寫心得體會(huì)是對(duì)我們自己的一種負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己所從事的事業(yè)的一種尊重。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望能為大家提供一些靈感和思路。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇一
20xx年12月13日至15日，我參加了在太原市太航大酒店隆重舉辦的中學(xué)數(shù)學(xué)“深度學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建”研討會(huì)。
會(huì)議的主旨是為適應(yīng)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體框架，適應(yīng)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，推進(jìn)數(shù)學(xué)課程的變革，構(gòu)建體現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂。
本次研討會(huì)由南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、藍(lán)艦信息科技以及太原二十七中聯(lián)合主辦。山西省教科院高中中心副主任薛紅霞、太原市教研科研中心科室主任薛三虎、蘇科版初中《數(shù)學(xué)》教材核心編寫人員趙維坤專家、晉中市教研室教研員董廣慶、藍(lán)艦信息科技總經(jīng)理余海濤、太原市二十七中校長(zhǎng)史建如出席了本次會(huì)議。另外，來(lái)自山西各地近五百名校長(zhǎng)、教師共同參加了此次研討會(huì)。
在白雪松老師上的《同底數(shù)冪的乘法》課上，白老師以銀行點(diǎn)鈔的生活情景引入同底數(shù)冪的學(xué)習(xí)。何君青老師的《同底數(shù)冪的乘法》課，卻是以地球與太陽(yáng)的距離作為引入，通過(guò)不同的課堂設(shè)計(jì)，讓大家領(lǐng)略同課異構(gòu)的價(jià)值所在。
下午兩位老師上的課題是《二元一次方程組》，李昕老師與許迎春老師也是以不同的教學(xué)風(fēng)格，展開(kāi)了《二元一次方程組》復(fù)習(xí)課，有效地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)薄弱處并及時(shí)得到改正鞏固。江蘇、山西兩地的教師雖然在教學(xué)方法、授課思路上有所不同，但都充分展示了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，都收到了良好的教學(xué)效果。引發(fā)了我的很多思考，思考“深度學(xué)習(xí)”的真正涵義。趙維坤校長(zhǎng)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)老師們精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深度評(píng)價(jià)與探討，再次強(qiáng)調(diào)了構(gòu)建課堂深度學(xué)習(xí)的重要性。
來(lái)自江蘇南京的許迎春老師還特別分享了其多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許老師表示，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，老師不是單純以灌輸知識(shí)為主要任務(wù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。老師只需在學(xué)生解決不了情況下進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和成就感。
趙維坤校長(zhǎng)以“新授課”和“復(fù)習(xí)課”的區(qū)分，細(xì)致地為現(xiàn)場(chǎng)老師解讀兩種課堂不同的教學(xué)方式，引導(dǎo)大家思考，如何在課前、課中、課后引導(dǎo)學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)。我們教師要確實(shí)做好自己本該的角色---學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，合作者。
在專家報(bào)告環(huán)節(jié)中，南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所所長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師，中國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)理事、教育部國(guó)培專家喻平教授為大家?guī)?lái)“基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型”主題報(bào)告。
讓我受益最多的是喻平教授用具體的四個(gè)案例解讀了什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在具體的教學(xué)中我們教師怎樣讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中得到培養(yǎng)與發(fā)展。
最后的圓桌主題論壇，把本次研討會(huì)帶到高潮，多位專家的分享及思維的碰撞，讓我對(duì)如何“構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，必將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有很多新的思考，歸納起來(lái)有這樣幾句話：
1、一堂好課，學(xué)生的情感態(tài)度是積極的，要想方設(shè)法讓他們喜歡上數(shù)學(xué)課。
2、一堂好課，學(xué)生的關(guān)鍵能力與數(shù)學(xué)思維是有所提升的。
3、一堂好課，應(yīng)由追求課堂容量向追求思維品質(zhì)與深度轉(zhuǎn)變。
4、我們教師課前應(yīng)從主觀判斷學(xué)情向從數(shù)據(jù)、事實(shí)反饋轉(zhuǎn)變。
5、我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從教會(huì)學(xué)生做題向教會(huì)學(xué)生思考、提問(wèn)、探究轉(zhuǎn)變。
能夠出來(lái)學(xué)習(xí)，我是快樂(lè)的；能夠?qū)W有所獲，我是幸運(yùn)的；把學(xué)到的運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中去，我就是幸福的！
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇二
數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)一直以來(lái)都是學(xué)生關(guān)心和重視的問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解和掌握與學(xué)生的未來(lái)息息相關(guān)。在我這幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我逐漸體會(huì)到了一些數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)，這些心得不僅幫助我進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率，還能讓自己在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。
第二段：學(xué)習(xí)之前。
在學(xué)習(xí)之前，我們需要對(duì)本次課堂的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這有利于我們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，更好的接受老師所講授的內(nèi)容。預(yù)習(xí)可以通過(guò)查閱教材、網(wǎng)上資料和老師提供的相關(guān)資料等方式進(jìn)行，我們需要盡可能多的了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念，做好筆記整理好思路，為下一步的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
第三段：課堂筆記。
在高效數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，課堂筆記的重要性不言而喻，筆記是我們課堂知識(shí)的記錄和總結(jié)。我們需要對(duì)老師所講授的內(nèi)容進(jìn)行快速記錄，仔細(xì)聽(tīng)取老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，記下難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，在課堂上我們還可以跟隨老師的講解進(jìn)行筆記的整合，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)，形成完整系統(tǒng)的框架。
第四段：自主思考。
在課堂上，老師往往會(huì)提出一些問(wèn)題，這時(shí)候我們就需要進(jìn)行自主思考，在自己的思路中尋找答案。自主思考能夠提高我們的思維能力和邏輯思維能力，同時(shí)也有助于理解知識(shí)點(diǎn)。如果在自主思考中還是找不到答案，可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教，這能夠幫助我們鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高解題能力。
第五段：及時(shí)復(fù)習(xí)。
課堂結(jié)束之后，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)也是非常必要的。及時(shí)復(fù)習(xí)可以更好的鞏固知識(shí)點(diǎn)，更快速的提高解題能力。我們需要把課堂筆記整理好，進(jìn)行歸類和匯總，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)可以通過(guò)做習(xí)題、考試、模擬測(cè)試等方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測(cè)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
