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    小鳥小鳥教案大全(16篇)

    時間:2025-05-29 作者:字海

    學期開始之際,我們需要制定一份全面的教學工作計劃,以指導我們的日常教學工作。非常感謝以下教師們愿意分享他們的教學工作計劃,在這里向他們表示衷心的感謝。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇一

    新《語文課程標準》在總目標中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的想像力,不僅有利于學生認知能力的發(fā)展,而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學語文教學而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學生的想像力,給學生一個自由的空間,還學生一片自由的天地,對學生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學低年級語文教學中,應通過種種途徑給學生插上想像的翅膀,使教學內(nèi)容與學生的想像世界、情感世界融匯起來,從而使小學語文課堂教學煥發(fā)生命的活力。九年義務教育六年制小學教科書第二冊第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但生動形象,文質(zhì)兼美,而且準確妥帖,耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程,讓學生從中明白鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。因此,我在教學《放小鳥》時,抓住小鳥與我的關(guān)系設計了以下幾個問題:

    師:當我把小鳥關(guān)進籠子里,小鳥會怎么想呢?

    生:我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。

    生:我再也不能在藍天上自由自在的飛翔了。

    生:小鳥會把這個小朋友當作好朋友,它希望這個小朋友能把它從籠子里放出來。

    師:這個小朋友非常喜愛這只小鳥,為什么最后又把它放了?

    生:如果把它關(guān)在籠子里它會餓死。

    生:我想讓它回到媽媽身邊。

    生:我想讓小鳥自由自在地,快快樂樂地飛翔。

    師:如果你是這位小朋友,你會怎么做?

    生:我也會把它放回家。

    生:我還要給它帶些好吃的。

    生:我想天天去看它。

    生:我想和它永遠成為好朋友。

    簡簡單單三個問題解決了本課重難點。多么真摯的話語,多么動人的畫面!無須任何演示媒體,教師只巧妙的語言牽引,便勾出了學生大膽而豐富的想象,而學生的想像力一旦展開,就會獲得強烈的情感體驗,想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流,并以自己喜歡的方式表達出來,學生強烈的表達欲便隨之展現(xiàn)。課堂中,學生緊跟教師思路走,但這并不說明教師的一統(tǒng)天下,而恰恰讓學生減輕了心理負擔,擺脫了行為控制,消除了思維控制,給學生創(chuàng)設了心靈的自由,行動的自由,思維的自由,讓學生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中,展開想象的翅膀,在廣闊的時空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中,通過以上環(huán)節(jié),學生不僅理解了我對小鳥的感情,更明白了人類與小鳥的關(guān)系,輕松達到教學目的。同時體會到祖國語言文字的優(yōu)美,培養(yǎng)了學生勇于對疑難問題發(fā)表自己的想法的能力,并形成關(guān)心生命、向往美好的心境,陶冶了學生的情操,使學生在不知不覺中得到啟發(fā),受到教育。創(chuàng)新的種子,往往孕育在一個人的孩提時代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子,激發(fā)和利用學生的想像力,是新時代賦予我們的責任。語文學科,更蘊藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無限生機。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇二

    教學目標:

    1鞏固生字新詞,教案放小鳥。

    2、在老師的指導下,試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。

    引導學生感悟課文的內(nèi)容,體驗文中情感,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。

    1、通過體會小鳥外形描寫的詞語,感受小鳥的可愛與可憐。

    2、練習有感情地朗讀課文。

    3、培養(yǎng)學生朗讀、想象、表達能力;

    一、復習導入。

    1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來學習第15課---(學生齊讀課題)。

    2上節(jié)課我們認識了一些生字寶寶,今天生字寶寶帶著它的朋友來了,跟客人打個招呼吧,指讀、師生合作讀。

    閃閃光閃電閃亮。

    非非常是非非法。

    常經(jīng)常常常平常。

    定一定決定立定。

    找找到找人找東西。

    決決定決心堅決。

    拍拍手拍打拍球。

    評議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!

    學習第一自然段。

    過渡:連小鳥也飛來想和我們一起上課呢!(出示小鳥圖片)。

    請仔細觀察這只小鳥,練習把這句話說完整。

    (出示:這是一只的小鳥。(指名說))。

    3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段,用"--"畫出表示小鳥樣子的.句子,然后再讀讀。

    4、指名讀讀后老師評價。

    并出示"姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。"。

    5、這只小鳥非常可愛。你從哪些詞體會出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。

    6、討論師總結(jié):"黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗,真可愛!

    "一閃一閃"寫出了小鳥機靈、調(diào)皮的樣子,真可愛!

    8.多么可愛的一只小鳥啊,文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段,找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。

    9.老師引讀:--出示于是我把它關(guān)進籠子里,每天我還給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。

    10:那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?

    (出示:這是一只的小鳥,教案《教案放小鳥》。(指名說))。

    11指導朗讀這句話。

    12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對小鳥非常的――(生:喜歡小鳥!)。

    13、齊讀第一段。

    學習第二自然段。

    1過渡:(突然。老師引讀。)――(點擊鳥鳴聲)。

    2小鳥的叫聲那么短促,仿佛在叫――"媽媽",窗外的小鳥又在叫喚什么呢?

    3.出示""叫、叫喚""讀詞,老師幫助學生辨析詞義。

    4、出示"焦急、著急",讀詞,辨析。

    師:什么叫焦急?你能給他換個詞語嗎?(學生:著急)。

    師:焦急就是非常的著急,鳥媽媽為什么那么焦急呢?

    老師設置情境:

    6、出示:原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!指導朗讀。

    7、我就是焦急的鳥媽媽,我想跟自己的孩子說說話,誰愿意做我的孩子?(學生再次想像說話)。

    8、指導朗讀第二小節(jié)。(拿起書:自由讀、齊讀)。

    學習第三自然段。

    過渡:讀到這兒,如果是你,你現(xiàn)在準備怎么辦?

    1、(學生說把它放了)(老師此時與學生唱反調(diào):放了?那可不行!這只小鳥這么可愛,我可舍不得,你舍得嗎?為什么?)。

    2、哎呀,看看我們班的小朋友多么善良,多么有愛心啊!

    文中的我也和你們一樣,決心。

    出示:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。)。

    3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥,為什么要決心放它回家去呢?(點課件"決心"變顏色)。

    (學生想像說話)。

    4、師:

    我是多么愛這只小鳥啊!我不能讓它離開自己的伙伴,離開家園,所以―――(一起讀)。

    我是多么愛這只小鳥啊!我不能讓它失去自由,在小小的籠子里孤獨地生活著,所以―――(一起讀)。

    我是多么愛這只小鳥啊!我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦,所以―――(一起讀)。

    學習第四自然段:

    1、我打開籠子,放了小鳥,此時我的心情怎樣?(預設:學生:開心高興幸福、舍不得、難過)。

    2、我這樣舍不得,這樣愛小鳥,心里這樣難過卻還要放小鳥走,這是為什么呢?

    (因為愛小鳥就要給它自由)(老師板書:愛小鳥)。

    3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)。

    4.小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對文中的我說什么?

    3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段!(出示最后一段一起讀)。

    我給小鳥食吃,給它水喝,無微不至地照顧它,出于我對它的喜愛。看到小鳥在籠子里一動也不動,就很著急,因為我覺得小鳥很可憐,對它很憐愛。我雖然很愛它,但還是決心放走小鳥,出自我對小鳥的疼愛。我放開籠子,讓小鳥重返藍天,源于我對小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛。我愛小鳥所以才會放小鳥,我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實,生活中很多鳥類和其他動物都是人類的好朋友,我們要愛護它們,跟他們和諧相處。

    給食吃、給水喝。

    決心放。

    放小鳥。

    我最近在玩和訊微博,很方便,很實用,你也來和我一起玩吧!

