小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）

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小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇一

課堂作為師生有效互動的主要場所，在有限的課堂教學時間內，如何構建起一個小學語文教學的高效課堂，是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述，以期達到拋磚引玉的效果。

一、對于“高效課堂”的簡析。

“高效課堂”簡而言之，就是保證課堂教學的高效化，最終順利完成既定的教學任務。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力，達到事半功倍的教學效果。然而對如何驗證課堂教學是否符合高效課堂的要求，主要涉及到兩個方面:一是滿足課堂效率最大化，二是效益最優化。如果一堂課同時具備這兩個要素，那么，它就是名副其實的理想化高效課堂。在教育當代，雖然處于新課改背景下，切不可對于教學目標產生急功近利的思想，進而采取拔苗助長的“進階型”策略，而要遵循教育體系與學生主體的自身成長規律，正所謂“十年樹木，百年育人”，教育作為一門循序漸進的藝術，最終要達到學以致用的教學效果，而非古時的“百無一用”，教學過程兼具效率和效益，這才是真正的高效課堂。

(一)創新對于新課的導入方式，是打開高效課堂的鑰匙。

對于新課程的創新化導入，能夠帶來耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學生注意力、激發其濃厚的學習興趣，更能迅速創造出一個輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導入新課時，可以借助多種教學資源，例如學校內各種設備設施以及資深教師的教學經驗，還可以運用多種教學模式，例如魔術表演、講故事、相關圖片的聯想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學生加以引導，一改往日疲憊懈怠的心態，而以輕松愉快的姿態開啟新課程的學習。例如在講授《秋天的雨》這一課文時，教師可以借助視頻文件給學生播放秋雨時田野間、樹林內各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關音頻文件播放落雨的聲音，從而增強學生置身其中的體驗，帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學，使學生不但充分的汲取到知識的營養，更獲得了在欣賞層面進行學習的'樂趣，在這樣積極的教學環境中，完成教學目標絕非難事。

(二)正確引導學生進行自主學習，是構建高效課堂的必要條件。

對于學習和思考的辯證關系，《論語》有云:“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師必須使學生正確認識到思考在學習中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨立思考問題的能力，做到積極主動的學習，這是高效課堂的必要條件。當然，若要學生主動學習，激發其學習興趣是關鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學生提起濃厚的興趣，進而才能以積極主動的心態完成課程預習、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下，學生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領進門，修行在個人”教師的角色僅為一個引領者。只要將學生的學習興趣充分調動起來并帶領其進入學習狀態使其充分發揮主體作用，那么無需贅言，高效課堂肯定是達標的。

(三)探索合理化的教學方法，是構建高效課堂的關鍵。

隨著當今社會信息化水平的不斷提高，高科技產品的大量涌現，對于教師的教學而言，也應該探索一條適合學生學情的教學方法。例如可以借助相關的現代化教學儀器和設施開展各種形式的多媒體教學。從而令教學方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導資料，從而為學生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時，教師可以通過制作ppt課件配以優美的音樂及相關風景圖片來進行教授，并根據課堂效果不斷調整教學方法，從而找到一條適合學生學習與提高的好方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識，達到事半功倍的效果。

(四)拓寬學生閱讀空間，是構建高效課堂的源泉。

將教材在合理范圍內加以延伸，并不斷拓寬學生閱讀知識面，這將是創建高效課堂的可持續發展的源源不竭的動力。學生一旦養成良好的閱讀習慣，不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣，激發其對學習不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力，也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中，學生在初次面對新的學習對象時，能夠對自身的閱讀空間進行充分的調動和挖掘，在較短時間內領悟中心思想，進而以高質高效的狀態完成學習過程。所以，教師要對課程時間合理進行設置，預留一定時間作為學生閱讀的學習，在課外時間，鼓勵學生多加閱讀相關的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構建高效課堂奠定扎實的基礎。

三、結語。

總而言之，隨著新課改政策的不斷深入，構建高效課堂將會成為小學語文教學的必然趨勢。高效課堂的引入，改變了傳統教學模式的單一，重新確立了學生作為主體的重要地位，指導教師根據學生個性開展教學活動，借助現代化的教學設備和資源，不斷豐富與完善教學過程和教學內容，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到相關知識，進而高效的完成學習目標。教師作為學生的引導者，必須不斷增強自身對于培養學生成才的責任感，注重對學生自主學習能力的培養與提升，通過一系列的教學新策略，我們相信，小學語文一定可以達到高效課堂的教學目標。

參考文獻:。

［4］李英．實現小學語文課堂教學高效的策略探究［j］．學周刊，，23:96．。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇二

（江蘇省東臺市時堰中學）。

摘要：當前，新課程改革不斷深入不僅提高了對學生的要求，而且提高了對教師的要求。對于高中歷史課堂來說，如何實現高效課堂的要求，成為當前教師面臨的難題。教師要轉變教育觀念，改變教學方法，構建高效課堂，提高學生的學習效率。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇三

摘要：課堂語言教學的三個基本要素，即：投入(engage)、學習(study)、運用(activate)。“高效”課堂教學制度應該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學模式、課堂教學流程等，二是課堂的行為規則。“情感教育”在課堂教學中，體現在對學生情感態度和價值觀目標的培養，使學生“愛學習、會學習”。

關鍵詞：英語;課堂;合作。

英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。那么如何構建高效的英語課堂呢?我覺得應該做到以下幾點。

一、我們應該關注學生的情感態度。

有效的英語課堂應該是學生能積極主動地參與。怎樣才能做到這一點呢?首先，教師應特別留意小學生的情感態度，對于學習一門外語知識的小學生來說，在沒有接觸英語之前他們學習的積極性很高，教師應充分保護，多鼓勵學生、表揚學生，使學生充滿自信。曾經在我的英語教學中，一名學生對于學過的知識掌握得并不是很好，因為發音不準，所以對課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發言，甚至有些要放棄的想法。如果此時我對該學生也有這種想法，那么他勢必會放棄這一學科，再也不想學習英語了。因此，我對該學生表現出了很大的信心與耐心，對他一直加以鼓勵、幫助，讓他感受到老師的關心……結果完全相反，該學生對此學科漸漸產生了興趣，盡管這個過程比較漫長，可能他并沒有因為我們的不懈努力而有很大的進步，但是只要我們有耐心，堅持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續學習的信心與勇氣，讓他愛上這門學科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。

二、創造適宜的語言環境。

對于第二語言的學習，關鍵是給學生創造語言環境。任何一種語言都必須加以運用，如果只會做不會說，那么語言學習就失去了它的生命與意義，那樣的課堂就如死水一般毫無生機。對于我國的鄉村小學，課外用英語實踐的地方實在太少了，只能在充分利用課堂的時間進行交流。因此，教師要給學生盡量多的機會進行語言交流，或游戲、或情境表演，讓學生有表達語言的機會。同時，教師在課上也要多用英語給學生創造運用英語的語言環境，讓學生慢慢掌握語感，學會用英語與人交流，這樣才能幫助學生更加牢固地掌握英語，讓英語學習更有意義。

三、掌握好教學的量及難易度是教學中的關鍵。

一個有效的、高效的英語課堂應該是難易結合，內容多少適量。教學的量影響著學生的學習效果，學習超過了一定的量，學生的注意力就會分散，影響學生的聽課效果，也使學生感到過于疲勞。而學習內容過于簡單，很容易使學生失去興趣，過于難又容易讓學生失去參與的信心和動機。所以，教學的量和度要適中，做到“蹺蹺腳夠得著”，讓學生在學習活動中產生一定的挑戰性、競爭性，培養學生主動探究、戰勝困難、解決困難的意識。

四、注重合作學習。

國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》的報告中，提出了現代教育的“四大支柱”那就是學會學習(learningtoknow)、學會做事(learningtodo)學會合作(learningtolivetogether)、學會生存(learningtobe)。可見，學習合作已經成為現代人生存的必要條件，也是現代教育的基礎目標之一。我們所說的小組合作學習不能只流于形式，要讓小組真正對學生的綜合能力的培養、學習成績的提高起到輔助作用。教師要善于在教學中把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作、學習活動。我在英語陜旅版第三冊lesson11《iliveonafarm》一課教學中，在學習單詞goat，hen，duck，horse時，我安排學生制作自己喜歡的動物頭飾，各有分工，然后把制作好的動物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過程中，學生學會了用英語談論動物。最后，我們一起唱起英語歌《bingo》結束了本節課。在實際教學中，通過小組合作，學生學會了互相欣賞，欣賞同學們的學習成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來鼓勵自己，這樣他們既能取長補短，又能在合作、競爭中取得更好的成績，學到更多的知識。同時，學生也能認識自我，欣賞別人，為他們以后的生活與學習、為他們良好品德的形成打下基礎。通過小組合作學習，不僅有利于學生學習成績的提高，同時能培養學生的團結協作精神，拓展學生視野，激發學生的創新思維和想象力，使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的。可以說，小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。

五、要把高效的課堂延伸到課外。

一個高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進行，充分利用40分鐘時間使學生掌握更多的知識和能力，是每個教師都試圖努力做到的，但好的學習成績并不僅限于這40分鐘，我們應注意到課余時間的安排與利用，把教學的內容延伸到課外，給學生布置一定的任務，讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣，既節省了有限的課堂時間，又讓英語學習延伸到課外，給學生機會去鞏固消化英語。

總之，小學英語教學，特別是農村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任務，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司。英語課程標準解讀[s].北京：北京師范大學出版社，.

