可貴的沉默教案設計（匯總17篇）

教學工作計劃是教師在教學過程中對教學任務進行具體方案和步驟的擬定，以保證教學質量和教學進度。范文五：這份教學工作計劃根據學生的不同學習風格和興趣愛好進行個性化教育。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇一

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描述的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作，進行細致生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都明白自己孩子的生日，然而孩子們卻很少明白父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。

【設計理念】

本課在學生完全沒有預習的狀況下講授。教師針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，透過創設情景、以演代講、圖文結合、品讀感悟等教學手段來實現教學目標，充分體現課堂教學的有效性。

【教學目標】

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文資料，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

【重點和難點】

重點：體會沉默的可貴，懂得關心父母、關心別人。

難點：學習抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

【教法與學法】

教法：創設情境，以演代講；圖文結合，品讀感悟。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。

【教具準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

【教學過程】

第一課時

教學目標：

1、會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、讀懂課文資料，體會沉默的可貴。

3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

教學重難點：

重點：讀懂課文資料，體會沉默的可貴。

難點：體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。

教學過程：

一、學習生字，理清脈絡。

1、以演代講，導入新課，質疑，設疑。

2、初讀課文，自主學詞。

（1）初讀課文，標出自然段序號，圈出生字。

（2）學習生字，重點學習“迅”、“速”及“賀”。

（2）借助插圖走進文本：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什么資料。

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分。

觀察插圖，你想到什么詞？從哪些句子能體會到孩子們的情緒？

引導學生抓住重點句子品讀感悟：

（1）“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。

（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

（3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一齊點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

2、總結，過渡到第二部分。

在“沉默”中尋找可貴--學習第二部分。

1、劃出描述課堂安靜的句子，圈出表示安靜、沉默的詞語。

2、理解沉默的可貴。

（1）想象孩子們在這沉默的一分鐘里，想到了什么？

（2）小組討論：為什么說孩子的這種沉默是可貴的？

四、總結。

五、布置作業。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

【板書設計】

可貴的沉默

熱鬧沉默

（感受愛）（回報愛）

第二課時

一、復習鞏固上節課知識。

二、享受“沉默”，策劃愛的行動--學習第三部分。

1、孩子們如何向父母表達愛？你是從哪里明白的？

2、為什么說孩子們“這一片沉默給了我多大的享受”？

三、學生交流課文中不懂的地方，學生互相解決，教師適當點撥。

四、綜合性學習活動：關心父母及他人，給父母制作親情卡片。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇二

教材說明：

這篇課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。選編這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

教學設想：

《可貴的沉默》一文，貼近學生的生活，學生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染。學習課文的同時能夠深深地體會母愛的無私與無價，友愛的博大與真誠。學生也會真情流露，暢所欲言。在教學中，教師注意創設情景，反復朗讀課文，默讀，感悟課文，懂得關心別人，懂得用愛心生活。同時依據《課程標準》的要求在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生通過多種閱讀方式，緊抓重點詞句，逐層深入進行感知與理解，重點突出，既符合本年級學生的認知規律，還有助于學生進行創造性閱讀，在閱讀中展開想象和聯想，在閱讀中不斷有所發現。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

3、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

教學重點：體會孩子們情緒的變化,懂得回報父母的愛，學會理解、關愛別人。

教學難點：領悟沉默的可貴。

教學程序：

一、激發興趣，導入新課。

1、小朋友們喜歡看動畫片嗎，老師想邀請你們一塊看一段！認真看，仔細聽！

（放音樂）。

（學生交流，教師鼓動學生暢所欲言）。

3、總結：關于過生日這個話題，每個小朋友都有很多話要說。不要著急，這節課我們今天就要學習一篇與生日有關的課文。

板書課題：可貴的沉默，學生齊讀課題。

二、檢查學生預習情況。

1、課前，同學們預習了嗎？你怎么預習的呀？

教師鼓勵學生：你們真會學習！三年級開始就要慢慢地養成的預習的好習慣。

2、檢查生字詞朗讀情況。

強調字音：霎時?蘊藏?稚拙?赦免。

3、再讀全文，用心去讀，細細地想：通過讀書，你知道了什么？

三、指導細讀，深入理解。

（一）理解（1--9）。

1、情境再現：

生：知道。

師：哦，都知道！不同的小嘴里同時發出了同樣的聲音，說出了同樣的答案，這就是異口同聲地回答。（課件出示：異口同聲）。

師：那么，爸爸媽媽都向你們祝賀生日嗎？??。

生：祝賀！

師：知道的，祝賀的，請舉手！???????。

生：舉手示意。

師：舉高一點！再高一點！老師看看，有多少個小朋友？（老師期盼的目光，希望學生舉手示意）這么多啊，一提到爸爸媽媽為我們慶賀生日，同學們都舉起了小手，從你們的目光和表情上，足以看出，你們各個神氣十足！無比驕傲！（課件出示：神氣十足）。

2、小組交流：

平日爸爸媽媽是怎樣給你祝賀生日的吧！

你們從爸爸媽媽的做法中，感受到了什么？

（教師板書：愛?）。

3、指導學生感情朗讀。

（二）理解“為什么沉默”

1、你們誰又知道爸爸媽媽的生日，誰又向爸爸媽媽祝賀過生日呢？當老師問到這個問題的時候，文中的小朋友又有什么表現呢？請同學們默讀課文的10——13自然段。一邊讀一邊畫出有關的句子。

2、交流，投影出示句子：

3、理解：怎樣才是沉默呢？用你的行動告訴大家。（學生做動作）。

4、展開想象：沉默的孩子們在想，他們在想什么呢？

5、指導感情朗讀。

（三）理解13自然段。

2、小組交流讀書收獲。

3、指名回答，重點理解：

“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”

（1）這群可愛的孩子神色怎樣呢？

（3)指導學生感情朗讀。

4、引導學生交流：你還從哪里讀懂了什么？

（板書：回報愛）。

6、指導朗讀：沉默讓孩子們意識到了愛不僅要感受，還要懂得回報。你們和文中的小朋友一樣，也是一群可愛的孩子們！哪個可愛的孩子，愿意完整地把這個自然段讀一讀。

（四）回報愛。

1、孩子們意識到了，又是怎樣回報父母愛的呢？讓我們一起從最后三個自然段找一找答案吧。

2、用自己的話說一說孩子們的做法.

