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    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)

    時間:2025-06-16 作者:溫柔雨

    在撰寫開題報告時,我們需要充分考慮研究的可行性、創(chuàng)新性和實用性。當(dāng)然,選擇一個合適的開題報告范文也是很重要的,下面是小編為大家整理的一些比較優(yōu)秀的范本,讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇一

    各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們:

    我校《貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究》課題,是重慶市“十五”專項科研課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn),今天開題,我代表課題研究組,將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下:

    一、本課題選題的依據(jù)。

    世界的競爭,國家的強(qiáng)盛,需要高素質(zhì)的勞動者和專門人才,而良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分,是未來人才素質(zhì)的一項十分重要的內(nèi)容。貧困地區(qū)中小學(xué)生處在身心發(fā)展的重要時期,社會、學(xué)習(xí)、家庭壓力很大,所以會遇到各種困惑,心理不安。如不及時疏導(dǎo),會導(dǎo)致人格障礙,所以要想完成跨世紀(jì)的素質(zhì)教育工程使學(xué)生遠(yuǎn)離亞健康狀態(tài)(如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反、自殺、犯罪)使他們學(xué)會求知、生存、共處、做人、做事、理解、尊重、寬容。針對當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生主要的心理問題進(jìn)行研究、探索、實踐是一個跨世紀(jì)的行為。本課題的研究可以縮短我市和其他地區(qū)的差距,為提高我市教育教學(xué)質(zhì)量、推動我市教育健康發(fā)展有著不可估量的作用,可以減少象馬加爵那樣的人和現(xiàn)象的發(fā)生,對普及義務(wù)教育,提高全民素質(zhì)有著重要的推動作用,對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的現(xiàn)狀分析與策略研究,是從時代發(fā)展的需要出發(fā),立足于新形勢下教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀,本著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的“對新思想和和新際遇開放的人”的宗旨而展開。對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的狀況作全面深入的了解,可以從中揭示出帶有普遍意義的認(rèn)識和規(guī)律,促進(jìn)教育思想觀念的轉(zhuǎn)變,提高工作能力,心理的問題只有用心理的方法解決。

    開展本課題研究具有以下有利條件:我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng),形成了廣泛的課題研究氛圍,取得的成果在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生較大影響。豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)頁的建立,為本研究的理論來源提供了可靠的保證。

    在人員上:我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,配備了專業(yè)人員,無論從理論上,還是實踐上,都有相當(dāng)造詣。

    田勇:〈〈農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)的實踐研究〉〉社會評價良好,該同志從事多年的基層教育和教學(xué)管理工作,有很豐富的教育和教學(xué)管理經(jīng)驗,具有較豐富的教育理論原論和較高的課題研究能力,研究生畢業(yè),中學(xué)高級教師,家庭負(fù)擔(dān)很輕,有研究課題的時間保證,有電腦一臺,打印機(jī)一臺,有強(qiáng)力的設(shè)備支持,有豐富的社會關(guān)系,為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集提供就良好的條件。

    楊洪:〈〈貧困地區(qū)中小學(xué)生心理發(fā)展的探索〉〉社會評價良好,該同志從事多年的基層教育教學(xué)工作,有豐富的教育理論和課題研究能力,培養(yǎng)了大批優(yōu)秀學(xué)生,轉(zhuǎn)化了許多雙差生,中學(xué)高級教師,家庭負(fù)擔(dān)很輕,有充足的研究課題的時間保證,有電腦一臺,打印機(jī)一臺,有強(qiáng)力的`設(shè)備支持。

    課題組的成員均為學(xué)校的骨干教師,具有極為強(qiáng)烈的科研熱情和較好的研究能力。

    通過對貧困地區(qū)中小學(xué)生心理狀況的分析,使我市中小學(xué)校的教育教學(xué)工作由表層的現(xiàn)象感知深入到學(xué)生心靈內(nèi)部,以及與學(xué)生個體相關(guān)的年齡特征、性別差別,學(xué)生的家庭親子關(guān)系、文化背景等領(lǐng)域,自覺地將個體的教育行為與個體社會化問題統(tǒng)一為有機(jī)整體。

    四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容研究目標(biāo)。

    1、掌握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動心理品質(zhì)的現(xiàn)狀,在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上,更加全面、準(zhǔn)確地了解貧困地區(qū)中小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、實踐活動中的心理特征和個別差異性,供理論界參考借鑒。

    2、把握貧困地區(qū)中小學(xué)生心理活動中心理問題產(chǎn)生的原因和動態(tài)特征,在對調(diào)查的資料詳細(xì)、全面的分析,初步了解貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的年齡、性別、家庭、文化、知識背景等相關(guān)因素的影響強(qiáng)度、效度,為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。

    3、探索并形成貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的預(yù)防,矯治策略。豐富心理診治的方法、手段,為學(xué)校的管理提供決策的指導(dǎo)依據(jù)和策略措施。

    4、促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,提高教師素質(zhì),使教師的理論水平、業(yè)務(wù)能力、研究技能都上一個新的臺階。

    研究內(nèi)容。

    (1)貧困地區(qū)中小學(xué)生心理的成因分析研究按小學(xué)三個年級、初中三個年級(每個年級兩個班)進(jìn)行心理狀況的調(diào)查,形成狀況調(diào)查表;分析心理問題的相關(guān)因素。

    (2)當(dāng)前貧困地區(qū)中小學(xué)生心理問題的成因及對策研究這是本課題研究的重點(diǎn),主要采取的策略有一般性策略和具體策略。

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇二

    一、課題的提出。

    1、今年來,在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù),一線的教師則更多地從自身教學(xué)實踐出發(fā),從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索,圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計和學(xué)案的實施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究,這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中,我們感覺,在上述研究的基礎(chǔ)上,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要,首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次,現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后,在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下,如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教,還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

    2、我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革,該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念,同時,教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測和評價教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié),利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。

    1.課題研究的目的:

    (1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

    (2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實效性,真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實效性。

    (1)通過實施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué),探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。

    (2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”,面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。

    (3)以研促教,加快我組教師的專業(yè)成長。促進(jìn)教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

    (二)本課題的創(chuàng)新之處。

    以課堂教學(xué)為主陣地,圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”,本著“實際、實用、實效”的原則,以課例研究為主要研究方式,采用“案例-評價-反思-交流”的教學(xué)流程,深入開展教學(xué)專題化研究,組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量,探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展,從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升,推動課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

    二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容。

    具體目標(biāo):

    1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升,形成積極主動、樂觀向上、自信自強(qiáng)、克服困難的良好心理素質(zhì),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。

    2、教師成長。通過“學(xué)習(xí)、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略,不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時,通過這種課堂教學(xué)方式的改革,促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù),提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平,促進(jìn)廣大教師在改革中成長。

    3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革,營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,全面促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

    研究內(nèi)容:

    1、通過教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談,總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn),使該模式能被其它教師認(rèn)可。

    2、通過示范課及輔導(dǎo)講座,使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程,并進(jìn)行實踐、創(chuàng)新與總結(jié),實踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。

    3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查,總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī),獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。

    4、如何組織教學(xué),達(dá)成高效課堂。即:

    (1)通過教學(xué)實踐,教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。

    (2)通過學(xué)習(xí),借鑒及對比實驗,教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。

    (3)通過本課題的研究,總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性。

    (4)通過本課題的研究,教師獲得采取什么樣的`討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性,不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

    (5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比,了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。

