珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）

教學計劃是一種對教學內容、教學目標以及教學方法進行細致安排和規劃的重要工具。通過學習和研究教學計劃的編寫，我們可以提高自己的教學水平和教學質量。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇一

1、指導學生正確流利有感情地朗讀課文。背誦自最后四個自然段。

2、學會本課的生字、新詞,理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容,感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境,精心地呵護它們,逐漸得到了它們的信賴,從而產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

知道雖然珍珠鳥很怕人,但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境,精心呵護它們,才使得它們與“我”越來越親近,給“我”帶來情意,從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點:理解“信賴,往往創造出美好的境界”的含義。

教學時間:2課時。

第一課時。

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字,理解由生字組成的詞語。

3、初讀課文,了解課文主要內容。、

一、創設情境,激發興趣。

1、(讓學生聆聽鳥兒悠揚的鳴叫。)鳥是我們人類的朋友,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!今天這節課,讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、初讀課文,整體感知。

1、學生自讀課文,出示自學要求:。

一讀:讀準字音。

二讀:讀通句子,讀順課文。

三讀:讀中想象課文主要內容。

2、檢查自學情況:。

a、檢查并強調一些字詞的讀音。

b、結合課文相關語句,理解詞語意思:決不、神氣十足、再三、信賴。

c、指句正確、流利地朗讀課文,相機正音。

3、整體感知。

(美麗的、活潑的、可愛的、淘氣的、調皮的、惹人喜愛的、膽小的、膽大的……)交流一下從哪些句子體會到。

三、指導寫字。

1、一分鐘識記字形比賽。

2、指導兩個難寫的字,學生描紅、臨寫。

3、小結寫字情況。

四、作業。

感情朗讀課文。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇二

1、朗讀課文，感受人與動物的關系，理解“信任，往往締造出美妙的境界”的含義。

2、品嘗語言，學習本文細膩描寫動物的方法。

學習重點：品嘗語言，學習本文細膩描寫動物的方法。

學習難點：理解“信任，往往締造出美妙的境界”的含義。

今日教師給大家帶來一位摯友，〔圖片〕，對，它就是珍珠鳥。鳥兒是我們的摯友，它為我們的生活帶來色調和情趣。在作家馮驥才的眼里鳥兒不止是摯友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信，我們一起來觀賞散文《珍珠鳥》。

1、出示學習目標。

2、檢查預習。

課前已經讓同學們預習了課文，請今日的小考官檢測一下生字及。

作者狀況。全部正確的同學請舉手。

1、檢測生字。

2、了解作者。

美讀課文：依據課文內容給鳥起名字。

大家預習的真好，送給大家一個禮物，〔珍珠鳥圖片〕喜愛嗎？作者也收到了一份禮物。〔出示：真好！摯友送我一對一珍珠鳥。〕誰來讀一下？你讀出了什么樣的感情？〔寵愛之情〕作者可喜愛珍珠鳥了，親昵的稱它為“小家伙”，你還能給珍珠鳥起出其他親昵的名字嗎？下面請同學們帶著對珍珠鳥的寵愛之情美美地朗讀課文，想想你還能給珍珠鳥起個什么名字，從文中找出詳細理由。

溫馨提示：

1、可從描寫珍珠鳥的語句入手。

2、可從珍珠鳥的改變過程入手。

大家神采奕奕的朗讀課文，真像一只只小珍珠鳥。將你的想法在小組上探討一下，依據引薦方式打算展示吧。

引薦展示方式：

美讀法：有感情朗讀〔一人或多人〕；分角色讀；換角色讀〔并想一想為什么這樣讀〕。

賞讀法：聯系上下文比照品讀；刪詞、換詞品讀。

1、品析描寫珍珠鳥的語句。

大家探討的聲音由高漸低，看來展示精彩的時候到了。依據文中對珍珠鳥的描寫，你能給它起出什么樣的名字？哪個小組先來展示一下。

第一小組：你們組給珍珠鳥起的名字是“小肥球”。說說理由。作者在第7段對珍珠鳥的外貌進展具體描寫，尤其是“它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒。”作者運用譬如的修辭手法把珍珠鳥看成一個蓬松的球，寫出小鳥很胖，也很得意。我想請教你：“蓬松”這個詞能不能刪掉。不行，刪掉就表達不出“小肥球”很小得意了。你的賞析和朗讀同樣精彩。

第三小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小得意”。你們小組想齊讀13自然段，由組長分析。“扭動”、“擠”、“鉆”這些動詞把珍珠鳥寫的很好玩，也很得意。