3、想象：孩子們還會怎樣做呢？4、總結：你們真的懂事了，會體貼人了！已經用實際行動回報父母的愛了。

板書：回報愛。

四、拓展想象。

1、讓我們記住這一分鐘，記住一分鐘帶給我們的沉默！現在，讓我們不再沉默，把我們最想對爸爸媽媽說的話說出來吧！

2、學生說一說自己最想對爸爸媽媽說的話。

3、總結：愛是無言的字、動聽的歌。我們要心存感激，用愛回報每個愛我的人，用情讓他們感到幸福快樂！讓我們一起祝愿：天下父母幸福平安！

教學反思：

1、本著簡簡單單教語文的追求，注重扎實地組織語言學習。

在新課程的理念下，我們需要同時關注文本的人文情感價值與工具理性價值。這篇課文可以說是“愛的教育”，但是，如果僅僅是去探討其教育意義，就會陷入說教、灌輸的泥潭，而不能讓這種內涵有效地內化為學生自己的生命體驗。所以，我采用了“加強工具性，促成人文性”的教學思路。讓學生在扎實地開展好字、詞、整體感知等基礎性環節之后，再通過朗讀、品悟，去挖掘那文字背后的思想和人文關懷。這樣，緊扣文章特點，學習字詞，理解敘事性文章的脈絡特點，感悟語言的意蘊、意象，敏銳學生對文字符號的形象感知能力，努力體現語文有別于思品、科學、常識等科目的本體功能，也可以說是語文味吧。

2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生在自由寬松，但又有方向指引的氛圍中自主學習，讓學生在讀中悟，在悟中提升理性認識，在提升后促進感情朗讀，這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。所以，執教的過程中，在初讀課文時，我也盡量放手讓孩子自主感知課文內容，有意識地培養他們的整體感知意識。在研讀中，也采用了自主朗讀，自我發現的方法，去讓學生探究文中的字、詞中所蘊含的深意。在交流的進程中相機誘導，組織多形式的朗讀、表演讀，營造課堂學習的趣味場，由學習形式上的創新來消弭師生互動的隔閡，增強課堂對話的有效性。

3、教師是學生學習的引導者、幫助者、促進者。

為構建開放而有活力的語文課堂，教學中我積極嘗試成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。以課文題目為切入點引導學生質疑，再組織學生探究并體驗，最后解決本課時所要解決的一個重要問題：孩子們為什么會沉默。在這個過程中，我及時地獲取課堂生成的信息，緊緊圍繞本堂課的教學重點，通過激勵評價、適時引導，合理取舍，從而構筑起活而有序的課堂教學節奏。

在教學中，盡管自己也在不斷努力，但限于經驗、學識，一定還有許多不足。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇三

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育，愛有許多方面，讓學生學會愛與被愛，可以說貫穿了教育的整個過程。課文講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。課文以一課堂教學進程為線索，以師生對話交流為線索，一孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細致生動的描述，精彩的語段很多。

課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合；這種發展要求我們要在孩子現有發展水平上，針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，讓孩子在預設中把未知轉化為已知、把不會轉化為會、把不能轉化為能，并讓孩子在課堂中產生心靈的共鳴和思維的共振。

1、孩子通過讀注音、辨字形、在語境中讀等方法自主學習本文的11個生字新詞，并在老師的指導下運用結合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蘊藏、赦免、稚拙、霎時、幾乎、沉默”等詞語。

2、結合課文的插圖，在讀準字音、讀通課文的基礎上把握課文的主要內容，在理解課文內容的基礎上入情入境地朗讀課文，在對孩子神態動作的品讀中體會孩子的情緒變化。

3、在品味關鍵語句的基礎上體會父母的愛和理解這沉默的可貴，并在此基礎上引發關于“愛”的主題策劃活動。

1、體會孩子們情緒的變化，學會關心他人。

2、孩子們的沉默意味著什么？

兩幅課文插圖

1、師出示課文中的兩幅插圖，請孩子分別用一個二字詞來概括這兩幅圖。（熱鬧、安靜沉默）

2、由孩子的回答導入課題——可貴的沉默，并質疑課題——為什么說著沉默是可貴的？

1、初讀課文自主學詞：

a、自由朗讀課文，遇到不認識的字可以拼讀注音，有不懂的字詞可以通過聯系上下文、查字典、想象情景等方法解決，把課文讀準讀順。

b、讀到你覺得特別好的詞語用紅筆標記，特別好的句子用紅色波浪線標記，不懂的詞語和句子打上問號。

c、學生自由朗讀課文，教師隨機點撥指導。

2、借助插圖檢查自學

a、出示“蘊藏、赦免”等詞語，認讀并在教師的引導下用聯系

下文、結合生活實際等方法重點理解“蘊藏、赦免”。

b、運用好詞：當教室里很熱鬧時，你能用上哪些好詞來形容孩子們的表現，當大家很沉默時又可以用哪些詞來表現呢？請把詞語寫在相應的配圖下面。并結合這些詞語引導自學詞語的一些方法。

（課堂教學的有效性在于讓孩子通過課堂學習獲得發展，這種發展就其層次而言包括“現有發展區”和“就近發展區”，就其時間而言包括眼前發展和終身發展。三年級的孩子正是自學習慣和閱讀習慣的養成時期，這時一些好的自學方法和閱讀習慣不單可以讓孩子很好的掌握現有發展區的知識、提高課堂實效，并對其將來的獨立閱讀有深遠意義。）

3、再讀課文理清脈絡

a、課文中幾次寫到“熱鬧”，幾次寫到“沉默”，找出相關的段落分別讀一讀，并思考分別因為什么“熱鬧”，又因為什么“沉默”。

b、在孩子回答的基礎上逐步梳理課文的脈絡：熱鬧——沉默——熱鬧。

1、在第一次“熱鬧“中感受父母對孩子的愛

b、找出文中對孩子神態、動作的描寫的句子，讓孩子們帶著文中孩子的心情演一演、讀一讀。

c、師生共同情境演讀。（在演讀中感受孩子情緒的變化，體會“越越”）

d、在孩子的驕傲、興奮中體會父母的愛。（多幸福的孩子們哪！那僅僅只是一份禮物、一句祝福嗎？不，那是父母對孩子的愛！）

2、在“沉默”中尋找極為珍貴的東西

a、聚焦“沉默”（借助插圖）：如此興奮、如此驕傲十足的他們，如此熱鬧的課堂為什么變得這樣靜寂無聲？（出示過渡段：孩子們會感受愛了，但這不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。）這種極其珍貴的東西到底是什么呢？孩子們在這時的表現同前面有什么不同？找出相關的語句。（安靜——依然安靜——沉靜沒有人……沒有人……有的………有的……滿臉的……神色像獲得赦免——）

c、從孩子的心情變化中尋找“極為珍貴的東西”：這極為珍貴的東西你們找到了么？那就是，正是在這沉默中，孩子懂得了內疚、自責，懂得了愛是付出，所以這沉默是（可貴的）。

3、在再一次的“熱鬧”中再感受這片“沉默”的可貴

b、孩子們的心中永遠記住了老師說的話，那就是——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”正是這可貴的沉默讓孩子深深地明白了——愛是“被愛”也是付出！

（新課程在注重預設性發展的同時，強調生成性發展。在教學中，我們針對孩子最近發展區所做的預設幫助孩子收獲知識、掌握技能，但這只是預設性發展，生成性發展則表現為心靈的共鳴和思維的共振，表現為內心的澄明與視界的敞亮，這就要求我們的教學一定要觸及孩子的心靈深處。）

1、這可貴的沉默讓孩子學會了，這可貴的沉默給了老師！（出示句子齊讀：啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）

2、這可貴的沉默，讓你想起了；

這可貴的沉默，讓你想；

在這充滿愛的氣息的五月快要來臨的時候，讓我們策劃一次“愛的行動”吧！記住——“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的。”