[2]劉麗娜。如何構建小學英語高效課堂教學[j].校園英語，(2)。

打造高效的英語教學專題一：成就高效的教師。

構建小學英語高效課堂是新課改提出的要求，也是近幾年小學英語教師思考最多、討論最多的一個話題。那如何打造高效英語課堂，我認為主要應從以下幾方面入手：

一、激發學生興趣為基點。

“興趣是最好的老師”。小學英語是入門教學，應該把培養學生學習英語的興趣放在首位。學習興趣不是先天就有的，能否產生學習興趣，因此，教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發情趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態;可以用圖片，優美的體態語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內容或游戲方法等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效果的提高。

二、以學生主體為中心。

作為一名教師都深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂于向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。

三、以任務教學為導向。

在教育教學中，必須以意義為中心，主要的焦點應該是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實生活有著某種聯系。在課堂教學中，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然、有意義地增進語言的習得，增強了語言的實際運用能力。其次，任務能進一步激發學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能，而學生的目的更多在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利于學生外語習得的條件。

四、以創設情境為重點。

“情境”不僅指實際生活情境景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景等。小學生好表現愛表演，表現力強、很少害羞，情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。首先要布置好任務，給學生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣可減輕學生的緊張拘束感，也為他們創設了比較真實的生活情景，但把課堂時間放手交給學生教師并不放松要求，由小組長記錄活動完成同學的名單，教師及時掌握了學困生并進行反饋交流，確保每一位同學都積極參與到活動中去，提高課堂效率。

情景表演最能滿足學生的表現欲。為了表演成功，他們會很積極而精心地設計出表演內容，更會細心地把準備好的內容展現出來。而在這一過程中，學習內容已嵌入學生的腦子里。

作為教師，教師要學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能整合多重的內容和技能。這將有助于學生用真實的方式來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，這樣使學生充分體驗交際所帶來的成功感。

五、以英語語言交際為目的。

眾所周知，語言的社會屬性是指它在人類社會生活的各個方面起著溝通與交流的作用，人們必須要看場合、時機和對象，根據整個語言環境以及雙方的身份，正確、得體地使用語言，這就是交際能力，我們的課堂教學就是要培養學生的交際能力。首先，我們要利用現行教材所提供的語言材料，培養情景對話能力，讓學生在熟讀時注意語音、語調、表情自然到位。然后熟記關鍵語句，強化常用口語。其次，我們要了解由于國家的社會文化、風俗習慣，提高交際的準確性。在課堂中，教師教授語言知識的同時，要滲透文化知識。從而有針對性對培養學生正確得體的語言交際能力。

六、以有效的課堂評價為動力。

課堂作為學生學習和活動的主要場所,課堂上的評價應該成為學生學習的動力,給予他們自信和自尊。這不僅能提高學生在標準化考試上的成績,更為重要的是讓學生有了學習的動力,建立起他們的自信和自尊,成為主動的學習者。

學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：verygood。cleverboy/girl。welldone。super.cool.wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用發放小禮物比如貼畫，漂亮的書簽等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，對學生豎起大拇指，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比老師的禮物多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之，設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人;而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環境，有利于調動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。

俗話說“教學有法,但無定法，貴在得法。”教學方法的確是有方法,有規律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。教學方法的確是有方法,有規律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。

一、課堂的導入。

小學英語教育是啟蒙知識教育,小學英語教學的核心是培養學生對英語的興趣,使學生獲得一些英語的感性知識,打下較好的語音和書寫基礎,并掌握一定的交際用語。通過對英語的學習,使學生了解外國的習慣和文化,豐富知識、開拓視野、樹立學習的自信心。

要激發學生的學習興趣,每堂課的warming-up很重要。“良好的開始是成功的一半”,一堂課要想成功,就需要一個十分恰當,并且吸引人的開始,讓學生可以被此深深吸引,然后再環環相扣,不斷的展開,從而有效地完成教學目標。假如教師對導入環節沒有關注好,就會導致學生的注意力快速分散,并且很難再集中起來。所以需要教師在導入環節中投入一定的時間和精力,從一開始便牢牢地抓住學生,讓他們為之感動后,相信效果會是相當明顯的。課前熱身的方法很多:歌曲、chant、游戲、情景導入、猜謎等。

二、抓住重點,突破難點。

要根據教學目標,確定重難點,合理分配好一節課的時間。重難點突出,才能達到教學目標,提高課堂效率。

曾聽過一位老師上課,教授三個小動物:猴子、熊貓、大象和重點句型:whatdoyoulike?ilike……老師唱一首歌引出猴子,放一段動畫引出熊貓,拿一張圖片引出大象,還要描繪它的身體組成部分:長長的鼻子、寬寬的耳朵,還要描繪大象的高、大,會走路,會喝水。好不容易把三個動物全引出來了,又復習一下以前學過的小動物,雞、奶牛、馬、豬、綿羊……還要聽聽各種動物的聲音,猜一猜究竟是什么動物?再出一個謎語……而此時,離下課只有十幾分鐘,重點句型匆匆一帶而過,學生掌握得并不好,所以沒有達到應有的課堂的教學效果。

其實本堂課的重難點是三個動物的英文單詞和兩個句型,新單詞的學習可以通過卡片或者是小玩具來導出,不需要講得太復雜,重點要講這個句型,尤其是like后要用可數名詞的復數,這點常被學生遺忘,要反復操練。我覺得這個難點的突破可以通過“問答式”來完成。教師問“whatdoyoulike?”請多個學生回答“ilike……”如有學生在like后用了單數,可以及時糾正他們,加深他們的印象。

三、教學方法的多樣化。

教學過程要貼近生活,教學內容要能引起學生的興趣,符合小學生興趣的需求,這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學生感興趣的活動和多種媒體的現代化教學手段來完成。學生在課上通過用中學、學中用,反復實踐,學用結合,這樣才能提高課堂效率。

:這是英語課堂常用的一種方法。因為它用說唱的形式把學習的內容表達出來,讀起來很有節奏感,有助于學生記憶。

例如,音標是小學英語中不列入教學大綱,但考試必考的一項。如何才能在不教音標的情況下,讓學生掌握單詞的發音并了解單詞中部分字母的發音呢?我覺得用chant的形式比較有效。在教授新單詞時,不僅教學生正確的單詞發音,而且讀出重點字母的發音,用韻律把他們聯系起來。用了這種方法后,學生讀起單詞來變得更有精神了,不時隨著節奏擺動,而且既可以讀準單詞中的重點音節,也便于做辨音題。當然,新授完單詞后,要把單詞放到具體的語言環境中去,讓學生多聽,多模仿,培養他們的日常交際能力。

2.游戲:游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容,精心設計形式多樣的游戲,調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力,玩中學,學中玩,使學生不知不覺融入新課,興致盎然地學習新知識,同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。在新單詞的教授中,“你中我英,你英我中”這個游戲就比較適合,既能讓學生明白單詞的準確意思,也能鍛煉學生對新單詞的聽力,同時讀準單詞。

3.恰當運用信息技術。布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”對學生而言，興趣直接影響學習效果。信息技術具有交互性強、界面友好、反饋即時等特點，所提供的多層次的表現力和多樣性的感官刺激，恰恰彌補了傳統課堂教學的不足，對英語學習來說非常有效。我充分利用現代教育技術，將抽象的教學內容變成具體的視聽形象，為學生營造色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，提高教學效果。用多媒體創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會,優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、錄音、錄像等多媒體軟件,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示范,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強,容易激發學生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段,使學生置身于以英語為母語的環境中,體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化,大大提高教學的效率。