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇三

    一、教學內(nèi)容:

    學習、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要保護鳥類。

    二、上課背景:

    20xx年4月21――24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學一年級課改會課”活動,所有上課老師均借班上課。

    三、課前談話:

    小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識,但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂嬰幼兒。”(打一種鳥。)

    猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

    (課堂上老師把同學看成朋友,同學也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導入課題,還訓練了同學的思維,發(fā)展了同學的語言智能。)

    四、教學過程:

    (一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

    1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

    2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。

    3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。

    (此處多次欣賞動畫片,滿足了同學的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動畫片,著重讓同學欣賞;第二次看動畫片,主要讓同學模仿,讓同學跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重發(fā)明,同學可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學文伊始,創(chuàng)設情境,使同學入情入境,發(fā)展了同學的音樂、運動等智能)

    (二)讀文賞析

    1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎?同學自由讀課文。

    2、汪老師想傾聽你們美妙的`讀書聲,愿意展示一下自身嗎?

    3、學習第一自然段。

    (1)、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

    (2)、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

    (3)、(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

    (4)、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”

    (5)、這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。

    (6)、小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

    4、學習第二、第三自然段。

    (1)、突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。

    (2)、小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)

    (3)、這時候小鳥會說些什么?

    (4)、大鳥會說些什么?

    (5)、小朋友會想些什么?

    (6)、我想請你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當小鳥,誰當鳥媽媽,誰當小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

    (7)、請1――2小組上臺扮演。

    (此處著重訓練同學的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識自身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個世界。心理學研究標明:想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上,讓同學三人一組練說,同學自主選擇合作伙伴,發(fā)展了同學的人際關(guān)系智能。)

    5、學習第四自然段。

    (1)、師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

    (2)、小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?

    (3)、多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

    (三)拓展延伸

    1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。

    2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增加,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以和文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!

    (課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將同學有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說:我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導同學走向書本,激發(fā)同學的閱讀興趣,拓展閱讀面。)

    (四)放飛“小鳥”

    小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

    (本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強同學多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇四

    1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2。認識本課16個生字,理解由生字組成的詞語。

    3。懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。

    教學程序。

    教師活動。

    學生活動。

    設計意圖。

    課件演示:林中小鳥快樂歌唱的動態(tài)畫面。

    欣賞畫面,猜想小鳥在唱什么?創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

    讀中生疑。

    (1)出示初讀要求:字字讀準,句句讀順。

    (2)檢查初讀效果(范讀領(lǐng)讀長句)。

    (1)按要求自由反復讀課文。

    (2)同桌互認生字生詞,讀順難讀語句。

    (3)邊讀邊想:在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。

    把讀書的.權(quán)利還給學生,留足時間,放手讓學生自主閱讀。

    培養(yǎng)問題意識,養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習慣。

    梳理問題。

    (1)巡回指導,幫助弄明白:誰放小雞?

    (1)小組合作交流讀懂的內(nèi)容,相互解答不懂的問題。

    (2)匯報不懂的問題。

    在合作交流中培養(yǎng)探究意識、協(xié)作精神,提高口語交際能力。

    4。細讀課文。

    讀中探究。

    出示圖(一),用換詞法幫助理解“非常”一詞。

    看圖(一)觀察小鳥外形,畫出寫小鳥外形的語句;用“非常”說話;感情讀寫外形的語句。

    抓住重點語句,讀中感悟“愛鳥”之情。

    出示句子(它不動。它一動也不動)。

    對比讀,理解句義。

    讀中體會“我”著急的心情。

    出示以下閱讀要求:邊讀邊想:“我”著急時,突然聽到了什么?看到了什么?

    按要求讀2、3自然段。想象:小鳥、鳥媽媽會說些什么?

    通過想象,體會籠中鳥的焦急,培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。

    點撥:“焦急比著急更急”。

    分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。

    變抽象為形象,加深理解。

    出示圖(二)。

    看圖并想象:小鳥放飛后,會怎樣感謝“我”?“我”會對它說些什么?

    體會“我”放鳥后的喜悅。

    5。賞讀課文。

    (1)播放樂曲。

    (2)鼓勵性點評。

    配樂表演讀全文。

    在讀通讀懂的基礎上,讀出感情,讀出“個性”。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇五

    師:小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園!

    (點擊課件,出示圖片鳥的樂園)

    師:瞧,一只小鳥飛出來,它帶來了生字娃娃,跟生字娃娃打個招呼吧!(點擊課件,出示圖片鳥銜紙片圖)

    檢查生字讀音:(學生讀,教師相機評價)

    師評價:小鳥對你笑呢!

    小鳥對你拍拍翅膀,夸獎你呢!

    小鳥對你眨眨眼睛!

    有進步,小鳥對你叫兩聲……

    師:一起打個招呼!齊讀生字(點擊課件,出示圖片鳥側(cè)整體字圖)

    檢查生詞讀音(評價略)

    師:詞語寶寶也來了!(點擊課件,出示圖片鳥銜紙片圖)

    師:我們一起來跟這些詞語認識一下!齊讀生詞(點擊課件,出示圖片鳥側(cè)整體字圖)

    師:聽著小朋友們讀得這么好,生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢!他們的家在哪里?(課文)打開語文書,再把課文讀一遍,讀讀課文,一邊讀一邊想:讀了這篇課文后你知道了什么!

    學生讀課文一遍。

    師:小朋友們,你們讀書的聲音真好聽,把鳥的樂園里的鳥都吸引來了!瞧!(點擊課件,出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》)

    這么多的鳥,一定有你認識和了解的吧!你認識哪些鳥?

    師:介紹介紹?

    生:燕子的尾巴像剪刀!

    生:啄木鳥能給樹治病,是森林醫(yī)生!

    生:布谷鳥在麥子成熟時會布谷布谷地叫個不停。

    生:喜鵲……

    生:烏鴉……

    生:燕子……

    生:麻雀……

    師:我們小朋友了解得真多啊!

    師:小朋友們,看著這么多的小鳥,你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧?帶來了嗎?

    生:帶來了!(學生取出自己帶來的小鳥)

    師:同桌交流交流!

    師巡視評價:哇,你的小鳥真漂亮,愿意給大家展示一下嗎?你的也很漂亮,愿意展示嗎?哇,這燕子好可愛喲!愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧!

    生(上黑板貼鳥的圖案。)

    師:這么多的鳥在藍天里自由自在地飛翔,多么快樂呀!

    教師點撥,引導學生留心重點鳥--與課文情境吻合的.鳥。

    師:咦,這只小鳥真可愛,它是什么模樣的,誰能說說?

    生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴……

    師:請把話說完整!

    生:這只鳥……

    師:這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥啊!請讀課文第一自然段,看看誰能讀出這只鳥的可愛!

    生自由讀第一自然段。

    師:誰來試試讀讀!

    生1:姑媽送我一只……

    師:(評價)老師一聽就知道這只鳥很可愛!誰再來!

    生2:……

    師:聽你這一讀,老師也想讀了!(范讀)

    師:還有誰想讀的?

    生3:……

    師:老師聽你們這樣讀,已經(jīng)喜歡上這只鳥了!相信這只鳥也已經(jīng)飛進小朋友的腦海里了!請閉上你們的眼睛,用你最美的聲音介紹介紹這只鳥!

    生:(背誦)

    師:我非常喜歡這只鳥,(貼鳥籠)把它放進籠子里,怎么樣了呢?

    生讀第一自然段后一部分。

    師:你知道了什么?

    生1:我知道了小鳥很想媽媽!

    生2:我知道了它為什么一動也不動!

    生:……

    師:同學們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!試一試,老師待會兒請你讀!

    生自由練習讀書。

    師:誰來把這兩句讀一讀?

    生:……

    師:老師聽出來了:你有一點點著急!有誰再讀讀?

    生:……

    師:聽你這么一讀,老師知道你真的很著急!一起讀讀!

    生齊讀。

    師:這只鳥……我把它……請小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽!

    指導質(zhì)疑

    師:孩子們,讀到這兒你有什么疑問?

    生:我不知道小鳥為什么不吃也不喝!

    生:我不知道……

    生自由讀。

    師:孩子們,讀了這一段,你知道了什么?四人小組交流一下!

