春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）

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春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇一

執(zhí)教：饒美紅。

一、導(dǎo)入：孫伏園先生的評論引出《孔乙己》。

師：據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生說，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》，還把它譯成了外國文。他為什么最喜歡孔乙己，孔乙己究竟是一個怎樣的藝術(shù)形象，今天就讓我們一起走進孔乙己。

二、初品孔乙己，他是一個被侮辱、被損害的“讀書人”。

生1：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

生2：他總是滿口之乎者也。

生3：給孩子們吃茴香豆時的情景。師：你能配上動作把這一段朗讀一下嗎？（學(xué)生搖頭換腦并伸出五指做孔乙己狀形象地朗讀。）。

師：從這段話中你們感受到了什么？

生1：孔乙己是一個有文化的人。

生2：他是一個好玩、可笑的人。生3：他是一人迂腐的人。

師：但老師覺得這情景是這篇課文中唯一能讓人感到溫馨的地方。有同學(xué)有同感嗎？

生1：他自己錢不多，買了為數(shù)不多的茴香豆還要給孩子們吃。

生2：這里我感受到了他的善良。

師：同學(xué)們都很有感觸，孔乙己留給你們還有什么深刻的印象嗎？

生：“竊書不能算偷”這句話給我印象也還深。

師：你認為竊和偷意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎么不一樣？

生:。

生：知道的。

師：那他為什么要這樣說？

生1：人們用口頭語“偷”來嘲笑孔乙己，孔乙己為了辯解而用古詞語“竊”，故意在字面上做文章。

生：讀書人！

師：怎樣的讀書人？能否在前面加個定語。

生1：可笑的讀書人！

生2：迂腐的讀書人！

生3：善良的讀書人！

師：國際知名的文化研究學(xué)者李歐梵先生認為：孔乙己是歷史轉(zhuǎn)折時期、落后于時代的，固守著過去價值觀的被侮辱、被損害的讀書人。

師：在你們的印象中，讀書人的社會地位是如何的？

生1：讀書人的社會地位應(yīng)是挺高的。

生2：萬物皆下品，唯有讀書高嘛！

三、再品孔乙己，他是一個有著悲劇性格的“邊緣人”。

師：那就讓我們?nèi)タ纯瓷钤谀莻€年代的孔乙己的社會地位如何？假如我們讓時光倒流，讓我們回到孔乙己那個年代，你能在咸亨酒店眾多的酒客中，一眼就認出哪個是孔乙己嗎？請根據(jù)文中的話說說理由。

生：能，根據(jù)第四小節(jié)中的“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的`唯一的人?！?/p>

師：為什么說他是唯一的？

生：根據(jù)文中第一小節(jié)的描述，站著喝酒的是短衣幫，而穿長衫的是要踱進店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

生：不能，因為他太窮了！經(jīng)濟地位不允許他坐著喝！

師：那么只要他脫下長衫就可以歸入短衣幫了。他愿脫下長衫嗎？

生2：不對，我覺得是他始終放不下讀書人的架子，他認為長衫再破也是讀書人的標志。

生3：他喜歡與眾不同。（全班大笑）師：那這個孔乙己太有個性了。

生4：在他的思想里他無論如何也不可能把自己和短衣幫歸屬在一起。

生5：他企圖用一件長衫來提高自己的社會地位，他的思想意識不認可他脫下。師：所以真是欲上不能，欲下不甘?。〖炔荒荃膺M店里去喝，又不能放下讀書人的架子，脫下長衫。孔乙己成為與這個社會格格不入的孤獨的邊緣人。

四、三品孔乙己，他是一個貧賤而悲慘的“多余人”。

師：這么一個不屬于任何群體的邊緣人，是否跟別人沒有任何關(guān)聯(lián)了？

生：文中第九小節(jié)這樣寫道：“孔乙己是這樣的使人快活?！闭f明他還是和別人有關(guān)聯(lián)的。

師：能從文中找到“這樣”的具體表現(xiàn)嗎？

生1：第四小節(jié)，滿口之乎者也他說竊書不能算偷，大家都笑了。

生2：大家說孔乙己撈不到半個秀才時，店內(nèi)充滿了快活的空氣。

生3：孔乙己和鄰居孩子之間的‘多乎哉？不多也’，也都是笑聲。

生4：第十一小節(jié)，孔乙己說：“跌斷，跌，跌”，大家便哄笑。

生1：竊書不能算偷，這里表明了孔乙己沒落、迂腐。

生2：連半個秀才也撈不到，說明被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時孔乙己那種失望、頹唐的悲涼心理。

生3：“不多不多，多乎哉？不多也?！边@句話顯示了孔乙己最誠摯的人性，但由于生活的窘迫，這人性不過是笑料的一部分罷了。

生4：“跌斷，跌，跌”孔乙己此時的神態(tài)是“低聲，懇求”說明他很可憐！

生5：突然發(fā)現(xiàn)讓人們覺得可笑的分別是孔乙己的“偷竊-落第-迂腐-斷腿?！?/p>

生：說明了當(dāng)時社會的悲涼，人情冷漠。

生1：說明了孔乙己無足輕重的社會地位。

生2：他只不過是一個玩物，一塊笑料，一個廢物。

生3：他是一個可有可無、毫無價值可言的人。

師：文中哪些語句可以讀出？生：第十小節(jié)中“我才也覺得他的確長久沒有來了。”師：是在什么情況下我才覺得的？生：掌柜說：“孔乙己長久沒有來了。還欠十九個錢呢！”

師：文中這十九文錢總共提到幾次？說明了什么？

生1：四次。

生2：十九文錢成了他的代名詞，他曾經(jīng)存在過的唯一證據(jù)。

生3：十九文錢似乎標志著他存在的全部價值。

師：是的，所以當(dāng)這十九文錢從粉板上抹去時，孔乙己這個卑微的名字便永遠從冷漠殘酷的社會消失了！

師：還有嗎？

生：第十小節(jié)，“誰曉得？許是死了?！?/p>

師：什么樣的情境下有這樣的對話的？我們分角色來朗讀一下，來體會一下當(dāng)時他們的心情。（學(xué)生分角色朗讀）。

師：誰曉得？許是死了。他們用的是什么口氣？

生1：漫不經(jīng)心，掌柜隨口問，酒客信嘴答。

生2：一個漫不經(jīng)心，一個毫不在意。

生1：動物。

生2：我們家的寵物死了，我也不會用這種口氣。

師：可見孔乙己連動物也不如。從這段文字中我們還讀到了什么信息？

生1：丁舉人的兇殘行徑。

生2：但沒有人站出來表示一點憤慨和不平。

師：說明了什么？

生：人與人之間冷漠、隔膜、麻木到了觸目驚心、令人寒心！

師：有人說：“人沒有錯，錯的是時間?！币粋€小小的孔乙己，誰會去關(guān)心他？一個小小的舉人在那時可以草菅人命，而沒有一個人去阻止，都只是旁觀。或者說在看戲，戲中誰死誰活與我何干？漠視像習(xí)慣一般存在，再裝著沒事人樣，然后再看戲。

師：文章最后還寫到：“我到現(xiàn)在終于沒有見--大約孔乙己的確死了?！笨滓壹旱降姿懒藳]有？請聽課文十一至十三小節(jié)，請同學(xué)們邊聽邊在文章中找依據(jù)。（學(xué)生聽課文錄音邊思考）。

生1：我認為他死了，因為前文說孔乙己品行好，從不拖欠，但現(xiàn)在-二年過去，還欠十九文錢。

生2：我也認為他死了，因為原先他身材高大，青白臉色，而現(xiàn)在他被打折了腿，黑而且瘦。天氣又逐漸轉(zhuǎn)涼。

生3：我認為他沒死，他可能到另外的地方去謀生了。

生4：我認為他死了，因為他這么好酒，如果沒死，他爬也要爬來喝酒。

師：中國酒的歷史比文學(xué)的歷史更長，曹雪芹，他是“舉家食粥酒常賒！”這位同學(xué)分析得挺有道理，孔乙己這么好酒，如果還活著，一定會來喝酒的。生5：我認為他沒死，可能這個社會上有好心的收容了他，并給他好酒喝。（全班大笑）師：你懷著一個非常美好的愿望，是的，或許他被好心人收留了。生6：我認為他已經(jīng)死了，因為原先別人嘲笑他，他會爭辯，而現(xiàn)在是“不十分分辯”，說明他心都已經(jīng)死了。生7：天氣已轉(zhuǎn)涼，且他這時穿著的是“破夾襖”，剛才我們說孔乙己是無論如何也不肯脫下那件長衫的，可此時他已脫下，這意味著他生命的終結(jié)。師：你觀察的真仔細，讓我們一起來看看文中的這一小節(jié)，請同學(xué)們默讀，然后告訴老師，此時如果我們再到咸亨酒店去找那個標志性的孔乙己還能找的到嗎？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？生：找不到了，孔乙己此時已被迫脫下長衫，換上了短衣幫的“破夾襖”。師：長衫脫下那他該歸屬于短衣幫了！生：這回他終于坐下來“喝酒”了，不過并不是坐在隔壁的雅座里，而是坐在一個蒲包上喝。師：魯迅先生讓孔乙己的最后一次出場讓我們震驚，他先前塑造的那一個高大的孔乙己的形象已倒塌，這是一個人精神的萎縮。魯迅先生讓他最后一次出場也沒有歸屬，他始終是一個處于社會邊緣的可憐的讀書人。所以著名作家劉再復(fù)認為：“孔乙己是貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴與資格、被社會所恥的下層知識分子?！皫煟喝绻f“大約”印證了“可是沒有他，別人也便這么過?！闭f明沒有人去關(guān)心他，讓我們讀到了隱含著的社會的冷漠的話。那么我們同學(xué)們剛才找出來的種種跡象表明孔乙己的確死了。“的確”表現(xiàn)了孔乙己死亡的必然。讓我們徹底地感受到了社會的凄涼。五、走進魯迅先生，他是一個遭社會涼薄的苦人。師：孔乙己的確死了，在一個漆黑的夜晚，當(dāng)老師再讀這篇文章的時候，內(nèi)心感到無比的痛苦，孔乙己他存在過嗎？于是寫下了這段文字：

（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀）春天已經(jīng)來臨了，孔乙己也的確死了，死在那個被冷落的墻角。聽說，他死時還不停地嘮叨著：“人固有一死?！钡拇_，這一次他真的死了，死在人們的唾棄和冷眼中，死在這個春天已經(jīng)來臨的季節(jié)?？滓壹罕粠讉€收拾垃圾的人草草地葬了。沒有墓碑，因為他無名無姓；沒有吊客，因為他無親無故。草，已長滿了這座荒墓，永遠不會有人知道這里面有一個人，他是誰。師：那個叫孔乙己的人，他死了。是誰殺死了孔乙己？生1：是科舉制度，讓他學(xué)了一些沒用的東西，如茴字有四種寫法等，讓他無法謀生。生2：是他自己的性格，他好吃懶做。生3：是當(dāng)時的社會，人與人之間的冷漠、麻木。師：魯迅先生在《我之節(jié)烈觀》中寫到：中國的看客是無主名無意識的殺人團。我們來看一下，魯迅是讓孔乙己怎樣從人們的視線中逐漸消失的？生齊讀：他從便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。師：著名作家余華在《內(nèi)心之死》中說：“當(dāng)讀到這段文字，有“一種子彈穿過身體的迅疾”的感覺。魯迅先生省略了孔乙己最初幾次來到酒店的描述，當(dāng)他的腿被打斷后，才開始寫他到來的方式，這是一個偉大作家的責(zé)任。于是我們讀到了文學(xué)敘述中的絕唱：用手走路的人，一個非人！這幅圖景是整篇小說的靈魂，孔乙己留給我們的是用手支撐著身體走出門的背影，背影后是自顧自談笑著的人們。（學(xué)生思考）師：孔乙己不幸中的血腥味就在這些看客的冷漠的談?wù)撝邢饬耍@正是魯迅最痛心的。一種全民族的演戲與看戲，是一種極其可怕的消解力量。那么魯迅為什么要塑造一個處于社會邊緣的遭社會涼薄的孔乙己形象呢？生1：喚醒人們的同情心。生2：批露這個麻木的社會。師：社會對于苦人的涼薄，這是在相當(dāng)長的時間內(nèi)一直使魯迅先生感到痛心和憤慨的問題。魯迅在日本留學(xué)的時候，就經(jīng)常和友人許壽裳一起探索“中華民族中最缺乏的是什么?”的問題，他們當(dāng)時得出的結(jié)論是：“我們民族最缺乏的東西是誠和愛”。在魯迅先生看來，這種愛的缺乏，往往表現(xiàn)為一般群眾精神的麻木，從而對不幸者采取冷漠的旁觀的態(tài)度。

