教學工作計劃是教師與學生有效溝通和交流的橋梁，能夠提升教學效果和學習成果。以下是一份優秀教師的教學工作計劃，希望能給大家帶來一些靈感和啟示。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇一
教學目標:。
1.體會詩歌的思想感情。
2.學習詩人運用聯想和想象創造詩的意境的寫法。
3.指導朗誦詩歌。
4.訓練聯想和想像力。
教學時數:兩課時。
第一課時。
教學目標:1.理解詩的思想內容和詩人的思想感情。
2.通過課文分析.理解聯想和想象。
3.指導朗讀背誦。
教學過程:。
一.導入新課：
師：同學們，你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎？
生：簡述故事的梗概。
師：同學們聽了這個故事，想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣？
生：自由答，師總結：不自由、不幸福，（板書）。
師：朗讀課文，要求學生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的？（要求老師在讀的時候學生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像）。
生：回答上述問題，師總結：自由富足幸福。
師：詩人為什么會產生如此的想象呢？讓我們來進一步去欣賞這首現代抒情詩，（板書課題）。
作者：郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點撥后總結：冷酷、黑暗、腥穢的社會。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結：對自由，富足和美好生活的向往。（板書）。
師：下面請同學們自由朗讀這首詩，體會這首詩在閱讀時的節奏和語調。
生：自由答后，師總結，節奏：舒緩；語調：輕松、柔和，
二.
生：自由答，師總結作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星實景相似：明、閃、現、點著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈。
師：詩人描繪了哪兩個實實在在看到的景？地上的街燈是明星嗎？天上的明星是街燈嗎？這里作者用了一個詞“好像是”并不真正是，這種由實際存在的事物想到與它相似相關的其它事物的心理過程叫聯想。
師：第一節詩中實際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實在我們學過的文章和實際寫作中經常運用這種方法，能不能想出來？師點撥。
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等。
師板書:。
聯想想象。
師：這種在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程叫想象。聯想和想象是文學創作中最必須具備的能力,下一節課我們將會用一節課的時間培養你們的這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游,不信請看那朵流星,是他們提著燈籠在走。”這樣寫與詩的開頭作者由現實展開想象到結束由想象回到現實形成照應，詩的結構更加完美。
三.指導背誦,學生自結.
四.課后自讀靜夜用優美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調與天的街市差不多，詩中也運用了想象，要注意事項的是詩人在某些方面19前后由于在日本留學，經常往返于祖國和日本之間，常有思念國家和親人的情緒。
第二課時。
教學目標:1.了解文學創作中想像的魅力.
2.訓練學生的聯想和想像力.
教學過程:。
一.導入。
師：上節課留了一個作業，讓大家用優美的散文語言描述全詩的意境，現在找一位學生來讀給大家聽一聽。
生：讀后讓學生給予評價。
生：自由答，有學生談到：我國首次載人航天圓滿成功，中國實現了千年的飛天夢。
師：“航天飛行”是科技進步，人類發展的需要，是人類探索精神的體現，在人類的發展史上，人類有無知到文明，是一個漫長的過程，這個過程是人類不斷探索地過程，探索需要創新思維，大膽的想象是創新思維的具體體現，所以有人說：“科學源于幻想”。那么如何培養我們的想象力呢？在語文學科中主要依賴于文學創作，文學創作本身離不開想象，下面我給大家讀兩篇想象奇妙的文章：
(一)。
夢天。
唐.李賀。
老兔寒蟾泣天色，云樓半開壁斜白。
玉輪軋露濕團光，鸞相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。
遙望齊州九點煙，一泓海水杯中瀉。
注：老兔寒蟾：指月亮。鸞：指仙女。黃塵清水：意為滄海桑田。齊州：指中國。
賞析：在這首詩歌中，詩人夢中上天，天上眾多仙女在清幽的環境里，你來我往過著寧靜的生活，而下望人間，時間是那樣短促，空間是那樣渺小，詩歌寄予對人事滄桑的深沉感慨，表現了冷眼現實的態度。
(二)。
賈平凹。
(寫中秋夜幾個農家孩子在庭中喝甜酒.)。
奶奶說：“孩子們.瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮呢！”下面有這樣一段：
我們都必須看看那酒杯，果真里面就浮起一個小小的月亮的滿圓。.捧著，一動不動地，手剛一動,它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家庭就喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。.
賞析：月亮浮在酒中，酒喝下肚，那么月亮不是也喝下去了嗎？于是月亮就在每一個人心里了，想象天真，奇特而富有情趣。
師：可見作家想像力是多么的豐富，下面我們進行一些思維的訓練，看看哪些同學最富有想像力。
街燈--明星--無數的街燈--天上的街市--牛郎織女。
師：請大家先看下面的材料：
景泰藍的紗質燈罩，燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動著，把我所住的小屋治染成一片朦朧的海，這時我正在觀看窗外的波光浪影，海，卻突然撲了進來。
我，發現我已不復存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心海……。
題目設置:。
1.請寫出以上短文的聯想和想象鏈.
