教學工作計劃是教師進行教學管理和教學指導的重要工具。以下是小編整理的教學工作計劃范文，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
我很重要教案設計大全（15篇）篇一
著名作家畢淑敏為了充分地闡明“我很重要”的觀點，首先通過現實對比提出問題—“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者主要從宏觀和微觀兩個角度來闡述、有理有據、真摯感人。最后用激勵性的語言告誡人們要珍愛自己。
《我很重要》這篇課文通過淺顯易懂的語言，優美的文辭，細膩的情感，多角度地幫助學生認識個體生命和生存的價值，在本單元乃至學生的終身發展都占用舉足輕重的地位。
1、學生基礎良莠不齊，閱讀能力、審美能力以及鑒賞能力還有很大的提升空間。
2、對自我認識不足，導致難以規劃自我和實現自我。
3、學習任務重、壓力大，但是心里承受能力不足。
4、倍受家庭寵愛甚至被溺愛，可能會讓他們誤以為自己就是一切集體的中心。
1、知識與技能：在整體閱讀的基礎上，結合形象化的議論，把握文章主旨。
2、過程與方法：引導學生結合已有的知識積累、生活經驗、情感體驗對文本進行解讀和感悟。
3、情感態度與價值觀：深切感悟個體的價值和生命的意義，培養學生自尊自信并能尊重他人，團結合作。
（一）教學重點。
1、品味文中富有表現力的語言，領悟作品的深刻內涵。
2、能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
(二)教學難點。
正確理解個體生命及生存的價值，并能熱愛生命，努力實現生命的價值。
多媒體。
1、教法：提問法與點撥法相結合。
2、學法：小組討論法、誦讀理解法、比較閱讀法、合作辯論法。
導入新課。
激發學生興趣新整體感知初步體驗作者論證觀點。
課品味美文學會鑒賞品讀文段教。
學明確主題認識自我合作辯論。
結束新課歸納總結走進生活回顧小結。
板書設計。
1、我是萬物之靈。
2、我是精神文化承傳者。
3、我是機遇的產物。
4、我是父母愛的承載。
5、我是相濡以沫的同道。
6、我是兒女的唯一。
7、我是朋友的情感空間。
8、我是工作的主宰者黑板板書。
我很重要教案設計大全（15篇）篇二
1.領會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。
2.體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
一課時
同學們，你們覺得自己重要嗎?談談理由。
如：我很重要，因為我是世界上獨一無二的個體。我待人誠懇，朋友需要我;我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風景線。
給大家講一個關于“我很重要”的真實故事。
二戰時期受經濟危機的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機，一種是無任何技術的倉庫保管。三種人加起來有30多名。經理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美的環境，其他的員工怎能全心全意地投入工作?”司機說：“我們很重要，這么多產品，沒有司機怎能迅速銷往市場?”倉管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉庫的一切將雜亂無章，公司將無法正常運行。”經理覺得他們的話很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定發展戰略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個字。不管一線員工還是企業管理人員都認為領導很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個公司，一個觀念，改變許多人的命運。
但是，這句話也不全是正確的，它有時可能把一個人送進深淵。我先賣個關子，咱們先傾聽畢淑敏發自肺腑的呼喊《我很重要》。
“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關愛生命，對自己、對他人負責。
2.作者認為我很重要的依據是什么?請以“我很重要，因為 ”說一句或幾句話。
如： “我”是由無數精華匯聚而成的萬物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，
“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要
“我”是我的事業中無可替代的主宰，我很重要
讓我們昂起頭，響亮地宣布——
我很重要。
在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然后再轉到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優美的語言，充沛情感匯聚成一首詩歌，注入我們的心田，融入了我們的生命。
這篇文章的語言雋永而優美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談談自己感悟。可以從內容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。
1、 我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩。
用風中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……
寫得凄美，使人聯想到“琴瑟和鳴”這成語。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨。
化用了典故(《圣經·創世紀》)：傳說女人(夏娃)是用男人(亞當)身上的一根肋骨造出來的。增添文采。
6、我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道;我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的;重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式。
2.或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的`看法，會站出來提出質疑。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。 ——牛頓
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保 羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧!讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》
這三人之言有何共同之處是什么?他們有著謙虛的處世態度; 面對大眾，個體的價值是微不足道的。 誠然，這是一種值得稱贊的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。那么，面對這兩種觀點，同學們更認同哪一種呢?談談自己的看法。
這兩種看法都有道理，只是他們看問題的角度不同，畢淑敏是從珍愛生命，肯定自我價值的角度看問題，她告訴我們，每個獨立的個體都是萬物之靈，對于父母、愛人、子女、友人都是無可替代的，因此我們應以虔誠的態度對待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個人與集體的利益出發的，相對于宇宙萬物，我們又是渺小的，要學會尊重別人。
3.有時，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個人推向深淵。
有這樣的一個真實的故事。有一個十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營生。而這個男孩卻總是和其他同學攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經常要錢去上網吧，他認為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學一樣重要，別人有的我也要有。”在一個晚上，因為向母親索錢未果發生爭執，最后竟喪心病狂地揮起家中的刀朝母親身上連砍數十刀，將生自己養自己的母親推向了另一個世界，也把自己送進了監獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請你向這位的少年說一兩句話。