總之,興趣是推動學生學習的內在動力。英語學習,興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。教師要因時、因地、因人,創設多種能激發學生學習興趣的教學情景,把握重難點,增強英語課堂教學效果,提高學生的英語水平,把新課程標準提出的要求落實到實處。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇四

摘要：課堂語言教學的三個基本要素，即：投入（engage）、學習（study）、運用（activate）。“高效”課堂教學制度應該涵蓋這兩個層次：一是課堂的組織形式，也就是教師運用什么樣的課堂教學模式、課堂教學流程等，二是課堂的行為規則。“情感教育”在課堂教學中，體現在對學生情感態度和價值觀目標的培養，使學生“愛學習、會學習”。

關鍵詞：英語；課堂；合作。

英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。那么如何構建高效的英語課堂呢？我覺得應該做到以下幾點。

一、我們應該關注學生的情感態度。

有效的英語課堂應該是學生能積極主動地參與。怎樣才能做到這一點呢？首先，教師應特別留意小學生的情感態度，對于學習一門外語知識的小學生來說，在沒有接觸英語之前他們學習的積極性很高，教師應充分保護，多鼓勵學生、表揚學生，使學生充滿自信。曾經在我的英語教學中，一名學生對于學過的'知識掌握得并不是很好，因為發音不準，所以對課文的朗讀就稍差一些，因此他比較自卑，上課不敢舉手發言，甚至有些要放棄的想法。如果此時我對該學生也有這種想法，那么他勢必會放棄這一學科，再也不想學習英語了。因此，我對該學生表現出了很大的信心與耐心，對他一直加以鼓勵、幫助，讓他感受到老師的關心……結果完全相反，該學生對此學科漸漸產生了興趣，盡管這個過程比較漫長，可能他并沒有因為我們的不懈努力而有很大的進步，但是只要我們有耐心，堅持住，不放棄，這樣就能帶給他繼續學習的信心與勇氣，讓他愛上這門學科。這樣，我們的課堂才是有效的、有意義的。

二、創造適宜的語言環境。

對于第二語言的學習，關鍵是給學生創造語言環境。任何一種語言都必須加以運用，如果只會做不會說，那么語言學習就失去了它的生命與意義，那樣的課堂就如死水一般毫無生機。對于我國的鄉村小學，課外用英語實踐的地方實在太少了，只能在充分利用課堂的時間進行交流。因此，教師要給學生盡量多的機會進行語言交流，或游戲、或情境表演，讓學生有表達語言的機會。(本站)同時，教師在課上也要多用英語給學生創造運用英語的語言環境，讓學生慢慢掌握語感，學會用英語與人交流，這樣才能幫助學生更加牢固地掌握英語，讓英語學習更有意義。

三、掌握好教學的量及難易度是教學中的關鍵。

一個有效的、高效的英語課堂應該是難易結合，內容多少適量。教學的量影響著學生的學習效果，學習超過了一定的量，學生的注意力就會分散，影響學生的聽課效果，也使學生感到過于疲勞。而學習內容過于簡單，很容易使學生失去興趣，過于難又容易讓學生失去參與的信心和動機。所以，教學的量和度要適中，做到“蹺蹺腳夠得著”，讓學生在學習活動中產生一定的挑戰性、競爭性，培養學生主動探究、戰勝困難、解決困難的意識。

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四、注重合作學習。

國際21世紀教育委員會在向聯合國教科文組織提交的《教育――財富蘊藏其中》的報告中，提出了現代教育的“四大支柱”那就是學會學習（learningtoknow）、學會做事（learningtodo）學會合作（learningtolivetogether）、學會生存（learningtobe）。可見，學習合作已經成為現代人生存的必要條件，也是現代教育的基礎目標之一。我們所說的小組合作學習不能只流于形式，要讓小組真正對學生的綜合能力的培養、學習成績的提高起到輔助作用。教師要善于在教學中把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作、學習活動。我在英語陜旅版第三冊lesson11《iliveonafarm》一課教學中，在學習單詞goat，hen，duck，horse時，我安排學生制作自己喜歡的動物頭飾，各有分工，然后把制作好的動物頭飾戴上，小組成員展示。在展示過程中，學生學會了用英語談論動物。最后，我們一起唱起英語歌《bingo》結束了本節課。在實際教學中，通過小組合作，學生學會了互相欣賞，欣賞同學們的學習成果，為別人的成功由衷地高興，并以此來鼓勵自己，這樣他們既能取長補短，又能在合作、競爭中取得更好的成績，學到更多的知識。同時，學生也能認識自我，欣賞別人，為他們以后的生活與學習、為他們良好品德的形成打下基礎。通過小組合作學習，不僅有利于學生學習成績的提高，同時能培養學生的團結協作精神，拓展學生視野，激發學生的創新思維和想象力，使學生達到用英語做事情、交流、合作、學習的目的。可以說，小組合作學習已成為學生學習英語的最好方式。

五、要把高效的課堂延伸到課外。

一個高效的課堂不僅是在短短的40分鐘里進行，充分利用40分鐘時間使學生掌握更多的知識和能力，是每個教師都試圖努力做到的，但好的學習成績并不僅限于這40分鐘，我們應注意到課余時間的安排與利用，把教學的內容延伸到課外，給學生布置一定的任務，讓他們在課外通過查資料、合作等方式去完成。這樣，既節省了有限的課堂時間，又讓英語學習延伸到課外，給學生機會去鞏固消化英語。

總之，小學英語教學，特別是農村學校的英語教學是一項長久而艱巨的任務，我們的課堂不能是簡單的知識傳授，不能是只讓學生學會了就可以了，要讓課堂成為一個學生開心學習和生活的樂園，學生在這個樂園里可以掌握知識、提高能力、相互合作、互相學習幫助，甚至是可以玩樂的小天地。讓學生真正地愛學英語、愛說英語，能用英語簡單交流，我覺得這樣的課堂才是真正高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司。英語課程標準解讀[s].北京：北京師范大學出版社，.

[2]劉麗娜。如何構建小學英語高效課堂教學[j].校園英語，（2）。

（甘肅省通渭縣西關小學）。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇五

在新課程改革的新形勢下，繁瑣的教學理論，花樣翻新的教法，形形色色的形式主義充斥著我們課堂，很多教師時常在思考：為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但是實際效果并不理想，很多學生對數學知識的掌握和運用十分有限。其原因是我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。

一．什么樣的課堂可稱為“高效課堂”

一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。高效課堂的概括：知識的超市、生命的狂歡。

1．高效課堂的“三個標準”

（2）厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效。

（3）學生心情舒暢，有安全的'學習心理環境。

二．如何提高課堂的有效性。

1．課前充分的備課：

知識經驗和思想方法基礎”的事實。

把握每一節的課堂結構，它總體構想、分幾部分構成、每部分以什么方式教學生學習、時間如何分配、思考問題和訓練題的設置等。教師要吃透教材和學生，教師要善于搭建“臺階”，設置“腳手架”，善于提出“牽一發而動全身”的帶有啟發性的思考問題。

2．教師準確的定位：

在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，把課堂還給學生，教師是課堂教學的組織者、引導者、合作者。教師隨時進行引導、點撥、強調、提升，以拓寬知識面，加深對知識的理解和運用。

教師努力做到“三講、三不講”，三講：講易混點，講易錯點，講易漏點。三不講：學生自己已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講。

各小組展示學習討論成果，教師及時點評歸納，指導學生歸納、總結方法規律，形成知識結構。需要記筆記的要做明確強調。避免學生自學的知識片面、零碎、殘缺。

3．學生充分的自主學習與交流。

（1）、學習小組的建立。

教學中教師應適時地引導學生從自行研討轉向小組討論，將主動權交給學生，其形式可以是對子對學，小組組學、全班群學等多種方法，要根據教學內容和學生實際，這樣可以活躍學生思維，培養創新的敏捷性、多端性。

