無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
說課稿語文篇一
《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。
學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。
教學目標：
１、認知目標
了解課文介紹的鯨的特點和生活習性。
２、能力目標
理解課文內容，在閱讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。
３、情感目標
培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。
教學重點：
引導學生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。
教學難點：
理解鯨的進化過程。
教學方法：
分組合作、自主探究讀中品味。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合:
１、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。
２、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。
３、采用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悅民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，了解作者的說明方法。
【讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導學生質疑，既學會了鯨字，又激發了學生的閱讀期待。】
（二）、初讀課文，整體感知
1.讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考課文主要內容。
【這一步，目的是讓學生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎，也是感悟的前提。】
2.組織學生交流反饋
第一步：出示詞語，引導學生準確認讀
第一組：顎 鰭 肺 肚 胎
第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特征 過濾
通過組塊化的分類，讓學生掌握字詞。
第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑，談談你讀了課文后的感受
【這一步，讓學生從整體上談自己的閱讀體會，目的是培養學生對語言材料提綱挈領地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題。】
（三）、創設情境，梳理文章脈絡
1、同學們：鯨魚不是魚，那么它又有哪些特點呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標題
2.師生交流，完成標題命名 體型龐大 進化而來 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動物
【這一步，不必要求學生完全用詞準確，讓學生再次閱讀課文，對課文整體把握后粗略感知，為具體研讀課文打下基礎】
（四）、細讀感悟，體會語言準確
第一步，研讀第一自然段，學習如何批注 讓學生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數字。引導學生用正確的格式把說明方法批到相應的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準確性
句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。
句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯系實際， 體會鯨體形的龐大。并讓學生帶到朗讀中，加深體會。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡介鯨的進化史
讓學生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標出來，教師出示簡圖，學生解說。期間，通過解說，讓學生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學旁注方法
讓學生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師說方法，學生都相應句子。在交流中，出示第三段，領悟“分類別”的說明作用。
【這一步，讓學生自己學習，感受，也進一步鞏固了對說明方法的認識。】
（五）、角色扮演，訓練讀寫說
閱讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學生動手進行小練筆。讓學生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所了解。
【語文教學要注重學生聽說讀寫的發展，學生通過角色扮演，對鯨的習性進一步了解，也更樂于表達。】
（六）、拓寬渠道，拓展延伸
鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學生體會，留給學生思考。
【語文課程應該致力于學生語文素養的全面提高，教師要善于抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無處不在。】
說課稿語文篇二
一、說教材
一》教材分析
《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。有力地抨擊了當時上流社會的墮落與腐化。
課文在寫作上特色鮮明，通過對環境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結構獨具匠心。全文以桑娜的內心矛盾為主線，圍繞收養西蒙的兩個孤兒這件事，前后設置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前發展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學生把握課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學習作者通過環境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發真情的寫法。
二》教學目標
知識與技能：
1. 學會本課的12個生字，以及由生字組成的新詞。
2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。
3、了解漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
4. 練習續編課文，展開合理的想象。
情感、態度與價值觀：
通過本課的教學，引導學生理解課文內容，體會感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。進而教育學生要珍惜現在的生活，要好好學習，將來為祖國做貢獻。
教學重難點：
1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2.根據課文內容，展開合理的想象，學習環境、心理活動的描寫方法。
教學準備：課前搜集資料 課件
二、說學情
大部分的學生有一定的自主學習的能力，有一部分的學生的學習主動性較強。通過預習，能基本掌握課文的主要內容，有自己獨特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學習中，學生們互學互練，互查互評，互幫互助，互相激勵，學習的興趣、積極性較高。學生的團隊的意識和集體的觀念較強。并能通過上網及閱讀有關的課外書，對課文有更深的了解和感受。學生具備從關鍵字詞句中體會句子含義，感悟作者情感。
三、說教法和學法
教法：《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。” 為了充分發揮學生的主動性和創造性，本課的教學設計了 “ 依托教材、借助問題、運用語言” 的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生不斷領悟課文的豐富內涵的同時，積累語言、發展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學時，我還采用分組討論學習，緊扣“自主——合作——探究”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養。
學法：通過拼讀、開火車讀詞語等達到掌握本課的'生字與新詞。為了更好地理解課文主要內容，體會作者情感，與作者產生共鳴。教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力
四、說教學過程
一》、欣賞歌曲，導入新課
1、欣賞歌曲《世界很小是個家庭》。談感受：人與人之間要有愛心
2. 生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。”果真是這樣嗎?今天，我們來一起學習一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮”。板書課題
2. 學生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。
列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。
【設計意圖】讓學生通過各種渠道去學習，收集有關資料加深對文章思想內容的理解，增長知識，從中受到了更多的啟發和教育，養成良好的預習習慣。
二》、初讀課文，了解課文大意。
1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。
2、檢測字詞：我會讀
3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?