光圈--海--我--魚。
2下面我們進行聯想思維訓練，給兩個詞，請你們經過四到五步中間聯想。使兩個意義相距很遠的詞語聯系起來。
冬天鮮花.鋼筆月亮.電腦北京。
既然眼睛已經長得很___，
既然思緒已經染得很___，
既然感情已經變得很___，
那就張開翅膀飛吧！
飛出四季做的___。
既然嫌夏天太___，
既然嫌秋天太___，
既然嫌冬天太___，
那就發一張請柬吧！
－-邀請春天。
注：（高、藍、暖、繭、綠、黃、白）作者郵箱：dongqing362009695@。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇二
《郭沫若詩兩首》。郭沫若(1892～1978)原名郭開貞。中國現代杰出的作家、詩人和戲劇家，馬克思主義歷史學家和古文字學家。歷史話劇：《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《蔡文姬》《武則天》等，另還寫有詩集《戰聲》《蜩螗集》《女神》，歷史論著《甲申三百年祭》《青銅時代》等。學術論著《李白與杜甫》等。現有《沫若文集》行世。
《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。《靜夜》在寫法和風格上和《天上的街市》很相似，都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想象的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味和向往。這首詩立足“靜夜”，描繪月光、松樹、疏星等景物，展開聯想，有一位鮫人在天河岸邊對著月夜無聲地流下了珍珠淚。寄托詩人的失望情緒，隱含對祖國、家鄉和親人的思念之情。
語文文學知識重點。
山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是一種因折光反射而形成的自然現象。本文再現了山市由生成到消失的全過程，描述了山市的美景。
2、《羚羊木雕》張之路，著名作家。電影文學劇本：《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》。話劇：《雙龍花盆》。童話劇：《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》。小說集：《在樓梯拐角》《題王》。長篇小說：《第三軍團》等。
以“羚羊木雕”為線索，通過“查問木雕――贈送木雕――取回木雕”幾個情節，表現了一家人不同的心態，并提出疑問：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個事件的.高潮和矛盾的焦點。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇三
教學目標：
1、學會6個字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
教學重點：理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學難點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態環境的意識。
教學時數：一課時。
教學過程：
一、激趣導入。
在四年級下學期我們學了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎?大自然創造了一切，人類應遵循自然規律，善的待自然環境，保護生態平衡。
出示課題，齊讀。
二、學生自由讀課文，感知內容。
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文主要寫了一件什么事?
4、小組交流。
三、全班交流匯報。
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。
3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?
4、你有哪些不懂的問題。
5、教師梳理問題。
四、把握主線，品析感悟。
1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了?請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界，小組交流。
2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?”指名讀，練習將反問句改成陳述句。
出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”
前后對比，啟發學生想象開發建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景，引發學生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內心世界，增強環保意識。
3、相機出示大看板上的廣告語，初步理解。
4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯系上下文，體會其含義。
5、指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，了解作者所要表達的思想感情。
五、回歸整體，拓展升華。
1、出示大看板上的廣告語和環保工作者的“遺失啟事”，進行對比，理解其含義。
(1)通過朗讀和觀察，了解表達方式及其作用：分別強調了環境的美好和不合理的開發帶來的嚴重后果，同時，分行排列，形式整齊，可以產生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。
(2)結合上下文理解其含義。
2、指導有感情地朗讀。通過朗讀表達內心感悟。
3、結合課文內容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對人們說些什么?
作業設計：
以小組為單位開展實踐活動：了解白鷺鷥的外形、生活習性，擬定搶救白鷺鷥的行動計劃。
板書設計：
22最后一只白鷺鷥。
堅持留下來。
落荒而逃。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇四
課時目標：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。
理解細節描寫對刻畫形象的作用，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事的原則和方法，并學會經常自我反省，以便自我完善。課時重難點：
體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟：
（一）復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡。
概括第三只貓的特點。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學們來幫忙重審這起案件。（提示學生審案要客觀公正）。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強烈。“立刻”突出了我的沖動武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強烈）。
4、比較“我開始覺得我錯了。”和“我開始覺得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語氣，更能體現我的愧疚與自責之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養貓。”和“自此，我家永不養貓。”的不同。
（四）課堂小結。
1、三次養貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養第二只貓時家里也養了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）。
3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命關愛弱小）。
（六）拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上美的體現。通過本課的學習，請關愛我們的動物，更關愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業。
動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設計。
可厭的貓。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇五
初一語文：郭沫若詩兩首課文，準備了《天上的街市》、《靜夜》兩首詩歌。請同學們在閱讀后，看看作者是如何運用聯想以及景物描寫的。
天上的街市。
遠遠的.街燈明了，
好像閃著無數的明星。
天上的明星現了，
好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
靜夜。
籠罩著村外的松林。
白云團團，
漏出了幾點疏星。
天河何處?