《孔乙己》完成了他的揭露并批判一般社會對于苦人的涼薄的寫作意圖的：

李東莊。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇二

尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是……，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文--《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學(xué)目標，說教材的重點、難點，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評價，教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

第一，說教學(xué)目標。我遵循本課特點，將教學(xué)目標分為3部分進行說明。

一、說教學(xué)目標。

1、知識與能力。

（1）我設(shè)計的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：因為語文課標要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）。

（2）品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）。

2、過程與方法。

（1）布置課前預(yù)習(xí)。

（因為只有讓學(xué)生在上課前做好了充分準備，比如淺知課文大意，查閱不認識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的學(xué)習(xí)）。

（2）探究、小組合作交流的方式。

（因為語文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學(xué)生的積極性與課堂氣氛）。

3、情感態(tài)度、價值觀。

（語文課標中提到，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界）。

二、說教材的重點、難點。

我將本課的重點設(shè)計為：朗讀和理解課文。

（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨--思鄉(xiāng)）。

難點是：研讀，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。

（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）。

三、說教法。

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）。

2、美點尋蹤法：我是這樣設(shè)計的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導(dǎo)。

（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進行研究，使教學(xué)的實際意義更大。）。

四、說學(xué)法。

自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準備。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我漳湖學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。

五、說教學(xué)手段。

1、運用配音朗讀。

由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進入角色，輔助教學(xué)。

2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片。

運用圖片，可讓教學(xué)更生動、更形象，使教學(xué)更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

六、說教學(xué)評價。

主要用語言和軟件對學(xué)生進行評價。

1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學(xué)生的優(yōu)點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學(xué)生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學(xué)習(xí)。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學(xué)習(xí)積極性。

七、說教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

1、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識。）。

（二）整體感知。

1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。

2、思考：

（1）本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

（本題的設(shè)計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）。

（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）。

（三）研讀。

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

我的具體做法是：（a）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。

（b）請各組同學(xué)派代表將他們認為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進行調(diào)整，并對學(xué)生的分析做及時的評價。

（c）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點在研析時得以體現(xiàn)。

（我把本題設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語句，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會提出細節(jié)問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準備。）。

（四）課堂反饋訓(xùn)練。

以填空的方式對生字詞和文學(xué)常識進行檢測和鞏固。

這個題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對。

（我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂反饋訓(xùn)練中）。

（五）拓展。

1、回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉(xiāng)為異客”等，

同學(xué)們試著背誦，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）。

(六)教師小結(jié)。

對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。

檀生林。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇三

生：宗教改革和啟蒙運動。

師：同學(xué)們很了不起。

師：文藝復(fù)興的核心精神是人文主義精神，人文主義精神的核心是提出以人為中心而不是以神為中心，肯定人的價值和尊嚴；主張人生的目的是追求現(xiàn)實生活中的幸福，倡導(dǎo)個性解放，反對愚昧迷信的神學(xué)思想，認為人是現(xiàn)實生活的創(chuàng)造者和主人。文藝復(fù)興不僅僅屬于歐洲，它也應(yīng)當(dāng)屬于全人類。

師：恩格斯曾經(jīng)說過，“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代?！鄙勘葋啛o疑就是那個時代最杰出的代表。我請一位同學(xué)來介紹一下莎士比亞。

生：西方有一種說法，在西方人的床頭必備兩本書，一本是《圣經(jīng)》，另一本就是莎士比亞的戲劇。威廉莎士比亞是英國的戲劇家，也是世界上最偉大的作家。

生：莎士比亞創(chuàng)作有39部戲劇、154首十四行詩。最著名的作品有四大悲劇——《哈姆萊特》《奧賽羅》《李爾王》和《麥克白》，四大喜劇——《仲夏夜之夢》《皆大歡喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。

師：哪位同學(xué)能說一說什么是悲?。渴裁词窍矂。?/p>

生：魯迅先生曾經(jīng)說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看，喜劇就是把無價值的東西撕破給人看。

（生答不出來）。

生：讓人珍惜。

生：諷刺。

師：對，用中國人的話說就是諷喻。

師：下面請一位同學(xué)概述一下《哈姆萊特》的情節(jié)梗概。請一位女同學(xué)吧。

生：丹麥老王被他兄弟害死，他的鬼魂出現(xiàn)在城堡。哈姆萊特覺得父親死得蹊蹺，又痛恨母親很快嫁給了他的叔父，因此，他想查清真相，就請來一個戲班子。戲班子演了一出與他的叔父殺死他父親相仿的戲，讓他確定了他的叔父正是殺死父親的兇手，于是他決定復(fù)仇。他的叔父也不放心他，就派他去英國，想借英王之手除掉他，結(jié)果，哈姆萊特識破了詭計，反殺了兩個使者。然后，他的叔父又設(shè)下了計謀，讓哈姆萊特和雷歐提斯決斗，并在雷歐提斯的劍上抹了劇毒，還準備了毒酒。最后在決斗中，所有的人都死了。

師：你的語言能力真棒，干凈利落，概括得也很到位。還有人能補充一下嗎？

生：哈姆萊特愛上了大臣波洛涅斯的女兒奧菲莉婭，他為了麻痹敵人，故意裝瘋，讓毫不知情的奧菲莉婭很傷心，后來，他又誤殺了波洛涅斯，奧菲莉婭精神失常，落水而死，她的哥哥雷歐提斯才決定復(fù)仇，要和哈姆萊特決斗。

生：哈姆萊特和克勞狄斯的沖突，一個要復(fù)仇，另一個反過來要謀殺他。

生：哈姆萊特和雷歐提斯的沖突。

生：我還想到了一個，哈姆萊特和奧斯里克的沖突。因為奧斯里克接受國王的命令，要挑撥哈姆萊特和雷歐提斯比劍，想激起哈姆萊特的好勝之心。

生：哈姆萊特的品格比較高尚，奧斯里克是個小人，喜歡恭維別人。哈姆萊特看不起奧斯里克。

師：他們之間是性格差別還是因為別的什么？是性格沖突還是思想沖突？

生：思想沖突。

師：因為一個是為王權(quán)服務(wù)的弄臣，如同仆妾，而另一個有著平等思想，他看不起這樣的人。

生：我認為他是比較冷靜的。

生：我從課文中找到了兩處能體現(xiàn)他的性格特點的文字。一處是在第27頁，“如果我不去剪除這一個戕害天性的蟊賊，讓他繼續(xù)為非作惡，豈不是該受天譴嗎？”由此我看出哈姆萊特是一個有正義感的人。當(dāng)看到一些不公正的事情時，他覺得自己有義務(wù)去匡扶正義，主持公道，所以他是一個有正義感的人。還有一處是在第30頁，他向雷歐提斯道歉時說，“當(dāng)著在座眾人之前，我承認我隔屋放箭誤傷了我的兄弟；我現(xiàn)在要向他請求大度包涵，寬恕我的不是出于故意的罪惡”。從中可以看出哈姆萊特是一個敢做敢當(dāng)?shù)娜恕９啡R特誤殺了雷歐提斯的父親后，他并沒有逃避，而是承認自己的過錯并且請求對方原諒。

師：這也是一種勇敢。（生：對。）非常好，請坐。大家就要以這樣的姿態(tài)來回答問題。

生：我認為哈姆萊特是一個能坦然面對事情的人。我找到了第29頁的下面，“不，我們不要害怕什么預(yù)兆；一只雀子的死生，都是命運預(yù)先注定的。注定在今天，就不會是明天；不是明天，就是今天；逃過了今天，明天還是逃不了，隨時準備著就是了。一個人既然在離開世界的時候，只能一無所有，那么早早脫身而去，不是更好嗎？隨它去”。

師：你發(fā)現(xiàn)的這個地方非常重要，你概括為坦然，但也有人認為這是宿命論。大家可以思考一下。

生：我有一個發(fā)現(xiàn)，哈姆萊特說他自己是魯莽的，但我認為他是果斷的。

生：哈姆萊特在處置吉爾登斯吞他們時非常果斷。相比他的果斷，他還有一個特點，就是隱忍。他要復(fù)仇，也找到了證據(jù)，但他等到雷歐提斯親口說出一切壞事都是國王干的之后，才拔劍殺了國王。

生：克勞狄斯對哈姆萊特的好是有條件的。他剛登上王位的時候，哈姆萊特并沒有對他造成威脅，后來他發(fā)現(xiàn)這個王子并不完全服從他的意志，開始威脅他的王位，他就要除掉他了。

師：從我們剛才讀的那一段充滿溫情的`文字里，我們能不能發(fā)現(xiàn)一點什么更深的意味呢？

生：他說你失去了父親，你的父親也曾失去過一個父親，暗示他把這一切忘了。又要哈姆萊特把他當(dāng)成自己的父親就可以了，他是希望哈姆萊特忘了這件事情，因為克勞狄斯非常清楚老國王是怎么死的。

師：我們在他后半截的話里能不能看出一點他隱秘的想法？

生：他不想讓哈姆萊特去求學(xué)，想讓他一直待在他們身邊，無論他做什么事情他都可以看著，這對他來說相對安全一點。

生：我來補充一點。我覺得國王是一個控制欲比較強的人，讓哈姆萊特留在身邊，就可以一直監(jiān)控他，如果他做出對自己利益有損害的事，國王對他的處理會更加快速。

生：克勞狄斯有專制的思想，哈姆萊特去外面求學(xué)，有新思想。因此，他們兩人之間的沖突代表新舊勢力的沖突。

生：我有另一種看法。哈姆萊特是王子，他有新的思想，他如果自己推翻國王，有點不對勁，那就讓一個大惡人去殺了他的繼父。殺父之仇只是象喻，象征著新勢力把舊的王朝推翻了。

師：這倒是一個很新的解釋，讓我耳目一新。也有人談過隱喻之說，比如弗洛伊德，他引用古希臘戲劇《俄狄浦斯王》，提出“俄狄浦斯情結(jié)”——即“戀母情結(jié)”，來解釋哈姆萊特的復(fù)仇，也有一定的道理。

師：讀文學(xué)作品不能只看情節(jié)，而是要進行深入的思考，思考這些嚴肅的問題。考驗?zāi)愕闹腔鄣臅r候到了，還有哪位同學(xué)要發(fā)言？好，最后一排的男生。