通過這樣的自行研討、自行分析及廣泛交流，不僅能使學生從研討中體驗獲取知識的過程，感受成功的喜悅，而且能使學生的語言組織能力、口頭表達能力得以大大提高。

【康胡新樂學校模式】。

核心理念：自主、合作、探究。

五步三查模式：

1、自學學案，找出學習困惑；教師一查自學進度、效果。

2、圍繞困惑對學、群學。

3、以小組為單位，在組長組織下，展示學習成果，謂之小展示，教師二查展示過程中暴露的問題。

4、教師根據小展示暴露的問題，組織全班大展示。

5、學生歸位，整理學案，整理糾錯本，教師利用對子三查測評。學習方式：小組學習——獨立、對學、群學；獨立思考、合作探究、對抗質疑。

六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現拔高、穿插鞏固、達標測評。

三．提高高效課堂的策略。

1、緊扣“教”與“學”，真正實現了“兩個轉變”。教師自身要轉變觀念，轉換教育角色，做學生學習的引領著，組織者，參與者和欣賞著。充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質疑、合作、討論、提高。學生要樹立快樂學習，快樂成長的理念。課堂上體現我的課堂我主宰，我自信、我參與、我成功、我快樂的思想。變要我學為我要學。

2、認真編制好導學案，按主備人備課---同組老師討論---主備人修改----主備人上主備課-----教后同組反思。

3、教學中體現以下5點：

a、預習先行，先學后“交”，實現兩個前置，學習前置和問題前置。

b、教學從“學情”開始實行，根據學情作出決策，設置環節。

c、注重對抗質疑，落實小組評價。

d、注重當堂糾錯，及時矯正反饋。

e、課后盡可能實現“零”作業，如需布置，辦布置發展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業。

4、合作學習和交流需要時間上的保障。

討論、質疑是自主學習的基本方法，“質疑”的過程，實際上是一個積極思維的過程。課堂教學一定要給學生充足的時間以保證學生充分的質疑和討論。學生在自學、討論、交流過程中反饋出來的問題，我要根據教材內容要求和教材的重點及時進行點撥、解惑和歸納，并指導學生將探究的結果表述出來，引導學生進行檢驗、評價、反饋、論證，上升為理論，學生能做的決不包辦代替。

總之：高效課堂應該是學生學會學習的課堂，讓學生在自主嘗試中探究學習，在質疑問難中探究學習，在討論合作中探究學習，在自我展示中探究學習，在問題解決中探究學習，在實踐活動中探究學習，突出學生學習興趣，學習方法和學習能力的培養。

課堂教學是一種創造性的勞動，創造是無止境的，教師只有在教學中不斷地進行創造，才能永葆教學生命的青春。讓我們一起為促進學生的身心沿著全面、健康、和諧、生動活潑、積極主動的軌道發展，共同創建一個個嶄新、高效的小學數學教學課堂而努力奮斗，譜寫芙蓉教學新篇章。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇六

周六的早晨天空飄起了小雨，這樣的周末在家睡覺再好不過了，但是我還是戰勝了懶惰早早爬起來趕往豐慶路小學充電學習，下雨的天氣里打車并不是那么容易，但是我運氣還不錯，看到了一輛出租車正往邊上靠想著肯定是要停車了，趕緊走上前果不其然眾多等車的人中我成為幸運的一員，再次驗證越努力越幸運！（自從開始寫博客之后發現生活中任何一個驚喜都會成為我記錄的對象，這樣的生活是充實的，因為當自己回頭翻看自己博客的時候看到了一個個踏實的腳印。）。

分數的意義，舉一反三。

第一節課席爭光老師執教了五年級“分數的意義”。名師的課堂我最大得感覺就是幽默輕松，課前席老師和大家進行了談話：“緊張嗎？”“不緊張！”“老師有點緊張，摸摸老師的心臟，能摸到嗎？”“能！”“還說不緊張，老師的心臟在左邊你摸的是右邊，能摸到才怪。”此時學生哄的一下全笑了。在輕松的談話中學生緊張的心慢慢放松下來。

這段時間聽名師的課，發現他們越來越關注中國文化。比如張奇華在“圓的認識”一課中引用中國古人對圓的`解釋“圓，一中同長也。”今天的席老師則由論語述而的一句話“舉一隅，不以三隅反，則不復也”引入，介紹舉一反三。下午徐長青老師則整堂課都在滲透感恩與中國文化的傳承。你很難想象數學課怎么和這些聯系起來，但是他們都在做，并且一點都不牽強，不做作。

席老師首先讓學生涂出下列圖形的四分之一，故意引發學生的認知沖突，“下面誰涂的正確，為什么？”一堂課成功與否就看能否真正的調動學生的興致，引發學生的深入思考，席老師讓學生展開討論，最終得出都是可以的只不過是因為選擇的整體不同，第一個是把一個橢圓看做一個整體涂出四分之一，第二個是把橢圓中的四個笑臉看成一個整體涂出四分之一。

“涂的結果不同為什么都能用四分之一表示？”再次引發學生的認知沖突從而引出單位“1”。并總結出：把單位1平均分成4份取其中的1份就是。通過討論單位1與自然數1的不同來進一步理解單位1。接下來則是通過一個個例子：

1、把單位1平均分成8份取其中的3份。

2、把單位1平均分成7份取其中的若干份份。

3、把單位1平均分成若干份份取其中的7份。

4、把單位1平均分成若干份份取其中的若干份份。

這一個個例子也在詮釋著一種思想舉一反三，我們只要回了四分之一，后邊的并沒有難度。傳授數學思想的課堂是飽滿的，對學生以后的學習來說也是更為需要的。

最后席老師做了一個知識拓展：幫助學生用圖理解帶分數，但是顯然在帶分數中分母到底是誰學生產生了分歧。

你的語言真誠嗎？

現在我們越來越認識到教師的行為對學生的影響，席老師做了“不一樣的說話就是不一樣”的講座。通過一個個鮮活的例子來告訴我們老師的語言對學生影響。其中席老師提到他也曾模仿吳正憲老師的語言，但是似乎并沒有達到該有的效果。的確每個人的風格是不一樣的而且這種風格有時候是不可復制的，我們可以借鑒名師的語言設計，但是一定要內化為自己的，要不只能是東施效顰。印象最深的就是：教師的語言一定要真誠。教學中我們都曾這樣說過“同學們好好表現，表現好了，有獎勵！表現好了帶你們完游戲！等等”但是最終這些都不了了之了。時間長了教師也就失去了在學生心中本該有的威信。之前自己也意識到了這個問題，所以現在回特別注意自己的語言，只要是自己承諾給學生的不管時間多么緊，教學任務多么中我都會兌現給學生。

徐老師是一個教學風格特別明顯的老師。曾經笑稱“徐老師你應該去教相聲”因為他的課堂的語言真的很幽默，聽過他幾節課，整堂課學生的笑聲不斷，但是學生卻在笑聲中輕松的掌握了知識、思想。但是徐長青你學不會，因為我覺得這種風格是不可復制的，但是他課堂上滲透的思想與教學理念我們卻可以用，但不是簡單的“拿”因為你會發現像席老師說的“一樣的話為什么名師的課堂跟自己的課堂效果卻不一樣呢？”我們需要慢慢內化。

接下里徐老師以“鍋來了，餅來了”等幽默的語言引導學生一步步接近“烙餅問題”的知識本質。

講座中徐老師提到這樣一個問題：我們老師要教看不到的知識。他舉了一個例子：9個三角去掉2個是多少？（直接以圖的形式呈現）學生很容易說道7個。但是我們有沒有反思過這樣的知識對學生有用嗎？因為這樣根本都不用思考，一看就知道是7個。如果我們稍作改變：把這9個三角藏起來，標示9個，外邊有2個讓學生想藏起來幾個。這樣學生是不是就真得動腦思考了呢？因為這樣就把顯性的答案轉為隱性的他需要把眼動改為腦動。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇七

摘要：構建高效的生物課堂是施行新課程標準背景下深化課堂教學改革、提高課堂教學效率、提高生物教育教學質量的迫切需要。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。

關鍵詞：備教材；備學生；備教法和備學法；課中四精；課后三思。

一、課前四備。

1.備教材。首先認真鉆研課程標準和教材，了解教材的結構體系及其與前后課程的關系，制訂出教學目標，明確教材的重難點，力求達到懂、透、化的程度。教學目標的定位要難易適中，要把握好每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。

2.備學生。教師首先要樹立起一切為了學生發展的觀念。其次要根據學生的興趣、知識水平、理解力來設計課前的預習提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學生學習提供必要的時間、空間和資源，從而實現教學過程師生互動，提高課堂教學效果。