3、討論后匯報。

教師以一首詩《愛是什么》做結尾，并推薦孩子課外閱讀《媽媽的禮物》，并繼續讀《愛的教育》。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇四

1、認識本課的3個生字。了解課文主要內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受父母對自己的愛，學會關心父母。

體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。

教學難點：

孩子們的沉默意味著什么？

布置學生預習課文。

1課時。

1、學生借助拼音自由讀課文。要求讀得正確、流利。讀后，讓學生把自己喜歡的詞語摘抄下來。

2、檢查朗讀情況。

（1）小組輪讀。

（2）指名輪讀。

（3）讀后思考：為什么說孩子們的沉默是可貴的？請幾位同學說說。一起把最后一句話讀讀，并用筆圈畫下來。（中心句：在沉默中，這些小家伙終于懂得要回報父母對自己的愛了。）

3、第二次讀書，要求畫出自己不懂的地方，在小組內討論，釋疑解惑。

4、在討論的基礎上，各組再歸納共同的疑惑，師生共同釋疑。

4、通過三個層次的讀、評、議，讓孩子們明白，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心、愛自己的父母。

1、入情入境地朗讀自己喜歡的句子、段落。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇五

教學目標：

1、正確流利，有感情地朗讀課文。

2、培養學生邊讀課文，邊思考和提出問題并能聯系上下文理解問題的能力。

3、理解孩子們的情緒變化，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法。

教學重點：

理解孩子們的情緒變化的原因，從中感知去關心父母和別人。

教學難點：

體會為什么說沉默是可貴的。

教學過程：

一、復習導入。

同學們，這節課我們一起來上一節語文課。有信心嗎?你們的信心感染了老師，也給老師帶來了力量。好，讓我們再一次走進第17課，齊讀課題!回想一下，這篇課文寫了一件什么事?(根據學生回答，適時評價，適時點撥)。

根據孩子們的情緒變化，課文中描寫了幾個場景呢?(熱鬧--沉默--熱鬧適時板書)想不想去重溫那令人興奮的熱鬧場面呀?好，老師這就帶你們去。(課件出示第一幅插圖加上背景音樂，祝你生日快樂)這么熱鬧的場面課文是怎樣描述的呢?(引導學生說出書中的句子或者詞語，適時評價)師：多么開心的場面呀，多么幸福的笑臉呀，再加上你們的描述，老師知道了，孩子們已經感受到愛了(板書：感受愛)。然而老師卻覺得這還不夠?為什么?(因為老師想去尋找蘊藏在孩子們心靈深處的最珍貴的東西)。

師：哦，珍貴的東西，讓人向往，那究竟是什么呢?(課件出示第二幅插圖)請同學們看這幅畫面，你發現了什么?(孩子們的表情變了，她們不說話了)看著這幅畫面，你有什么問題?(孩子們為什么沉默了?、、、、、、)(適時評價：你真會提問題，學問學問，學貴在問，會問才會有所學呀)。

就讓我們帶著這些有價值的問題一同走進沉默篇。

二、入情入境，想象理解沉默圖。

師：請同學們默讀課文(11、12、13)自然段，看看課文是怎樣描述這場沉默的?在讀文前老師有一個溫馨提示，讀書法有三到，心眼口信皆要，老師再加一個手到，邊讀邊圈畫出表示安靜沉默的詞語來。我們要養成不動筆墨不讀書的好習慣。開始吧!

生：(默讀，圈畫)。

課文是這樣描述這場沉默的?

根據學生的匯報出示課件(12、13)自然段的相關文本句子。

你圈出了哪些描寫這場沉默的詞語呢?

生1：“安靜、依然安靜、沉靜、寂然無聲”。

生：就是一點聲音也沒有。

師：你能說它的近義詞嗎?(評價，同學們的積累還真不少呢，讓這些詞語也去豐富你的詞語庫吧)。

師：那課文里又是怎樣描寫寂然無聲的?(沒有人舉手，沒有人說話)。

師：現在我們班級中能出現這樣寂然無聲的情景嗎?(教師范讀)讓我們一起來感受這份安靜和沉默吧!(生讀)。

師：剛剛還是幸福的高談闊論，還是快樂的回憶往事?為什么一下子會變得如此沉默呢?(學生匯報出我說的問題)。

師：面對老師提出的問題，為什么沒有人舉手?為什么沒有人說話呢?(課件)看來在這寂然無聲的教師里，孩子們的心卻是不平靜的，而老師發現你們已經走進了這群孩子。

師：現在就讓我們一同置身于這個班級中同他們一起沉默吧，看看在這篇沉默中我們會想些什么呢?(課件沉默圖播放懂你)。

(師朗讀：想想平日里，是誰為你的起居忙碌?生病時，是誰在你的身邊悉心照顧?取得成績的時候，是誰高興的臉上樂開了花?犯錯誤時，又是誰心痛不已的捶胸頓足呢?從你呱呱墜地的那一刻起，他們就把所有的愛給予了你;你咿呀學語第一次叫出爸爸媽媽的時候，他們激動不已、熱淚盈眶;你蹣跚學步跌跌撞撞的時候，又是他們用堅強的臂膀給你依靠……伴隨著一個個快樂的幸福的生日，你們在漸漸長大，而他們卻在慢慢變老。孩子們，想起他們每天勞碌的身影你們是否有所感悟呢?)(學生回答，教師適時評價)。

師：看哪，你們是多么會反思的孩子呀，在這一分鐘的沉默里有了這么多的收獲。那文中的孩子也和我們一樣嗎?你們是從哪看出來的?(根據回答課件出示：他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中)能說說你的理解嗎?(生答)是呀，孩子們都認識到了他們做的還很不夠，感到很慚愧、自責、內疚、后悔。而且在那沉默的表情中更讓我們看到了他們毫不掩飾的那深深的慚愧、內疚、自責和后悔，讓我們一起來讀一讀吧!(課件)。

在這一分鐘的沉默里，孩子們感受到了父母的愛很多很多;。

在這一分鐘的沉默里，孩子們反省了自己只知道被愛而沒想到回報;。

在這一分鐘的沉默里，孩子們思索著應該用怎樣的方式去回報父母的愛;。

在這一分鐘的沉默里，孩子們懂得了在接受愛的同時更要回報愛的道理。

師：看著他們的樣子，品著他們的感受，這讓我們怎能不說他們可愛呢?讓我們再讀這句話，讀出他們的可愛吧!(讀)。

這么可愛的孩子，我怎么忍心再讓他們沉默下去呀，更何況過能改歸于無呀，所以我輕輕地問了一句：怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢?這時孩子們又是什么表現?(課件出示句子：像獲得赦免一樣，孩子們的目光又從四面八方慢慢地回來啦。學生讀)你讀懂了什么?你此時的心情怎樣?把你的這種理解讀出來好嗎?(指導朗讀：讀出孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，那種如釋重負的語氣，以及積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。)。

