高三地理的教學設計及反思(模板5篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高三地理的教學設計及反思篇一

(一)與大氣污染有關的概念

1.概念：指大氣中污染物質的數量(濃度)超過大氣的正常含量，并且持續一定的①時間，足以對人、生物、材料、②氣候產生不良影響和危害的現象。

2.大氣污染物

氣溶膠狀污染物，如粉塵、霧、降塵、飄塵、懸浮物等。

氣體狀態污染物，如③硫氧化物、氮氧化物、碳氫化合物等。

3.污染源

天然：自然界自行向大氣環境排放物質的場所。

人為：人類的④生產活動和生活活動形成的污染源。

(二)酸雨

1.概念：指ph小于5.6的降水。

2.污染物：燃燒煤、石油、天然氣等過程中排放的⑤二氧化硫和⑥氮氧化合物等酸性氣體。

3.形成：酸性氣體在大氣中遇到水滴或潮濕空氣，轉化為硫酸或⑦亞硫酸以及硝酸，混入雨水或雪水。

思維活動

1.陳先生去年買了一輛白色的桑塔納，一次出差前車子淋了一場雨后便被鎖進了車庫，半個月后陳先生回家，發現白色車漆上出現了黃色的斑點。你認為這些黃色的斑點是怎樣形成的?

答案這些黃色斑點是汽車暴露在空氣中的部位生銹的表現，它是在“淋了一場雨后”才出現的，可以推測是受酸雨的影響。

2.我國酸雨形成的主要原因是什么?為什么我國南方酸雨重于北方?

答案我國的能源消費結構以煤炭為主，燃燒排放出大量的二氧化硫等酸性氣體，因此我國以硫酸型酸雨為主。我國南方酸雨重于北方的原因：①南方地區有色冶金工業發達，釋放出大量的二氧化硫等酸性氣體;②南方地區空氣濕潤，降水多;③北方地區雖然燃煤多，但降水少，且多集中于夏季;北方空氣干燥，多沙塵且沙塵中含有大量堿性離子。

(三)光化學煙霧

1.概念：排入大氣的⑧氮氧化合物和碳氫化合物等受太陽紫外線作用產生的一種具有刺激性的淺藍色的煙霧。

2.氣象條件：⑨逆溫或不利于擴散的天氣。

3.污染物：石油烴廢氣、一氧化碳、氧化氮和⑩鉛煙。

4.污染物來源：汽車排放?尾氣、汽油揮發、汽油不完全燃燒和汽車漏油。

5.形成：排放物在陽光的作用下，特別是在?夏季和?初秋季節強烈陽光的作用下，發生化學反應，生成淡藍色的光化學煙霧。

6.危害：造成大氣污染，危害人體健康;使家畜患病，妨礙農作物及植物的生長;?橡膠制品老化、材料與建筑物受到腐蝕;使大氣?渾濁，影響交通。

(四)溫室效應

太陽?短波輻射透過大氣層射到地面，而地面增溫后放出的?長波輻射卻被大氣中的二氧化碳等物質吸收，從而使大氣變暖的效應。

二、大氣污染防治

1.控制污染源：控制污染物排放，減少污染物排放量是關鍵。

主要措施：(1)改進?能源消費結構，開發利用清潔能源和低污染能源;(2)?集中供暖供熱，盡可能降低能源在生產和使用過程中對生態環境所造成的危害;(3)對燃料進行預處理，改進?燃燒技術;(4)在污染物未進入大氣之前，使用○21消煙除塵技術、○22冷凝技術等消除廢氣中的部分污染物。

2.植樹造林

不僅能綠化美化環境，還能凈化大氣、吸附粉塵、吸收大氣中的○23污染物等。因此，植樹造林、科學規劃城市○24綠地面積，是改善大氣環境質量、防治大氣污染的重要措施之一。

思維活動

3.為什么說植樹造林是改善大氣環境質量、防治大氣污染的重要措施之一?