    5、通過該模式的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困惑。

    三、完成課題的條件及人員分工。

    (一)人員分工:

    課題組組長:梁曉英負(fù)責(zé)整個課題的組織工作,申報課題并對課題進(jìn)行論證、總結(jié)等工作。

    課題組成員:曾憲書負(fù)責(zé)主抓課題實施研究;劉秉義具體負(fù)責(zé)材料的積累,實施科研課題的過程管理:其他成員參與編寫教案,聽課、評課,撰寫論文等工作。

    (二)進(jìn)行該項目研究具備的基本條件:

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇三

    以xxx中學(xué)高效課堂模式――“三步五環(huán)”為窗口,通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究,調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況,總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,抬高教育目標(biāo),豐富教育內(nèi)容,優(yōu)化教育手段,完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系,促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,形成互動的語文課堂,建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,發(fā)展農(nóng)村教育。

    1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

    施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實效、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。

    2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究,探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。

    3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。

    研究過程:

    1、參與對象:陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。2、研究步驟(.4-2011.12)。

    (1)準(zhǔn)備階段:(2011.4-2011.5)深入學(xué)習(xí)新課改的理念,制定課題實施方案。召開課題組成員會議,布置落實課題實施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等教育改革文件,學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論,學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。

    (2)實施階段:(2011.5-2011.6)。

    a、(2011.5-2011.6)調(diào)查研究,明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀,社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。

    b、(2011.9-2011.10)設(shè)計案例,具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查,開展相關(guān)的教育實踐活動,并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

    c、(2011.11-2011.12)小結(jié)規(guī)律,進(jìn)一步實施。小結(jié)一年來課題開展情況,總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。

    研究方法:

    1、行動研究法。

    本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生,研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,因而我們自身的行動研究尤為重要。因此,本課題的研究以行動研究法為主,具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結(jié)法等。

    2、文獻(xiàn)資料法。

    對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),提高教育教學(xué)理論水平。

    3、調(diào)查分析法。

    通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究,為發(fā)展。

    農(nóng)村教育提供依據(jù)。

    4、個案研究法。

    圍繞典型個體案例開展研究,全面調(diào)查和剖析,尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。

    5、經(jīng)驗總結(jié)法。

    重視積累,及時總結(jié),形成規(guī)律和方法。

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇四

    (一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評:

    教育是時下的一個熱門話題,我國前年已把“學(xué)會感恩”寫進(jìn)《小學(xué)生守則》,許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對照研究,且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行,在小學(xué)階段進(jìn)行校本開發(fā)研究的我校尚屬少數(shù)。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過難關(guān),把每年11月的最后一個星期四正式確立為感恩節(jié),至今延續(xù),節(jié)日前后各種感恩活動較多,主要是商家賺錢的需要,真正懂得感恩的尚少,許多華人認(rèn)為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的,孩子一旦成年就杳無音信,偶爾打個電話問侯都很少。這就說明了當(dāng)前不僅在中國乃至世界,感恩教育是人類社會共同的需要。因此,開展該課題研究是時代的需要、是社會發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。

    (二)研究價值:

    德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容,是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分。然而,許多學(xué)校往往是天天說德育,天天抓德育,德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手,執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng),積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實踐價值的校本德育課程。

    (1)力爭通過開發(fā)和實踐感恩教育校本課程,在德育過程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新,讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實,貼近學(xué)生思想道德需要,通過構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破。

    (2)使教師在先進(jìn)的課程開發(fā)思想指導(dǎo)下,開發(fā)出以德育實踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時使教師在實施校本課程過程中,增強(qiáng)校本課程實施能力,逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格,最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實施理念。

    (3)以學(xué)生需求為前提,緊貼學(xué)生發(fā)展實際,開發(fā)感恩教育課程,實踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂,積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。

    1、校本課程。

    校本課程并不是一種課程類型,而是屬于課程管理方面的一個范疇。是在學(xué)校本土生成的,既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢,又與國家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性,即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。

    2、感恩教育。

    “感恩”是一種處世哲學(xué),是一種生活態(tài)度,是一種品德。“感恩”之心,就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激,銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ)。在道德價值的坐標(biāo)體系中,坐標(biāo)的原點(diǎn)是“我”,我與他人,我與社會,我與自然,一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點(diǎn),尊重他人、社會、自然、知識,在自己與他人、社會相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義,展現(xiàn)、發(fā)展自己獨(dú)立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色,感恩是學(xué)會做人的支點(diǎn);感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會品味這種美好的感情,讓學(xué)生知道感謝愛自己、幫助自己的人,是德育教育中的重要內(nèi)容。

    3、感恩教育校本課程。

    本課題對“感恩教育校本課程”的界定:它是德育校本課程中的重要組成部分,德育校本課程通常是指學(xué)校在國家和上級有關(guān)教育部門規(guī)定開設(shè)的課程以外,根據(jù)本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的,通過實施感恩教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系。

    德育不同于智育。德育的價值取向在于:不是刻意去落實多少知識與能力,而是如何將國家對青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識,使學(xué)校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”,整合教育資源,真正實現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多,本課題的研究則力求通過整合國家課程標(biāo)準(zhǔn)、上一級部門下達(dá)的工作要求以及多方位的教育資源,將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃,以創(chuàng)新主題與內(nèi)容、創(chuàng)新過程與方法、創(chuàng)新體驗與收獲三大渠道進(jìn)行課程開發(fā)研究,建立一種具有本校特色的,對學(xué)生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系,讓德育回到學(xué)校生活中去,讓德育滲透到學(xué)生生活中去,真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。

    1、本課題研究計劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會、感恩大自然”四大主題來開發(fā)感恩教育課程,培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠實守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德,為他們今后提供自我發(fā)展的空間。

    2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。通過親自參與校本課程開發(fā),實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。

    3、提高教師的課程開發(fā)和實施能力。促進(jìn)教師的專業(yè)化成長,形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

    4、以學(xué)校教育為核心,形成學(xué)校教育特色。

    5、以綜合實踐活動模式開發(fā)課程,形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局。

    本課題研究的問題是對小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開發(fā)利用,研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實際出發(fā),建立一種具有學(xué)校特色的,對學(xué)生道德成長發(fā)展具有針對性、實效性和開放性的德育課程體系,使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹,而是來自于實踐的歸納。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力,走出一條創(chuàng)新之路。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專題活動的實踐研究。

    (一)研究思路:

    本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤,全面帶動學(xué)校少先隊工作,以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo),努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略,積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略,深入開展“感恩教育”。一方面,學(xué)校成立“感恩教育”課題組,進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架;另一方面,大膽探索“感恩教育”的實踐操作策略,在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上,著重抓好“學(xué)會回報”這一環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生自主成長的動力。本課題的研究側(cè)重于課程的開發(fā)與實踐同步進(jìn)行,努力形成小學(xué)德育的有效策略。

    (二)研究方法:

    本項目擬采用調(diào)查研究法、個案法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法等科研方法相結(jié)合,根據(jù)學(xué)校實際來進(jìn)行的行動研究。

    (三)具體措施:

    1、加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料,把握其內(nèi)涵和精神實質(zhì),了解國內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗,轉(zhuǎn)變觀念,提高科研水準(zhǔn)。