結(jié)語(yǔ)：
高效數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，需要我們不斷的探索和積累。只有在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們才能更快速、更有效的提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，更好的掌握所學(xué)知識(shí)，為自己的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇三
通過(guò)一些學(xué)習(xí)，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（1）認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚(yáng)，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。
（2）教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī)，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
（3）高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，還要思考一些基本的問(wèn)題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽(tīng)課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時(shí)要站直；聽(tīng)課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒(méi)有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書(shū)是要目視黑板；老師提問(wèn)題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師；回答課本上的問(wèn)題時(shí)將書(shū)捧在胸前，聲音要洪亮；書(shū)寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書(shū)寫解答過(guò)程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣。
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇四
作為一名學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，我感覺(jué)到數(shù)學(xué)讓我又愛(ài)又恨。愛(ài)它的深邃和奧妙，恨它的費(fèi)腦和無(wú)法理解。但是，我經(jīng)過(guò)一番努力摸索和實(shí)踐，總結(jié)出了一些高效的課堂學(xué)習(xí)心得，愿意在此與大家分享。
在日常的學(xué)習(xí)中，高效的課堂學(xué)習(xí)方法是非常重要的。高效的課堂學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓我們更快地掌握知識(shí)，同時(shí)提高我們的興趣和自信心。而對(duì)于數(shù)學(xué)這門課程，高效的課堂學(xué)習(xí)更是非常必要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)不同于其他課程，它需要我們通過(guò)多次測(cè)試題和練習(xí)才能掌握其中的奧妙。高效的課堂學(xué)習(xí)可以幫助我們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能，更好地應(yīng)對(duì)考試。
要想在課堂中實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，有幾個(gè)前提是必須具備的。首先，我們需要制定一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以指引我們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)時(shí)所要掌握的知識(shí)和技能，這樣在課堂中就不會(huì)迷茫。其次，我們需要做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作。課前預(yù)習(xí)可以搭建我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助我們更快地理解課堂上所講的內(nèi)容。最后，我們需要保持專注的態(tài)度。只有保持專注的態(tài)度，才能真正地理解和掌握課堂所講的內(nèi)容。
在課堂實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的方法有很多。首先，我們需要養(yǎng)成良好的聽(tīng)講習(xí)慣。課堂上，聽(tīng)老師講課是非常關(guān)鍵的。只有聽(tīng)到老師講了的知識(shí)點(diǎn)，我們才能擁有作為學(xué)生的基礎(chǔ)。其次，我們需要進(jìn)行課后整理。在課后，我們可以針對(duì)老師在課堂上所講的內(nèi)容，做一些課堂筆記和課后總結(jié)。這些可以幫助我們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，同時(shí)也可以提高我們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。最后，我們還可以通過(guò)課外的課程學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)我們的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和總結(jié)，我覺(jué)得高效課堂學(xué)習(xí)的方法，一定是根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定。具體的方法可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)調(diào)整。比如，有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，可以課堂中做一些拓展題目來(lái)提高自己的技能；而有的同學(xué)學(xué)習(xí)能力比較弱，可以在課外花更多的時(shí)間，加強(qiáng)課下練習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)，這樣可以提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率。
作為一名學(xué)生，我認(rèn)為我們需要不斷地總結(jié)和摸索，尋求更加高效和有針對(duì)性的課堂學(xué)習(xí)方式。未來(lái)，我們需要借助互聯(lián)網(wǎng)和新的技術(shù)手段，進(jìn)一步拓寬我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使其既有趣又高效。
總之，數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們未來(lái)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。希望通過(guò)我總結(jié)和分享的這些經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助到更多的數(shù)學(xué)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中掌握更多的知識(shí)和技能，也感受到數(shù)學(xué)的魅力與趣味。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇五
何謂“高效課堂”？我認(rèn)為高效課堂是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)生進(jìn)取活躍，40分鐘內(nèi)知識(shí)得到充分內(nèi)化，本事得到充分提高的課堂。那么，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？結(jié)合此次學(xué)習(xí)我談?wù)勛晕业淖龇ㄅc體會(huì)。
我堅(jiān)信，學(xué)生僅有“親其師”，才能“信其道”。對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)上的幫忙，拉近了我們之間的距離。經(jīng)常與學(xué)生交流教與學(xué)的意見(jiàn)，及時(shí)地調(diào)整自我的教學(xué)策略，來(lái)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)氛圍，以利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，利于不一樣觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的前提。
1、科學(xué)分組。
這學(xué)期開(kāi)學(xué)，我把學(xué)生按好中差相結(jié)合，3人一小組，前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績(jī)優(yōu)秀的擔(dān)任組長(zhǎng)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，簡(jiǎn)單問(wèn)題小組內(nèi)討論解決，小組不能確定的同一大組內(nèi)解決，確實(shí)解決不了的再請(qǐng)教教師共同解決，課堂靈活安排大小組的活動(dòng)。
2、加強(qiáng)小組管理。
為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(zhǎng)必須的權(quán)力和職責(zé)，組織本組成員在課內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理本事，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。