答案植樹造林不僅能綠化美化環境，還能凈化空氣、吸煙滯塵，吸收大氣中的污染物等。

4.作為一名中學生，你認為當前我國的“轎車熱”有哪些利弊。

答案利：有利于城市化的發展，拓展了城市空間區域;方便了人們的工作和生活。

弊：排放大量的汽車尾氣，污染城市大氣環境;加劇了城市交通擁堵現象;停車難，占用了大量的城市空間;加劇了能源緊張狀況等。

高三地理的教學設計及反思篇二

一、教學目的

“三圈環流”一直是教學的難點。由于本節內容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學生難以理解吃透，借助多媒體課件的動畫展示，也只能看得見，仍然摸不著，學生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉向。因此我們決定讓學生動手，制作三圈環流模型。以此提高學生的空間想象能力和邏輯推理能力。

二、教學思路

本次實驗按照實驗準備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結這5步完成。在實驗準備階段，由老師事先安排好實驗所需要的材料;然后小組分工對材料進行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小組結合課本上“三圈環流的形成”相關文字介紹，合作完成模型;最后對模型進行展示，教師對模型制作中出現的問題進行點評。

三、教學準備

(1)地球儀。每個班準備10個橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經緯網，學科性強，可以在實驗的同時幫助學生加深地理認識。

(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經繪制了4個垂直氣流、3個近地面風向和3個高空風向，只需要學生在上課時沿線剪下即可，大大節省了課堂時間。同時，在設計上，高空風和近地面風是不一樣的，高空風成弧形，最后偏轉了90°，近地面風成直線形。這是因為高空風向和近地面風的成因略有差異，在制作前需要給學生具體強化。

(3)透明膠布、剪刀等。

(4)模型制作：①明確分工。在課堂上，學生以學習小組為單位，合理分工。2個同學負責剪紙，2個同學負責折疊，準備出4個垂直氣流、3個高空風、3個近地面風，另2個同學負責閱讀課本，了解三圈環流的形成過程;②合作互助。材料準備齊后，小組同學群策群力，共同完成模型。

第一步，赤道地區受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。

第二步，赤道地區空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓;極地地區空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地(南風)，受地轉偏向力影響，南風逐漸右偏成西南風，在30°n附近高空偏轉成西風。這樣，來自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°n附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓。空氣由此向南、向北流出，其中向南流的氣流(北風)受地轉偏向力的影響，逐漸偏成東北風(近地面)，低緯環流形成。

第三步，從30°n近地面向北流的氣流(南風)受地轉偏向力的影響，逐漸偏成西南風(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出(北風)，逐漸偏成東北風(近地面)。于是在60°n附近，從南邊來的西南空氣和從北邊來的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°n附近有上升的垂直氣流。

第四步，60°n附近空氣上升后，在高空分別流向30°n(高空風)和90°n(高空風)，組成了中緯度和高緯度環流圈。

四、模型展示

模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結合模型說出三圈環流的過程。

五、教學評價

本次模型制作，體現了模型制作的以下優勢：

一是學生學習地理的興趣提高。傳統的教學以老師講授為主，學生只靠死記硬背掌握知識的要點，學習的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環流”模型制作，讓全體學生都參與進來，在小組中合作學習，動手制作，體現了地理學科的特色，大大提高了學生學習地理的興趣。

二是培養了學生的探究精神。完成本次模型，需要調用以往所學的“熱力環流”、“風”、“地轉偏向力”等知識，這也是“三圈環流”的難點，通過小組合作探究，查閱相關資料，加深了對以往知識的理解，也培養了學生的探究精神。

三是將復雜、運動的地理事物進行分解，直觀地展現出來，深化了學生的空間思維能力。通過本次模型制作，學生對三圈環流的形成過程有了更加直觀、深刻的認識。

<

高三地理的教學設計及反思篇三

教學目標知識與技能初步認識大洲是世界第一大洲。運用地圖說明亞洲和歐洲的經緯度位過程與方法通過學生對地圖的閱讀，使學生學會從地圖上學習地理知識的能力情培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自教學內容稱述性知識“亞細亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時區與區時

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。原認知知識

豪感

培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自評價方法作業評價、小測試評價教學資源印刷資料小測試題多媒體資源flas_模型實物：地球儀教學重點學會運用地圖說出某地區的地理位置。教學難點學會運用地圖說出某地區的地理位置。