(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。)
4.理清課文的敘述順序
可以分為三段。
第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段(12-27自然段)：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。
【設計意圖】預習成果的展示，更讓學生體驗到成功的樂趣。讓學生在自主探究的基礎上，引導學生整體感知課文，理清課文的條理。
三》、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)
1.課文中的窮人指的是誰?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現在哪些地方?用——標出有關句子。
2、分組學習，討論問題
3、交流 (屋內裝飾、吃穿、忙碌、勞動條件)
【設計意圖】通過練習，讓學生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。在教學時，我緊扣““質疑—析疑—解疑”進行設計，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
四》、自主探究直奔中心
1.有人說課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實他們很“富有”你們支持這種觀點嗎?為什么?
你是從作者的哪些描寫中感受到的?用……劃出有關的語句，在旁邊做上批注。
2、小組交流。
3、全班交流：品析句子體會品質
【設計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。
課件出示：
1、描寫環境的句子
(1)“屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。”
①從室內外的環境的描寫體會桑娜雖貧窮但很勤勞。重點理解“溫暖、舒適”。
②有感情地朗讀。
(2)對西蒙家場景的描寫。
( 體會西蒙的貧窮艱難，使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。進一步感受窮人的善良。)
(3)學習作者的寫作特點
( 通過環境的描寫，體會窮人的善良、勤勞。)
2.描寫心理活動的句子
(1)“她忐忑不安地想∶‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!’”
① 體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。理解“忐忑不安、自作自受”。
【設計意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。
② 理解省略號的作用。
③ 指導朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)
(先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。)
(2)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
(體會桑娜決心要收養兩個孩子，指導用“非……不可”說話。)
(3)學習作者的寫作特點
(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。)
3.描寫人物對話的句子
(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。
(2)課件出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。‘嗯，是個問題!’他搔搔后腦勺說，‘你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。’”
①讓學生從“熬”及漁夫 “嚴肅、憂慮“的神色來體會收養孩子的決定使經過漁夫的認真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。
②指導朗讀。
(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)
(3)學習作者的寫作特點
(通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。)
4、質疑：讀完后，你有什么疑問?(重點理解兩個“沉默”的含義)
(第一次，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。)
師結：其實他們是最富有的人。
5、出示當堂檢測
五、總結全文，拓展延伸。
1、課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。在寫作中我們也應學習通過環境、心理和語言的描寫反映人物的品質。
2、課外延伸
列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。
【設計意圖】鼓勵學生多讀課外書拓寬視野，增長知識，提高寫作水平。同時也體現了學生的綜合素質。
3、作業設計
展開想象，續寫《窮人》這個故事
板書設計 窮人
勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人