1、教師有效幫忙。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生供給及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫忙。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，好的加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。
2、及時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)。
為了充分調(diào)動(dòng)組員的進(jìn)取性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的歡樂(lè)！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn)；小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。
葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。
可是，我們要明白，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。所以，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣。
1、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在組織合作學(xué)習(xí)之前，教師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。學(xué)生僅有經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建供給心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自我獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。
2、表達(dá)交流的習(xí)慣。
教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自我的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“若一張紙的厚度為0。1毫米，對(duì)折27次后，它的厚度大約是多少？將這個(gè)高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個(gè)更高？”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測(cè)量的，有估算的，各抒己見(jiàn)！最終，將小組意見(jiàn)匯總，大部分無(wú)法想象一張紙對(duì)折后的總高度會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰，這時(shí)，教師拋磚引玉，順勢(shì)導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲進(jìn)取投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最終自行解決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
3、善于傾聽(tīng)的習(xí)慣。
教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自我思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自我。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。
4、動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習(xí)慣。如《多姿多彩的圖形》章節(jié)，必須要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)知識(shí)的理解和掌握由感性上升到理性！
1、討論自學(xué)。
對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的資料，上課一開(kāi)始就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴他們，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且根據(jù)小組合作的不一樣情景，可選擇不一樣的形式進(jìn)行，如中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中，教師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的進(jìn)取性，構(gòu)成團(tuán)體的智慧。
2、測(cè)試競(jìng)賽。
當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自我進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成員按知識(shí)點(diǎn)共命一份測(cè)試題，抄寫幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對(duì)方批改。教師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情景，出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽，評(píng)出名次，最終按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī)。
多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮聲像直觀、省時(shí)間大容量的特點(diǎn)，一激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)幾何立體圖形的理解教學(xué)，我們選擇3ds三維動(dòng)畫制作，演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現(xiàn)，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生。這樣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大加快學(xué)生的理解速度。這樣能夠提高學(xué)生的進(jìn)取性和好奇心，使他們自愿地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
總之，在近幾年中，我在構(gòu)建高效課堂”的工作中，雖然做了必須的探索，但認(rèn)識(shí)難免粗淺，感覺(jué)自我做的還不夠好。可是，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改善，爭(zhēng)取在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂工作中，做得更加出色。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂就是以盡量少的時(shí)間和盡量少的師生付出獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果；也就是在四十分鐘內(nèi)，學(xué)生獲得最大的發(fā)展，積累盡可能多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的思維、語(yǔ)言綜合運(yùn)用的技能盡可能得到有效的發(fā)展。通過(guò)今天下午觀看xx學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)觀摩課，我感觸頗多，下面我就具體談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：
小組合作學(xué)習(xí)是課堂改革的基本形式，小組建設(shè)顯得尤為重要，組內(nèi)成員應(yīng)本著尊重、互助、促進(jìn)、發(fā)展的原則把每個(gè)小組建設(shè)成小組成員的精神家園。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)在課堂上每個(gè)學(xué)生都充滿了熱情和激情，能積極參與和展示自己，點(diǎn)燃那思維的火把，展示展現(xiàn)自我。能在交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，幫助同學(xué)，提高自己。可見(jiàn)教師在小組的建設(shè)和發(fā)展中肯定是下了一番功夫的。教師充分地利用好學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中學(xué)習(xí)和展示，充分地理解和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。在這節(jié)課上，教師做到了讓學(xué)生放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。實(shí)現(xiàn)用空間換時(shí)間，用面代線，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在交流展示中，學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，心理穩(wěn)定了，表達(dá)流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學(xué)生有了成就感，找到了自身的價(jià)值；實(shí)現(xiàn)了由模仿性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)生的分析能力，思考能力。
課堂檢測(cè)的目的是為了檢查學(xué)生本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成情況，首先習(xí)題的設(shè)計(jì)非常重要，必須緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，要有針對(duì)性，要堅(jiān)持少而精的原則。本課的設(shè)計(jì)就主一直圍繞著本課的教學(xué)重點(diǎn)。課堂檢測(cè)的形式多樣性，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)。