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個關于自我生命價值與意義的深奧哲學命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
我很重要
依 理的闡釋
情的演繹
據 個人價值
我很重要教案設計大全（15篇）篇三
教學目標：
1．體味文章富含哲理的語言，聯系生活實際深入感悟作者深邃的思想。
2．拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
教學重點：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復蘇。
教學手段：多媒體。
教學時間：一課時。
教學過程：
課前欣賞。
mtv：《為了愛》（抗擊非典。
珍愛生命）（幻燈片一）。
宣布上課后啟用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）。
一．名言指路，引入新課。
同學們，古今中外，世界上涌現出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。
（幻燈片三：名人名言）。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。
——牛頓。
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保。
羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》（短詩）。
提問：這三句名言有什么共同之處？
強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。
事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。
（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）。
二．整體感知，梳理結構。（幻燈片五：填空題）。
本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
1．學生快速瀏覽課文，整體感知。
2．學生回答填空題。
文章為什么開篇寫“我不重要”？
（欲揚先抑）。
人們為什么不敢說“我很重要”？（因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚，遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）。
三．品讀鑒賞，各抒己見。
1．賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）。
作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”？
主要從親情、友情、事業三個層面揭示。
你覺得哪個層面寫得最好？（幻燈片七：賞讀）。
歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）。
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
2、范文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）。
剛才同學們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認識到我對于父母的重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這里，我選擇了其中的幾小節，也來與同學們交流一下。
望著爸默默遠去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守著那個空蕩蕩的家。
聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因舍不得我離開，常常背著我而暗自垂淚，并不無憂怨地感嘆：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無著，守著那個空落落的家。
然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續著家的概念。
回想過去，現在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心里，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動著父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。
四、聯系實際，展開辯論。（幻燈片九：辯論賽）。
看來，“我“重要還是不重要，是要在現實生活中用心感悟的.。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）。
1．寫感想，準備辯論。
2．展開辯論。
3．教師評價。
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。
五、提煉升華，明確中心。（幻燈片十：想一想）。
要珍愛生命，欣賞生命，努力實現生命的價值，因為“我很重要”。（中心）。
六、歸納總結，拓展延伸。
同學們，其實每個人的生命，不過是從出生到死亡的過程，但這一過程有著不同的量和質。生命中不會永遠快樂，也不會永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話：活著就好！
同時，我們也應該認識到：活著，就應該擺正自己的位置，重視自身的價值，因為你并不是被世界冷落或遺忘的一株小草，而是一道獨特的風景！
下面，我提議，我們一起來朗讀一段文字，作為我們的生命宣言：
（幻燈片十一：相關鏈接）。
我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，卻在于我自己掌握。我鄭重許諾：絕不辜負生命。
我很重要教案設計大全（15篇）篇四
高二的同學，就應該善于自己，思考人生。教師先向學生作自我介紹，然后向學生講述發生在她身邊的事。說她跟學生的關系很好，師生經常通過周記和信箱相互交流。這種交流是非常自在的，可以討論，也可以書面交流。下面向同學們介紹兩個學生的心聲。
一個說：“我終于承受不了這無休無止的周練了，我只是大海中的一滴水。母親為什么要生我?生我難道就是讓我去應付那無窮無盡的周練嗎?這樣活著有什么意思?”
另一個則不斷地向母親提出物質上的要求，吃要講究，穿要名牌，他說：“我的意見是最重要的，難道我不重要嗎?”
師：為什么同樣對待自己，有的這樣脆弱，有的卻這樣驕橫呢?正在這時，我看到了《我很重要》這篇課文。希望同學們學過之后，想想該如何與他們兩人交流。
師問：假如讓你很快地疏理一下文章，你有什么竅門?
生答：抓住關鍵性句子，并把它劃出來。
學生快速閱讀課文，劃出文章寫“我很不重要”和“我很重要”的句子。
學生閱讀完畢，師問：課文究竟說了哪些意思?她說了哪些內容后才歸結出“我很重要”?
生1：親人、朋友、自然。
師問：首先說的是什么?
生2：首先說的是自然的精華。
生3：還是人類進化的一個環節。
生紛紛答： 對父母，對伴侶，對孩子，對密友，對工作的重要性。
師：文中有許多非常好的句子，請認真研讀課文，經過小組合作，說出“最喜歡的句子，最佩服的寫法，最動心的共鳴”，并說明理由。
五分種后，學生經過討論回答：最喜歡23段，最佩服的寫法是22、23段的細節描寫。
由于學生的回答很不自信，聲音較輕，內容也很含混，無法記錄。
通過討論，得出結論：重要性就體現在——對自己負責，對他人負責。
1、生命是珍貴的，所以要珍愛生命。
2、要社會為人類承擔著責任。
師：現在，請同學們對導入時提到的那兩們同學說一兩句話。
學生發言較我，但有些實在沒有完整的或清晰的句子，所以記不下來。
對第一位同學：
生1：
生2：人要適應環境，你無法改變“周練”，但可以改變自己。
對第二位非買耐克不可的同學：
生1：要設身處地為父母著想。
生2：你的重要性不應該通過穿著來體現。
學生提出種種問題之后，教師歸結學生的問題：
1、我真的這么重要嗎?
2、在生命的緊急關頭，如果選擇自救，是否辜負“承諾”?
3、我為別人而活，好像與個性時代和新課標精神不相符合，是否否認自己的重要性?