生：克勞狄斯是為自己的私欲，而哈姆萊特是為了國家和大眾，這是很不同的。

師：你說得很好。我們首先要考慮克勞狄斯獲取權(quán)力的動機，是為了一己私欲還為了完成政治理想。比如李世民就是用非法的手段獲取權(quán)力，但他是一個有政治理想的人?！靶溟T之變”并沒有給他的聲譽帶來多壞的影響，后世依然稱頌他是一代明君，因為他創(chuàng)造了“貞觀之治”?？藙诘宜鼓兀繎騽≈形覀冇袥]有看到他的政治理想？（生：沒有。）我們看到的是徹夜狂歡和飲酒縱欲，從反面我們也看到了人民的反對。另外就是他獲取權(quán)力的方式，是不是合法的？（生：不合法。）對，他是用殘害親人的手段獲得的。他是嗜殺的，這是一切專制暴君的共性。

師：由于時間的緣故，我們討論最后一個問題，早在20世紀初，魯迅就提出了關(guān)于“群體性”與“個性”的兩個概念：“沙聚之邦”與“人國”?！吧尘壑睢崩锏谋娙耸俏唇?jīng)個性解放與個性建設(shè)的“愚民”，是各安其“位”、尊卑有“序”的一群奴隸，有如一盤沒有任何主體性的散沙，看似龐然大物，其實不堪一擊。所謂“人國”，也就是“現(xiàn)代民主國家”?！叭藝敝械娜耸且粋€個健康獨立的個體（個性），是自由平等的公民。結(jié)合這段話，我們用新的眼光、新的視角來看《哈姆萊特》這部戲劇。

生：我來談一點自己的看法。“沙聚之邦”與“人國”最主要的區(qū)別在于個人有沒有意識到他本人在社會中存在的意義。每個人能意識到個體生命對于社會的發(fā)展前進是有機結(jié)合的過程，每個人要意識到“各安其位”的“位”和“尊卑有序”的“序”是自己該有的，而不是別人規(guī)定的?！拔弧焙汀靶颉睉?yīng)當(dāng)遵從人性，而不是人性遵從它們。

師：你說的這些與《哈姆萊特》有什么關(guān)系？

生：《哈姆萊特》象征的是一種“解放”的思想，象征著我們要打破已有的陳規(guī)和舊的秩序，沖擊它們的束縛。哈姆萊特本人沒有遵從克勞狄斯的安排。（師：如果都是像奧斯里克這樣的人，是不是就遵從了國王的安排，各其“位”和“序”了？）對，是這樣，哈姆萊特把對人性的追求放在了第一位，這才是這部戲劇最重要的地方。

師：你的這一番言論是可以贏得掌聲的?。ù蠹夜恼疲┚瓦@個問題，最后我們再請一位同學(xué)分享一下自己的觀點。

生：哈姆萊特與國王的沖突就是“人國”與“沙聚之邦”的沖突。國王巴不得所有的臣民都是“各安其位”“尊卑有序”的愚民，以維持他的殘暴的統(tǒng)治；而哈姆萊特代表的是新的力量，他要剪除蟊賊，為民除害。他們之間一定會展開斗爭，這個斗爭就以沖突的形式表現(xiàn)出來。

師：非常好，你總結(jié)得很到位?！豆啡R特》這部戲劇對當(dāng)今中國的意義就在于，中國經(jīng)過兩千年殘酷的封建專制統(tǒng)治，今天成為一個現(xiàn)代的民主國家，我們每一個人正在經(jīng)歷個性解放和個性建設(shè)。當(dāng)今的中國不再是“沙聚之邦”，但我們的啟蒙還要繼續(xù)，關(guān)于現(xiàn)代的“人”的建設(shè)是不能停止的，這就是新文化運動的精神所在。今天我們?yōu)槭裁催€要讀莎士比亞，為什么還要讀《哈姆萊特》，是要引發(fā)我們對民族未來的更深入的思考。

師：《哈姆萊特》中還有許多金句，大家課后自己整理一下，會對你有很多啟發(fā)。最后送大家別林斯基的一句話：“啊，去吧，去看戲吧，如果可能的話，就在劇院里生，就在劇院里死！”戲劇是一個民族完成個性建設(shè)最好的武器，所以我主張每一所學(xué)校都應(yīng)該廣泛開展戲劇教育，積極開展戲劇活動，這樣才有助于國民的“個性建設(shè)”。這堂課就到這里，謝謝同學(xué)們！下課。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇四

《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的第四篇課文，是臺灣著名女作家琦君的一篇回憶性散文，全文以春酒為主線，回憶了童年時在故鄉(xiāng)過新年喝春酒的種種美好經(jīng)歷。。在琦君50多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、母親占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，懷舊成了她作品的主旋律。她曾這樣深情地說過：像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。懷舊不僅僅是懷念舊人、舊事、舊景，更是懷念故鄉(xiāng)，以此來抒發(fā)自己遠離故土的濃濃的鄉(xiāng)愁，因此將本文的主題定位于思鄉(xiāng)是解讀和教學(xué)文本的關(guān)鍵所在。

首先，這春酒里蕩漾著綿綿的親情。文中的母親，是典型的中國傳統(tǒng)的賢妻良母熱情、善良、好客。文中的我，愜意地享受母親慈愛寬容的呵護。喝春酒時，一馬當(dāng)先，不請自到；偷喝春酒時，也從來不會受到母親的責(zé)備；喝會酒時，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。童年時代的我，一直沐浴在親人綿綿的關(guān)愛中。聯(lián)系作者的身世，聯(lián)系她散文題材和寫作風(fēng)格，如她的另一篇憶舊散文《金盒子》，我們不難體會到親情在作者心中沉甸甸的分量。

其次，這春酒里流淌著淳樸的人情。熱情大方、樸實善良的母親，到了喝春酒的時候，總是把自己精心泡制的八寶酒開出來請大家品嘗。看到大家喝得高興，滴酒不沾的母親高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。遇到別人向她請教，母親總是得意地說了一遍又一遍。在作者這些拉家常似的敘述中，我們怎能不感受到中國傳統(tǒng)女性身上折射出的那種淳樸和善良呢？不僅僅是母親，文中的鄰里鄉(xiāng)親無一不熱情質(zhì)樸。母親請鄰居來吃春酒的時候，我呢，就在每個人的懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。其實，兒時的作者并不只是享受著春酒的醇香，更是在享受鄰里鄉(xiāng)親之間那種和諧親密的人情美。喝會酒的時候，花匠阿標叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩檫得亮晶晶的格外地興高采烈。這個細節(jié)描寫，使阿標叔的熱情淳樸也躍然紙上。作者在回憶童年往事的時候，那種令人陶醉的人情美自然又浮現(xiàn)在眼前。

故鄉(xiāng)、童年與親人在琦君的懷舊文章中都具有一種超凡脫俗的光輝，這些人生美好的記憶伴隨她走完了寂寞的一生。哪怕是到了美國她依舊深深思念著故鄉(xiāng)，因此，在文章的最后，作者如法炮制，泡了八寶酒，兒子卻挑剔地說：你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時侯家鄉(xiāng)自己釀的酒呀。兒子的話如重錘一般，重重地敲擊著作者思鄉(xiāng)的情弦。一片感傷而迷濛的鄉(xiāng)愁竟穿越時空驀然躍出歲月靜謐的河面。思鄉(xiāng)的心緒隨之而起，黯然神傷的感嘆也響起在耳畔：究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊。這里的一個小小的句號里滿含著作者多少的惆悵、不舍、懷念、傷感和鄉(xiāng)愁?？墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴兀吭谶@心靈深處的自我追問中，一種深深的失落感油然而生，無限悵惘的鄉(xiāng)愁也如煙霧般繚繞不去。至此，我們從作者清新淡雅的文字里讀出了一種濃霧般迷濛、遙望的憂傷，以及那份濃濃的鄉(xiāng)愁。

琦君善于借物抒情，使情感如潺潺小溪般緩緩流淌于字里行間。正如這香甜的春酒，蘊涵著的是一份濃濃的鄉(xiāng)愁。春酒醉了母親，醉了我，也醉了無數(shù)讀者，這也是她的作品能被從十七歲到七十歲的讀者同樣喜愛著的原因。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇五

教學(xué)目標：

1.理解并積累文中重點詞語。

2.感受風(fēng)俗之美和人情之美。

3.賞析文中富有情趣的細節(jié)描寫，感受文章的意蘊和濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)習(xí)課文富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用。

2.品味文中關(guān)鍵詞語和句子。

教學(xué)時數(shù)：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

請學(xué)生談?wù)勥^新年時的情景。

二、解題。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生自讀課文，思考：

（1）作者圍繞春酒回憶了哪些民風(fēng)民俗？

（2）課文重點寫了哪些民俗？

（3）作者懷念什么？

2.找出最能體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情的句子，讀一讀（學(xué)生齊讀）。

3.為什么這句話最能體現(xiàn)思鄉(xiāng)之情？

四、感受人物形象。

1.作者除寫春酒外還寫了哪些人物？

明確：母親、阿表叔、會首、“我”

2.學(xué)生默看課文找出表現(xiàn)人物性格特征的語句，并據(jù)此談?wù)勅宋镄愿瘛?/p>

3.學(xué)生談人物性格。

4.體會人情美。

五、賞析細節(jié)描寫。

1.作者刻畫人物栩栩如生，是如何做到的呢？

2.師生共同回顧刻畫人物的方法，教師重點引導(dǎo)細節(jié)描寫。

3.這篇課文大量運用了細節(jié)描寫，請大家默看課文找出細節(jié)描寫，說說它的好處。

（1）學(xué)生自讀思考。

（2）指名回答。

生1：她常常說：“鞋差分，衣差寸，分分寸寸要留神”

生2：我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生3：母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。

……。

邊說句子邊共同分析。

六、依據(jù)課文說話。

春酒是一杯__________的酒。

七、拓展延伸。

假如多年以后你像作者一樣身在異國他鄉(xiāng)，什么最能勾起你的思鄉(xiāng)情結(jié)？

八、課堂小結(jié)。

教學(xué)評析：

本堂課目標明確，教學(xué)流程清晰，總的來說是比較成功的。如學(xué)生談“春酒”時，有的學(xué)生說“春酒是一杯思鄉(xiāng)的酒”，有的說“春酒是一杯懷念母親的酒”，有的說“春酒是一杯充滿母親味道的'酒”……從這些評價來看，他們應(yīng)該是學(xué)有所得的。

然而這堂課也還有一些不足：

首先，整堂課的課堂氣氛顯得很沉悶，由始至終沒有學(xué)生主動舉手回答問題，讓人感覺學(xué)生的主動性、積極性并不高。

其次，作為語文課，學(xué)生讀得不夠，讀的方式也顯得有些單調(diào)，大都是學(xué)生默讀。

第三，授課教師將“學(xué)習(xí)課文富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用”作為本課的重點難點之一，但在教學(xué)過程中難點并沒有得到突破。如在賞析細節(jié)描寫的環(huán)節(jié)中生1讀的那句話，教師評價那是對母親的語言描寫，又問全體學(xué)生那是不是細節(jié)描寫，當(dāng)時有的學(xué)生說“是”，也有學(xué)生說“不是”，究竟是不是，教師沒有給出界定與講析。在課堂上還有學(xué)生對于找細節(jié)描寫感到無從入手。