    2、方案編制與教材設(shè)計。從學(xué)校層面來說,主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開發(fā)流程中必不可少的一個環(huán)節(jié),因為它有這些好處:(1)體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過程,不是隨意的想開什么課就開什么課;(2)作為一個整體來規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國家或地方課程的關(guān)系;(3)有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識與能力;(4)有利于統(tǒng)一開發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識;(5)便于上級教育主管部門的審議。

    3、認(rèn)真組織研討活動。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級觀摩等活動,使培訓(xùn)與開發(fā)有機(jī)結(jié)合,通過反復(fù)的實踐、觀摩、研討、碰撞,提升開發(fā)能力。

    4、制度與管理。制定課題研究進(jìn)度表,并嚴(yán)格按課題進(jìn)度組織實施。

    5、課程審議。由校長負(fù)責(zé),健全組織網(wǎng)絡(luò)。通過審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問題,把這些問題反饋給教師。

    (一)我校已取得的相關(guān)研究成果:

    1、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國“十五”重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》,我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項目學(xué)校,20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗收。

    2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)校”。

    本課題組研究人員都經(jīng)歷過和正在經(jīng)歷多項課題的研究工作,他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗,尤其在校本研究方面有過嘗試,將為本課題的研究提供了便利,本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。

    (二)主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu):

    本課題的負(fù)責(zé)人:王曉燕,女,大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師,現(xiàn)任本校行政校長。曹克俊,女,大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí),市幼教學(xué)科骨干教師,現(xiàn)任本校大隊輔導(dǎo)員。兩人均參加過全國信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》,省級課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右,均為一線骨干教師,教科研實力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高,大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔(dān)任過國家級、省級、市級課題的研究,有較扎實的理論基礎(chǔ),有較強(qiáng)的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發(fā)表、獲獎。他們有創(chuàng)新精神,對課題的設(shè)計和研究有獨(dú)到之處。

    (三)完成課題的保障條件:

    負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長,研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校能主動承擔(dān)、大力支持,并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實踐基地,健全了學(xué)校、社會、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制,做到領(lǐng)導(dǎo)到位,目標(biāo)明確、責(zé)任到人,獎罰分明,學(xué)校——大隊部——班主任,層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書,具體落實到人。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動并給予必要的時間保證。

    另外,我們將請市、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。

    (一)階段成果形式。

    第一階段:討論稿、課題方案。

    (二)最終成果形式。

    1、形成德育校本課程的教材;

    本課題從20xx年3月開始啟動,研究周期初定為3年,計劃在20xx年2月結(jié)束,具體分為以下三個階段:

    第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年3月—20xx年3月)。

    1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導(dǎo)員工作綱要,由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開發(fā)德育校本課程的主要問題,確定研究課題。

    2、成立課題組,并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。

    3、組織調(diào)研,分析學(xué)校現(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀,在這個基礎(chǔ)上撰寫研究方案和研究實施方案。

    4、課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報。

    第二階段:實施研究階段(20xx年3月—20xx年9月)。

    全面開展課題實驗,各項子課題進(jìn)行開發(fā)與利用階段,要定期做好實驗計劃,積累材料,記錄研究情況,根據(jù)進(jìn)展情況,對課題實施進(jìn)行評估,并定期舉行培訓(xùn)會。

    第三階段:全面總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年2月)。

    對教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分析,撰寫研究報告,及時對教材的不當(dāng)處進(jìn)行修改。

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇五

    在新課改形式下,課程資源不僅是教材,還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會、自然中所有有利于課程實施,有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實現(xiàn)教育目的的教育資源,開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件,是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。

    《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物,經(jīng)過稍微改變或組合變成有實用價值的用具或裝飾品。在這看似簡單的過程中,充斥著大量的實踐活動。如調(diào)動學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性,激發(fā)學(xué)生的奇思妙想,鍛煉學(xué)生的動手操作能力等,充分利用這些課外活動,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    針對學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課,學(xué)生對生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣,因此,六(1)班的同學(xué)通過討論,制定計劃,提出問題:如何把生活的垃圾變廢為寶。

    1、實驗同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究。

    2、綜合其它研究方法:調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。

    該課題以實驗小學(xué)六年級(1)班為實驗的對象。

    1、收集廢舊物的有效途徑。(觀察法、以收集為主)。

    2、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類(觀察法、以對比為主)。

    3、廢舊物品的再創(chuàng)造。(成果展示)。

    (一)預(yù)期達(dá)到的目的:

    1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展:

    2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展:

    3、展示同學(xué)們的動手力和創(chuàng)造力。

    (二)成果展示形式。

    1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報告。

    2、學(xué)生的調(diào)查表。

    3、變廢為寶的作品展示。

    (1)實施的階段設(shè)計。

    本實驗的實施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個階段,進(jìn)行本課題研究。

    1、實驗研究階段(20xx年4月)。

    (1)實施修訂后的課題實驗方案。

    (2)20xx年4月分組同時研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類,最后,廢舊物品的再創(chuàng)造。

    2、總結(jié)階段(20xx年5月)。

    (二)課題組成員及分工:

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇六

    一、歷史單元主題的必要性:

    《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》下設(shè)六個學(xué)習(xí)板塊:中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史;世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史。根據(jù)“課標(biāo)”,歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學(xué)科不僅重視歷史知識的系統(tǒng)與完整,而且選取歷史長河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開,表現(xiàn)強(qiáng)烈關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的新理念。在某種程度上可以說,這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質(zhì)區(qū)別。這就要求我們在課堂上不僅要加強(qiáng)對知識目標(biāo)的掌握,更要加強(qiáng)對能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的掌握。而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的掌握在歷史單元教學(xué)里更有利于把握,更能得以體現(xiàn),因為這樣的目標(biāo)可以一個學(xué)習(xí)主題里反復(fù)出現(xiàn),達(dá)到教育的目的。同時,歷史單元主題教學(xué)設(shè)計也減少了教師的重復(fù)勞動,避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換,節(jié)省教學(xué)組織時間,充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性。

    二、初中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計的必要性:

    首先,中學(xué)歷史的受眾是初中學(xué)生,初中學(xué)生的感性認(rèn)識強(qiáng)、理性理解能力差,要求教師備課過程中充分考慮知識的先后時序、前后聯(lián)系;其次,初中歷史課本以“通史”為主,注重事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,單元主題教學(xué)設(shè)計有利于展示歷史發(fā)展的完整性。根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)來確立若干個教學(xué)主題,以主題為線索,開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展單元主體教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)生的領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性,知識技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性,將整個教學(xué)置身于生活情境中,讓學(xué)生去體會在生活中學(xué)習(xí)的`過程。這樣有利于學(xué)生對知識技能的構(gòu)建,重視學(xué)生技能的綜合利用的實踐體驗,從而來提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識。

    三、愛知中學(xué)校本研究的必要:

    西安愛知中學(xué)是一所有著深厚品牌的名校,但是學(xué)生由于并沒有經(jīng)過正規(guī)考試,素質(zhì)參差不齊,歷史課堂教學(xué)實際狀況并不令人滿意,如何有針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的有效性,單元主題歷史教學(xué)設(shè)計為我們提供了一條新的思路。

    綜上所述,選擇以“單元?dú)v史教學(xué)設(shè)計”為主題的研究活動是十分有必要的。

    課題名稱的界定和解讀。

    “歷史單元教學(xué)設(shè)計”就是從歷史學(xué)科的單元系統(tǒng)出發(fā),根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則,整合教材,使教學(xué)按知識系統(tǒng)進(jìn)行,真正達(dá)到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學(xué)。這是一種從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué),它應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識復(fù)習(xí)”與“一課一節(jié)”的新課講授。