我們可能已經(jīng)習(xí)慣了長(zhǎng)期的灌入式的教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有了這種新的學(xué)習(xí)模式，讓我們不禁眼前一亮，有了xx學(xué)區(qū)的引路，我相信經(jīng)過(guò)我們自身的努力，在這種新的、科學(xué)的模式的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)開(kāi)辟一條嶄新的教學(xué)之路。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇七
焦作市山陽(yáng)區(qū)塔南路小學(xué)，河南焦作454150。
一、提問(wèn)要有目的性。
課堂上，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題，是為了有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生思考，便于下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。所以，每一個(gè)問(wèn)題都要精心準(zhǔn)備，要為一定的教學(xué)目的服務(wù)。如，教學(xué)長(zhǎng)方形面積時(shí)，信息窗后面的自主練習(xí)有一道求草地面積的題。這是不規(guī)則的圖形。在學(xué)生探討出“分割”和“添補(bǔ)”兩種轉(zhuǎn)化方法后，我向?qū)W生提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“分割是不是越多越好？”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，我的目的時(shí)讓學(xué)生思考怎樣才是最有效的分割？這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論就得出有效的分割應(yīng)該是越簡(jiǎn)潔越好的。學(xué)生的思維就很有方向性，得到的效果也很明顯。再比如教學(xué)小數(shù)加減法，整理計(jì)算法則之后，可以向?qū)W生提問(wèn)：小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的計(jì)算法則有哪些相同和不同？經(jīng)過(guò)討論得出，相同點(diǎn)（1）相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊，（2）從低位算起。不同點(diǎn)：對(duì)位的方法不同。整數(shù)加減法是末位對(duì)齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。通過(guò)計(jì)一算法則的對(duì)比，學(xué)生更加理解和掌握整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算法則，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
二、提問(wèn)要巧妙。
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)困惑情境，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，可以很快點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，創(chuàng)造的.激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索。但是提出的問(wèn)題停留在“好不好”“行不行”“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營(yíng)造出探究的氛圍。例如教學(xué)小數(shù)點(diǎn)的性質(zhì)時(shí)，教師問(wèn)：“你能加上適當(dāng)?shù)膯挝皇?=40=400嗎？”創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)有的學(xué)生想出了：
4元=40角=400分。
4米=40分米=400厘米。
老師又問(wèn)：“如果都用元或米作單位，而劃等號(hào)，該怎么辦好呢？”學(xué)生探究的思維火花再一次被點(diǎn)燃，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，帶著對(duì)問(wèn)題的探究得出：
4元=4.0元=4.00元。
4米=4.0米=4.00米。
三、提問(wèn)語(yǔ)言要明確。
四、提問(wèn)要給學(xué)生留思考時(shí)間。
如果教師提問(wèn)后能給學(xué)生一定的思考時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的變化：學(xué)生的應(yīng)答興趣就會(huì)加大，隨意回答的情況就會(huì)減少，回答會(huì)更完整、更準(zhǔn)確、更精彩，學(xué)習(xí)的成就感和自信心也明顯增強(qiáng)。
例如：在教學(xué)《平行線》時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：在創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生在紙上任意畫出兩條直線”的情境以后，教師提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你們能根據(jù)兩條直線的關(guān)系把自己畫出來(lái)的圖形分類嗎？”稍作停頓，在學(xué)生分類之后引出平行線，教師接著提出第二個(gè)問(wèn)題：“你們能用哪些方法來(lái)說(shuō)明這兩條直線互相平行？”在多數(shù)學(xué)生得出平行線概念之后，教師又讓學(xué)生思考：“生活中哪些地方存在平行線？”……課堂教學(xué)中教師較好地把握了提問(wèn)的時(shí)機(jī)，緊緊圍繞著這三個(gè)問(wèn)題，組織了相應(yīng)的活動(dòng)，且保證每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去充分地探究和交流，促進(jìn)了學(xué)生思維向縱深發(fā)展及課堂教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
課堂提問(wèn)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈活性。我們教師只有從根本上對(duì)課堂提問(wèn)的價(jià)值與作用有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，勤思考，多分析，勤學(xué)習(xí)，多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、巧妙使用課堂提問(wèn)，才能更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，“問(wèn)”活學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇八
在我們的學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)是一個(gè)極其重要的科目，它不僅是理解自然規(guī)律和科學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)，還是我們?nèi)松忻媾R的各種問(wèn)題的解決方案，如何高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為了大家必須思考的問(wèn)題。我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)的心得與體會(huì)。
第二段：認(rèn)真聽(tīng)講是成功的關(guān)鍵。
聽(tīng)講是數(shù)學(xué)高效課堂學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。在課堂上認(rèn)真地聽(tīng)老師講解同學(xué)們的問(wèn)題，認(rèn)真思考和記筆記對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)非常重要。特別是遇到難懂的概念和定理時(shí)，你需要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師的講解，盡可能多地詢問(wèn)問(wèn)題。同時(shí)，在課下也要多自己補(bǔ)充之前沒(méi)聽(tīng)懂的知識(shí)點(diǎn)，不要讓有疑問(wèn)的地方成為你數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的障礙。
第三段：做題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)做題。通過(guò)刷題，我們可以鞏固和加深對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握。選擇合適的題型和難度，有助于提高自己的解題水平和思考能力。在完全熟練掌握某種類型的題目后，就可以不斷挑戰(zhàn)難度更大的題目，通過(guò)完成較難的題目，逐漸提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和解題能力，更好的理解數(shù)學(xué)的各種原理和規(guī)律。
第四段：合理規(guī)劃時(shí)間，提高效率。
對(duì)于數(shù)學(xué)這樣一門重要的學(xué)科來(lái)說(shuō)，高效利用時(shí)間是非常重要的。要合理規(guī)劃時(shí)間流程，在課內(nèi)課外，利用因材施教的方式進(jìn)行課業(yè)的分配。無(wú)論是聽(tīng)講還是做題，在時(shí)間的分配上，都要根據(jù)任務(wù)的情況，適量調(diào)整和安排。同時(shí)，在課堂上，可以使用記筆記、舉手發(fā)言等方法來(lái)進(jìn)一步提高效率，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。
第五段：結(jié)論。