師：你們小組同學在閱讀課文時，讀得真細致，連這么微小的動作都被你們捕獲到了。

第四小組：你們組給珍珠鳥起的名是“小調皮”，從第8、11段珍珠鳥一系列的動作可以看出它許多動，就像一個頑皮、調皮的孩子。

你們想請劉雨同學朗讀第8自然段，張想同學評價。張想同學你來評價一下他剛剛朗讀的怎么樣？剛剛他重讀珍珠鳥的動作是為了突出珍珠鳥的好動，調皮。但你認為三個“一會兒”不能用同一個聲調讀出來，這樣表達不出小珍珠鳥好動的特點，應當一個比一個讀得要重。

師：你真是一個有思想的孩子，來，你來試著讀一下。〔生讀〕。

他讀得好不好?真好！他讀出了一個神氣十足的珍珠鳥。

你們組想由田野來讀第11自然段。田野你想用什么樣的語氣來讀這段課文。〔輕快〕你來評價他讀得怎么樣？你認為“俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響”這句話應當讀得更輕，作者采納擬人手法把珍珠鳥看成一個頑皮的孩子背著“我”做事，還要視察“我”的反響。應當讀得輕一些，別驚動了它。

你能不能把這個頑皮的動作做給我們大家看看。你理解得很到位，表演的也特別形象。

2、了解鳥兒由怕人到親近人的改變過程。

依據珍珠鳥的改變又能起出什么名字呢？〔“膽小鬼”〕為什么呢？〔怕人〕這么多同學有不同看法。

看到鳥兒完全不怕人了，我們再也不必稱它為“膽小鬼”了。

3、品嘗畫面，理解主題。

第七小組，你們還沒有發言？〔信任〕因為“我”對珍珠鳥的寵愛化為行動，對它悉心照料，小鳥漸漸信任“我”。

師：作者為什么要具體寫小珍珠鳥趴在“我”肩上睡著了的樣子？對，細膩的描寫可以協助作者表現珍珠鳥的得意，突出它對“我”的信任。

我們大家再來讀一讀這漂亮的畫面，噓，輕輕地，別把小珍珠鳥吵醒了。面對這樣一幅動人的畫面，作者筆尖一動，流瀉下一時的感受：信任，往往締造出美妙的境界。〔板書〕大家能理解作者的心聲嗎？〔你說得很有道理，真像個哲學家。〕只要我們捧出一顆愛心，就能締造出美妙的境界。

1、運用動作、外貌等描寫方法。

2、擬人化手法。

3、飽含寵愛之情。

作者運用多種描寫方法以及擬人化的手法對珍珠鳥進展細膩的。

描寫，將一只調皮得意的珍珠鳥躍然紙上，表現了作者對珍珠鳥的寵愛之情。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇三

學習目標：

1.能認識“蔓、幽”等10個生字，掌握多音字“挨”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

3.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

重點難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的思想感情。

2.練習快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

教學準備：課件。

教學過程：

哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）。

1.學生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。

2．找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的'難點、疑點。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

（5）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

師總結：珍珠鳥對人的情感經歷了怕——喜——近——親——愛這個過程，從中我們可以看出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

（板書：怕——喜——近——親——愛）。

板書：

“信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。

作業布置：

結合生活實際，把你對“信賴創造美好的境界”的理解寫下來。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇四

1.通過預習，學生能夠通順、流利、準確地朗讀課文，能夠讀準“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等詞語的字音。

2.通過有層次地反復閱讀學生能夠邏輯重音準確地、入情入境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。

3.學生在讀文的過程中感受到珍珠鳥的可愛、“我”對珍珠鳥的喜愛，以及由相互信任構建的人鳥相依的美好境界。并有感情朗讀課文。

4.運用聯結策略，引導學生結合課文內容以及自己的生活實際理解“信賴，往往創造出美好境界。”的意思。并受到真、善、美的道德情操的熏陶。

1.出示詞語認讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子。

2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

3.揭題：珍珠鳥。單看課題，你覺得它是什么樣的小鳥呢?

1.自讀課文，思考作者寫了什么內容?

2.交流所讀懂的內容：作者寫了有關珍珠鳥的哪些事兒?

(作者先寫朋友送“我”一對珍珠鳥，我為它們布置了一個溫馨、幽靜的居室。后來，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者并不去驚動它們，而是精心地照料它們。后來，小珍珠鳥漸漸地與我熟悉起來，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟睡的樣子，筆尖一動，流瀉下一時的感受“信賴，往往創造出美好的境界。”)。

[從整體上感知課文內容，是理解課文內容、體會作者情感的前提。]。

1.初讀課文，你有什么感受嗎?

預設：珍珠鳥特別可愛。

2.自己再讀讀課文，把能表現珍珠鳥可愛的句子畫下來，一會兒我們再來讀讀。

3.讀自己畫的句子。教師引導學生將句子讀好，讀出自己的感情。

如：第四段：“小鳥的'影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。”想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會有什么感覺?讀出作者的憐愛。

第六段：“喲，雛兒!正是這小家伙!”讀好“雛兒”的讀音，感受親昵名稱背后小鳥的可愛。

第七段：“它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。”想像它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛。

第八段：讀好“一會兒、一會、一會”的排比句，讀出小鳥的調皮。

第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過臉瞧瞧、跑到、繞著、蹦來蹦去、跳動的、嚓嚓、扭動、擠開”這些表示動作的詞語，感受小鳥的可愛。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺樣子的句子。

4.從這些句子中，你還感受到了什么呢?