    生討論,師巡視參與。

    師指導生大組交流。

    生:我知道……

    師引導質(zhì)疑

    師:你還有不明白的嗎?

    生:我不知道叫喚什么意思!

    生:我不知道焦急什么意思!

    ……

    師點擊課件,出示母子鳥對叫(配鳥叫)的動畫圖

    師配述:小鳥在籠子里叫,窗外也有一只鳥在叫,這就是(叫喚)那聲音焦急!孩子們,用心聽,你一定能聽懂點什么!

    創(chuàng)設情境,練習說話。

    生:……想回家!

    生:……想死你了!

    生:……想和你一起在藍天上飛!

    師:小鳥不吃不喝,原來是因為想念媽媽呀,想自由飛翔啊!

    生:孩子……,可把媽媽急壞了!

    生:兒子,你到哪里去了?

    師:你們真是一群用心體會的孩子,再讀這一段,老師相信你一定會讀得更好!(大屏幕顯示文字)

    生1:突然……

    生2:突然……

    師:老師聽到你們把這句話讀得特別好!……多焦急啊!

    生齊讀。

    生和著歌唱。

    師:雖然籠子里有食吃,有水喝,可是……看到它這么痛苦,我決定(揭除鳥籠)放了它。

    我打開籠子--

    生讀最后一自然段。

    生齊讀。

    師:這是一個多么感人的故事啊!老師已經(jīng)把它制作成了一部動畫片,可是沒有配上聲音,老師想請小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥,給這段文字配音,還可以加上合適的動作。

    (播放動畫,學生配音--背誦課文)

    師:這個故事雖然很小,但是還是很快傳到了中央電視臺人與自然欄目的編導耳中,他們決定出一期節(jié)目報道我們。

    師(配上道具):現(xiàn)在,我就是中央電視臺人與自然欄目的主持人,誰來接受記者的采訪?

    記者:你為什么放走小鳥?

    記者:孩子們,放飛了心愛的小鳥,你心情怎樣?(高興、難過、舍不得……)

    記者:你想對電視機前的小朋友說些什么?(愛護鳥)

    師:孩子們,拿出實際行動吧!到黑板上來取回你的小鳥,讓它們在明媚的春光里自由自在地飛翔吧!

    學生去黑板前取鳥,在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇六

    本節(jié)課面向七年級全體學生,音樂審美為核心始終貫穿著整個教學過程。注意到七年級這一學段的學生生理、心理日趨成熟,參與的意思和交往的愿望增強,知識面和社會接觸面的擴大,以需求的不斷豐富,使初中生的知識需求量加大,所以我將擴大音樂欣賞的范圍,采用創(chuàng)設情境法導入本節(jié)課的課題,從而激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣。從看、聽、動,三個感官形式,讓學生在老師的指導下,很好的參與到音樂實踐當中。

    1、掌握樂理知識,拓展音樂知識。如:6/8拍的意義和強弱規(guī)律,休止符的用法,節(jié)奏的準確拍打,前奏的意義,弱起拍的用法。

    2、準確,有感情的演唱歌曲《小鳥,小鳥》。

    3、合唱部分要求兩個聲部達到和諧。

    4、對歌曲的處理。

    知識目標。

    1、指導學生掌握《小鳥,小鳥》中的節(jié)奏型。

    2、掌握樂理知識,拓展音樂知識。

    2、引導學生積極參與教學活動,感受歌曲的思想情感、培養(yǎng)學生良好的演唱習慣,能夠富有彈性的、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥,小鳥》,聲音親切自然。

    情感目標:。

    整節(jié)課本著讓學生通過有感情地演唱歌曲,觀看相關(guān)資料,多方面引導學生在欣賞中感受音樂的美;在歌唱中體味生活的幸福;讓學生積極參與教學活動,感受音樂作品活潑可愛的、雀躍和展翅高飛的小鳥形象,啟發(fā)學生熱愛動物,保護動物,呵護生命,保護環(huán)境和激發(fā)學生樂觀向上的生活態(tài)度。

    過程與方法:。

    以體驗,模仿,合作的方式,引導學生主動參與欣賞,了解掌握旋律,節(jié)拍,節(jié)奏,強弱對比等音樂要素對表達歌曲思想情感的重要。

    歌曲《小鳥,小鳥》選自花城出版社音樂教材七年級。

    xoxxxo為主導節(jié)奏。第二樂段為二聲部合唱,具有副歌性質(zhì),節(jié)奏舒展富有動感,旋律優(yōu)美抒情、活潑流暢,與第一樂段形成鮮明的對比,但在音調(diào)、氣質(zhì)上則與第一樂段保持統(tǒng)一。

    1、能夠富有彈性到、優(yōu)美舒展地、輕快活潑地演唱歌曲《小鳥,小鳥》。

    2、掌握樂理知識,拓展音樂知識。

    3、合唱部分要求兩個聲部達到和諧。

    1、感受歌曲中八分休止符對于歌曲情緒所起的作用,在表現(xiàn)歌曲時注意情緒的把握。

    2、注意解決大六度和純四度的大跳音程的音準,以及合唱部分兩個聲部的音準。

    3、歌曲的處理。

    鋼琴、多媒體。

    第一個環(huán)節(jié):情境導入。

    1、感受歌曲:

    學生初聽歌曲,感受歌曲情緒。學生表達自己的感受:歡躍、親切地;活潑地……師總結(jié):這樣一首歡快的歌曲描繪了陽光明媚鳥語花香的樹林里,小鳥在自由地飛翔,迎著春天歌唱……抒發(fā)了作者對小鳥的熱愛,同時也暗示了人們渴望自由的心情。

    躍的節(jié)奏(提示休止符的停頓)b、展示小鳥自由飛翔的節(jié)奏(提示附點的時值)。

    xx|x0xxx0xx|x0xxx0|愛春天愛陽光愛湖水愛花香。

    xx|xxxxxx|x|小鳥小鳥迎著春天歌唱。

    教師帶學生一起練習節(jié)奏,在熟練的基礎上按節(jié)奏把歌詞念出來。強調(diào)注意6/8拍的強弱規(guī)律。(4)學唱旋律:教師范奏,學生輕聲跟琴哼唱歌曲,教師適當指導。注意第一樂段兩個樂句的后半句不同的地方和第二樂段的合唱部分。啦啦……合唱部分,先分聲部放慢速度唱,唱清楚后再兩個聲部合起來唱,要求學生能相互聽對方的聲部,做到和諧。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音程的音準。(5)歌曲處理:

    1、演唱時用什么樣的'聲音來表現(xiàn)?(第一樂段用跳躍有彈性的聲音演唱,第二樂段聲音要連貫。)。

    2、用什么樣的表情表現(xiàn)歌曲?引導學生從旋律上想象,小組討論,你根據(jù)歌詞和旋律能夠聯(lián)想這能表現(xiàn)小鳥的什么動作和生活畫面?(第一樂段表現(xiàn)小鳥在草地上蹦蹦跳跳的啄食,唱歌、跳舞、嬉戲的情景。第二樂段展現(xiàn)小鳥在空中的飛翔。)。

    3、根據(jù)你的想象,這兩個樂段分別應該用什么樣的力度演唱?以小組為單位討論,并唱一唱,比一比。(全曲可用mpmp的力度來處理。)。

    4、結(jié)束句的處理:比較特殊的一個結(jié)尾,用了13拍,而且是漸弱的表現(xiàn)方法,讓學生們充分體會作曲家為什么在這里用了漸弱的13拍。(傍晚時分,在外快樂了一天的小鳥們在媽媽深情地呼喚聲中,紛紛回到了自己溫暖的巢穴,它們又在媽媽昵喃的呵護聲中,幸福的睡著了。)。