    “案例研究”則是將教育的實例作為研究對象,通過對教育、教學(xué)的真實例子進(jìn)行分析解讀和理性思考,獲得教育的新感悟,總結(jié)教育的新經(jīng)驗,探索教育的新方法,形成教育的新思想,提升教育的新理念。案例研究是一種理論與實踐的對話;是一次將教育理論和教育實踐結(jié)合的過程,即用教育理論解析教育實例,解讀教育情境,解決教育問題;是教師重新認(rèn)識那些事件、整理思維、更新教育教學(xué)理念的過程。它的實質(zhì)就是對教育實例進(jìn)行深度解讀,對已有的教育實踐進(jìn)行理性開掘和理論解釋。

    課題研究階段計劃主要以七、八年級單元教學(xué)內(nèi)容為研究對象,以愛知中學(xué)9個教學(xué)班為研究主體,如“隋唐文化史”、“近代化的開端”、“近代列強(qiáng)侵略史”、“革命元勛”等進(jìn)行典型案例研究,探討教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)行為在大單元教學(xué)設(shè)計下的變化與效度。

    第三階段:總結(jié)前兩階段的經(jīng)驗與教訓(xùn),力圖深入探討“單元主題教學(xué)設(shè)計”對學(xué)生的學(xué)與教師的教方式的轉(zhuǎn)變、效率提高的有效性。

    課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。

    通過三個階段的探究和對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的跟蹤評價,收集和整理出典型的教學(xué)設(shè)計、多媒體課件和教學(xué)隨筆。準(zhǔn)備整理成冊或形成光盤,對中學(xué)歷史的一線教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇七

    1、今年來,在課堂中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的研究中,很多研究者都把運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行的教學(xué)作為一種教學(xué)模式來進(jìn)行研究。理論研究者主要從理論方面探討目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的特質(zhì)與理論依據(jù),一線的教師則更多地從自身教學(xué)實踐出發(fā),從各自的學(xué)科角度對目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)的具體操作進(jìn)行了探索,圍繞著“學(xué)案”的設(shè)計和學(xué)案的實施兩方面內(nèi)容進(jìn)行研究,這些研究都取得了一些有效的成果。但在新課程實施的過程中,我們感覺,在上述研究的基礎(chǔ)上,目標(biāo)導(dǎo)學(xué)還有研究的必要,首先是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)涵及策略都需要進(jìn)一步豐富。其次,現(xiàn)行教材的目標(biāo)資料需要進(jìn)一步明晰。最后,在目標(biāo)進(jìn)一步豐富和明確的前提下,如何真正實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)而不是導(dǎo)教,還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

    2、2017年我校提出了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)教學(xué)新模式教學(xué)改革,該模式尊重了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的思想理念,同時,教師作為課堂教學(xué)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的“主導(dǎo)”地位被充分顯現(xiàn)。教師通過確定教學(xué)目標(biāo)、實施教學(xué)目標(biāo)、控制教學(xué)目標(biāo)、檢測和評價教學(xué)目標(biāo)等一系列環(huán)節(jié),利用課堂內(nèi)的資源及對問題的討論、分析與拓展,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能,完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。并把學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容在45分鐘的課堂內(nèi)分步實施完成。

    (一)課題研究的目的意義。

    (1)教師學(xué)習(xí)、認(rèn)可“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。

    (2)研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的實效性,真正轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)實效性。

    (1)通過實施“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué),探索、總結(jié)出適合該模式的歷史課堂教學(xué)案例,提高教學(xué)效率和質(zhì)量,改變我校一些缺乏生命活力的課堂教學(xué)方式。

    (2)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。

    (3)以研促教,加快我組教師的專業(yè)成長。促進(jìn)教師更新教育觀念,樹立高效教學(xué)觀,逐步提高我組教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,進(jìn)而優(yōu)化教學(xué),更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

    (二)本課題的創(chuàng)新之處。

    以課堂教學(xué)為主陣地,圍繞“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”本著“實際、實用、實效”的原則,以課例研究為主要研究方式,采用“案例-評價-反思-交流”的教學(xué)流程,深入開展教學(xué)專題化研究,組織教師集體攻關(guān)。不斷提高研究的質(zhì)量,探索在課堂教學(xué)中以“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)方式。以創(chuàng)新教育理論引領(lǐng)課堂教學(xué)的發(fā)展,從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力以及駕馭課堂能力的提升,推動課堂教學(xué)改革的不斷發(fā)展。

    二、課題研究的具體目標(biāo)與主要內(nèi)容。

    具體目標(biāo):

    1、學(xué)生成才。學(xué)生協(xié)作互助能力、創(chuàng)新思維能力、自學(xué)質(zhì)疑能力等得到大幅度提升,形成積極主動、樂觀向上、自信自強(qiáng)、克服困難的良好心理素質(zhì),培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和公平競爭、集體合作的精神。

    2、教師成長。通過“學(xué)習(xí)、實踐、評價、反思、交流、合作”的實踐策略,不斷提高教師在課堂教學(xué)方式改革過程中導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練以及課后反思的能力。同時,通過這種課堂教學(xué)方式的改革,促使教師不斷鉆研業(yè)務(wù),提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平,促進(jìn)廣大教師在改革中成長。

    3、學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)方式的改革,營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍,促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的形成,切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量,全面促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

    研究內(nèi)容:

    1、通過教師的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)示范、現(xiàn)場聽課、評課及問卷調(diào)查與訪談,總結(jié)模式優(yōu)點(diǎn),使該模式能被其它教師認(rèn)可。

    2、通過示范課及輔導(dǎo)講座,使課題組教師基本掌握“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)的基本流程,并進(jìn)行實踐、創(chuàng)新與總結(jié),實踐出適合各章節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)高效教學(xué)模式及優(yōu)秀教學(xué)案例。

    3、通過不同的目標(biāo)導(dǎo)入案例,觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及與學(xué)生座談或問卷調(diào)查,總結(jié)出各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容用什么樣的目標(biāo)導(dǎo)入方式才能激發(fā)出學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動機(jī),獲得新課導(dǎo)入的優(yōu)秀案例。

    4、如何組織教學(xué),達(dá)成高效課堂。即:

    (1)通過教學(xué)實踐,教師能確定哪些內(nèi)容適合組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),哪些內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。

    (2)通過學(xué)習(xí),借鑒及對比實驗,教師掌握編“合作學(xué)習(xí)小組”的科學(xué)性。

    (3)通過本課題的研究,總結(jié)出教師提出問題的科學(xué)性、有效性。

    (4)通過本課題的研究,教師獲得采取什么樣的討論方式調(diào)動學(xué)生的參與積極性,不同層次的學(xué)生都能從討論中得到收獲。

    (5)通過了解、調(diào)查、追蹤對比,了解各學(xué)科、各章節(jié)哪些知識需適當(dāng)拓展。

    5、通過該模式的教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出還有哪些不足及困惑。

    三、完成課題的條件及人員分工。

    (一)人員分工:

    課題組組長:梁曉英負(fù)責(zé)整個課題的組織工作,申報課題并對課題進(jìn)行論證、總結(jié)等工作。

    課題組成員:曾憲書負(fù)責(zé)主抓課題實施研究;劉秉義具體負(fù)責(zé)材料的積累,實施科研課題的過程管理:其他成員參與編寫。

    教案。

    聽課、評課撰寫論文等工作。

    (二)進(jìn)行該項目研究具備的基本條件:

    1、學(xué)校的研究環(huán)境。

    在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下,我校的教育科學(xué)研究氣氛濃厚,科研工作取得良好的成績。

    2、資料準(zhǔn)備。

    學(xué)校有多年教育科研管理和理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)材料和教育科研方法理論等方面的書籍,圖書室還有近百種教育期刊,有優(yōu)越的條件開展課題研究。

    3、經(jīng)費(fèi)保證。

    學(xué)校有多媒體教學(xué)設(shè)備,并在人員、時間、經(jīng)費(fèi)上提供保證,按課題計劃確保經(jīng)費(fèi)投入,進(jìn)一步改善課題設(shè)施和課題條件,創(chuàng)造有利的條件保證該課題的順利進(jìn)行。

    本課題是屬于實踐研究的范疇,兼有理論研究。可以采用文獻(xiàn)調(diào)查、調(diào)查研究法、行動研究法等方法。

    1、文獻(xiàn)研究法:通過研究文獻(xiàn)資料,全面、正確地了解研究的內(nèi)容。

    2、調(diào)查研究法:通過問卷、座談、測試、訪談等多種形式,對實驗要素進(jìn)行科學(xué)分析與系統(tǒng)整理,形成一般性結(jié)論。

    3、行動研究法:在研究過程中,對隨時出現(xiàn)的新情況、新問題不斷修改和補(bǔ)充。

    五、課題的實施。

    本課題的研究時間為2017年11月--2017年10月,共分為三個研究階段。

    第一階段:準(zhǔn)備階段(2017年11月-2017年2月)。

    1、學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的基礎(chǔ)理論,組織學(xué)習(xí)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)基本環(huán)節(jié),收集有關(guān)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的資料。

    2、制定課題研究方案,成立課題組,確定個人研究內(nèi)容,制定研究計劃。舉行。

    會。

    第二階段:實施階段(2017年3月-2017年7月)。

    第一步:(2017年3月-2017年11月)。

    1、進(jìn)行集體備課,積極開展“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式公開課活動,在課堂教學(xué)中進(jìn)行實踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實踐。

    2、邀請本組及其他教研人員一起聽課、評課、提出意見和建議,完善“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式。

    第二步:(2017年12月-2017年2月)。

    1、實驗教師依據(jù)研究方案,對研究過程進(jìn)行整理、設(shè)計編寫“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”教案。

    2、制定能指導(dǎo)本學(xué)科“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)評價表,對實施過程進(jìn)行可操作性的評價。

    3、撰寫階段性論文。

    第三步:(2017年3月-7月)。

    1、在取得階段性成果的基礎(chǔ)上,學(xué)校及時總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題,進(jìn)一步制定措施,深入開展研究。

    2、定期開展“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式驗收課活動、比賽課活動。

    3、對“達(dá)成目標(biāo)”進(jìn)行研究和總結(jié)。進(jìn)一步完善“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的教學(xué)評價表,追求“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”提高整體教學(xué)質(zhì)量。

    第三階段:總結(jié)階段(2017年8月-2017年10月)。

    1、完成本方案“研究內(nèi)容”中規(guī)定的各項研究項目,編寫“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的教案匯編,撰寫論文和。

    結(jié)題報告。

    2、進(jìn)一步深化完善、推廣本學(xué)科的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式。

    六、最終完成時間與最終成果形式。

    (一)完成時間:2017年10月。

    (二)成果形式:

    1、探索出了有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性和教學(xué)成績得到提高,本課題的研究,對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響,學(xué)生的創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng),積極性、主動性顯著提高。表現(xiàn)為:課上積極討論,大膽質(zhì)疑,課下認(rèn)真觀察,勤于思考,形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    2、教師教學(xué)水平明顯提高。

    (1)教師的教育觀念有了明顯的改變,在不斷的更新中,在課堂教學(xué)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換,視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生以主人翁姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去,促使學(xué)生合作互助學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)生的人際溝通能力,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

    (2)通過課題的研究,教師將教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,匯集成文,撰寫了教學(xué)設(shè)計、論文等,理論水平提高。

    (3)教師的授課水平明顯提高,課堂40分鐘有質(zhì)量,教師的綜合素質(zhì)有了明顯的提高。

    (4)本課題研究實驗帶動了我校教育教學(xué)各項工作的有效開展,在這個課題研究帶動下,我校的教學(xué)成績大面積提高成為可能。

    3、“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式的教案匯編,“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式論文。

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇八

    研究本課題的背景:因為條件的制約,語文綜合性活動課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展,通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實踐與探索,對這方面有了一定的理論和實踐的認(rèn)識,更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實踐活動”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí),研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式,測評綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

    理論意義:開展語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力,提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性,成為語文學(xué)習(xí)的主人。

    實踐意義:活動課上,讓學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中,主動獲取知識、形成能力,從而提高語文素養(yǎng)。實驗以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中,從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺,建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機(jī),實施新課程理念下的語文教學(xué)。

    關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,國外起步較早,國外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國情之上,對我們國家的中小學(xué)來說,可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實施策略》(徐麗艷著)等等,這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,不太適合于農(nóng)村學(xué)校,而且,這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心,著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

    總目標(biāo)是促使學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

    階段性目標(biāo):

    第一階段:1、對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

    第二階段:1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

    第三階段:1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論,專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

    1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

    2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

    3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

    1、開始研究的方式:課例研究法;問題研究法。

    2、收集資料的方式:數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

    3、整理和分析資料的方式:邏輯法。

    4、研究結(jié)果的成文方式:結(jié)題報告和相關(guān)論文、課件等。

    課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實施、評價體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個階段。

    第一階段:培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

    第二階段:保持興趣,逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

    第三階段:綜合性語文活動,激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

    階段成果、最終成果形式:撰寫階段報告和結(jié)題論文、課件等。

    本課題研究的組織機(jī)構(gòu):本課題參加人員為本校初中語文組教師。

    李秀堅-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長-中學(xué)高級教師。

    李清云-備課組長-中學(xué)一級教師。

    陳志東-備課組長-中學(xué)一級教師。

    謝玉進(jìn)-中學(xué)一級教師。

    陳海水-中學(xué)一級教師。

    李水生-中學(xué)一級教師。

    康有志-中學(xué)一級教師。

    徐雅嬌-中學(xué)一級教師。

    張素娟-中學(xué)二級教師。

    戴永杰-中學(xué)二級教師。

    洪秀霞-中學(xué)二級教師。

    張梅端-見習(xí)教師。

    課題組成員具體分工:

    李秀堅(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,負(fù)責(zé)制訂實施方案,總體策劃,撰寫課題結(jié)題報告。

    李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

    陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

    洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

    徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

    張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

    戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

    經(jīng)費(fèi)估算:

    1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會議費(fèi)、咨詢費(fèi)等):6000元。

    2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等:4000元。

    3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等):4000元。

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇九

    新時代的高中生應(yīng)該放眼世界,有大局觀,有學(xué)習(xí)能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學(xué)科的同學(xué),更需要經(jīng)常通過各種媒體來了解國際大事,并從歷史、地理的角度進(jìn)行分析研究。

    理論上,用所學(xué)歷史、地理知識對國家間各種事件進(jìn)行評析,將會更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭是美國國家地緣戰(zhàn)略利益的需要,美國是中東霸主,中東的混亂狀態(tài)是最符合美國戰(zhàn)略利益的,也是最利于美國管控中東。