在新課標下，我們的語文課要如何上得活潑生動，如何讓學(xué)生主動參與，如何在有限的時間內(nèi)去突破重難點，這些問題實在值得深思。

唐景椿。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇六

一、教學(xué)目標：

1、知識與能力。

（1）速讀課文，整體感知課文的內(nèi)容。

（2）有感情地朗讀課文，品文中的細節(jié)描寫，深入俯文中的思想感情。

2、過程與方法。

（1）朗讀課文，品精彩語言，關(guān)注細節(jié)描寫。

（2）拓展延伸，提升學(xué)生對“思鄉(xiāng)”這一主題的理解。

3、情感態(tài)度、價值觀。

（1）理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情；

（2）感受中國的民俗美和古樸淳厚的人情美。

二、教學(xué)重難點：

重點：朗讀課文，品文中細節(jié)描寫，深入俯文中的思想感情。

難點：領(lǐng)悟文章的意蘊。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

（1）（多媒體播放音樂《望鄉(xiāng)》。）（創(chuàng)設(shè)情境）。

教師導(dǎo)入：一曲望鄉(xiāng)，一段思戀。思鄉(xiāng)是一個永遠也說不完、道不盡的話題。因為人都有感情，生命都有根。漂泊在外幾十年的游子們，鄉(xiāng)愁永遠是剪不斷、理還亂的情愁。

（2）教師提問：在我們古詩中，表現(xiàn)作者強烈思鄉(xiāng)情感的詩句有哪些？

學(xué)生回答并簡要解說。

教師過渡，揭示課題：今天我們共同學(xué)習(xí)琦君的《春酒》，看看琦君在美國回憶起兒時春酒會有怎樣的一番滋味（多媒體出示課題）。

2、淺吟低唱，朗讀《春酒》。

學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。

3、走近作者，領(lǐng)悟《春酒》。

了解作者琦君，介紹作者生平，有助于學(xué)生了解作者的.生活背景，進一步主題的理解。

4、深入文本，品讀春酒:。

課文中有許多細節(jié)寫得很有情趣,找出來讀一讀，品一品。

細節(jié)是文章鮮活的花朵，文章中有許多細節(jié)寫得非常有趣，表現(xiàn)了作者對童年、對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的感情。閱讀就必須細細品味，通過對細節(jié)的品析進一步體會文中的感情和主旨）。

5、拓展延伸。

（1）拓展閱讀于佑任的《葬我于高山上兮》。

（2）多媒體出示畫面：讓學(xué)生了解海峽兩岸近些年來的交流情況。

（3）、放朗讀錄音，朗讀于佑任的《葬我于高山之上兮》及舒蘭的《鄉(xiāng)色酒》。

（4）琦君已經(jīng)離我們遠去了，可是像琦君一樣思鄉(xiāng)念祖的人卻數(shù)不勝數(shù).如今,他們可以回家了。

四、抒寫感懷，告慰琦君。

對故鄉(xiāng)的眷戀就是一壇春酒，時間愈久，對故鄉(xiāng)的思念則愈濃愈烈．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的游子，故鄉(xiāng)不再遙遠。結(jié)合現(xiàn)實，請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇七

春酒一杯家萬里，一切盡在文字間。一起來看看《春酒》的教學(xué)實錄吧。

一、整體感知。

師：今天我們所要上的一篇課文，作者叫什么?

生(齊)：琦君。

師：大家知道她是什么地方人?

生(齊)：浙江，永嘉。

(生思考)。

師：你來說。

生1：我覺得《春酒》這篇文章寫了對母親對家鄉(xiāng)的思念之情。

師：對母親對家鄉(xiāng)的思念之情。你為什么一下子就把這個情感給拿出來?

生1：因為我覺得《春酒》它不僅寫的是《春酒》這篇文章，她還表達了她對母親對家鄉(xiāng)的那股思念之情。

生2：《春酒》寫了母親幫女兒做春酒……不知道了。

師：不知道了?文章讀完，一定要想著文章里都有啥，要養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。旁邊的男同學(xué)你幫他找找看，《春酒》都寫了哪些事。

生3：我也認同他的觀點，其它也沒有了。

師：什么事情?

生3：做春酒。

師：全文只在寫做春酒嗎?

生4：還專門提到做春酒后母親要親我一下，然后表達我對母親的思念之情。

生5：我認為還寫了過新年、喝春酒和喝會酒。開頭兩段寫的就是過新年，三四這兩段寫的是喝春酒，后面寫的是喝會酒。

生(齊)：三個字。

師：三個字來概括的。過新年，喝春酒，還有呢?

生(齊)：喝會酒。

生：美國。

生(齊)：思念。

生(低聲)：讀到了。

師：沒事，我們先一起把課文再讀一遍。課前你們已經(jīng)讀了前面兩段了，我們就從第三段開始讀。老師先讀第三段吧。

師讀，學(xué)生齊讀，而后生6讀至結(jié)束。

師：讀錯了兩個地方，如法?

生(齊)：炮制(炮，讀第二聲)。

師：還有呢?

生(齊)：挑剔。

師：另外有一個詞讀錯了，地道還是道地呀?

生(齊)：道地。

師：道地家鄉(xiāng)味。好，同學(xué)們，我還發(fā)現(xiàn)你們多讀了一處，知道是什么嗎?

生(齊)：括號里的。

文字不要讀出來。

生(小聲)：標題。

二、讀標題，品春酒。

師：標題，那你想想看，這標題只有兩個字，該怎么讀呀?

生思考。

師：來，這位男同學(xué)，你先說。

生7：我認為，讀標題應(yīng)該飽含著思鄉(xiāng)的情感來讀。

師：你先讀出來。

生7：春——酒。(悠長)。

師：為什么讀得這么悠長?

生7：因為本篇文章是表達作者對家鄉(xiāng)的思念之情，所以說要讀出思鄉(xiāng)的綿綿情感。

師：標題本身也是有情感的，是吧?

生7：是。

師：你再給大家演繹一下。

生7：春——酒——(悠長有感情)。

師：春——酒——他要讀出一種綿長的思鄉(xiāng)之情。來，女孩子，你會怎么讀?

生8：飽含著思鄉(xiāng)之情，讀得很慢長的。春——酒。(慢、悠長)。

師：春——酒。你想讀出什么味道?

生9：我覺得應(yīng)該讀出一種自豪的感覺。春酒。(重讀“春”字，自豪地)。

師：春酒，為什么要如此自豪?

生9：因為春酒是家鄉(xiāng)的東西，應(yīng)該引以為豪。

師：對，家鄉(xiāng)酒，這家鄉(xiāng)的酒，甜不甜?

生9：甜。

師：甜!再來，自豪地讀出春酒的甜味。

生9：春酒。(甜，自豪)。

師：春酒，自豪、香甜的味道。你來讀讀看。

生10：春酒。(平淡)。

師：你為什么讀得這么平淡?

生10：因為我覺得春酒在我家鄉(xiāng)是非常有象征意義的，家鄉(xiāng)對我來說是非常美好的回憶，回憶在心中，所以不應(yīng)該讀得非常的強烈，應(yīng)該讀得很平淡。

師：看似平淡，但你的內(nèi)心依然是?

生10：有強烈的美好的情感。

師：用自己平淡的聲音去表現(xiàn)那種濃濃的愛，是這個意思吧?

生10：嗯。

生11：春——酒。(低沉，悠長)。

生11：我是想這篇文章表達了對母親的思念，寫出了我多年不見母親的感覺，所以我得讀得悠長一點。

師：寫文章的時候呢，她的母親已經(jīng)去世了，所以這悠長的思念里你還要讀出一種?

生11：悲傷。

師：好，讀讀看。

生11：春——酒—(悲傷，悠長)。

師：春——酒。輕輕地問，輕輕地回憶，一種悲傷的感覺。你來。

生12：要讀出自豪的感覺。

師：又是自豪，你讀讀看。

生12：春——酒。(自豪)。

師：家鄉(xiāng)酒，自豪酒。來，后面男同學(xué)。

生13：我覺得應(yīng)該讀出一種有回味的那種感覺。

師：回味，為什么?

生13：因為思念母親，思念家鄉(xiāng)，也在回味那以前春酒的味道。

師：在回味的過程當(dāng)中，他是進入了怎樣的境界?

生13：非常的思念，心情非常的平靜。

師：心情會平靜嗎?

生13：思念過去嘛，就非常的享受。

師：哦，聽懂了，享受。這個平靜看似不動聲色，但內(nèi)心波瀾起伏，是這樣吧?讀讀看。

生13：春——酒。(輕輕地，悠長中透著思念)。

師：有位女孩子舉手了，你來說說看。

生14：我感覺到作者對春酒有喜愛之情，她又回憶了快樂的兒時童年，“春酒”應(yīng)該是快樂的。

師：快樂的。讀讀看。

生14：春酒。(很快樂)。

師：很甜蜜的去回憶。

生14：春酒。(笑)。

師：每個字都是有感情的，同學(xué)們，春酒，春天，美酒，所以她要讀出快樂的味道。一起來快樂讀讀春酒。

生(齊)：春酒(快樂)。

師：我聽到了對春酒的那種甜蜜的回憶。還有同學(xué)舉手，你說。

生15：我覺得對于“春酒”應(yīng)該遺憾的來讀，因為母親已經(jīng)去世，而她也釀不出來那種家鄉(xiāng)的味道。要很遺憾的來讀。春酒(遺憾，聲音略響)。

師：要把遺憾的感覺顯現(xiàn)出來，還應(yīng)該要表現(xiàn)出再也尋找不到春酒的那種?

生15：惋惜。

師：惋惜。再讀讀看。

生15：春酒。(聲音輕下去)。

師：唉，這個時候她的聲音就比較低沉了。好，請坐。你還想讀一讀，是吧?

生16：我覺得，文章后來提到了她已經(jīng)會做春酒了，但是她已經(jīng)在異國他鄉(xiāng)，她釀制不出故鄉(xiāng)的味道，所以，即使她會有自豪感，但是也是思愁滿腹裹著她的心。

師：一絲惆悵，滿腹辛酸，思愁滿懷，讀一讀。

生16：春——酒。(無限惆悵)。

師：春——酒。哦，還有很多同學(xué)舉手，誰還想試一試，最后一個機會。

生17：作者寫了很多對以前美好的回憶，她也很陶醉于這些美好的的回憶之中，所以我覺得應(yīng)該讀得有一種陶醉的感覺。

師：陶醉的感覺，你試一試。

生17：春酒。(陶醉)。

師：哎，真讀得很陶醉。春——酒。

生：兩類。

師：對，兩類。一類是回憶春酒時的陶醉、甜美、享受。一類是回憶清醒以后找不到春酒的那種什么惆悵、憂愁。我們就試著用兩種感情去讀讀看。來，陶醉甜蜜的，預(yù)備，起。

生(齊)：春——酒。(陶醉)。

師：來，憂傷的。

生(齊)：春——酒。(憂傷)。

三、春酒中的“甜蜜”——憶春酒。

師：很好。接下來就請你再在文章中找找看，支撐你這種情緒的文字在哪里?

(生閱讀)。

師：我們先來找找很快樂的，很甜蜜的。哪些句子能夠讀出這個味道來?

生18：請大家看到第一自然段?！坝绕涫羌壹覒魬糨喠鞯难却壕?，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。”肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，用蜜蜂做比喻，表現(xiàn)出作者非常喜愛喝春酒，也表現(xiàn)出作者喝春酒時的可愛。

師：大家一起來讀一遍?！拔沂悄赣H的代表”，預(yù)備——起。

生(齊)：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

師：你覺得這個句子寫出了點什么味道來?

生18：琦君非常喜愛喝春酒。

師：作者對春灑的喜愛，哪些地方可以看出?

