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六和七的加減法教學(xué)反思 67的教學(xué)反思篇一
通過(guò)教學(xué),我取得了以下效果:
1、在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),告訴學(xué)生,課堂筆記是很重要的,俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅能幫助我們記憶,還能促使我們積極思考。然后,通過(guò)小組討論,總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么,學(xué)生總結(jié)后,我出示結(jié)果,做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)該:
1.記老師講的重要內(nèi)容;
2.在老師講課過(guò)程中,記錄我們的疑問(wèn)或者需要查找資料的地方;
3.把聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)。
2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上,我出示了語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”中的有關(guān)戲曲的詞,讓學(xué)生通過(guò)小組討論,查字典以及借助其他資料的方法說(shuō)一說(shuō)詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句,并以在課堂上回答問(wèn)題的方式進(jìn)行分享。學(xué)生們興趣很高,詞的用法比較正確,學(xué)習(xí)效果很好。緊接著,我趁熱打鐵,讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、學(xué)會(huì)看說(shuō)明書(shū)。上課之前,我就讓同學(xué)們收集一些說(shuō)明書(shū),有關(guān)藥品的、各種用品的說(shuō)明書(shū)。課上,我讓同學(xué)們把收集的說(shuō)明書(shū)放到一起,探討一下說(shuō)明書(shū)有什么特點(diǎn)。然后引出書(shū)中的說(shuō)明書(shū),按要求找一找看看哪里錯(cuò)了,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。
4、對(duì)于“日積月累”中的12個(gè)詞,我首先讓學(xué)生們讀熟,小組合作討論,弄懂各個(gè)詞的`意思,并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法,學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。對(duì)于此語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí),同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái),比如,說(shuō)說(shuō)課堂筆記的記錄方法時(shí),學(xué)生們紛紛舉手想說(shuō),說(shuō)明他們已經(jīng)聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了。其次,對(duì)于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),我采用小組討論弄懂詞義,再進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練,學(xué)生們掌握得比較好。
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí),我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度,使得學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不會(huì)做,失去了興趣。
如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān),選取適合六年級(jí)的練習(xí)題,使得課堂上的練習(xí)達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
在口語(yǔ)交際時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的,激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中,學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累,積極地說(shuō)出了自己的做法,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō),想交際,也樂(lè)于交際。“詞句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ),教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí),讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤。“日積月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ),不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的妙處,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái),在這片園地里,學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,體驗(yàn)著成功,享受著快樂(lè)。
六和七的加減法教學(xué)反思 67的教學(xué)反思篇二
1.設(shè)計(jì)思路較清晰。表現(xiàn)在:一、把課本知識(shí)高度整合;二、針對(duì)主要問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;三、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、提煉。
2.目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)。
3.非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用,如秦滅六國(guó)的順序、秦的疆域?qū)Ρ取㈤L(zhǎng)城等圖片的運(yùn)用等。
4.注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位,如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。
5.試題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開(kāi)放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對(duì)學(xué)習(xí)的'難點(diǎn),有很強(qiáng)的針對(duì)性,回答的方面很廣,也具有很大的開(kāi)放性。
