
(設計意圖：這一環節的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。)
五、續編故事生活感悟
{出示書上插圖}
后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還來照什么鏡子呀?快去美容院里美美容再來照吧!”想象一下，這回小駱駝會怎么說呢?
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
〔設計意圖：讓學生充分發揮想象，續編故事，既活躍了課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又使學生通過表演，張揚個性，提高了表達能力及創新能力。〕
六、總結全文，拓展延伸
1、小駱駝雖然難看，但它身上的這些看似難看的外表在沙漠中的用處很大，學了這篇課文，你們有什么新的收獲或體會呢?
(判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處)
2、我們身邊，你還發現有哪些外表看似難看，卻很有用的事物?
〔設計意圖：讓學生聯系生活實際悟出其中的道理，避免了生硬的說教，培養了學生正確的審美觀〕
年級上冊語文教案篇二
《駱駝》
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重點：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，并能簡單口述。
教學難點：領悟寓意，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。
教師：多媒體課件
學生：課前預習
教學時間：兩課時
第一課時
一、板書課題，讀題質疑。
1、板書：我應該感到自豪才對(生齊讀課題)
(1)假如有人問：誰應該感到自豪才對?哪個詞要讀重音?
(2)假如有人問：我應該感到怎樣才對?課題該怎么讀?
(3)假如有人懷疑，我感到自豪對不對?課題又該怎么讀?
(4)假如不用“自豪”，換個詞語，課題可以怎么說?
2、看到課題同學們的小腦袋中產生了那些小問號呢?
二、自讀課文，檢查自學。
(所謂讀書百遍其義自現，讓我們一起走進課文尋找答案吧)
(一)出示自讀要求
1、一讀，讀準字音，把課文讀正確。
2、二讀，遇到較長難讀句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3、三讀，遇到不理解的詞句要聯系上下文和生活積累想一想或做上記號。
(二)檢查自讀情況
三、整體感知，理清脈絡。
默讀課文，說說課文講了一件什么事?
四、示范讀書，教給方法。
1、教師示范指導讀課文第一自然段。(邊讀邊教給學生讀書方法)
2、指導學生讀第一自然段。
3、讀書就是要這樣讀，把自己放到課文里去!自由讀第二自然段。
4、現在誰愿意讀第二自然段?指導理解“委屈”、“疼愛”，指導讀出駱駝媽媽溫柔、關切的語氣。
五、解疑存疑，教師總結。
六、鋼筆描紅，指導書寫
第二課時
一、創設情境，復習導入。
1、板書課題：《我應該感到自豪才對》，生讀題。
2、上節課的學習了這個有趣的童話故事的第一、二自然段，可我感到遺憾是這么多的聽課老師沒有聽到故事開頭部分，誰愿意代表我們三(1)班全體同學把故事的說給在坐的老師聽聽?
二、引導整合，感受沙漠。
1、出示詞語：茫茫的大沙漠，無邊無際的沙漠，松散的沙子，陷進沙子里，一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
先看這些詞語，你可能都會讀了，但不一定讀得好，誰能將這些詞語的意思讀出來(生指名讀)
聽了他的朗讀，你好像看見了什么?感到怎樣?
2、讀詞語或者讀詞組，就是將詞語或詞組的意思表現出來，聽老師讀一讀、齊讀。
3、請仔細觀察這些詞語有什么特點?
4、在你們的印象中，沙漠是什么樣的?有什么特點?
5、播放沙漠畫面，師描述情境。
三、朗讀品悟，說理解的話。
1、沙漠環境如此惡劣，小駱駝和媽媽能順利結束沙漠旅行嗎?讓我們自由讀讀課文中的3、4、5自然段，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想，那樣說。
2、生自由讀課文第3-5自然段。
3、把自己放進課文，讀第3、4自然段。(指名讀、分角色讀，齊讀)
4、在這些話語中，還有些十分關鍵的詞，突出了腳掌、睫毛、駝峰在沙漠中的巨大作用。默讀，把它們圈畫出來，再好好讀讀。
5、讀第5自然段。
①指名讀。
②師范讀第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三個字，引導學生說出少了這個詞有什么不好?看來這幾個字真得很重要!我們一起來讀讀，注意這幾個字。(生齊讀)
6、小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里有那么大的用處。那么，小駱駝明白自己腳掌、駝峰、睫毛到底有什么用處呢?小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎?用上“雖然……但是……所以……”的句式說。
7、不經歷風雨，難長成大樹。一趟沙漠之行，小駱駝長了不少見識。話又說回來，小駱駝能順利地走出沙漠，離不開媽媽的幫助。現在你知道為什么駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠里走一趟了嗎?