3.備教法。選擇恰當的教學手段和教學方法以實現教學目標。要求教師根據教學內容，靈活運用各種教學方法，充分考慮教學的思想性、基礎性、啟發性，活躍而又充實整個教學過程。

4.備學法。為了保證教學任務的完成，在教學過程中還應注意對學生進行學法指導，教會學生如何思考、分析、解決問題。

課前“四備”,既是教師實施課堂教學的前提條件，又是教師能否達到教學目的的關鍵所在，同時也是有效提高教學質量和水平的重要保證。我們堅信：在備課上花一分精力，在教學里就有一分的效果。

二、課中四精。

“四精”包括精導、精讀、精講和精練。

1.精導。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”在導入新課時可以利用導語吸引學生做好上課的心理準備，集中學生的注意力，激發學習興趣和求知欲。好的語言如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。可以說，()導課是整個課堂教學的“準備動作”,為師生即將進行的思維活動做好心理準備。實踐證明，教師對導課環節，過渡語言重視不重視，是否精心地進行設計，其教學效果是迥然不同的。

2.精讀。編制富有新意的導學案，指導學生閱讀教材。導學案是實施高效課堂的抓手，是指導學生自主學習的指南針和路線圖。教師要轉變角色，站在學生的認知基礎和理解水平上進行設計。導學案是集教師的“導案”、學生的“學案”“練案”（分層次的訓練）和綜合性評價于一體的導學性文本，它是高效課堂教學理念下教師為學生進行學習設計的產物，被形象地比喻為高效課堂上學生學習的“路線圖”“指南針”“方向盤”.它能讓學生知道老師的授課目標、意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權、參與權，在教學過程中，教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的'學習方式。通過“學案導學”這一教學策略，力圖解決“以學生為中心”的主體參與、自主學習為主體地位的問題，變“被動學習”為主動學習。而教師則借助“學案導學”這一策略，能夠將教材有機整合，精心設計，合理調控課堂教學中“教”與“學”,從而極大地提高了課堂教學效率。

3.精講。抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

教師的課堂點撥、答疑解難是教師主導作用最直接的體現。因此教師精講點撥的效果如何，直接關系教學目標能否達成，是課堂效率高低的關鍵之舉。在學生有疑點的地方，教師可讓已經解決問題的小組作一次教師，面向全體學生講解，教師補充點撥，這也可以說是討論的繼續。教師精講是在學生自學、討論交流的基礎上，教師根據教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，要做到以下幾點：講規律、思路、方法、技巧、策略。語言、內容要精。

4.精練。典型例題導引，變式訓練提高。要練典型，練類型，練思路、方法、技巧。防止“水多泡倒墻”,陷于新的題海戰術。要讓學生在“未知中探索，探索中求新，新知中遷移，遷移中應用”.

在練習題的設計上要做到：

（1）要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學生，提高學生的生物科學素養，有利于學生知識的掌握，有利于學生能力的培養。

（2）要把握好問題的難易度，所設計的問題要讓學生有跳一跳夠得著的感覺。

（3）要根據課程、教材的具體特點，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實驗、看圖或圖表分析等形式。

（4）要讓每個學生都能找到自己的參與點，不能讓少數學生在活動中成為觀眾或聽眾。

三、課后三思。

“三思”包括教學內容的反思、教學過程的反思、教學效果的反思。

課后反思問題，葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。”因為課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建高效課堂、教師專業發展和自我成長的核心因素，所以教師要善于對教學內容、過程和效果進行課后反思，經過當堂課的課后反思，找出當堂課的不足，如對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，與學生、其他教師、教研人員進行探討、交流，不斷完善高效課堂的各個環節，為今后構建高效課堂積累經驗。

總之，高效課堂的構建需要自己認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構建起高效的數學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權交給學生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。

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小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇八

任何一堂成功的音樂課都有它吸引學生教學的環節，任何教學環節的設計都必須從學生出發，這樣才能為實現音樂課堂的有效教學提供良好的前提條件。科學制定教學目標是音樂課堂教學高效率的重要因素。目標的制定要根據學生的學習情況而定，不能盲目，目標過高學生完成不了，會使學生的積極性和信心受到打擊;目標太低，起不了教育教學的效果，課堂的作用會降低。所以，必須把握本學期的音樂教學方向，了解本冊的音樂教學重點、難點，針對學生的實際情況，根據新課程標準的教學要求制定一份詳細而清晰的學期總體教學目標。抓住課堂目標的總體走向后，細化每個教學目標是實現有效教學的根本途徑。

2.積極創設課堂情境，合理誘導，激活課堂氛圍。

營造良好的課堂情境是實現音樂課堂有效教學的關鍵。小學生尤其是低年級的學生由于年齡小，理解作品的能力欠缺，如果老師在教學前沒有將上課的氛圍營造好，他們很難理解歌(樂)曲所表達的情感和意境，教師可依據學生的心理特點和審美特征，在新授課前，對學生進行合理的“心理誘導”即用各種方法來激發學生的學習興趣。

營造寬松、開放的課堂教學氛圍，教師是表現在對學生體驗和探索音樂現象的引導，而不是控制發現的途徑和范圍。我們要舍得花費時間啟發學生勇于發現和探索，讓學生在寬松、和諧、民主、平等環境中學習，在課堂上，學生們在音樂故事、音樂游戲、律動舞蹈、彈唱表演、小組活動等多種形式的學習活動中感受音樂、感受生活的多彩;通過幻燈、多媒體等輔助手段，或自制mtv來創設情景，讓學生在活潑生動、充滿魅力的教學中樂學善思，嘗試成功，進而形成從興趣出發----實踐活動----審美體驗----獲取知識和能力----進行創造----增強信心----再提高興趣的良性循環。

3.優化音樂課堂教學方法，體現教學形式的多元化。

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它整合了個體在聽覺、視覺、認知、和感性等各方面的運作。要讓學生獲得情感深入體驗，必須讓學生積極主動地參與到課堂活動中來。

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士.墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。”教師可以運用師生互動、生生互動等方法來演奏自制的一些“土樂器”，讓這些自制器樂進入到我們的音樂課堂。比如一個空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片等都能用來演奏“打擊樂”，一根塑料吸管、一片樹葉等都可以利用。

在音樂課堂教學中，教師還可以利用一些音樂游戲如：打花巴掌、旋律接龍、節奏接龍等，舞蹈如獨舞、雙人舞、集體舞、表演唱等引入課堂教學，只要有助于學生對音樂作品的理解，只要有助于課堂教學效率提高的表演形式都可以引進課堂。

完成新課后，可以布置一些課堂練習。如：要求學生在課堂上進行旋律、節奏設計，或者進行簡易曲創作，或者聽音樂說感受，或者抄寫樂譜，復述樂理知識等，音樂基礎知識的學習是為了讓學生懂得音樂構成的基本原理，進而能更準確的理解和體會音樂的美，掌握音樂的愉悅方式。許多學生對音樂課的厭倦情緒，最初都來源于學生處在被動、生硬的基礎知識學習和枯燥的音樂技能訓練中。

實驗法同樣適用于音樂課堂教學中。音樂課可以進行實驗教學。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進行音階教學實驗，將樂音與噪音進行比較，將不同樂器的音色進行比較，讓學生在不同節奏、不同風格的音樂作品中體驗不同的感受。

4.挖掘教材中的可表現因素。

努力挖掘教材中的可表現因素，營造出相關情境，讓學生在教學情境中獲得美的體驗。翻開音樂書，映入眼簾的是一幅幅精美的畫面，充滿了童趣。其中富有創意的圖形譜畫面精美、內容豐富、形式多樣，抓住了學生的年齡和心理特點，淡化了枯燥的樂理讀譜知識，讓學生直觀感受到了旋律外，更方便了學生對音樂元素的了解，以及識譜能力的提高，是音樂教學的一大得力“助手”。

總之，音樂的高效課堂就是教師在新課程、新理念的指導下，采用各種高效的設計、手段、措施，利用多元化的音樂教學課堂，發揮學生的主體作用，讓學生自主融入到課堂體驗、感受音樂的魅力更好的提高音樂課堂教學的有效性，呈現精彩滿溢的課堂。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇九

