編制教學工作計劃需要合理安排教學評價和反饋機制，以提供有效的教學指導和改進。接下來，小編將向大家介紹幾個編寫教學工作計劃的實用技巧和經驗。
桂花雨教案范文（21篇）篇一
1.認識“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭”等10個字，會寫“桂花、懂得”等4個詞語。
2.有感情地朗讀課文，能說出桂花給“我”帶來的回憶。
借助相關語句和資料，體會作者借桂花表達的感情。
一、導入新課，激發興趣。
1.出示桂花圖片：同學們，這是什么花？桂花。
2.教師：今天我們要學的課文就是《桂花雨》。(板書課題)。
大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？(桂花雨指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。)。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
2.著重強調要讀準前后鼻音：“蘭、浸、纏”為前鼻音，而“懂、餅”是后鼻音。
三、再讀課文，整體感知。
1.學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2.引導學生整體把握課文內容，思考：
(1)課文圍繞“桂花”講了哪些內容？
(2)課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？
3.理清文章脈絡，指導分段。
第一部分(1~2)：寫“我”小時候最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣。
第二部分(3~6)：回憶童年時與桂花有關的事，主要寫了“我”與母親一起搖桂花的事情。
第三部分(7~8)：寫“我”離開家鄉后賞桂花，給母親帶桂花，時時想起童年時代故鄉的“搖花樂”和“桂花雨”。
一、復習故知，導入新課。
1.指名讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.請學生說說課文圍繞“桂花”講了哪些內容。
二、精讀課文，體會“桂花香”。
1.品讀課文，初聞花香。
(1)作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？請大家找出課文中描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。(課件出示描寫桂花香的句子。)(板書：愛桂花)。
(2)這些句子中，哪個字最能體現出桂花的香呢？(浸)。
(3)“浸”的意思是泡，使滲透。在課文中“浸”是什么意思？(理解字詞句的意思，要聯系上下文和自己的積累。文中的“浸”字指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里一樣。)。
(4)是什么浸在桂花的香氣里呢？浸的時間有多長呢？(“鄰居”“整個村子”，“全年”。)。
(5)聯系上下文理解：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”(理解：桂花盛開時，花香彌漫四方。搖落桂花后的花香，既有桂花的香氣，也有作者因為愛桂花而產生的美好感受。它的香，已不受季節的限制，香甜四季，也香甜了人們的生活。)。
2.品讀文段，再聞花香。
對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？
(1)結合課文內容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花)。
(2)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下：作者可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學，晚上坐在桂花樹下數星星、聽長輩講故事……)。
由此可見，家鄉的桂花是跟作者童年的快樂連在一起的。人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每提起桂花，作者就會想起童年時代關于桂花的記憶，這份記憶是香香的、甜甜的。
三、創設情境，感受“搖花樂”。
1.體驗“搖花樂”。
(1)教師：兒時的琦君，站在桂花樹下，望著星星點點的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花啊！默讀第5自然段，找一找，畫一畫，從哪句話中可以感受到作者當時迫不及待的心情？(課件出示：搖花對我來說是件大事，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？”)。
(2)情境對話，“我總是纏著母親問：‘媽，怎么還不搖桂花呢？’”想想“我”會在什么時候纏著母親問？(早晨睜開眼時，吃飯時，放學一回家時，睡覺前)體會作者迫不及待的心情。
(3)帶著這種迫不及待的心情齊讀這句話。
2.師生對話體驗情感。
預設：(桂花輕輕落在頭發上，像母親在親切地撫摸著我。多幸福啊！桂花落在我的頸間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊！多快樂啊！)。
教師：此時此刻，如果是你，你會怎樣喊？
課件出示：我()地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
(快樂、激動、興奮、欣喜、陶醉、手舞足蹈)。
(2)快樂齊讀。“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”
多么美麗、溫馨的畫面，多么快樂的心情，難怪多年以后作者還總是想起這搖落的陣陣桂花雨，想起童年時代的“搖花樂”。(板書：搖花樂)。
四、品讀句子，感悟“思鄉情”。
1.教師：“桂花雨”是迷人的雨，是快樂的雨。如今，桂花雨是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說(課件出示)“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
2.教師：請同學們想一想：母親會怎樣說這句話？(壓低聲音，放慢速度來說。)。
3.教師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉很多年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉的什么呢？(板書：思桂花)。
預設：
(學生1：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。
學生2：想起家鄉的田野。
學生3：想起家鄉的老宅子。
學生4：想起家鄉那條清澈見底的小河。
學生5：想起家鄉的一草一木、山山水水。
學生6：想起家鄉的桂花茶。
學生7：想起家鄉的桂花糕。)。
4.出示“這里的環境再好，也比不上(家鄉的青山綠水好呀！)”
“這里的鄰居再熱情，也比不上(家鄉的左鄰右舍好呀！)”
5.教師：同學們能自己模仿這個句式說幾句話嗎？
師生交流。
6.教師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是家鄉，從中我們可以感受到母親怎樣的情感？(板書：思鄉情)。
母親對桂花的那份情感，是因為她曾經在故土的生活與桂花密不可分，桂花是母親思鄉情的寄托。
五、賞讀全文，歸納提升。
再甜不如故鄉水，再濃不如故鄉情，再好不如故鄉人，再香不如故鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。無論身在何處，睡夢里的手總要伸向那個有迷人的桂花香、陣陣的桂花雨，承載著濃濃思鄉情的地方可愛的故鄉。(板書：迷人桂花香陣陣桂花雨濃濃故鄉情)。
1.談話營造閱讀期待，感受桂花迷人的香氣。在具體教學中，抓住一個“浸”字，扣住花香，感受桂花香已經融入到了“我們”生活中的每一個細節。
2.享受“搖花樂”，體悟思鄉情。借助朗讀，把文字化成一幅幅畫面，從畫面中點出這是回憶之雨、思鄉之雨。這樣的處理，主要是抓住桂花的香、搖花的樂、花雨的美，牽出作者對童年的懷念、對故鄉的留戀。
桂花雨教案范文（21篇）篇二
1.學會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情.