    第三個環(huán)節(jié):拓展知識。

    按照對歌曲的分析,讓全班同學隨教師鋼琴伴奏演唱歌曲。再看歌曲總譜,一開頭括號里的旋律,這是什么?音樂小知識:前奏又稱引子,是為演唱者和聽眾提示情緒、意境和營造氣氛、色彩的。前奏常見的編配方法是采用歌曲的最后一句或第一句。提問:這首《小鳥,小鳥》的前奏是歌曲的哪一句?(歌曲的最后一句)。曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱——第六拍起唱).在教師指導下用6/8拍指揮圖式,跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。

    第四個環(huán)節(jié):課堂總結(jié)。

    a:大自然的呼喚(背景音樂《大自然的聲音》)。

    師:剛才我們唱出了小鳥們的心聲,也唱出了我們自己的心聲,接下來讓我們一起去聆聽來自大自然的深情呼喚。‘同學們,讓我們放松心情,拋卻煩惱,牽起小伙伴的手到廣闊的大自然中走一走。聽鳥語,聞花香,讓清新的氣息充盈我們的胸膛,讓滿眼的碧綠飽滿我們年輕的生命。同學們,深呼吸一口吧,讓那無暇的空氣沁入我們的心脾,蕩滌我們的靈魂吧!’(學生在老師的引領(lǐng)下自由遐想,并簡單談談自己的體會。)b:警鐘長鳴(背景音樂《我想有個家》)。

    師:大自然用她善良、寬厚的胸懷恩賜著我們?nèi)祟悾覀儏s在不自覺。

    中傷害了她(同學們看后談出自己的感受)。

    師:面對那高高的煙囪和瘋狂的濫砍濫伐我們還無能為力的話,就讓我們從身邊的小事做起,保護環(huán)境,還小鳥一個溫暖的家吧!(提醒學生從植樹、撿拾垃圾、愛護花草等身邊的小事做起)。學生探討回答。(播放課件——植樹造林)(背景音樂《感恩的心》)。

    師:同學們讓我們也加入他們的行列吧,用雙手栽下希望,用心靈澆灌理想。始終懷著一顆感恩的心來善待他人,善待生活中的一山一水、一草一木,還小鳥一個幸福的家園,也還我們一個清新美麗的世界。最后讓我們再同小鳥一起歡樂歌唱,去迎著春天的太陽放飛理想,讓青春永駐,讓快樂飛揚!

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇七

    (一)、教材分析:《小鳥小鳥你真好》是省編教材大班上學期中的一首歌曲,是一首優(yōu)美、抒情、動聽,充滿愛的歌曲,它描述了老鳥為了小鳥辛苦了一輩子,現(xiàn)在老了,行動方面已經(jīng)不方便,再去捉蟲真的很困難,造成了生活上的問題。小鳥長大了,懂得了老鳥的困境,不怕辛苦,總是照顧著老鳥,每次捉蟲的時候,總是讓老鳥先吃飽。體現(xiàn)了小鳥尊敬長輩,照顧長輩的美德。歌曲是2/4拍節(jié)奏。我們知道,節(jié)奏是音樂要素之一。因此,知識點是2/4拍節(jié)奏的強弱特點。歌曲還運用了領(lǐng)唱、齊唱的方法,表現(xiàn)了老鳥和小鳥的情感;還運用了兩個間奏以及多處付點音符,掌握好這些知識點,為整個教學活動的開展奠定了基礎。

    (二)、幼兒情況分析:

    本班幼兒對歌曲的學習有一定的興趣,理解能力較強,對領(lǐng)唱、齊唱的歌曲特別感興趣,但對唱法還有一定的難度,必須進一步的學習。因此,設計了這一活動,通過這首歌曲的教學,可以提高幼兒的音樂水平,而且還可以對幼兒進行尊敬長輩的教育。

    (三)、教學目標:

    根據(jù)材料特點以及我班幼兒的實際情況,我確定了本活動的教學目標:

    1、初步學會領(lǐng)唱、齊唱和間奏的歌曲,唱時有表情。

    2、能大膽地表現(xiàn)自己。

    3、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩。

    (四)、教學準備:

    1、課前組織幼兒討論:我是怎樣尊敬、照顧長輩?

    2、顏色鮮艷的插入大掛圖一幅,老鳥小鳥的胸飾若干,錄音機、磁帶等。

    二、說教法:

    在傳統(tǒng)的教學中,歌曲教學一直是被人認為最容易進行的,只要教師自己會唱,幼兒自然會跟著模仿。但在新《綱要》中,明確地強調(diào)幼兒藝術(shù)活動的能力,是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美,表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗,使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。因此根據(jù)教材內(nèi)容和分析主要運用了視聽唱、整首教唱法、游戲法三種教學方法進行教學。

    第一種是視聽唱:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察,在自由、寬松且安靜的環(huán)境中為幼兒提供形象鮮明的大掛圖。充分的刺激幼兒的視覺感官,引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā),引導和示范在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性的提問。如:老鳥怎么啦?小鳥是怎么照顧老鳥的呢?如果你是小鳥,你會怎么做?唱就是指幼兒的歌唱,幼兒通過欣賞老師范唱,然后把最好聽的一句唱給其他幼兒聽。在反復的歌唱中理解歌詞內(nèi)容。從而能有感情的進行演唱。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望,充分注重了個別差異,讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

    第二種是整體教唱法:整體教唱是指讓幼兒在多次聽唱的基礎上跟著教師完整地??????唱一首歌,整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調(diào),很好地激發(fā)幼兒的音樂感受,使整首歌曲要義、情緒都能保全完整,不割裂,在學唱過程中能引起幼兒一定的情感體驗,從而提高幼兒的音樂水平。

    第三種游戲法:《綱要》中指出:提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理想和想象,尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們獨特的審美感受的表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。因此,通過游戲,進一步讓幼兒在游戲中發(fā)展,在游戲中學習。

    三、說學法:

    在教學中我主要從兩個方面進行學法指導,一方面就是引導幼兒注意傾聽,大膽表現(xiàn)。因為幼兒學習歌曲,主要是通過傾聽這一途徑,教幼兒注意傾聽,才能正確感知音樂的旋律,理解歌詞內(nèi)容。另一方面就是指導幼兒通過自由表達的機會,將自己喜歡的“哪一句”歌曲展示給大家,提高了幼兒學習的積極性,培養(yǎng)了幼兒對音樂情感的理解和表現(xiàn)能力。

    四、說教學程序:

    教學流程:激發(fā)興趣——欣賞歌曲——整體教唱——幼兒游戲。

    (一)引入活動,激發(fā)興趣。

    1、聽音樂:“可愛的小鳥”導入課題。隨著清脆、悅耳、優(yōu)美的音樂,師問:“誰來了”?安定了幼兒的情緒及集中了幼兒的注意力。

    2、觀察圖片,聽故事:

    3、出示圖片,引導幼兒討論:大樹上有誰?它們在干什么?

    4、師以生動、形象的語言講述故事后問:“你們喜歡小鳥嗎?為什么?”

    語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。通過提問,來發(fā)展幼兒的思能力和口語表達能力。

    (二)、欣賞歌曲。

    1、欣賞歌曲,幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容:

    2、欣賞錄音機播放的歌曲,要求幼兒專心傾聽。師問:“歌曲中有誰?告訴我們一件什么事?”

    3、師有表情地范唱歌曲,讓幼兒進一步熟悉歌曲旋律,重點鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己。

    師問:“你喜歡歌曲中的哪一句?”

    根據(jù)《綱要》精神,幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,關(guān)注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。此活動環(huán)節(jié)特別注意面向全體,尤其是能力較差的、膽子較小的幼兒,通過問唱,幼兒不僅注意力能集中,還能得到較好的練唱機會。

    (三)、整體教唱。

    1、幼兒學唱歌曲:

    2、整體教唱歌曲,重點指導幼兒唱好休止音及間奏的停頓。

    3、分組進行領(lǐng)唱、齊唱的練習,要求幼兒有表情地演唱。

    4、在上環(huán)節(jié)的基礎上,幼兒對整體歌曲的旋律已經(jīng)有了一定的認識,在此運用了整體教學法,以連貫的歌詞、完整的曲調(diào),很好地激發(fā)了幼兒的學習興趣。在學習中,重點指導幼兒領(lǐng)唱、齊唱的方法及間奏的停頓。

    (四)、幼兒游戲。

    1、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩:組織幼兒討論:平時你是怎樣對待長輩的?