目前，我國高中歷史課堂教學中還存在著較多的問題，比如課堂效率低下，教師的教學方法陳舊，長期以來在高中歷史教學中，形成了以教材為“本”的傳統觀念，這種教學觀念以應試為核心，忽視歷史學科的人文價值。因此，對于歷史教師來說，要摒棄舊的課程、教學觀念和傳統的教材觀，樹立新的課程觀。隨著課程改革的深入，樹立新的歷史課程觀勢在必行。教師首先要理解歷史學科的教育價值，高中的歷史教學不能僅僅關注高考升學率，更重要的是提高學生的人文素質，培養學生健全的`人格，增強學生的憂患意識，培養他們的愛國主義情操和社會使命感，促進學生的全面發展。

二、激發學生興趣，引導學生學習。

興趣是最好的老師，能夠喚起學生強烈的求知欲望。因此，在高中歷史課堂上，教師要充分激發學生的興趣。學生只有對歷史課程有了興趣，才能積極地投入到課堂內容的學習中。

對于教師來說，要想激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，教師就要在備課時多下工夫，對于課堂的設計要新穎，首先，就新課導入來說，教師可以采用講解形象、富有感染力的小故事吸引學生的興趣。對于授課內容，教師要改變傳統的教學方法，傳統的歷史課導入設計多為新舊聯系式，這種教學方法雖然有其優點，但缺少趣味性，無法調動學生的積極性，容易限制學生的思維活動。教師要想活躍課堂氣氛，吸引學生興趣，可以采用懸念導入法、圖像導入法、歌曲導入法、詩詞導入法、故事導入法等方法。如在講《外交關系的突破》以中美關系解凍為例，尼克松訪華時，可以利用懸念導入法的方法進行講解，首先對國內經濟形勢進行分析，然后再從國外特別是中蘇、蘇美以及中美之間的關系進行關聯性分析，讓學生在分析的過程中提出自己的見解，同時讓每個學生都從外交的角度來考慮整個外交政策的制定，從而認識到中美關系解凍和中美建交的必要性，加深對課程的理解和認識。這樣的課堂生動形象，學生的學習興趣自然也就提高了。對于具體的教學方法，教師可以根據自身的實際，采用符合自身特點教學方法，不能盲目采用不切合自身實際的方法。

三、教授學習方法，促進學生自主學習。

俗話說：“授之以魚不如授之于漁”，教師要教給學生學習方法，讓學生能夠獨立、自主學習，能夠獨立思考。首先，教師要指導學生掌握科學的記憶方法和解題方法。對于歷史這門學科來說，記憶性的內容較多，因此，對于學生的記憶力提出了較高的要求，教師要對學生進行正確的指導，讓學生找到高效的記憶方法，其次，教師要指導學生記好筆記，用筆記記錄課堂上的重點內容，只有這樣，在學生進行復習時，才具有針對性，教師要不斷強化筆記在學習中的作用；最后，教師要重點培養學生的遷移思維。不僅是新舊知識之間的遷移，還有學科之間的遷移，歷史知識與社會熱點之間的遷移。要知道，高中歷史內容也涉及其他學科的知識，教師要開闊學生的視野，讓學生學會綜合運用，不僅學會知識，還要會用，這就體現出知識遷移能力的重要作用。理論聯系當下的生活，活學活用，才是學習歷史的最終目的。

綜上所述，在當前的新課程改革形式下，提高歷史課堂高效性尤為重要，雖然在這一過程中還存在著一些問題，但只要經過教師們的不斷努力，最終會解決這些問題，高中歷史課堂的高效性將會得到顯著提高。

參考文獻：

舒紅梅。淺談構建高效的歷史課堂［j］。東方教育，（05）。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇十

課堂氛圍是一種綜合的心理狀態，它是由師生的知覺、思維、情緒、意志以及心理定式等多種因素相互作用而形成的有機整體。積極的課堂氛圍，能促使學生參與課堂學習，達到高效課堂的教學效果。

在教學中，我尊重學生，信任學生，放下架子，走下講臺和學生一起活動。用鼓勵性的語言激勵學生，促使學生認真傾聽別人的意見，敢于并善于發表自己的見解。聽取學生對學習的建議，及時調整自己的教學策略;尊重學生意愿，鼓勵他們選取自己喜歡的學習方式。在課堂上，我經常采用這樣的語言：“這樣可以嗎?”“誰愿意幫幫他?”“你的見解很獨到。”“這一點老師都沒有想到，你太棒啦!”“只要大膽些，你還會說得更好!”在這樣的氛圍中，學生們不斷交流自己的觀點，增強了自主學習的意識，活躍了創新思維，真正喜歡上了數學學習。

二、創設合理情境，激發學生求知欲望。

低年級小學生對任何事物的興趣，都很難保持長久，受一點干擾，注意力極易分散。針對兒童的這一特點，我在教學中創設生動合理的情境“激趣引探”，促使學生在有趣的情境中發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習狀態。例如在講授“認識幾分之一”時，我創設了這樣的教學情境：“中秋節到了，老師把4個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?用幾表示?把2個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?用幾表示?把1個月餅平均分給2個人，每人分得幾個?該用怎樣的數表示?”這種情境的創設，引入了分數的學習，合乎學生的認知規律，大大激發了他們的學習興趣。

三、設計生活內容，引導學生探索嘗試。

數學知識來源于現實生活，數學課堂呈現的內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的。教師要通過身邊的生活實例，為學生創設問題情境，讓數學問題生活化，使他們感到生活與數學密切相關，激發他們發現、學習、探究數學的渴望，培養他們學數學、用數學的意識。

在教學“統計”一課時，我讓學生了解本班學生都參加了哪些興趣小組，每組各有多少學生，并采用自己的方式(文字、表格、圖畫等)呈現這些統計結果。然后根據統計結果，我繼續引導學生思考：哪組參加人數最多?哪組最少?兩者相差幾人?這些內容與學生的生活緊密相連，有利于學生理解運用數據進行表達與交流的作用，感受數據蘊涵的信息，為此學生非常愿意探索嘗試。

四、開展學習活動，促進學生主動發展。

活動是學生喜歡的學習方式。教師可開展學生喜歡的活動，促其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中，積極主動地感知、探索、發現數學問題，進而創造性地解決問題。

游戲是兒童的天性，通過游戲能使學生產生強烈的探索欲望，享受“玩中學”的樂趣，體驗獲得成功的喜悅。如在講授“垂直與平行”一課時，我設計了“拋小棒游戲”，先讓學生將手中的兩根小棒任意地拋在桌面上，觀察兩根小棒的位置關系，然后再做一次，觀察兩次的結果是否一樣。學生們發現，在同一平面內兩條直線的位置關系分為相交、不相交兩類，為垂直與平行的學習做好了鋪墊。

課堂上，教師還要引導學生動手實踐，使枯燥的知識趣味化，從而達到掌握知識、發展能力的目的。比如在學完角的概念后，我讓學生自己動手，畫出不同的角，體會角的概念及組成角的必要條件。在學習“角的大小與什么有關”時，我讓學生將活動的角的兩條邊慢慢叉開，觀察角的大小有什么變化，再將角的兩條邊慢慢合上，觀察角的大小又發生了怎樣的變化，使學生明白了“角的大小與兩條邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關”的道理。

五、組織有效合作，引導學生合作交流。

小組合作為學生提供更多參與課堂活動的機會，有利于培養學生的合作交流能力，增強學生思維的多樣性。如在教學“數學廣角——排列與組合”一課時，我設計了“擁抱游戲”：“在登長城的旅行中，小明、小紅和小麗三人途中意外相遇，非常高興。這3個小伙伴中，每兩人只擁抱一次，3人共擁抱幾次?大家先想一想，試著回答。”

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇十一

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇十二

教學理念的轉變是一個根本性的轉變，要使教學理念現代化，必須做到以下幾點：

1.“高效課堂”從轉變觀念開始。內心認同，方可自覺踐行。實行教學改革，構建“高效課堂”，轉變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認識到面對新時期、新特點、新任務，傳統的教學模式已不能適應經濟社會發展和學生全面發展的需求，唯有推進改革創新，緊緊圍繞新課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標，構建“高效課堂”，才能擔當起時代賦予的重任，才能培養“手腦并用、知行統一，具有社會責任感、創新精神和實踐能力”的學生。

2.以教師為主導，以學生為主體。課堂教學過程中，要始終貫穿“以教師為主導，以學生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導演一樣，注重學生自主探究、合作交流，重視學法指導，積極引導學生參與教師精心安排的一系列教學活動，實現預定的教學目標。