預設：作者對小鳥的喜愛。

如：“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們”“我不管它。”“我只是微微一笑，依舊寫東西。”“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。”

1.是呀，正是因為作者對小鳥的喜愛才讓他不去打擾它，不去傷害它。而也正是因為這一點換來了小鳥對作者的信賴。所以，才有了下面這動人的一幕，師生一起讀。

2.師：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。示意生接讀。(配樂)。

生1：我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

3.我筆尖一動，流瀉下一時的感受：齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

4.你對這句話怎么理解的?

1.查詞典，聯系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。并做積累。

2.學習作者于生動的描寫處融入自己情感的表達方式。并嘗試應用。

3.學習作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應用。

4.學習“一會兒……一會兒……一會兒”這樣的排比句式。

5.學習作者準確的動作描寫。

1.上節課，我們學習了些什么?你有什么感受嗎?

預設：可愛而調皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得了“信賴，往往創造出美好的境界。”的啟示。

[溫故而知新，可以為師矣。]。

2.第八段：

(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語去掉，會有什么影響?對比著讀一讀，感受表示順序詞語能夠把一段話寫得有條理的好處。

(2)一會兒……一會兒……一會兒：提供其它情境，再造個句子。

第十段：

(1)先是……然后……再……：可放手讓學生找一找，說一說。

(2)畫出表示動作的詞語：突出珍珠鳥的可愛，可適時朗讀體會。

(3)去掉關鍵詞，鼓勵背誦，積累語言。

[以讀為基礎，在讀的基礎上，學習作者的表達方法。]。

預設：作者對珍珠鳥的喜愛。

2.再引讀八段、十段。教師引導語：此時，作者心里會想?

3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒有時時處處都寫“我喜歡它”，但，從對珍珠鳥可愛樣子和調皮動作的描寫中，我們都感受到了這份喜歡。寫文章，離不開“我”的感受，你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4.快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達出作者對珍珠鳥的喜愛呢?

1.文章當中還有什么詞、句是你不太理解的嗎?

預設：斑斑駁駁、生意蔥蘢。

2.結合上下文猜測：

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。

(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來形容呢?(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。

(2)生意蔥蘢：結合上下文：可換詞為生機勃勃。

詞典：劃分語素：生意：富有生命力的氣象，生機。蔥蘢：(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長得有生氣，生機盎然的樣子。

3.再讀句子，讀出吊蘭生機盎然的樣子。

4.還有哪些詞語，也可形容植物生長茂盛、生機盎然的樣子呢?

如：生機勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥，欣欣向榮，花團錦簇等。

5.把這些詞語記錄在積累本上。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇五

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最終一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、接著練習用比擬快的速度默讀課文。

相識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生改變的過程。

理解含義深刻的句子。

1、預習課文，理解詞語意思，正確、流暢地朗讀課文。

新課。

1、哪些小摯友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅。

漂亮的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

1、朗讀課文〔表揚采納默讀方式的學生〕。

2、說說課文主要講了什么內容。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

〔為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最終一句話是什么意思？〕。

1、出示導讀要求。

2、以學習小組的形式探討探究。

3、溝通探討。

〔1〕珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些改變？找出有關語句，細致體會溝通，指導朗讀。

〔2〕為什么會發生這些改變？

〔3〕從哪里表達了“我”對珍珠鳥的寵愛之情？指導朗讀。

a.當摯友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞表達了作者對這個小家伙的.寵愛之情？

〔第一次：作者對它視察細致，“好肥”。

其次次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑。

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者特別信任，把他的肩頭當成最平安的地方。〕。

4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信任，往往締造出美妙的境界。

5、你能舉誕生活中“信任締造美妙的境界”這樣的例子來嗎？

1、從以下題目中選擇一個寫一段話。

〔1〕暖和舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕調皮的小家伙〔4〕人鳥相依圖。

2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學可以挑一個喜愛的自然段畫下來。

板書：

怕人的鳥——親近人——信任人。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇六

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習快速默讀課文。

認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發生變化的過程。

理解含義深刻的句子。

教學時間：一課時。

課前準備：預習課文自學生字、詞。

一、導語：

信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的'。

二、以讀為主，讀中探究。

1、自主讀書。

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流。

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑。

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）。

1、課文講了一件什么事？

2、我是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內容的拓展。

1、搜集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對信賴，往往能創造出美好的境界的理解。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇七