8、練習有條理地講述故事。
①創設情景，激發講故事的欲望。
②出示故事發展的順序和小駱駝情感變化的歷程，同桌互講，鼓勵學生多用課文中的優美詞語和精彩句段。
③指名講述故事，適時評議。
四、課外閱讀，說自己積累的話。
1、其實小駱駝值得自豪的地方還有很多，請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
2、生讀文章。
3、現在，請同學們用“我感到自豪的是_____“的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方，看誰說得又多又準確。
五、總結提升，說自己創造的話。
1、沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。真是無巧不成書，小駱駝又碰到了那匹俊俏的小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“喂!你這個丑家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做?
(可以續編故事，也可以同桌兩個同學邊說邊演。)
2、曾經讓小駱駝十分自卑的長相，也讓他找到了自豪的感覺。在生活中，學習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說說嗎?現在請你說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式，說說自己值得自豪的地方。
3、師總結：是呀，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處。同學們，在這堂課上，你們學得那么投入，表現那么出色，更難能可貴的是，有些曾經很自卑的同學也找到了自豪的感覺。我真為你們感到自豪!讓我們記住這個精彩的故事吧。
年級上冊語文教案篇三
《駱駝》
一、教學要求
1、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫;理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
二、教學過程：
(一)導入
1、談話：小朋友見過駱駝嗎?在哪里見過?它是什么樣的?(指名學生說一說)
2、今天我們學習的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應該感到自豪才對。(板書)
(二)自學
1、出示自學題
(1)自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
(2)讀讀下面的詞語，聯系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進 養料
風沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生
(三)自學生字
用鋼筆描紅。
(1)引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。
(2)學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
(3)及時反饋，指出優缺點，進行強化練習。
(四)檢查自學
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。(第3、4自然段)
4、指名讀自學題(2)的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的
(五)精讀第一部分
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導學生歸納。
3、指導朗讀這一部分課文。
(1) 教師范讀。
(2) 學生學著老師的樣子讀。
(3) 指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的生字新詞。
(4) 分組齊讀這一部分課文。
(六)精讀課文第二部分
1.默讀課文，完成課文后第四題。
2.教師巡視，相機輔導后進生。
3.討論課文后第四題的答案并板書。學生根據板書檢查自己做的答案。
4.指導朗讀課文。
(1)學生琢磨這一部分改怎么讀。
(2)指名讀，引導評判是否讀得有感情，提醒學生：通過讀突出沙漠的廣大和環境惡劣，體會媽媽的良苦用心，體會文章用詞造句的精妙。媽媽的話耐人尋味，要反復讀，讀準媽媽說話時的語氣、感情。
(3)學生再練讀、齊讀。
5、小結。
(1)這一部分課文寫了什么?請同學說一說。
(2)指名同學復述這一部分課文。
(七)精讀第五自然段
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢?
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
(1)思考：小駱駝想到了什么才說“我應該感到自豪才對呀”?
(2)討論。
(3)教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、教師小結。
(八)總結
1.分組有感情地朗讀全文。
2.說話訓練：同學們，小駱駝以后再聽到小紅馬說它難看會怎么說呢?
三、教學結束：
作業
1.抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。
2.回家把這個故事講給家里人聽。
年級上冊語文教案篇四
《檢閱》
教學設計
教學目標：
1、通過自學認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經驗或聯系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
2、在朗讀練習中學會有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、積累課文中好的詞語。
4、通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度。 教學重點：
理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學難點：
“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。 教學準備：相關課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、情境導入，感知課文
1、出示：“檢閱”——齊讀。 同學們，看到這個詞，你的眼前會出現怎樣的畫面呢?
2、欣賞國慶六十周年閱兵式(出示課件：國慶六十周年閱兵式)。
介紹背景知識：20__年10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝中華人民共和國成立__周年。我國黨和國家領導人同幾十萬軍民參加慶典，中央領導在天安門城樓上檢閱游行隊伍。(畫面定格，配上字幕： 閱兵——國家民族的盛典 閱兵——軍人向祖國的匯報) 提問：——現在你對“檢閱”有了什么新的感受呢?(場面莊嚴、盛大、隆重，隊伍整齊，精神面貌好……)
3、出示課文插圖，引導觀察。
(1)引：同學們，現在我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過_臺的兒童隊員身上，仔細觀察畫面，你發現了什么特別之處呢?(隊伍中有一位拄拐的隊員，隨機理解“截肢”)。
(2)就在這一隊孩子身上，發生了一個非常感人的故事。讓我們走進課文《檢閱》，去用心體會那份感動吧!(出示課題：14、檢閱)
二、學生自由讀課文，感知內容
1、自學課文：(課件出示自學要求)
a、讀準生字字音，把課文讀正確、流利。
b、思考：這是一次怎樣檢閱?有哪些隊伍參加了這次檢閱?