生18：總是一馬當(dāng)先，不請自到。每次去喝春酒的時候都是作者自己去的。

師：哦!一馬當(dāng)先、不請自到。讀出這個味道來，試試看。

生18：總是一馬當(dāng)先，不請自到。(重讀“總是”，聲音響亮)。

師：一馬當(dāng)先，不請自到。小孩子對春酒的喜愛就表現(xiàn)出來了。請坐，來，你再來說說這個句子。

生19：還寫出了自己的急切，別人都還沒有請他，他就已經(jīng)去了。這更能體現(xiàn)出他對春灑的喜愛。吃完了他還要捧一大包回家，就可以看出小孩子他還是有一點多吃多占的心理。(眾笑)也可以看出他對春灑的喜愛。

師：那就把“多吃多占”那個句子讀出來。

生19：不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。(重讀“一大包”)。

師：注意到了吧，一大包，這三個字有感覺吧。很炫耀，很開心的，來，同學(xué)們一起來，捧一大包回家，讀。

生(齊)：手里還捧一大包回家。

生20：我覺得吧，蜜蜂是采蜜的，每次采了蜜就把裝在自己的肚子里。說明這個小孩子肚子吃得飽飽的他還覺得不夠，還想再吃。

師：哦喲，采得不夠，還得要采，她為什么不說，肚子吃得鼓鼓的，跟豬肚子一樣?(笑)。

生21：我覺得因為那個春酒是甜的，她把那個蜂蜜比作成春酒。而那個豬肚子里面吃的是(眾笑)，所以用蜜蜂來比喻要好一些。

生21：甜味。

師：甜味，一起來讀讀看。

生(齊)：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。

師：我請這位聲音好甜的女孩子來讀讀這句話。

生22：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(甜，開心)。

師：蜜蜂似的。你來。

生23：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(甜。開心)。

生24：因為她說的是“跟蜜蜂似的”，可以看出小孩子的天真爛漫。

師：哦，天真爛漫，有童心。來，你讀讀看。

生24：肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(充滿童心)。

師：好，同學(xué)們，再想一想，這個句子里面的第一句怎么讀。我請個男同學(xué)來讀，你來。

生25：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，

師：你有沒有代表過母親?

生25：沒有。(眾笑)。

師：所以讀不出這個味道來啦。能代表母親，你說應(yīng)該有種什么感覺哪?

生(齊)：自豪。

師：唉，自豪。來，現(xiàn)在你懂了沒有?假設(shè)某一天你代表你的母親去……。

生25：我是母親的代表。(很自豪)。

(生思考)。

師：來，你來。

生26：我覺得他還寫出了鄉(xiāng)鄰之間的那種親密、融洽的那種情感。

師：鄉(xiāng)鄰之間的親密、融洽，為什么?

生26：因為他可以在鄉(xiāng)鄰那里吃春酒，然后還可以吃得鼓鼓的。

生27：我感覺“我是母親的代表”就寫出了母親很信任我。

生27：不是。

師：哪個詞很重要?

生(齊)：總是。

師：對了，在這些看似不含情感的詞里找到情感，那就是閱讀的高功夫了。一起再讀讀這段話。這里面有我的快樂，有春酒的美好，有鄉(xiāng)親們的純樸好客，有母親對我的愛。所以，一句話就快變成了一篇課文了。我是母親的代表，預(yù)備讀。

生讀。

提出這句話的男生18再讀。

(生思考)。

生28：我覺得第二自然段最后一句話“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”我覺得這句話有幾個詞語，“偷偷”“好幾回”“舔”，這三個詞語都能體現(xiàn)出我特別喜歡喝春酒，然后對春酒的那種急切之情。

師：特別喜歡喝春酒，在哪個詞上面?

生28：比如說“偷偷”，我就是不想讓母親知道，但是又特別想喝，就是每次都偷偷的把手指頭伸到杯子里。

生28：應(yīng)該很輕的。

師：輕輕的，千萬不能讓母親感覺到了，你不能讀得那么響，一響，母親就知道了。來，你試試看。

生讀：早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回。(整個句子讀得很輕)。

師：唉，這個“好幾回”你不能這么給忍住了。小孩子喲，好幾回，那是太得意了。

生28：好幾回(得意)。

師：這句話里的情感對比是非常明顯的?！巴低档摹币寗e人不知不覺的，“好幾回”要向大家炫耀!對!瞧，我好幾回了你都不知道是我做的。好，就這句話，你再讀讀看。

生29：早已偷偷的把手指頭伸在杯子里好幾回。(輕重對比明顯)。

師：有了，“好幾回”你都不知道。一起讀讀看。

生齊讀這句。

生30：我是第四自然段的，“我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮”。這里寫的“才過癮”就體現(xiàn)出作者當(dāng)時的難以忘懷陶醉其中。

師：這個同學(xué)說得很好，他把一個容易被忽視的詞帶進去了。同學(xué)們，是哪個詞?

生：才。

師：“才過癮”，這個“才”字都放進理解中去了，這就是你讀書的一個收獲。讀讀看。

生30：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

師：唉，除了我的過隱以外，還有沒有寫出其它的一些什么東西來?

生31：還寫出了鄉(xiāng)親們對他的寵愛，在每個人懷里靠一下，鄉(xiāng)親們并沒有介意，還很寵愛他。

師：這一句話還寫出了鄉(xiāng)村里的人的好。讀出這種鄉(xiāng)情的美好來。

生有感情地齊讀這句話。

師：好，還有哪些句子?

生32：第三段中“要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯”這句?！昂薏坏谩笨梢泽w現(xiàn)出春酒非常的引誘人。

師：“恨不得”，春酒的誘人。怎么讀?，

生32：恨不得一口氣喝它三大杯。

師：這就是對春酒的完全的熱愛了。

生33：第三段的，“母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻灑在衣襟上了”。春酒，只倒一點點，我端著、聞著，像個寶一樣。過門檻時不小心捽了一跤，杯子還在手里，可見他有多么喜愛這杯酒，哪怕只是一點點。

師：最后成就了一只小花貓。讀讀“抱著小花貓時”的句子。

生(齊)：抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!

師：最后一句話，哪個詞特有味道?

生33：酒仙。

師：酒仙?還有嗎?能不能找出比酒仙更有感覺的詞語?

生(齊)：也。

師：也?為什么?

生34：不僅他一個人喜歡喝，連他的貓也喜歡喝。

師：貓也愛春酒，這個“也”字真的是不能忽視。好，同學(xué)們，這樣的句子，課文中還有好多好多，我們就不再一一列舉了。這些句子都要讀出他對春酒的喜愛他對母親的愛，還有他對村里鄉(xiāng)親的?感謝!因為這里不僅是春酒的味道，更有母親的愛、鄉(xiāng)村的純樸熱情，還有他的一顆爛漫的童心。

我們請幾個同學(xué)合作一下，把ppt上三句話讀出感情來。

(生35、生36、生37分別朗讀一句，很有感情)。

ppt：

四、春酒中的傷感與堅守——悵春酒，找春酒。

生38：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?

生齊讀。

師：這句話里為什么有這么濃濃的悲愁與惆悵呢?

生39：因為作者身在異國他鄉(xiāng)，自己釀的“分歲酒”又沒有了任何的家鄉(xiāng)味，就有了一絲絲的惆悵。

師：再怎么釀酒都不是“真正的家醅”。我們一起來讀這五個字。貼了心去讀。

生(齊)：真正的家醅。

師：尤其這個“家”字，要讀得溫暖親切無比的思念。

生(齊)：真正的家醅。(很有感情)。

ppt：

究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?

?究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。真正的家醅已經(jīng)不在了。

(生思考)。

師：先別急著舉手，讀讀這兩句話。

生(齊)：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?真正的家醅已經(jīng)不在了。

生40：我覺得第一句更有味道，反問句，加強了語氣，更讓人感到她心里的悲傷，心里的惆悵，和對家鄉(xiāng)、對母親的思念。

師：這是從句式上面來講，情感更濃重些。

生41：第一句是一個問句。在哪里去找真正的家醅呢?就引起了讀者對這個問題的思考。

師：這句問話你在讀的過程中，能不能想到一些什么場景呢?再讀讀。

生42：當(dāng)作者要拿材料去做春酒的時候，他找不到他家鄉(xiāng)的原材料，只能用異國他鄉(xiāng)的其他材料來代替去做春酒，但是味道卻無法代替家鄉(xiāng)的春酒。

師：我們來看一個詞“找到”，好像我們看到了什么?你來說。

生43：我看到了作者四處尋找，十分惆悵，十分憂愁的情景。她懷念故鄉(xiāng)，懷念母親。

生44：看到了作者正在找春酒的畫面。

生(小聲)：找。

師：找，唉，她在找，從來都沒有放棄過，即使時空的海峽隔遠了距離，這種找家醅的感受永遠在心里藏著。無論身體在哪片土地上，琦君從來就沒有放棄尋找家醅的愿望。所以，同學(xué)們，這樣一想，我們就知道了，這篇文章寫了憶春酒、悵春酒，還有找春酒。

(板書：憶——悵——找)。

師：此時，母親不在了，此時，隔著千山萬水，此時，已經(jīng)回不到那個童真的時代了。但是作者依然告訴我們，她想要尋找春酒。那份滄桑、那份悲愁，還有那份不滅的希望，就在這個句子里面全都讀出來，試試看，自由地讀一遍。

生自由讀，而后齊讀。

師：琦君寫過這么一段話。“我只是用樸實膚淺的文字傳遞出我的心聲，這一字一句里，有我的歡笑，我的眼淚，有我對過去不盡的懷念，還有對未來不盡的希望。”在讀出鄉(xiāng)愁，在讀出思念的過程當(dāng)中，我們還要讀出作者那份尋找之心。“究竟不是道地的家鄉(xiāng)味啊”，我們再讀讀這句。

生多次讀。

師：讀得緩慢，讀得低沉，讀出這句的惆悵與無盡的思念。

生(齊)：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?

五、對比賞析，深化主旨。

師：要想讀好這句話，我建議做個對比，你只有把前三句童年春酒的歡樂讀得越歡樂，你才能更體會到最后一句的那種失落與惆悵?，F(xiàn)在老師來讀一句甜蜜，你們來讀“一句話提醒了我”，我們之間的感情有個明顯的落差。

ppt:。

一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?

(師生分讀，反復(fù)體會其中感情)。

生45：前三句寫作者對喝春酒時的歡樂，最后一句話寫作者喝不著家鄉(xiāng)春酒時的惆悵。然后前三句和最后一句話進行對比，表現(xiàn)出作者喝不到春酒的惆悵與思念家鄉(xiāng)的春酒的感情。

師：他寫前三句都有一種什么味道?

生46：前三句寫出了作者對春酒的喜愛之情。

師：這個時候的作者是一個?

生(小聲)：小孩子。

師：唉，用的是小孩子的語言。來，我們一起來把第一句小孩子說話一樣讀讀看。

生(齊)：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！?/p>

生：大人。

師：所以，所有的快樂她都是用孩子般的語言來表達的。琦君說過這樣一句話，看ppt。

寫的時候，自己當(dāng)年那個傻傻的樣子就在眼前，所以并不覺得是在寫回憶，只覺得自己又變成孩子了?！?/p>

——琦君。

生47：母親。

師：誰的孩子呀?

生48：鄉(xiāng)人。

師：還有嗎?

生49：故鄉(xiāng)的，春酒的。

師：家鄉(xiāng)，還有春酒的孩子，甚至中國傳統(tǒng)文化的孩子。因此，這樣我們就知道，原來這是一個母親一個故鄉(xiāng)的孩子，在尋找她那心靈的故鄉(xiāng)，在尋找她的根。最后，讓我們一起讀一讀第一句和第四句，感受一下兩種不同的風(fēng)格。預(yù)備——起。

生(齊)：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

師生齊讀：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?