遠遠的海霧模糊。
怕會有鮫人在岸，
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇六
教學目標：
知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
情感態度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書。
二、復習回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓淘氣）。
過渡：上節課，我們已經學過小貓淘氣這一部分，這節課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學習課文，體會古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問：“貓的性格實在有些古怪。”這一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現在哪幾個方面？第一個方面。
（1）分析：老實。哪些詞表現出貓的“老實”？
（2）分析：貪玩。講解關聯詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結的這點，還有哪個方面體現出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。
（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結：貓的古怪性格表現在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面。
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結：貓的性格古怪，主要表現在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
三、學習方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）。
2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結。引導說出：人愛貓。（板書）。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導出：貓親人。（板書）。
四、課堂小結。
作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。
五、作業布置。
背誦喜歡的段落。
教學反思：
優點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文，說說自己的發現、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發現、質疑，在這些過程中，學生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩。
不足之處：首先，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長，導致后面的內容講解不夠細致。最后，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解，導致簡單的問題變得復雜。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇七
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業。
作業本第5、7、8題。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇八
在本課教學中，我主要體現了以下課程理念：一、以學生為本，在發展語言能力的同時，發展學生的思維能力，激發想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢，通過想象既能發揮學生的想象力，還能夠輔助學生朗讀好課文。二、朗讀為主，培養語感，發展思維。通過多種形式的朗讀，讀中感悟，讀中理解，讀中推敲，讀中提高。三、通過學習本課，培養熱愛祖國的情懷。在了解課文內容的基礎上，也了解到了我們的祖國山河的壯美，了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機的，滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的！
課堂上，主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學方法來突破本課的重難點。第一部分，主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論，找出“春天在進攻”的語句，并把握其中的重點詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。第二部分，主要以朗讀為主，運用了比較和電教輔助的方法，讓學生在直觀形象的畫面中生發出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。而且，在利用春潮洶涌的課件時，并不是在一開始就出示，而是在學生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示，這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實際的情景進行準確的對比，能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。
課堂總是一門遺憾的藝術，沒有完美無憾的工筆，在這篇教學設計中也存在著不足之處，如：對生字詞的教學還應突出一些。
東塔學校蔣瓊。
這篇課文以“春潮”為題，描寫了春潮形成過程和磅礴氣勢，讓我們深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。
課堂上，我主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學方法來突破本課的重難點。
一、圍繞中心句展開討論。找出“春天在進攻”的語句，并把握其中的重點詞語，如“沖開”，“洶涌的奔流”，“變酥了”，“變軟了”，“變暗了”等等，感悟春的萬象更新。“請同學們自由發表自己的看法，可以說說自己讀懂的地方，也可以提出不懂的問題。”學生敢于質疑，相繼提出了“崩潰”、“禁錮”、“衰竭”、“馴服”、“迫使”等詞，我按照找原文句子，結合生活經驗和工具書的方法指導學生逐一解決。學生對這些詞語的理解如果到位了，那么在理解課文時就有基礎，能大大減緩突破難點的坡度。學生敢于質疑，質疑完后有可操作的方法去解決，因此樂于釋疑，參與的興趣也就更濃、面積就比較大。另外，學生的主動性也增強了。凡是提問的、凡是能解決別人問題的都給予一定的鼓勵，因此學生樂于思考，找到自己成功點的學生就比較多，自然學得很快樂。
二、以朗讀為主。讓學生在生發出豪壯的情感，感悟著春潮的氣勢不可阻擋，力量不可抗拒。
“朝陽處雪已融化，雪水順著斜谷流過來，沖開了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結在巖層上的瀑布也開始活動了，流水聲一天天越來越大地響起來，最后成為一股洶涌的奔流，沖到山下，流進大江。”讓學生抓住句子中的動詞重讀，通過語氣、語速的高低、快慢，讀出氣勢，讀出自己的體會，課堂教學就是要“因學施教”，不能一刀切。只給方向，至于怎么到達要讓學生自己去實現，當然教師要創造條件。我想這樣應該是“以生為本”吧，這樣的課堂才可能有精彩的生成，這樣的課堂也才是鮮活的、靈動的。
“那冰封的大江在春天太陽的照射下，在山中雪水的沖擊下，逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”這句的朗讀指導體現以讀為主，讀中體會；課堂呈現以學生為主體，教師的教是為學生的學服務。在學生讀不好的時候停下教學的步子，引導潛心會文，抓重點詞朗讀；在找到重點詞還讀不到位時，聯系生活理解“酥”意思，理解之后再讀；最后，教師巧妙范讀，將讀中體會引入.......。既有指導的層次感，也有朗讀的層次性。
作為課堂組織者的我，根據學情提出問題，激發了學生探究的熱情，學生的思維受到了啟發，智慧的火花就像奔騰的春潮一樣，以不可抗拒的力量向前涌。上好一堂課，不是看我們老師的熱情有多高，而是看老師能把學生的學習熱情能調動得有多高。學生有了學習的熱情，才會有思維的深入，這樣的課堂也才會精彩。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇九
人之所以想像天上的街市創作出這樣的一首詩歌，與當時的社會環境與作者自身的想法是有很大關系的。詩人想像天上的自由生活，正因為當時中國人民苦難深重。詩人思索著祖國人民的命運，他同情人民大眾的苦難，他引導讀者一起憧憬自由幸福的理想境界。作者正是因為痛恨黑暗的現實，才覺得美好的世界只有在天上，才想像天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想像中寄托了自己的理想，告訴人們理想世界應該是怎樣的，其目的在于激發人們為實現這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然地通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。這首詩的思想內容是積極的，是被壓迫人民憧憬美好生活的心聲，在苦難中不失望，不消沉，他們心中自有理想，自有光明。對光明理想的向往，當然會激起斗爭的熱情。
2、《天上的街市》一詩在語言上有何特色?
