高中英語詞（通用16篇）

學習英語可以拓展我們的思維，培養我們的邏輯思維能力。接下來是一些學習英語的好書推薦，供大家作為參考和學習。

高中英語詞（通用16篇）篇一

高中英語詞（通用16篇）篇二

1、拿出單詞書，用手把單詞后面的中文翻譯蒙住，看英文單詞是否認得，在兩秒中之內認出，證明這個單詞你已經很熟悉了，可以不再理它。兩秒之內認不出來的或者印象很模糊的又或者根本不認識的，請你用彩色筆在這個單詞上做好記號。

2、第一輪背單詞時候，一天背半個小時，在結束這半個小后，請去買些色紙(要有一定硬度，方便攜帶)，將它們剪成均勻的小長條形，然后把你用彩色筆做了記號的單詞抄在上面，色紙有兩面，一面寫英文，一面寫中文，把它們放在一個小袋子里。在去上課的途中、下課的途中、課間，去吃飯的時候，都翻出來背背，只看英文一面，看能不能快速反應出中文意思就可以了，如果不行，再看中文。這樣，時間就化零為整。(注意：考研只要求你看到英文單詞能夠快速反應，不用做看著中文回想英文單詞的這種訓練。)。

3、第二輪、第三輪背單詞，也要一天背十幾分鐘的單詞書，同時結合“卡片法”。一個單詞有無數個意思，只記它的第一個意思，其余意思，在做真題的時候你會碰到，那時候再背也不遲。同時背下一個單詞的幾個意思，記憶負擔大，效率不高。

考研英語單詞背誦策略。

1、為了興趣而閱讀。

寒窗苦讀式的學習方法不但枯燥無味，而且效果往往不佳。如果是為了興趣甚至“消遣”而閱讀的話，一定會趣味盎然，并能在無形之中進步。假如沒有特別的興趣，那不妨閱讀故事，小說尤其是偵探小說更能使人全神貫注，而且有一氣呵成之感。這可算是一種愉快的學習方法。

2、精讀和泛讀并行。

精讀的教材不必貪多，最好選擇短小精悍的文章，把里面的詞匯，語法結構等全部弄清楚，然后大聲朗讀，再加背誦，最后能夠默寫幾遍更好。有一個可以兼顧精讀和泛讀的方法，是泛讀的材料中選擇一些最優美，讀來最順口的句子加以精讀。

3、查字典不要只看詞義。

很多人查字典只為了了解詞義，這充其量只能弄懂生詞在那句話里的意思，根本無法積極掌握那個詞匯，更談不上活用了。

查字典除了要找出適當的定義，還要查：

(1)讀音：讀的出音的詞才能記得牢，也才能用的出來。

(2)相關的定義：一個單詞可能會有幾個或幾十個定義。瀏覽一下相關的定義可更廣泛的了解這個單詞。

(3)用法和例句：您可以從字典中的例句中學到該詞的正確用法。

(4)反義詞：近義詞和詞類變化。

4、字典查過之后，暫時別合起來。

查過的字典不要馬上合起來。下次再查另一個單詞時，可以先把攤開的這頁再看一看，這對于上次所查的字是一種很有效的復習，往往使你印象深刻，永志不忘。

有的人喜歡把查過的單詞抄在本子上一個一個的背，作為復習這是可以的，但效果恐怕不如從文章中、字典中記憶單詞那么明顯。因為大部分單詞只能在句子里才有確定的意思，把它孤立起來，一來是很難記住，二來是即使記住了往往也不會應用。

5、多查幾本字典，互相印證，互為補充。

從上面要訣我們可以看出，查字典不能只看字義，還要注意發音、用法、例句、詞類變化(衍生詞)、近義詞、反義詞、辨義以及相關詞匯等，一本小小的英漢字典是遠遠不夠的。

內容不同的較大字典最好準備兩本以上，以便互相印證，互為補充。例如有的字典收錄的詞匯特別多，有的字典偏重例句，有的偏重短語，也有的字典對句型的分類和說明特別清楚，有的詳細列出近義詞，反義詞和同義詞的分辨等。多查一本字典往往就多一分收獲。

6、請用英英字典。

完全依賴英漢字典的人，有時無法查到一個單詞精確的定義。在模糊概念的影響下，說出的話或寫出的句子往往模棱兩可，語焉不詳甚至造成人家的誤會。

克服這個缺點的方法之一是使用英英字典。英英字典常給出比較詳盡而確切的定義。有時在字面意義(denotation)之外還給出它的涵義(connotation)。請看下面這個例子：sofa：英漢字典解釋為“沙發”。但無法告訴我們“sofa”是什么東西。查查英英字典就會得到比較清楚的印象：“acomfortableseatwideenoughfortwoorthreepeopletositon.”原來沙發上可供二或三人并排坐的舒適坐椅。

7、讀的出，才能記得牢。

記單詞的第一個步驟是把它大聲的讀出來。先將整句話讀幾遍，然后把單詞單獨的讀幾遍。讀的時候，腦海中要根據它的發音來“描繪”它的字型。經常做這種練習的人，只要口中朗讀單詞的讀音，心里就會浮現出這個單詞的形貌。

要注意你看到的是整個字，而不是個別的字母。在這個階段，即使錯漏了一兩個字母也沒關系，千萬不要一個字母一個字母的背。

接著，眼睛離開書本，把整個句子復誦一兩遍，然后復誦你要背的單詞。這樣記憶單詞才能記得牢。

8、留心英文的詞匯搭配。

每種語言都有它的個性，往往不能靠著單純的翻譯來套用。英文學習者要特別注意詞匯搭配(collocation)，才不至畫虎類犬。

例如常用詞open，中文翻譯是“開”，但是中文要表達的“開”卻不能一律用open來表達。“開門，開窗”是openthedoor/window，“開燈，開收音機”卻是turnonthelight/radio，“開會”變成holdameeting，“開支票”是writeacheck，但“銀行開戶”則又能用openanaccount。

這些搭配雖然有點讓初學者眼花繚亂，但卻體現了語言文字的特性，也是它靈活而有趣的地方。

9、把被動詞匯轉變為主動詞匯。

被動詞匯(passivevocabulary)是你看的懂，認得出的詞匯，而主動詞匯(activevocabulary)則是您在說話寫作中用的出來的詞匯。英文程度越好，說明他的主動詞匯越多，在實際應用中越能得心應手所以學習英語的人要盡快把他所擁有的被動詞匯轉變成主動詞匯。

轉變的原則就是要常用(youmustlearntouseawordbyusingit.)。光認識字義是不夠的，一定要熟讀例句，然后利用適當的時機(會話，寫信，甚至自言自語，胡思亂想時)使用它，多用幾次。