總之，要高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要認(rèn)真聽(tīng)講、練習(xí)習(xí)題，加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，在課后整理筆記。其次，要合理規(guī)劃時(shí)間，并注意提高思考能力和解題能力。總體而言，高效課堂學(xué)習(xí)的目的就是注重效率，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，突破學(xué)習(xí)的瓶頸，學(xué)習(xí)更多更深的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)夢(mèng)想。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇九
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活、社會(huì)生活及所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一門相對(duì)獨(dú)立的綜合活動(dòng)課程，目前得到了較為廣泛的開(kāi)展。但在當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科課程和課堂教學(xué)占優(yōu)勢(shì)的情況下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)僅靠一學(xué)期幾個(gè)研究性課題是不夠的。我們認(rèn)為：研究性學(xué)習(xí)是一種教育思想，也是一種學(xué)習(xí)方式，因此在課堂和學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是落實(shí)和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)的主陣地。只要占據(jù)了這個(gè)主陣地，研究性學(xué)習(xí)才可能成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。而作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)則要求教師或其他成人不要把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單一方式，引導(dǎo)學(xué)生從以接受為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，形成一種問(wèn)題意識(shí)和科學(xué)精神，從而開(kāi)發(fā)和張揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中成為研究活動(dòng)的主體傳統(tǒng)教學(xué)以教師的講為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)逐漸喪失。顯然，這種學(xué)習(xí)方式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)以知識(shí)為載體，學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，積極主動(dòng)的探求知識(shí)。它關(guān)注的不是“懂不懂”而是“能不能”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生沿著前人探索的路子去思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。這樣學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的必要條件。滲透研究性學(xué)習(xí)，教師必須把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，使課堂成為充滿生命活力的學(xué)堂。1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的情景教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量取決于學(xué)生主動(dòng)參與的程度。主動(dòng)參與的積極性高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也高；主動(dòng)參與面廣，教學(xué)效果就好。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的強(qiáng)烈需求。如教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》一課時(shí)，我首先安排這樣一個(gè)活動(dòng)：每人寫一個(gè)自己喜歡的小數(shù)，移動(dòng)一下小數(shù)點(diǎn)使它變成另一個(gè)數(shù)，看看能寫出幾個(gè)？在原數(shù)的左右按一定規(guī)律排成一排。由于活動(dòng)情景是學(xué)生有興趣參與的，任務(wù)又完全能勝任的，他們馬上積極主動(dòng)的投入其中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，繼而主動(dòng)研究小數(shù)點(diǎn)變化的規(guī)律。2、尊重學(xué)生的選擇。教學(xué)中，我從學(xué)生的內(nèi)在需求入手，了解學(xué)生對(duì)什么樣的問(wèn)題感興趣，對(duì)什么樣的問(wèn)題存在疑惑，想去研究。其次，尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，將探究的目標(biāo)建立在學(xué)生的需求上，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己選擇研究的內(nèi)容，自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》時(shí)，學(xué)生提出很多需解決的問(wèn)題：“什么是平行四邊形的面積？”“平行四邊形的面積跟它的什么有關(guān)？”“怎樣求平行四邊形的面積？”“什么地方要用到求平行四邊形的面積？”“為什么要學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算？”“不計(jì)算能求平行四邊形的面積嗎？”……然后討論確定研究重點(diǎn)。由于是學(xué)生自己提出的問(wèn)題，在目標(biāo)的導(dǎo)引下學(xué)生以主動(dòng)的姿態(tài)投入研究活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生提出問(wèn)題的能力，獲得了研究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，在主動(dòng)參與中醞釀了創(chuàng)造的契機(jī)。3、讓學(xué)生享受參與的快樂(lè)蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求尤為強(qiáng)烈。面對(duì)一個(gè)未知領(lǐng)域，孩子充滿了強(qiáng)烈的好奇，非常希望去嘗試一番。而對(duì)自己親自實(shí)踐得到的知識(shí)，會(huì)理解的更加深刻。教師要順應(yīng)學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生品嘗參與的樂(lè)趣，強(qiáng)化獲取知識(shí)的主動(dòng)性。例如在教《幾何初步知識(shí)整理和復(fù)習(xí)》時(shí)，我要求同學(xué)們?yōu)閷W(xué)校一塊長(zhǎng)40米，寬24米的空地設(shè)計(jì)一個(gè)花壇，花壇面積是空地的一半。學(xué)生踴躍參與，拿出了許多很有創(chuàng)意的方案。通過(guò)設(shè)計(jì)花壇，充分感受到了自己是這節(jié)課的主人，要用智慧和知識(shí)為學(xué)校設(shè)計(jì)出既美觀又經(jīng)濟(jì)的花壇，在情感上得到了滿足。同時(shí)在設(shè)計(jì)、計(jì)算中，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)、應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)了主動(dòng)參與的快樂(lè)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中重要的感情經(jīng)歷。二、讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)研究的方法在科技高度發(fā)達(dá)、專業(yè)高度分化的現(xiàn)代社會(huì)，人與人之間的真誠(chéng)合作，既是各項(xiàng)事業(yè)取得成功的基本要素，也是個(gè)體身心健康發(fā)展的必要條件。當(dāng)今世界，許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作共同研究的，是集體智慧的結(jié)晶。學(xué)會(huì)合作已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是時(shí)代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，大力提倡在個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，充分展示自己的思維方法及過(guò)程。這種學(xué)習(xí)形式符合小學(xué)生“好合群”的心理特點(diǎn)，在愉快的合作交流中互通信息，互相學(xué)習(xí)、模仿，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而擴(kuò)大眼界，打開(kāi)思路，產(chǎn)生一個(gè)人難以想到的新想法、新主意，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和交往能力，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維的萌發(fā)。為了保證合作交流在課堂研究學(xué)習(xí)中的有效性，在教學(xué)中我注意處理好以下兩個(gè)關(guān)系：1、個(gè)體與群體的關(guān)系現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新已成為一種群體活動(dòng)，但仍需每一個(gè)人為共同的目標(biāo)付出艱辛的努力。