    長輩盲目的疼愛,造成了幼兒總是以“我”為中心,不懂得怎樣關(guān)心別人,幫助別人,因此,對幼兒進行情感教育是非常重要的。

    2、音樂游戲——《小鳥小鳥你真好》:幼兒自由結(jié)伴,在歡樂的音樂游戲中,充分表達自己對美好生活的追求以及愛長輩的情感。

    游戲是幼兒最喜歡又易接受的一種方法,以游戲為基礎活動,每個活動都離不開游戲,讓幼兒在輕松、快樂的氛圍中學習,把活動推向高潮。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇八

    教學目標:1、正確流利有感情的朗讀課文。2、學會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!

    教材說明:本文敘述的是我放飛小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝!本文語言優(yōu)美,充滿兒童童趣!

    教學重難點:重點:識字、寫字。難點:有感情的朗讀課文。

    教學具準備:有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!

    教學課時:兩課時。

    第二課時。

    一、教學第一自然段。

    1、上節(jié)課我們把課文讀了一遍,知道姑媽送給明明一只小鳥。板書:送(出示小鳥)。

    3、男生和女生比一比,看誰讀得好。男生先來。女生來。(可以站起來)要把它的可愛讀出來,注意重點的詞。(重點詞變色)。(出示句子:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛!)老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥,我們一起來讀,好嗎?齊讀。

    5、學生自讀后回答。(關(guān)進籠子里,給它食吃……)出示鳥籠圖片。

    1)、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢?(因為它害怕小鳥飛走了,如果飛走了,他就再也見不到小鳥了!他不想讓小鳥離開自己,想天天都看到小鳥!……)。

    2)、那小男孩將小鳥放進籠子里,是不是就不管了?(不是,他把小鳥放進籠子里,給它水喝,給它食吃,可它一動也不動!)。

    3)、小作者害怕小鳥飛走,給他拿來籠子,讓他睡;害怕它餓著端來食物給它吃;又擔心它渴了,送來水喝,精心的喂養(yǎng)小鳥。(板書養(yǎng))可是小鳥喜歡嗎?它是怎么做的?(它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。)課文中是怎么說的?(一動也不動!)。

    4)、小鳥為什么不高興呢?它在想什么呢?如果你是小鳥,你會想什么?同桌之間可以討論討論(它在想媽媽!它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然,大自然才是它們真正的家!如果我是小鳥,我就會想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飛回大自然中啊!……)。

    總之一句話,小鳥感到很難過,所以它才會——一動也不動。(出示:一動也不動)哪只小鳥來讀。(這只小鳥真難過呀!)如果小鳥一直這樣一動也不動,它會怎么樣呢?(餓死)。

    7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎?(不明白!)你從哪里看出來的!還有這么多小朋友不知道,沒關(guān)系,你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。(學生自讀。)小男孩可著急了,同桌的小朋友互相比一比,看誰能把小男孩的著急讀出來。

    8、是啊,這可怎么辦呢?它一動也不動,不吃也不喝,眼看就要餓死了,能不讓人著急嗎?讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀!

    (出示句子:我把它放進籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點詞。)。

    三、教學第二、第三自然段。

    1、正當我急得不知道怎么辦的時候,發(fā)生了什么事情?趕快讀讀第二、第三自然段。(學生自由讀)。

    2、指答。(我知道了,又來了一只小鳥!出示圖片:鳥媽媽來找小鳥了。我知道了小男孩把小鳥給放了。……)。

    3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥,他怎么會放了小鳥呢?(因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……)。

    4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,它非常的著急:顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子,大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有,一天、兩天,找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了,卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進了籠子里,鳥媽媽急不急?(急)課文中用哪個詞表示的?(焦急)聽,鳥媽媽在叫小鳥呢!(放mp3鳥叫聲:鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著!)它的叫聲是那樣的?(著急、焦急)。

    5、焦急,什么意思?(非常著急)誰來做一做這只焦急的鳥媽媽?(指讀:那聲音聽起來多焦急呀!)。

    6、這時,如果你就是小鳥的媽媽,你會對小鳥說些什么?如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥,又渴又餓,見到了媽媽,卻不能和媽媽一起飛走!這時,你又會怎么做?對媽媽說什么?出示填空指答。(我是鳥媽媽,我對小鳥說:“。”我是小鳥,我對媽媽說:“。”)(想想自己如果放學回家找不到媽媽會怎么樣,媽媽下班回來,見不到你又會怎么樣?)(孩子,你怎么在這兒,媽媽找你找的好苦啊。孩子,你吃飯了嗎?那個小男孩對你好不好!孩子,你不用擔心,我一定會想辦法救你的!孩子,幾天不見,你都瘦了呀!……媽媽,我想你,快想辦法救我出去吧!媽媽,我很害怕,我想跟你在一起!媽媽,我不想在籠子里,我想回到咱們的家!……)。

    7、同桌的小朋友,一個做鳥媽媽,一個做小鳥,互相說一說。等一會兒,請小朋友來表演。

    8、演得真好!沒有媽媽的孩子多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!

    9、如果你是站在一旁的小男孩,看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景,你會怎么想?(小鳥真可憐。我一定要放了小鳥,讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然!飛到屬于它們的家!……)。

    10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊,我聽懂了小鳥的話,我明白了小鳥的心思。我愛小鳥,(板書愛)不能因為自己的自私,使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂!我要讓小鳥和媽媽在一起,我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的小鳥,決心怎么樣?(放它回家去!)。

    11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會一下孩子愛媽媽,媽媽愛孩子的感情,體會一下,“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

    四、教學第四自然段。

    1、小男孩把小鳥放了嗎?(放了。)。

    2、瞧,(出示圖片:小鳥和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來!)。

    3、小男孩把小鳥給放了。(在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放!)。

    4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

    5、小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對小男孩說什么話?(“謝謝!”“我一定會回來看你的,再見!”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人!”……出示:小鳥對小男孩:“。”)。

    6、總結(jié):小鳥的自由,小鳥的快樂,就是我最大的快樂!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧著一顆愛心!人人都能獻出一點愛,我們的世界就會變的更加美麗!(板書:畫心,)跟老師說“愛小鳥”。(多說幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!

    五、總結(jié)全文,深化主題。

    a.你放走得小鳥是什么樣子的?

    b.你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?

    c.你想對廣播前的小朋友說些什么?

    六、指導寫字。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇九

    《童心是小鳥》由主歌和副歌兩部分組成,主歌部分以排比句的形式描述了大自然中春夏秋冬四個季節(jié)的美;副歌部分抒發(fā)了少年兒童對大自然滿懷熱愛和對幸福童年無比珍惜的心情,演唱是應注意表達歌詞的語氣,休止符前面的四分音符要唱得輕一些,但時值要唱足。