10、累積實用的佳句，整理制作成卡片。

提高英語會話能力，同時又增加詞匯量的有效方法之一是將你從書本上，報刊雜志上看到的精彩文句抄錄下來，制成卡片。視需要可以分成政治，經濟，文學，藝術，體育等類。平時隨身帶著幾張，空閑時就拿出來背背。在會話和寫作時往往能真的派上用場。這是增加詞匯的有效方法，更是練習英語表達能力的良方。

高中英語詞（通用16篇）篇三

高中英語詞（通用16篇）篇四

知識與技能。

舉例說出全球定位系統（gps）在定位導航中的應用。

結合實例，了解遙感（rs）在資源普查、環境和災害監測中的應用。

運用相關資料，了解地理信息系統（gis）在城市管理中的功能。

過程與方法。

在獲取和應用數字地球的相關知識的過程中，理解數字地球的含義，鍛煉學生搜集地理信息的能力，以及對地理知識進行分析、提取、整理的技能。

情感態度與價值觀。

激發學生運用信息技術探究，解決地理問題的興趣，提高學生對環境、資源、人口問題的整體認識，形成全球意識。

[教學重點]。

理解數字地球的定義，特點。

理解數字城市的意義。

[教學難點]。

明確3s技術的概念和區別。

[教學方法]。

講授法、對比分析法。

[教具]。

課本，多媒體。

[教學過程]。

導入。

還記得我們以前學習過節3s技術嗎？

rs：主要用于地理信息數據的獲取，能在很短時間內獲取某區域全面資料的技術。

gps：主要用于地理信息的空間定位，能為無人區科學考察的科技工作者全天侯提供本人具體地理位置的技術。

gis：主要用來對地理信息數據進行管理、查詢、更新、空間分析和應用評價，能對獲得的地理信息進行處理、分析、管理、顯示、輸出的技術。

新課。

認識“數字地球”

有了以上的回顧，我們來認識一下數字地球：

數字地球的提出。

美國前副總統戈爾于1月31日在加利福尼亞科學中心所做的“數字地球------認識21世紀我們這顆星球”的演講中首次提出的。

他指出：數字地球是指一個以地理坐標為依據的、具有高分辨率和海量數據、立體顯示地球信息的技術系統。

數字地球的核心思想。

球定位系統技術相融合。

數字地球的特點。

（1）、數字地球具有空間性、數字性和整體性，這三者的融合統一，是數字地球與其他信息系統相區別的根本標志。

（2）、數字地球可以迅速充實和聯網。

（3）、數字地球是一種開放式的數據平臺，它采用動態、仿真和虛擬等先進的技術，具有立體和動態顯示數據的能力。

（4）、數字地球以圖像、圖形、圖表、文本報告等多種形式提供局部或全球范圍的數據、信息、知識方面的服務，其中提供信息服務是最主要的任務。

（5）、數字地球的服務對象覆蓋整個社會層面。

數字地球的應用領域。

引導學生思考，說出數字地球的應用領域？

主要有：預測氣候變化、治理環境污染、防災減災、保持生物多樣性、解決政治或經濟危機、增加農業產出等。

未來城市-----“數字城市”

了解數字城市。

數字城市是數字地球的重要組成部分。它綜合運用地理信息系統、遙感、全球定位系統、網絡、多媒體及虛擬仿真等技術，以數字的形式獲取、存儲和再現城市的資源、基礎設施、人文、經濟等各個方面的信息，從而提高城市管理效率，節約資源和保護環境，為城市可持續發展提供決策支持。

數字城市的內容。

城市設施的數字化，城市的網絡第（包括互聯網、有線電視網、移動通信網、光纖網、廣域網、局域網等），城市的智能化（包括網上商務、網上金融、網上教育、網上醫院、網上政務等）。

數字城市的好處：

美國：全國約有60個城市正在進行數字化建設。現已建成一批“智能化生活小區（數字社區）”的示范工程；衛生醫療行業建立的“健康網絡”，“計算機醫生”通過internet向病人提供會診和保健咨詢；許多學校已開始轉向多媒體教學；大多數銀行通過電視、計算機和自動出納機開展業務，并逐步轉變成為“虛擬銀行”；集成化的全國性各種電子化系統，為公眾和政府間的互動提供了方便、快捷的途徑。目前，聯邦政府、州已全部上網，幾乎所有縣市都建有自己的站點，并在實現政府管理電子化。

中國：一些城市也在積極投入數字城市建設、并制定了相應的目標。例如：“數字北京”、“數字上海”、“數字廣州”、“智能濟南”等。其中，北京市明確提出“數字北京”的建設目標是通過建設寬帶信息網絡、地理信息系統等基礎設施平臺，整合首都信息資源，建立電子政務、電子商務系統，實現國民經濟信息化和公共服務領域的信息化；構建起秘信息社會相適應的`信息化軟環境；發展信息家電、遠程教育、網上醫療、建設信息化社區。

建立“數字城市”的意義。

（1）、城市發展：建立數字城市，實現城市信息化，有助于推動社會經濟的高速發展，促進城市現代化，增強城市的聚集和擴散功能，提高城市的綜合實力。信息化還將帶動全球化，是城市融入全球化浪潮的必要條件。

村的信息化和現代化進程，從而帶動整個區域乃至整個國家的信息化、現代化和全球化。

（3）、日常生活：城市信息化使得智能化交通、智能化住宅小區、數字化企業、電子商務、電子金融、電子政務、遠程教育、遠程醫療、網上娛樂等成為可能，還帶動了生態城市和花園城市建設，為居民生產、生活和學習創造更方便、舒適、高效和安全的環境，提高了生活質量。

三、未來校園------“數字校園”

1、數字校園的概念。

數字校園是利用網絡、通信技術對校園內的信息資源進行全面的數字化，通過整理加工，使這些信息資源能夠有序地運轉，從而更好地為教學、科研、管理和生活服務。把學校建設成既面向校園內，又面向社會的一個超時間和空間的虛擬學校，使更多的人能夠共享教育資源。

2、數字校園的內容。

在數字校園中，將建成屬于自己的校園網絡。通過網絡，教師不論在校內還是家中，都能進行電子備課要。教師在課堂上可以根據教學需要進行相應的教學操作，如進行視頻點播，以增強學生的感知能力。教師還可以在計算機上看到學生的作業和答卷，并進行評閱工作。學生也可以利用多媒體手段參加教學活動。利用學校已有的資源、信息，學生可以自己調出學習課件，自己控制學習進度，在課堂上沒有掌握的知識可以由計算機進行輔導，借助計算機鞏固課堂已學會的知識。遇到特殊情況時，學生在自己的家中借助互聯網接受遠程教育，并通過實時的考查系統檢查學習效果。

學生到圖書館借閱圖書時，只需在計算機中輸入自己的姓名、學號以及所需圖書名稱，計算機屏幕上就會立刻顯示該書在圖書館的位置和編號，管理人員能很容易找出，并辦理借閱手續。