1.按要求預習課文，自學生字詞.
2.查找有關桂花的資料.
3.課件。
1.復習引入。
2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）。
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題。
4.讀題質疑。
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。
2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。課件。
（2）結尾的句子。課件師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結構更完整，要學會運用。
（3）結尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節呢？
a.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引——《桂林山水》課件。
b.讀了這段語句，你能用合適的aa式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊p36。
點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話。
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的'桂花比不上家鄉院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉院子里的桂花”？（哪些方面比不上）。
（1）第三節：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）。
（2）第四節：桂花給鄰居帶來的香甜。
（3）第五節：收獲桂花的快樂——板書：搖花樂桂花雨指導感情朗讀。
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）。
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉情。
同步中的《故鄉路》。
思鄉情。
桂花雨教案范文（21篇）篇三
本文是由語文教案工作室上傳的：《桂花雨》教學與反思。
徒弟上《桂花雨》一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個環節，讓我不得其解。“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”這是作者家鄉的桂花。
作者念中學的時候，全家到了杭州。“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
讀到這里，老師問：“杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時候，孩子們非常肯定地回答：“杭州的桂花要香。因為書上說杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里，說明它真的是香飄十里。而家鄉的桂花不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說明他沒有達到香飄十里。可見杭州的桂花要香。”
老師抓住時機，“母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
一切都非常順暢，孩子明白了我們是用鼻子來聞的，而母親是用情感用心來品味桂花的香味，怪不得母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
這個環節非常成功，因此討論時也不做修改。第二次試講的時候，卻出現了意外。當老師問，杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎？有一個孩子大聲說“是的”，老師讓他說說想法，他說：“在母親的心里，家鄉的桂花就是要香，他們已經有了感情了。”
老師接著孩子的話說:“是呀，母親是用感情來品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說“是的”。
課后，我們討論，孩子為什么會出現這樣的想法，課上到這里似乎還沒到這個程度。我們還是認為這個環節的設計是可以的，為孩子的理解呈現一個坡度，因為直接能理解的孩子畢竟不多。就是老師在拋出這個問題時又補充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。事實上真如母親說的那樣嗎？從課文中去找一找理由。”孩子的回答竟然還是那么的肯定。
既然這樣，我們的設計一定有問題，否則怎么會兩個班都是如出一轍呢？本想重新考慮這個環節，但徒弟對自己班似乎很有信心，認為她的班不會出現這樣的情況，結果她班的孩子也是如此。
很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來迎合老師？
這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！
桂花雨教案范文（21篇）篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”一句話的意思。
課件實物：一小罐子桂花課堂精彩評語若干。
一、復習導入。
1、昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？
板書：搖桂花收桂花。
2、上節課，我們還學習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二、學習第三自然段，體會“搖花樂”
1、教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖。
2、同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來。
3、句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一。
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問………搖不下來的。
a：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）。
學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？
理解：老是纏著。
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應該用一種怎樣的語氣、語調？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
b：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）。
母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀。
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）。
理解：趕緊吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）。
那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）。
你來讀這句子，讀出急切之情。
4、句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”
a：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）。
b：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語。
說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。
c：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀。
5句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看。
（讀懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）。
c：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）。
這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）。
此問轉載。
d：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現作者特別快樂）。
e：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下搖花時的樂。
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”
a：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）。
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈點上檀香口占一絕）。
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段。
三、學習第四自然段，體會“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1、師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2、討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉人帶來了快樂）。