6.形式靈活。如對(duì)知識(shí)的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式;對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)用寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞和知識(shí)構(gòu)建的方式等。
7.目標(biāo)達(dá)成度高,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。
1.學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下,學(xué)生自主學(xué)完后,再留出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,把疑問(wèn)提出來(lái)。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法,像秦滅六國(guó)的順序,可以諧音為含(韓)著(趙)委(魏)屈(楚)咽(燕)氣(齊)。
2.評(píng)價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),不應(yīng)省略。
4.課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn),教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書(shū)坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。
六和七的加減法教學(xué)反思 67的教學(xué)反思篇三
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木,終于建成綠洲,營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。聽(tīng)了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法:
作為第一課時(shí),本課以多形式朗讀課文,讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動(dòng),從而對(duì)阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情,形成熱愛(ài)人類(lèi)家園的.情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們?cè)诮陶叩囊龑?dǎo)下朗讀充分,形式多樣,讓孩子們帶著問(wèn)題讀,自由讀,賽讀、聽(tīng)課文錄音等多種形式中朗讀課文,孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。
朗讀中有教者的指導(dǎo),只是覺(jué)得指導(dǎo)得略顯生硬,缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫(xiě)沙漠的句子時(shí),教者問(wèn)學(xué)生:“你們認(rèn)為哪些詞語(yǔ)要重讀呢?”這樣的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位,可以這樣問(wèn):“同學(xué)們,讀了這一句,你覺(jué)得哪些詞讓你體會(huì)到了沙漠中環(huán)境惡劣?試著把你的感覺(jué)讀出來(lái)。”或者說(shuō):“同學(xué)們讀了這一句,你覺(jué)得沙漠里的環(huán)境怎樣,從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái),試著讀出來(lái)。”這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白,我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解,并通過(guò)突出相關(guān)的詞讀出自己的理解,有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。
教者準(zhǔn)備了一些的圖片、文字資料,在課堂教學(xué)中穿插出示,讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家。特別是自己介紹完后,讓學(xué)生讀自己收集的資料,做得很好,既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況,又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料,我們自己也可以動(dòng)手去找,不是只能從老師那里等、靠、要的。
(一)運(yùn)用圖片資料時(shí),插入巧妙合理的過(guò)渡語(yǔ),會(huì)起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好,一下子就讓孩子們通過(guò)圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣,只是出示課題時(shí),銜接得不夠自然,可以這樣導(dǎo)入:“沙漠中的環(huán)境如此惡劣,可是我們?nèi)祟?lèi)卻在沙漠中營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲(板書(shū)課題沙漠中的綠洲)”理解綠洲,這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)沙漠的句子來(lái)讀,也可以如此引
六和七的加減法教學(xué)反思 67的教學(xué)反思篇四
《金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文,課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍,偷偷地給老狐貍喂食,他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫(xiě)生動(dòng),細(xì)膩,贊美了動(dòng)物之間也有人性,有親情,人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面,是一篇很感人的課文。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會(huì)思想感情。我采用了閱讀提示中的問(wèn)題:老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?作為學(xué)習(xí)課文的主線。