教學關鍵

運用引導法、讀圖分析法、對比分析法學會分析某個未知區域各地理事物之間的相互

聯系及該區域的地理特征。

教學過程

(一)導入

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的景觀在哪里?(播放一段關于亞洲的錄像資料，如長城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)

學生發言：中國、亞洲、日本

(二)新授

板書第一章認識大洲第一節亞洲及歐洲

指導學生閱讀課文第二頁第一自然段。指導學生找到南北半球和東西半球的分界線。學生閱讀。教師進行總結。

板書一、“亞細亞”和“歐羅巴”

1.大洲名稱的由來2.亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學生通過閱讀圖1-1，進行討論后總結。提問亞洲的地理位置如何呢?

板書3.亞洲的地理位置

(1)經緯度位置

北部深入北極圈內，南部延伸到赤道以南。緯度范圍：南緯10度～北緯80度之間經度范圍：東經25度～西經170度之間主要位于北半球和東半球。(2)海陸位置

亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東隔白令海峽與北美洲相望，是世界第一大洲。

我們通過對亞洲的學習，直到認識一個大洲的地理位置應該從經緯度位置和海陸位置兩方面來說明。

承接通過我們對亞洲的學習，請同學們都歐洲的地理位置，來描述一下。學生通過讀地圖1-1，對歐洲的地理位置進行描述。活動分小組討論，發表各自意見，然后進行總結。歐洲：

緯度范圍：北緯36度～北緯71度之間經度范圍：西經9度～東經66度之間

總結歸納了解一個大洲的地理位置可以從哪幾個方面入手?學生回答經緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。

點撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來分析掌握歐洲的地理位置。(學生小組探究完成)

高三地理的教學設計及反思篇四

【教學目標】

一、知識目標

1.了解四種主要地質災害(地震、火山噴發、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地質災害的關聯性，理解監測防御地質災害的重要性;

3.了解人類活動對地質災害的直接和間接影響，了解關于地質災害方面的科學研究的進展。

二、能力目標

1.培養學生綜合分析問題的能力，能正確評價地質災害和人類活動的關系;

2.增強學生面臨地質災害時的應變能力;

3.讀圖獲取信息能力。

三、情感目標

強化學生科學的人生觀，使學生具有環境保護意識和防災、減災意識。

【教學工具】多媒體課件

【課前準備】將學生分組，使搜集與地質災害相關的各類資料。

【教學過程】

【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

【教師引導】剛才我們看了有關唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發現，陸地環境的變化有時異常激烈，這些自然現象是地球內力作用的表現，它們常常給人類環境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質災害。請同學們思考，你所了解的地質災害有哪些，能舉例說明嗎?

【學生回答】略

【課件演示】主要地質災害目錄

【觀看錄像】地震基礎知識

【提問】地球為什么會有地震呢?

【學生回答】(板塊邊緣，地殼不穩)

【觀看錄像】地震發生的原因

【教師總結】知道了地震發生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

【提問】雖然我們很少親臨地震，但通過學習我們知道地震實際上是地球內能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請大家發揮想像，地震會產生哪些危害呢?

【學生分組討論后回答】略

【教師補充】我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實際上，地震常常會帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災，引發的瘟疫等等。

【過渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎知識。

【播放錄像】“火山的基礎知識”

【教師引導并提問】通過觀看錄像，我們了解了關于火山的一些知識，請你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢?

【學生思考回答】略

【教師總結】科學家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對于火山噴發規律的不甚了解。要確切了解這方面的知識，還需要更多更深入的科學研究。

【過渡提問】為什么意大利，日本是火山活動頻繁的國家?火山噴發的原因是什么?

【學生回答】略

【課件演示】展示板塊碰撞的動畫。

【分組討論】火山噴發也是破壞性很大的地質災害，但是，除了危害之外，火山噴發有沒有有利的方面呢?請舉例說明。

【課件演示】對火山噴發這種地質災害應該有正確的評價。(1)從災害的角度看(2)從資源的角度看。

【承接過渡】地震和火山噴發是危害非常大的地質災害。它們分別是地球內部能量釋放和巖漿活動在地表的體現，而另外兩種地質災害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

【課件演示】請大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

【學生回答】略

【教師總結】地質災害給人們的生活和生產帶來了極大的危害，我們應該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國地域遼闊，地形復雜，地質災害的發生也十分普遍。

【動畫演示】請大家觀看我國的地質災害圖。

【提問】這么多的地質災害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實，我們應該如何進行防御呢?請大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

【播放錄像】日本地震災害的防御

【分組討論】在地震多發地區的人們，應該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時和地震發生后三個階段各應該做些什么事?)