請準備一下，發表你自己的意見。
由于時間倉促，教師布置作業，以“為別人活和為自己活”為中心話題，課后交流。
我很重要教案設計大全（15篇）篇五
1?教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的`一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。
2?學生各抒己見。
二、學習課文3~14段。
1?默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。）。
2?思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。）。
3?有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4?有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5?有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。
6?教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段。
1?把最后3段與1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2?指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3?指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文。
1?有感情地朗讀全文。
2?學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
4?教師總結。
我很重要教案設計大全（15篇）篇六
1．培養和增強學生的自信心。
2．使學生認識到自己存在的重要性。
3．學會欣賞自己、欣賞他人，感受自我欣賞和被他人欣賞的快樂。
1．課題引入。
播放課件：二戰后，日本一家瀕臨倒閉的食品公司為了起死回生，決定裁員。有三種人名列其中：清潔工、司機和無任何技術的倉管人員。經理找他們談話，說明了裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美、健康有序的工作環境，你們怎么能全身心地投入工作？”司機說：“我們很重要，這么多產品沒有司機怎么能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，戰爭剛剛過去，許多人掙扎在饑餓線上，如果沒有我們，食品豈不要被流落街頭的乞丐偷光！”經理覺得他們說的話都很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定管理策略，并在廠門口懸掛了一塊大匾，上面寫著：“我很重要。”這四個字調動了全體職工的積極性，幾年后該公司迅速崛起，成為日本有名的公司之一。
老師出題，組織學生討論：“這個故事給你什么啟發？”
教師總結：任何時候都不要看輕自己，自信是成功的基石。在關鍵時刻，要敢于說“我很重要”，由此引出活動主題“我很重要”。
2．活動三環節。
第一環節：認識自我，我很重要。全班分成12組，每組4～5人，每個成員以自己親身經歷過的一件事來說明自己的優點和重要性。要求：態度誠懇，目光堅定，聲音響亮；用心體會表現自己、贊美自己時的感受。
第二環節：認識他人，他人也很重要。每個成員依據他人做過的一件事或言行來贊美他人，同時接受他人的贊美；活動時要起立，緊握對方的雙手，目光真誠地注視對方，發自內心地稱贊他，既要做到實事求是，也要尊重他人的評價；注意用心體會贊美別人和被別人贊美時的感受。
（在學生活動過程中，教師要注意觀察的表現、傾聽學生的發言，真心地欣賞學生的表現，及時鼓勵學生大膽參與，以增強他們的自信心。）。
第三環節：靜聽散文《我很重要》，用心體會。首先請學生們輕輕閉上眼睛，而后播放畢淑敏的配樂散文《我很重要》，要求他們用心聽，用心感受。
然后各組選出1名代表上臺分享自己的想法和感受。
播放課件：“美好與自信，都源于你對人生一往情深的欣賞。”“發現你自己，你就是你。在這個世界上，你是一種獨特的存在。”全體師生起立，目視正前方，大呼三遍：我很重要。
教師總結：同學們在以后的學習、生活和工作中，要學會欣賞自己、重視自己，同時要學會欣賞他人。課后請每一位同學列出自己所有的優點，思考“我很重要”的理由，認真寫出這次活動的感受。
最后，播放歌曲《不要認為自己沒有用》，在激揚高亢的歌聲中結束本次活動。
本次活動取得了很好的效果，繼而在全年級、全校開展。雖然各班的活動形式不盡相同，但都給學生的心靈帶來震撼，為以后的學習和生活播下了自信的種子。
我很重要教案設計大全（15篇）篇七
教學目標：
1．品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責任感。
教學重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學難點：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學方法：
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學時間：
1課時。
教學設計：
一、激發興趣，導入學習。
1．回憶生活，引入學習。
出示問題：你們一家人一起散步會發生些什么事情?
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
(新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)。
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些?
b．散步的季節呢?
c.散步的地點?
d．散步中發生了什么事情?
e．結果如何?