3、課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）。
聯系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。
（聯系走在校園里，學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）。
讀讀這句話。
4、出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段。
四、學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉對童年的愛。
1、師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院里的金桂”
2、同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
小組討論交流一下動筆寫寫母親可能會說的話出示課件懷念音樂。
學生寫作指名兩學生上去寫話。
集體交流，板書懷念家鄉。
4、所以母親的這句話應該怎么讀？誰來讀讀看！
5、不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段。
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉）。
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉的懷念熱愛之情讀出來。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：桂花）。
此問轉載。
五、總結全文，布置作業。
1、總結課文，小結板書。
2、作業：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
桂花雨教案范文（21篇）篇五
解樂悟情（ 嘗花樂 贈花樂 搖花樂）
1、故鄉的桂花到底給母親和童年的我帶來了什么？
請同學們快速再讀讀課文，看看課文哪個畫面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個記號。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？
（一）版塊a：——【搖花樂】
1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？
2、小結：回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。
過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？
（二）版塊b：——【贈花樂】
從母親的話中你體會到什么？
（2）小結：再次回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。
（三）版塊c：——【嘗花樂】
過渡：搖花也樂，贈花也樂。
——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
這個句子中，哪個詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指導讀出“浸”的味道來——指讀。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個季度）（12個月）
生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當中。
3、想象移情：
練筆:_________________________________________ （配樂）
4、回歸重點句情感朗讀。
（1）我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢？
（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。
——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結：第三次回歸到中心句的情感朗讀：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”。
（四）主題拓展一
在原文中琦君曾這樣寫到：——
“桂花，真叫我魂牽夢縈。”
學到這里，你覺得讓琦君魂牽夢縈的還僅僅是桂花嗎？
難怪她在課文中寫到：
“中秋節前后，正是故鄉桂花盛開的季節。”
“于是，她又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨？
（五）主題拓展二
許多年過去了，在琦君她88歲高齡時，她還說過這樣一段話……
“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”
臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉……
五.結課談話
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉，一定會有更深的理解。
板書設計： 聞花
桂 贈花 思
花 搖花 } 樂 鄉
雨 嘗花 情
桂花雨教案范文（21篇）篇六
1.發放課文內容及簡介作者：琦君（1918—）現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中央大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
2.介紹桂花的資料：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
（二）預熱。
1.聞香識花。
分別噴灑不同香味的香水。讓學生分辨茉莉花，桂花，白蘭花等花香。
拿出桂花香水問：這種香味是什么花香？
導入：每一種花都有著自己獨特的美，每一朵花都有著自己的生命，花的美麗，花的靈魂也許是那美麗的身姿，也許是那可貴的花魂。今天我們就循著這香味，沐浴一場盛大的桂花雨。
（三）討論。
這是一場怎樣特殊的雨？在這一場桂花雨中你收獲了什么？
搖啊搖，我搖出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了??我仿佛聽到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍???我仿佛聞到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍???我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
預設學生可能會有疑問的句子：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
四、創設情境：
師播放課件，圖片結合音樂，請同學閉眼，指明上臺，沐浴“香水雨”用香味喚醒學生的感官，刺激視覺，嗅覺以調動學生情緒。
師朗誦：清清的荷塘，田田的荷葉，我是婷婷的荷花，烈日下灼灼的向著太陽，微風中翩翩的舞動腰肢。綻放每一片花瓣，釋放每一縷幽香。紅艷的是我炙熱的心，潔白的是我無瑕的靈魂，雨打荷花那是我含淚的微笑，清風拂過是我嫵媚的衣襟。我低一低頭與魚兒私語，告訴她不能說的秘密；我抬一抬頭向游人招手，為我駐足吧，看一看我蓮的容顏，聽一聽我蓮的心語，“我要怒放，淤泥裹挾不住我萌芽的沖動，再深的池水也阻擋不了陽光的誘惑；我要怒放，我從荷葉的縫隙中伸出頭來，我吸取陽光，雨露，吸取生命需要的每一點元素，積聚力量，待某一天的某一個清晨，我勃然盛開，向著太陽微笑……”
我是夏花，不單是荷，我是夏日里絢爛的每一朵花。我是牡丹，雍容的開在洛陽城的每一條大街小巷，當我的花季到來。當我潮水般鋪天蓋地而來，人們便也潮水般從四面八方奔聚而來，只為一睹我的芳容，飽覽花海如潮的氣勢。在那一刻，我將抬起我高傲的頭，我將莊嚴的宣布：我無愧于造物對于我作為花的給予，我兌現了作為花的諾言，維護了作為花的尊嚴。
我是夏花，永遠追求生命的絢爛。如果沒有沁人心脾的芳香，我也要綻放迷人的花朵；如果沒有迷人的花朵，我也要為大地增添一抹綠色。如果造物把我拋棄在無人的沙漠，我要擁有胡楊的本色。如果是在千年冰封的雪山，我要作那冰山上的雪蓮。如果是被丟棄在幽谷，我也要學學那野百合，也要擁有春天。
生為夏花，我不會去譏笑野草，野草有野草的價值。我也不會去嫉妒雄鷹，不要用你的凜然俯視我，我是花，扎根在這里，這里就是我的家。
六、師生現場習作。
題目：收獲故鄉那一朵（片）﹍﹍﹍。
板書設計。
收得桂子分故里。
兒時樂得搖花趣。
花雨鄉情入夢語。
桂花雨教案范文（21篇）篇七
1、通過自學，會認“籮”杭“兩個生字。
2、通過有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。
3、體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“所表達的感情。
1、重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從”搖花樂“中體會到作者對童年生活、對家鄉的懷念之情。
2、難點：體會母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“所表達的感情。
課件ppt
揭題導入。
1、師：在現實生活中，你見過哪種雨？（生：傾盆大雨、瓢潑大雨、暴風驟雨、牛毛細雨、綿綿細雨……）
2、師：有一種雨，你們肯定沒有見過，那就是——（板書：7、桂花雨）