(環境、人物對話、心理活動的描寫)
說課稿語文篇三
尊敬的校長，親愛的老師：
中午好，我今天說課的課題是《那片綠綠的爬山虎》，下面我從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法與學法、說教學過程、說板書設計六大板塊進行說課。
這篇課文選自人教版小學語文四年級上冊第七單元，這一單元以“成長的故事”為專題，體驗成長的快樂。四年級的學生在成長過程中一定會遇到很多問題，但他們中卻很少有人去思考這些問題，更不會意識到這些問題在自我成長道路中所起的作用，而這篇課文是當今文壇著名作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，贊頌了葉圣陶先生對文一絲不茍的文品和對人平易真誠的人品。文章的篇幅較長，其中含義深刻的句子比較多，適合通過多種形式的朗讀來達到以讀促情、以讀促悟的教學目標。另一方面，文章中葉圣陶先生批改了“我”的作文，所以還可以學習如何修改作文的方法。
由于四年級學生具備一定的自學能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。但是他們對課文的理解往往只停留于文字表面，對文中含義深刻的句子還不容易理解，對文中所表現的葉老關愛下一代的精神也缺少深刻的感受。
根據《語文課程標準》、教材特色和學生實際情況，我把教學目標預設為。
1、能正確讀出“推薦、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
4、初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
確定教學重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”這個含義深刻的句子。
教學難點
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
新課程標準告訴我們：學生是學習的主體，教師的教是為了不教，因此我采用一下教學方法：朗讀感悟法、對話式教學法和自學輔導等教學法，這三種方法穿插運用，可以充分調動師生兩方面的能動性，鼓勵學生即興創造，在對重點詞句的反復誦讀中，形成解析完教材，確定完目標及重難點，下面我將說說教法與學法） “教是為學服務的”教師選擇恰當的教學方法能最大限度的調動學生的學習主動性，使學生收到良好的教學效果。根據本課的教學目標及六年級學生的學習特點，我在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當地結合課文內容播放多媒體課件幫助學生從視覺上感知理解。
在學法上我將根據新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，來指導學生采用“讀——思——議——練”的方法，在自主、合作的學習氛圍中朗讀、思考、交流、練習，從而解讀課文，感悟課文學生個性化的理解，體會文章的情感脈絡。在學生的自學與教師的導學中打造一個動態生成的課堂。在整個教學過程中始終堅持突出學生的主體地位，把學生的發展放在首位。
鑒于教學目標的確定，教學方法的選擇，下面我重點說說教學流程：
一）、復習舊知，導入新課
研究教法和學法是搞好教學的前提和基礎，而合理的安排教學程序，則是教學成功的關鍵一步，本課時教學過程我將按五個環節展開：
開課伊始，我和學生從《爬山虎的腳》談到葉圣陶，從葉圣陶談到肖復興，又從肖復興引出中心句：我非常慶幸，自己第一次見到的作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。這些都與上課的內容緊密相關，既可以勾起學生的回憶，又能通過談論葉圣陶，對即將學習的文章中的主要人物有更豐富的認識。接著我揭示課題，讓學生跟老師一起板書課題，隨機強調“那”和“綠”兩個字的書寫要求。這樣設計一方面進行寫字訓練，另一方面是培養學生良好的學習習慣。
二）、初讀課文，整體感知
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌，把握文章的脈絡，體現“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。
首先，學生自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：注意指導學生讀準字音，寫準字形。如，廳是后鼻音，薦是前鼻音，書寫薦的時候注意草字頭下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一點。在疏通完文字之后，我讓學生思考，課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？圍繞這兩件事怎樣把課文分成兩部分，分別用四個字概括這兩件事，在交流時隨機形成板書（修改作文、邀請做客）然后我再讓學生看著板書完整的說說：課文主要講了什么？對于四年級的學生而言，把握文章的主要內容還是有一定難度的，我在這沒有直接讓學生說課文主要講了什么，而是通過提示，給學生一種方法的指引，從而學會概況課文主要內容的一種方法。這一環節的設計主要是使學生通過動口、動腦、動手，掃清文字障礙，理清文章脈絡，為下文細讀課文奠定基礎。
三）、細讀課文，重點品味
學生要對課文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引導學生由初讀進入細讀的過程中，我給每個學生充分的讀書與思考的時間，讓學生徜徉在文本里，深入與文本對話。