研究性學(xué)習(xí)提倡合作交流，但并不排斥學(xué)生的獨(dú)立思考。群體交流前的獨(dú)立思考對(duì)發(fā)揮每個(gè)個(gè)體的積極性，提高合作的效率起著決定性作用。因?yàn)榻?jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生看到的不僅僅是表面現(xiàn)象，對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解。這樣他就有話可說(shuō)，有助于把問(wèn)題討論深刻，提高合作交流的效率。不至于因從眾心理，由個(gè)別學(xué)生的誤導(dǎo)性發(fā)言而人云亦云，造成群體的認(rèn)知偏差。所以，交流之前的獨(dú)立思考正是個(gè)體思維的.高潮期。然后通過(guò)全體成員間的交流合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活躍思維，達(dá)到完成共同的研究任務(wù)的目的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能獨(dú)立完成可不進(jìn)行合作，個(gè)人難以獨(dú)立完成或有些知識(shí)大部分學(xué)生難以理解時(shí)，才進(jìn)行合作交流，使人人有事可干，人人有意見(jiàn)發(fā)表。如學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時(shí)，靜態(tài)物體的數(shù)據(jù)收集我讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)收集、整理的意義和方法。然后播放“某路口五分鐘車輛通過(guò)情況”的錄象，要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)出每一種車各有幾輛。面對(duì)毫無(wú)規(guī)律的車流，學(xué)生一頭霧水，根本無(wú)法統(tǒng)計(jì)出各類車的輛數(shù)，紛紛要求進(jìn)行小組合作，每人統(tǒng)計(jì)一種車型，這樣才保證了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。因此，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)要有分有合，確保全體成員的智能提高，使每個(gè)學(xué)生走上成功研究的橋梁。2、交流與傾聽(tīng)的關(guān)系數(shù)學(xué)之所以在信息社會(huì)廣泛應(yīng)用，重要的原因之一是數(shù)學(xué)能夠用非常簡(jiǎn)明的方式，經(jīng)濟(jì)有效的、精確的表達(dá)和交流思想。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求之一。在研究性學(xué)習(xí)中，交流占有重要的地位，它能使觀點(diǎn)與觀點(diǎn)交鋒，智慧與智慧碰撞，促進(jìn)創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。正如一位名家所言：“一個(gè)蘋果與一個(gè)蘋果交換，得到的仍是一個(gè)蘋果。而一種想法與另一種想法交流，得到的卻是兩種思想。”但得到兩種思想的前提是必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我們經(jīng)常見(jiàn)到課堂上小手如林，搶著發(fā)表自己的見(jiàn)解，而全然不顧是否重復(fù)了別人的發(fā)言或與他人截然不同。傾聽(tīng)不但是對(duì)別人的尊重，還要力圖理解他人的想法，注意吸收合理成分，把別人的想法與自己聯(lián)系起來(lái)，對(duì)自己進(jìn)行反思。教師還需幫助學(xué)生學(xué)會(huì)不贊同別人意見(jiàn)時(shí)不是批評(píng)而應(yīng)提問(wèn)，讓他在解釋研究成果時(shí)，不得不檢查自己的思維過(guò)程，從而修正結(jié)果。如研究“比較分子相同的分?jǐn)?shù)的大小”，學(xué)生利用自己準(zhǔn)備的各種形狀的紙比較。交流時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：“把一張紙平均分成4份和8份，每份分別是1/4和1/8。剪下后一比，可以看出1/4大于1/8。經(jīng)過(guò)研究我認(rèn)為分子是1的分?jǐn)?shù)分母大的反而小。”馬上有學(xué)生提問(wèn)：“我這張正方形紙的1/4比你那張紙的1/8小多了，是不是有時(shí)候1/4小于1/8？”這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，其他學(xué)生也加入了討論，在思辯中弄清了分?jǐn)?shù)是對(duì)于一個(gè)整體而言的，指的是占有的份數(shù)。交流和傾聽(tīng)使學(xué)生懂得如何與他人融洽的協(xié)作學(xué)習(xí)，一起排除疑點(diǎn)，正確對(duì)待研究中遇到的困難。同時(shí)會(huì)對(duì)自己的研究過(guò)程考慮得更周到，由此認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的嚴(yán)肅性。三、讓學(xué)生在自主探究中提高研究的能力研究性學(xué)習(xí)的核心和實(shí)質(zhì)是從培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法，在知識(shí)探尋中孕育一種問(wèn)題意識(shí)，親歷科學(xué)探究的過(guò)程，從而養(yǎng)成時(shí)時(shí)想發(fā)現(xiàn)、事事想探究的認(rèn)知習(xí)慣。應(yīng)該說(shuō)小學(xué)生的探究與科學(xué)家的探究只有程度上的不同，本質(zhì)上是相同的。讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，不僅是讓學(xué)生通過(guò)多種活動(dòng)去探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，更主要的是使學(xué)生掌握、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，在自主探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。將研究性學(xué)習(xí)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式從重視獲得知識(shí)結(jié)論向自主探究轉(zhuǎn)變，實(shí)施的途徑是：1、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法優(yōu)化教學(xué)過(guò)程波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”接受式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無(wú)法經(jīng)歷“滿懷欲望、痛苦、茫然、激勵(lì)、充實(shí)和喜悅的探究過(guò)程”，成了容納知識(shí)的容器，漸漸的其自主性、創(chuàng)造力被扼殺得蕩然無(wú)存。只有讓學(xué)生主動(dòng)的去探究發(fā)現(xiàn)，使新知的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)檠芯繂?wèn)題的過(guò)程，親自參與知識(shí)的形成，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，具有“在無(wú)人指路的時(shí)候也能找到通往知識(shí)之路”的本領(lǐng)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)習(xí)第八冊(cè)《簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小比較》一課，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)各類分?jǐn)?shù)的大小比較方法。先出示一些分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生分類：1/4、3/5、1/10、2/5、1/8、1/100、4/6、6/12，學(xué)生按分子分母的情況分成了三類：分子相同的分?jǐn)?shù)、分母相同的分?jǐn)?shù)、分子分母都不同的分?jǐn)?shù)。接下來(lái)我讓學(xué)生自主研究：先選取其中一類分?jǐn)?shù)，用課前準(zhǔn)備的各種形狀的紙、線、尺、格子圖等材料，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，與同學(xué)交流后看看能得出什么結(jié)論。整節(jié)課都是在教師組織下由學(xué)生自己研究，在容易出現(xiàn)偏差之處做些點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，運(yùn)用不同的材料和方法發(fā)現(xiàn)了每一類分?jǐn)?shù)大小的秘密，喜悅之情不言而語(yǔ)。這堂課，如果只滿足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較大小，只需半節(jié)課就能使學(xué)生知其然，但由于不知其所以然會(huì)導(dǎo)致死記硬背和簡(jiǎn)單的模仿，這樣會(huì)阻礙數(shù)學(xué)思想的形成與思維能力的提高。讓學(xué)生通過(guò)研究自己去發(fā)現(xiàn)，充分暴露了思維過(guò)程，不但學(xué)會(huì)了怎樣“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的探究和創(chuàng)新能力。2、構(gòu)建“問(wèn)題解決”的教學(xué)模式在研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有現(xiàn)成的方法可以套用，必須經(jīng)過(guò)思考、探索、研究、尋找新的解決方法。因此“問(wèn)題解決”是研究性學(xué)習(xí)中常用的模式，實(shí)際上是把學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)研究過(guò)程相比較，認(rèn)為學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究方法有相似之處，使學(xué)生掌握科學(xué)的的思維和研究方法。