    實踐中,從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭體現(xiàn)了地理學(xué)科在實際中的運(yùn)用。研究這場沖突不僅具有重要的現(xiàn)實意義,對我國的對外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。

    總之,本課題選擇能將理論與實踐相結(jié)合,在研究過程中,我們小組成員可以將所學(xué)理論知識與國際大事結(jié)合起來,逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn),洞察問題,分析其背后原因的能力,還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。

    加深對伊拉克戰(zhàn)爭的了解,并能從地緣關(guān)系分析美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭的原因。

    1.查閱資料,收集并整理資料

    2.請教老師

    1.任務(wù)分工:

    分為3個小組

    第一組:陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。

    第二組:李曉雨負(fù)責(zé)制作ppt。

    第三組:萬子暢最終整理并打印文件。

    2.活動步驟:

    (1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、明確分工、出動全體組員收集有關(guān)資料。

    (2)所收資料進(jìn)行整理。

    (3)將開題報告打印出來,便于寫論文報告和總結(jié)。

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇十

    數(shù)學(xué)教育作為教育的一個重要組成部分,在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的的教學(xué),數(shù)學(xué)思想方法的提煉、概括、和應(yīng)用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學(xué)思想的一大主梁,也是必須要受到重視的數(shù)學(xué)思想。

    在教學(xué)中到處蘊(yùn)涵著化歸思想,教師要很好地挖掘教材中蘊(yùn)涵的轉(zhuǎn)化因素,讓學(xué)生體驗運(yùn)用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化意識,使學(xué)生初步運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題,既培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),也可以為以后的學(xué)生的中學(xué)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

    本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想?及化歸有哪些具體的思想方法?結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容及問題來進(jìn)一步的探討、分析及運(yùn)用化歸思想方法,從而使學(xué)生更好的了解掌握化歸思想方法。

    化歸思想作為數(shù)學(xué)思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)及學(xué)習(xí)中,結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點(diǎn)內(nèi)容。但如何結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點(diǎn)問題。

    論文提綱。

    隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展成熟的標(biāo)志是數(shù)學(xué)化,因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué)思想與方法的運(yùn)用。所以在現(xiàn)代進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入數(shù)學(xué)思想的教育是急迫的,更是必須的。

    數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué),已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學(xué)中的一種重要的常用的數(shù)學(xué)思想方法。因而我的論文會繞著下面的幾點(diǎn)來展開對化歸思想的探究:

    (1)先介紹化歸思想的概念,并進(jìn)一步的討論其實質(zhì)及轉(zhuǎn)化過程。

    (2)討論運(yùn)用化歸思想的意義及其作用。

    (3)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題來探討分析及運(yùn)用化歸思想,

    (4)通過對化歸思想的探討研究進(jìn)一步運(yùn)用到具體的實際問題中。

    [1]張奠宙過伯祥《數(shù)學(xué)方法論稿》上海教育出版社200o.2。

    [2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學(xué)教育學(xué)報20xx.10(4)。

    [3]楊世明《轉(zhuǎn)化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。

    [4]g.波利亞《數(shù)學(xué)與猜想》科學(xué)出版社1984。

    [5]m.克萊因《古今數(shù)學(xué)思想》上海科學(xué)技術(shù)出版社1979。

    [6]沈文選《中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法》湖南師范大學(xué)出版社1999。

    [7]謝廷楨.初中效學(xué)應(yīng)滲透的效學(xué)思想和方法[j].山東教育(中學(xué)版).1996.(2~4)4950.

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇十一

    上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校

    20xx年12月

    開題活動簡況

    20xx年12月15日,《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實踐研究》上海市教育科學(xué)研究市級課題現(xiàn)場開題會在上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校隆重舉行。普陀區(qū)教育局范以剛副局長、上海市華東師范大學(xué)國際比較教育所所長博士生導(dǎo)師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學(xué)院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學(xué)校教師代表出席了會議。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。

    張彥昌校長首先就《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實踐研究》學(xué)校課題做開題報告,張校長介紹了課題的思路,構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。接下來分別由周瓊書記、陳杰副校長就學(xué)校的學(xué)生文化、教師文化兩個子課題介紹課題的行動方案。

    會上與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進(jìn)行了評議。上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng)新性。該課題能解決目前學(xué)校的實際問題。二中附校前期的《建設(shè)民主集體、共創(chuàng)陽光人生》課題研究成果很好,附校教師的科研參與意識較強(qiáng)。本課題的思路是原課題的拓展和深化,預(yù)期的成果不錯。同時也指出能否更清晰地界定課題核心概念,更聚焦目標(biāo)。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后,非常贊同我校的辦學(xué)理念。指出課題很有價值。同時對學(xué)校文化提出了合理化建議;理順文化與亞文化之間的關(guān)系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點(diǎn):1、宏觀與微觀的統(tǒng)一,2、理念與實踐的整合3、理論與方法的結(jié)合。給出了課題需要關(guān)注的問題,應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副局長認(rèn)為本課題很有意義。目前本區(qū)非常重視學(xué)校文化建設(shè)。同時他指出應(yīng)進(jìn)一步做實本課題,找準(zhǔn)子課題切入口,從而能生成和積淀學(xué)校文化。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示,明確了方向,達(dá)成了共識。課題組成員將進(jìn)一步研討,優(yōu)化課題方案。

    開題報告要點(diǎn)

    一、研究意義

    學(xué)校文化建設(shè)是國家構(gòu)建和諧社會的重要組成部分和主要渠道,只有每一所學(xué)校的和諧才能成就整個社會的和諧。因此,《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”,增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,并讓我校“陽光育人,和諧發(fā)展”辦學(xué)理念,“人文求善、科學(xué)求真、快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的辦學(xué)思想形成共識,從而逐漸彰顯我校“陽光個體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。

    學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實踐與考量,在傳承先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上,不斷滋養(yǎng)了學(xué)校特有的文化品性,又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當(dāng)前的教育理念相互交融,并試圖研制一種行之有效的“治校策略”,構(gòu)建一套適合九年一貫制學(xué)校“二期課改”新理念,新思想,且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學(xué)體系。

    二、研究方案

    (一)研究目標(biāo)

    1、理論研究和理念探究:深化拓寬“陽光育人”辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延。

    2、實證研究和實踐探索:構(gòu)建實施體現(xiàn)辦學(xué)理念的育人機(jī)制和發(fā)展機(jī)制,實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方之間的積極互動,共同實現(xiàn)和諧發(fā)展。

    3、氛圍營造和文化構(gòu)建:建設(shè)具有我校特色、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化,使學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進(jìn)的素質(zhì)教育實驗園。

    (二)研究內(nèi)容

    學(xué)校文化,不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng),更包括體現(xiàn)學(xué)生主動狀態(tài)的活動方式,還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式。因此,本著“陽光學(xué)校”的核心追求,我們更著眼于“人”的發(fā)展,而不僅僅著眼于“事”的成功。學(xué)校文化的建設(shè)將落實在如下三個方面。

    (1)“快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的學(xué)生文化。通過陽光人生行動研究項目,以班級文化建設(shè)、年級組教育活動的優(yōu)化、學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)為載體,將“陽光人生行動研究”落實到更深層次,以系列的主題活動等為載體,以優(yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展,讓學(xué)生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學(xué)生成長為“人格健全、學(xué)力厚實、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力,并在充滿興趣的學(xué)習(xí)和交往活動中,形成主動學(xué)習(xí)的方法和能力,充滿智慧、充滿活力地實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學(xué)生文化,達(dá)到“班班有文化”。