因此,我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最主要的活動(dòng),特別是略讀課文,“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時(shí),采用多種形式的“讀”來(lái)理解課文,先讓學(xué)生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生再次默讀課文,圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句,逐步對(duì)文中的故事內(nèi)容感興趣,最后讓學(xué)生有感情的`朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句,根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,如:周瑞同學(xué)說(shuō):老狐貍救小狐貍的過(guò)程讓我感動(dòng),它冒著生命危險(xiǎn),給小狐貍喂奶,還在地板下面做窩,咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說(shuō):老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服,老狐貍不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào),不僅有頭腦,而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分,小狐貍讓安田先生帶走了,為了要回小狐貍,不小心掉下懸崖,兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎,可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊,他們和諧相處,人與動(dòng)物互助互愛(ài),讓我很感動(dòng)。說(shuō)得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,這樣培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,受到熏陶。
在本課教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的討論交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用,在教學(xué)中,學(xué)生遇到一些有深度的問(wèn)題,教師就要及時(shí)的引導(dǎo)討論,讓學(xué)生在交流中互相啟迪,共同提高,啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,感悟能力,但對(duì)題目深刻含義的理解,需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)。因此,我在教學(xué)本文時(shí),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,理解及體會(huì)本文的思想感情,收到了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)本文的拓展部分,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,想想正太郎與狐貍一家,分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會(huì)發(fā)生什么事,進(jìn)行續(xù)寫(xiě)課文。由于同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是,平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象,生動(dòng)的敘述。可見(jiàn)在理解課文的基礎(chǔ)上,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的升華。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng),講述的事例較多,教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí),學(xué)生找出來(lái)的句子較亂,沒(méi)有頭緒。此外,學(xué)生有感情的朗讀不夠,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。
六和七的加減法教學(xué)反思 67的教學(xué)反思篇五
《語(yǔ)文園地七》是部編版六年級(jí)上冊(cè)的第七單元知識(shí)總結(jié)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生了解做課堂筆記的重要性,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何做課堂筆記。“詞句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生了解一些與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ),知道他們的意思,并且會(huì)運(yùn)用。“日積月累版”給我們展示的是12個(gè)四字詞語(yǔ)。通過(guò)教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:
通過(guò)教學(xué),我取得了以下效果:
1、在學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),告訴學(xué)生,課堂筆記是很重要的,俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,做課堂筆記是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅能幫助我們記憶,還能促使我們積極思考。然后,通過(guò)小組討論,總結(jié)做課堂筆記應(yīng)該記些什么,學(xué)生總結(jié)后,我出示結(jié)果,做課堂筆記時(shí)我們應(yīng)該:
1.記老師講的重要內(nèi)容;
2.在老師講課過(guò)程中,記錄我們的疑問(wèn)或者需要查找資料的地方;
3.把聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的想法記錄下來(lái)。
2、在學(xué)習(xí)本單元課文“京劇趣談”的基礎(chǔ)上,我出示了語(yǔ)文園地的“詞句段運(yùn)用”中的有關(guān)戲曲的詞,讓學(xué)生通過(guò)小組討論,查字典以及借助其他資料的方法說(shuō)一說(shuō)詞的意思。在理解了詞的意思的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生用自己喜歡的詞造句,并以在課堂上回答問(wèn)題的方式進(jìn)行分享。學(xué)生們興趣很高,詞的用法比較正確,學(xué)習(xí)效果很好。緊接著,我趁熱打鐵,讓學(xué)生們做了一些有關(guān)的練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。
3、學(xué)會(huì)看說(shuō)明書(shū)。上課之前,我就讓同學(xué)們收集一些說(shuō)明書(shū),有關(guān)藥品的、各種用品的說(shuō)明書(shū)。課上,我讓同學(xué)們把收集的說(shuō)明書(shū)放到一起,探討一下說(shuō)明書(shū)有什么特點(diǎn)。然后引出書(shū)中的說(shuō)明書(shū),按要求找一找看看哪里錯(cuò)了,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高。
4、對(duì)于“日積月累”中的12個(gè)詞,我首先讓學(xué)生們讀熟,小組合作討論,弄懂各個(gè)詞的`意思,并讓學(xué)生們嘗試用造句的方法,學(xué)習(xí)各個(gè)詞的應(yīng)用。