【教師總結】請參考擴展資料“地震發生時的應變”，接著總結地震災害的防御措施(三方面)。

高三地理的教學設計及反思篇五

(一)文化與文化景觀

1.文化與地理

(1)文化的概念

廣義：指人類社會發展過程中創造出來的物質財富和精神財富之和

狹義：指社會意識形態

(2)文化與自然環境

關系：并不能截然分開。任何物質文化事物都在一定程度上反映著精神文化的某些方面，許多精神文化事物也具有一定的物質形式。位于下層的物質文化與自然環境的關系比較密切，位于上層的精神文化與自然環境的關系相對疏遠。物質文化是精神文化的基礎，它們當中屬于生產力的文化事物是社會發展的活躍因素，變化節奏較快;而上層的文化事物相對變化較慢，具有一定的穩定性和保守性

(3)文化與地理

研究主題：文化源地、文化生態、文化景觀、文化擴散和文化區

2.文化景觀及其特性

(1)文化景觀

概念：人們為了某種需要，利用自然物質加以創造，并附加在自然景觀上的人類活動形態

(2)文化景觀的基本特性

空間性：(空間大小、形態差異很大如美國拉什莫爾山雕塑和常見雕塑)具有穩定性和固定性

功能性：目的性和功能意義(城市雕塑美學觀賞、烽火臺軍事信息傳遞、寺廟宗教信仰功能)

時代性：具有創造它的那個時代特征，隨時代變遷其功能可能消失和轉化(長城、烽火臺等)

(3)文化景觀的指示意義

文化景觀是自然環境的指示物，但不是任何文化景觀都能直接反映自然環境狀況，與人類生產生活密切相關的文化景觀指示性較好，所以其指示作用也是有限的，文化景觀是文化系統的折射物。

3.文化景觀與自然

(1)文化與自然

(2)自然對文化景觀的影響

自然對文化景觀的影響是多方面的，主要反映在文化景觀的功能和形態上

物質文化景觀(其中與生產和生活相關)受自然的影響最為突出

精神文化景觀受自然的影響較小

自然對文化景觀的影響不是絕對的，文化景觀的指示作用也有一定局限性

隨著生產力水平的提高，自然對文化景觀的影響程度也必然減少

(3)文化景觀對自然的改變

4.文化源地與文化區

(l)文化源地

狹義文化區的概念：指某種文化體系的覆蓋范圍，某些特定的文化事物的組合，構成了文化綜合體，若干個有一定聯系的文化綜合體就組成了文化體系。如中國漢文化綜合體與其他少數民族文化的綜合體構成的中華文化體系，或者說中原文化綜合體與其他地方文化綜合體構成的中華文化體系，它們所分布的地區就是中華文化區，這種文化區是歷史范疇，不同時代分布范圍不同

5.文化空間擴散和擴散類型

(l)文化擴散及其類型

概念：某種文化事物或現象通過各種形式從一地傳往另一地的過程，與文化傳承一起構成文化傳播

(2)文化擴散的實例分析

17世紀末彼得一世的改革：學習西歐先進技術，建立擴大海軍，提高西歐生活方式，屬傳染擴散

阿拉伯帝國的發展：阿拉伯商人將中國的羅盤、造紙術和火藥傳到歐洲，將阿拉伯的天文、醫學、伊斯蘭教帶到中國、歐洲人到阿拉伯學習，將所學知識帶回國家，屬遷移擴散

文化擴散的意義：是文化擴散的反映，擴大或新產生了文化區

現代文化擴散的形式日趨多元化：廣播、電視、通信衛星、光纖、網絡等

6.宗教與地理

(l)宗教種類及分布

宗教：一種復雜的文化現象，屬于精神文化事物，更多的受社會發展的影響

發展過程：原始宗教(自然崇拜為主)→部落宗教(抽象思維發展，圖騰崇拜、靈魂崇拜、祖先崇拜)→民族宗教(自然神——人格化的民族神，多神崇拜——一神崇拜)→世界性宗教