(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
3．交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請幾位同學談談個人的感受。
肯定個性化的發現。
(這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。)。
進一步研究文本：作者表達的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點)。
總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。(總結可以請學生做。)。
二、師生合作，初步發現。
1．朗讀第一、二兩節，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學習第一節：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發現作者選用句式的匠心。
通常習慣的表達有：
我們一家四個人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。
(進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標--語言的探究，通過比較發現句式的不同尋常。)。
學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服。
(學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)。
2．學生歸納本文語言的主要特點。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。)。
三、小組合作學習，自主探究。
1．小組學習，圈畫交流。
出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。
(小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
2．班級交流，共享發現。
每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細。
教師在交流中適當引導。
(分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。)。
四、拓展：強化發現。
1．調用積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯想平時生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。
(2)有時舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學生周末大逃亡”。
2．與作者原文比較，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。
(教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。
(教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，只要合理、能說得通就可以。)。
3．總結。
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。
(學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。)。
五、比較：驗證發現。
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語言的特點，并研究造成兩文語言風格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語言是活潑潑的。
(比較是研究性學習經常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業．讓學生獨立完成，教師批改后進行適當評講就可以了。)。
六、布置作業。
假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
(實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。)。
教學資料：
一、括號內為原文刪去的三句話：
1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時候死去了)但是春天總算來了。
2．一霎時我感到了責任的重大(，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣)。3．我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，(我伴同母親的時日已短)。
二、關于作者。
可以運用網站搜索引擎進行搜索。
我很重要教案設計大全（15篇）篇八
1運用學過的方法學會本課生字，并能正確書寫生字。
2讀懂課文，感受生命的美麗和可貴，真正明白“我很重要”，樹立自信、自強之心。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三段。
教材簡析。
在紛繁復雜的社會中，作為一個獨立的“我”，發揮的能量也許是有限的，但是由這無數個“我”所構成的“我們”，卻創造了無限的社會價值。這就是“我”的重要性。
課文題目“我很重要”，非常堅定地表明了自己的觀點，為了充分地闡明自己的觀點，作者首先通過現實對比提出問題——“我”到底重要還是不重要？為了表明“我”的重要性，接著作者從親情、友情和事業三個方面來闡述，有理有據，真摯感人。最后三段用激勵性的語言告誡人們，要珍愛自己，勇敢地面對人生，去奮斗去創造，真正認識到“我很重要”。
本文結構清晰，語言樸實流暢，作者的觀點鮮明，論據充分，很有說服力和激勵性。學習本文要引導學生理清課文層次結構，去學習作者的說理方法，重點是要感受“我的重要”，感受生命的價值，樹立勇于直面人生的信心和決心。
建議本課教學時間為1~2課時。
解讀與提示。
第1、2段：課文開篇就用三個對比，道出了現實生活中普遍存在的現象和看法：作為一個微小的“我”與廣大的社會相比，“我”是微乎其微的，作者想要表明的觀點是：“我”很重要。為什么要提出反面的觀點和認識呢？這正是作者要反駁的觀點，是為了引出下文并闡明自己的觀點。因此，第二段作者就非常尖銳地提出一個問題：“我”到底重要還是不重要？教學本段，教師可讓學生討論，在這樣的對比下：“我”到底重要還是不重要？答案是兩種：有的說重要，有的說不重要，其實重不重要都有理，這體現了辯證唯物主義的觀點：事物是具有兩面性的。老師不忙給予回答，而應讓學生閱讀下文，看看作者是怎樣來闡明自己的觀點的。