師：春酒一杯家萬里，一切盡在文字間。親愛的同學(xué)，有空多讀讀琦君，再見。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇八

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇九

教學(xué)目標：

1、知識目標。

（1）積累詞語，掌握“家醅、如法炮制”等詞語的讀音，詞義，并學(xué)會運用。

（2）了解作者及其創(chuàng)作概況。

（3）了解作者故鄉(xiāng)杭州一帶的新年習(xí)俗，領(lǐng)會文中流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、能力目標。

（1）有感情地朗讀課文，以聲傳情，領(lǐng)會文章的情致，感受作品的意蘊。

（2）精讀課文，感受作品的風(fēng)俗之美，人情之美。

3、德育目標。

激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊生活，發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)略生活的詩意。

教學(xué)重點、難點：

感受作品詩一般的語言，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的思鄉(xiāng)懷舊之情。

教學(xué)方法：

情景教學(xué)法朗讀教學(xué)法討論點撥法。

教具準備：

小黑板生字卡葡萄酒酒杯。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

今天，我給同學(xué)們帶來了一樣?xùn)|西（出示葡萄酒），可是我們不能開懷暢飲。因為，我們今天沒有“舉杯邀明月，對影成三人”的意境，也沒有“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的離別之景。

古人借酒抒寫了多少千古名篇，時至今日，酒已超越了它本身的特質(zhì)，成為了一種文化（酒文化）。當(dāng)親朋團聚，喜事臨門時，人們會借酒助興，（師唱）。因為“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”?？僧?dāng)失意落寞時，人們又會借酒澆愁，對酒當(dāng)歌（師唱）?？墒牵獠恢?，“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”呀，還是少喝為妙。酒所承載的是濃濃的喜悅、淡淡的憂愁，豪壯的情懷……酒成了寄托情感的載體。今天我們在作家琦君的帶領(lǐng)下去品一品她的那壺陳年佳釀。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹作者。

2、在朗讀中檢查預(yù)習(xí)生字的情況。

三、分角色朗讀課文，整體感知。

1、用領(lǐng)讀、男女生讀、齊讀的方式讀文。

思考：文章主要寫了哪些事，用簡潔的語言概括。

明確：文章主要記敘了兒時在故鄉(xiāng)過新年，喝春酒，喝會酒，如今自制八寶酒四件事。

四、精讀課文，合作探究。

1、四人一組，從讀文中你品出了這壇老酒的什么味？

2、要求：一人做書記員，一人做匯報員，四人共同討論。

3、根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，板書，教師引導(dǎo)。

4、明確文章主旨--思鄉(xiāng)味。

五、課堂小結(jié)。

古往今來，故鄉(xiāng)是多少游子魂牽夢繞的情結(jié)，正是故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根鑄就了生生不息的中華魂。無論同學(xué)們將來身處何方，都不要忘了你心中的根--故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的親人。

六、布置作業(yè)。

根據(jù)文章內(nèi)容，回憶你兒時過新年的經(jīng)歷，以“春節(jié)一幕”寫一個小片斷。

板書設(shè)計：

過新年思鄉(xiāng)味。

喝春酒春酒人情味。

喝會酒琦君民俗味。

自制八寶酒親情味。

琦君《春酒》原文。

農(nóng)村的新年，是非常長的。過了元宵燈節(jié)，年景尚未完全落幕。還有個家家邀飲春灑的節(jié)目，再度引起高潮。在我的感覺里，其氣氛之熱鬧，有時還超過初一至初五那五天新年呢。原因是：新年時，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房里，生怕撞來撞去，碰碎碗盞。尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱住灶孔邊，吃東西不許隨便抓．因為許多都是要先供佛與祖先的。說活尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束。過了元宵，大人們覺得我們都乖乖的，沒闖什么禍，佛堂與神位前的供品換下來的堆得滿滿一大缸，都分給我們?nèi)鲩_地吃了。尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩還捧一大包回家。

可是說實在的，我家吃的東西多，連北平寄來的'金絲蜜棗、巧克力糖都吃過，對于花生、桂圓、松糖等等，已經(jīng)不稀罕了。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗?！把a氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說。她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”其實我沒等她說完，早已偷偷把于指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

八寶酒，順名思義，是八樣?xùn)|西泡的酒，那就是黑棗(不知是南棗還是北棗)、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米，再加兩粒橄欖。要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口氣喝它三大杯。母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里，酒卻傘灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢!

我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒。我總是說：“只喝一杯，因為里面沒有八寶，不甜呀?！蹦赣H聽了很高興。她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。

春酒以外，我家還有一項特別節(jié)目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝，地點一定借我家的大花廳。酒席是從城里叫來的，和鄉(xiāng)下所謂的八衙五、八盤八(就是八個冷盤，五道或八道大碗的熱菜)不同，城里酒席稱之為“十二碟”(大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜)，是最最講究的酒席了。所以鄉(xiāng)下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。因此，我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了。

母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點新春喜氣?；ń嘲耸逡舶徒Y(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。這時，母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嘗嘗助興。

席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。

不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神?！?/p>

今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀。”

一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?

劉鑫。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇十

1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會說：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）。

2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？

1、自由朗讀課文，想，文中的橋是一座怎樣的橋？

2、交流，可以初步說說文中依據(jù)，隨機層層點撥：

窄窄的木橋不結(jié)實的木橋又窄又不結(jié)實的木橋。

3、二讀課題。說到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的（可以是沉重的，鄭重的）。

就是這樣一座又窄又不夠結(jié)實的橋，成了洪水突然襲擊時的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當(dāng)時的情況又是怎樣的呢？劃出描寫大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、適時解疑：像潑。像倒。為什么獨立成句？引導(dǎo)：凝重的筆調(diào)。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼?zhèn)涞漠嬅妗８怀隽擞攴峭瑢こ５拇?。致使洪水泛濫成災(zāi)。

5、指名，（這洪水簡直是一群魔鬼在跳舞，讓我不由地想到了群魔亂舞這個詞）。

7、朗讀寫人們反應(yīng)的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進句子中去。

讀好你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞。

8、讀著讀著，我的眼前出現(xiàn)了逃難隊伍中的一個。

9、出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個。

按這個句式寫一寫你眼前出現(xiàn)的這一人物，注意寫好人物的語言動作神態(tài)。

10、面對瘋狂襲來的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結(jié)實的橋？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩(wěn)的組織者，有序地疏散）。

11、老漢就是在這樣的背景下出場的。

1、上節(jié)課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個黎明時分，面對突如其來的（山洪），人們（受驚了），一百多個村民都毫無秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。

2、請同學(xué)們讀723自然段，劃找出描寫老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。

1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話最讓你感動呢？用心地讀一讀這個句子，并寫下你的內(nèi)心感受。

2、交流：

1）、第8自然段。

2）、第10自然。

3）、12自然段。

學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的屹立如山、責(zé)任如山，并進行朗讀指導(dǎo)。

出示15、21、23自然段。

1）揪、吼、兇和推矛盾。

2）、急于求生的小伙子和推老漢先走矛盾。

老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個結(jié)局。

4、反復(fù)詠嘆，感受親情。

1）、當(dāng)我們明白老漢原來是小伙子的父親，小伙子原來是他的兒子的時候，讓我們再來看看這令人感動的一幕，相信你又會有新的感受。讓我們把兒子這個充滿血緣、充滿親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀1423自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。

此時此刻，你認為他是一個怎樣的人呢？（父愛如山）。

然而，這樣的老漢最終還是被無情的洪水吞沒了，但兇猛的洪水吞不沒的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習(xí)。

老漢離我們遠去了，面對著殘破不堪的木橋，你最想說的又是什么呢？表達對老漢的哀思學(xué)生寫后交流。

再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。投影出示讀句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇十一

生1：因為春節(jié)能給我?guī)碜畲蟮目鞓贰?/p>

生2：春節(jié)時我能收到許多壓歲錢。

生3：春節(jié)時還可以盡情地放鞭炮，放禮花。

生4：春節(jié)是一家人團圓的日子，幸福快樂。

生：我們過春節(jié)可以穿新衣服?。?/p>

生；還能走親戚。

師：剛才同學(xué)們有的談到過年的風(fēng)俗；有的講述的是過年時開心快樂的事情，一年之計在于春，新年是及喜慶的字眼。每到這一天，人們都會準備些來年幸福美滿的東西，如春糕、春饃、春酒等。這節(jié)課我們就共同去感受琦君兒時過年的自由和快樂，可以說甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，品味那塵封多年的春酒，在這被甘甜的“春酒”中盡情的陶醉吧！

【教學(xué)目的】齊讀。

1、學(xué)習(xí)文章富有情趣的細節(jié)描寫，體會其作用。

2、理解文章表現(xiàn)的思鄉(xiāng)的這一主旨。

教學(xué)重點、難點：

1、品味文章關(guān)鍵詞語和句子。

2、體會琦君散文結(jié)構(gòu)嚴謹，寫人傳神，文筆流暢的特色。

齊讀作者簡介。

師：要想真正的了解一位作者，就必須走進她的作品。（5）。

二、在端飲這杯春酒前，請同學(xué)們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文，初識春酒：。

師：你在讀課文時，有讀不準的字音嗎？檢測一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況（陳曉麗板書后齊讀。

家醅--家醅，挑剔--挑剔，如法炮制--如法炮制。

師：形容領(lǐng)先帶頭，你們知道意思，大家理解了，怎么不愿意表現(xiàn)一下呢？

師：請同學(xué)們回答大屏幕上的問題。

生：文章寫了過新年、喝春酒和喝會酒三件事，主要寫的是過新年、喝春酒（2-4）和喝會酒（5-7）這兩件事。

師：（板書）喝春酒喝會酒（12分）。

三、端聞春酒，暢所欲言。

師：作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？下面請同學(xué)四人小組討論交流一下。

（生討論交流）并以“從-------------看出“我”還在懷念的句式說一句話”

師：大家討論好了嗎？哪一組先說。

師：作者通過春酒寫故鄉(xiāng)的風(fēng)俗之美、人情之美，寫自己對故鄉(xiāng)親友的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉(xiāng)之情。

師：（板書）思鄉(xiāng)。

師：甜甜的一杯春酒，是節(jié)日的珍品，是母親的驕傲，更是作者最美好的回憶。讓我們與作者一起，盡情地陶醉在這杯甘醇的“春酒”之中?。c擊大屏幕）請同學(xué)們看大屏幕，用圈點批注法找出你最喜歡的語句或詞語，看誰找的語句最吸引人！（20分鐘）。

四、品嘗春酒，含英咀華。

（文中的人物是通過許多很有情趣的描寫來體現(xiàn)的，那同學(xué)們想想看，在吃春酒和喝會酒的時候小小的我獲得了哪些快樂呢？我的哪個小小的舉動、小小的情狀、小小心思惹得你莞爾一笑？找出你最喜歡的語句或詞語，找出來讀一讀，并說明原因。）。

生7：我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。

師：吃得鼓鼓的，其實就是吃得？

生7：吃得很飽。

師：那換成吃得很飽怎么樣呢？

生7：也可以。

師：你認為也可以，你來說說看（走向令一個同學(xué)）。

生8：飽飽的沒有鼓鼓的那么程度深。

生9：因為蜜蜂很小。

師：因為蜜蜂很小，所以很可愛。很好，形體把握。還有呢？

生10：蜜蜂采完花也是鼓鼓的。

師：太有想象力了，蜜蜂采完花蜜也是鼓鼓的。蜜蜂采完蜜除了鼓鼓的，還有什么？

生11：還有喜悅。

師：喜悅，那種甜甜的喜悅和我喝完春酒之后甜甜的喜悅是一樣的。非常好，還有嗎?

（生沉默）。

師：我們再一起來把這句話讀一下。

生齊讀。

師：哪個動作讓你笑了一下。

生12：偷偷地。

師：你為什么覺得偷偷地覺得好笑?