《天上的街市》一詩語言優美，無論是想像還是用詞用喻都恰如其分，充分體現了作者精妙的語言技巧。在第一節詩中，用疊字遠遠，同遙遠比較一下，就見出好處，音律很美，用詞也準確。上下兩句都用了一個明字，上句是動詞，下句是形容詞，在字義與語音上相配相應。天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。現字與上句明字相互對應，準確地描摹了夜空中星星閃現的過程。點字用得好，既是點燈，必有點燈人，既有人，天上也就有個世界。點著無數的街燈，渲染了一派神秘奇麗的色彩。第二節中定然有美麗的街市，街市上陳列的一切物品，前一句結尾街市二字，做了后一句的起頭，上下兩句頭尾蟬聯，表現了詩人的想像思維緊密連續，序次井然，句勢暢達。詩人是依據星象來作想像的，所以顯得頗為真實可信，淡淡的銀河看上去確是一條淺淺的天河，確是不甚寬廣。既然淺，當然不甚寬廣，也很合推理。詩人不用肯定句，說定然是很狹窄，而用否定句，說不甚寬廣，措詞很有分寸。
3、《天上的街市》這首詩在想像和聯想方面有什么特色?
聯想的自然，想像的豐富，意境的美妙是本詩的特色。第一節，詩人由地上的街燈寫到天上的明星。詩人由街燈聯想到明星，又由明星聯想到街燈，于是想像到天上的街市。遠遠指詩人與街燈之間的距離。遠遠望去，街燈和明星極為相似，這一聯想就很自然。聯想到天上的明星，很自然地仰望星空，由明星又聯想到街燈。這一節詩句很工整，用了比喻，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環往復的互喻，相映成趣，創造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的意境。詩人展開了想像的翅膀，他既不滿地上的現實，就在想像的天國中抒寫自己的理想。第二節寫天上的街市。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。詩人由天上的街燈，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品，想像是如此豐富而又自然而然。詩人按照自己的理想想像天上遠比人間美好。作者想像出的美好的天境，無論是天街上的陳列還是作者的心情都是那樣的美。三、四節中，由天上的街市進而想像天上的生活、天上的人物。詩人聯想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎是不自由的，他們受著王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。牛郎織女不再隔河相望而只能一年一度靠鵲橋相會，他們騎著牛兒就能來來往往，專制的王母娘娘似乎不復存在，他們生活在一個自由的天地。一對恩愛夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由，多么美滿。在詩人的奇妙想像中，引進了流星，由流星聯想到燈籠，結尾更有一番動人的情致。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。詩人與讀者親切地交流著感情，指望著星空交談。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發神奇美妙，令人向往，想到了民間傳說中的牛郎織女的故事，也想像了未來的美好生活，充滿了憧憬與向往，也自然地把讀者帶入了詩的意境當中。
4、《天上的街市》一詩中的牛郎織女的命運為什么與民間故事中的不同?
傳說中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農歷七月七日那一天鵲橋相會。而詩中的牛郎織女則可以自由地來往，可以愉快地閑游，非常幸福美滿。作者這樣寫是為了表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對封建壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
5、《天上的街市》一詩的第一節中的燈與明星有什么意義?
從字面上來看，這時正當天黑，由街市上的街燈而產生奇妙的想像是很正常的。但細細究來其實是含有象征意義的。詩人面對的社會現實，不正處在黑暗之中嗎?詩人不滿于地上的現實，就在想像的天境中抒寫自己的理想。燈與明景正是作者對美好生活的憧憬，對黑暗社會的嫌惡。這正是作者厭惡反動統治下的黑暗社會，這種厭惡的感情在詩中是含蓄而不直露的。
6、《靜夜》一詩創造了一種什么樣的詩境?
在這首詩中詩人通過自己神奇瑰麗的想像，描繪出了一幅奇異的世外仙境，把讀者帶入了一個美妙的世界。月光淡淡/籠罩著村外的松林/白云團團/漏出了幾點疏星，寫了月下的夜景，十分恬淡，令人心怡。而下一小節開始展開自己豐富的想像：天河何處?遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠?想像了美好的仙境，創設一個絕美的意境。
7、《天上的街市》一詩中作者怎樣寫牛郎織女?