3、師：這是一篇略讀課文，我們先讀什么？（閱讀提示）同學們，請打開課本快速瀏覽一下閱讀提示，給我們提出了什么要求？誰來說一說。
出示：（學習提示）：
1、有感情地朗讀課文，說說桂花給我帶來了哪些快樂？
2、和同學交流讀了母親說的”這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花“這句話的體會。
二、識香氣。
1、師：同學們，現在學習要求弄明白了，這節課讓我們來解決這兩個問題吧。接下來，請同學們自由大聲地去讀課文，開始吧。
2、師：你們讀懂了什么？（生：桂花成熟的時候就要搖。桂花可以泡茶，做糕餅。作者特別喜歡家鄉的桂花。……）（板書：喜歡桂花）
3、師：你是從哪里看出來作者喜歡桂花的？出示：（生：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”）
4、大家一起來讀讀這一句話吧。
5、師：這里的桂花指哪里？（指杭州一處小山上的桂花。）
出示：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
6、師：那是怎樣的桂花呢？（香飄十里的桂花。）
7、杭州最有名的桂花在哪里？（花園）
8、師：對，桂花的花園，名叫“滿覺隴”清朝詩人張云敖曾經寫過一首詩，請大家來讀一讀。（出示：品桂，張云敖西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽，滿覺隴旁金栗遍，天風吹墮萬山秋。）
9、師：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
家鄉的桂花到底有多香？請大家再讀課文把描寫家鄉桂花香的句子用﹏﹏畫出來。
出示：1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、我喊著：“啊﹗真像下雨，好香的雨啊﹗
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
4、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
三、品香韻。
出示：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
2、師：現在我們一起讀讀這句話吧。（生齊讀）
3、我們再慢些、再輕點，來讀一讀。（生齊讀）
4、師：當你讀這句話時，哪個詞突然冒出來給你留下深刻的印象？（浸）
5、那我們就來品品這個”浸“字吧，開始自由讀吧。
6、師：這個”浸“字可以換成哪些字？（泡、醉、迷、飄、籠罩……）
7、那你們覺得哪個字最好？（浸）
8、師：為什么？（因為”浸“字最能體現出桂花香的時間長。）
9、師：桂花香的時間多少長？（全年）
10、假如去掉”全年“能換上那個詞？（今天）
師：除了”今天“還有什么呢？（半年、十二年、每年、幾年、每天……）
11、師：這是一個怎樣的全年啊﹗（師生接讀）
師：十二個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
一年四季，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每個月，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
每一天，整個村子——生：都浸在桂花的香氣里。
12、師：這個”全年“，讓你體會到什么？（生：桂花的美麗。桂花的香氣。
對桂花的感情。）
13、師：是啊，桂花之香持久，無時不在。我們大家一起來讀出這種長長久久的感覺吧。（生齊讀）
14、師：同學們，是什么浸在桂花的香氣里？（整個村子）這僅僅只有桂花的香氣嗎？還有什么？（野花、菊花、村子里的每一位人、每一物。）
四、搖花樂。
1、桂花是芳香的，桂花是美麗迷人的，而令小琦君難以忘懷的還有一件什么才是件大事？（板書：搖桂花）
2、師：現在我們一起去搖一搖桂花吧。請同學們自由地去讀一讀第五自然段吧，找出自己在搖桂花時，特別快樂的句子。（指名說）
出示：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3、師：是呀，這就是搖花的樂趣，奇妙的桂花雨，誰來讀一讀這些句子？（賽讀）
4、師：同學們，這些句子，你覺得哪些詞應該讀重音。（變色：“樂”“紛紛”“滿頭滿身”）
5、師：請同學們一起去搖一搖桂花樹的樂趣吧，讀。（生齊讀）
6、師：讀著讀著，此刻我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了。
出示：桂花紛紛落下來，落到（），像（）。
（預設：桂花紛紛落下來，落在我的身上，像穿了一件黃大衣。
桂花紛紛落下來，落到我的頭上，像戴了一頂金黃的帽子。桂花紛紛落下來，落到我的心上，像一場滋潤心里的雨。……）
8、師：你們的想象能力真豐富，讓老師仿佛你看到了一幅幅生動的畫面。同學們，讓我們帶著想象再來讀一讀吧﹗（學生齊讀）
9、最能體現作者心情地哪一句（變色：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）
10同學們，桂花在紛紛揚揚地飄落下來，讓我一起盡情地喊一喊吧（生讀：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”）
11、師：你快樂地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！“
你開心地喊一聲——生接讀：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
12、師：同學們，除了快樂，還搖出了什么？（演示圖片講）
（預設：搖出了一個個甜甜的糕餅；搖出了一碗碗桂花湯圓；搖出了滿頭滿身的桂花；搖出了好香好香的桂花。）
五、悟鄉情。
1、師：“桂花雨”，是迷人的雨，是快樂的雨；如今，桂花雨，是回憶之雨，更是思鄉之雨！難怪母親會說——（課件出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
2、師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）
預設：生：想起家鄉的左鄰右舍、親朋好友。
生：想起家鄉的田野。
生：想起家鄉的老宅子。
生：想起家鄉那條清澈見底的小河。
生：想起家鄉的一草一木、山山水水。
生：想起家鄉的桂花茶。
生：想起家鄉的桂花糕。
4、出示“這里的環境再好，也比不上（）。”
“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉的左鄰右舍好呀！”）
5、師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？
生交流
6、師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是——，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？（板書：思念情）
7總結：
再甜不如家鄉水，再濃不如家鄉情，再好不如家鄉人，再香不如家鄉桂。鄉情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化作成了一場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心間。于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
四、拓展延伸：（課件出示琦君背景資料）
1、師：琦君為什么對故鄉有這么深的感情呢？聽了老師介紹她的生平以后，你就會明白了。
2、師：琦君：
1918年生于浙江溫州，
11歲來到杭州，
32歲移居臺灣，
60歲移居美國，
84歲回故鄉探親，
86歲定居臺灣。
每回，寫到父母家人與師友，
我都禁不住熱淚盈眶。
象花木草樹似的，誰能沒有根呢？
如果讓我忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，
我寧愿擱下筆，此生永不再寫。
然而，這怎么可能呢？
—————琦君
五、作業。
最后，老師向大家推薦幾本琦君的作品：《一對金手鐲》和《下雨天真好》，愿你們在這濃濃的書香中也能找到一份童年的快樂。
板書設計：
7、桂花雨
愛桂花
搖花樂
思鄉情
桂花雨教案范文（21篇）篇八
1 正確流利有感情地朗讀課文。
2 抓住關鍵詞句理解課文內容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉之情。
3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關作品，培養學生的閱讀興趣。
教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉之情。
教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。
1 自制課件
2 搜集琦君資料及有關母親的散文
3 輕音樂《夜的鋼琴曲》
從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)
【設計意圖】以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養成預習的好習慣。
2學生默讀、批注
3 全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設計意圖】抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉桂花的親切感。
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
1 創設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君?