生12：看出她很淘氣。

師：哦，看出很淘氣，還有呢?她偷偷地是在干嘛？

生齊：舔。

生13：我呢，就在每個人懷里靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮這些都是小孩子特有的動作與神態(tài)，在作者筆下，只有這么寥寥幾筆，一個活潑可愛的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪著腦袋沖著我們笑呢真是惟妙惟肖，語言雖然質(zhì)樸簡練，但字里行間充滿了濃郁的人情味，讀來也像是嘗到了春酒一般懷了妙不可言的溫暖。

師：對于這種情景你有記憶嗎？

生13：有。

生14：抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢。

生齊：不是。

生齊讀：母親給我在小酒杯底里只倒一點點，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

師：當(dāng)時是怎么樣的??？摔倒了杯子還捏在手里，很珍惜的。端著聞著。

生齊：母親。

師：是母親，給我制造了這樣一個夢幻般的童年。那文中母親的哪個動作，哪些話語，哪些情態(tài)觸動了你的內(nèi)心，讓你砰然心動，會發(fā)出這樣的感慨：這個人就是娘啊。

生：我喜歡寫母親的細節(jié)，如“到了喝春酒時，就開出來請大家嘗嘗……”“母親得意的說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似，其實母親是滴酒不沾唇的”母親因別人的贊美高興得兩頰紅紅，一位寬容，善良大度、充滿美德的慈愛溫柔的母親真是歷歷在目。

生：她又轉(zhuǎn)向我說：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了?！?/p>

生：大家喝了甜美的八寶酒，都問母親里面泡的是什么寶貝。母親得意地說了一遍又一遍。

師：注意那種驕傲的神情，再讀一下。

生再讀。30。

過渡：春酒的確美不勝收，琦君筆下一切所有美好已成了琦君的心靈寄托，在現(xiàn)實中難以企及。如此至純至美的心靈家園在琦君的絕大多數(shù)作品曾出現(xiàn)，這與她的經(jīng)歷有關(guān)（出示：19生于浙江永嘉，1949年赴臺灣，26年后定居美國。）那么，如今客居美國，人近老年的琦君還能品嘗到這美得醉人的春酒嗎？還能喝到那種家醅嗎？還能品出童年的快樂嗎，童年早已逝去，歷盡滄桑的綺君，如果還有幸回到故鄉(xiāng)，那也已經(jīng)是物是人非了。家醅已然不在，故鄉(xiāng)卻依然是水天一角，海闊山遙。家醅只存在于琦君的記憶里了，家鄉(xiāng)味只能回味在心里了。

師：叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話于我們可能是悠悠的感傷，對于海外游子們卻足以讓他們潸然淚下。海外游子離開家鄉(xiāng)的這種情懷，在歷來的文章中常有滲透，可以說歷經(jīng)坎坷的詩人，憂國憂民的詩人、多愁善感的詩人，見他們漂泊一地的惆悵和思念家鄉(xiāng)親人的愁苦寄予與明月，于是他們的詩篇和月光一樣光耀千古撥動著后人的心弦，我們再來結(jié)合他們的詩句來品位這杯春酒和這份家鄉(xiāng)的情懷。能不能找出在其它詩句中詩人所傳遞出的那種思鄉(xiāng)情懷。

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生：夕陽西下，斷腸人在天下。

生：客路青山外，行舟綠水前。

師：一封家信寄往何處？

生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

郭振宇。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇十二

1、精心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、課件內(nèi)容涉及到一些植物方面的知識，促使小朋友由課內(nèi)到課外，進行廣泛地閱讀，從而主動地認識更多的字，增加了識字的數(shù)量，提高了識字的能力。

在聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓(xùn)練是十分必要的，本課教學(xué)通過讓小朋友帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了小朋友聽的良好習(xí)慣。

1、找到生字的位置，在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音。

2、讀準字音，想方設(shè)法記住生字的字形。

3、給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。

4、老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生掌握讀短文識字的方法。

1、聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

2、利用課文做載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

3、用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

1、讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個性和選擇。

2、分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

對課文的插圖和最末一節(jié)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，肯定學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)態(tài)度。

1、充分肯定學(xué)生。

2、面向全體學(xué)生。

3、尊重學(xué)生個性化發(fā)言。

4、讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇十三

〔從一組教材整體著眼，注意了新舊知識的聯(lián)系?！?。

二、抓課題引疑。

1.從課題看，這篇課文應(yīng)該寫些什么?

〔暗示文章借物喻人的手法?！?。

三、抓過渡句引疑。

〔切入引疑激趣，接觸中心?！?。

2.“表白”是什么意思?

3.把這個設(shè)問句用表遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語換一種說法。

4.爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?(略)。

〔認識白楊的特征、品格，為理解爸爸的“心”，理解象征意義作了鋪墊?！场?/p>

5.爸爸的“心”是什么?孩子們知道嗎?

生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。

生；孩子們知道從小是跟著奶奶生活在一起的，是跟著奶奶長大的。

生：孩子們可能很少見到爸爸、媽媽，是奶奶帶大的。

生：也可能是保姆帶大的。

生：他們知道爸爸、媽媽這回要接自己到新疆去讀書，不再跟著奶奶在內(nèi)地住了。

生：他們可能知道新疆離奶奶家很遠，因為在戈壁灘上坐了幾天火車了。

生：孩子們坐在火車上看到火車兩旁的景色與內(nèi)地不一樣，知道疆離內(nèi)地很遠了。

師：同學(xué)們都推想得很好，課文里是怎樣寫的?

師：孩子們知道的是他們看得見的爸爸的-----。

生(齊)：行動。

〔概括中肯。沒有這一概括，以下的討論就會無度無規(guī)，不著邊際?！?。

〔引導(dǎo)學(xué)生填補課文中的“空白”，激疑引趣，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性?！场?/p>

生：他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?

生：孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?

生：他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?

師：這些問題你能回答嗎?

〔點撥得恰到好處，學(xué)生的思維又推進了一層。〕。

生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設(shè)新疆，保衛(wèi)新疆。

生：爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。

生：新疆在西北，很遠很遠，那里有哈密瓜。

生：爸爸接他們到新疆去讀書，是想孩子們長大了也建設(shè)新疆。

師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎?

生(齊)：知道了-----是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

〔水到渠成。層層“推導(dǎo)”，完成了由表及里的認識過程。〕。

師指導(dǎo)朗讀第16自然段。

四、抓重點詞句引疑。

1.找出描寫爸爸神態(tài)的詞語。

出神?微笑?嚴肅?沉思?微笑。

2.爸爸為什么會有這些不同的神態(tài)?

〔重點詞語的理解，中心思想的領(lǐng)會，相互滲透，有機結(jié)合?！场?/p>

3.爸爸的殷切期望能否實現(xiàn)?

五、引疑總結(jié)深化(略)?。

“引疑推導(dǎo)法”符合學(xué)生閱讀的心理過程，培養(yǎng)了讀則必思的讀書習(xí)慣，加速了學(xué)生的內(nèi)化過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，此外，還使學(xué)生的非智力心理品質(zhì)得到了發(fā)展，在閱讀中始終保持注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài)，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇十四

師：同學(xué)們今天我們來學(xué)畫一個角。在學(xué)之前請同學(xué)們先拿出復(fù)習(xí)資料。

1.把下面各角填入適當(dāng)?shù)睦ㄌ杻?nèi).

銳角（）鈍角（）直角（）平角（）周角（）。

2.量出下面各角的度數(shù).

師：角的分類！好下面做一下第一題。

師巡視、指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)沒有填全。

訂正。

師：銳角。生：4°、40°。

師：有填一個的嗎？

生：我填的是4°。注意，這里面可不是只有一個銳角。

師：什么叫鈍角？生：大于九十度小于一百八十度的角。

師：剛才那個銳角，什么叫做銳角？生：小于九十度的角...師：叫做...生：銳角。

師：直角。生：90°。

師：平角。生：180°。

師：周角。生：360°。

師：下面看第二題。量出下面的角。

生量。師巡視指導(dǎo)。

師訂正角1多少度？；角2多少度？角三呢？學(xué)生一一說出。這里一邊說開口方向一邊說度數(shù)多好！

師：量一個角我們要遵循哪些步驟？

生說師板書：1、找準開口方向（開口向左用外刻度，開口向右用內(nèi)刻度。）。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線。

3、看另一條射線經(jīng)過哪一刻度。

師：量一個角我們會了，如果我們知道一個角的度數(shù)怎么畫出這個角呢？好！現(xiàn)在看老師給大家作示范。

師邊說邊作示范：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線。

3、畫另一條射線。

師：看明白了嗎？好下面打開書在看一下書上是怎么畫的。這一環(huán)節(jié)沒有必要。

師：看完了嗎？剛才咱們畫的是開口向哪一方的？生：右！師：好，能不能畫一個開口向左的？生：能！師：好，現(xiàn)在你們畫一個開口向左的55°角。

生畫師巡視。

師：畫完后，同桌交換檢查一下。

生交換檢查。

師：畫完了嗎？再畫兩個怎么樣？生：好！

師：畫65°、110°的角，開口方向隨意！

生畫。

師：我們畫了4個角了，那你能不能總結(jié)一下畫一個角應(yīng)有哪些步驟呢？

生回憶剛才老師畫角的步驟。舉手。

師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，邊說邊板書：1、先畫一條射線。

2、重合（1）中心——端電（2）0刻度——射線。

3、畫另一條射線。

師：好，再畫一個角怎么樣？生：好。師：用量角器畫一個45°角。生畫。

師：畫完了嗎？生座正以示畫完。能不能不用量角器畫？生：能！用三角板！

師：好，拿出你的兩個三角板。兩個三角板中六個角各是多少度？指兩名學(xué)生回答。

師：好，現(xiàn)在用三角板畫出45°角。

師：用三角板還能畫多少度的角？（30°、60°、90°）。

師：好了，我們學(xué)會了用量角器，三角板畫角了，下面我們拿出一張紙來，用紙來折出角來。

師：用紙折出45°角。生折然后訂正。

師：再折出各135°角來，折完就下課。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇十五

生(齊聲)：能!

生：春天是最有情感的，高興的時候就風(fēng)和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

生：春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

生：春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。

師：感受真夠深刻?，F(xiàn)代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。

(兩分鐘后)。

生：春天是新生的娃娃。

生：春天是美麗的小姑娘。

生：春天是健壯的小伙子。

師：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是——。

生：娃娃。

師：請說說理由。

生：因為娃娃從頭到腳都是新的。

師：從頭到腳都是新的。哪個同學(xué)能具體說說“新”在哪里?

生：剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

生：剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

生：泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

生：春天的一切，整個春天都是新的。

師：都說得挺好。由是，末自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的是讓人——。

生：為娃娃的成長辛勤勞動。

生：從娃娃身上，看到未來，看到希望。

師：意蘊很深刻。那有沒有喜歡春姑娘的?

生：有，我喜歡，喜歡春姑娘的美。

生：園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

生：樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

生：花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

生：細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

生：藍天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

師：感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。

師：春姑娘這么美，能不引發(fā)你們?nèi)ァ?/p>

生：去追逐。

師：能否說得更準確些?

生：去追求。

師：對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——。

生(齊)：健壯的青年。

師：這個健壯的青年誰喜歡?

生(齊)：都喜歡!