第3~8段：這部分作者是從親情來講“我”的重要性。這部分語言深情，感人至深，用比喻和夸張的修辭手法，分別從“我”不存在了、“我”生病了、“我”成功了三種情況下，母親所表現出來的親情作為感情抒發點，道出了在這無法承載的親情下“我”的重要性。說到親情，誰都為之動容，教學這部分時，要引導學生聲情并茂地朗讀，并讓學生明白：為什么母愛那么沉重而深情，是因為“我”在母親心中有不可替代的重要性。
第9、10段：這部分作者從友情來闡明“我”的重要性。作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而貼切地道出了“我”在朋友心中的重要性。
第11、12、13、14段：這部分作者從工作和事業來闡明“我”的重要性。這部分作者用多個形象生動的比喻句，語言抒情豪放，為我們創設了一個美麗的情景，闡明了“我”對于“我”的工作和事業是不可或缺的主宰。本段要讀出感情，體會意境，感悟“我”的重要性。
第15、16、17段：這部分作者從宏觀的角度再一次闡明“我”很重要的觀點，并與1、2段照應，反駁文章開頭片面地看待問題的錯誤觀點。這部分語言中肯，富有激勵性，使我們明白：只要我們努力著，奮斗著，我們就很快樂，“我”就很重要！
教學設計參考。
一、學習課文1~2段。
1教師引言：作為一名普通的士兵，與輝煌的勝利相比，我不重要。作為一個單薄的個體，與渾厚的集體相比，我不重要。作為隨處可見的一分子，與寶貴的物質相比，我不重要。同學們，你們認為：構成社會的一個個“我”到底是重要還是不重要呢？請大家自由發表自己的看法。
2學生各抒己見。
二、學習課文3~14段。
1默讀劃分層次。（3~8段為親情，9~10段為友情，11~14段為事業。）。
2思考：作者寫親情又是從那幾個方面來講的呢？（從“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”這三種情況下，母親的表現來寫親情的。）。
3有感情地朗讀3~8段，通過學習比喻、夸張、反問的修辭手法激發學生的情感，從中體會“我”在母親心中的重要性。
4有感情地朗讀9~10段，讀出朋友之間的情感，理解朋友如沙漠中的古陶一樣的珍貴，從中體會“我”在朋友心中的重要性。
5有感情地朗讀11~14段，讀出作者暢想的意境，感受“我”的事業對于整個社會的重要性。
6教師點撥，引導學生學習作者從親情、友情、事業三方面來闡明觀點的方法。
三、學習課文15~17段。
1把最后3段與文章1、2段作照應分析，引導學生正確地定位自己。
2指導有感情地朗讀本部分，激發學生的信心和決心。
3指導學生有感情地背誦最后3段，真正認識“我”很重要。
四、結束全文。
1有感情地朗讀全文。
2學習課文通過多方面舉例，充分闡明自己觀點的說理方法。
3聯系生活實際交流“我很重要”的事例。
4教師總結。
我很重要教案設計大全（15篇）篇九
1、領會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。
2、體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
一課時。
同學們，你們覺得自己重要嗎？談談理由。
如：我很重要，因為我是世界上獨一無二的個體。我待人誠懇，朋友需要我；我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風景線。
給大家講一個關于“我很重要”的真實故事。
二戰時期受經濟危機的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機，一種是無任何技術的倉庫保管。三種人加起來有30多名。經理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美的環境，其他的員工怎能全心全意地投入工作？”司機說：“我們很重要，這么多產品，沒有司機怎能迅速銷往市場？”倉管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉庫的一切將雜亂無章，公司將無法正常運行。”經理覺得他們的話很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定發展戰略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個字。不管一線員工還是企業管理人員都認為領導很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個公司，一個觀念，改變許多人的命運。
但是，這句話也不全是正確的，它有時可能把一個人送進深淵。我先賣個關子，咱們先傾聽畢淑敏發自肺腑的呼喊《我很重要》。
“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關愛生命，對自己、對他人負責。
2、作者認為我很重要的依據是什么？請以“我很重要，因為”說一句或幾句話。
如：“我”是由無數精華匯聚而成的萬物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要。
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，
“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要。
“我”是我的事業中無可替代的主宰，我很重要。
讓我們昂起頭，響亮地宣布——。
在闡述“我很重要”時，作者先進行理的詮釋，然后再轉到情的演繹，最后再對個人的價值作肯定。
文章以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美，如此優美的語言，充沛情感匯聚成一首詩歌，注入我們的。心田，融入了我們的生命。
這篇文章的語言雋永而優美，哪些句子最觸動你的心弦，哪些句子寫得最精彩，請選擇感受最深的語言談談自己感悟。可以從內容情感上談，也可從修辭手法、句式、語言特色上談。
1、我們的生命，端坐于概率壘就的金字塔的頂端。
比喻我們生命出現的概率之低。
2、假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩。
用風中飄蕩的蛛絲比喻失去孩子的父母的慈愛，給人一種孤獨無依空虛寂寞之感。
3、假如我們先他們而去，他們的白發就會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。
夸張，寫出了失去子女的悲痛之情從而突出了我對于父母雙親的重要意義。讀來令人動容。
4、失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴……。
寫得凄美，使人聯想到“琴瑟和鳴”這成語。
5、失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸關的肋骨。
化用了典故（《圣經創世紀》）：傳說女人（夏娃）是用男人（亞當）身上的一根肋骨造出來的。增添文采。
6、我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