三、感悟再次的熱鬧升華主題。

你從哪看出來是熱鬧的呢?(引導學生說出七嘴八舌，等詞感受，)沉默前的熱鬧和沉默后的熱鬧一樣嗎?(引導學生體會)。

師：俗話說：“好書不厭百遍讀，遍遍都有新收獲。”讓我們快速讀文1-9自然段和第14自然段，想想為什么說此時的熱鬧與沉默前的`熱鬧已經不一樣了?(生：沉默前的熱鬧是是感受到父母愛的興奮和快樂，而現在的熱鬧是在討論怎么知道父母的生日，怎么回報父母的愛。學生知道回報父母了。邊板書邊說學生們知道回報愛了)真的要感謝這沉默的一分鐘呀，它不但使我們更深刻的感受了父母的愛，還讓我們懂得了要去回報愛的道理呀!看，這就是我要找的那極為珍貴的東西呀，一顆會感受愛又懂得回報愛的感恩之心呀，所以我們說，這沉默是---可貴的。

師：孩子們有了回報父母的想法，他們是否付出行動了呢?能從哪里看出來的?(根據回答出示家長的話)現在你們就是這些孩子的家長，你們來夸夸自己的小家伙吧!這位家長，此時你的心情是這樣的?(高興、欣慰、激動)孩子們送給你們貴重的禮物了嗎?(沒有)那你們為什么這么高興呢?(孩子也關心我們愛我們)是呀，正像你們說的那樣，爸爸、媽媽在乎的并不是你們禮物的多少和好壞，他們在乎的是你們的關心和愛呀，所以孩子們對于爸爸媽媽來說，不管你用哪一種方式，哪怕只是一個很微不足道的禮物，或是一個甜甜的微笑，再或者是一句簡簡單單的問候，都會讓父母感到很溫馨、很滿足。所以老師說：(課件出示再稚拙的禮物，他們也會覺得珍貴無比的。)那孩子們的這一行動、父母的這一欣慰都源于那一場沉默，所以這沉默是---可貴的。

當老師聽見家長的這些話時，應該是什么心情呢?請各位小老師來體會體會。(生想想老師的心情是開心的、快樂的。)。

所以，課文的結尾說，(課件出示：這一片沉默給了我多大的享受呀)。

我享受到了什么呢?(驗到了教育的成功和快樂。)。

這一片沉默僅僅給老師帶來享受嗎?還給誰帶來了享受?(孩子，家長，我們)是呀，請看大屏幕，同桌互相交流，帶著你的理解和感受把句子補充完整。

這一片沉默給了孩子們多大的享受啊!他們懂得了———————。

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊!他們感受到———————。

這一片沉默，給了老師多大的享受啊，使老師感到了__________。

這一片沉默給了我們多大的享受啊!因為我們—————————。

指名發言。同學們說的真好，可見你們感受的有多深刻。讓我們一起來讀一讀吧!

看哪，這一片沉默給了這么多人這么大的享受，你們說這篇沉默的價值大不大?(大)所以說，這沉默是----可貴的，帶著你對這篇課文深深的理解再讀一遍課題。(升華情感。)。

四、拓展與延伸。

師：在這片沉默里，我們學會了感恩，知道了接受愛的同時還要回報愛的道理。然而父母對我們的愛有多少有多深，我們對父母的情有多濃卻是無法衡量的。讓我們一起走進冰心的《紙船》，去感受那遠行在外的女兒冰心對母親的那種深深的依戀和刻骨銘心的思念吧!

(配樂朗誦)《紙船》。

孩子們，此時此刻你是不是有千言萬語想對爸爸媽媽說呢?請在這音樂聲中讓我成為你的爸爸媽媽，和我說說你的心里話吧!

讓我們的感恩之心、孝德之心在今天的這節課中生根發芽，長成參天大樹，結出豐碩的果實。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇六

這是一篇關于愛的。它講的是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，是本課一個突出的特點。理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人是本課的教學重點；體會沉默的可貴是本課的教學難點。通過學習，使學生受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人；積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感；同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

1在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

2抓重點語句，通過聯系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情3、受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人的教育。

（一）學會質疑，為體會“愛”埋下伏筆。

清人唐彪的話：“凡理不疑必不過悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。故學者非悟之難，乃疑之難也。”學生在課堂上能主動質疑，他們泛起的是思考的漣漪。我在板書課題后，再啟發學生：讀了課題后，你有什么問題要問？師生共同篩選兩個值得探究的問題：（1）同學們為什么而沉默？（2）沉默為什么是可貴的？再讓學生帶著問題讀課文。問題1，在學生初讀課文后，就可以解決。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默為什么是可貴的。有孩子說，平時老師請我們回答問題時，我說不出來，只好表示沉默，但這樣的沉默卻一點兒也不可貴。于是在第二課時，我就抓住這個問題，“一發而動全身”為體會“愛”埋下伏筆。

（二）圖文結合，初知課文大意。

本課的兩幅插圖，學生的神態、動作形成了強烈對比，比較好地體現了課文的主要內容。于是在上課伊始，我就出示這兩幅畫，先讓學生觀察畫，找出描繪學生沉默的畫，再讓學生通過初讀課文，用筆畫出寫這幅畫的句子讀一讀，孩子們了解到：當老師問：“向爸爸、媽媽祝賀生日的，請舉手！”時，教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著……以及“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”等這些內容時，知道了沉默的畫面上應該是沒有人舉手的，而且孩子們的臉上充滿了犯了錯誤的神情；又通過觀察兩幅畫面上人物神態與動作的不同，學生比較容易地了解到第二幅畫面描繪的是同學們沉默的場景。這一環節的設計，既借助畫面激發了情趣，又實現了圖文的有機結合。

（三）以形象為徑，用感情作舟，架設起對話的通道。

中老師的獨具匠心的用意作為引領整個教學過程的線索，通過老師的

話語激起的是學生無限的想像，課堂上始終洋溢著濃濃的感性氣息。我把寫老師的部分設計為整堂課的過渡語，或是教師喃喃自語，或是師生共詠。

“孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……此時此刻，孩子們會想些什么呢？我適時地抓住語言的空白處，給足孩子們想象的時間，于是，在孩子的心靈深處涌起的是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，多么后悔啊！同樣的運用還在課文的最后，理解：“這一片沉默給了我多大的享受啊！”通過三個不同梯度地句式練習，引發學生從多角度、多方面去體驗沉默的可貴。那就是孩子們能夠自我反思了，懂得要回報父母的愛，同時也爸爸、媽媽、老師帶來了快樂、幸福。

（一）關于課堂生成。其一，每一堂課，我們都很期待有亮點，期待學生有精彩的表現。但是，我想課堂中最出彩的是基于學生的需求的生成。比如課堂質疑，教師要善于引導學生從異彩紛呈的學生提問中篩選出有價值的問題，并能在課堂教學中清晰地看到你是在圍繞這些有價值的問題展開的。而不是置學生的問題不顧，質疑和教學“兩條腿走路。”其二，要真正地深入文本，通過反復與文本對話中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那師生就是魚，魚只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我們只有與文本這樣的親密接觸中，去期待學生對文本的多元解讀。