    (2)“博學(xué)篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線,通過目標(biāo)引領(lǐng)、價值凝聚、分層定位、分段實施、機(jī)制促進(jìn)、自主發(fā)展的研究策略,在課程、教學(xué)、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力,在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福,在創(chuàng)建“陽光學(xué)校”的過程中實現(xiàn)著自己的人生價值,其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求,共同的價值取向,得以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣,在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求,培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進(jìn)取的教師文化,達(dá)到課堂“課課有文化”,教師“人人有文化”。

    (3)“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作實施項目工作運(yùn)行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學(xué)活動為主線。要求從校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到年級部、教研組的負(fù)責(zé)人,逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式,在相對群體中起示范引領(lǐng)作用,從管“事”到導(dǎo)“人”,引領(lǐng)教師自主發(fā)展,同時也實現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性,在公平、公正、公開人文的管理氛圍中,充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性,形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價值基石,并不斷滲透到管理工作中;深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題,在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作,并及時有效地完成各項任務(wù)。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團(tuán)隊,逐步形成一支向心力、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。從而形成“合”(合作、合力、合一)與“和”(和平、和善、和諧)領(lǐng)導(dǎo)文化,實現(xiàn)“處處有文化”。

    基于以上的認(rèn)識,生成“陽光學(xué)校”的內(nèi)涵,主要體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制兩個方面。首先,學(xué)生和教師形成主動追求、積極進(jìn)取的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài),也包括外顯的善于學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn)。其次,學(xué)校形成民主關(guān)愛、相互合作的發(fā)展機(jī)制。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機(jī)制作為核心,在教學(xué)活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色,以此實現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。

    以上述三方面的研究作為切入口,使學(xué)生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實在每一個教師和學(xué)生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向。不僅關(guān)注教與學(xué)價值、觀念和實踐的改變,而且重視師生情感和互動的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風(fēng)氣,形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境,同時通過師生的習(xí)得與實踐,提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學(xué)的體會、觀點(diǎn)和看法,打破孤立主義的藩籬。師生個體也不斷積極學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應(yīng)具有五大支柱:優(yōu)雅的自然環(huán)境(環(huán)保:關(guān)注、保持);專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式(領(lǐng)導(dǎo):專業(yè)、精細(xì));濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣(治學(xué):思考、勤奮),良好的人際關(guān)系(為人:克制、寬容),和諧的工作氛圍(處事:無私、公平)。

    (三)研究方法

    1、調(diào)查研究:基于“學(xué)校文化建設(shè)對構(gòu)建和諧社會的不同認(rèn)識,學(xué)校通過問卷、訪談、統(tǒng)計、實驗、觀察等方式,結(jié)合學(xué)校實例,將隱性的觀點(diǎn)逐步顯性化,從而更好的落實“陽光育人,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。

    2、行動研究:以學(xué)校“陽光育人,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,通過計劃、行動、考察、反思的行動步驟,以“學(xué)生文化、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實踐研究為基本策略,體現(xiàn)其科學(xué)性、社會實踐的改進(jìn)功能及批判性。

    3、案例研究:將學(xué)校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗范式,通過學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個層面的團(tuán)隊引領(lǐng),以教育教學(xué)中鮮活的個案為載體,加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略,從而更好的省思以往的研究績效,也為今后的研究提供范式,體現(xiàn)其應(yīng)用價值。

    (四)研究步驟

    第一階段:課題認(rèn)知階段(20xx、09—20xx、11)

    此階段目標(biāo):初步了解體現(xiàn)“陽光育人”的學(xué)校文化基礎(chǔ)和特征,達(dá)成建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的共識。

    此階段目標(biāo):行動探索體現(xiàn)“陽光育人”理念下的學(xué)校文化,并逐步推進(jìn)學(xué)生文化、教師文化、領(lǐng)導(dǎo)文化三個項目,從而建構(gòu)陽光學(xué)校文化。

    此階段的工作重點(diǎn):1)細(xì)化實施實驗措施,通過多項工作布置,深入調(diào)查、收集有關(guān)實驗資料,使課題進(jìn)入實質(zhì)性運(yùn)轉(zhuǎn)階段;2)對研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究,不足之處進(jìn)行補(bǔ)充;3)進(jìn)行中期論證,寫出階段性實驗報告或論文。

    第三階段:課題總結(jié)與推廣階段(20xx、11—20xx、09)

    此階段目標(biāo):形成體現(xiàn)“陽光育人”學(xué)校文化特征,完成陽光學(xué)校的指標(biāo)體系,撰寫結(jié)題報告。

    此階段的工作重點(diǎn):1)課題組成員在整理研究課題成果的基礎(chǔ)上,進(jìn)行后測,分析處理實驗數(shù)據(jù);2)在基本完成各項試驗工作的基礎(chǔ)上,找出課題研究中存在的問題及改進(jìn)辦法,進(jìn)行全面總結(jié),使研究課題更加條理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和理論化;3)撰寫結(jié)題報告。

    三、創(chuàng)新價值

    (一)、對“陽光學(xué)校”概念的認(rèn)識。

    嘗試著改變“學(xué)校”的傳統(tǒng)涵義。它不僅僅是教學(xué)組織形式和實施各種教育活動的組織單位,它更是師生的精神家園;它不僅發(fā)揮服務(wù)于教學(xué)和德育的工具價值,更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價值。它還體現(xiàn)了我們對“陽光”內(nèi)涵的深層理解,即:學(xué)校應(yīng)該是讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動發(fā)展的動力和能力,使學(xué)校成為提升師生個體精神生命質(zhì)量的文化場。

    (二)、本課題有重要的應(yīng)用價值,即對我校管理者、教師、學(xué)生有實踐性的指導(dǎo)意義。我們在理論的構(gòu)建、指導(dǎo)實踐、并不斷地反思改進(jìn)實踐(教育教學(xué))中,提高教育教學(xué)實效,促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。

    四、研究的基礎(chǔ)

    20xx至20xx年,學(xué)校堅持“一脈相承、特色貫通”,在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項目的基礎(chǔ)上,優(yōu)化校園環(huán)境,實行扁平化的“二級管理體制”;完善“陽光育人、和諧發(fā)展”理念,形成健康運(yùn)行機(jī)制,為師生和諧發(fā)展提供保障。20xx至20xx年,學(xué)校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”,提出建設(shè)陽光學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。20xx至20xx年,逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路,堅持依法辦校、文化治校、科研興校的辦學(xué)策略,探索理念的落實。

    學(xué)校前期分別研究了《曹楊二中附屬學(xué)校班級建設(shè)實踐研究》、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動研究》三個課題。

    1、《曹楊二中附屬學(xué)校班級建設(shè)實踐研究》課題。

    學(xué)校從20xx年開始研究課題,目前此課題已結(jié)題,并于20xx年華東師范大學(xué)出版名為《建設(shè)民主集體,共創(chuàng)陽光人生》一書。學(xué)校以“建設(shè)民主集體,共創(chuàng)陽光人生”為主題的班級文化建設(shè)為突破口,開展學(xué)生陽光人生行動研究,探索平等的師生關(guān)系、民主的管理方式、互動的教育機(jī)制、開放的教育過程、積極進(jìn)取的班級文化。