(2)世界主要宗教的發源地、擴散過程及分布

宗教發源地擴散過程分布

_教天主教

東正教

新教或清教1世紀初的巴勒斯坦地區先在地中海地區擴散、后向歐洲西部擴散(傳染擴散)、又向美洲擴散。狹義的_教就是指新教歐洲和美洲

伊斯蘭教6世紀到7世紀的阿拉伯半島隨國家的擴張而擴散，以遷移擴散為主，擴展擴散為輔中東、北非、南亞、東南亞地區，教徒稱作穆斯林

佛教公元前6世紀到公元前5世紀的古印度北傳佛教早期幾乎都是遷移擴散，分為北傳和南傳兩大分支，即大乘(北傳)佛教和小乘(南傳)兩個教派南亞、東南亞、東亞地區

(3)宗教文化景觀

主要是宗教建筑：佛寺、庵院、道觀、教堂、清真寺等

其它宗教文化景觀：中國三大佛教石窟、少林寺塔林、耶路撒冷的哭墻

7.身邊的文化和地理

(1)我們生活的文化區

主要觀察其語言、宗教、藝術形式、經濟類型、生活習俗等

(2)無處不在的文化擴散

擴散的形式多種多樣。文化擴散有利于文化的發展和繁榮，文化是在不斷的趨同和趨異中發展的沒有文化擴散就沒有文化發展。

【篇二】

(二)旅游活動

1.旅游活動是人類社會發展的必然產物

(l)旅游活動的三要素

概念：是以娛樂、享受為主要目的，離開常住地的一種綜合性的物質文化生活

(3)旅游活動的作用

滿足人類需求：休息生息、彌補消耗、恢復體力、腦力;積累文化知識;豐富文化生活，鍛煉身體

促進經濟發展：增加外匯收入;回籠貨幣、穩定市場;擴大就業;帶動其他產業的發展擴大交流

2.旅游資源

(1)旅游資源的分類(根據本質屬性分)

自然景觀：地質地貌、氣象氣候、水文地理、生物;地貌景觀處于相對重要位置，對探險獵奇、游樂、療養等性質旅游具有重要意義

人文景觀：建筑、文化藝術、風土民情;建筑景觀是人文風景區構成的重要標志，教育性意義大

(2)旅游資源的特性

非凡性：與同類地理事物與現象比較

可創造性：主要針對人文景觀

長存性：本身存在的歷史，旅游資源使用的無消耗性

自然景觀具有季節性和地域性;人文景觀具有可變異性、可移動性

(3)旅游資源的價值

美學價值：吸引旅游者的根本原因。包括形象美、色彩美、動態美、聽覺美，形象美是核心

科學價值：夏威夷火山、東非大裂谷、喀斯特地貌、泰山、廬山、桂林山水、路南石林、長江三峽歷史文化價值

經濟價值

3.旅游景觀的欣賞

(1)選擇觀賞位置

千峰萬壑——遠眺俯視(武陵源群峰)