3、想象未來的地理課。

（以問題的形式，引起學生的興趣。）。

未來，借助于數字校園技術，上地理課時將與現在截然不同。學生只要戴上顯示頭盔，就能看見太空中的地球，如果采用越來越高的分辨率，將看見大陸，然后是鄉村、城市，最后是住房、樹木和其他天然的、人工的地表事物。利用聲音識別系統，學生能夠請求得到關于陸地覆蓋、動植物物種分布、實時天氣、道路、行政區范圍以及人口等方面的信息。這些信息能被天衣無縫地融入到數字地圖之中。通過“數據手套”，單擊一下鏈接按鈕，就能夠看見更多信息。

小結。

“數字地球”是繼信息高速公路之后，美國推出的又一項引起廣泛關注的全球戰略計劃。它是一個三維的地球信息模型，涉及3s技術，是信息技術與地理科學的融合，也是迄今為止人類掌握地球表面信息最好的方式。

版書設計。

單元活動走進“數字地球”

認識“數字地球”

提出。

核心思想。

特點。

應用領域。

數字城市簡介。

內容。

好處。

發展現狀。

意義。

數字校園。

概念。

內容。

想象未來的地理課。

高中英語詞（通用16篇）篇五

課題研究計劃。

一、課題基本情況。

二、為什么要進行這項研究。

在英語教學實踐中不難發現，由于詞匯量大，學生原有英語水平的參差不齊，及部分教師未更新教育理念，違背教材編寫意圖和宗旨，依然采取陳舊的教學方法，力求面面俱到，致使不少學生因學習負擔過重而對英語產生厭學情緒，不肯學、不肯讀、不肯記，久而久之，學生英語水平的兩極分化現象日益嚴重，而問題的關鍵在于詞匯的學習和掌握。

英語學習由詞而句，由句而篇，勿庸置疑，詞匯關過不了，對語句的理解記憶就會很吃力，更不用說文章閱讀和語法理解。因此，要提高英語教學質量，緩解學生英語水平的兩極分化，其中重要的一環就是要保證學生掌握一定數量的詞匯，而這恰恰是學生學習英語的一大難關。

1這種情況在高三學生中尤為明顯，妄圖通過追逐詞匯量,借以達到提高閱讀水平的目的。實踐證明，這種做法是極不科學的。詞匯學習需要的是音、形、意的統一與結合,只有把一定的音同可能對應的形和意聯系起來,或把一定的形同可能對應的音和意聯系起來,通過反復練習，才能在大腦中建立起音、形、意模式聯系。企圖在短時間內通過記憶單詞的捷徑取得英語學習質的飛躍是不可能的。

第二,對詞匯過于重視,用過多的時間反復講解詞匯,個別詞語講解過多過深。有的教師在講授詞匯時,一味的擴展詞匯,求深求全便成了他們一個難以逾越的障礙。這也是不可取的。

2中詞匯的教學是多么重要的一項內容.而教師適時,適量,適當的指導和點撥對學生而言又是多么的重要。所以,研究英語詞匯教學方法可以幫助我們更好的優化課堂教學,這樣,學生學習更輕松,老師教學也能達到事半功倍的效果。

三、研究的具體內容。

四、研究的方法及要求。

本課題將采取理論研究與應用研究相結合的方法。

1、在理論方面對高中英語詞匯教學內容、教學方法、詞匯學習及記憶方法進行系統研究，從中獲取高中英語詞匯教學研究的第一手資料，為構建高中英語詞匯教學模式提供必要的數據和依據。

2、對教師的詞匯教學方法及學生的詞匯學習及記憶方法進行課堂應用的研究。課堂教學是學生在校學習的主要場所和途徑。在課堂教學中教師的教學方式及方法在某種程度上決定了學生的學習方式及效果。某種詞匯教學方法是否行之有效，只有通過課堂教學的應用及驗證，才能分出優劣、決定好壞。課題組要求每位參研教師在平時的3課堂教學中，要有意識地使用各種詞匯教學方法，向學生傳授記單詞的方法，并比較各種方法的效果。課題級計劃讓兩位教師進行高中英語詞匯教學方法的示范教學，以便對各種詞匯教學方法進行對比分析，從而構建高中英語詞匯教學的有效模式。我們計劃每學期對學生進行一次英語單詞競賽，來提高學生對詞匯學習的積極性并檢驗其詞匯學習的效果。

3、以課題組成員所在學校的教師及學生為研究對象，把課題組成員所任教的高中班級分為實驗班與對比班來進行研究。利用計算機、互聯網、多媒體信息技術等研究手段，通過課題組成員廣泛深入地開展對教師英語詞匯的教法及學生英語詞匯的學法的調查、查閱各種文獻資料、上網搜尋相關信息、進行課堂教學驗證（上觀摩課）、組織英語單詞競賽、撰寫調查報告和論文，課題組成員之間進行廣泛的交流，召開研討會，并通過實踐與總結等方式，找出適合我校及同類學校高中生的英語詞匯教與學的方法。

五、研究的步驟及時間安排。

（一）、準備階段（2010年9月——2010年11月）：學習有關文件，進行調查研究，提出研究課題，進行課題論證，申請立項，成立課題小組、擬定方案、確定實驗范圍及對象。具體活動：

（二）、研究階段（2010年12月——2011年12月）：將本課題各項具體項目落實到每位教師，搜集資料、研究理論、構建模式、實踐驗證、教學展示、分析評價。具體活動：

（三）、總結階段（2011年12月——2012年12月）。

整理資料、總結經驗、撰寫研究報告、工作報告、申請結題。

（四）、推廣階段（2012年12月及以后）：將本課題研究成果在全市范圍內推廣，收集反饋信息，進一步完善高中英語詞匯教學模式在高中英語教學中的應用。

六、人員分工：

李春玲：課題負責人，主持課題組全面工作，負責課題研究設計、組織、管理、評價等工作。并負責現代多媒體模式下英語詞匯的記憶手段及方法。

陳小英和李然華：收集整理資料、信息，進行高中英語詞匯教學方法的課堂驗證，主要負責高中英語詞匯教學方法的研究。

5李敏和徐守付：收集整理資料、信息，主要負責高中生英語詞匯的學習及記憶方法的研究，并對其效果進行驗證。負責進行英語單詞競賽的設計及組織活動。

執筆人：李春玲。

2010年12月。

高中英語詞（通用16篇）篇六

學生詞匯記得快，忘得也快，需反復查詞典；詞匯量普遍偏小；詞義感知不到位；詞匯內化率低；無法建立英式思維，詞匯輸出依靠母語中介；生搬硬套，對號入座現象嚴重；學習效率低下，無效交際成為主要學習成果。就學生來講，學習英語詞匯的困難主要有以下四個方面：一是音形不一致，如有的字母不發音，同音異形等；二是一詞多義；三是同義詞在詞義、搭配、感情色彩等方面不同；四是英漢詞匯語義不對等。通過以上論述，我們認識到目前英語教學存在的不足，以及困擾學生英語詞匯學習的主要問題。