實(shí)施程序是：創(chuàng)設(shè)情景提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；引導(dǎo)學(xué)生感知問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；探求解決的途徑和方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、動(dòng)手操作，尋找解決策略；回歸生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題。這種模式培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)從不同角度運(yùn)用不同知識(shí)和方法解決問(wèn)題，養(yǎng)成勤思、善想的良好習(xí)慣和不斷探索的科學(xué)精神。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，我先出示北京申奧時(shí)第二輪各城市得票情況條形統(tǒng)計(jì)圖，從圖上看出北京得票數(shù)遙遙領(lǐng)先，接著迅速把生活情景轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”提出問(wèn)題：“北京的得票數(shù)分別比多倫多、巴黎、伊斯坦布爾多多少？”“比其他三個(gè)城市的總數(shù)多多少？”“北京的得票率是多少？”我先讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,要求學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決第一個(gè)問(wèn)題。然后提出本節(jié)課要解決的核心問(wèn)題：“北京的得票數(shù)比多倫多多154.5%，那么多倫多得票數(shù)是不是比北京少154.5%?”自然的引出學(xué)生容易犯的直覺(jué)錯(cuò)誤，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，有利于創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，使學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)揮。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，能有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的單一方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和改造，在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得初步的研究能力，掌握研究的方法，還能使學(xué)生體驗(yàn)研究過(guò)程中失敗的痛苦、成功的歡樂(lè)，有助于養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造潛力得以更充分發(fā)揮，也能使數(shù)學(xué)課堂真正煥發(fā)出生命的活力。
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在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇十
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢？通過(guò)這次高效課堂的學(xué)習(xí)，下面我談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
（1）解放兒童的頭腦使他們能想；
（2）解放兒童的雙手使他們能干；
（3）解放兒童的眼睛使他們能看；
（4）解放兒童的嘴使他們能說(shuō)；
（5）解放兒童的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；
（6）解放兒童的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是知識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇十一
我們身處于一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)用廣泛的時(shí)代，而數(shù)學(xué)名師課堂則是幫助我們深入理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具。在經(jīng)歷了近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，我深刻認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)名師課堂對(duì)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助，并通過(guò)此次活動(dòng)積累了不少心得體會(huì)。
第二段：課堂體驗(yàn)。
在課堂上，數(shù)學(xué)名師所講解的知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，并且采用了很多生動(dòng)有趣的實(shí)例進(jìn)行解釋，使學(xué)生很容易理解。同時(shí)，他們還會(huì)通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)練習(xí)和鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第三段：自主學(xué)習(xí)。
在數(shù)學(xué)名師課堂的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科中，只有通過(guò)大量的實(shí)踐練習(xí)，才能真正掌握知識(shí)。所以，在每個(gè)課堂結(jié)束后，我們需要找到時(shí)間自主進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，才能在未來(lái)應(yīng)用中信手拈來(lái)。
第四段：思考與探索。
數(shù)學(xué)名師課堂不僅能夠讓我們更深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠幫助我們思考問(wèn)題，拓展思維能力。在這樣的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅是老師讓我們思考，我們也會(huì)向老師和同學(xué)們提出問(wèn)題，共同探討解決方法。這樣有利于我們發(fā)掘自身的潛能，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且這些能力可以幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪懈玫亟鉀Q各種問(wèn)題。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)數(shù)學(xué)名師課堂的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐，通過(guò)多次的實(shí)踐和訓(xùn)練才能夠真正地掌握知識(shí)，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活。此外，除了掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，思考和探索問(wèn)題的能力也非常重要。相信在日后的學(xué)習(xí)和生活中，我們都能夠充分發(fā)揮所學(xué)的能力，解決各種問(wèn)題，讓自己的能力更上一層樓。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇十二
第一段：
在我的職業(yè)生涯中，我一直以來(lái)都認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的一門學(xué)科。因此，每次我一想到要備課授課時(shí)，我都會(huì)感到一點(diǎn)點(diǎn)緊張和害怕。盡管我知道我已經(jīng)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了，但我還是不太有把握。由于這樣的原因，我就決定去參加數(shù)學(xué)名師課堂的學(xué)習(xí)。
第二段：
在數(shù)學(xué)名師課堂，我最初的反應(yīng)是感到驚訝和震撼。許多我認(rèn)為過(guò)于困難或者復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在這里卻被課程主講者嫻熟地向我們清晰呈現(xiàn)。更重要的是，他們還能把這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性和深度的剖析，可以讓我明確地理解其中的難點(diǎn)和關(guān)鍵所在。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)名師課堂的理念能夠把看似晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講得深入淺出，并且?guī)椭腋玫乩斫夂屯笍卣莆者@些知識(shí)。
第三段：
另外，我還非常欣賞數(shù)學(xué)名師課堂內(nèi)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性。課堂中不僅有數(shù)學(xué)原理講解，也會(huì)有多種實(shí)例講解，讓我感受到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，從而激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。我也學(xué)到了很多可借鑒和實(shí)踐的教學(xué)方法和技巧，這為我的日常授課奠定了更加穩(wěn)固的基礎(chǔ)。
第四段：
通過(guò)參加數(shù)學(xué)名師課堂，我發(fā)現(xiàn)我的數(shù)字類學(xué)生中出現(xiàn)的困難是可以通過(guò)教學(xué)方法的微調(diào)來(lái)解決的。我通過(guò)學(xué)習(xí)名師的教學(xué)技巧和講解方法，了解到了一些更加有效的教學(xué)方法和技巧，這些方法不僅能夠使我的授課水平得到進(jìn)一步提高，也能夠讓我的學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