師：請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領(lǐng)悟，說說喜歡的原因。

生：一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

生：一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

生：一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

生：一個“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應(yīng)和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

師：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

生(齊)：正是這樣。

師：請細讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。

(學(xué)生讀得瑯瑯上口，津津有昧)。

生：即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發(fā)。

亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。

生：即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。

師：春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中——。

生：撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執(zhí)著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。

生：于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。

生：于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。

師：于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去——。

生：去憧憬美好的生活。

生：去實現(xiàn)美好的希望。

生：去建設(shè)美好的未來。

生：去奮斗、去追求、去創(chuàng)造。

師：奮斗、追求、創(chuàng)造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

師：這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇十六

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第七冊第二單元《畫角》。

教材分析：本教材是在學(xué)習(xí)了量角器使用方法的基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生認識到量角器不光能量角，而且還能幫助我們畫角。

本班情況及學(xué)生特點分析：本班有學(xué)生19名，其中男生有12名，女生有7名，班上學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較正，大多數(shù)學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，只有兩名學(xué)生因年齡小有些吃力，學(xué)生合作意識比較強。

教學(xué)目標：

1、會用量角器畫指定度數(shù)的角。

2、會用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。

教學(xué)重點：用量角器畫指定度數(shù)的角。

教學(xué)難點：在使用量角器畫角時，內(nèi)外圈不分。

設(shè)計思路：

通過回憶量角器的使用方法，激勵學(xué)生，量角器不光能量角，還能幫助我們準確地畫角，你們愿意試試嗎？自然地過渡到今天的知識點。之后給學(xué)生寬松的環(huán)境，充分的時間，讓學(xué)生在自主探索中獲取有用的技能和方法。同時邊畫邊說基本步驟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力。通過用三角板畫一些特殊度數(shù)的角。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、學(xué)生任意畫角，并量出自己所畫角的度數(shù)。

教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

2、展示量角中讀錯的度數(shù)，鞏固量角方法，引起學(xué)生注意。

二、新課學(xué)習(xí)。

師巡視，發(fā)現(xiàn)：

有的小組同學(xué)沒有按要講求去做，仍“各自為政”，自畫自角。

2、教師再次強調(diào)要求：

大多組：由小組同學(xué)發(fā)現(xiàn)直接用三角板畫比較快，統(tǒng)一采用此方法。

（1）以50度為例：

生1：錯誤畫法。

生2：展示正確畫法！

糾正畫角中的問題：

a.點頂點。

b.畫其中一條邊。

c.確定另一條邊另一條邊如何確定？自學(xué)書本：p58頁。

（2）展示借助三角板畫角的方法。

4、小組再次畫同樣的角。

要求：不畫直角、平角、周角這類特殊角。

5、鞏固練習(xí)：

（1）畫出下列度數(shù)的角：

40度140度。

（2）在點和射線上分別畫出70度、120度角：

三、在教師要求下畫角：

1、畫60度角（你想怎么畫？）。

（一般會出現(xiàn)有的用三角板畫，有的同學(xué)用量角器畫。）。

說一說，哪種更方便。

（你想怎么畫？）。

（一般會出現(xiàn)有的用三角板畫，有的同學(xué)用量角器畫。）。

說一說，哪種更方便。

展示用三角板“減角”的方法畫。

看到100度角很多學(xué)生采用三角板拼的方法，短暫時間后放棄三角板用量角器畫。

師：三角板只能拼（減）特殊角，很多角需要用量角器畫。

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇十七

那是一堂讓我尷尬又讓我興奮的語文課，有一個平靜的開頭，卻有一個不平靜的結(jié)尾。

課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容為《離騷》，是戰(zhàn)國時期偉大愛國詩人屈原的代表作節(jié)選。我在講最后一個課時：從課文的句子中，來看屈原的性情、品行和寫作行文。像平時一樣，同學(xué)們在我的引導(dǎo)下紛紛找出不同的句子，說出這些句子體現(xiàn)屈原品質(zhì)高潔、忠誠無比，為了理想而不斷追求，而且他行文優(yōu)美，有大膽的'想象和優(yōu)美的比喻，有很多值得大家學(xué)習(xí)的地方。

正當(dāng)我情緒激昂地要表達我對這位古人的尊敬時，有聲音打破了教室的寧靜：

“老師，屈原可以不死的，他怎么非要傻到去自己投江呢？”

“是呀，死了就什么都沒有了，還談什么為國為民呢？”

“屈原投江真是蠢，這也是對楚國和人民的不忠，他沒有用自己的才華為人民服務(wù)，卻獨自己尋找解脫，他太自私了?！?/p>

------。

幾個聲音從教室不同角落響起，剎時，我無語，這可是我從學(xué)習(xí)屈原到作品以來，從來沒有接觸過的一個問題，真是讓我措手不及，站在講臺不知從何說起。臺下的同學(xué)也受此震撼，教室里靜得連一根針掉地下也聽得見，他們也陷入到思考中。終于，有人說話了：

“屈原不是個不忠的人，他對楚王盡了一個臣子的責(zé)任，可楚王不接受他、不信任他，讓他英雄無用武之地，他實在是心力交瘁，這才不得以投江的。”

“人可以承受很大的壓力，但當(dāng)他的壓力超過他的受壓限度時，他便只能選擇這種這式了，屈原的命運也很慘，我們應(yīng)該原諒他。”

看到臺下許多同學(xué)不服氣，想要暢所欲言的表情，我立刻改變了自己原來的教學(xué)計劃和教學(xué)方法：“同學(xué)們，看來你們每個人都有許多想說的話，那我們現(xiàn)在就開設(shè)一個論壇，談?wù)劇汕浪氲降摹F(xiàn)在開始準備?！?/p>

教室里頓時不安靜起來，自語聲、議論聲、爭論聲皆起，還有許多在紙上匆匆記下自己的想法。好了，第一個吃螃蟹的勇敢者站起來了。

“每個人的生命只有一次，不可以輕易放棄，放棄生的權(quán)利，這只是軟弱的表現(xiàn)。”

第二個：“每個人都會遇到各種各樣的困難，我們應(yīng)想辦法讓自己的心保持樂觀，保持一種積極向上的情緒，要戰(zhàn)勝地軟弱。”

第三個：“海倫、霍金、張海迪在遭遇命運的不公時，沒有倒下，能奮進，最終取得不朽成就；而董存瑞、黃繼光、邱少云的死，則是戰(zhàn)爭年代的勇敢行為，是死有所值。屈原他不能承受生命之重壓，應(yīng)該做一個反面例子，教育大家珍愛生命。”

第四個：“屈原他是個有社會地位的人，他的言行會影響到很多人，他的投江可能成為他人的榜樣，而榜樣的力量是無窮的，那么屈原的這樣行為造成很壞的社會影響，這是不可取的。”

激情正在漫延------。

第n個：“屈原他也不想死的，誰不想活著呢，他那么熱愛祖國和人民，怎么會輕易拋棄呢？只是他實在找不到出路了，他的滿腹才情無處可抒，所以不得以為之?！?/p>

第n+1個：“屈原是個詩人，他對理想過于執(zhí)著，而現(xiàn)實太殘酷，這種理想與現(xiàn)實之間的差距實在太大，讓他難以承受這種巨大的差落，就像海子一樣，所以說希望越大，失望也就越大，他就只能自己了斷了。”

第n+2個：“屈原在楚國已沒有生存的空間，他又是個極自尊的人，難道要他去為別國的國君服務(wù)嗎？這是不可能的，所以他要以死明志，表明自己的理想和立場。”

熱烈仍在繼續(xù)------。

第n+n個：“屈原的死抹殺不了他的忠誠與文學(xué)成就，我們應(yīng)該尊敬他；但他生于一個昏君與奸臣當(dāng)?shù)赖纳鐣?，苦悶、傷心至及不得已投江，我們?yīng)該理解他；不過，我們應(yīng)該比他更堅強的面對社會對我們的考驗，‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦中來’，我們應(yīng)更好的學(xué)習(xí)好知識，面對各種挑戰(zhàn)，因為世界是我們的！”

掌聲從四面響起，課堂不再安靜，變得活躍無比，我的心也激動不已。我的學(xué)生有著自己獨立思考問題的能力，有著自己個性化的價值取向。這才是真正的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。從這堂不同尋常的語文課，我也學(xué)到課堂不只是老師教授，更重要的是開發(fā)學(xué)生各方面的能力，讓他們自主學(xué)習(xí)、想象、思考。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇十八

聽了車老師《畫角》的一堂課，受益匪淺?？v觀一堂課，無論是從教學(xué)目標的制定，還是到教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，都非常到位。教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)構(gòu)思巧妙，環(huán)環(huán)相扣。

（1）確立了以學(xué)生為主體的探究性的學(xué)習(xí)方式。

"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展"研究表明，每個學(xué)生都有分析，解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者，研究者，發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實自己思想的*。車老師把握住了這一點，因而，設(shè)計中創(chuàng)設(shè)了操作情境，問題情境，探究情境，知識情境，使得學(xué)生的探究有了載體，并在操作探究中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)知識。在這個設(shè)計過程中，有自主探索的時空，有交流的機會，有展示的舞臺，因而也有顯現(xiàn)學(xué)生聰明才智，顯現(xiàn)學(xué)生體會數(shù)學(xué)思考的樂趣，顯現(xiàn)學(xué)生體會探索成功的過程。

（2）駕馭課堂生成資源，促進教師教育機智的發(fā)展。

成功的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不是預(yù)設(shè)的成功，而是把握，利用動態(tài)生成的成功。本篇設(shè)計突出了設(shè)計者對課堂生成資源的重視，尤其在感悟角的特征，感悟影響角的大小因素，感悟找角的有序及規(guī)律等探究環(huán)節(jié)的設(shè)計，顯示出設(shè)計者對課堂生成資源的把握與利用極有功底。突顯了教師在教學(xué)改革中專業(yè)能力的不斷發(fā)展。

在本課中，車老師非常重視操作，讓學(xué)生學(xué)生通過親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識，學(xué)生在合作與交流中認識到畫角的方法是多種多樣的：讓學(xué)生初步體驗了解決問題策略的多樣性。

（3）表揚到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于正常值。

總而言之，這堂課毛老師能根據(jù)活動內(nèi)容的特點和意圖，選擇合理的方式，突出"動手操作",提高學(xué)生參與活動的積極性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程的教學(xué)理念。

春酒課堂實錄（專業(yè)19篇）篇十九

1.了解杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點。

4.感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)設(shè)想。

2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點。

教學(xué)時數(shù)：一課時。

課前閱讀準備。

1.杜甫的生平經(jīng)歷?。

（一）、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）。

（憂國憂民）。

（現(xiàn)實主義創(chuàng)作達到高峰）。

（四）、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。

《聞官軍收河南河北》、《蜀相》、《登高》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《江村》、《登岳陽樓》（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）。

2.寫作背景。

這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

教學(xué)步驟?：

一、新課導(dǎo)入??：（投影畫面）?。

我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?。

二、指導(dǎo)誦讀?。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）?。

2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。

三、賞析文本?。

1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”?。

急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。?。

天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。?。

哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。?。

我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。

2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”?。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？?。

應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫?！叭说纳保傅氖莻€人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達、坦蕩、胸襟開闊。

3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”?。

“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”?。

造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了?？?，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達則兼濟天下，窮則獨善其身”作為處世準則，而杜甫卻是無論窮達，都是兼濟天下。

杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯?，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

情感蘊藏：?。

首聯(lián)????????哀婉孤獨?。

頷聯(lián)????????沉郁?高昂?。

頸聯(lián)????????愁苦沉痛?。

尾聯(lián)????????憂憤?無奈。

比較賞析。

再次，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作，對仗工整又極具情勢。在兩詩的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興·其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開”對“孤舟一系”，“他日淚”對“故園思”。《登高》頷聯(lián)“無邊”對“不盡”，“蕭蕭下”對“滾滾來”，頸聯(lián)“萬里悲秋”對“百年多病”，“常作客”對“獨登臺”。