五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）

五年級教案的編寫需要兼顧學科的基礎知識和拓展性的教學內容，以提升學生的綜合能力。想要寫好五年級教案嗎？那就不妨先看看以下這些優秀的范文，或許能給你一些靈感和思路。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇一

您現在正在閱讀的《異分母分數加減法》教學反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《異分母分數加減法》教學反思《異分母分數加減法》是人教版新課標小學數學五年級下冊第五單元《分數的加法和減法》的第二課時。是在學習完第一課時的《同分母分數加減法》之后的教學內容，所以在教學過程中，我抓住兩部分內容之間的聯系，緊緊圍繞分數的意義展開教學。下面是我對《異分母分數加減法》的教學反思。

《異分母分數加減法》這節課的重點是學生對算理的理解，掌握異分母分數的加法和減法的計算方法。完成這節課的教學后，我覺得有幾個方面值得在以后的教學中引起重視。

上節課的教學重點是分數的意義，這是我們學習異分母分數加減法這個課時的關鍵與基礎。所以，在同分母分數加減法的教學中必須要求學生充分理解同分母分數加減法的算理與計算方法。

教師作為學習的組織者，應把教學內容提高到更高一層次，讓學生從自然狀態，進入到有序、有規律、有數學思維的狀態。如：在學生討論并研究完異分母分數加法的.算理后，教師要及時引導學生明確每一步與前面知識之間的聯系。

3、引導學生明確每一步的任務。

通過觀察與討論是學生明確異分母分數加法在計算中遇到的了問題怎樣解決。

異分母化成同分母----使得分數單位相同，這是計算的基礎。

通過這樣教學環節的設計，使學生們在自主探究中理解并掌握了異分母分數加法的算理與方法，在進行異分母分數減法的教學時就比較自然了。因此，在教學中我要充分利用分數的意義展開全面的教學。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇二

教學目標：使學生理解分數加減法的意義，掌握同分母分數加減法的法則，并能正確的計算同分母分數加減法。

教學過程：

一、復習。

什么叫加法、減法？

二、教學新課。

1、學生自學例1和例2。

2、學生提出問題。

3、向學生提問：

（1）為什么分母相同的分數，可以直接把分子相加？

（2）填空題：2/9+5/9表示（）個1/9加上（）個/1/9，一共是（）個1/9，就是（）。

（3）3/4-1/4表示（）個1/4減去（）個1/4，還有（）個1/4，就是（）。

4、在計算的過程中要注意什么？

三、鞏固練習。

1、看題目說出計算過程。

2、完成應用題。

四、總結本節課的內容。

2、為什么分母不便呢？

3、最后的結果要注意什么。

五、布置作業。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇三

1.經歷知識的形成過程，理解約分的含義。

2.探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

理解最簡分數及約分的意義和方法，掌握約分的方法。

(一)舊知回顧：(學生在答題卡上訓練)。

1、你能很快找出下面每組數的最大公因數嗎?

9和187和920和2811和13。

3、回答：你是怎樣找出兩個數的最大公因數的?求兩個數的最大公因數有幾種特殊情況?

用列舉法和分解質因數求兩個數的最大公因數。但有兩種特殊情況：一種是兩個數成倍數關系。

(二)新知探究。

分析探究一：

(學生在答題卡上訓練)。

1、卡片出示例3的情景圖讓學生觀察。

師：要想化成最簡分數應該怎么辦?請學生先嘗試把化成最簡分數，引導學生想出多種方法進行約分，然后交流，教師歸納并板書。

方法一：用分子、分母的公因數，逐次去除分子和分母，最后等到最簡分數。(教師板書：逐次約分法)。

方法二：用分子、分母的最大公因數，分別去除分子和分母，得到最簡分數。(教師板書：一次約分法)。

2、引導學生概括出方法：

學生獨立完成答題卡題。(讓多名學生回答并板演)。

1、今天我們都學習了哪些知識?(最簡分數;約分)。

2、你們還有哪些疑問?