第五段：
最后，我深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)名師課堂的重要性和必要性。在當(dāng)今這個(gè)科技高速發(fā)展的時(shí)代，我們需要的不僅僅是批判性思維和解決問(wèn)題的能力，而且還要有創(chuàng)新思維，能夠適應(yīng)快速變化的社會(huì)和市場(chǎng)需求。為此，我們需要注重教育和培養(yǎng)這些能力，而數(shù)學(xué)教育恰恰可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)名師課堂給我的收獲是非常大的，我相信，在今后的教學(xué)中，它會(huì)成為我不可或缺的一部分，幫助我在數(shù)字類教育領(lǐng)域更上一層樓。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇十三
數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開(kāi)始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考，如何進(jìn)行概念教學(xué)？如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過(guò)這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展。”概念教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”數(shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
通過(guò)一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。
課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來(lái)的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察，學(xué)生就會(huì)印象深刻。
把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：
一要注重聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣；
二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；
三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇十四
在我國(guó)的教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)是一個(gè)非常重要的科目，也是許多學(xué)生們最困難的科目之一。為了改善這種情況，許多數(shù)學(xué)名師積極開(kāi)設(shè)課堂，向廣大學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。我在某一次機(jī)緣下，參加了一位知名數(shù)學(xué)名師的課堂學(xué)習(xí)，讓我從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
第二段：對(duì)課堂的認(rèn)知與體驗(yàn)。
在數(shù)學(xué)名師課堂中，我最先感受到的是老師對(duì)于知識(shí)的掌握和表達(dá)方式。老師引人入勝的授課方式，使用了豐富的課件，讓學(xué)生們深刻地理解了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。老師在授課過(guò)程中就能夠切中學(xué)生的痛點(diǎn)，為學(xué)生們的困惑提供了高質(zhì)量的答案。此外，老師還會(huì)在課堂中穿插許多故事，以及實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
第三段：對(duì)同學(xué)的思考與交流。
除了聽(tīng)老師授課，我的同學(xué)們也非常重要。學(xué)習(xí)中，我們建立了良好的交流與合作方式，共同解決了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。在聽(tīng)取彼此的意見(jiàn)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，能夠更加深層次的理解知識(shí)，在考試中也能夠取得更好的成績(jī)。同時(shí)，與同學(xué)之間進(jìn)行切磋，彼此間的進(jìn)步成就也讓我享受到了從學(xué)習(xí)中獲得的成就，感覺(jué)非常棒。
第四段：學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與體驗(yàn)。
在課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我遇到的最大困難是一些深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)，這需要我將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到新的領(lǐng)域上。在此過(guò)程中，老師以及同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)上與我相互幫助。在過(guò)程中遇到了難以解決的問(wèn)題，老師總是耐心地解答，并協(xié)助我們從不同的角度去考慮，讓我們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并尋求解決方案。
第五段：總結(jié)與感言。
在數(shù)學(xué)名師的課堂中，我感受到了從中獲得到的成就感和收獲的快樂(lè)。我認(rèn)為只要我們?cè)敢庵鲃?dòng)去探索，積極溝通，勇于挑戰(zhàn)自己的難點(diǎn)，就能夠充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并取得自己想要的成果。在學(xué)習(xí)中，以積極的心態(tài)與態(tài)度去面對(duì)，堅(jiān)持不懈，不斷努力，相信會(huì)得到更好的結(jié)果。同時(shí)，感謝那個(gè)知名的數(shù)學(xué)名師，讓我們?cè)谒闹敢轮饾u體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，相信我們一定能取得更優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇十五
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得輕松愉快。聽(tīng)了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對(duì)教材理解透徹，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
無(wú)論是教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)還是時(shí)間的分配，都要作好充分、足夠的準(zhǔn)備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)上課的老師都對(duì)教學(xué)的內(nèi)容都進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，而且都制作了精美的教學(xué)課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
各位老師在教學(xué)過(guò)程中特別注意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過(guò)這次聽(tīng)課，豐富了我的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。今后我將抓住學(xué)校給我的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和本校相互聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，獲得更多的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)的方法，努力上好每一堂數(shù)學(xué)課。
在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（匯總16篇）篇十六
“高效課堂”充分體現(xiàn)了新課改教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效課堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)專注于學(xué)生能否在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極的、有效的學(xué)習(xí)。那么，究竟什么是高效課堂呢？回顧創(chuàng)建高效課堂的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。“把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的.目的！
課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，大家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。
我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。今后在課堂上，注意到用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。
老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。回想課堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大多數(shù)是形式上的花樣翻新，我要立足本土，因地制宜，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)。