傳說中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農歷七月七日那一天鵲橋相會。而詩中的牛郎織女則可以自由的來往，可以愉快的閑游，非常幸福美滿。而且，作者選取牛郎織女為例，還在于在民間傳說中，牛郎織女是最不自由、最不幸福的人。在他們身上寄托著人民的希望和同情。舉他們為例，比舉孫悟空或其他神話人物更具典型性，更能深化主題。
因此，作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對封建壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
8、為什么說《天上的街市》既是光輝的理想贊歌，也是黑暗現實的喪曲?
《天上的街市》既是光輝的理想贊歌，也是黑暗現實的喪曲。
然而，這首詩的思想意義不僅限于此。正象對英雄的崇尚實質上就是對丑類的鄙棄一樣，它褒揚了天上，實際咀咒了人間。從這一點看，這首詩既是光輝理想的贊歌，也是黑暗現實的喪曲。詩人之所以要熱情激越地大擂光明之鼓，目的就在于催送舊中國的僵尸入土。也便在這里，我們可以清晰地聽到，熱愛祖國的血流正在詩人的胸臆之間澎湃作響。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇十
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
文檔為doc格式。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇十一
蒙書誦讀。
指導思想：
以科學發展為根本的指導思想，以新課程理念為行動指南，以全面推進素質教育為根本目的，立足現實，著眼未來，遵循規律開發和利用好校本課程，引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生的幸福人生奠定堅實的發展基礎。
教學目的：
1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。
2、初步掌握經典誦讀的方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。
3、基本了解誦讀內容，提高語文素養。
4、訓練兒童應對、掌握聲韻格律，從中得到語音、詞匯、修辭的訓練。
教學重難點：
1、喜歡經典文章，感受中華優秀傳統文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎。
2、基本了解誦讀內容，提高語文素養。
第1課《聲律啟蒙》。
（一）教學內容：
云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。夾岸曉煙楊柳綠，滿園春雨杏花紅。
兩鬢風霜途次早行之客；一蓑煙雨溪邊晚釣之翁。教學過程：
一、簡介《聲律啟蒙》。
二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內容。
3、體會教師誦讀的節奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀。
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第2頁。
六、拓展活動：第2頁。
七、課外延伸：
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》一剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
板書設計：《聲律啟蒙》。
云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。教學反思：
通過本課，引領廣大學生閱讀經典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，無限相信書籍的力量，為學生的幸福人生奠定堅實的發展基礎。
第2課《聲律啟蒙》。
（二）一、教學內容：來對往，密對稀，燕舞對鶯飛。風清對月朗，露重對煙微。霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁磯。晚霞舒錦繡，朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。
二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內容。
3、體會教師誦讀的節奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀。
1、學生認真跟讀。
2、學生自讀。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。（2）同桌互讀。相互評價優點與不足，通過練習加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第4頁。
六、拓展活動：第4頁。
七、課外延伸。
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》二剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
板書設計：《聲律啟蒙》。
枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去；夕陽半落，綠莎原上牧童歸。
教學反思：
通過下列方式鞏固效果較好，1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》二剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
第3課《聲律啟蒙》。
（三）一、教學內容：優對劣，凸對凹，翠竹對黃花。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立崖頭沙。百畝風翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。
二、教師有感情、有節奏、有韻味地范讀。
要求：
1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。
2、結合注釋初步感知誦讀內容。
3、體會教師誦讀的節奏和韻律。
三、結合注釋幫助學生理解句子的意思。
1、學生結合注釋理解意思。
2、全班交流。
3、教師小結。
四、學生練讀。
1、學生認真跟讀。
以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。
3、小組交流。
4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。
5、師生共同放聲齊讀。
五、知識鏈接：第6頁。
六、拓展活動：第6頁。
七、課外延伸。
1、與父母一起多形式誦讀。
2、與父母交流誦讀心得。
3、課外搜集資料，《聲律啟蒙》三剩余部分，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。
板書設計:《聲律啟蒙》。
（三）優對劣，凸對凹，翠竹對黃花。松杉對杞梓，菽麥對桑麻。山不斷，水無涯，煮酒對烹茶。魚游池面水，鷺立崖頭沙。百畝風翻陶令秫，一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根，飲李白一壺之酒；偶擎桐葉，啜盧同七碗之茶。
教學反思：
學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發現學生朗讀中出現的共性問題并隨時加以指導。少數學生存在朗讀障礙。
第4課《笠翁對韻》。
一、開場白。
是下雨天穿的蓑衣。“對韻”就是古代人對對子，講押韻。
二、范讀、帶讀《笠翁對韻》。
老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。
下面請同學們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀的節奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。
三、釋讀。
1、師讀第一段講解第一段。
重點點撥：山花對海樹蒼穹下響高舂青春。
2、學生一起說文意。
三、朗讀一東、二冬。
1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）。
2、老師說上句，學生對下句。“天對——地，雨對——風，大陸對——長空??”