1、課堂作業：練習十六第1、4題。

2、課外作業：練習十六第2、3、5題。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇四

1、使學生理解分數加減法的意義與整數加減法意義相同，掌握同分母分數加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。

2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養學生知識的應用能力。

3、通過學生的自主探索和合作交流，培養學生的合作意識，增強學好數學的愿望和信心。

（一）、基本訓練。

課件出示：

復習。

1、加法含義：

把兩個數合并成一個數。

2、減法含義：

已知兩個數的和與其中一個加數，求另一個加數。

什么是分數單位?

指生回答。

（二）、新課導入。

師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數加減法，你能分別各寫一個同分母分數加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結果是多少。學生寫算式。

（三）、嘗試練習。

師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?

生匯報自己所寫的算式。

師：同學們寫的算式到底對不對呢?通過這節課的學習，我相信你們能找到答案的。

（四）、學習交流、探究新知。

1、教學例1：（出示課件）。

媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

問：你能用學過的分數知識說一說嗎?（如：爸爸吃了多少張餅?）。

問：你能根據剛才想到的分數知識，提出一個數學問題，并說說怎么列式解決嗎?

選擇：1/8+3/8表示什么含義?（媽媽和爸爸一共吃了多少張餅。）等于多少呢?

那同學們的猜想到底對不對呢?學生獨立思考、探究。

學生匯報。

（1）從圖上看結果。

（2）說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。

強調：4/8可以寫成多少?（1/2）。

師：聯想整數加法的含義，你能說出分數加法的含義嗎?（分數加法的意義與整數加法的意義相同，都是求把兩個數合并成一個數的運算。）。

口算練習：

1/5+2/5=。

5/9+2/9=。

2/7+4/7=。

1/3+1/3=。

問：觀察這些算式，對于同分母分數加法，你有什么發現?

（同分母分數相加，分母不變，把分子相加）。

（1）課件出示例2。

學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規范。

指生說，你是怎么計算的，一生板演計算過程，出示課件。

（2）聯想整數減法的含義，你能說出分數減法的含義嗎?

（分數減法的含義與整數減法的含義相同，都是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。）。

口算練習：

3/5-1/5=。

7/9-5/9=。

6/7-2/7=。

2/3-1/3=。

問：觀察這些算式，對于同分母分數減法，你有什么發現?

（同分母分數相減，分母不變，把分子相減）。

（五）點撥歸納。

師：觀察例1﹑例2你能發現什么共同點?觀察這幾道分數加、減法算式有什么特點?

觀察這幾道分數加、減法算式與計算的結果，又發現什么?

追問：計算結果不是最簡分數怎么辦?

（計算的結果不是最簡分數的要約成最簡分數）。

（六）鞏固練習。

課件出示：

1、完成課本105頁做一做。

學生獨立完成，指名回答。

2、完成課本106頁做一做。

學生開火車回答。

3、判斷題：

4、拓展練習。

師：做了這道題，你有什么感受?

引導學生得出：只有分母相同（分數單位相同），才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數。

（七）全課小結。

同學們今天你有什么收獲?

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇五

教學目標：

1、理解異分母分數加減法必須先通分的道理，掌握異分母分數加減法的計算法則。

3、讓學生體驗數學中的“化歸”方法。

教學重點：掌握計算法則，熟練計算。

教學難點：理解算理。

教學過程：

一、組題引新：

1、老師在投影儀下出示4張卡片：

(1)現在請你摸2張，有幾種可能?(哪幾種?)你是怎么知道的?

(2)如果由摸出的兩個數組成一道加、減法算式，共有幾道?

(3)請你把這12道算式寫在草稿本上。(寫完后學生說，老師板書)。

二、理解算理，掌握法則。

1、這些題你愿意做一做嗎?選擇你會做的做。(師巡視，并提示可以用折紙、畫圖等方法來思考或驗證。)。

2、反饋：

(1)你認為這些題中，哪幾題最好算?(+、-)為什么?等于幾?板書)。

(2)[1]揭題：

為什么剩下的題沒有這兩題好算?(因為它們是異分母分數加減法)對，今天這節課我們就一起來研究異分母分數加減法(板書課題)。

[2]我們來看看這里的“+”你是怎么算的?還有別的方法嗎?(畫圖的、計算、折紙都用投影出示)。

[3]剛才我們用了哪些方法來計算這道題的?(通分、化小數、折紙、畫圖)同學們很會動腦筋。

[4]那么這兒還有哪幾題也可以用這些方法來算的?