（二）關于研讀文本。案例一：在第一次試教時，我問學生：孩子們沉默著，他們會想些什么呢？為了讓學生展開想象，在孩子們沉思時，我配上了一段音樂。結果令人大倒胃口。不僅沒能激發學生的想像力，還為他們鋪上了一塊絆腳石。再細讀課文，不禁捫心自問：為何不讓孩子在寂然無聲的氛圍中靜心想像呢？案例二：為了讓自己的第二課時上得輕松、實在一些，想把興奮、沉默的兩部分，硬生生地割開。結果沒有前者的鋪墊，學生在研讀沉默這一部分時，顯得十分蒼白、虛假。再去研讀文本，發現這兩個部分中截然不同的神情戲劇性地出現在同一課堂中，讀者的思緒有一個跌宕起伏的過程，這個愛字才會在孩子們的心中寫下濃濃的一筆，這恰是本文的精妙之處。上課前后想法不少，每上一次都有新的收獲。不足之處，請老師們校正。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇七

1、讀懂課文內容，感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會回報父母的愛。

2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

3、積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養學生的語感，有感情地朗讀課文。

1、理解孩子們的情緒變化。

2、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

一、復習導入

認讀本課文生字、詞。(自由朗讀、指名朗讀、齊讀)

二、自由朗讀，整體感知

1、自由朗讀課文，思考：

(1)這篇課文主要講了一件發生在課堂上事，那么，這堂課上，老師的目的是什么?(我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

(出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

還沒有意識到的極為珍貴的東西是什么?已經意識到的東西又是什么?

帶著這樣一個問題，我們來好好地學一學這篇課文。

三、深入學習，感悟情感

(板書：熱鬧 沉默 熱鬧)

2、課堂出現了兩次熱鬧的場面，他們所體現的情感是一樣的嗎?

3、課文中哪些地方重點描寫了這兩次看上去一樣卻蘊涵了不同情感的場面。

(第一至第九自然段和第十四自然段)

3、學習第一個熱鬧場面的相關內容。

(1)是什么讓課堂產生了第一次熱鬧的場面?找出相關語句。 (“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”“‘知道的’‘祝賀的’請舉手!”)

(2)孩子們的情緒怎樣?(興奮不已)

(3)自由朗讀，思考：從哪些詞句中可以體會到孩子們此時的興奮不已?

(詞語：異口同聲 驕傲 神氣十足)

(句子：他們驕傲地舉起了手，有的神奇十足地左顧右盼。

越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福。)

(4)朗讀指導。讀出孩子們急切回答和引以自豪的心情。 過渡：多幸福的孩子們啊!在他們的課堂上，他們感受到了爸爸媽媽對他們的愛;(板書：感受愛)在我們的課堂上，我們被他們的情緒所深深地感染，不禁融入了他們的熱鬧之中。

4、學習第二個熱鬧場面的相關內容。

(1)課堂中有兩次熱鬧，請你們找出描寫第二次熱鬧場面的句子，自己讀一讀，發現了什么?(和第一次的熱鬧不一樣。)

(2)是什么讓這兩次熱鬧的場面有不同之處的?(沉默)

5、學習沉默的相關內容。

(1)制造這沉默的是誰?她的目的是什么?(課文第十自然段：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。)

(2)從剛才的學習中，我們知道了孩子們“已經意識到的東西”是——感受父母對自己的愛。但這“蘊藏在心靈深處的極為珍貴的東西”他們意識到了嗎?(沒有)從哪里可以看出來?(“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手!”霎時，教室里安靜下來。)

(3)話音剛落，教室的氣氛發生了變化，而且速度非常快。你從哪個詞語能感到變化速度的快?(霎時)

(4)教室里安靜下來。課文是怎樣描寫安靜的場面的?

(5)(齊讀至“我和孩子們一起沉默著……)(安靜片刻)此時，我相信你的內心有個聲音在問你自己：“他們在想些什么呀?”

(6)孩子們一直沉默著，沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一眼這些可愛地孩子們——他們地可愛恰恰在那滿臉地犯了錯誤似的神色之中。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇八

這篇精讀課文的主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所用的爸爸媽媽偶知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。

知識與能力：讀懂課文內容，理解孩子們的情緒變化，明白沉默是可貴的，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：讀中感悟課文的主要內容，體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法。

情感態度與價值觀：學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

難點：體會沉默的可貴。

（一）導入

今天，我們來學習17課，齊讀課題。

沉默是什么意思？生說。（不愛說笑，不說話）為什么說沉默是可貴的呢？帶著這個問題，我們來學習課文。

（二）初讀，整體感知

1、自瀆課文，要求讀準字音，讀順句子。

2、認讀詞語（領讀、齊讀）

祝賀左顧右盼神氣十足迅速重復恰好煩惱享受緩和外婆驚喜建議沉靜。

3、說說你理解了那些詞語的意思？

（三）再讀，深入理解

1、孩子們因為什么而沉默呢？為什么說這種沉默是可貴的呢？帶著這兩個問題，再次仔細地讀課文，邊讀邊劃出相關的語句，把你的理解寫在旁邊。

2、小組內互相說一說。

3、全班交流

（1）孩子們因為什么而沉默呢？用文中的語句來回答。

（孩子們中只有很少的幾個人知道爸爸媽媽的生日，沒有人向爸爸媽媽祝賀生日）

（3）這是孩子們沉默時的情形，那沉默前，孩子們是什么反映呢？結合插圖來說。為什么會這樣呢？你從文中的哪些語句感受到的？師生合作練習對話朗讀。

（4）從孩子們的情緒中，你體會到了什么？

（父母很愛自己）

（5）是呀，你們會感受父母給你們的愛了，但是這遠遠不夠，老師要尋找的是蘊藏在心靈深處的，他們自己還沒有意識到極為珍貴的東西。這極為珍貴的東西會是什么呢？（回報父母的愛）

（6）結合課文和生活年壽實際談談我們應該怎樣做呢？怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？

（7）是啊，看來你們已經知道怎樣做了，那你現在理解為什么說這一片沉默是可貴的嗎？

（沉默讓他們明白了不但要感受父母的愛，還要卻回報父母的愛，并且付諸于行動。）

（四）拓展延伸

1、想一想，平日里你的爸爸媽媽是如何關心你的？

2、在這里，老師想起了一首歌曲《燭光里的媽媽》，它表達了一個女兒對媽媽的愛，剛才讓大家想里平日里爸爸媽媽是如何關心自己的。課文學到這里，在我們理解了為什么說可貴是沉默的之后，你又想對你的餓爸爸媽媽說些什么呢？打開本子，把你想說的些下來。全班交流。

3、希望大家課后，一方面了解爸爸媽媽是如何關心你的，另一方面，了解父母的生日，為他們送上一份禮物，我想，同學們對父母愛的回報應該體現在日常生活中的方方面面，多為父母做一些力所能及的事情，而且老師建議大家把這些內容寫進日記里。

4、送給大家一句話：父母的愛永遠是我們最寶貴的財富。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇九

1.指導學生寫好8個生字。

2.繼續學習課文，拓展延伸，了解種子發芽的過程，教育學生從小養成早趣的`習慣。

3.有感情地朗讀課文。

重點難點。

1.識字、寫字。

2.把種子探出地面的過程演一演。

教具準備。

生字卡片。

教學過程。

一、檢查復習，導入新課(8)。

1.出示生字詞卡片，開火車讀。

2.全班認讀。

3.正確、流利地朗讀課文。

二、繼續學文，理解內容(17)。

1.小朋友們，通過上節課學習，我們知道在種子媽媽的催促下，種子鉆出了地面，那么它看到了怎樣的呢?請小朋友們繼續讀課文。

2.種子看到了什么?