1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

輔助環節：

一、激趣導入。

今天老師給大家介紹一個新朋友，請看大屏幕。(課件出示珍珠鳥圖片)簡介珍珠鳥，這節課我們跟隨馮驥才先生的文字走進《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、出示目標：

1.學習本課9個生字。讀準多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理請文章脈絡，把握課文的主要內容。

三、出示自學提綱：(課件出示)。

1.請同學們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學習。

2.再讀課文，理解由生字組成的詞語。

3.再次自讀課文，標出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

先學環節：

四、學生根據自學提綱學習。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇八

教學目標：

1.學習“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

2.理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的喜愛之情。

教學過程：

一、揭示課題，設置懸念。

同學們你們喜歡鳥兒嗎?鳥不僅有漂亮的羽毛，悅耳的歌聲，還能幫我們消滅無數的害蟲，更為大自然增添了無限生機和活力，所以自古鳥就成了人們的朋友。

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

二、初讀課文，解決字詞。

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

分小節指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。教師幫助概括。

2.隨機正音和解詞。學生交流(字義：蔓、細膩、伏案、信賴。字形：卷、柜。相機指導句子朗讀。第四小節范讀幾句。)。

3.描紅。

三、再讀課文，理清脈絡。

1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學們再次瀏覽課文，看看課文寫了幾只珍珠鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)。

2.課文哪幾小節寫的是一對珍珠鳥?(1-2)。(板書：安家)。

3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：外形、活動)。

相機板書:安家外形活動感悟。

珍珠鳥到底什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。

四、講讀第一段，悟喜愛之情。

1.讓我們趕緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節，這兩小節寫了什么呢?(朋友送“我”珍珠鳥，“我”為它們做巢)。

這是一個怎樣的巢?

(1)為什么說它是一個舒適而又溫暖的巢呢?(一卷干草就像------)你從哪里讀出來了?交流。

(2)為什么又說它是個安全的巢呢?交流。

作者給它們安排了溫暖、舒適、安全的巢，可見------(喜愛)。

4、難怪作者一開始就說：

(1)“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”(出示句子)。

(2)師：老師想把這個句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“朋友送我一對珍珠鳥，真好!)同桌練讀。

表揚學生，“真棒!你把作者的喜愛之情讀出來了。”學生仿句“真高興!老師今天上課重重地表揚了我。”請學生再來讀好這句話，讀出作者的喜愛之情。

(3)指導讀好第一部分。

創境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適安全的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，美好在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節課，讓我們去尋覓“我”和小家伙之間更美好的故事吧!(板書“我”——小家伙)。

五、布置作業。

1.完成書后描紅。

2.完成習字冊。

3.試著有感情地朗讀課文。

教后反思：

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。

本節課我在教學中努力地體現著我對情境教學的理解和運用。

課堂中我借助多媒體呈現珍珠鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創設了一個簡單的教學環境，在課堂中我從談為什么喜歡鳥，引發學生的生活體驗，激起學生學習的興趣讓學生在好奇和一種美的感受中進入文本。

但這并不就等于是情境教學，情境教學法的一個本質特征是激發學生的情感，以此推動學生認知活動的進行。如果不能激發學生情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、細膩、伏案、信賴”等詞時我這樣處理：“蔓”的理解直接觀察實物吊蘭，“細膩”的理解通過學生去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信賴”則可以用拆分組詞的方法理解------我想這不同的解詞方法，都緊密聯系學生已有的認知水平，借助生活體驗，激起學生新的情感體驗，獲得新的知識。

在對課文的賞析中，我借助珍珠鳥的圖片，引導學生觀察、描述、朗讀，再運用，循序漸進，使學生不但了解了寫動物外形的一般方法，而且體會到了作者怎樣寫出對珍珠鳥的喜愛之情。

最后我呈現了一張珍珠鳥的“全家福”的畫面，并以一段生動抒情的描述激發了學生進一步想了解珍珠鳥的情感。

生動的語言描繪、具體的生活感受、畫面的欣賞、實物的演示------把我們的教學設計充分地建立在學生的情感激發這個點上，喚起學生的激情，產生新的感受，獲得新的認知，這就是我對情境教學的理解。

這節課也引發了我許多思考，通過課題組老師的評課，我對我的教學有了更新更深的認識：

1、學法滲透意識強，要更具體地滲透在實踐中，使學生形成能力。

2、對生字詞的學習從音形義上指導有實效，可以作適當的拓展。

3、課堂中學生有練說的機會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成學生的語言運用能力，必須安排動筆的時間，這樣訓練更有實效性。

4、課堂教學的環節可多推敲，力求高效整合。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇九

學會本課生字，理解詞語。會用居然、不由自主造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個自然段。

了解的外形特點，活動范圍。體會信賴就能創造出美好的境界。的深刻含義。

揭示課題

板書課題。

簡介。

給課文各自然段標上標點。

輕聲讀課文，注意讀準詞語，讀順句子。

撥開 細膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動

不由自主 信賴 居然 神氣十足

檢查自學情況。

檢查復習

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文

指名讀1、2自然段。

開頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

巢指什么?是誰給安排的?