(-、-、+)結果分別是多少?

(3)剩下的題你們是怎么算的?(選一題投影說)同意嗎?強調格式時指出：看這兒，如果我們用通分的方法來計算異分母分數加減法，就應該按照***(學生名字)的格式，把通分的過程寫在計算過程中，不要單獨列成一步。若錯，師板演。

[1]這道題還有別的方法嗎?(折紙、畫圖)這樣的方法算起來太麻煩。為什么沒人用化小數的方法?這說明異分母分數加減法一般、常用的方法是——通分。

[2]計算這樣的題，為什么要通分呢?

[3]剩下的5題你可以任選一道加，一道減完成，快的可以都做。

[4]反饋。

三、鞏固反饋：

1、計算，并驗算。(投影顯示)p1223。

(1)現在我們來看p1223這兒幾個要求，另起一行寫出“驗算”后再驗算。可以任選一道加、一道減完成，快的同學可以都做(中間可提問：怎么驗算的?)。

(2)投影反饋，還有做另外兩題的嗎?

(3)計算了這幾題后，你有什么想對大家說的嗎?

(化簡，驗算方法，驗算時要用原數)。

四、課堂練習：

現在請同學們拿出練習卷。

你可以任選a組或b組題進行練習，a組簡單點，b組難一點。

a組：1、計算，并驗算。(任選2題)。

+-+-。

2、p1224。

b組：1、同上。

2、計算陰影部分的面積。

(1)(2)。

(3)(4)。

……。

2n-11。

2n2n。

這樣一直做下去，將會出現什么情況?

五、全課總結。

1、今天這節課我們學習了什么?

2、給你印象最深的是哪一點?

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇六

《同分母分數加減法》這個課時的教學內容比較簡單，是對分數在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算。通過這節課的教學，為學生提供自主探索、動手操作、合作探究等計算方法的練習機會，同時幫助小學生進一步體會分數的實際意義，培養學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。吳老師的《同分母分數加減法》在教學過程中突出了以下特點：

1、讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習。

本課在設計簡單的分數加減法計算的例題時，根據教學內容，選擇貼近學生生活的內容作為教學題材，從學生熟悉的'分吃餅的情境出發，讓學生從中提煉出與分數有關的數學信息，并且從這些數學信息中，主動地提出數學問題，明確了本堂課所要研究的主要內容，老師則順水推舟地引領學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

2、讓學生在恰當的生長點上順利學習。

當學生自己提出問題后，老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引導學生通過自己的思考、用自己的方法去解決問題，在此基礎上再組織交流討論，逐步學會同分母分數加減法的計算方法。

當然，本節課如果能讓學生在動手操作的過程中主動建構運算圖式，引導學生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，我想這樣經歷了一番操作和探索之后，憑借已有的對分數意義的認識，更能激發學生在頭腦中逐步建立起同分母分數加減法的運算表象。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇七

1．通過練習，使學生鞏固對異分母分數加減法的理解，進一步提高計算能力，進一步增強數感。

2．通過練習練習，使學生能用分數加減法解決一些實際問題，進一步提高解決問題的能力，發展數學應用意識。

3．使學生在學習活動中進一步感受數學學習過程的探索性，獲得成功的樂趣和體驗。

難點重點：鞏固對異分母分數加減法的理解，進一步提高計算能力。

難點：綜合運用知識解決問題。

掛圖。

基本練習通過分子都為1且分母最大公因數只有1的異分母分數加減法的對比練習，鞏固對異分母分數加，減計方法的理解，并啟發學生發現一些計算規律，從而進一步提高計算異分母分數加減法的能力。

2．指導完成練習十四第5題。

（1）學生完成后展示學生作業，交流計算結果。

（2）指導探索規律。

教師指出：分母的最大公因數是1，分子都是1的分數相加，得數的分母是兩個分母的'積，分子是兩個分子的和；分母的最大公因數是1，分子都是1的分數相減，得數的分母是兩個分母的積，分子是兩個分子的差。