3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。
四、課后拓展：
1、利用課余時間熟讀一東、二冬。
2、收集對聯。板書設計：
《笠翁對韻》。
教學反思：
多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。效果較好。
第二單元。
詩詞誦讀。
（一）教案。
指導思想：以傳統文化來熏陶學生，以古典之美來陶冶學生，通過古詩誦讀領會古人的遠大志向與抱負。
第5課。
登金陵鳳凰臺。
教學目的。
1、誦讀古詩詞，領悟詩人的情感與感受。
2、體會詩人的遠大志向與抱負。
3、了解李白的生平，明了古詩的寫作背景。教學重難點：
1、誦讀古詩詞，領悟詩人的情感與感受。
2、體會詩人的遠大志向與抱負。教學過程：
一、經典回放。
1、讀《登金陵鳳凰臺》原文。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，反復讀譯文。
三、溫馨點擊。
介紹《登金陵鳳凰臺》及作者的寫作意圖。
四、活動廣角。
1、背誦《登金陵鳳凰臺》這首詩。
2、說一說你對《登金陵鳳凰臺》了解多少。
五、成長階梯。
談談你的收獲？同桌交流。板書設計：
登金陵鳳凰臺。
教學反思：
古詩的寫作背景，有些學生理解起來有難度。
第6課。
古詩兩首。
（一）汴河懷古、（二）題烏江亭教學目的：
1、誦讀古詩詞，明了古詩的寫作背景。
2、走進古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。
3、學會客觀的評價人或事物。教學重難點：
走進古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。
教學過程：
一、經典回放。
1、讀《汴河懷古》、《題烏江亭》原文。
2、學生談感受。
二、出示譯文。
學生與原文對照，反復讀譯文。
三、溫馨點擊。
介紹《汴河懷古》、《題烏江亭》及作者的寫作意圖。
四、活動廣角。
1、背誦《汴河懷古》、《題烏江亭》這兩首詩。
2、說一說你對《汴河懷古》、《題烏江亭》了解多少。
五、成長階梯。
讀了這個故事，你一定有許多話想說吧？請把你最想說的一句話寫下來。
板書設計：
古詩兩首。
（一）汴河懷古、（二）題烏江亭教學反思：
走進古詩，了解古代帝王，并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。多數學生興趣較濃。
第7課詩詞兩首。
《西塞山懷古》教案。
教學目標：
1、讓學生了解詩人劉禹錫的生平。
2、注意詩中的用詞。
3、理解詩歌的內容和境界。教學重難點：
1、注意詩中的用詞。
2、理解詩歌的內容和境界。教學過程：
一、讀《西塞山懷古》原文。
二、劉禹錫簡介：
字夢得，彭城（今江蘇徐州）人，是匈奴人的后裔。唐代中期詩人、哲學家。他的家庭是一個世代以儒學相傳的書香門弟。政治上主張革新，是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。
劉禹錫耳濡目染，加上天資聰穎，敏而好學，從小就才學過人，氣度非凡。他十九歲游學長安，上書朝廷。二十一歲，與柳宗元同榜考中進士。同年又考中了博學宏詞科。
后來在政治上不得意被貶為朗州司馬。他沒有自甘沉淪，而是以積極樂觀的精神進行創作，積極向民歌學習，創作了《采菱行》等仿民歌體詩歌。
賞，認為是含蘊無窮的唐詩杰作。
后來，幾經多次調動，劉禹錫被派往蘇州擔任刺史。當時蘇州發生水災，饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑，免賦減役，很快使人民從災害中走出，過上了安居樂業的生活。蘇州人民愛戴他，感激他，就把曾在蘇州擔任過刺史的韋應物、白居易和他合稱為“三杰”，建立了三賢堂。皇帝也對他的政績予以褒獎，賜給他紫金魚袋。
劉禹錫晚年回到洛陽，任太子賓客，與朋友交游賦詩，生活閑適。死后被追贈為戶部尚書。
三、出示譯文。
四、范讀----學生齊讀---自己讀---背誦。
五、活動廣角。
談談你對《西塞山懷古》的理解。
六、成長階梯談談你的收獲。板書設計：
《西塞山懷古》。
教學反思：
“范讀----學生齊讀---自己讀---背誦”的模式，在教學中效果較好。
《山坡羊·潼關懷古》教學設計。
教學目標：
1、體會中國古人對勞動人民的深切同情。
2、欣賞詩歌中含義深刻的句子；賞析生動的詞語。教學重難點：
欣賞詩歌中含義深刻的句子；賞析生動的詞語。教學過程：
一、讀原文。
二、簡介。
1、簡介作者：張養浩（1296－1329）字希孟，號云莊，濟南人。他的作品題材廣泛，風格清逸而豪放。
2、簡介潼關：
潼關在商代時隸屬定國,稱桃林；周代時為畿內地，隸虢國，稱渭。
；春秋隸晉，稱桃林塞；戰國時隸魏。秦惠文王六年（公元前332年），設寧秦縣，潼關為寧秦縣轄地；漢高祖五年（公元前202年）設船司空衙門，專管黃河、渭河的水運事項及船庫工作。之后就以官名設縣，稱船司空縣，新莽建國元年（公元9年），改船司空縣，為船利縣，東漢時又復名船司空縣，屬華陰。新北魏太和十一年（公元487年），屬華州華山郡的定城縣，西魏時撤定城縣，改屬敷西縣，直到北周。
元691年），分仙掌為東部潼津縣，隸虢州。長安二年（公元702年）撤潼津縣，并入仙掌縣。公元706年復名華陰縣。