反映了我對什么樣的感情?

我喜愛還有那些表現?齊讀第二自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫什么?的雛兒有什么特點?和父母的外形完全一樣嗎?

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫雛兒怎樣活動。

二、 三句寫雛兒膽子大了怎樣活動。

三、 五句為第三層，寫雛兒對我完全放心了怎樣活動。

反映了我和雛兒的感情如何?

指名讀第5自然段。

這一段寫了什么?

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒親密相處的?

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思?這反問句該怎么讀?

齊讀第7自然段。

住處：舒適 溫暖 安全

外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

挨近 蹦到 喝 瞧

活動 啄筆尖 啄手指

飛到 扭動 擠開 鉆進

落到 趴 睡 咂嘴

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇十

珍珠鳥是人教版六年制小學語文五年級上冊第四組教材里的一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料誠心呵護下，由怕人到親近人的變化過程，告訴我們：信賴，往往創造出美好的境界。本文學習要求是：要把握課文的主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。本文特色是：語言質樸，清新而有文采；文尾的點睛之筆，亮出主旨，語言明快意賅，毫不含蘊遮掩。

五年級學生已經具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。而《珍珠鳥》一文線索清晰，情感細膩，語言質樸，含義深刻，學生愛讀、能讀，但不一定讀得懂。幸好課文有直接點明文章主旨的重點句，教學中可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會。

1.知識和能力目標：

（1）能認識并掌握本課的生字新詞，理解“信賴”等詞語。

（2）能理解課文內容，能感受到由于“我”為小珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它的信賴。

（3）能有感情地朗讀課文。

2.過程和方法目標：

能在學習關鍵詞字過稱中運用誦讀和品味的方法。

能在體會課文情感中運用入情體驗的方法。

3.情感態度與價值觀目標。

能理解課文最后一句話的含義，能體會作者的`思想感情。能領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎。

4.教學重點。

能了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，這“信賴”又創造了怎樣的美好境界。

5.教學難點。

能理解課文最后一句話的含義，能體會作者的思想感情。

1.激發興趣導入新課。

探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種小鳥，它就是珍珠鳥。同學們翻開課本68頁。

2.初讀課文感知內容。

請學生朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容，教師提問：同學們，說說通過朗讀這篇課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣？珍珠鳥的習性？）。

3.細讀重點賞析語言。

課文的第8到11自然段是全文的重點段。學習這一段，主要引導學生多方面多角度地閱讀、想象、品味感悟語言文字。

（1）感受小珍珠鳥逐步信賴我的過程。

a.通過讓學生找出反映小珍珠鳥活動地點變化的詞：“籠子四周”、“屋里”、“柜頂”、“書架”、“燈繩”、“小桌子”、“杯子”、“筆尖”、“手指”，來感受小鳥活動范圍的逐漸擴大，膽子越來越大，與“我”越來越親近。

b.通過讓學生找出描寫小珍珠鳥動作變化的詞：“飛”“落”、“站”、“撞”、“落”、“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“啄”，繼續感受珍珠鳥膽子越來越大，越來越親近“我”。

（2）創設情境，想象小珍珠鳥親近“我”時的心理活動。讓學生把這一過程按“起先漸漸地后來”的順序進行想象。

（3）找一找寫“我”的反應的詞句，體會“我”對小珍珠鳥的友好態度，讓學生感悟到是“我”對它的喜愛和友好態度，才使小珍珠鳥對“我”那么親近。

4.美讀課文體驗情感。

（1）請學生自讀第12自然段，一邊讀一邊感受這一幕情景。再請學生來說說通過朗讀你感受到了什么。

引導學生抓住以下重點詞語來理解課文內容：

從“居然”一詞中體會：小珍珠鳥能與我如此近距離接觸，出乎了我的意料。

從“生怕”一詞中體會：我真是非常喜歡小珍珠鳥，為了不嚇到它，我連寫作都停下來了。

從“小家伙竟趴在我的肩上睡著了”中體會：珍珠鳥和我之間已經沒有任何距離了，它對我是絕對地信賴了。

（3）再配樂有感情地讀讀這一段，讀出這一段的情趣。

（4）教師：“我”看著熟睡的可愛的小家伙，不由自主地從心底里發出了呼喚。出示：信賴，往往創造出美好的境界。（齊讀）。

教師：同學們，課文中是誰信賴誰？

教師：看著這美好的境界，我們也會被作者和小珍珠鳥之間的互相信賴所感動，也會從心底里發出這樣的感嘆：信賴，往往創造出美好的境界。（再齊讀）。

5.模仿造句總結升華。

教師出示文字：信賴往往創造出美好的境界。

教師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把你對“信賴”的獨特感受寫出來，和大家感受交流一下。