3.指導感情朗讀。

4.引導想像：小朋友們，種子鉆出了地面它不能看見什么呢?

5.看到這么美的景色，種子心里會想什么呢?

6.是呀，種子也認識到自己錯了，太遲起來了。那么，它以后會怎樣呢?

7.出示句子：“在濕潤的空氣里，種子一個勁兒地往上長，往上長。”

8.指導感情朗讀。

三、總結課文，拓展延伸(10)。

1.學生有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀。

3.教育學生向種子學習，知錯就改，并養成早睡早起的習慣。

四、指導寫字(7)。

1.出示本課要寫的生字，學生讀。

2.引導學生觀察，生字在田字格中的位置。

3.指名反饋生字在田字格中位置。

4.學生說一說書寫的注意要點。

5.學生跟老師空寫，教師強調重點。

6.學生練習寫字。

五、布置作業(3)。

1.抄寫本課生字。

2.朗讀課文。

板書設計。

5.種子。

伸

打

春天到了，種子鉆出地面，看到春天。

揉

瞧

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇十

1.（播放歌曲：生日快樂）。

師：你們的爸爸媽媽知道你們的生日是在哪一天嗎？

師：生日那天爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

知道的、祝賀的請舉手。

把手舉高，老師要點數了。

啊，這么多啊。

師：同學們真幸福，大家都從過生日中，感受著父母的愛。（板書：孩子感受父母的愛）老師覺得你們太幸福了，就和課文《可貴的沉默》中的孩子們一樣，今天，我們一起來學習《可貴的沉默》這篇課文。板書：17?《可貴的沉默》。

請同學們自由、輕聲讀文讀完舉手。

二、看圖學文，感受父母的關愛。

師：是呀，你看，（生：“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。”）。

三、品讀感悟，深入理解“為什么沉默”

師：剛才還那么快樂，那么開心的孩子們，怎么一下子就變成這樣子了呢？出示第二幅插圖，你看他們都變得沉默了，都變得憂愁了，是什么事情讓孩子們這樣憂愁，這樣沉默呢？請同學們大聲朗讀10到14自然段。劃出描寫孩子們沉默的語句。

生匯報劃的句子。

哪些詞語體現孩子們沉默了。

安靜?依然很安靜??沉靜??寂然無聲。

孩子們足足沉默了一分鐘，這一分鐘的沉默，孩子們在想什么呢。

課件出示補充說話訓練。

孩子們知道了自己錯了，接下來該怎么做呢。

讓我們一起來看看老師的建議課件出示文改詩，生讀。

孩子們有沒有按老師的建議去行動呢？他們做的怎樣？

我來當其中的一位媽媽帶頭夸夸吧！誰愿意像我這樣來夸夸！

作為老師，聽著家長們的夸獎，我是多么快活呀！

課件出示啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

同學們，因為在沉默中，孩子們……所以說沉默是可貴的。

因為在沉默中，家長們……所以說沉默是可貴的。

因為在沉默中，老師……所以說沉默是可貴的。

因為在沉默中，我們……所以說沉默是可貴的。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇十一

1、會認9個生字，會寫14個生字，結合生活實際理解，獨立體會“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、”等詞語；通過查字典和結合上下文，理解“異口同聲”、“索性”、“蘊藏”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等詞語的意思。

2、讀懂從“熱鬧”到“沉默”變化的原因，結合上下文體會描寫孩子們那神態、行為變化的關鍵詞句，深入體會沉默的可貴，感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。

3、體會作者是如何通過人物的神態、語言，動作變化的描寫把“熱鬧”、“沉默”的情形寫具體的，學習“把一個意思寫具體”。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

要求學生在課前借助漢語拼音認讀本課要求認識的生字；勾畫出自己不理解的詞語，常識結合上下文來理解詞語。

第一課時：

一、交流對生字詞的自學情況。

1、檢查對生字的認讀情況，對要求認讀的詞語的認讀情況。

2、讀課文，隨著讀文，要求學生邊讀書，邊交流自己對“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、”的理解；同時，將“異口同聲”、“索性”、“蘊藏”、“寂然無聲”、“赦免”、“稚拙”、“享受”等詞語中，學生不能合理解釋的詞語“懸”下來。

二、結合上下文，查字典，理解詞語，讀懂句子意思。

用“字義串通”的方法，體會“異口同聲”的意思：將反義字與同義字結合，體會這個詞語的意思；查字典，理解“懸下來”的其他詞語，學生分三組，查字典，。重點指導：如何選擇字義；交流的時候，重點指導學生體會“同義合成詞”一般可查兩個字的意思，在組合在一起讀懂詞語意思。其中，針對“拙”，引導學生進行字理分析。

每交流一個詞語的意思，同時放到課文之中，讀懂這個詞語在句子中寫出了事物怎樣的特征，讀懂句子和這個段落的意思。

讀懂了學生查字典查到了“稚拙”兩個字的意思后，合并在一起，體會稚拙寫出來的是動作，而在這寫的是“禮物”，體會這個詞語寫的是禮物稚嫩、不成熟、不完美的意思。然后讀句子，聯系“珍貴”讀懂這個禮物在父母眼中的特點。再回過頭來體會“蘊藏的極為珍貴的東西是什么”，結合上下文讀懂“極為珍貴的東西”“是對父母的愛”。

（這里，鍛煉學生理解詞語的時候，能夠結合和那個下文，去關注上下文的聯系，從而幫助讀懂課文的能力）。

三、反復讀課文，讀正確，讀熟練。

四、再讀課文，嘗試著講述故事。學生離文復述，能夠抓住重點，復述清楚“熱鬧”變“沉默”的變化過程和相關情形。

五、課文中：讀懂“熱鬧與沉默”的聯系。

2、思考討論：“文中兩次談到了珍貴”，這“珍貴”指的是什么？意思上有什么不同？（第一個，是孩子們本來應該有的，但是還沒意識到的；第二個是父母眼中的我們的禮物。體會珍貴表現出來的態度。

六、彈性作業：書寫生字。

第二課時。

一、研讀“熱鬧”部分，體會作者是“如何把熱鬧”寫具體的，深入體會作者所表達的感情，練習朗讀。

1、過渡性提出學習任務后，要求學生朗讀2-9自然段作者寫“熱鬧”這一部分：

我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”

“當然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲。

“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

“把手舉高，老師要點數了！”我提高了聲音，“啊，這么多啊！”（這么多啊——手舉得高高的人這么多，“這么”在強調多。）。

2、讀后，學生批注勾畫：從你從哪里看出當時的場景非常熱鬧啊？學生勾畫。

3、交流勾畫內容，談自己的理解。

教師引導學生抓住“異口同聲”描繪出來的場景、又是一片肯定的回答中的“又是、肯定”以及“感嘆號所表達出來的語氣”、“神氣十足地左顧右盼”、“越來越多、越來越興奮、越來越響”等，體會這些語言寫出的當時場景的特點，孩子們當時的心情——為父母的愛而驕傲自豪。