3.學習方式的轉變。學生是學習的主人。進入中學階段，隨著數學知識總量的增加，學習方法也由機械記憶轉為自主探究性學習，如何引領學生學習方式的轉變，在充滿自信的狀態下，集“數學知識、數學探究、數學生活、數學情趣”于一體，使學生在課堂上積極主動地學習數學知識、掌握數學技能、享受數學藝術。

二、數學概念習題化。

不斷學習才是學好數學的必經之路。引導學生在學習過程中，自我感悟、積累數學經驗，使學生能從曾經見過、聽過、經歷過的數學活動中不斷發掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學中，教師應當引導學生在學好數學概念的基礎上掌握數學規律，并著重培養學生的解題能力。為此，根據教學內容，通過反映數學概念內涵和外延的變式演練，以加深對數學概念的理解和掌握。

三、問題解決智能化。

問題解決是國際數學教育發展的準則，目前數學教學的方向是以習題演練為基礎，以問題解決為突破口。問題解決是一種高級形式的學習活動，是知識、技能學習的結果。

1.把問題解決落實到教學活動中去。即把問題作為教學的出發點，激發學生的學習興趣，由“要我學”轉變為“我要學”。

2.突出知識的形成和發展過程。使學生由“學會”到“會學”，并培養其創新意識和創新能力。

3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預測，直到解決后的延續，這樣一個思維的全過程，解題后的反思，是一個必不可少的環節。通過反思，培養思維品質，開發學習者的解題智慧，完善認知結構，提高解題能力。

4.善于把問題進行轉化。數學教育的核心是數學思維教育，而數學問題的解答，則是形成學生數學意識和數學思維素質的主要途徑。通過恒等和同解等方法將問題轉化，由繁到簡，從而使問題獲解。

四、訓練方法科學化。

只有采用科學的方法，有目的、有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓練應注意以下問題：

1.按照學生的認知規律進行基本技能訓練和能力培養。

2.訓練的時間、數量都要根據教材內容和學生的實際來確定，以求訓練高效。

3.習題的編排要體現出教育性原則，應做到低起點、小步子、大容量、快節奏、強反饋、勤矯正，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，從內、外兩方面強化學生的求知欲。

4.針對問題，精選習題、舉一反三，以一當十，實現訓練目標。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇十三

摘要：隨著時代的快速發展，構建小學數學高效課堂也成了所有教師的主要任務，構建高效的小學數學課堂不僅僅是所有學校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質教育下更要求廣大學校、教師構建小學數學高效課堂。然而，怎樣更好地構建小學數學高效課堂成了廣大教師的難點。

這里說的小學數學高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應當相應提高教學質量。小學數學作為學生學習過程中重要的階段，教師可以結合有效的方法使課堂質量、效率得到提高。

一、教師課前應充分準備，熟悉教材內容。

教師應當在課前就對教材有一個全面的了解，這樣教師在進行講課的時候才能在腦海里面有一個全面的、系統的印象，能將可以結合的知識點很好地結合起來。而數學作為一門既具有邏輯性，又具有系統性的學科，知識點與知識點之間都是相互聯系的。教師應當充分地了解教材內容，才能在講課的過程中發揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內容，那么教學中會使數學系統性變得很零散，從而在教學過程中，也會讓學生學起來感到困難。

二、改善傳統的師生關系。

受傳統的教學觀念的影響，使得師生的關系在無形中被拉的很遠，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學生思維活躍的特點體現出來。所以，教師應當改變這種傳統的師生關系，改變傳統中威嚴的教師形象，變成一個和藹可親的教師。()教師還應當在教學及日常生活中尊重學生，建立平等友愛的師生關系，不僅會營造出一個良好的.學習氛圍，還會使小學數學的課堂變得高效起來，更能增進師生之間的情誼。

三、情景教學，提高學生學習興趣。

教師還可以在教學中采用小情景教學的方式。如，學生在學習“認識人民幣”這一課時，教師可以創建一個小賣場的情景，讓學生一半當作買東西的人，另一半當作賣東西的人，而學生鉛筆盒里的東西就可以當作出售的商品。教室變成一個小小的賣場。教師可以分發給學生不同面值的人民幣，讓同學之間進行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學生鞏固了認識人民幣的知識，并且鍛煉了學生的實踐能力，這樣教師也將教學更加生活化。優化教學方法，營造良好的教學氛圍，更有利于構建小學高效課堂。

四、利用多媒體技術。

教師應當多利用多媒體技術，使我們的學生學習興趣增強，從而更有利于高效課堂的構建。如，教師在教學“認識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學生認識學習。這樣，除了有利于構建高效的數學課堂，還會使學生感到充滿趣味性。

總之，構建小學數學高效課堂不僅僅是學校、教師單方面的責任。也是我們所有家長、人民群眾的責任。只有家長密切配合學校、教師才能更好地構建小學數學高效課堂。我們的教學方法也應該隨著時代、社會的不斷發展而進行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時代需要的人才。小學生作為一群剛剛正式接觸到教學的群體，更是需要我們運用正確的方法去教育指導。所以，構建小學數學高效課堂是新時代下正確的選擇。

參考文獻：

王德學。新課改背景下的小學數學高效課堂[j].才智，2013（13）。

（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮中心小學）。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇十四

（浙江省天臺縣平橋鎮平北小學）。

摘要：隨著新課標教學要求的實施，我國的教育事業又展現了勃勃生機。新課標的主要實施陣地還是在課堂上，教學和課堂是密不可分的，課堂教學是教師教學的基本形式之一。然而傳統的教學模式已經不再適用于我國快速發展的教育事業，因此，教師要在新課標教學觀點的指導下，在日常教學中經過不斷的探索，構建出更加高效的小學數學課堂。

關鍵詞：小學數學；師生互動；課后復習。

小學數學是學生步入小學課堂后首先就要接觸的一門基礎課程，其重要性自然不用多說。教師構建高效的小學數學課堂有利于提高小學數學課堂的教學效率，有利于學生更好地學習小學數學知識，提高數學成績。

教材是死板的知識框架及知識點，但是教師是靈活的教學指導者。因此，小學數學教師要明白一個道理，教師在教學過程中是利用教材進行教學，而不是照著教材內容進行教學。傳統教學中，教師往往認為將教材內容在課堂上再現就是完成了教學目標和教學任務。隨著新課標的實施，這種傳統的教學觀念已經不再適應現階段的.教學要求。現如今，教師在小學數學課堂教學中側重點不再是單純地將數學知識傳授給學生，而是側重于培養學生正確的學習能力和正確的學習態度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學過程中要靈活地應用教材內容。以往教學過程中，教師雖然也進行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學時，往往是照著教材內容單純地進行講解教學。這樣的教學雖然保障了教師能夠完成教學目標和教學任務，但是卻忽略了對學生學習能力的培養。所以，教師應該在課前做好充足的準備，對教材有一個深入的了解，這樣，教師在授課過程中能夠靈活地應用教材的內容，培養學生的思維能力。教師課前做充足的準備，除了要能夠充分了解教材內容，還應該注重了解學生的學習能力，充分了解每一位學生，了解學生的數學知識基礎，這樣，可以有效地避免課堂教學與學生的實際能力和實際生活脫節。教師還可以在課前充分了解學生的興趣愛好，這樣教師可以在課堂教學過程中根據學生的興趣設置學生感興趣的知識互動點，能夠充分地引起學生與課堂教學知識點的共鳴，調動起學生學習數學的積極性。教師要知道，學生進行學習應該是學生主動的一個過程，如果學生被動地進行學習，那么學生的學習效率和學習效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準備，更好地構建高效的小學數學課堂。

傳統教學模式下，教師往往在課堂上傳授給學生知識，然后學生被動接受教師傳授的知識就行了，師生之間缺乏良好的互動交流，這就使得教師不是特別了解學生的學習能力及他們對于教師教學的一些意見，從而影響了教學效果。所以，教師應該在教學過程中，多與學生進行溝通交流，要能夠深入了解學生。教師要深入了解學生，就要在學生和自己之間建立起良好的互動。教師要改變課堂中單調、枯燥的教學方法，多在課堂教學中與學生進行良好的互動。教師可以在課堂上向學生提出數學問題，鼓勵學生積極發言，這是師生互動的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學生進行溝通交流。小學生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學生從內心想與教師親近，但是內心又害怕教師威嚴的形象，這就使學生不敢主動與教師進行交流。在課下，學生的思想情感處于相對放松的狀態，所以教師可以多在課堂下主動地與學生進行交流，讓學生自由發言，通過交流，了解學生的最新學習效果，掌握學生的學習能力。如果學生在與教師進行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵學生的家長在家里與學生進行溝通交流，在家里也多給學生一些關愛。總之，教師多與學生進行互動交流也是構建高效小學數學課堂的有效方法之一。