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的。首先課堂氣氛活躍,學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性很高。對(duì)于此語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí),同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái),比如,說(shuō)說(shuō)課堂筆記的記錄方法時(shí),學(xué)生們紛紛舉手想說(shuō),說(shuō)明他們已經(jīng)聽(tīng)懂了、學(xué)會(huì)了。其次,對(duì)于詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),我采用小組討論弄懂詞義,再進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練,學(xué)生們掌握得比較好。
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí),我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,但在課堂上所選取的練習(xí)題有些難度,使得學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中不會(huì)做,失去了興趣。
如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,對(duì)練習(xí)題嚴(yán)格把關(guān),選取適合六年級(jí)的練習(xí)題,使得課堂上的練習(xí)達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的目的。
在口語(yǔ)交際時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣做課堂筆記的,激起學(xué)生說(shuō)話的興趣。在交際過(guò)程中,學(xué)生調(diào)動(dòng)了平時(shí)的學(xué)習(xí)積累,積極地說(shuō)出了自己的做法,豐富了交際的內(nèi)容,學(xué)生有話想說(shuō),有話可說(shuō),想交際,也樂(lè)于交際。“詞句段運(yùn)用”部分有兩項(xiàng)內(nèi)容。第一部分是同學(xué)們相互交流一組與戲曲有關(guān)的詞語(yǔ),教學(xué)時(shí)注意適時(shí)地補(bǔ)充拓展戲曲知識(shí),讓學(xué)生理解藝術(shù)之美。第二部分在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并學(xué)會(huì)自己去改正錯(cuò)誤。“日積月累”這部分,學(xué)生始終站在“主角”的位置,正確讀寫(xiě)、理解成語(yǔ),不斷地發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)的妙處,體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,感受了成功的喜悅。語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和展示的特色平臺(tái),在這片園地里,學(xué)生不斷參與探究、積累、創(chuàng)造,體驗(yàn)著成功,享受著快樂(lè)。
六和七的加減法教學(xué)反思 67的教學(xué)反思篇六
《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境改造和保護(hù)的課文。作者以自己的親身經(jīng)歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境,辛勤種植并精心侍弄花草樹(shù)木,終于建成綠洲,營(yíng)造出良好的生存環(huán)境的壯舉,表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。聽(tīng)了王老師的課有如下幾點(diǎn)看法:
作為第一課時(shí),本課以多形式朗讀課文,讓學(xué)生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動(dòng),從而對(duì)阿聯(lián)酋人民產(chǎn)生的敬佩之情,形成熱愛(ài)人類(lèi)家園的.情感。這一點(diǎn)教者做得很好。學(xué)生們?cè)诮陶叩囊龑?dǎo)下朗讀充分,形式多樣,讓孩子們帶著問(wèn)題讀,自由讀,賽讀、聽(tīng)課文錄音等多種形式中朗讀課文,孩子們的朗讀有了明顯的進(jìn)步。
朗讀中有教者的指導(dǎo),只是覺(jué)得指導(dǎo)得略顯生硬,缺乏學(xué)法的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)孩子們讀描寫(xiě)沙漠的句子時(shí),教者問(wèn)學(xué)生:“你們認(rèn)為哪些詞語(yǔ)要重讀呢?”這樣的問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)四年學(xué)生顯得不到位,可以這樣問(wèn):“同學(xué)們,讀了這一句,你覺(jué)得哪些詞讓你體會(huì)到了沙漠中環(huán)境惡劣?試著把你的感覺(jué)讀出來(lái)。”或者說(shuō):“同學(xué)們讀了這一句,你覺(jué)得沙漠里的環(huán)境怎樣,從哪幾個(gè)詞可以看出來(lái),試著讀出來(lái)。”這樣的引導(dǎo)可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白,我們理解課文可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解,并通過(guò)突出相關(guān)的詞讀出自己的理解,有助于學(xué)生學(xué)著讀懂課文。
教者準(zhǔn)備了一些的圖片、文字資料,在課堂教學(xué)中穿插出示,讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個(gè)國(guó)家。特別是自己介紹完后,讓學(xué)生讀自己收集的資料,做得很好,既檢查了孩子們課前的預(yù)習(xí)情況,又讓學(xué)生明白了課文的相關(guān)資料,我們自己也可以動(dòng)手去找,不是只能從老師那里等、靠、要的。
(一)運(yùn)用圖片資料時(shí),插入巧妙合理的過(guò)渡語(yǔ),會(huì)起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好,一下子就讓孩子們通過(guò)圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣,只是出示課題時(shí),銜接得不夠自然,可以這樣導(dǎo)入:“沙漠中的環(huán)境如此惡劣,可是我們?nèi)祟?lèi)卻在沙漠中營(yíng)造了一個(gè)個(gè)綠洲(板書(shū)課題沙漠中的綠洲)”理解綠洲,這樣就比較自然一些。讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)沙漠的句子來(lái)讀,也可以如此引
六和七的加減法教學(xué)反思 67的教學(xué)反思篇七
為了讓學(xué)生學(xué)有所獲,我設(shè)計(jì)了層層深入的教學(xué)方法。第一層是初讀課文,感知詩(shī)意。第二層是充分想象,體會(huì)感情。第三層實(shí)感情朗讀,再次加深領(lǐng)悟。最后通過(guò)賞詩(shī),達(dá)到深華的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí),確實(shí)加深了對(duì)曹植的理解,對(duì)故事背景的理解,對(duì)《七步詩(shī)》的理解,并通過(guò)有感情的朗讀把自己獨(dú)特的理解表現(xiàn)出來(lái)了。美中不足的是集體朗讀時(shí)的感情還未表達(dá)得非常到位,教師因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系也未進(jìn)一步指點(diǎn)。古詩(shī)本身的文化魅力還體現(xiàn)在她語(yǔ)言本身,這一堂課花在這方面的時(shí)間較少,故而“泣”與“煎”的品賞還不夠。