一直以來，我們的價值觀念都是強調他人他物的重要，否定自我的；重視自我、肯定自我是一種需要批判的個人主義傾向。這篇文章從反面立意，充分肯定了自我的重要，這樣的立意是新穎的。
這是一種欲揚先抑的寫作手法。是為了與下文濃筆重墨闡述“我很重要”形成強烈的對比，令讀者在感情上形成巨大的對比沖擊，為下文蓄式。
2、或許，有些名家偉人不太贊同畢淑敏的看法，會站出來提出質疑。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓。
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅。
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》。
這三人之言有何共同之處是什么？他們有著謙虛的處世態度；面對大眾，個體的價值是微不足道的。誠然，這是一種值得稱贊的為人態度，也是我們中華民族歷來推崇的傳統美德之一。那么，面對這兩種觀點，同學們更認同哪一種呢？談談自己的看法。
這兩種看法都有道理，只是他們看問題的角度不同，畢淑敏是從珍愛生命，肯定自我價值的角度看問題，她告訴我們，每個獨立的個體都是萬物之靈，對于父母、愛人、子女、友人都是無可替代的，因此我們應以虔誠的態度對待生命，為光明而奮斗。而其他人是從個人與集體的利益出發的，相對于宇宙萬物，我們又是渺小的，要學會尊重別人。
3、有時，“我很重要”也未必是正確的，他可能把一個人推向深淵。
有這樣的一個真實的故事。有一個十五六歲的男孩，家境并不富裕，父母以擺燒烤攤營生。而這個男孩卻總是和其他同學攀比，吃要吃好的，穿要名牌的，且還經常要錢去上網吧，他認為：“父母既然生了我就要供我吃供我穿，我和其他同學一樣重要，別人有的我也要有。”在一個晚上，因為向母親索錢未果發生爭執，最后竟喪心病狂地揮起家中的刀朝母親身上連砍數十刀，將生自己養自己的母親推向了另一個世界，也把自己送進了監獄。
生活中，這樣的例子不多，但覺得自己很重要，以自我為中心的人并不少。請你向這位的少年說一兩句話。
在《我很重要》這篇富于哲理性的散文中，作者闡釋了一個關于自我生命價值與意義的深奧哲學命題，并把它以形象而又充滿思辨性的語言鋪開，把理性的分析與動人的情感巧妙地融合在一起，具有深刻的思想美和感人的人性美。
是的，我們既要欣賞自己，也要欣賞別人，只有這樣，我們才能詩意地棲居在這個地球上。
課后閱讀畢淑敏的其他作品，并把讀后感寫在讀書筆記上。摘抄文中的好詞佳句。
依理的闡釋。
情的演繹。
據個人價值。
我很重要教案設計大全（15篇）篇十
教學過程及要點：
一、預習設計：
1、朗讀課文，自己查字典，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。
2、準備好字詞積累本、字典、詞典。
3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：
（1）我說正因為如此，才應該多走走。
（2）她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
（3）我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
（4）但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”
（5）但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
二、學習新課：
（一）師：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。
（二）同桌之間交流字詞整理情況，教師巡回指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、注釋。
（三）師范讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀后師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以后，對有道理的要充分肯定，認為沒有道理的，歸為“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法后，讓其讀給大家聽）。
（四）討論、品味重要語句：
1、我說正因為如此，才應該多走走。
要點：表現了兒子對母親的關心。
2、她現在很聽我的話，就象我小時候很聽她的話一樣。
要點：因為我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。
3、我決定委屈兒子，因為我伴他的時日還長。
要點：愛幼尊老。
4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”
要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意愿，滿足孫子的意愿。
5、但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個界。
要點：人到中年，肩負承前啟后的責任，對生活有一種使命感。
（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什么？
1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。
2、要點：
（1）相同點：都是寫家庭生活的。
（2）不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；
b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：
課文用詞人物關系感情色彩其他。
三、作業：
1、查字典，給下列詞語注音：
散步很累咕咕分岐一霎時粼粼。
2、閱讀課文，回答下列問題：
（1）有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？為什么？
（2）找出文中寫景的語段，抄在下面，并說說其作用。
我很重要教案設計大全（15篇）篇十一
1.領會賞析文中形象而又充滿思辨性的語言。
2.體會和感受作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，認識自我的價值，學會尊重生命，珍惜生命。
二、課時安排：一課時。
三、教學過程。
(一)巧設問題，激趣導入。
同學們，你們覺得自己重要嗎?談談理由。
如：我很重要，因為我是世界上獨一無二的個體。我待人誠懇，朋友需要我;我很熱愛生活盡心盡力做好工作，是一道靚麗的風景線。
給大家講一個關于“我很重要”的真實故事。