4、課件出示刪掉了8-9自然段內容，提交學生討論：刪掉課文7-9段行不行。

出示：我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？”

“當然祝賀了！”又是一片肯定的回答聲。

“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

教師引導學生講刪掉的和原文對比，體會兩種寫法有什么不同。

要點：沒有了“越來越多熱鬧的程度”，刪掉后，場面就不如原來熱鬧了。原文不但寫了語言，還寫出了孩子們越來越熱鬧的行為。

指導學生讀課文8-9自然段，體會“越來越多”是怎么寫出來的——。

“孩子們的行為變化和‘幾乎所有’”，寫出了開始提問時候沒有的“熱鬧程度”。

抓住“驕傲”，體會學生當時“自豪、驕傲”的心情，體會驕傲的含義——內心想到了什么是驕傲的，自豪的！

練習朗讀，讀出“越來越多熱鬧”的氣氛。

二、體會作者是如何把“沉默可貴”寫具體的。

教師過渡性交代：當老師問道誰知道父母的生日的時候，孩子們沉默了。

課件出示原文：

霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女學生沉靜地舉起了手。

沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們－－他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

學生讀書，勾畫。

2、交流：

（1）（安靜、依然很安靜、沉靜）。

組織討論：

這是怎樣的安靜？這是一個思考過程在持續的安靜。問題提出來，“霎時”，教室里“安靜”下來，重復提出問題，“依然安靜”，寫出了大家對這個問題的重視，不知道就是不知道，不知道不行嗎？安靜寫出了孩子們的內心世界——不知道原來是不可以的啊？原來沒想過的事情，突然引起了重視了，安靜的背后，是他們自己的反思。

沉靜：體會沉靜的意思——（教師介紹：安靜，沒有動靜，）提問，這個詞語寫的是女生的哪兒的特點啊？（神態）。

提示：同樣是舉手，前面是怎么做的？這里用沉靜寫出了他們內心怎樣的思考？

（內心在想問題，感覺這個問題很鄭重）。

（2）（寂然無聲、省略號、沉默）。

寂然：安靜的同義詞，比安靜還要安靜——寂然，一點聲響都沒有，連大氣都沒人出。連續的“沉默”運用，而且是省略號，“沉默”在持續。深入體會“沉默”的意思：不單單是“不出聲音”，更是在想問題。

作者這樣寫，寫出了孩子們內心的變化——他們為自己不知道愛別人而內疚了。（教師適當提示：沉默，與這里是聯系著的`，犯了錯誤似的神色，是個比較，原本不是錯嗎？按照老理兒就是錯，但是沒人教導過，也就不算錯，但是，孩子們自己意識到了，自己犯了錯兒。這是沉默的原因，作者這里是對上文沉默的原因的解釋）。

3、研究：作者是如何把“沉默的可貴”的特點寫具體的？

讀書，歸納：第一，作者不是一句話來交代沉默，而是寫了他們沉默的表現：神態、行為和語言的變化，跟熱鬧的時候的變化；第二，這些表現的變化讓我們看出了孩子們內心的變化——慚愧。

4、在讀書，思考：除了上面寫沉默的幾個自然段，還有哪里讓我們看出了沉默的可貴？

學生讀孩子們“再次熱鬧起來部分”，體會這里的“再次熱鬧”與原來的熱鬧的不同點——是在認真想問題，想該如何對待父母的生日。

刪改比較：不寫孩子們“再次熱鬧”一部分行不行？

引導學生體會：不行，這樣的話看不出孩子們的內心變化，看不出孩子們懂得了該關愛父母思想變化和情感變化。

追問：作者是如何將“沉默的可貴”寫具體的？

不但寫了沉默的表現，而且寫出了“沉默”之后思想和行為的變化。

5、指導朗讀。把“再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴的”與孩子們的變化結合在一起，深入體會孩子們沉默的可貴。

重點指導老師的敘述與贊揚的話語，給出提示語，反復讀老師的敘述與贊揚的話語。

三、歸納：兩個自然段是如何把“熱鬧”和“沉默的可貴”寫具體的。

四、生字書寫與記憶練習。

五、布置課后作業：回家，給爸爸或者媽媽做一件“稚嫩”的禮物，看看爸爸媽媽是否覺得很貴？把他們覺得珍貴的表現寫下來，寫具體。（神態、語言動作及其變化）。

或：我們班獲獎了，大家真高興啊！（續寫大家高興的場面）。

（還可以安排讀書練習）。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇十二

1、會認生字，能理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理發課文內容。

3、學會感覺父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

理解孩子們情緒的變化，懂得關心別人。

1、引領學生感悟被愛的溫暖與幸福，珍惜愛并能回報愛。

2、結合引悟教育理論，體驗引悟過程。

cai課件

兩課時

（略）

一、置境導入（板書愛）

1、提問：在你身邊，你認為最關心你疼愛你的人是誰？說說理由。

2、學習一篇文章《媽媽的禮物》

3、談談感想。

二、引入新授：今天，我們繼續學習一篇與愛、與親情有關的課文，板書《可貴的沉默》。

三、讀題，你能不能圍繞課題有幾個有價值的問題？

a.誰沉默？為什么沉默？

b.為什么說這種沉默是可貴的？

四、聯結課文，出示畫面，找出與課題與畫面相對應的段落，感悟沉默的內涵與可貴。

思索

板書：沉默

回報愛

五、感悟朗讀，體會這種沉默的可貴之處。

六、畫面展示先前孩子們的快樂、自豪與喜悅。

感覺被愛的喜悅。演繹畫面情節。

板書：熱鬧

感受愛。

七、尋找過渡段落，師引導提問：

小結：孩子們在沉默中反省自己，只知道被愛而沒想到回報，孩子們在沉默中思索應該怎樣回報父母的愛，也在沉默中明白了接受愛的同時還要回報愛的道理！

八、總結明理，聯系實際進行愛的教育，深情朗讀課文的最后一段。

17、可貴的沉默

熱鬧

感受愛

思索

熱鬧

感受愛

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇十三

體會孩子們情緒的變化,學習關心別人。

教學過程：（教具，學具，器材，板書設計）第一課時。

一、模擬情節、導入課文。

1.模擬課文情節。

（1）“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”

（2）“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”

（3）“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”

（4）“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”

同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》。

那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？

二、初讀課文。

1.由讀課文，讀準字音，理解詞義。

2.讀通課文。

三、檢查初讀情況。

1.指名讀課文，正音。

2.學習本課生字。（略）。

3.指出自己不理解的詞語。

四、再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？

第二課時。

一、理解課文內容。

1.　圖上畫的是哪個場景?