2、小組交流。
3、，讀準生字字音，認讀詞語：
(1)課件出示我會認： 俱 博 鴉 截 伍 默 局 棒 羨 慕 禁 席 眾 糾
(2)課件出示我會讀：博萊克 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒羨慕 觀眾 糾正 俱樂部 _臺 鴉雀無聲 情不自禁(帶讀字：拄拐走路 聲音洪亮)
4、匯報交流思考的問題：
a、這是一次怎樣檢閱?
課件出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。
b、參加這次隆重的檢閱的隊伍有些什么人?(步兵、炮兵、青年隊員、兒童隊員)
三、走進故事，深入感知。
1、出示重點句，引導質疑
(1)在這些隊伍中，最引人注目的是什么人?(兒童隊員)。
成千上萬的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠的稱贊送給他們，有人說——有人說——(課件出示句子：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)
(2)引導發現：讀這兩句話，你有什么發現?
(3)質疑過渡：難道只有兒童隊員的隊伍最整齊嗎? 讓我們就先走進博萊克，用心去體驗，他“棒”在何處?(博萊克得到大家的稱贊，是因為他左腿截肢了卻走在隊伍前面，走得那么自信，又那么精神。)
2、走進博萊克
(1)課件出示帶有畫面的文字： 誰來把博萊克參加檢閱時的情景介紹給大家?
(2)你認識了一個怎樣的博萊克呢?點撥：此時此刻，他忘記了自己——他也忘記了自己——他只記得自己—— 隨機指導感情朗讀。
(3)啟發想象，練習說話：
(資料補充：在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個，一個是5月3日，是通過波蘭憲法(它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法)的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。也就是相當于我們我國家的國慶節。)
聯系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個國慶節。
a、同學們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊員們練了多長時間嗎?
b、 同學們，請看清楚，博萊克不是普通的隊員，他的左腿——(已經截肢)，必須靠——(拄拐走路)，現在卻和全隊——(保持一致)。在這4個多月的訓練中，你能想象博萊克比別的隊員付出了多少心血嗎? 臺上一分鐘，臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(我仿佛看到了博萊克在訓練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習;我看到他的頭聲流出了很多汗;我看到他的衣服都磨破了，同學們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習。)
小結過渡：一分耕耘換來一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來了出色的成績。——再讀(課件出示)12自然段。
(4)出示特寫畫面，引導寫話：
(出示課件)拄拐的博萊克走在隊伍的第一排，同隊伍保持一致。你們看，他高揚的頭，他挺起的胸脯，此時此刻，你想對他說些什么呢?(博萊克，你真了不起，我佩服你!博萊克，你是一個勇敢的小伙子，我要向你學習。博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒!……)
(5)指導感情朗讀
自信、堅強的博萊克真讓我們佩服，讓我們再次把他介紹給所有的人吧!——生齊讀。
(6)朗讀深化
同學們，這一幕幕鏡頭，這一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒!)
讓我聽到你發自內心的稱贊!——隨機指名讀
(7)真誠的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時此刻，他的心情—(心情非常激動，非常自豪，并對其他隊員心存感激……)
3、走進兒童隊員(簡略處理，以做鋪墊)
博萊克感激隊員們什么呢?如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊，走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?
小結 ：同學們，下節課讓我們走進檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里!
四、小結鞏固，指導書寫 課件出示：生字。
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導書寫。(重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。)
五、作業布置。
第二課時
一、創設情景，讀詞導入。
1、指名讀課本生詞。
2、誰能說說課文講了一件什么事?
3、誰能根據(出示：盛大 隆重 人山人海 彩旗飄飄 _臺 領導人 外國貴賓)這些詞語來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況呢?
4、國慶節到了，多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，_臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。
5、在這次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：
出示句子：
“這個小伙子真棒!”
“這些小伙子真棒!”
這個小伙子指誰?這些小伙子指誰?
二、走近兒童隊員，體會“這些小伙子真棒!”
1、這些兒童隊員們棒在哪里? 請同學們自由讀讀課文的2-9自然段。
2、學生匯報。老師引導學生深入探究：為什么把博萊克放在第一排是很棒呢?
3、(出示插圖)一名左腿截肢，要靠拄拐走路的隊員參加這樣大型的國慶檢閱活動，可能會給隊伍帶來什么麻煩?正因為如此，游行檢閱時博萊克怎么辦呢?隊員們感到非常——(棘手)。
4、出示句子：還有一件棘手的事：游行檢閱時博萊克怎么辦呢?
(1)全班齊讀這些句子。
(2)“棘手”是什么意思?你在生活中遇到過“棘手”的事情嗎?
5、請同學們默讀課文2- 6自然段，思考：你從哪些地方感受到事情的棘手?請用橫線畫出來，并在旁邊寫上你的體會，可以是一個詞，一句話，甚至是一些標點符號。
6、學生匯報，老師抓住以下重點詞語進行指導：(出示課件)
(1)“誰也不愿意第一個開口”為什么誰也不愿意第一個開口?