在這一環節，我先讓學生默讀課文1—5自然段，思考：拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？請畫出相關的內容，然后讀一讀這些句子。
（學生自學后交流）
課件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。指名讀這句話，引導學生抓關鍵詞“密密麻麻”“到處”來體會葉老的認真一絲不茍，隨后引入課外資源，引導學生看資料袋中一張畫像的修改原稿，從而讓學生對“密密麻麻”“到處”這兩個詞語有更鮮明的印象，葉老為肖復興修改處大到一個句子，小到一個詞一個字，甚至連標點符號也沒落下，可見葉老修改作文時是多么認真仔細。指導學生有感情的朗讀這句話。為了近一步體會葉老的認真，學習葉老修改作文的一些方法，我還將利用課件，讓學生把肖復興的習作和葉圣陶先生為他修改后的習作做一個對比朗讀，體會這樣改的好處。從中學習到作文修改的一些方法，同時感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。
接著課件出示描寫作者肖復興感受的句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真，平和以及溫暖，如春風拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老濃厚的情感，為了讓學生更容易的理解和體會這些情感，我設計了層層遞進的情感暗示，進行朗讀指導。一讀：興奮。刪改后的句子更準確，更規范了，作者的高興之情由然而生，請同學們試一試讀出他的興奮心情。二讀：溫暖看到葉老這么認真、平和地為我修改作文，我感到春風不僅吹到面上，更是把溫暖注入了心田，請大家再讀！三讀：感動葉老當時可是教育部副部長，工作繁忙，還擠出時間來為我一個素昧平生的小孩子改作文，我感動、我自豪，再讀！四讀：敬佩葉老當時已經70多歲了，還這樣關心一個孩子，我無法言表的感動都融于春風拂面的那一瞬間，再讀！
四）、整合課文，升華情感
通過上面環節的學習，學生對文本的感悟是零散的，這時我設計說話練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。
當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）
這一環節試圖通過三個句式的練習，加深學生對課文的理解，升華學生對葉圣陶先生的情感。
五）、回顧中心句，前后呼應
在課接近尾聲時，我深情描述情境：雖然時間過去了二十多年，但葉老先生的人品和作品還深深地留在了肖復興的腦海中，所以他發出了這樣的感慨，學生齊讀：“我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。”接著，我總結全文：這節課，我們收獲頗多，在葉老家做客時，我又收獲了怎樣的感動呢？那片綠綠的爬山虎又會留給我們怎樣的思考呢？下一節課讓我們再走進葉老先生的家，去盡情地享受那片綠綠的爬山虎。
這樣結課是為了和課開始時呼應，讓學生帶著問題走出課堂提高學生學習的積極和主動性。
說課稿語文篇四
1、 地位和作用
本節課是建立在學生已經具備了一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程組知識的基礎上，用函數的觀點對它們重新進行分析。這不是簡單的復習回顧，而是站在更高的角度進行動態的分析，引導學生從整體中把握部分。其中滲透了數形結合的思想，為后繼學習奠定了基礎。
2、教學目標
知識與技能目標：
（1）通過函數圖象,逐步體會一次函數與一元一次不等式的內在聯系，培養學生數形結合的思想。
（2）感知不等式、函數、方程的不同作用與內在聯系。
過程與方法目標：
讓學生自己根據題意列函數關系式,作出函數圖象,并能把函數關系式或函數圖象與一元一次不等式聯系起來, 通過自主交流合作解決問題,充分發揮學生的主體作用。
情感與態度目標：
讓學生唱主角，老師任導演，增強學生學數學、用數學、探索數學奧秘的愿望，體驗成功的喜悅。
3、 教學重點、難點
教學重點：理解一次函數與一元一次不等式的關系；
教學難點：利用函數圖象確定一元一次不等式的解集。
1、 學情分析
我現在所帶班級學生整體學習能力處于中等水平，學習新的知識需要較長的理解過程，加上這一學段的學生思維處于由具體形象向抽象概括過渡的時期，對事物的認知停留在單一知識點上。他們可能會畫一次函數的圖像、會解一元一次不等式，但是很難將數與形結合起來，通過抽象歸納得出二者的內在聯系。
2、教學方法
鑒于以上對教材和學情的分析，本節我將采用以啟發探究式為主線、講練結合的教學方法。在教學過程中，配合使用多媒體輔助教學，直觀呈現教學素材，從而更好地激發學生的學習興趣，提高教學效率。
1.學生自主探索交流，思考問題，獲取知識，真正成為學習的主體。
2.學生在小組學習中形成合作交流的良好氛圍，體驗學習的快樂，更好地掌握知識，發展技能 。
興趣是最好的老師。為了引起學生的興趣，本節課我通過游戲引入。
游戲規則:準備好寫有各種有理數的卡片若干張,每人每次從中抽取一張,用卡片上的數字乘以2再減去4,最后結果大于零的得1分,等于零的不得分,小于零的扣1分。10次以后,計算每人的得分總和,得分最高者獲勝。
教師提問:
你希望抽到寫有哪些數字的卡片?你希望哪些卡片被對方抽走?
在以上游戲中,若用x表示卡片上的數字,y表示計算的結果,你能寫出y關于x的函數關系式嗎?