1、讀詩(shī),用自己的話說(shuō)說(shuō)石灰的一生。課堂上有學(xué)生缺少常識(shí),說(shuō)石灰是經(jīng)過(guò)“千錘萬(wàn)擊”從深山開(kāi)采出來(lái)的.。于是我講解并引導(dǎo)學(xué)生弄清石灰生命歷程:千錘萬(wàn)擊,石塊出山→烈火焚燒,成為生石灰→浸泡水中,粉身碎骨,成為熟石灰→粉刷墻面,留下清白
2、品味“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”,從這兩詞想到了“磨練”與“韌性”、“鍛煉”與“堅(jiān)強(qiáng)”之間的聯(lián)系,理解到“磨礪”與“成器”、“歷練”與“成長(zhǎng)”之間的關(guān)系。
3、品味“粉骨碎身”、“要留清白”,聯(lián)系歷史上的仁人志士之表現(xiàn),板書(shū):錚錚鐵骨,浩然正氣。想起一首詩(shī):有的人死了,他還活著,/有的人活著,他已經(jīng)死了師生感慨:人活著,要做一棵挺立的精神之樹(shù)。
4、讀,錚錚鐵骨可見(jiàn)。
對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這兩首詩(shī)的本來(lái)之意,是非常簡(jiǎn)單的。把兩首詩(shī)放在一起欣賞,拓寬了理解的寬度,撅到了理解的深度。這樣教是不是難了?課堂上,我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言,本來(lái)想說(shuō),也被學(xué)生激動(dòng)的思維制止了,從這一點(diǎn)上,可以看出,學(xué)生是處于思考的興奮之中。通過(guò)多年的課堂觀察,我一直說(shuō),好多學(xué)生的大腦往往處于半關(guān)閉狀態(tài),所以一直想“全部打開(kāi)他們的大腦,引領(lǐng)他們思考起來(lái),以成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者”成為我研究的一個(gè)目標(biāo),今天通過(guò)這兩首詩(shī)的教學(xué),我找到了這把鑰匙。學(xué)生擁有思考能力,需要著新鮮的話題,需要著老師對(duì)孩子們的相信,需要著綜合,需要著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系有了這一切,學(xué)生會(huì)主動(dòng)的,學(xué)生會(huì)真正參與的,學(xué)生會(huì)把自己的智慧展現(xiàn)在師生的面前,學(xué)生會(huì)把自己的創(chuàng)造愉悅的拿出,與大家共同把玩。
六和七的加減法教學(xué)反思 67的教學(xué)反思篇八
1.設(shè)計(jì)思路較清晰。表現(xiàn)在:一、把課本知識(shí)高度整合;二、針對(duì)主要問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;三、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、提煉。
2.目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)。
3.非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用,如秦滅六國(guó)的順序、秦的疆域?qū)Ρ取㈤L(zhǎng)城等圖片的運(yùn)用等。
4.注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位,如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。
5.試題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開(kāi)放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對(duì)學(xué)習(xí)的'難點(diǎn),有很強(qiáng)的針對(duì)性,回答的方面很廣,也具有很大的開(kāi)放性。
6.形式靈活。如對(duì)知識(shí)的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式;對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)用寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞和知識(shí)構(gòu)建的方式等。
7.目標(biāo)達(dá)成度高,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。
1.學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下,學(xué)生自主學(xué)完后,再留出幾分鐘來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,把疑問(wèn)提出來(lái)。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法,像秦滅六國(guó)的順序,可以諧音為含(韓)著(趙)委(魏)屈(楚)咽(燕)氣(齊)。
2.評(píng)價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),不應(yīng)省略。
4.課件可以進(jìn)一步精簡(jiǎn),教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書(shū)坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。
六和七的加減法教學(xué)反思 67的教學(xué)反思篇九
《6和7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6和7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)內(nèi)容包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,《6和7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
我從主題圖導(dǎo)入,讓孩子觀察同學(xué)們打掃衛(wèi)生的畫(huà)面,找出圖中的是6和7的人或物,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),還是比較簡(jiǎn)單。接著,我讓孩子找找生活中的6和7,然后通過(guò)計(jì)數(shù)器和一把斷尺,讓學(xué)生知道5、6、7的位置,以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系,教學(xué)反思《《6和7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí),我利用課件和范寫(xiě)知道學(xué)生寫(xiě)正確和規(guī)范.寫(xiě)得好地進(jìn)行展示,學(xué)生有了自豪感成功感.