2 轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：
我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
【設計意圖】轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。
1 家鄉的桂花雨美嗎?可是，有一個地方，每年的金秋時節也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分!這個地方就是杭州!
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
從字面上看，你覺得哪里的桂花更美?
2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3 可是母親卻說：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花，因為 。”
4 學生練筆，全班交流分享。
是啊!月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會說：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
【設計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學生建構的對家鄉桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉的桂花所融入的濃濃鄉思，以寫促悟，內化意蘊。
1 學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?
2 簡介琦君身世。
【設計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產生認知失衡，激發閱讀期待。
3 當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……?(生：難過、痛苦、悲哀……)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
從這里，你看到了一位怎樣的母親?
4 拓展閱讀資料《粽子里的鄉愁》和《春酒》中關于母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節前后盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!
【設計意圖】閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設計：
桂花雨
琦君
看樹 笨、小
情 聞花 香
搖花 樂
桂花雨教案范文（21篇）篇九
1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續理解由生字組成的詞語。
2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯系生活實際，談對課文中心句的閱讀感受。
3、體會作者思想感情，并領會這種感情是怎樣通過語言文字表達出來的。
教學重點是引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念，教學難點是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂”所表達的感情。
多媒體課件
一、復習導入
1、聽寫詞語并校對。
新鮮尤其糕餅沉浸
即時揀
2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進童年去感受一下吧。
二、感受“搖花樂”
1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)
2、交流，相機指導朗讀。
(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)
(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。(個別讀，齊讀)
(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。
生自由說。
4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)
5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導理解、讀)
三、品味桂花香
1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學們趕快找出來，在下面劃上橫線。
2、交流，指導品詞析句：
(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。
(2)桂花開得最茂盛時。沒有不浸在桂花香里的。
(3)全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)
四、感悟思鄉情
1、正因如此，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)
真的是所有的桂花都沒有家鄉的桂花香嗎?
生自由發言。
2、是啊，誰不說俺家鄉好?出示詩句，集體讀：
露從今夜白，月是故鄉明。
寧戀本鄉一捻土，莫愛他鄉萬兩金。
美不美，故鄉水，親不親，故鄉人。
3、配樂，引讀中心句：
師：當年，母親觸摸著故鄉的桂花說——(生讀)
每當我捧一大袋桂花回家，母親總是說——
每年丹桂飄香，母親總是說——
當八十多歲的琦君奶奶回到家鄉，仿佛聽到母親在說——
4、引讀最后一段：每到這時，——
5、結課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉情，鄉情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉，思念親人的文字，課后同學們可以找找她的作品讀一讀。
五、布置作業：
1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。
2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。
附：板書設計
桂花雨教案范文（21篇）篇十
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
重點：通過文本朗讀感悟，體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。
教學資源：1、課件。2、課外查閱資料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉甜》《家鄉味》等。
教學方法：自讀自悟、細讀悟情，抓關鍵詞進行品味。
課時安排：一課時
2．那今天我們要學習的《桂花雨》這篇文章又是誰勾起了作者的思鄉之情呢？
3．齊讀課題并質疑：桂花雨是什么樣的？（結合預習指名回答）
了解作者琦君，課件出示琦君資料。
明確閱讀提示。
這是一篇略讀課文，我們可以根據前面的連接語的提示來自學，誰來讀讀閱讀要求？
1、出示生字詞，指名認讀。（開火車、小組、齊讀）
2、聽讀課文，邊聽邊思考：文章主要講了什么內容？（師板書：桂花香搖花樂）
4、根據板書，找出文章的相應段落，體會作者的情感。
深入學文、品析感悟
一學習最后一段
在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么？指名讀最后一段。
2、“搖花樂”是什么意思？桂花雨到底是什么樣的呢？我們來學習第五段。指名讀。
二學習“搖花樂”部分
對于作者，她小時候最期盼的事是做什么?(搖桂花）哪個詞寫出了作者想搖桂花的急切心情？（纏著）誰能讀出那種急切的心情來？指名讀。
同學們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么一樣落在你的臉上、身上呢？（像一只只黃蝴蝶、像雪花……）播放桂花飄落的動態圖片，感受桂花雨的美麗。
此時此刻，如果是你在搖桂花，你會怎么喊呢？（興奮、激動、欣喜若狂、手舞足蹈……）
在這段描寫中，作者主要抓住了人物的什么和什么描寫，來表現搖花的歡樂的？（動作、語言描寫）
桂花搖落以后，可以做什么呢？課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會：為什么說全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，還有什么令作者難忘呢？
三學習“桂花香”部分
快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。
交流。
指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：
可是桂花的香氣，太迷人了。
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。（換字比較）
母親為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花呢？
比較：
這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
同學們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎？
出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉的————。
指名說。