數學知識具備系統性的特點。小學數學知識前后聯系密切，所以，教師要在教學過程中培養學生良好復習習慣。學生在課后進行復習，能夠有效地讓學生認識到自身在課堂上學習的漏洞和不足之處，課后復習能夠逐漸培養學生總結的能力，讓學生能夠探索出更多的數學問題，提高自身的數學知識學習能力。學生養成課后復習的學習習慣，不僅能夠使得學生總結自身學習的數學知識，還能夠讓學生在舊的數學知識中學習到新的知識，鞏固和發展舊的數學知識。在復習的過程中，既是舊知識的鞏固，也是新知識、新問題發現的過程。教師在培養學生復習習慣前，可以將復習以作業的形式布置下去，這樣能夠讓學生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養起良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅使得數學課堂更加高效，還能夠讓學生在以后的學習道路上受益。

綜上所述，小學數學教師要能夠充分地認識到構建高效的小學數學課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統一重視起來，才能夠從整體上提高小學數學的教學效果和教學效率，學生也能夠養成良好的學習習慣。構建高效的小學數學課堂是一條漫長的探索之旅，需要小學數學教師在教學過程中不斷進行研究、探索，教師還應該根據時代的發展不斷地革新自身的教學理念和教學方法，要能夠在教學過程中敢于創新、勇于創新。

參考文獻：

[2]李軍祥。高效課堂的建設[j].科學教育，2011（05）。

[3]李翠芳。如何打造高效課堂[j]新課程學習：中，2011（08）。

[4]田亮。數學素養：構建高效課堂的關鍵[j].小學教學研究，2011（04）。

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇十五

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇十六

教學本身便是一門藝術，隨著新課改和素質教育的進行，教師要在有限的時間內搞好教學就必須提高教學效率，這是新課改的一個重要目標。因此，教師在教學時必須重視自身優勢的發揮，將教學效率的提高放在中心位置，以最少的時間完成教學任務，提高教學效率。本文主要研究了提高初中化學教學效率的策略，希望能夠推動初中化學教學更好地進行。

隨著社會和時代的發展，社會競爭更加激烈，為了滿足社會發展對人才的需要，在進行初中化學教學時，必須重視教學效率的提高。當前，創新能力已經成為了人才衡量的一個重要標準，進行高效課堂的構建，能夠很好地提高學生的化學素養，給他們學習能力的提高奠定良好的基礎。因此，教師在進行初中化學教學時，必須采取相應有效的措施和手段。

二、提高初中化學課堂教學效率的手段。

1.重視和諧師生關系的營造。在學校中，師生關系是最基本的一種人際關系，師生關系的和諧對教學效率的提高是非常重要的。若是師生關系比較和諧、融洽，學生在學習時會更加主動、積極，教師在開展教學活動時，學生也更加愿意參與進去。所以，在進行初中化學教學時，教師應該認識到師生關系和諧的重要性，并轉變以往的觀念，在教學時將學生放在中心位置，幫助學生創造一個興奮、愉悅的氛圍和教學情境，從而給課堂教學效率的提高奠定良好的基礎。

這便要求教師在進行化學教學時，仔細觀察每一個表情和動作，學生的一個眼神和動作都可能將自身的學習情況很好地反映出來。教師在下課后或者課上應留一些時間和學生談心、交流，了解他們的想法和情緒，在交流過程中必須坦誠，這樣，學生和教師之間的距離才會真正拉近，學生對化學的興趣也會有明顯提高。

隨著新課改的進行，教師已經不再僅僅是講解知識和給學生解惑的人，還應該扮演好指導學生以及與學生合作的角色。在教學過程中，教師還應該重視情感方面的交流和溝通，這樣，學生在學習時才能夠張弛有度，在一個比較和諧的氛圍中學好化學知識，從而不斷地提高化學教學效率。

2.重視實驗教學的優化，不斷提高課堂教學效率。在化學教學中，實驗是一個非常重要的教學手段，通過化學實驗教學能夠很好地將學生本身的化學學習積極性調動起來。在實驗的過程中，學生通過探究更加容易掌握相關的化學概念，不斷提高實驗操作能力和觀察能力。()所以，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，并對實驗教學進行優化，從而將學生的探究欲望真正調動起來。通過實驗探究，學生發現問題、探究問題以及解決問題的能力也會有明顯提高。

比如，在講氫氧化鈉時，教師可以將噴泉的趣味實驗使用進去；在講燃燒時，可以將魔棒點燈以及燒不壞的手帕等實驗使用進去；在講到酸堿在指示劑下反應時，也可以通過無中生有等實驗，將學生的眼球抓住；在講制取二氧化碳時，教師可以使用探究實驗教學法，給學生提供二氧化碳制取的相關設備和材料，讓學生根據自己的一些想法來自行設計實驗。在實驗結束之后，教師可以要求學生對自己的實驗情況進行評價，也可以要求小組之間進行互相評價，這樣能夠幫助學生更好地找到自己實驗存在的優缺點，并且通過這樣的探究實驗，使學生真正了解進行化學實驗的時候，裝置并不是固定的，必須要敢于進行創新和實踐，只有這樣，才能使教學手段和裝置得到更新，這樣也能夠提高學生的創新能力。

由此，我們可以發現，在化學學習的過程中，實驗教學是一種非常重要且有效的手段，很多概念都可以通過化學實驗來驗證。因此，教師在進行初中化學教學時，必須認識到實驗的重要性，應通過實驗來幫助學生更好地學習化學知識，并使他們掌握相關的`實驗技能。

3.重視教學情境的創設，對課堂教學進行強化。化學是一門非常有魅力的科目，并且和生活息息相關，只要認真觀察便能夠發現：在生活中有很多化學素材，這些素材都能夠運用到化學教學中去，在運用時，可以通過社會熱點追蹤、聯系生活實際等，創設出時尚、有趣和生動的情境，將枯燥的化學趣味化，這樣，學生就能夠更好地感受到化學帶來的精彩，對化學的學習興趣也會有明顯上升。在進行課堂教學時，學生也更加愿意積極、主動地參與進來。此外，通過情境創設，學生還可以了解化學的神奇及其在我們生活中的重要作用，這樣，學生的學習心理才會更加積極，課堂教學的效率才可能真正得以提高。

比如，在講到一氧化碳時，教師就可以組織學生回憶一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水燒開之后，在灌水時，若不小心將水灑了一些到爐火上，這時，爐火的火勢不但不會衰減，還會竄出一股火焰，且比平時的爐火更旺；冬天，很多人都會通過爐火來取暖，如果空氣不夠暢通，就很容易出現煤氣中毒的情況。再如，在講到滅火和燃燒時，教師就可以舉出英國戰艦歐羅巴號失火的例子，從而讓學生進行思考、猜想和分析，研究火到底是誰放的。學生討論時，教師可進行評價，從而有效進行師生互動。這樣，課堂的氛圍會更加熱烈，不但能夠幫助學生更好地理解化學的相關原理，還能夠提高化學教學效率，學生在思考時也會更加投入。

在生活中，化學現象的存在是比較普遍的，無論是社會的發展，還是開發新能源都離不開化學，因此，教師在進行化學教學時，就必須認真、仔細，合理運用生活中的素材來進行化學情境的創設，給化學教學提供更加豐富的素材，從而推動化學教學效率的提高。

隨著新課改的進行，對初中化學教學也提出了新的要求，這便要求教師認識到課堂效率提高的重要性，在教學過程中努力根據需要轉變化學教學觀念，找到新的教學方法，這樣才能夠更好地推動化學教學效率的提高。此外，在進行化學教學時，教師必須貫徹新課改的相關理念，將學生放在主體的位置，將自身的作用真正發揮出來。

參考文獻：

[1]姚雙萍.強化實驗環節,推進初中化學高效課堂的構建[j].中國校外教育,,(2):77.

[3]徐杏山.談初中化學高效課堂的構建[j].華夏教師,2014,(11):59.

小學數學老師的培訓總結構建高效課堂（模板17篇）篇十七