此外，還認識到通過加強對英語詞匯教學的理論和實踐研究，促進英語教學的發展是十分必要的。但是，針對目前高中英語教學中存在的問題，教師如何教詞匯以激發學生興趣，促進學生理解、記憶、使用詞匯？與此同時，學生怎樣才能掌握適合自己的詞匯學習方式？這都是值得探討的問題。

教師可通過創設相關的情景或語境教詞匯，學生能從中領會并記憶深刻。例如學習《湯姆索亞歷險記》時，教師可讓學生扮演其中不同的角色并讓其即興發揮，同學們可對其提問。在比較真實的語境中呈現課文和單詞，能激發學生的學習興趣，加深他們的理解，可謂一舉多得。通過語義比較教詞匯，很多英語單詞意思相近但是用法卻略有差異。在呈現這樣的詞匯時，可以通過舉例子進一步說明。例如，smile,laugh和grin都是“笑”的意思，這時教師應從具體涵義和例句上加以區別：smile指既不開口也不出聲的笑；laugh強調出聲的笑；grin側重露齒的笑。這樣學生就能明白三者的區別與具體用法。通過構詞法教詞匯。眾所周知，只要掌握構詞法，大量詞匯的記憶是有跡可循的。

熟知英語詞根，詞綴或詞干，了解單詞的組合規律，這樣以來單詞記憶就如魚得水。通過聯想教詞匯，在呈現新詞匯時如果能與其他相關的詞一起出現,讓學生理解其中的關系來學習新詞，溫故知新，學生的記憶更深刻。通過視覺直觀方法教詞匯。學生可能由于文化，地域，歷史等原因，對某些抽象概念或說法不明白、不理解，這時教師可以借助于一定的多媒體教具，實物，動作等視覺直觀方法讓學生一覽無余。

在詞匯教學中，還應注意結合詞匯的文化知識。通過對母語和英語的文化比較，揭示詞匯中的文化差異和共性。例如，英國人名的排列順序是名(firstname)在前，教名(givenname)居中，姓(familyname)最后。而中國的人名卻是姓(familyname)居前，名(givenname)在后，無教名(givenname)。這種差異可能歸于中英文化的價值觀念不同。英國崇尚以個人為中心的個體本位主義，所以名居前；而中國則是群體本位主義，強調家族傳承，所以姓居前。這樣可加深學生對英語文化和詞匯的理解，亦可引發學生思考，提升其興趣，進一步習得詞匯。

就學生而言，在認真聽教師講課的同時，也要在學習過程中形成自己的詞匯學習方法。其次，還應注意高頻詞的記憶和平時的詞匯積累。最后，針對不同學習階段，應有不同的詞匯學習方法。此外，也可通過閱讀擴大詞匯量，這樣既可加快閱讀速度，又能提高閱讀理解能力。綜上所述，詞匯的學習要從點滴積累，不可一蹴而就。在英語教學中，教師要發揮主導作用，立足于全體學生，圍繞詞匯這條主線以及詞匯教學的基本程序和原則，用心設計安排教學活動。此外，還應發動學生的積極性，激起他們的學習興趣，高效率的學習以期掌握科學的詞匯習得方法。

文章分析了目前高中英語詞匯教與學存在的問題和不足，并提出相應的建議。教師要認識到詞匯教學重要性，擴充理論知識，提高教學質量。學生應掌握科學的詞匯學習方式。師生共同努力使詞匯學習變的有趣，高效，從而提高整體英語水平。

高中英語詞（通用16篇）篇七

英語中詞匯學習是英語學習之本，充足的詞匯量是有效進行聽、說、讀和寫等表達的基礎，也是確保人際交流成功的關鍵，詞匯量的大小在一定程度上衡量了語言溝通中的個體語言能力的高低，由此可見詞匯學習的重要性。因此．如何提高詞匯記憶效率是一個值得探討的課題。在這里結合個人詞匯學習和教學的實踐．在詞匯學習和記憶策略方面進行探討，討論一般記憶單詞的十個規律和記憶方法，提高詞匯記憶能力。

在英語單詞學習中，利用語音及構詞法記憶單詞是最常用及有效的方法。語音記憶是利用詞匯的音和形兩者之間的聯系．結合詞匯信息和其發音特征關系，掌握規律后在腦海中反復練習并建立詞的音和形對應關系，達到記憶單詞的目的。英語中一定的字母組合形成一定的發音，利用字母組合后的讀音規則可掌握詞的拼寫形式．因此利用詞的正確讀音來記憶單詞是最基本和最好的方法。

單詞變形的特點，激發個人的學習興趣。如后綴可以使某些詞類發生變化。而前綴通常會改變詞義，結合語音和構詞法規律等，把不同的詞進行歸類組合，能夠大大提高學習效率。

詞匯的組合愈緊密，利用聯想的方法愈易于記住詞匯。聯想的詞匯擴展包括形式聯想和意義聯想，結合分類記憶的聯想更有益于擴大學習者的詞匯。英語詞匯記憶要降低學習的枯燥感，利用豐富的想象力引導和發揮想象，把詞匯放到一定的語言組合中去記憶。聯想同樣可以圍繞著一個中心詞展開延伸，尤其在詞語的使用中，每個詞都被相關詞群所包圍，學習者要創造聯想進行記憶，活潑的聯想可以增加學習趣味。學習者對有趣味性的聯想有較高興趣，容易增強記憶效果。

學習過程中注意詞句結合，詞境結合。離開了語句和情境，詞就沒有生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞與日常生活語境結合起來，在使用中記憶，這樣的單詞記憶才具有活力。如果學習者能注意現實生活里發生的事情，、注重它的情景實用性，有更好的效果。

每個學習者記憶單詞的方法有所不同，效率高)并適合個人學習習慣的均可以嘗試。增加詞匯量并和遺忘作斗爭是詞匯記憶中的一項重要工作。要創造機會應用已記憶的詞匯，也就是讓學習者有語言輸出的機會，可以通過造句、情景對話和作代練習等有目的地強化加深對已學詞匯的理解和記憶。例如用近期所學的單詞造句，并盡量使用剛學過的新詞、新詞匯寫13記或寫作。通過閱讀來學習詞匯是一個很好的方法。學習者能堅持閱讀英代材料，也必然會在閱讀中鞏固所學的詞匯，并觀察學習到單詞在句子中的一些用法，同時還會認識許多新詞匯。要做到“詞不離句，句不離代”。在學習中試著用英文做筆記或做記錄，這樣，在不知不覺中就會鞏固自己的詞匯。

高中英語詞（通用16篇）篇八

您好！

我很抱歉跟學校提出辭職，但是這也是情勢所迫，再加上自己的一些個人情況，不得已才做出的決定，我也不想跟學校說再見，畢竟我在學校已經工作三四年了，對學校多多少少也是存在著感情了，跟學校的各位老師也是相處的很好，現在一下子就要突然從我的生活中剝奪走，我的心里也是不好受的，對此我只能說聲抱歉了。