設計游戲的目的有以下幾點：
（1）游戲的內容便于學生列出函數關系式y=2x-4；
（2）通過游戲中得分、不得分、扣分規則的確定來建立函數與方程、函數與不等式的關系，既有對上節課內容的復習鞏固，又為本節課的引入創設條件。
(1) 解不等式 2x-4>0
(2) 觀察函數y=2x-4圖象,當自變量x為何值時，函數值大于0？
這一環節中，師生共同完成3個任務：教會學生看圖、建立數形關系、歸納總結圖像法解不等式的步驟。
所以，首先讓學生畫出引例中函數y=2x-4的圖像。從y=0入手，然后分組討論圖像上y>0和y<0的部分。為了幫助學生理解，我把圖像上y>0的部分染色。通過觀察讓學生發現圖像上y>0的部分也就是x軸上方的部分。相應地，y<0的部分也就是x軸下方的部分。最后讓學生找出y>0時相應的x的值。
通過對以上兩個問題的解決，使學生認識到解不等式2x-4>0也就是求函數y=2x-4圖像上，當y>0時相應的x的取值范圍，從而建立數形關系。
最后引導學生歸納總結利用函數圖像求不等式解集的步驟，這也是本節課的難點。
（1） 把一元一次不等式轉化為ax+b>0或ax+b<0的形式；
（2） 畫出一次函數圖象；
（3） 一次函數值大于（或小于）0時相應的自變量的取值范圍，實質上是一次函數圖像上x軸上方的點（或下方的點）對應的自變量的取值范圍。
例2的設計是讓學生進一步熟悉圖像法解不等式的一般步驟，這也就是教材上的方法1，要求學生重點掌握。方法2有一定難度，本節課不再重點討論。
例2：用畫函數圖像的方法解不等式5x+4<2x+10。
方法1：原不等式化為3x-6﹤0， 畫出直線y=3x-6。可以看出，當x<2時這條直線上的點在x軸的下方，即這時y=3x-6<0，所以不等式的解集為x<2
方法2：將原不等式的兩邊分別看作兩個一次函數，畫出直線y=5x+4與直線y=2x+10。可以看出，它們的交點的橫坐標為2。當x<2時，對于同一個x，直線y=5x+4在直線y=2x+10上相應點的下方。這時5x+4<2x+10，所以不等式的解集為x<2。
總結：以上兩種方法其實都是把解不等式轉化為比較直線上的點的位置的高低。
從上面的兩種解法可以看出，雖然用一次函數圖象來解不等式未必簡單，但從函數角度看問題，能發現一次函數與一元一次不等式之間的聯系， 直觀的看出怎樣用圖形來表示不等式的解。這種用函數觀點認識問題的方法不是單純解題，而是加強知識間的融會貫通，用變化和對應的眼光分析問題，對于繼續學習數學有著重要作用。
1自變量x的取值滿足什么條件時，函數y=3x+8的值滿足下列條件？
（1）y=0； （2）y=-7；
（3）y>0； （4）y<2.
設計意圖：本題學生很容易想到代值求解，為了突出數與形的結合，要求學生利用圖像解決問題。
2 利用函數圖象解出x：
(1)6x-4=3x-2； (2)6x-4<3x-2.
設計意圖：（1）與（2）形式上雖然只是等式與不等式的區別，但反應在圖像上相應的x的取值范圍卻不同。
1. 歸納反思
2. 利用一次函數圖像求一元一次不等式解集的步驟
作業布置
必做題：習題14.3第3、4題
選做題：已知y1=-x+3, y2=3x-4，求x取得何值時y1>y2?