    2、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》課題

    學(xué)校從20xx年開始研究課題,目前此課題尚在結(jié)題階段。學(xué)校開展了以《教師發(fā)展性評價制度》為載體的教師發(fā)展性評價研究項目,優(yōu)先建設(shè)教師隊伍,促進(jìn)教師成長。聚焦課堂教學(xué),通過目標(biāo)引領(lǐng)、價值凝聚、分層定位、分類指導(dǎo)、分段實施的行動研究,推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,生成積極進(jìn)取的教師文化。

    3、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動研究》課題

    學(xué)校從20xx年開始研究課題,目前此課題進(jìn)入認(rèn)知、踐行階段。此課題體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性,在公平、公正、公開人文的管理氛圍中,承認(rèn)每個認(rèn)定價值存在,充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性,形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”價值基石,并不斷滲透到管理工作中;深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題,在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作,并及時有效地完成各項任務(wù)。

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇十二

    我校是一所農(nóng)村小學(xué),家長對于音樂課的意識比較淡漠,平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂,再者,因為受經(jīng)濟(jì)條件的制約,學(xué)生能接觸音樂教育的機(jī)會也非常少,從而導(dǎo)致學(xué) 生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術(shù)教育對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天,黨的教育方針明確了美育在學(xué)校教育中的重要地位,“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強(qiáng)調(diào)學(xué)生欣賞音樂,德國人說:“聽音樂,聽音樂;讓每個孩子不能離開音樂!”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“能夠欣賞懂得音樂,這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一,離開了這一點(diǎn)就談不到完美的教育。”雖用詞不同,卻闡明了藝術(shù)教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子,都懂得音樂是教育的重要組成部分,是實施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,使他們成為一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能,如:社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生,音樂藝術(shù)越來越光彩奪目,音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結(jié)合”轉(zhuǎn)變。那么如何在教師的指引下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢?顯然,傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學(xué)習(xí)要求。

    一、研究目標(biāo): 針對以上這些現(xiàn)象,結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求,并運(yùn)用陶先生的教育教學(xué)理論,實施有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生濃厚的聽賞音樂的興趣,獲得美好的音樂享受,養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)有趣輕松的教學(xué)環(huán)境,在課堂上人,樂合一。

    本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學(xué),那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多,古今中外各種各樣的作品,對能夠用唱的方式介入的作品進(jìn)行聽唱結(jié)合,內(nèi)化學(xué)生的情感,克服欣賞教學(xué)只注重聽,不重視“唱”的缺點(diǎn),開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式,使之變成預(yù)期的五種方法:

    1.聆聽參與;

    2.節(jié)奏參與;

    3.體態(tài)律動與舞蹈設(shè)計;

    4.樂器演奏參與;

    5.歌唱的參與;

    6.圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生的情感目的。

    1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料,獲取所需利用的信息。

    2.調(diào)查研究法:通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式,有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實,并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。

    3.行動研究法:在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化,從而深入開展課題研究。

    本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。

    本課題的研究從總體上分為3個階段:

    1、準(zhǔn)備階段(20xx.3月——20xx.6月)

    內(nèi)容:確定具體的實驗對象,聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助,請教育骨干對實施方案進(jìn)行可行性論證,制定出簡單的實驗構(gòu)想。

    2、實施階段(20xx.9月——20xx.6月)

    第一實施階段

    (1)組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查,形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù),建立研究檔案。

    (2)階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。

    3、總結(jié)階段(20xx.7月)

    整理、收集課題研究的材料,撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果,寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。

    通過一年的課題研究,我們認(rèn)為要力爭達(dá)到如下預(yù)期成果:

    撰寫論文,組織公開教學(xué),對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行評議,總結(jié)經(jīng)驗,根據(jù)研究的教育目標(biāo),對學(xué)生實踐活動進(jìn)行測定評價,寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階,發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

    1、課題負(fù)責(zé)人:秦麗酈、趙州,負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作,對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報告。

    2、課題組成員:張浩,負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

    翟惠娟,負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評價。

    秦麗酈,負(fù)責(zé)聯(lián)系實驗學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

    課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡,就地解決:一是依靠學(xué)校的支持。課題研究的課堂實驗的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由學(xué)校報銷;二是各實驗學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,許多學(xué)校是主動承擔(dān)的。

    歷史課題研究開題報告(匯總13篇)篇十三

    1、通過研究可以讓我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

    2、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程,分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。

    3、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略,從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

    根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo):

    1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因,并在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動參與,積極活動的狀態(tài)。

    2、探討教學(xué)過程與方法,分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的主客觀因素,并由此改進(jìn)教學(xué)過程與方法,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。

    3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感,使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。

    本課題著重通過對我們小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象的成因分析,找到突破口,提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)行針對性改革,以達(dá)到減緩學(xué)習(xí)的兩極分化,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),為學(xué)困生解“困”,使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展,讓我們每一位孩子愛上數(shù)學(xué),走出兩極分化的枷鎖,讓每個孩子都爭當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。具體從以下幾方面進(jìn)行研究:

    1、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

    2、通過研究可以讓我們認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

    3、研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的各。

    種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程,分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學(xué)生學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)分化的途徑以及整個過程。

    4、找出解決問題的方法和應(yīng)對策略,從而緩解小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化。

    1.文獻(xiàn)研究法:通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料,獲取所需利用的信息。

    2.調(diào)查研究法:通過運(yùn)用問卷、訪談、研究等科學(xué)方式,有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關(guān)問題或現(xiàn)狀的資料,從而獲得關(guān)于課題研究的相關(guān)事實,并形成關(guān)于課題研究的科學(xué)認(rèn)識。

    3.行動研究法:在一定的理論指導(dǎo)下,創(chuàng)造條件,對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化,從而深入開展課題研究。

    本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)的研究方式。

    1、準(zhǔn)備階段(20xx.6月——20xx.8月)。

    內(nèi)容:確定具體的實驗對象,聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助,請教育骨干對實施方案進(jìn)行可行性論證,制定出簡單的實驗構(gòu)想。

    2、實施階段(20xx.9月——20xx.6月)。

    第一實施階段。

    (1)組織教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查,形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù),建立研究檔案。

    (2)階段研究總結(jié)及下一階段的研究計劃。

    3、總結(jié)階段(20xx.7月)。

    整理、收集課題研究的材料,撰寫論文、案例及總結(jié)“理論與實踐”成果,寫好結(jié)題報告。并將成果推廣。

    通過一年的課題研究,我們認(rèn)為要力爭達(dá)到如下預(yù)期成果:

    進(jìn)行測定評價,寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階,發(fā)表課題相關(guān)的教學(xué)論文和論文評比獲獎。

    1、課題負(fù)責(zé)人:魏祥珍、呂維鼎,負(fù)責(zé)主持課題研究的全面工作,對課題組成員的分工和任務(wù)安排、經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌、并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫各種報告。

    2、課題組成員:武海洋、陳坤,負(fù)責(zé)收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

    肖博、蔣倩雯,負(fù)責(zé)課堂跟蹤調(diào)查、評價。

    呂建軍、金欽,負(fù)責(zé)聯(lián)系實驗學(xué)校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

    課題研究經(jīng)費(fèi)我們采取因陋就簡,就地解決:一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實驗的車費(fèi)、住宿費(fèi)、生活費(fèi)、打字復(fù)印等均由主管中心校報銷;二是各實驗學(xué)校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐,許多學(xué)校是主動承擔(dān)的。

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