仿句練習：信賴，往往。

信賴。

怕不怕。

創造美好的境界　。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇十一

家鄉的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林里，一條石板小路穿過密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅，泉水那么清、那么綠、那么深，那么清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，借助著從樹縫里篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊，喝著珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂牽夢縈的家鄉！

文章情真意切，文詞優美，脈絡清晰，是學生自學自悟的好文本。

1、結合上下文理解詞語“鑲嵌”“干涸”，積累文中的好詞好句。

2、借助導讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨特感悟，并能和同學交流。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習課文的觀察和描寫方法，學者觀察家鄉的一處景點，贊美家鄉。

理解課文寫了珍珠泉的哪些特點，體會珍珠泉的美。

由文中“我”對珍珠泉的喜愛，體會“我”對家鄉的熱愛之情。

一課時。

一、回顧《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的資料。

二、板書課題：珍珠泉。

1、指名讀導讀提示，明確自讀目標：珍珠泉是什么樣的？有什么特點？課文表達了作者的什么感受？把自己感受深的語句畫出來，寫出自己的感受，并準備交流。

三、學生自讀，自悟后，組織小組內交流、討論。

四、集體匯報，討論。

1、指名讀課文，正音。指名分節讀課文，大部分同學讀得很流利，讀得正確。

長句子：“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”師要做指導。

2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什么？指導抓住關鍵詞來概括。

3、珍珠泉是什么樣的？有什么特點？

4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會“我”對珍珠泉的喜愛與贊美，對家鄉的熱愛。

品析示范：

我喜歡“我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹，用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。

我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多。”連用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這么茂盛，花這么多，和村民們的呵護是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好，寫出了密林確實很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜歡“周圍鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢。“黑里透綠”能看出珍珠泉這兒很潮濕，也很幽靜。

我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄看放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環。”“編”用的很形象，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在為珍珠泉打扮呢。

我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了，珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過，那綠完全被融在泉水之中了。

我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟嚕”的冒出來，就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，最后在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現了作者很有想象力，有童心。

我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準確，寫出了陽光從樹縫里透過來，照在泉水里的，還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般，要把最美的陽光獻給珍珠泉。

我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我仿佛看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象，也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號里，我讀懂了文中“我”的心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉。

我喜歡“在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。”我體會到珍珠泉不僅美麗，還很有用，為村民做著貢獻呢。

我喜歡”挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”從“潑灑了多少珍珠”我體會到，“我”非常愛珍珠泉，對潑灑的水，稱為“珍珠”既生動有趣，又寫出了我對珍珠泉的珍惜。

……。

五、朗讀課文，讀中激情。

六、拓展：學習課文，觀察家鄉的一處美好景物。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇十二

2.主題的理解。

3.發揮想象進行二度創作。

4.學習朗讀的技巧。

5.美文美學。

過程和方法：注重體驗。

情態態度和價值觀：培養對動物的情感，培養人與人之間互相信賴的真情。

教學重難點：主題的理解。

教學方法：喚醒教育??活動式教學??朗讀教學。

預習作業?：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復朗讀課文。

2.查找和“鳥”有關的詩詞或歌曲。

3.查找馮驥才的資料。

4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現的生字注音）。

一.導入??（3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂）。

課間播放一個非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。

同學們喜歡動物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關。在上課之前，同學們，我們先做個游戲放松一下，好嗎？我想請大家來個背詩和唱歌游戲，但我有個要求，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，如果你能一口氣說出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！

確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。

二.朗讀感知（7分鐘）。

1.請兩個朗讀比較好的學生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學生分別朗讀6_9和10-最后）。

2.采訪學生：你在課前讀過幾遍？

你讀得這么有味道，這味道你是怎么調配出來的？

三.合上書本，問題搶答(7分鐘)。

1.請哪個同學上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個簡要介紹。

2.出現在文中的共有幾只鳥？詳寫的是哪一只珍珠鳥？

4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強烈的對比）。

5.文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環境又是怎么樣的？請你描述一下。

6.本文作者養鳥的心得是什么?????????????????。

四.問題探究（4分鐘）。

五.角色對話(12分鐘)。

四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個場景，進行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創作對白劇本，然后請同學上來表演這場對白，注意要精彩，要在符合原文的基礎上又有所創新，表演要投入，要根據不同的身份，說出不同的語氣和感情，甚至語調，或者可以加入一些適當的動作。

示范：

（馮和小珍珠鳥之間的初次見面）先請兩個同學來表演一下這段對白。

馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛的你要出生了。

馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來了，我才看到你好可愛，你特別小巧，所以，整個身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，你哪個時候看上去很肥，整個身子好象一個蓬松的球兒。

珍：是啊，那時我還是只雛兒呢。你看我現在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細柔,人見人愛啊。