師：再甜不過家鄉水，再濃不過故鄉情，再好不過家鄉人，鄉情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場美麗的桂花雨，永遠縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。
請大家再讀讀最后一段。
(于是，我又想起了童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。)
琦君老先生為什么對家鄉會有這么深的感情呢?我們通過了解她的生平資料知道，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫故鄉。請大家欣賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一個片段，感受她濃濃的思鄉情。
課件出示：
關愛，我也珍惜自己對他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”
師配樂朗讀，升華文章中心。
感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，故鄉是美麗的、難忘的，愿故鄉永遠印在我們每個人的心中。
好書推薦。
《琦君說童年》《朝花夕拾》。
拓展練筆。
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間……請你用文中的表達方法，用手中的筆，去擷取童年生活的浪花，寫一寫難以忘懷的人和事。
7*桂花雨
桂花香思鄉情
搖花樂
桂花雨教案范文（21篇）篇十一
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情。
教學重點：抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：領悟這種感情是怎樣表達出來的
教學準備：媒體資源
教學方法：利用課件激發學生的學習興趣
教學課時：1課時
教學過程：
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
1.自由讀課文，讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解
教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文，正音
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
1.再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？
（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
（2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”那么，家鄉院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
（3）于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉桂花的深深懷念。家鄉的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉情，讀來很感人。
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
桂花雨教案范文（21篇）篇十二
三，練習朗讀課文。
四，學習生字詞語。
1，同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你經歷過有趣的事嗎
1，投影出示：
（1）課題"桂花雨"是什么意思用的是什么修辭方法
（2）課文主要講了什么事
（3）畫出不理解的詞語和問題。
教師根據學生的回答，及時予以指導。
教師對學生提交的問題進行梳理，有些能交給學生自學或討論的，放手讓學生自學；有些要在下節課中解決的，可讓學生在讀中先自主體會。
教師可重點指導學生讀好長句子，讀準字音。
學生自主交流自己經歷的趣事
齊讀課題，并對課題進行質疑
學生依據投影出示的自學提示，用自己喜歡的方式讀課文（提倡默讀），思考問題，并在書上作標注。
讀后和小組同學交流
2，交流匯報學習情況
（1）課題用"桂花雨"是因為搖桂花時，桂花紛紛落下來，就像下雨一樣。用的是比喻的修辭方法。
（2）這篇課文主要回憶了小時候在家鄉搖落桂花時的情景。
（3）匯報不理解的詞語和問題。
（4）小組合作學習，理解詞語。
1，生練習朗讀課文，注意讀準長句子。
2，小組內分段朗讀課文，重在正音。
1，練習描紅。
自由提問，產生閱讀期待，激發學生學習興趣。
桂花雨教案范文（21篇）篇十三
提倡自主學習，讓學生自選學習方法、內容，并重視情感的體驗，創設情境使學生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設計，盡展語文魅力。
1.了解江南沿海地區有關風情，收集資料。
2.了解有關桂花這種植物的特點，收集資料。
一、學前導入：前面我們學了老舍先生的《養花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結識一位單單愛家鄉桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。
二、預習檢測：
1.展示收集的資料，（利用實物投影儀）學生自主閱讀。
2.檢測讀文效果。
（1）.同桌互讀、互評。
（2）.思考讀懂了什么，還有什么不懂。
（3）.你問我答擂臺賽。
（4）.聽寫詞語：中秋時節、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉、回憶童年。
1.回顧學過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似。“春風又吹江南岸，明月何時照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉。”2.學生交流。
四、指導感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。
五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉憶中來。
六、拓展延伸。
聯系自己的童年或聯想二十年后自己遠離家鄉會怎樣思念家鄉，那么你如何表達這種感情，讓學生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發揮，表達思鄉之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉之情。現在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉嗎？你懷念你的童年嗎？······假設，現在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學的博士生，也許你在異國他鄉留學，又一年的中秋節到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉，望著窗外的明月，你會怎樣？······。（敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉、馬頰河、小院······。）
七、小結、作業：
1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉自然能體會到這一點。
2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。
桂花雨教案范文（21篇）篇十四
3 德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情
課件
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》，俺們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
1 選擇自身喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，考慮：閱讀提示對俺們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評議
5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。
2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。同學想象，有感情地朗讀課文。
這下，俺可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，俺們滿頭滿身都是桂花。俺喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表示童年生活的畫
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
桂花雨教案范文（21篇）篇十五
3 德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉的思想感情。
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情
課件
1 播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2 板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
1 選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2 默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3 指人回答，明確：出示課件