應用新知中的方法2是初三數學中的重要方法，但考慮到學生的情況本節課沒有詳細講。實際教學中可以根據學生的接受情況對本節內容進行適當的拓廣延伸，嘗試與中招考試銜接。這節課涉及到利用函數圖像求解集的問題，采用幾何畫板動態演示的課堂效果會更好。
說課稿語文篇五
一、教材分析
銼削是鉗工的一項基本的操作技能。本課題是在實習學生掌握銼削基本知識的基礎上，進一步鞏固和提高學生的銼削姿勢和銼削的熟練程度，并掌握有關量具的使用和測量的技能，掌握長方體的加工方法。
教學大綱對本單元的教學要求是：
1、提高并熟練平面銼削的技能，達到一定的銼削精度。
2、掌握游標卡尺的測量使用，并熟練用外卡鉗對尺寸公差及尺寸差的測量技能。
3、掌握刀口尺的使用。
4、掌握用250mm（10英寸）細板銼銼削加工，表面粗糙度達到ra≤3.2um。
根據以上大綱要求，結合課題內容，確定如下教學目標及重難點。
（一）教學目標
1、鞏固銼削姿勢，提高銼削熟練程度；
2、正確使用量具，掌握測量方法；
3、掌握長方體加工方法及加工精度。
（二）教學重點--更多資料在
相關量具的測量方法及技能，如何提高銼削的熟練程度；
（三）教學難點
長方體的精加工方法及測量尺寸的準確性。
二、教材處理
根據本課題的大綱要求，進行教學內容的組織和安排：
1、組織教學；
2、入門指導：操作要領講解及操作難點演示。
3、巡回指導：學生練習，針對操作中出現問題進行指導和糾正。
4、結束指導：驗收工件，并總結一天工作。
三、教學方法
教法：主要采用：講解法、演示法，教師重點在巡回指導中進行糾正。
學法：學生通過操作練習，領導量具的測法技能和加工技巧。--更多資料在
四、教學手段:講解+示范操作
五、教學時數:6小時
六、教學環節
1、課前準備:
教學掛圖、成品樣件一件、實習卡片、10寸、8寸平銼若把，高度游標卡尺、游標卡尺、角尺、刀口尺、厚薄規格各10把。
2、組織教學：5分鐘
清點人數，檢查學生兩穿一戴，檢查出勤情況、宣布上課。
3、入門指導：
1）介紹相關工藝知識：
①游標卡尺的讀法；
②游標卡尺測量尺寸的方法；
③細板銼的握法，清除銼齒內的銼屑方法。
2）簡明工藝分析：
①加工線的劃法及注意事項；
②加工順序：粗銼→半精銼→精銼；
③如何達到尺寸、平面度、平行度、垂直度要求；
3）操作要領講解：
① 加工垂直面，必須在平面、平行面加工好以后進行； ②如何用細銼精加工達到 ra3.2粗糙度；
③操作姿勢正確，兩手用力方向、大小變化正確熟練。
4）操作難點演示：
①細銼精加工方法；
② 工件中凸產生的原因：銼削力不平平衡；
③測量工件尺寸的準確性及注意事項。
5）長方體加工步驟：
①檢查工件是否有加工余量，確認基準面和加工面。
②劃線：分別以a、b、c面為基準，劃出28mm、68 mm、88 mm的尺寸平行線，四周都應劃出，打上樣沖眼。
③加工順序：先粗精銼a的平行面：面1；再粗精銼b的平行面：面2；最后粗精銼c的平行面：面3
粗銼加工：使用10寸銼刀進行銼削。它分兩個階段，單純銼削階段，銼削與測量結合運用階段。
粗加工時：使用8寸的細齒銼刀進行，精銼時，不斷地檢查尺寸，形位公差，并注意表面粗糙度情況，使各項精度均符合圖紙要求，即可完成。
④面2和面3的粗精加工與面1相同。
⑤全面精度復檢：
檢查尺寸，形位公差及表面粗糙度。
6）有關工藝知識及注意事項：
①細銼精修法（重點演示）
銼刀的握法；
清除銼齒內的銼屑方法；
銼法，結合演示左右手握法講解；
銼刀放置要輕，感覺貼平壓力要小，速度稍慢，平行平回兩次一看，不斷測量，胸中有數。
②用細銼如何達到ra3.2的粗糙度？
涂粉筆灰（演示）
清除銼刀齒內的鐵屑（演示）
③ 銼削中產生平面中凸，怎樣消除？
產生原因，銼削力不平衡。
消除方法：找出并使用銼刀的凸面段；
在工件表面涂示劑；
銼削時壓力小，行程短。（演示）
④測量時注意的幾個問題：
a、檢驗游標卡尺；
b、卡尺的測量爪及工件被測表面擦試干凈；
c、測量垂直度時銳邊要倒棱，角尺、刀口尺測量時不要拖動； d、墊好鉗口襯鐵，以免工件表面損傷，出現凸凹不平現象。 ⑤安全文明要求：
a、工具擺放整齊，量具要輕拿輕放；
b、勿揮舞銼刀，防止脫柄傷人；
c、銼屑應用毛刷清除，勿用嘴吹；
d、工件夾牢防掉下傷人；
⑥本題的實習要求：
a、工時：6小時；
b、只使用10寸粗齒和8寸細齒平銼；
c、粗銼時可采用交叉銼，精加工時采用順向銼。
⑦本課題講授完畢，抽查學生聽課情況，抽查題目： a、加工工件分為幾個加工步驟？
b、測量工件時應注意哪些問題？
c、怎樣消除中凸現象。
4、巡回指導：5小時