馮：就是的，我覺得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時候，就把你的叫聲當作我的背景音樂，我現在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。

小結：是啊，當小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時候，當人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物，沒有了以強凌弱，以大欺小的觀念的時候。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時候，我們讀者的心靈也隨之進入到了一個美好的境界。人與動物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。

六.齊讀《可愛的小鳥》，再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產生的美好境界。(3分鐘)。

七.探討信賴(2分鐘)。

確實，信賴，往往能創造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產生的基礎是什么呢？為了創造出這種境界,我們應該做些什么?想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣親近的。

自由、（人們常說，我們象關在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來飛去。）。

寬容、關愛、尊重、理解、誠信等。

八.反思人與人(5分鐘)。

人與動物之間需要信賴，那么人與人之間呢？

1.其實在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時光。

九.總結(2分鐘)。

同學們說得真是非常的感人。確實，不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。今天，我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因為世界有時候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團為了一己私欲，不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風兒吹過，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國世貿大廈的廢墟下，無數的冤魂在那里發出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）。

十二.作業?布置：

閱讀小詩〈〈大象和螞蟻〉〉，結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀后感。字數不限。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇十三

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇十四

一,創設情境,入"溫馨之境"。

師:看到同學們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再次走進《珍珠鳥》.(板書:珍珠鳥.學生讀課題.)。

師:上節課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥,而我卻在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家.(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現吊蘭蒙蓋著的鳥籠)。

二,以情入文,悟"喜愛之情"。

1,教學第3段。

師:你們想看看那個小家伙嗎就請打開書,自由讀第3段.(師指名讀)。

師:(板書:"探")"探"是什么意思。

生:腦袋伸出來.

師:從這個字你體會到什么可以換成"伸"嗎。

生:"探"可以看出這小家伙膽小,害怕.而"伸"只是把頭伸得很長,看不出害怕的意思.

師:(撫著該生的頭高興地)多可愛的小家伙!同學們,你們喜歡這個小寶寶嗎。

生:喜歡!

師:如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎先看圖,仔細觀察;再看看書上怎么描寫的;結合書,圖介紹珍珠鳥的樣子,說出它的可愛.(生再讀課文)。

(生交流.)。

師:你介紹得多精彩,多有趣呀!老師獎勵你,獎勵由你給這個小家伙起個名字吧!

(指名回答)。

師:同學們這么喜愛這個小家伙,就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧!(齊讀第3段)。

三,動情品文,悟"關愛之心"。

學習第4,5段。

(生交流,出示課文)。

生:我發現這個小家伙特別淘氣,還奔到我的茶杯上喝茶.

生:我發現這個小家伙的膽子越來越大,就蹦到"我"的杯子上,后來,索性用那小紅嘴"嗒,嗒"地啄"我"的筆尖.

b,師:開始這個小家伙只敢探一探小腦袋,現在膽子怎么會越來越大。

(生交流)。

生:因為我不去傷害他.

生:因為我很喜歡這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣.

生:這個小家伙用小紅嘴啄"我"的筆尖,"我"用手撫一撫它的細膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛這個小家伙,小家伙也喜愛"我",信任"我".(板書:撫一撫)我們也來學著作者的樣子撫一撫.

生:撒嬌!

生:我知道了,作者把小珍珠鳥當作自己的孩子一樣疼愛著它,愛護著它,所以小家伙的膽子就變得越來越大,也越來越愛親近"我"了.

師:對呀!這還是一位特別寵愛孩子的慈父呢1。

師:(動情的設問)如果我們再細細的想一想,一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果"我"不小心動了一下手臂,結果會怎樣呢(指名回答)當小家伙啄我的手指時,如果"我"不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴,小紅腳,小家伙還會一步步親近我嗎(不會)是呀,只要"我"一點點不經意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙.因此,我們讀這兩段時應該感受到這小家伙淘氣背后是我無聲的關愛和精心的呵護!(齊讀四,五兩段)。

四,融情入境,悟"美好境界"。

1,教學第六段。

生:我看到了珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.

師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎。

生:(下意識地府在師的身邊低聲說)我看到了小珍珠鳥在"我"的肩頭睡熟了.(板書:睡)。

生:我看到了作者正看著肩頭睡熟的小鳥笑了.

師:這小家伙睡得多熟呀!這把"我"的肩頭當作了什么。

生:溫暖的巢。

生:媽媽的背。

生:寶寶的搖籃。

師:如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么說說你的理由.

生:我會寫上"信賴",正因為小鳥信賴"我",才會在"我"的肩頭睡著,才會有這美好的畫面.

生:我寫上"親密的朋友",小鳥和"我"不像是一對親密的朋友嗎。

生:我寫上"小鳥的家園",因為鳥兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園.

師:嗯!富有哲理!