到明洪武七年（公元1374年）時，設潼關為守御千戶所，隸陜西都司，明洪武九年，設潼關衛。清雍正二年（公元1724年），撤潼關衛；雍正四年（公元1726年）改潼關縣為潼關廳，民國二個（1913年）廢廳，復潼關縣至今。
三、出示譯文。
四、活動廣角談談你對本詩的理解。
五、成長驛站談談學習本文的收獲。板書設計：
《山坡羊?潼關懷古》。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇十二
1．學會朗讀文言文。
2．理解句義文義并積累文言詞匯。
2．教育學生立志明白事在人為的道理。
教學重點：目標12。
教學難點：目標2。
預習指導:。
1．查字典，讀準下面加點字的音。
逮怠迄屏鄙恃缽。
2．朗讀課文，熟讀成誦。
教學過程。
一、三分鐘演講：
要求就學生求學是否有難易之分這個觀點發表意見，結合課前三分鐘，創設情境，為導入新課作準備。
二、導入新課，板書課題。
教師就剛才學生的意見（不管是正面意見還是反面意見）不作質評，要求學生讀《為學》這篇課文從中找答案。（板書）。
三、朗讀訓練。
1．朗讀指導：
破句；二是“推究文理的讀法”，旨以讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當的表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。這三種是誦讀的三個層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進，力求達到第三種境界。
2．教師范讀，學生自已嘗試讀一次。（要求優生以高要求讀）。
四、疏通課文一二段：
1．要求學生對課文字、詞、句質疑提問，由明白的學生或老師解答。
2．請一較好的翻譯，由學生評價翻譯質量并糾錯。
3．讓一較差的翻譯。
備用難字：
之：指天下事，可不譯。人之為學的“之”位于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。學之的`“之”指學問，可不譯。昏：愚笨。旦旦而學之：而，表修飾，相當于“地”。久而不怠焉：而，表順接，可不澤。怠；松懈。焉：語氣詞。迄乎成：乎，于，到。而亦不知：而，表順接，可不澤。屏棄而不用：而，表并列，并且。無以異：沒有什么不同。然則：既然這樣，那么。
4．背誦指導：
指導學生抓關鍵詞背誦的方法來背誦的方法來背誦一二段：
先自由朗讀一次，再集體朗讀一次，看著黑板上的關鍵詞語集體試背一次，自由試背一次，再找幾個優生背。
5．課堂討論：
由一二段的內容尤其是第二段的內容你得出什么樣的結論？？？
舉手發言，不拘對錯，有理即可。鼓勵說話。
學生之間可以爭論反駁。
參考意見：事在人為，要想成功關鍵在于是不是要立下志向，努力進取。
五、布置作業：
a類：背誦課文一二段；試翻譯課文其余部分以備檢查。
b類：默寫課文一二段。
[說課精要]本節課主要在解決字詞句義的基礎上，結合課文中心進行思想教育，主要要求學生動口。背誦要講究方法和技巧。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇十三
一、導入。
奧地利號稱“歐洲的心臟”，維也納則是“心臟的心臟”，而維也納國家歌劇院在大家的心目中可能就是心臟的中心吧。到維也納旅游的中國人，都不會錯過這個地方的。
二、學習第五自然段。
1、指名讀，聽了作者的介紹，你覺得這是怎樣的一個歌劇院。
2、她被稱為“世界歌劇中心”，可以毫不夸張地說，世界上所有的樂團、知名的歌唱家都以在此演出為榮。下面就欣賞一段中國著名歌唱家宋祖英在那里的演出。
3、看了錄象，你覺得那兒怎么樣？
4、對，那兒也被譽為“金色大廳”。讀一讀，課文中哪些地方把“金色大廳”的特點描寫出來了。
5、我想學了這篇課文一定會有人詢問你“金色大廳”的情況。你能不能向大家介紹呢？默讀課文，畫出作者的觀察路線。
6、為什么作者的介紹能夠讓我們感到清晰明了，就是在與他是——（引導學生說）按照從外到內，即從造型到結構設施的順序來描述。
7、指名說。
三、學習第六自然段。
1、指名讀。
2、我們一起來感受他們的快樂吧。欣賞演出盛況。
四、總結。
我們今天做了一次音樂的文化之旅，我想給大家帶來的是美的享受。每座城市都有自己不同的特點，維也納以音樂聞名，我們的家鄉以悠久的吳文化讓大家所熟知。凡是有自己文化傳統的城市都是有魅力的城市。
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郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇十四
1．學會朗讀文言文。
2．理解句義文義并積累文言詞匯。
2．教育學生立志明白事在人為的道理。
教學重點：目標12。
教學難點：目標2。
預習指導:。
1．查字典，讀準下面加點字的音。
逮怠迄屏鄙恃缽。
2．朗讀課文，熟讀成誦。
教學過程。
一、三分鐘演講：
要求就學生求學是否有難易之分這個觀點發表意見，結合課前三分鐘，創設情境，為導入新課作準備。
二、導入新課，板書課題。
教師就剛才學生的意見（不管是正面意見還是反面意見）不作質評，要求學生讀《為學》這篇課文從中找答案。（板書）。
三、朗讀訓練。
1．朗讀指導：