2.從書中找出有關描寫他們這時表現的語句,小聲讀一讀,從中你體會出什么來了?

a.自由小聲地讀一讀。

b.體會、感悟。

c.指導朗讀。

1.這幅圖和第一幅圖有什么變化？

2.默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？

3.這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。

a.小聲讀一讀。

b.你又有什么體會？

c.想象這時他們的心里會想什么呢？

d.假如是你，你知道嗎？

4.學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？

（如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）。

三、拓展延伸：學了這篇課文，你想說些什么，做些什么。

（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇十四

教學目標：

1、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重點、難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

教學準備：多媒體.課件。

教學課時：1課時。

教學過程：

一、揭示課題，導入新課。

2、引導學生說說什么是“沉默”？（沉默就是不說話）。

3、齊讀課題，質疑。師：看到題目你有哪些問題？（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）。

二、學生自學，解決疑惑。

1、.課件出示自學要求：

（1）借助拼音通讀課文。把不理解的詞語畫下來。

（2）讀課文，標出自然段。

（3）思考：課文講了一件什么事？把不懂的句子做上記號。

（4）小組合作學習，把自己不理解的，不懂的詞句與大家。

交流、討論。

2、給一定的時間，讓學生自學。

3、教師參與小組合作學習。

三、檢查自學情況，深入學習課文，體會思想感情。

1．讀準生字、新詞的字音。

2．理解詞義。

異口同聲：形容很多人說同樣的話。

驕傲：本文是自豪的意思。

神氣十足：形容十分得意而傲慢的樣子。

左顧右盼：向左右兩邊看。

情緒：人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

索性：直截了當，干脆。

阻止：使停止行動。

蘊藏：蓄積而未顯露或未發掘。

依然：依舊。

寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

期待：期望、等待。

追逐：追趕。

沉默不語：不說話。

瞥了一下：很快地看了一下。

赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

四面八方：泛指周圍各個方面。

繼而：接著。

稚拙：幼稚笨拙。

3、讀課文，理清條理。

（1）課文講了一件什么事？（在一節課上，老師詢問家長給學生們過生日的情況，大家情緒熱烈，滔滔不絕，可當老師問誰知道家長的生日時，教室里立刻沉默無聲，在老師的引導下，學生們懂得了要回報父母對自己的愛。）。

（2）哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段寫了課下發生的事？（小組合作學習，得出以下結論。）課文按事情的發展順序可以分為三段：第一段：（1―16自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。

第二段：（17自然段）：寫家長會上，家長們的反映。

第三段：（18自然段）：寫“我”的感受。

4、學習內容，理解重難點。

（1）請學生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現，用筆畫下來，再讀讀，體會一下當時孩子們的心情。（也可引導學生回憶自己過生日的情景）。

從“驕傲地舉起了手”，“神氣十足地左盼右顧”，“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響”，“索性站起來”，“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇十五

初步了解課文內容。分角色朗讀課文，學會9個生字及新詞，認讀5個字。并能認真書寫。

規范、端正的用硬筆書寫9個生字及新詞。

難點字的指導。

1自讀課文，讀的通順、流利。

2想一想課文寫的是一件什么事？自己用幾句話說一說。

3分角色朗讀課文，體會課文內容

4提出不懂的問題。

1、分析字型并組詞：默顧緒性聚寂懂惱哇霎瞥赦稚拙

2、重點指導：“顧”聚

3、認真書寫字詞，摘抄自己喜歡的句子

作業：為親人或好朋友制作小禮品，再寫幾句關愛的話。

默讀課文，了解課文內容，體會父母給自己的關愛，懂得應該關心父母。在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

知道同學們為什么沉默，教師前后兩次“熱鬧”有什么不同

在教學中鼓勵學生積極參加討論，能發表自己的看法。

你們的生日是哪一天？爸爸媽媽向你們祝賀嗎？這課文老師非常喜歡，你能讀下來嗎？

（一）課件打出問題

2、為什么教室里又熱鬧起來，和沉默前的熱鬧有什么不同？大家討論

（二）匯報、指導

1、生匯報所得

2、理解“異口同聲”在什么情況下，你能造一個句子嗎？引導學生“在什么情況下‘異口同聲’的”。

3、有語氣地讀讀課文，為什么課題是“可貴的沉默”？發表自己的見解

4、有語氣地讀讀自己喜歡的語句。

5、結合實際說說父母是怎樣愛你的？學過課文后你又該怎樣做呢？

這是一片記敘文，寫一位教師通過巧妙地引導，是在對待自己生日和父母生日這一問題上，孩子懂得也應當利用生日去表達自己的一份愛。此時此刻我想你的收獲也很多，說一說。

3、可貴的沉默

教室很熱鬧————爸爸媽媽向自己祝賀生日

沉默————愛

教室里又熱鬧起來————想辦法知道爸爸媽媽的生日

這課文通俗易懂，且與學生生活實際相聯系，學生對于重難點的理解很到位，并能從中受到同樣的教育。

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇十六

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態，動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語，句子。

理解孩子的情緒變化，懂得關心別人

理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

多媒體課件

一、檢查預習情況

1、課件展示要求認識的字

（1）指名認并組詞

（2）教師教讀一遍

2、課件出示詞語

（1）開火車讀

（2）自己讀詞語

二、提示課題，導入新課

1、板書課題：可貴的沉默

2、引導學生說說什么是沉默

3、齊讀課題，質疑

師：讀了課題，你想知道什么？

三、學習課文

1、指名讀課文，要求讀準音，弄清課文講了一件什么事？

（1）讀中正音

（2）你知道了什么？

2、多媒體出示兩幅圖

（1）兩幅圖中同學們的表現各是怎樣？

（2）課文中哪些地方寫了兩幅圖的內容，請快速的找出來

（3）在文中畫出描寫圖1、圖2的詞句，讀一讀，看誰讀得認真讀得好

3、出示圖1

（1）同學們讀得很認真，誰來讀一讀跟這幅圖有關的句子

a：指名讀

b：自由讀

c：指名讀（讀出快樂的語氣，感受到父母的愛）

小結：多么幸福啊，爸爸媽媽對他們的愛，他們都感受到了

板書：感受，父母的愛

（2）孩子們會感受愛了，這還有夠，老師還要去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西，這極為珍貴的東西是什么呢？你從課文的哪個自然段看出來的？請讀一讀。

4、出示圖2，畫出表現同學們沉默時的詞語和句子

（1）指導朗讀

（2）課件出示

（3）在沉默中，孩子們懂得了什么？

板書：回報 父母的愛

6、在沉默中，孩子們知道錯了，他們在思考，在想辦法彌補。請讀一讀（第14自然段）

7、老師建議：怎樣知道父母的生日？誰來接著讀（指名讀15自然段）

8、孩子們是怎樣做的？讀16自然段。

9、現在你們體會到了沉默為什么可貴嗎（再次理解為什么沉默是可貴的）

四、總結

通過學習課文，同學們懂得了不但要回報父母的愛，更重要的是實際行動回報父母的愛（指板書講解）

五、課后拓展

想一想，你的親人平時是怎么關心愛護你的？想對他們說什么。

請寫下來

六、課件展示

親愛的爸爸媽媽，我想對您說……

可貴的沉默教案設計（匯總17篇）篇十七