4 分同桌輪讀，評議
5 說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）
1 你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。
2 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3 出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：啊！真像下雨，好香的雨啊！
4 默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發了作者懷念家鄉，懷念童年生活的感情）
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
1 寫一寫童年的趣事。
2 畫一幅表現童年生活的畫
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
桂花雨教案范文（21篇）篇十六
1、認讀本課的生字，能正確讀記詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
3、學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者表達的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
抓住課文中的主要內容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點，也是難點。可以采用以下思路展開教學：自讀自悟；細讀悟情；品讀體會。
教學方法：自主-合作-探究的學習方法
教學手段：多媒體輔助教學
一、讀題設疑，導入課題
師：同學們，老師有個問題想問問大家，你們都認識什么花，誰能給我們介紹一下啊？
生：玫瑰，長得漂亮，可以做送人；槐花，可以做饃饃；油菜花、菊花……（同學們各抒己見）
師：哇，大家知道這么多花，還知道它們能干什么，讓老師漲見識啦，那同學們今天我們再認識一種花-桂花（打開多媒體，展示桂花的圖片和簡介）
1、介紹桂花：桂花：也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經蜜餞后，可做各種甜食。
（利用多媒體，讓孩子們更直觀的觀察事物，更能吸引他們的興趣并加深記憶）
二、初讀課文感知內容
1、聽錄音，認讀本課的生字，正確讀記詞語。（打開多媒體，播放視頻）
2、自主讀文，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
3、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
4、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
(學生匯報哪些內容，教師相應給以點評，增強其自信心)
三、細讀課文，探究解疑
再讀課文，想象情景，談談感受，重點交流以下問題：
（小組交流、總結，自主展示，其他小組質疑補充，將課堂形成一場小小辯論會，教師及時總結并相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。）
1、作者為什么喜歡桂花？畫出描寫桂花香的句子？
2、桂花給“我”帶來了哪些快樂？
（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）
3、桂花的收藏作用有哪些？
4、理解母親說“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
（體會母親的話的含義，揭示主題--熱愛家鄉）
5、題目為什么叫“桂花雨”？（點題）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花樂呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花樂，體會濃濃的思鄉情！
桂花雨教案范文（21篇）篇十七
1、理解課文內容，體會作者的思想感情。
2、引導學生在誦讀中積累語言。
3、培養學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉的思想感情。
有感情地朗讀課文，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉的懷念。
邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
多媒體課件。
1、出示桂花圖片：同學們知道這是什么花嗎？說說你對桂花的了解吧。
2、揭題：桂花對于本文的作者琦君來說，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請同學們讀讀課文。
1、學生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2、交流主要內容。
3、文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢？
1、學生自學第5自然段，找出體現作者“樂”的詞句。
2、交流：哪些詞句體現了作者的“樂”？
3、看畫面，想像情境，帶著“樂”的心情朗讀這一段。
4、桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學生分小組合作學習，體會桂花帶來的其它樂趣。
5、匯報交流：聞花樂、送花樂和品花樂，結合指導朗讀。
1、琦君讀中學后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2、可母親卻說―――（引讀）
3、母親為什么這么說？你能想像出母親當時的神情嗎？指導朗讀。
4、在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉？
5、引讀最后一自然段。
你還知道哪些像本文一表達了思鄉之情的詩詞或文章？
桂花雨教案范文（21篇）篇十八
認識2個生字，讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里“等詞語，正確流利，有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉之情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
豐富學生的情感體念，進一步體會人們的思鄉情懷。
引導學生體驗搖花樂。
體會母親對故鄉桂花的懷念。
童年是幸福的，難忘的，回憶美好的童年生活是一種樂趣，一種享受。今天我們要學的課文就是一篇回憶童年生活的文章。讓我們跟隨著作者琦君，走進她的美麗的童年，欣賞美麗的桂花雨吧！
板書課題 7*桂花雨
1指名讀“閱讀提示“。
2指名說。
1、 自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？
2、 指名說。
1、 用較快的速度默讀課文，看看桂花給“我”帶來了哪些快樂？畫出有關的詞句。
2、 有感情地將你找出的句子讀給同桌聽。
3、 重點品味搖花的樂趣。
為什么說“搖桂花”對“我”不說是件大事？理解 “總是”。
畫出“我”搖桂花的句子。
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。”
自讀，邊想像當時的情景。
指名讀，其他學生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師相機指導）
齊讀。
1、 反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”和同桌討論一下對這句話的理解。
2、 指名說。
3、 聯系整段課文，由“可是”體會到什么？
4、 瀏覽全文，找找理由說說，你認為家鄉桂花香還是杭州桂花香？
5、 品讀，體會家鄉桂花的香。
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。‘
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。“
哪個字突出地說明桂花的香氣呢？
指名讀，小組讀。
6、 找出寫杭州的桂花香的句子。
8、 指名說
母親這句樸素的話，與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣。關注桂花 ，收獲桂花，體驗著“饋贈桂花的快樂。吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還的什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉在母親心中的分量。
9、 母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想起了我在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
10、 小結。（板書 香 思鄉濃）
1、 把喜歡的句子，段落背誦，抄寫下來。
2、 回憶自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？可以學習這課的寫法，寫一個片段。
7*桂花雨
桂花香
思鄉情
搖花樂
桂花雨教案范文（21篇）篇十九
《桂花雨》第二課時。
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。
3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”一句話的意思，體會作者表達的濃濃思鄉之情。