而對(duì)于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義,這節(jié)課我呈現(xiàn)了圖中的金魚(yú)圖。讓孩子們數(shù)一數(shù)“一共有幾缸魚(yú)”,“第7缸魚(yú)有幾條魚(yú)”,“有7條魚(yú)的是第幾缸”,但是最終有個(gè)別學(xué)生也沒(méi)弄清楚“7缸魚(yú)”和“第7缸魚(yú)”的本質(zhì)區(qū)別。謝老師的`建議是換一個(gè)情境,如“把7個(gè)圈涂色,把第7個(gè)圈圈出來(lái)”,在涂和圈的過(guò)程中,思維碰撞,學(xué)生自覺(jué)考慮兩者的差異,弄清楚兩者之間的關(guān)系。6和7的比較大小也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我讓學(xué)生通過(guò)伸手指游戲達(dá)到了鞏固的目的。
從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松,孩子們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固, 在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用,這樣的效果可能會(huì)更好。
六和七的加減法教學(xué)反思 67的教學(xué)反思篇十
《金色的腳印》是六年級(jí)上冊(cè)的一片略讀課文,課文中主要講述了一個(gè)小男孩正太郎家的一個(gè)傭人,從山里捉回一只小狐貍,老狐貍知道后,給小狐貍送食,喂奶,最后想出種種辦法就出了小狐貍。正太郎十分同情小狐貍,偷偷地給老狐貍喂食,他們之間建立了親密的信任關(guān)系。文章描寫(xiě)生動(dòng),細(xì)膩,贊美了動(dòng)物之間也有人性,有親情,人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面,是一篇很感人的課文。
本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上體會(huì)思想感情。我采用了閱讀提示中的問(wèn)題:老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?作為學(xué)習(xí)課文的主線。因此,我在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn):
閱讀是語(yǔ)文教學(xué)最主要的活動(dòng),特別是略讀課文,“讀”顯得尤為重要。學(xué)習(xí)本課時(shí),采用多種形式的“讀”來(lái)理解課文,先讓學(xué)生自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生再次默讀課文,圈畫(huà)出重點(diǎn)詞句,逐步對(duì)文中的故事內(nèi)容感興趣,最后讓學(xué)生有感情的`朗讀來(lái)體會(huì)本文的思想感情。大部分學(xué)生能畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句,根據(jù)課文的內(nèi)容談自己的感受,如:周瑞同學(xué)說(shuō):老狐貍救小狐貍的過(guò)程讓我感動(dòng),它冒著生命危險(xiǎn),給小狐貍喂奶,還在地板下面做窩,咬那根拴著鐵鏈的木樁。周翠同學(xué)說(shuō):老狐貍與小狐貍之間那種生死相依的親情讓我佩服,老狐貍不僅有骨肉親情,而且知恩圖報(bào),不僅有頭腦,而且有毅力。還有正太郎給小狐貍喂食這一部分,小狐貍讓安田先生帶走了,為了要回小狐貍,不小心掉下懸崖,兩只老狐貍救下了昏迷的正太郎,可以看出正太郎與狐貍一家的關(guān)系是多么美好啊,他們和諧相處,人與動(dòng)物互助互愛(ài),讓我很感動(dòng)。說(shuō)得多好啊!讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解課文,這樣培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,受到熏陶。
在本課教學(xué)時(shí),我注重學(xué)生的討論交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)起重要作用,在教學(xué)中,學(xué)生遇到一些有深度的問(wèn)題,教師就要及時(shí)的引導(dǎo)討論,讓學(xué)生在交流中互相啟迪,共同提高,啟發(fā)學(xué)生思維有很大幫助。讓學(xué)生自主探究,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,感悟能力,但對(duì)題目深刻含義的理解,需要深層次的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)。因此,我在教學(xué)本文時(shí),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),句子,段落來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟,理解及體會(huì)本文的思想感情,收到了良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)本文的拓展部分,讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,想想正太郎與狐貍一家,分別時(shí)的情景及狐貍一家回到密林后將會(huì)發(fā)生什么事,進(jìn)行續(xù)寫(xiě)課文。由于同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解,學(xué)生們都踴躍發(fā)言。令人感到欣慰的是,平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能進(jìn)行合理想象,生動(dòng)的敘述。可見(jiàn)在理解課文的基礎(chǔ)上,同學(xué)們的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步的升華。
這篇課文的篇幅較長(zhǎng),講述的事例較多,教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí),學(xué)生找出來(lái)的句子較亂,沒(méi)有頭緒。此外,學(xué)生有感情的朗讀不夠,在以后的教學(xué)中應(yīng)多注意。