破句；二是“推究文理的讀法”，旨以讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當的表達文脈的貫通和層次，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當；三是“品味意境的讀法”，旨在讀出文章的意味和情趣，要求讀得鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。這三種是誦讀的三個層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進，力求達到第三種境界。
2．教師范讀，學生自已嘗試讀一次。（要求優生以高要求讀）。
四、疏通課文一二段：
1．要求學生對課文字、詞、句質疑提問，由明白的學生或老師解答。
2．請一較好的翻譯，由學生評價翻譯質量并糾錯。
3．讓一較差的翻譯。
備用難字：
之：指天下事，可不譯。人之為學的“之”位于主謂之間，取消句子獨立性，不譯。學之的'“之”指學問，可不譯。昏：愚笨。旦旦而學之：而，表修飾，相當于“地”。久而不怠焉：而，表順接，可不澤。怠；松懈。焉：語氣詞。迄乎成：乎，于，到。而亦不知：而，表順接，可不澤。屏棄而不用：而，表并列，并且。無以異：沒有什么不同。然則：既然這樣，那么。
4．背誦指導：
指導學生抓關鍵詞背誦的方法來背誦的方法來背誦一二段：
先自由朗讀一次，再集體朗讀一次，看著黑板上的關鍵詞語集體試背一次，自由試背一次，再找幾個優生背。
5．課堂討論：
由一二段的內容尤其是第二段的內容你得出什么樣的結論？？？
舉手發言，
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇十五
教學要求：
1、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學重點、難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、明白勤學苦練可以彌補先天的.不足。
教學準備：
生字卡片。
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題，介紹梅蘭芳生平。
3、學習詞語：學藝。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。
2、要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。
3、檢查生字掌握情況。
（1）出示小黑板。
（2）指名認讀詞語。
（3）抽讀生字卡片。
4、試讀課文。
5、指名說說課文有幾個自然段？
6、指名分段朗讀課文。
7、教師范讀。
8、填空，出示小黑板。
這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師，苦練（），終于成為世界聞名的（）的故事。
三、作業：
1、練讀生字詞。
2、練習朗讀課文。
第二課時。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、指名朗讀課文。
二、細讀課文。
1、細讀第一自然段。
（1）指名讀課文。
（2）說說這一段告訴我們什么？
（3）不是唱戲的料子是什么意思？
（4）師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？
（板書：不是料子）。
2、細讀第三自然段。
（1）指名讀課文。
（2）這一段告訴我們什么？
（3）理解：世界聞名、大師。
（4）學過第一段和第三段，你有什么想法？
3、細讀第二自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）初步理解句意。
這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？
（3）進一步理解句意。
在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？
梅蘭芳是怎么做的？
梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？
緊盯、注視是什么意思？這里可以換成看嗎？
常常是什么意思？說明什么？
梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？
4、再讀第三自然段。
（1）齊讀課文。
（2）說說文中那個詞語概括了第三段的意思。
（3）指導朗讀。
（4）勤學苦練、終于、世界聞名要重讀。
三、指導背誦。
1、齊讀課文。
2、看板書逐段背誦。
一、復習檢查。
1、指名有感情朗讀課文。
2、指名逐段背誦課文。
二、教學生字詞，指導書寫。
1、教學或。
出示或，認讀。教學戈，戈字旁。
指導書寫、學生描紅。
2、出示蘭、者、注。
要求學生用熟字記憶生字。
3、出示：底、臉、神。
學生自由練習書寫。
教師范寫、指導學生描紅。
4、指導書寫。
或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。
5、學生進行描紅。
郭沫若詩三課時的教案（匯總16篇）篇十六
3.朗讀上堂課講過的三字經內容(讀三遍：老師領讀，學生領讀，同學齊讀)，再此基礎上給他們幾分鐘背誦，然后分成兩組，進行背誦比賽。
4.導入新內容。
唐高祖，起義師。除隋亂，創國基。二十傳，三百載。梁義之，國乃改。
炎宋興，受周禪。十八傳，南北混。遼于金，皆稱帝。
a熟讀這段內容三遍，以便幫助同學讀準字音，理清詞句。(利用時間數軸的形式演示朝代的更替。)。