地貌的酷似造型——特定位置

一線天——置身其中近觀

瀑布景觀——適當距離仰視

江河湖海——較高的亭臺樓閣上遠望俯視

湖沼池塘——低臨水面欣賞

山水組合景觀——乘船現兩岸風景

(2)把握觀賞時機

把握季節：北方地區的山水風景最宜夏季觀賞，越往南觀賞季節變長，但南方千米以上的高山也最宜夏季觀賞，因夏季雨水多，山中多云霧，景色豐富并具有變化;并兼有避暑之效

把握天氣：較高的風景名山雨過天晴，能觀賞到云海，又能觀賞到日出日落

把握時間：特定時間出現的景觀要確切把握觀賞時機，如農歷八月十八的錢塘潮和青海湖5月份觀候鳥等。

(3)抓住景觀特點——了解園林景觀的特點

主配：園林都需立主景和配景。主景的鮮明突出是園林整體效果成敗的關鍵，配景為主景起烘云托月的作用

層次：以有限空間，造無限風景。用障景法避免整個園景一覽無余;用隔景法，豐富景觀層次

框景：用門框、窗框、洞框等作為取景的畫框，有意識、有目的地優化組合審美對象

借景：借園外的風景來襯托本國的景色，以擴大園景

(4)領悟自然與人文的和諧

自然景觀與人文景觀融為一體是中國自然風景區的特色之一

自然風景區的人文景觀與自然相協調，并突出自然美的作用。寺廟多建在山麓、山谷、山間小盆地的茂林之中、低山丘陵地區在山脊線或山麓湖邊修建寶塔等

在人文景觀的建設中，要再現自然，與自然相協調。北方園林、規模宏大、建筑色彩濃重，以紅黃為主色調，與寬闊整齊多藍天白云的氣候相輝映;江南園林規模較小，色彩素淡以黑白為主色調，與水鄉風光、濕潤的氣候特點融為一體

一方山水一方情，風俗民情是人與自然和諧相處的結果，并因此成為旅游景觀的重要組成部分

(5)以情觀景

綜合感受：通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等綜合感受

發揮想象：通過想象感悟自然景觀的形象美

移情于景，情景交融

登山涉水，求質求真

(6)景觀欣賞的其他要求

了解主要景點及其分布，確定旅游路線，了解景觀形成的原理以及景觀的美學或者歷史文化價值欣賞過程中注意節律安排，保持飽滿情緒。風景區一般分為序幕、發展、_、結束等景區

4.旅游活動與地理環境的協調發展

(1)旅游活動中的環境問題

環境污染：不僅危害當地居民，也危害旅游者自身

對動植物資源的破壞：捕殺珍禽異獸、濫伐林木、亂挖草皮等

對背景環境的破壞：修建旅游設施;旅游者的參觀游覽、生活娛樂

對文物古跡的破壞：旅游者的踐踏、觸摸、拍照以及呼吸和汗水的作用等，會使文化古跡受到損壞

對正常社會秩序的沖擊

(2)旅游資源開發條件的評價

游覽價值：首先是資源的質量(是否具備較高的審美或歷史文化價值)，其次是旅游資源的集群狀況;第三要考慮景觀的地域組合狀況

市場距離：旅游經濟價值的大小很大程度上取決于它們與旅游消費市場——經濟發達地區的距離

經濟距離越長，旅游者的旅游目的的需求越低;靠近發達地區的旅游資源，其開發價值要優于遠離發達區的旅游資源

交通位置及通達性：直接影響其開發價值

地區接待能力：除旅游資源本身的開發外，還要建設旅游活動的配套設施，提高服務質量

旅游的環境承載量：是指一定時間條件下、一定空間范圍內的旅游活動容納能力。超過環境承載量會對旅游資源和背景環境產生破壞，使旅游環境惡化，如果達不到承載量，會造成資源浪費

(三)中國的旅游業

1.中國的旅游業

(1)旅游業

旅游的好處：增長實際知識，欣賞自然風光美景，觀光名勝古跡，了解各地的風土民情，并能增強體質，有益身心健康

旅游業的特點：投資少、收效快、利潤高，被稱為“無煙工業”

旅游業的作用：不僅能增加國家和地方的財政收入和創匯，而且能帶動工業、農業、建筑、商業、郵電、運輸等項目的發展

(2)我國旅游資源豐富

自然風光：長江三峽、桂林山水、黃山、日月潭、西湖、白頭山天地、“天涯海角”

古代文化藝術寶藏：萬里長城、秦陵兵馬俑、明孝陵、避暑山莊、龍門石窟、敦煌莫高窟、布達拉宮

革命紀念地：廣州、武漢、南京、上海、南昌、井岡山、遵義、延安、北京

民族風情：漢族端午節賽龍舟、元宵節舞龍燈、傣族的潑水節、蒙古族的那達慕大會、苗族和侗族的蘆笙節、彝族的火把節

十大風景名勝：北京故宮、八達嶺長城、承德避暑山莊、秦陵兵馬俑、長江三峽、桂林山水、蘇州園林、杭州西湖、臺灣日月潭

(3)旅游區的建設與保護一為什么要保護、怎樣保護