    學唱歌曲《童心是小鳥》。

    (一)過各種形式的節(jié)奏和模唱練習,使學生準確地掌握歌譜,表達三拍子的韻律感。

    (二)指導學生用輕盈有彈性的聲音表現(xiàn)出愉快、充滿朝氣的精神面貌。

    (一)重點:指導學生用輕盈有彈性的聲音表達歌曲的情緒。

    (二)難點:準確地表達歌詞的語氣,掌握休止符和四分音符的唱法。

    節(jié)奏練習。

    1.聽老師拍節(jié)奏。

    2.學生猜辯、劃拍讀奏。

    3.個別讀奏、糾正練習、集體讀奏。

    學習歌曲,導入課題。

    1.一個同學有感情地朗讀一下,大家一起來品味它的美。

    2.學生討論老師小結(jié):描述了春夏秋冬四個季節(jié)的特點,贊美了大自然,表達了少年兒童對大自然的熱愛和對幸福童年無比珍惜之情。

    3.真好!今天我們就來學習一首以這首詩為歌詞的歌曲《童心是小鳥》。

    1.聽完后說說感受,觀察歌曲的結(jié)構(gòu)可以分為幾部分。

    2.學生討論老師小結(jié):歡快、喜悅的情緒,拍號為三四拍,由兩部分組成,主歌以排比句來描述,副歌為抒情部分。

    學歌譜。

    1.看歌譜找找你不認識的符號,音符,解決問題。

    有沒有你認識的朋友,快去打招呼,自由輕聲唱譜。

    2.劃拍跟琴慢速完整輕聲唱譜,注意唱出三拍子的韻味。

    ||::||||。

    強弱弱。

    3.速度稍快劃拍完整唱譜。

    學歌詞。

    1.輕聲唱詞,劃拍。

    2.講解反復跨越記號,指明演唱順序為:a——b——a——b——c。

    ||::||||。

    abc。

    3.完整唱歌詞糾正解決個別不準之處。

    4.問:你在演唱時是用什么樣的情緒和聲音去唱的。

    (喜悅地、熱情地、有彈性地)。

    5.聽錄音,對口型假唱,看誰表現(xiàn)得最像,并獎勵才藝表演小頭飾。

    6.鞏固表演。

    師:同學們想一想,除了齊唱以外,我們還可以用什么樣的演唱形式去唱呢?

    a.領(lǐng)唱齊唱(主、副)。

    b.分男女生唱等。

    啟發(fā)創(chuàng)編歌詞。

    師:唱得真不錯!我們一起來想想,為什么音樂家把歌名定為《童心是小鳥》呢?

    生討論回答:把童心比做小鳥,表達了少年兒童美好幸福的童年時代,就像小鳥在大自然的懷抱中一樣,快樂、美好、無拘無束。

    師:說得真好!誰來說說你的童年有哪些趣事呢?

    生:隨意講述自己的趣事。

    師:你能不能也以“童心是小鳥”為題,把自己的童年也寫作一首詩呢?

    師:課后把自己的小詩帶到歌曲中唱一唱,下一節(jié)課我希望聽到一首由平安俊作曲,你們作詞的《童心是小鳥》。

    (九)組織下課。

    師:今天這節(jié)課同學們的表現(xiàn)真好!讓我們的童心插上小鳥的翅膀,飛進大自然的懷抱中去吧!

    2.童歌《童心是小鳥》改編。

    我把小樹苗栽到春天的故事里。

    我把小蜻蜓送回夏天的目光里。

    我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里。

    我把小雪人堆在冬天的童話里。

    啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。

    童心是小鳥羽毛很美麗。

    飛來飛去在四季的懷抱里。

    童心是小鳥羽毛很美麗。

    飛來飛去在四季的懷抱里。

    我把小樹苗栽到春天的故事里。

    我把小蜻蜓送回夏天的目光里。

    我把小鴿子放飛在秋天的歌聲里。

    我把小雪人堆在冬天的童話里。

    啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦。

    童心是小鳥羽毛很美麗。

    飛來飛去在四季的懷抱里。

    童心是小鳥羽毛很美麗。

    飛來飛去在四季的懷抱里..

    啦啦啦啦啦啦..

    3.五年級下冊《童心是小鳥》的樂譜。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇十

    1.培養(yǎng)幼兒參加音樂活動的興趣。

    2.調(diào)動幼兒各種感觀,讓幼兒感知音樂的高低。

    3.培養(yǎng)幼兒用創(chuàng)造性的方式表達高低的能力。

    大樹四棵、背景圖、各種小動物、磁帶、錄音機。

    一.開始部分:

    1.律動:小動物律動2.練聲,復習歌曲。

    二.基本部分:

    1.故事:鴨媽媽和小鴨,引出媽媽和孩子的叫聲。(高和低)。

    2.幼兒討論各種動物的媽媽和孩子的叫聲(出示貼絨)。

    3.游戲:看誰玩得對師:媽媽幼:孩子(交換角色)。

    4.出示音樂(一)欣賞并討論音樂有什么變化(有高有低)。

    5.幼兒再聽音樂(一)聽到高的音樂學孩子叫,聽到低的音樂學媽媽叫。

    6.幼兒聽音樂(一)根據(jù)音樂的高低變換動作。

    7.游戲:大樹和小鳥。

    1)幼兒討論并學習小鳥飛的動作。

    2)教師交代游戲規(guī)則,當聽到高的音樂時小鳥在樹林里飛,當聽到低的音樂是就蹲下來對著大樹點頭。

    3)先分組請幼兒游戲,最后一起游戲。

    三結(jié)尾部分欣賞舞蹈:綠苗。

    詩歌中大樹和小鳥是幼兒熟悉、喜歡的朋友,激發(fā)了幼兒學習詩歌的興趣,中班幼兒已具有一定的創(chuàng)造力,讓他們進行詩歌仿編,可以進一步提高幼兒學習詩歌的積極性,對幼兒來說也是一個挑戰(zhàn)。本次活動,結(jié)合多種教學方法,給幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答,支持鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。

    在活動的導入環(huán)節(jié),我出示背景圖大樹后,引導小朋友做小鳥和大樹做游戲,摸摸、親親等,但小朋友看見背景圖后都顯得很興奮,個個擁到背景圖前歡呼跳躍,場面比較混亂,所以我在這個環(huán)節(jié)只好草草收尾,馬上進入了下一環(huán)節(jié)。孩子們在觀察圖片熟悉詩歌內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,我讓孩子們自己觀察圖片,自己說出詩歌的內(nèi)容。這樣孩子們學習的主動性就被積極地調(diào)動起來了,而且也更容易記住。同時我引導孩子發(fā)現(xiàn)兒歌中的特點,發(fā)現(xiàn)和認識疊詞,這個環(huán)節(jié)孩子還是能較好的完成的。在鞏固兒歌的,我于孩子們玩對接游戲,教師說一句,孩子說一句,很默契,而且也在反復的朗誦中鞏固了學習內(nèi)容。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中,當我提出問題:“大樹上除了住著小鳥,還會有誰也住在那呢?”小朋友一下子說不出什么小動物,但我也準備了很多的替換動物圖片,當我讓笑朋友從自己的椅子后面請出這些小動物的時候,小朋友的思維就不再顯得那么局限了,開始了踴躍的創(chuàng)編。

    本次活動中,我創(chuàng)設了一個溫馨的場景,讓笑朋友主動的投入活動中,積極回應孩子們,達到了一個良好的師幼互動。

    在整個活動設計時,我把學習兒歌,初步認識疊詞作為活動的重點,而進行部分創(chuàng)編作為活動的難點。在活動準備上,也運用了背景圖、動物圖片等來進行輔助教學,這樣孩子在反復學習中就不會覺得枯燥了。

    在活動的準備階段,我將大部分的精力放在了圖片的準備上,而疏忽了對活動環(huán)節(jié)的反復除揣摩。雖然我也做了一定的修改,但是在開展的過程中還是出現(xiàn)了一些問題。但總體上還比較順利。

    整個活動中,我除了發(fā)展幼兒語言表達能力外,還將社會方面的內(nèi)容巧妙的滲透在其中,比如,讓幼兒了解了好朋友之間那種相互依存、友好的關(guān)系。增強了幼兒之間禮貌交往的意識,充分體驗到與同伴合作游戲的快樂。幼兒自始至終沉浸在游戲的情境中,通過仔細觀看和積極講述,幼兒的理解能力、感受能力、表達能力都得到了提高。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇十一

    學習、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。

    20xx年4月21——24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學一年級課改會課”活動,所有上課老師均借班上課。

    小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識,但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶。”(打一種鳥。)。

    猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

    (課堂上老師把學生看成朋友,學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導入課題,還訓練了學生的思維,發(fā)展了學生的語言智能。)。

    (一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

    1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

    2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友?可以跟著一起讀。

    3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。

    (此處多次欣賞動畫片,滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學生模仿,讓學生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學文伊始,創(chuàng)設情境,使學生入情入境,發(fā)展了學生的音樂、運動等智能)。

    (二)讀文賞析。

    1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎?學生自由讀課文。

    2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?