（一）復習導入：
1、同學們，今天我們繼續學習《桂花雨》。上節課，我們已經學習了課文的一、二自然段，誰能用一兩個字說說桂花的特點？（香、小等）（板書：桂花香）
2、誰能用一個俗語說說桂花有多香？（桂子花開，十里飄香）
3、桂花這么香，同學們你們想做些什么呢？（想聞一聞、想摸一摸、想……）那么作者是怎樣做的？（搖桂花）
（二）學習第三自然段。
請大家自讀課文的第三自然段，邊看邊畫出表現作者一家人搖花樂趣的語句（學生自主學習）
討論交流：
1、“我”是怎樣催促母親搖桂花的？（出示課件：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“怎么還不搖桂花嘛！母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”）
2、如果你是小作者，你會怎樣纏著母親問呢？（請三位學生讀出不同的語調。）
3、作者老是纏著母親搖桂花，但是母親卻不答應，這是為什么呢？（請學生讀一讀課件中的語句。）
4、母親終于答應搖桂花啦！“我”是怎樣做的？（出示課件：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。）（板書：搖桂花）
5、哪些語句最能表現“我”搖桂花時的歡樂之情？（出示課件：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）（板書：搖花樂）你來喊一喊，好嗎？（請三位學生喊）
6、你們想看看桂花落下的情景嗎？（出示課件：播放動畫的桂花飄落的情景）我們一起再來讀一讀“我”搖桂花時的歡樂的語句。
7、桂花搖下來了，父母們又是怎么做的呢？（出示課件：母親洗凈雙手，……花雨繽紛入夢甜。”）
8、父親的這首詩寫出了我們一家人搖桂花的歡樂之情，哪位同學來讀一讀。（出示課件：細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。）（指名讀詩。）
小結：搖桂花是我們大家的大事，充滿了無盡的歡樂，也寄托了我們對來年豐收的期盼，使我們一家沉浸在豐收的喜悅之中。讓我們一起再來讀一讀表現作者一家人搖花樂趣的語句。（引讀搖花樂趣的語句）
（三）學習第四自然段。
1、搖桂花的樂趣對于我來說是無窮的，桂花搖下來了，我們大家還在做什么？請全體女生讀一讀課文的第四自然段。
2、學生小組討論。（板書：曬桂花、藏桂花、食桂花）
3、我們全家人是這樣做的，那么村子里的人又是怎樣的？你從哪一句話看出來的？（出示課件：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。）請全體男生把它讀一讀，從“沉浸”中你們體會到了什么？（桂花給家鄉人帶來的歡樂。）
4、這種事情在作者的家鄉是一種風俗，同學們，你們的家鄉有沒有什么風俗呢？（請一兩位學生說一說）
5、全村的人都在享受著桂花帶來的豐收和喜悅。讓我們帶著這份喜悅再把這句話讀一讀。（再讀這句話）
（四）學習第五、六自然段。
1、幾十年過去了，搖桂花的樂趣還深深地銘刻在“我”和“我們”一家人的心里，誰來讀一讀課文的第五、六自然段。（指名朗讀）
2、請同學們思考一下，為什么作者從外地回家時總要捧一大袋桂花給母親？（作者的思鄉情）（板書：思鄉情）
3、母親又是怎么說的呢？（出示課件理解：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。）（指名讀）
4、母親說的這句話，體現了她怎樣的感情？（母親的思鄉情）
5、我們也帶著思鄉之情一起來讀一讀這句話。（齊讀）
6、每到這時，“我”就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣的桂花雨。因為它帶給我的是童年時代的無限樂趣和離開家鄉后的無盡鄉愁。（出示課件：欣賞余光中的詩《鄉愁》）
（四）總結全文。
1、童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間。當桂花雨從桂花樹上被搖下來時，花雨繽紛，飄墜如雨絲，這是作者童年生活中的一個非常快樂的鏡頭。下面請大家有感情地朗讀一下課文的最后一個自然段。（齊讀）
2、同學們，讓我們也把桂花雨和童年的快樂深深地留在我們的腦海中吧！
（五）板書設計：
桂花雨
桂花香
搖桂花
曬桂花
搖花樂
思鄉情
藏桂花
食桂花
桂花雨教案范文（21篇）篇二十
1.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
2.自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
3.想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
1課時
一.導入新課
二.初讀課文思考：
1.課題桂花雨是什么意思？用的是什么修辭方法？
2.課文主要講了什么事？
3.畫出不理解的詞語和問題。
三.學習課文
1.自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2.學習第一、二自然段.讀了這一段你對我桂花都有了什么了解？
3.學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過的類似經歷,想像為什么用桂花雨做題目.
4.學習第七八自然段.
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
5.老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
6.帶感情讀課文,再讀課文，理解內容.
桂花雨教案范文（21篇）篇二十一
課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學生在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關桂花的詩，充分調動了學生學習本課的積極性。
上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學生的感性認識，我讓學生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢，為后面的學習創造了問題情境。
欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復習有關桂花香的句子，結合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍色的云朵里，學生答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓學生用多種不同的讀書形式進行反復品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養了孩子良好的讀書習慣。
在感悟課文重點段時，我根據課文及教學設計要求，課件設計中，沒有面面俱到，重點抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓學生體味搖花樂，感悟思鄉情。因為孩子只有“看”了充滿童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養了學生理解、想象、表達能力。
首先，我讓學生自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反復讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關句子隱在綠色小方塊里，根據孩子的交流情況，即時出示重點句子。當學生引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時，利用鼠標單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”時，利用多媒體，引讀父親詩句，結合理解詩句意思。當引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”時，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗搖花的感受，想象作者在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提高學生學習的樂趣，培養學生學習語文的能力。
接著，利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導學生說出母親后，根據學生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺風，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。”）讓學生自己品味，從而讓課文內容得到拓展，更好地理解課文內容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學生品讀。
然后，感悟思鄉情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”，學生交流母親的想法后，在創設情境中，對這句話重復引讀，以達到理解，激發孩子內心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續，激發孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現自主選擇的作業，再按黃色按鈕，就出現“再見”但音樂延續到結束。
實踐證明，使用這個課件進行教學，能充分激發學生學習的積極性，點燃學生智慧的火花，在培養學生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達，和學習習慣等方面起到事半功倍的作用。