二戰時期受經濟危機的影響，一家食品公司瀕臨倒閉，為了走出逆境，決定裁員三分之一。有三種人員名列其中，一種是清潔員，一種是司機，一種是無任何技術的倉庫保管。三種人加起來有30多名。經理找他們談話，說明裁員意圖。清潔工說：“我們很重要，如果沒有我們打掃衛生，沒有清潔優美的環境，其他的員工怎能全心全意地投入工作?”司機說：“我們很重要，這么多產品，沒有司機怎能迅速銷往市場?”倉管人員說：“我們很重要，沒有我們，倉庫的一切將雜亂無章，公司將無法正常運行。”經理覺得他們的話很有道理，權衡再三決定不裁員，重新制定發展戰略，還讓人在公司門口懸掛一塊大匾，上面寫著“我很重要”。每天員工來上班，第一眼看到的便是“我很重要”這四個字。不管一線員工還是企業管理人員都認為領導很重視他們，因此工作起來也很是賣命。幾年后，該公司迅速崛起，成為日本有名的大公司之一。
一句話，拯救了一個公司，一個觀念，改變許多人的命運。
但是，這句話也不全是正確的，它有時可能把一個人送進深淵。我先賣個關子，咱們先傾聽畢淑敏發自肺腑的呼喊《我很重要》。
(二)初讀感知，梳理脈絡。
“我”是指每個獨立的個體，“重要”并不是偉大的同義詞，它指的是心靈對生命的允諾，即珍惜生命，關愛生命，對自己、對他人負責。
2.作者認為我很重要的依據是什么?請以“我很重要，因為”說一句或幾句話。
如：“我”是由無數精華匯聚而成的萬物之靈，
“我”是人類精神文化的傳承者，
“我”是大自然鬼斧神工的杰作，我很重要。
“我”是父母濃濃慈愛與親情不可失卻的承載，
“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個，
“我”是子女唯一的至高至尊的血緣之愛，
“我”是朋友不可填補的情感空間，我很重要。
“我”是我的事業中無可替代的主宰，我很重要。
讓我們昂起頭，響亮地宣布――。
我很重要教案設計大全（15篇）篇十二
“呼――上課！懷潤，站不起來是吧！”每當你聽到這雄渾有力的男低音時，那一定是我們班充滿樂趣的數學課開始了。
咱們班的數學老師兼班主任身懷絕技勤掃地，還喜歡吃巧克力；數學競賽出成績，雙手雙腳也有力。他不僅有過人的智力，而且還很幽默風趣，我們班上的同學常常被他逗得開懷大笑，因為他大質量大體積的身軀，人送外號“肥模”。
“肥模”每次上課或者晚上來改數學作業時，都會把他的“鎮店之寶”帶來我們教室。所謂鎮店之寶，其實也就是一個茶杯。杯壁上有幾朵粉紅的梅花，旁邊還寫了一段我們偉大的毛澤東爺爺寫的《卜算子?詠梅》。茶杯外表看上去光潔如新，但實際上，在前化學科代表“凱推”的協助下，通過對杯沿含有的某種微量元素進行分析和測定，得出驚人的結論――這個茶杯的年齡竟然與我們的年紀相仿！
跟隨“肥模”學習了兩年，這個茶杯承載了我們與“肥模”之間太多的歡聲笑語和悲聲哀嚎。在時間的潛移默化下，這個茶杯不僅連系了我們與親切的“肥模”，更加深了我們班上各個同學的友誼。
有一次，我和“凱推”與另一名同學“潤哥”剛吃完飯，準備回教室去。誰料到，剛步出食堂，只見前面有一個臃腫卻又靈動的身軀，身穿紅色上衣和藍色牛仔褲，左手端著茶杯，右手玩著手機――喲，這不正是“肥模”嗎？“凱推”靈機一動，向我們系統地闡述了他的宏偉藍圖――簡單來說，其實就是靜悄悄地跟在他后面，然后模仿他的一舉一動。
只見“肥模”路見不平一聲吼，打了一個響亮的飽嗝，這聲音威懾天地，響徹山河，宛如東方的巨龍猛烈地咆哮，讓世界為之震驚；而后，霸氣散盡，他便將右手的手機甩回褲袋中；緊接著將茶杯交給右手，用左手拿開杯蓋，右手緩緩地端起茶杯，肱二頭肌和三角肌瞬間收縮，將茶杯穩當地送到了嘴邊。隨后，只聽見“吸溜”一聲，大約是熱騰騰的綠茶或菊花茶滋潤了近乎干涸的口腔內壁；約莫幾秒鐘，拿茶杯的右手微微顫抖，他于是慢慢地舒張右臂，左手的杯蓋及時跟進，不偏不倚，正好緊緊地吸附在了杯沿上，繼續走向教室。
我們一行三人都被這一連串讓人眼花繚亂的動作驚訝得下巴都要觸地了。隨后不久，“肥模與茶杯”這出戲劇就在“全班各地”接連上演。一瞬間，茶杯就在我們的腦海里留下了不可磨滅的印記。可以這么說，“茶杯”已經成為了聯系我和同學們之間最緊密的紐帶，讓我們緊密地團結在一起，形成了以他為中心的九年一班中央集體。
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我很重要教案設計大全（15篇）篇十三
我認為我是個“大忙人”。
為什么我是大忙人呢？因為我媽媽給我報了很多補習班，而且補習班的作業很多，平均起來每門差不多有四個作業，學校的作業本來就多，加起來就可想而知啦，這么多的作業每天都要寫到九點多才能寫完。周二的下午最糟糕，放學后馬上要奔赴學琴的地方，媽媽早已在車里等我，連放下書包的時間都沒有。
有很多次，學校的作業很多，那天的學習也很多，在學校里午休時老師又布置了作業，回家的作業就多得寫不完了。所以學習回來作業只做了一半，就因為太困睡著了。第二天早上，早早的起來，把剩下的作業給做完，讓家長簽字。我有時寫作業時還會趴著睡著，要不是媽媽叫我，我會睡得很香的。我很多次向媽媽抱怨，補習班太多了我很累。
我真是一個“大忙人”！
我很重要教案設計大全（15篇）篇十四
一教學目標：
1、知識目標：了解作品創作背景及作者生平，分析歌曲不同的音樂風格，理解作品的音樂價值和社會價值。
2、能力目標：在演唱歌曲時，能比較準確的把握歌曲的演唱風格特點。
3、情感目標：能夠對歷史題材的民族音樂感興趣，在欣賞和演唱歌曲中培養學生熱愛祖國民族音樂的感情。
二教學重點：
啟發學生研討、交流《黃河大合唱》的藝術內涵。從而培養學生音樂欣賞、感受能力、語言組織、表達能力，以及思維能力。
三教學難點：
調動學生主動參與音樂實踐，感受思想性和藝術性的統一，提高對聲樂作品的鑒賞能力。
四教學過程：
1大合唱：包括獨唱、重唱、對唱、齊唱與合唱（有時穿插朗誦）的，通常由管弦樂隊伴奏的多樂章的大型聲樂套曲。它要求歌唱群體音響的高度統一與協調，是普及性最強、參與面最廣的音樂演出形式之一。人聲作為合唱藝術的表現工具，有著其獨特的優越性，能夠最直接地表達音樂作品中的思想情感，激發聽眾的情感共鳴。
2冼星海：1935年至1938年間，創作了《游擊軍歌》《在太行山上》《到敵人后方去》《救國軍歌》《只怕不抵抗》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術學院音樂系主任，教學之余，創作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產大合唱》等作品。1940年去蘇聯學習、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。
3《黃河大合唱》創作背景：
《黃河大合唱》寫成于抗日戰爭時期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊行軍至大西北的黃河岸邊。中國雄奇的山川，戰士們英勇的身姿激發了作者的創作靈感，時代的呼喚促使他懷著高漲的愛國熱情譜寫了一篇大型朗誦詩《黃河吟》，后來被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個樂章組成，它以豐富的藝術形象，壯闊的歷史場景和磅礴的氣勢，表現出黃河兒女的英雄氣概。
（二）、欣賞作品。
1、欣賞《黃河船夫曲》感受速度的變化，學生劃拍感受作品的情緒，邊欣賞邊思考這幾個問題：
（1）、歌曲的演唱形式是什么？