我覺得我趁著學校還沒有正式的開學，這個時候跟學校辭職是最好的時機了，我為什么說我的辭職是形勢所迫呢，現在因為這個疫情的原因，我們學校現在只有高三的'學生開學了，需要到學校去進行學習，我所教的高一學生，現在都是在家進行網課，但是我這個人吧，一向是對電子產品不怎么通曉的，對于網絡直播上課更加是非常的為難我，我也想好好的配合學校的安排，給他們好好的上課，但是我做不到啊，這些天我進行了三次網課，三次都被我搞砸了，根本沒辦法向在教室那樣好好的監督學生，我這三次網課只有那些非常想學習的人，才聽進去了，其他的人基本上都是在玩似的，總的來說，這種上課模式，我真的是干不來，所以我為了不耽誤學生們的學習，我就想到了辭職。

當然我辭職也是有很大一部分自己的原因的，因為我需要搬家了，而學校離我新房那邊隔得太遠了，我上下班是完全不方便的，我記得因為我沒有申請住校，所以學校的教師公寓也早就滿員了吧，我也不好再給您帶來麻煩，想辦法在學校給我找地方住，所以我就只能換一所學校工作了，到了搬家的時候，那么肯定是要跟自己的工作發生沖突的，這一點我早就考慮到了，恕我愚笨，一直沒有想到一個兩全其美的辦法，最終只能辭職，現在我下一個工作單位學校我也早就已經物色好了，對于我的辭職，還望學校領導不要令我感到為難，愉快的在我的辭職報告上簽字吧，至于我所帶的那三個班的英語課，您暫時就叫學校其他的幾個英語老師暫時代課吧，我相信以學校這么好的條件，再找一個英語老師應該不是什么難事。

在這個時候辭職也好，這樣我也就不用跟學校的那些同事們一一道別了，我真的特別不喜歡離別的滋味，我這么一辭職，也不知道以后還能不能再跟他們見面了，可能從此就是路人過客了，但是我沒有留下遺憾，至少我們一起為學校作出過貢獻，一起教育出過非常出色的學生，就讓這些美好的回憶留存我的心底吧，最后我還得跟領導您說一聲，保重。

此致

敬禮！

辭職人：xx。

20xx年xx月xx日。

高中英語詞（通用16篇）篇九

1、學生能通過尋找每段的主題句歸納文章結構。

2、學生能夠通過在課文中尋找相關表述感知作者態度。

3、學生能夠基于文本信息和話題相關語言，通過小組合作完成一封回信，表達個人感受。

教學重難點。

1、學生能通過尋找每段的主題句歸納文章結構。

2、學生能夠通過在課文中尋找相關表述感知作者態度。

3、學生能夠基于文本信息和話題相關語言，通過小組合作完成一封回信，表達個人感受。

教學過程。

step1：warm-upandlead-in(5mins)。

1、教師展示國外志愿者教師支教照片，引入本課主題：書信分享支教見聞和感受。

2、教師介紹本課主人公——來自澳大利亞的jo來到巴布亞新幾內亞做志愿者教師。

3、指定一名學生課前準備，在課堂上結合ppt做3分鐘口頭報告，補充介紹巴布亞新幾內亞的情況。

[教學目的]本環節的目的是激活話題詞匯和背景知識圖式。從單元主題到本課主題，讓學生根據圖片預測文章內容，激活相關詞匯并;學生課堂口頭報告鍛煉口語表達能力，并展示相關詞匯。

step2：readingforstructure。

1、教師通過課文所配的10幅圖片讓學生預測課文內容。

1、教師要求學生快速通讀全文完成段落大意的配對練習驗證預測結果。

2、教師引導學生歸納出全文的整體結構。

[教學目的]本環節的目的是讓學生了解文章的整體結構。不僅讓學生學會尋找中心句，而且讓學生從每個段落的中心句歸納出課文整體結構，讓學生回顧信息交流類書信的寫作結構。

step3：readingfordetail。

1、教師要求學生先同桌配對合作，然后按照學習小組分組合作，仔細閱讀文章細節找出信息，完成下列表格(劃線部分是學生需要填出的部分)：

2、教師引導學生根據文章中的相關語言和信息體會作者的感情和態度。

[教學目的]本環節的目的是在把握文體的基礎上，讓學生深入了解文章細節，通過語言了解作者的觀點態度，讓學生對本課有進一步理解。課堂組織形式有個體獨立完成和小組合作完成表格，小組合作的好處是可以通過討論得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，課堂氣氛也比較熱烈。

step4：languageinuse。

1、教師引導學生關注本文的語言特色——描寫生動、細致。

2、教師要求學生模仿課文語言造句或者補全句子，談談自己的學校。

1)描寫學校。

2)描寫教學。

3)描寫家訪。

[教學目的]語言必須在運用中內化，本環節的目的是要提升學生正確運用新學到的語言結構表達的能力，讓學生在語言操練當中對文章內容加深印象并能夠運用到自己的表達當中。本環節的語言操練形式主要是看圖給關鍵詞造句，其他的訓練形式還可以包括朗讀重點段落、句型轉換、句子翻譯等等。

step5：writingactivity。

1、教師提出寫作任務：

2、四人小組合作完成寫作任務。其中一人為記錄員，其他三人各負責一個問題。

3、每個小組派一名代表到講臺上分享各小組的觀點。

4、教師對學生的寫作給與點評。

[教學目的]本環節的目的是提供學生展示運用本課所獲取的信息和語言知識來表達自己的觀點并進行闡述的機會，有利于提高學生的綜合語言運用能力。

step6homework。

1、小組課后修改課堂上完成的回信后上交。

2、課后上網查閱有關徐本禹的資料，下節課分享。

[教學目的]課堂上著重口頭表達，課后著重學生落實在筆頭上，二者結合，有利于學生鞏固所學知識。

高中英語詞（通用16篇）篇十

高中英語作文的教學法是一種滲透式的教學方式，這種滲透式教學方式是一個分階段的、循序漸進的、逐漸灌輸的發展過程，在這個過程中，是讓學生通過在學習中一點一滴的體會進行積累，而不是在一個特定的時間內給學生系統的知識。

1.擴大詞匯量。每天指導學生積累幾個單詞，加強單詞的記憶，對于使用頻率高的單詞要準確掌握單詞的含義和一般搭配。

2.教師在講授怎樣理解課文的時候，對于描述性的文字，要讓學生掌握形容詞和名詞是如何搭配的？副詞和動詞是如何搭配的？對于議論文，要讓學生掌握文章所采用的議論方法是相對比較式還是層次遞進式？對于說明文，教師要讓學生掌握是按照怎樣的說明順序來說明的？對于那些新學的短語在平時閱讀的文章中出現率較高，在自己寫英語作品時有可能會使用的，更要用心掌握；對于段落的銜接過渡要讓學生把握是怎樣使用過渡詞語的。