生:我寫上"甜蜜的夢",小鳥在"我"的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢呢!

師:真美!

生:我寫上"情趣",因為課文中小鳥非常有趣,而"我"非常有情.

師:是啊!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映.

生:我寫上"目光",因為"我"看著小鳥的目光是溫和的,慈愛的,作者心里肯定也是幸福的!

師:經典!多么富有詩意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺,在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界.(生用輕柔的聲音讀第六段)(課件出示第六段)。

師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,想象他會夢到什么呢(生自己想,同桌交流)。

師:我相信同學們腦海中的夢境該是多么美麗,溫馨,不要說出來(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢境留在心里,用你們的朗讀領我走進這美好的境界,好嗎(生讀課文第六段)。

教學第七段。

生:"不由自主".

師:這句話是什么意思。

生:信賴,能創造出美好的境界.

師:這是一句反問句,為了加強語氣,誰來把這句話中的問號讀出來.

生:(朗讀)"信賴,不就能創造出美好的境界嗎"。

師:看著珍珠鳥在作者的肩上熟睡的樣子,我們也被它對作者的信賴所感動,也會發出這樣的感嘆.

生:(齊讀)信賴,不就能創造出美好的境界嗎。

師:是呀,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密,友好.(機動:老師聽了大家的發言,對這句話也有了自己的理解.老師也想用自己的筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識.你們想嗎那我們一起動筆吧!

信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,自然生機勃勃,和諧共處.)。

四,小結歸納。

今天這節課我們在作者的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是信賴創造出來的奇跡."信賴"是一種關愛,一分寬容,一片呵護,是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作者的書房,在世界上每一個角落,你,我,他都能在自由的天空中創造出美好的境界.(音樂《讓世界充滿愛》,課件展示一組人與自然之間的和諧,人與人之間的關愛)(媒體出示:我愛我自己,也愛雛鳥.我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親.--------------------冰心)(學生讀句子)。

帶著對珍珠鳥的喜愛,我們一起贊頌這美好的境界吧!(齊讀全文)。

五,課外延伸,選一選,做一做。

其實在這篇課文中作者留下了許多有趣的情景,請任選一個發揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜歡珍珠鳥.怎么想就怎么寫.

舒適,安全的巢。

可愛的雛兒。

小鳥喝茶。

幸福的"三口之家"。

"雛鳥兒的夢"。

探-----------睡。

撫一撫。

信賴,不就能創造出美好的境界嗎。

珍珠鳥工作教學設計（模板15篇）篇十五

本篇課文主要介紹的是我國風景優美的地方，主要介紹了珍珠泉的美麗，以及表達作者對祖國山河的欣賞與熱愛之情。

1.讓學生學習作者的寫景方法。

2.能夠準確、流利的朗讀課文，抓住作者心中所表達對祖國山河熱愛的思想感情。

1.準確品位珍珠泉的美麗。

2.能夠準的給課文劃分段落。

多媒體課件、圖畫、生字卡片。

一、教學內容：自學生字，檢查預習，理解詞語。

二、教學目標：準確流利的朗讀課文，學會將感情融入到課文當中。

三、教學重難點：讓學生從朗讀中體會作者的感情。

四、教學過程：

（一）初讀課文：

1．請問看見過泉水嗎？你能給我們描述一下它的樣子嗎？

2．接下來，我將帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

教師范讀。

（二)自讀課文：

1．預習課文。

（1）自學生字，找出不理解的詞語，互相討論解決，師加以補充說明。

（2）提出不懂的問題。

2.檢查預習。

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）分小組進行朗讀比賽（有感情，能夠讀準字音。）。

（3）學生探討珍珠泉的特點，并互相交流，解答。

（4）教師加以點評和總結。

（三）板書設計：

泉的位置。

水泡兒（掛圖）。

（四）課下作業：

請你做一名小導游或者一位小畫家，帶領大家一起欣賞一下你所認識的珍珠泉。

一、教學內容：通過上節課的自主學習以及可后的作業，來口述課文內容。

二、教學目標：背誦指定的段落。

三、教學重難點：能夠讓學生掌握一定描繪風景的方法和懂得抒發自己內心的情感。

四、教學過程：

（一）學習課文。

1.同學們，今天，就讓我們跟著可愛的小導游一起，來欣賞美麗的珍珠泉吧。（以小組為單位）。

2.接下來的兩個自然段，可根據上面的方法，請小畫家來介紹。

3.同學們介紹的真棒，接下來啊，老師就帶著大家來看看最有意思的水泡兒。

教師范讀，學生思考：作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

4.教師指導朗讀，背誦。

5.我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

6.教師小結。

（二）板書設計：

泉的位置。

水泡兒（掛圖）。

（三）課下作業：

請你將珍珠泉美麗的風景和有趣的水泡兒介紹給你周圍的人聽，來做一個小導游，讓大家和你一起分享吧。