分兩種類型：一種是由一系列獨唱歌曲所組合而成，例如舒伯特的《冬之旅》就是由24首男聲獨唱歌曲所組成的；另一種類型是由獨唱、重唱、對唱、合唱等不同演唱形式的歌曲所組成，例如肖華作詞、晨耕等作曲的長征組歌《紅軍不怕遠征難》。
清唱劇：介于歌劇和康塔塔之間的多樂章大型聲樂套曲。包括獨唱、重唱及合唱，由管弦樂隊伴奏。其中，各樂章的歌詞在內容上較康塔塔更具有連貫性。清唱劇與歌劇的不同是：沒有布景、服裝和動作，多在音樂會上演出。
（2）、速度與力度的變化使你聯想到什么？
（3）、作品表現了怎樣的精神？
2、欣賞《黃水謠》思考問題：
（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲可分為幾個部分？情緒有什么變化？
3、欣賞《河邊對口曲》欣賞作品，思考問題：
a（1）歌曲的演唱形式是什么？
（2）歌曲的情節是如何發展的？
b、學生按對唱形式學唱歌曲，感受作品情緒，回答問題。
歌曲的最后一個部分只有兩個背井離鄉老百姓的對唱嗎？
那為什么又要用到合唱呢？作者想借合唱這種演唱形式來表現什么？
4、欣賞《保衛黃河》思考問題：
a（1）、歌曲的演唱形式是什么？
（2）、為什么在齊唱之后又要用輪唱這種形式呢？
b學習歌曲的演唱形式。輪唱：輪唱是由兩個、三個或四個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節出現，形成此起彼落，連續不斷的模仿效果。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個旋律，而又形成互相對比、交叉的效果。我國現代群眾歌曲中常用輪唱這種形式。
5、欣賞《怒吼吧，黃河》學生欣賞，說出演唱形式感受音樂作品。
五、拓展與延伸。
1、欣賞朗朗的鋼琴曲《黃河》，感受音樂的無窮魅力。
2、相關聲樂體裁----聲樂套曲:組歌、清唱劇。
我很重要教案設計大全（15篇）篇十五
1．體味文章富含哲理的語言，聯系生活實際深入感悟作者深邃的思想。
2．拓寬學生知識、情感領域，轉變學生認知世界的視角，培養學生自尊、自信，教育他們熱愛生命、欣賞生命、努力實現生命的價值。
：把握課文深邃的思想：對個體生命與生存價值的認識、評判及作者個性意識的復蘇。
多媒體。
一課時。
課前欣賞。
mtv：《為了愛》（抗擊非典。
珍愛生命）（幻燈片一）。
宣布上課后啟用幻燈片二（幻燈片二：贊化課堂）。
同學們，古今中外，世界上涌現出了許許多多杰出的人物，下面我們就來看看其中的幾位。
（幻燈片三：名人名言）。
如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。
——牛頓。
一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保。
羅
老是把自己當珍珠，就時常有怕被埋沒的痛苦。把自己當泥土吧！讓眾人把你踩成路。
——魯藜《泥土》（短詩）。
提問：這三句名言有什么共同之處？
強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。
事實就是這樣，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”了；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”了。但是，現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。
（幻燈片四：標題與作者）（學生朗讀一下文章標題和作者）。
）
本文以“我很重要”為線索，從長期以來人們認為的“我不重要”的思想出發，引出了“我很重要”的觀點，最后又勇敢地宣布了這一主張。
1．學生快速瀏覽課文，整體感知。
2．學生回答填空題。
文章為什么開篇寫“我不重要”？
（欲揚先抑）。
人們為什么不敢說“我很重要”？（因為自古以來就強調謙虛，這樣會被人覺得狂妄自大、大言不慚，遭到攻擊。因為“槍打出頭鳥”，“出頭的椽子先爛”。）。
1．賞讀文章第二部分。（幻燈片六：課文賞析）。
作者從哪幾個層面揭示出“我很重要”？
主要從親情、友情、事業三個層面揭示。
你覺得哪個層面寫得最好？（幻燈片七：賞讀）。
歸納：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續，父母給予我們情的傾注和愛的奉獻，我們的身上，聚滿了親人關注的目光（愛的承載）。
作為父母，我們是孩子遮風避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽（愛的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛的接受，還為了愛的付出。
作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當”。這才有了“劉關張桃園三結義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話。
對于事業，我們應該是自己的主宰，有自己的主見，而不應“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創新。正如作者自己所說：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬物保管得很好，卻弄丟了開啟自己的鑰匙。
2、范文欣賞。（幻燈片八：配樂朗誦）。
剛才同學們都談了自己的感受，很有道理。讀了這篇文章，我也深有感觸，一下子認識到我對于父母的重要性，寫了一篇文章《今夜想家》，這里，我選擇了其中的幾小節，也來與同學們交流一下。
望著爸默默遠去的背影，我突然感到一種失落、一陣心酸。是的，爸媽老了，不中用了，做子女的便撇下了他們，另尋了自己的安樂窩，只留下他們守著那個空蕩蕩的家。
聽鄰居大嬸說，在我搬家前的那陣子，爸媽因舍不得我離開，常常背著我而暗自垂淚，并不無憂怨地感嘆：生了子女仨，到頭來卻剩下他們兩個老而無著，守著那個空落落的家。
然而，即便是在短暫的相逢中，我們也總是互相關心。爸媽總詢問我的工作情況、生活情況；我也總要問問他們的健康狀況、飲食起居等。在相敬如賓的相處中，延續著家的概念。
回想過去，現在我才知道，我的一舉手一投足都記在了父母的心里，我的歡笑融入了父母的喜悅，我的淚水又牽動著父母的感傷。我，是父母的影子；我，是父母的全部。
看來，“我“重要還是不重要，是要在現實生活中用心感悟的。下面我倒想起一個問題來：孟子老先生說過：“盡信書不如無書”，作者認為“我很重要”，你是否也這樣認為呢？請表明你的觀點，并聯系自身實際，談談你的感受。（提示：如果你認同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來談；若不認同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）。
1．寫感想，準備辯論。
2．展開辯論。
3．教師評價。
其實“我很重要”與“我不重要”的觀點都有道理。前者主要是從珍愛生命，重視個人價值的角度談的；而后者則是從個人和集體的辯證關系談的。可見，選擇的角度不同，得出的結果也不同。