學生英語作文的批、評、改方法是英文寫作教學方法的重要組成部分。對于英語作文教學來說，教師不能只看重學生作品的好賴，而更應該重視學生寫英語作文的過程。教師要通過對學生作文有針對性的批、評、改來調動學生愛好英語寫作的積極性。現提出“全批法”這種作文評改方法供大家參考。教師評改學生英語作文最常用的是全批法，這也是最基本的方法。全批法能使教師比較全面地了解學生的寫作情況。使用全批法要注意教師的批閱和講評工作都要做到及時，不能往后拖延太久，否則起不到應有的效果。同時，教師在批閱中還應從以下幾各方面做好工作：把學生作文中普遍存在的典型性的錯誤摘錄下來，為以后講評作文環節搜集好素材，做好充分準備。然后，選擇1～2篇優秀習作作為范文在講評課上朗讀，通過朗讀讓學生從中體會他人有特色的寫作思路，做到“取人之長，補己之短”。同時教師還可以要求學生在自己以后的英語寫作中能借鑒范文中的優美詞句，從而把“他人”的知識變為“自己”的知識，借此提高自己的英語寫作水平。

古人說得好：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”。學生學習英語語言的寫作也必須做到“貴在堅持和積累”。尤其是對于脫離教師課堂教學環境的課外交流語言的學習，更需要我們教師多留心，多為他們創造更多的接觸和使用課外交流的機會。總之，學生的英語作品是學生寫作能力的一個綜合體現，作為教師應該站在更高的`角度來規劃自己的教學，從學習生活的點滴入手，在教學過程中具體進行滲透，貫穿在英語教學的方方面面，使英語書面不再成為學生的難題。

高中英語詞（通用16篇）篇十一

很多同學對于專門抽空背誦大量單詞的效果，并不明顯，而是比較適合分段式的背誦，即每天花不同的十分鐘去背誦少量的單詞。對于這一批同學而言，長時間的枯燥記憶帶來的可能只是催眠，而每日花上一些散碎的10-15分鐘去代替整塊的時間，可能效率會更加明顯，那么這也是一個很好的背誦單詞的學習方法。

二.單詞背誦“不背”

當你每日都去看同一類的單詞時，你會發現就算你不主動去背，這些單詞也都深深的記錄在腦海里了，所以這種方法只需要同學們每天反復去看這些單詞，大約重復5-6遍后，這些單詞在大腦里的印象就會由抽象變得具體了。省去了枯燥的背誦環節，這樣的方法可能適合一些比較愛看單詞的同學們。

三.舍棄單詞抄寫式的背誦。

很多同學在背單詞的同時，喜歡邊背誦邊抄寫，這種背誦單詞的方法雖然非常有效，但是卻極大的加劇了同學們的單詞工作量。并且在抄寫的同時，并沒有讓大腦產生記憶，只是手在機械的運轉。所以同學們要知道其實記憶單詞的發音，往往比記住單詞的拼寫會更加容易，即根據發音去背單詞比抄寫式的背誦高效多了。

高中英語詞（通用16篇）篇十二

在現今的高考制度下，口語并不在考試范圍內，又由于高中學業負擔重，英語難度加大，對學生要求高，英語課時不多，一般每周五到六節英語課，為了趕進度，教學活動是以教師講授語法規則、分析課文為中心，被舍棄的往往是一些鍛煉學生語言能力的活動，如discussion， debate之類的活動。即使這類活動未被舍棄，也常常流于形式，僅為走個過場，教師自身說英語的時間也逐漸減少，久而久之，學生也勢必認為這類活動純粹屬于浪費時間，從而導致學生不重視英語口語，從而失去了鍛煉語言交際能力的機會。

2.學生害怕說英語

在我的一個重點文科班學生中，就存在這樣一種現象：上課很少有學生積極主動地回答問題，即便有，那也就那么幾個，而且還是在我的百般鼓勵之下。課余時，了解到很多學生都存在著害怕說英語的心理，主要原因有讀音不準，因而羞于開口，害怕出錯，尤其是害怕在全班面前發言，怕丟面子，沒有安全感；或是過多地考慮說出來的英語該用什么時態、語態來表達，于是造成一種心里障礙，不敢大膽說英語。這樣的心理狀態給口語教學的順利進行造成極大的障礙。

3.課堂活動缺乏真正的交際

只有進行機械操練而沒有特定環境中的語言實踐是不可能達到培養交際能力這一目的的。雖然學生能熟讀課文，甚至背誦許多語言材料，但他們并沒有真實的語言使用環境。不會將已學過的英語知識運用到口語交際中。因此，他們并不能在日常生活、工作中熟練地運用口語進行交際。而這樣的學生當然不能適應改革開放的今天社會對人才的要求。

4.口語活動形式單一

學生缺乏興趣，參與率不高在眾多課堂觀察中發現，學生的口語操練以機械模仿、背誦以及一問一答的形式為主，活動形式單一，缺少新意，難以激發學生的積極性與主動性。一堂課，被叫到發言的學生屈指可數，多數學生都沒有機會參與教學活動。

5.學生對話題不熟悉

缺乏相關的語言知識。常用母語雖然大多數學生喜歡小組討論、角色扮演、辯論等活動形式。但一些學生認為參加活動時對話題不熟悉，或無話可說，不知從何談起，而有些學生想說卻又不知該如何表達。本人認為，這是因為教師在布置口語話題時。沒有仔細考慮它是否能引起學生與人交流的愿望。如果教師在布置任務前沒有預教相關的詞匯及語言知識，沒有將任務細分成由易到難不同層次的梯度，沒有使前一個任務的完成成為后一個任務展開的鋪墊的話，再好的話題學生也難以完成。

1.更新觀念，轉換角色，口語教學與高考并不矛盾

即便我們目前所做的一切教學活動都是為了高考而服務，但我想說的是口語教學與學生獲得高分并不矛盾，反而會在一定程度上起到促進作用，因為聽、說、讀、寫是相輔相成的。一個敢于大膽說英語的學生，勢必也會對英語抱有極大的興趣，從而更有利于英語學習，那最終豈不是一箭雙雕。

2.選擇合適的口語活動內容

讓學生覺得有趣和有話可說是教師選擇口語活動內容時需要考慮的兩個重要因素。教師應以學生的生活經驗和興趣為出發點精選口語活動內容。可以事先確定多個話題以供學生選擇。

3.多種任務形式相結合

在英語口語教學中，可采用不同的形式，鼓勵學生積極參與到課堂活動。曾經采用過任務型小組合作的口語教學形式，這為學生在討論活動中表達思想觀點以及聽取同伴的想法提供機會，能使每個學生最大限度地參與活動，相互取長補短，并在活動中鍛煉口語能力，豐富知識，開拓視野，培養合作精神。daily report也是項不錯的活動，這挑戰了部分學生的膽量，其實邁出了第一步，學生的恐懼心理就已經減弱了，這為今后的口語教學又去除了一些困難。