    3、學習第一自然段。

    (1)請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

    (2)哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

    (3)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

    (4)老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”

    (5)這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。

    (6)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

    4、學習第二、第三自然段。

    (1)突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。

    (2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)。

    (3)這時候小鳥會說些什么?

    (4)大鳥會說些什么?

    (5)小朋友會想些什么?

    (6)我想請你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當小鳥,誰當鳥媽媽,誰當小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的`話都用上。

    (7)請1——2小組上臺表演。

    (此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個世界。心理學研究表明:想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上,讓學生三人一組練說,學生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學生的人際關(guān)系智能。)。

    5、學習第四自然段。

    (1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

    (2)小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?

    (3)多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。

    (三)拓展延伸。

    1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。

    2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!

    (課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說:我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導學生走向書本,激發(fā)學生的閱讀興趣,拓展閱讀面。)。

    小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

    (本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強學生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇十二

    1、找找說說,導入活動。

    (1)幼兒找找:找個朋友,跟音樂試試找朋友的游戲。

    (2)提問:你剛才和朋友見面是怎樣打招呼玩游戲的?

    (3)邊小結(jié)邊出示小鳥手偶:小小鳥見面會怎么樣打招呼玩游戲呢?

    2、聽聽看看,欣賞、理解兒歌。

    (1)教師邊演示手偶邊朗誦兒歌,幼兒欣賞。

    (2)提問:兩只小鳥見面是怎樣打招呼玩游戲的?它們做了什么?

    (3)結(jié)合教學課件,引導幼兒梳理兒歌內(nèi)容。

    3、說說玩玩,學習跟讀兒歌。

    (1)請幼兒將手變成小小鳥,邊游戲邊跟讀兒歌。

    (2)請幼兒戴上指偶"小小鳥",邊玩游戲邊跟讀兒歌。

    (3)請幼兒將自己變成小小鳥,邊玩游戲邊跟讀兒歌。

    4、想想說說,訪編兒歌。

    (1)引導幼兒根據(jù)不同的.動物特點,仿編兒歌。

    (2)師幼邊仿編兒歌一起游戲。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇十三

    1、認識材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進行創(chuàng)作。

    2、喜歡參加藝術(shù)活動并大膽表達自己。

    3、遷移運用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。

    4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。

    5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

    活動重點:1、認識材料并選擇自己喜歡的材料以小組為合作進行創(chuàng)作;

    2、喜歡參加藝術(shù)活動并大膽表達自己;

    活動難點:遷移運用剪、粘貼、扎染等方法探索制作。

    1、物質(zhì)準備:范畫、卡紙、瓦楞紙條、抽紙、顏料、雙面膠、黃色折紙等。

    2、經(jīng)驗準備:幼兒已有的經(jīng)驗。

    一、開始部分。

    音頻導入(師:小朋友,大千世界有許多好聽的聲音,其中有一種聲音像是在說話,又像是在唱歌,讓我們一起聽一聽師什么聲音?)播放小鳥嘰嘰喳喳的聲音,引導幼兒猜一猜、說一說。

    二、基本部分。

    1、情景引入:在一顆大樹上,有一個漂亮的鳥窩,鳥媽媽孵了許多蛋,眼看著他們都破殼而出,于是鳥媽媽出去捉了許多小蟲子,小鳥們嘰嘰喳喳的張開小嘴巴等待吃蟲子,鳥媽媽將蟲子一個一個的放進小鳥的嘴巴里。(出示范畫引出活動名稱)。

    2、教師介紹材料并講述創(chuàng)作的過程同時引導幼兒以協(xié)商的方式進行分工合作。

    (1)引導幼兒學習畫圓并沿邊剪下來;

    (2)引導幼兒用顏料勾出樹干;

    (3)引導幼兒用抽紙沾染出樹葉;

    (4)引導幼兒將剪好的瓦楞紙條進行粘貼成“鳥窩”;

    (5)引導幼兒剪裁好的“小鳥”粘貼好,并將區(qū)域涂好的“鳥媽媽”也進行粘貼,并畫上嘴巴、小蟲。

    3、幼兒操作,教師巡回指導;

    三、結(jié)束部分:

    教師總結(jié)并展示幼兒作品。

    四、活動延伸:

    1、請小朋友說一說鳥給我們生活帶來的好處。

    2、小鳥是人類的好朋友,小鳥可以幫助人們捉害蟲。比如:啄木鳥捉樹上的害蟲,樹就可以放出更多的氧氣,也有許多鳥捉農(nóng)田里的蟲子,莊家就可以茁壯成長。所以我們要愛護它們,保護它們。

    在教學當中看到幼兒這樣快樂,這樣活躍,我明白了一個道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了幼兒的直觀體驗,扼殺了學生探索的自由,要讓幼兒成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注幼兒的情感,改進教學和組織形式,才能實現(xiàn)教學目標,創(chuàng)設教學的新境界。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇十四

    1、有感情的朗讀課文。

    2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”,激發(fā)學生愛鳥、愛大自然的情感。

    3、初步感知“著急”與“焦急”在情緒程度上的不同,理解并學會使用新詞“非常”、“一定”。

    4、滲透閱讀方法的指導,使學生逐步養(yǎng)成“愛讀”“多問”“善思”的閱讀習慣。

    1、有感情的朗讀課文。

    2、通過“我”在兩次“放小鳥”這件事中對小鳥“愛的升華”,激發(fā)學生愛鳥、愛大自然的情感。

    逐步培養(yǎng)學生在讀中產(chǎn)生疑問,并通過品讀解決疑問的學習習慣和能力。

    教學具準備:課件、詞卡

    一、復習導入,提出問題。

    1、導入:這節(jié)課我們接著來讀15課。齊讀課題:15放小鳥

    課題就告訴我們課文寫了一件放小鳥的事。

    誰“放小鳥”?“我”

    “我”字大家學過了,拿出手指跟著老師默默地寫一遍。相機板書:我

    “我”幾次放小鳥?兩次。第一次放進籠子,第二次放回家。相機板書

    大家上一節(jié)課學得真好,看著板書,你有什么要問嗎?

    2、質(zhì)疑:我為什么把鳥放進籠子里?又為什么把鳥放回家?

    夸:你能讀出問題來,真棒!下面我們再通過讀,能解決問題就更了不起了。

    下面就讓我們帶著第一個問題“我為什么把鳥放進籠子里?”來讀讀課文的第一自然段,我看誰是帶著問題去讀的,誰一邊讀還一邊動腦筋想。(邊板書:讀、想)

    二、品讀感悟,解決問題一。

    1、讀后反饋:因為小鳥很可愛,我非常喜歡這一只小鳥,所以把它放進籠子里。

    (你真會讀書!已經(jīng)讀到小哥哥的心里去了,能告訴大家你剛才是怎么讀的嗎?再次重申讀書方法:邊讀邊想。如果每次都能這樣來讀書,你一定會越讀越聰明。)

    過渡:我們也來讀讀這句話。

    出示第一句話:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

    (2)、這么可愛的小鳥真想見上一面。你瞧,它來了。出示鳥圖。

    師領(lǐng)說:他全身的羽毛都是――綠色的;頭上小小的嘴巴――黃色的;哎呀,一身綠色的羽毛當中還有一點點的黃色,這樣的色彩怎么樣?好看、漂亮。(第二次出示“非常”,讓學生試著使用。)非常美麗,非常漂亮……真是非常可愛。剛認識的詞語,你們就能把它用上,太好了。再來看它圓溜溜的眼睛――一閃一閃的,就像――像珍珠、像星星、像寶石……這么明亮的眼睛正一閃一閃地看著你呢,你也來一閃一閃的看著它,真是非常――非常可愛,非常神氣,非常討人喜歡……好可愛呀!