(2)鴉雀無聲是什么意思?看似沉默，其實每個人的內心都在進行激烈的思想斗爭。大家都在想些什么?誰來讀讀(出示課件)第6自然段。(指名讀)
(3)出示句子：勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?
①你們看，這段話中有一連串的問句。請同學們自由讀一讀，看看句中有幾個問題?
②一個問題一處心結啊!問題真的這么難解決嗎?現在，讓我們也來替隊員們考慮考慮。
(出示填空)
勸他不去，博萊克會想：_____________________________ 把他放在隊尾或藏在隊伍中間，博萊克會想______________
③是啊，這樣做都會深深地刺痛博萊克的心，隊員們又怎么忍心呢，真叫他們左右為難啊。可見這真是一件(棘手 )的事。
④就是這簡簡單單的5個問句，你感受到隊員們怎樣的心情呢?你能把這份心情讀出來嗎?
8、這邊是集體的榮譽，那邊是一位殘疾隊員的自尊。可真是兩難的選擇!兒童隊員們面臨的是一次心靈的檢閱，最后大家作出了怎樣的決定呢?誰來讀讀隊長的話?
9、隊長這樣做，隊員們覺得怎樣?誰來讀讀隊員們的話?你們認為隊員們把博萊克放在隊伍的第一排，棒在哪里?
10、指導讀出隊員們內心的自豪、激動、興奮之情。
11、兒童隊員們寧可舍去隊伍的整齊與集體的榮譽，也不放棄一名殘疾的隊員，不傷害他的自尊心。此時，你看到了一支怎樣的兒童團隊?
小結：同學們，關愛、尊重，猶如溫暖的陽光，喚來生命的春天。正因為兒童隊員們懂得關愛與尊重，不歧視任何人，難怪觀眾們會這樣贊揚他們：齊讀(這些小伙子真棒!)
三、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒!”
1、觀眾為什么說“這個小伙子真棒!”?請同學們再讀一讀(出示課件)課文10-12自然段。
2、學生匯報后，教師著重抓住下列句子理解：
(出示課件)“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”
3、再讀讀這個句子，想想你從哪些詞語感受到博萊克很棒?
4、學生匯報，教師引導：(出示課件)
(1) “肯定忘記了自己在拄拐”：此時此刻的他忘記了自己在拄拐，只記得什么呢?
(2)“他同全隊保持一致”：是什么保持致?(目光一致、動作一致、步伐一致)
(3)對于截肢的博萊克來說能同全隊保持一致是何等的不容易。為了同全隊保持一致，博萊克在訓練時可能會遇到什么困難?他又是怎樣挺過去的?
(4)學生想象，匯報。
5、此時的你看到了一個怎樣的博萊克?能用一個詞來形容嗎?
6、(出示課本插圖)：經過幾個月艱苦訓練，今天博萊克終于戰勝了自己，走在這隆重盛大的檢閱隊伍中，此時此刻，他的心情怎樣?心里可能會想些什么?誰能帶著自己的感受讀一讀。
四、拓展練筆，升華主題。
1、看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——(這個小伙子真棒!) 想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)
2、是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。讓我們也把真誠的稱贊送給他們——(這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!) 如果這個時候，博萊克和他的隊員們來到我們面前的時候，你想怎樣贊他們呢?出示 我想對博萊克說：_____________________________ 我想對兒童隊員說：___________________________
五、總結：
這次成功的檢閱，既檢閱了兒童隊員的隊列，還檢閱了他們美好的心靈。同學們，在我們的人生中，你也會碰到無數檢閱，老師希望你們能像這些兒童隊員一樣，懂得關心、尊重每一個人，也希望你們能像博萊克那樣自強不息，頑強拼搏，勇敢地迎接人生的每一個挑戰。
六、課外練筆，延續情感。
博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。檢閱前后的一切像放電影一樣，歷歷在目。于是，他拿起筆，在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。
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年級上冊語文教案篇五
《檢閱》
【教學目標】
1、認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
【教學重難點】
理解課文內容，學習兒童隊員的團隊精神。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么?你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內容呢?下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的主要內容
1、自由讀課文。
2、說一說每一個自然段的段意。
3、概括說一說這篇課文的主要內容。
4、齊讀課文。
三、學習我會認的字
1、勾出我會認的字，同桌自學。
2、同桌互相考一考。
3、指名讀，齊讀。
4、開火車檢測。
四、學習我會寫的字
1、指名教讀我會寫的字。
2、齊讀生字。
3、用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4、指名說說用什么方法記住這些生字的。
5、四人小組討論用生字組詞。
6、說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
7、作業：練習寫字。