總之，我覺得口語教學應始終貫穿整個英語教學過程，盡管困難重重，但如若能堅持不懈，踏踏實實地做好口語教學中的每一個環節，勢必會給英語教學帶來極大的幫助，老師和學生也會從中獲取成就感與滿足感。

高中英語詞（通用16篇）篇十三

卷面整潔的高考英語作文分數一般都不會太低，閱卷老師喜歡批改字跡工整的作文，讓人看上去舒服的卷面，所以應該盡量減少涂改，如果字體優美的話，自然就更占優勢了。

建議各位考生打好腹稿再動筆，同時用黑色簽字筆能夠有效提高卷面的整潔度。

2、杜絕語法及拼寫錯誤。

高考英語作文應杜絕語法及拼寫錯誤，尤其是在首段首句，應該避免出現單詞和語法及拼寫錯誤。如果考生有拿不準的單詞和句式表達，應當盡量替換為熟悉的單詞和句式表達。

另外，因為高考英語作文大多考查的是書信的形式，因此各位考生還要注意仔細檢查格式是否有誤，人稱、時態是否恰當，語法結構是否正確以及單詞數是否符合題目要求等，爭取做到萬無一失。

1、漸進性原則。要堅持“句—段—篇”的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

2、多樣性原則。要堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事;可以改寫課文，也可以仿寫課文;可以寫提綱訓練謀篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

3、結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲透、互相促進。

4、控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出范文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，以便于學生學習和掌握地道、正確的'英語。

5、持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想準備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。

高中英語詞（通用16篇）篇十四

style="color:#125b86">以大大提升背單詞的效率。

背單詞不需要大段大段的整塊時間。每天起床后、睡覺前、一日三餐前后、排隊等車、上學放學路上、甚至上廁所的零碎時間都可以用來狂讀狂背單詞。請隨身攜帶這本書，一有時間就瘋狂朗讀書中的單詞，隨時隨地瘋狂操練，脫口而出!

看到一個單詞的時候，可以聯想到它的同義詞或近義詞，通過對比辨析，掌握它們的用法;看到一個單詞的時候，可以聯想到它的反義詞，一正一反，成雙成對，讓你一石二鳥，一箭雙雕。用這種對比法來記憶單詞，印象會更加深刻。

看著單詞脫口而出它的中文意思，看著中文意思脫口而出這個單詞。或者請你的同學說出單詞，你立刻脫口而出中文意思;說單詞的中文意思，你立刻脫口而出這個單詞。通過中英文快速互譯的方法背單詞，效果特別好!同時還可以鍛煉你的口譯能力。

高中英語詞（通用16篇）篇十五

英語是一門實踐性和人文性都很強的學科，高中英語作文教學嘗試。高中英語教學的目的是指導學生更好地進行語言實踐，努力使基礎知識轉化為言語技能，并發展成為運用英語進行口頭和筆頭交際的能力。英語書面表達是對學生的組織和應用所學知識的能力的考查，也是檢驗學生學以致用的水平的主要形式。但是在平時的教學中，老師們常常抱怨相當一部份學生的作文中語誤繁多，辭不達意，句式單一，甚至邏輯混亂。既使花了相當的時間和精力進行寫作訓練，大多數學生的寫作水平仍是原地踏步，收效甚微。應該采取什么措施加以訓練才能培養學生寫出內容充實，用詞貼切，行文流暢，既有豐富的達意功能和交流功能，又有一定的修辭手法的佳作呢？現將本人在教學中的幾點嘗試小結如下：

（一）在積累中領悟。古語說得好：“巧婦難為無米之炊”。因此，在進行書面表達訓練之前，我特別強調學生注重語言知識的輸入和積累。應該說，聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成，相得益彰的。聽和讀是理解和吸收語言知識的基本手段，只有做足做好這一方面的積累，才能保證好的輸出能力。我主要從以下幾個點入手：

（1）朗讀訓練。要求和督促學生以課文段落、所做過的閱讀和完形中的優美篇章、新英語九百句、21世紀報中貼近學生學習和生活、社會發展、時代氣息的時文為內容，每天保證15分鐘的大聲朗讀，在朗讀中領悟和理解語言的結構和功能，培養語感，加深對措辭和表達的感悟。

（2）聽寫訓練。在日常的教學中，有意識地搜集優美實用的詞、句、段落和語篇，利用課前3—5分鐘進行聽寫，不僅能促進學生更準確地理解句子及篇章，熟練地書寫句子，有效地鍛煉學生的書面表達能力,也為日后的寫作積累了材料。

（3）摘錄好詞、好句和好的段落。在平時學習中多留意，多收集素材，力求每天至少記住1—2個好的詞句，并盡可能地運用到寫作中，這樣寫作時就可以做到胸有成竹，而不會手忙腳亂，無從下手。

（4）錯題集錦。建議學生自備一本命名為“hotpotatoes”（燙手的馬鈴薯）的小冊子，用以整理和訂正練習和考試中出現的錯誤，隨身攜帶，并時不時地拿出來翻看和辯析，確保在今后少犯或不犯類似的錯誤。

(二)在訓練中突破。提高學生的寫作能力并非一朝一夕之功。在教學過程中，教師應自始至終抓好英語基礎知識，結合學生的實際情況，突出學生主體，采取有序多樣的訓練方式來提高學生的遣詞造句、謀篇布局的能力，提高實踐能力和書面表達能力。

（1）嚴把書寫關。整潔漂亮的書寫會給人以美好的印象，也會在一定程度上提高了作文的檔次。因此，即使在平時的作業中，我要求組長、科代表層層把關，對隨意塗改、書寫潦草的作業一律退回重做，力求人人做到卷面整潔，書寫工整規范,并把這一觀念滲透到平時的每一環節。

（2）常抓改寫和縮寫。高中英語新教材內容豐富，題材廣泛，包容風土人情、歷史地理、名人傳記、新聞出版、環境保護、自然災害等方方面面，高中英語寫作《高中英語作文教學嘗試》。在加強語篇教學的同時，應適時地讓學生圍繞課文內容進行寫的練習，提供機會讓他們運用相關的語言知識，是提高寫作能力的重要環節;也可精選一些課外英文讀物（如《二十一世紀報》）的部分篇章，要求學生進行縮寫和改寫，讓他們在豐富的內容中學會把握要點，又有充分的選擇和個性發揮余地。

（3）全真試題演練。認真搜集歷年的高考卷、往屆的期中和期末考的書面表達并整理歸類，有意識地將原文的相關的詞、短語和結構挖空，要求學生借助所給的提示完成文中的空白處，讓他們在所創設的不同的語境中對錯誤率較高的動詞時態和語態、關鍵詞組和短語、恰當的連詞和引導詞、實用的句式結構等方面加以強化訓練，提高他們在今后的寫作中關注和把握好這幾方面的意識。