    大家通過讀,把第一個問題讀懂了,真會讀書呀!

    2、學習第二句話:我把它放進籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。

    (1)、直接出示:師領(lǐng)學生隨讀:讓我們一起“把它放進籠子里,給它食吃,給它水喝,”我是多么希望在我的精心照顧下,小鳥能快樂的生活呀。可它一動也不動。”

    (2)、出示小哥哥著急的圖:問學生:小哥哥你怎么了?怎么不笑了?你的手直抓頭干嘛呀?出示詞卡“著急”,師述:急得直抓頭,不知道怎么辦才好。指導朗讀:“我很著急,不知道怎么辦才好。”

    3、整體朗讀:誰能把這一個自然段連起來讀一讀?你愛小鳥,你為小鳥著急,要讀得讓大家感覺到。

    三、品讀感悟,解決問題二。

    (1)、學生自由讀課文。

    (2)、反饋:小鳥的媽媽找孩子來了。還有別的說法嗎?你從哪里讀出是小鳥的媽媽來了?(如果學生不會說,就讓學生再讀課文,邊讀邊想。)“那聲音聽起來多焦急呀”夸:真會讀書啊!出示詞卡:焦急。指名讀。孩子不見了,急得心就像被火燒著了一樣的,肯定是媽媽呀!出示下一句話:我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。相機出示詞卡:一定。我們把一定也來換一個詞,用什么詞意思還不變。可以換成“肯定”。是啊,一定是媽媽來了。誰來把這個自然段讀好,讓大家就仿佛看到媽媽來了。

    (3)、情感渲染:是啊,孩子不見了,媽媽四處尋找,她焦急地喊著“孩子,你在哪兒呀?天空中看不見你的蹤影,樹林里聽不到你的歌聲,你怎么了?”聽到媽媽的呼喚,小鳥也拼命撲動著翅膀,使勁地喊著:“媽媽,媽媽,我在這兒。我被關(guān)在了籠子里,快來救救我呀!”

    略停幾秒鐘。學生的表情都很難過,很傷心。指一名學生輕輕地問:你怎么了?你的眼眶都濕了。我很難過。當時小哥哥的'心情和大家一樣。

    (4)、他現(xiàn)在終于明白小鳥在籠子里為什么一動也不動了。你們明白了嗎?誰來猜猜小鳥的心思?出示圖。(它想媽媽了。它不喜歡被關(guān)在籠子里。它想回家去……這些話可以讓學生帶上“一定”來說一說。)原來是這樣啊!我把它放進籠子里,以為可以關(guān)心它,照顧它,愛護它,可小鳥卻并不快樂。

    (5)、出示句子“我看了看籠子里的小鳥,心想(),

    決心放它回家去。”我決心放他回家去,出示“一定”,而且一定要放它回家去。指名讀該句。

    (6)、我是這樣想的,也是這樣做的。出示齊讀“我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說‘謝謝你’,然后就跟著媽媽飛走了。”播放錄像,指名學生配讀。飛走了,飛到哪兒去了。飛向藍天,飛回樹林,飛到大自然中去了,大自然才是小鳥的家呀。

    我們再來看看這只飛到大自然懷抱中的小鳥,誰來說說它的樣子?(她正張開美麗的翅膀,自由的飛翔在蔚藍的天上,多么快樂,多么自由!)讓我們也一起閉上眼睛,張開想象的翅膀,跟著小鳥回家吧。先飛上藍天,就好像看到――就好像看到小鳥在廣闊的天空中盡情地飛翔;再來到樹林,就好像聽到――你好象聽到了什么?聽到小鳥在樹枝上歡樂的歌唱。如果鳥兒全都被放進籠子里,我們再看看藍天――再看看樹林――這樣的生活還有什么意思啊!小哥哥多好啊!他把小鳥放回了大自然!讓我們的世界變得更美啦!

    (7)、小鳥飛回它的家了,你看,小哥哥也――高興得跳了起來!

    (8)、小采訪

    要當好小哥哥,一定要讀懂小哥哥的心。讓我們再一起靜靜地來聽一聽《放小鳥》這個故事吧!(聽課文朗讀)

    四、動手寫一寫。

    讀了這篇課文,你最想對小哥哥說什么?把它寫下來,能用上“非常”或“一定”就更好了。

    五、板書設計:

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇十五

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、鞏固練習,對本課所學內(nèi)容進行當堂檢測。

    朗讀課文,默寫詞語。

    正確完成相關(guān)練習。

    資源小黑板。

    一、復習生字詞。

    (1)組詞。

    想()找()決()拍()。

    忘()我()覺()打()。

    (2)多音字組詞:著。

    (3)默寫詞語,集體訂正。

    二、在括號里填上合適的詞。

    ()的`羽毛()的嘴巴。

    ()的眼睛()的頭發(fā)。

    三、說話練習:在課文中找出和“著急”意思相近的詞,用這兩個詞分別說一句話。

    四、復習課文。

    1、分小節(jié)指名讀課文。

    2、指名表演課文。

    一、復習生字詞。

    (1)組詞。

    (2)多音字組詞:著。

    (3)默寫詞語,集體訂正。

    二、在括號里填上合適的詞。

    指名回答,讓其余學生補充。

    三、指導說話。

    四、復習課文。

    1、分小節(jié)指名讀課文。

    2、指名表演課文。

    小鳥小鳥教案大全(16篇)篇十六

    1、在故事情節(jié)中學習歌曲《喂小鳥》,能有感情的演唱歌曲。

    2、學習借助教師的表情、體態(tài)的暗示,體驗媽媽愛孩子的情感。

    3、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

    4、借助已有經(jīng)驗、圖片和老師的提問,理解并記憶歌詞。

    1、將《喂小鳥》的音樂磁帶作為幼兒日常活動的背景音樂反復播放,讓幼兒初步熟悉音樂旋律。

    磁帶錄制的順序為音樂游戲順序:

    (一)小鳥和媽媽。

    (二)鳥飛。

    (三)喂食。

    (四)鳥飛。

    (五)大風。

    (六)鳥飛。

    2、幼兒已學會隨音樂做鳥飛和找食動作。

    (一)復習歌曲《小兔和狼》。

    教師:兔子和狼一直是一對冤家。不過,兔子只要知道怎樣自我保護,就可以不怕狼,放心地玩游戲。聰明的兔子們,我們一起唱著歌去玩玩吧!(教師帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做與歌詞相應的律動。)。

    (二)幼兒傾聽教師清唱歌曲《喂小鳥》,初步感知歌曲旋律和內(nèi)容。

    1、教師:小鳥的家建在高高的大樹上。它們在和誰說話?它們說了些什么?(教師以兩種音色分別模仿小鳥和鳥媽媽范唱歌曲)。

    2、教師:是不是像你們所說的那樣呢?再聽我唱一遍。

    (三)幼兒學唱歌曲《喂小鳥》第二段歌詞。

    教師扮演鳥媽媽唱第一段,然后用手勢及表情指導幼兒扮演小鳥學唱歌曲第二段。

    (四)分角色演唱歌曲《喂小鳥》,并隨音樂做找食和喂小鳥動作。

    教師扮演鳥媽媽,幼兒扮演小鳥。分角色唱完歌后,“鳥媽媽”隨音樂(二)飛一圈回到家中,按音樂(三)的節(jié)拍做喂“小鳥”動作,到每只小鳥面前點一下頭,表示喂食,“小鳥”也跟著點一下頭,表示吃食。

    (五)演唱和表演歌曲。

    可以讓幼兒嘗試分組玩游戲,即將全班幼兒分為幾個小組。每組各請一位幼兒當鳥媽媽,來玩這個游戲。

    在活動中,我為了避免孩子從頭唱到尾,在解決難點四分音符與感情技巧處理部分,我采用了談話的方法,讓孩子稍微休息了一會,使活動能夠動靜結(jié)合,孩子們的表現(xiàn)基本上完成了我預設的目標。當然了,本次活動還有很多不足的地方,希望各位老師和專家多加指點。

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