（4）重新排序法。把文章的順序打亂，然后要求學生按所提供的信息重新排序，使學生在訓練中對上下文的銜接及篇章的構建有更加深入和到位的體會及升華；也使他們感受到為了使短文通順、流暢、自然，不僅得重視篇章的行文邏輯，謀篇布局和連貫性，還必須采用恰當的詞匯短語使句與句、段與段之間銜接緊密，過渡自然，使文章緊湊整和，言簡意賅。

（5）限時現場作文訓練。經過一段時間的積累和循序漸進的實踐，定期地讓學生進行現場作文的訓練是很有必要的。訓練中，我主要對文章的體裁作出統一的規定，并讓學生自己提供10個左右的詞組和短語，2—3個的句式結構，最后匯總在黑板上；然后讓他們就這些詞組、短語和結構進行口頭造句訓練，在確保大多數學生已掌握了這些詞、句的用法的基礎上，要學生門在規定的時間內完成書面表達。在訓練的過程中，學生可利用所學的某些詞匯、句型，借助已形成的思維定勢，用英語表達思想，傳遞信息，不僅使學生覺得學到的英語知識有了用武之地，也極大地減輕了寫作的心理壓力，增強了寫好文章的信心。

（三）在評改中提高。新課標明確指出在教學中應“以學生為中心，以活動為中心，以任務為中心，突出學生主體，倡導體驗與參與，在體驗、參與和合作中互相促進，共同進步”，因此在作文的評改我凸現學生的主體性，充分發動學生參與和體驗，在做中學、體驗中提高。

（1）吃透評分標準。學生只有在了解寫作的評分標準之后，才有可能做到有所側重，有的放矢，也才不會因某一方面的偏差而白白丟分。因此，在系統訓練之前，我都認真地組織學生對評分標準進行學習和研究，確保學生領會評分標準的依據和要旨，以便在寫作中避開不利因素，最大限度地減少無謂的失分。

（2）組織自評和組評。在以往的教學中，書面表達都是老師辛辛苦苦評改，而學生只關心得了幾分，然后就置之不理了，因此效果總是不盡人意。現在我采用讓學生自評和分組評改。比如在配套練習或測試中的書面表達，主要地是把范文印發給學生，人手一份，先明確要點；再點出關鍵詞組短語；然后是文章的連貫性和結構的合理化，也就分數的比例進行一定的指導，最后讓學生根據以上幾個方面進行自評。在現場限時訓練之后，以4人一組把學生分成幾個小組，每個成員負責一部份，就動詞的正確形式、短語詞組的合理搭配、句式結構的準確性及關聯詞的恰當應用進行評判，分工明確，各司其職；最后再匯總，共同對這幾篇短文打分，使學生在分工協作與親身體驗中有更深的印象，在評價別人的同時也達到自省和探究的效果，可謂一舉多得。

（3）凸現優美的詞句。應該說，在學生的作文中，我們能時不時發現一些優美的詞句。因此在評改時，我都盡可能地把這些詞句勾畫出來，并不失時機地向學生推薦并用多媒體課件集中展示，使學生從中得到肯定、鼓勵和推動，也激發他們去作出更多的嘗試和創造。

（4）開辟習作欣賞角。經過一段時間的實踐和練兵，適時地從學生的習作中選錄一些篇章，刊登在習作欣賞角。作品的選錄可從多個角度入手，既可以是書寫漂亮的佳作以原卷張貼，也可以是進步明顯的習作滕寫之后張貼，還可以是學生推薦的名篇佳作，詩詞歌曲，使學生在欣賞中學習，在學習中競爭，在競爭中提高。

（5）細化作文分數。作文的得分是對學生的勞動的肯定和評估，學生們對此也極為關注。如何充分利用這一有利因素來促動學生致力于書面表達的提高呢？經過一段時間的摸索，我做了細化作文分數的嘗試。打分的時候，我把分數分解成內容分（15）+學以致用或優美詞句分（３－５）+書寫分（２—４），特別突出學以致用分和書寫分，在平時的點點滴滴有意識地進行滲透和倡導，使他們在訓練中有明確的導向和目標，達到事半功倍之效。

總而言之，提高書面表達的能力不可能是一蹴而就的。只有在明析了評分標準的前提下，經過不懈的積累，掌握一定的寫作技巧，通過行之有效的寫作實踐及不斷的歸納和總結來提高學生的譴詞造句和謀篇布局的能力，才有可能使他們的寫作能力得到質的飛躍。

高中英語詞（通用16篇）篇十六

1、別拿著書本或教案。

每人20分鐘左右，有self-introduction，有課文講解，有主題發揮，有回答問題。所以，課文講解也就10分鐘，難道背不過?有的試講人每個老師都給一份教案，剛開始有個好印象，但隨后就沒新意了。

2、寫板書時不要完全把后背轉向評委。

師范生可能注意這一點，但非師范畢業的就要注意了。寫板書時后轉最大限度是身體與黑板成90度，要隨時和評委或學生保持目光接觸。

3、板書要適中。

一般而言，試講人的板書易于偏多，最后完全是寫板書，很少說話了。板書占的比例只是10%左右。

4、語音語調不要起伏太大。

相信大家的發音沒問題，但語調就有差別了。有一些人，yeah，ok，hmm，right，amiright等用的很多，影響了表達的流利度。

5、不要選擇偏僻的主題。

讓評委感到自己的詞匯量有限不是好事，同時也因此沒有了衡量你水平高低的標準。

6、不要說漢語，哪怕一點點。

7、板書一遍成，不擦后再寫，更不能出現拼寫錯誤。

如果要更正，要用黑板擦，不要用手擦，否則，會看起來很亂，很臟。

8、口語要流利，表達要和邏輯。不要中間停頓，不要經常重復。

9、不耍小聰明。

具體例子就不舉了。如果耍了小聰明，被發現了(一般都會被發現)，后果就是評委們一致認為你不誠實，而沒有任何人愿意和不誠實的人相處的。

10、年齡大一些的人，要注意。

可能有教學經驗了，這是優勢，但是表達流利度、反應能力不如剛畢業的年輕人，同時也不太注意衣著了。

11、注意衣著，注意風度。

衣著要簡潔，冬季試講時也不要穿羽絨服;風度要優雅，至少作到大方。不要太張狂，即使你的水平很高，否則會讓人想到你不會安心一直待在這個單位的。

12、長相雖是天定，但是在水平相當情況下，長相好的機會肯定要多一些。這沒辦法，愛美之心，人皆有之。

大膽自信，衣著簡潔，舉止大方，口語流利，板書規范，你肯定會得高分。

6.求職英語教師自我介紹。