（3）請學生舉出幾個類似的可以用這樣的規律計算的算式。

學生獨立完成左邊兩組題的計算。

學生進行觀察，并在小組中說說自己的發現，再在全班進行匯報交流。

學生明確規律后根據規律直接寫出右邊兩組題的結果。

學生舉例，互相交流。

綜合練習。

課堂總結。

板書設計通過第6，7題的練習提高學生估計及對計算結果的把握能力，進一步增強數感。

通過練習，提高學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。

通過觀察實物圖進行估計，再利用估計的數據解決相關問題，培養學生收集信息，選擇信息去解決問題的能力。

通過課堂總結幫助學生對本節課要掌握的知識進行梳理。

1．完成練習十四第6題。

學生判斷后教師組織匯報交流，讓學生說說自己的想法。

教師幫助學生進行歸納：分數是否接近1/2，看分子是否接近分母的一半；分數是否接近0，看分子是否接近0；分數是否接近1看分子與分母是否很接近。

2．完成第7題。

教師組織匯報交流，追問：你是怎么想的？

讓學生通過計算來驗證自己的估算是否正確。

3．指導完成練習十四第8題。

（1）理解題意，明確兩個量杯中各有多少毫升水。

（2）指導方法：400毫升和800毫升應該等于多少升呢？你是怎樣想的？

4．指導完成練習十四第9題。

（1）理解題意。

（2）指導方法：估計一下每種蔬菜擺放的面積大約各占貨架的幾分之幾？你是怎樣想的？

（3）讓學生獨立完成（2）（3）題的計算，教師組織交流結果。

通過練習，你有什么收獲？在解決問題時要注意什么？

作業：完成補充習題第41頁。

1/2+1/3=（2+3）/（2x3）。

1/2-1/3=（3-2）/（2x3）。

接近0：1/10，2/25。

接近1/2：4/7，9/20，7/15。

接近1：8/9，11/13。

學生在小組中進行判斷，說說自己的想法。

學生在小組中先估計，然后匯報交流自己的想法。

學生獨立完成計算，并與估算結果比較估算是否正確。

學生觀察圖片，先得出兩個量杯中分別有2/5升，4/5升，再獨立完成（1）（2）問題的解答。

學生在小組中進行討論交流，指名上臺指圖說說自己的想法。

學生獨立完成（2）（3）題的計算，并進行匯報。

學生自由發言。在分數大小比較的練習中可以滲透類似的題目，讓學生用運用估算的方法比較大小，提高學生綜合運用知識的能力。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇八

2.理解和掌握同分母分數加、減法的計算方法，能正確解決同分母分數加、減法的簡單應用題。

3.通過合作交流，培養學生的分析、比較和概括能力。

多媒體課件。

【談話引入】。

師：我們在三年級的時候已經學過簡單的同分母分數加、減法，今天這節課我們一起學習同分母分數加、減法的一般計算方法。（板書課題）。

【新知探究】。

1.教學例1的第（1）題。

（1）課件出示例1情境圖，引導學生看圖，提出問題：爸爸和媽媽共吃了多少張餅?

（2）學生思考該怎樣列式?為什么?（+，表示把兩個分數合并起來，所以用加法計算）。

（3）師：你能算出結果嗎?是怎樣想的?

學生討論后回答，教師歸納：是1個，是3個，合起來是4個，即。

（4）師：+的和是，為什么分母沒變?分子是怎樣得到的?你會寫出計算過程嗎?

同桌商量后舉手發言，教師歸納：因為和的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變。

（5）課件動畫演示上面的計算過程。

教師引導學生觀察圖示，可以看出結果是，也就是。強調：計算的結果，能約分的要約成最簡分數。

2.教學例1的第（2）題。

（1）組織學生觀察情境圖，指名學生說一說求“爸爸比媽媽多吃了多少張餅”應怎樣列式。

根據學生的回答，教師板書：

（2）師：為什么-的分子可以直接相減?

因為它們的分母相同，也就是它們的分數單位相同，3個減去1個，得到2個，即，也就是。

學生小組交流討論，師生共同小結出分數加、減法的含義與整數加、減法的含義相同，加法表示把兩個數合并成一個數的運算，減法是已知兩個數的和與其中一個數，求另一個數的運算。

4.同分母分數加、減法的計算法則：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。

【鞏固訓練】。

1.完成教材第90頁“做一做”。

2.完成教材第91頁第1～5題。

3.完成教材第92頁第6題。（提示：同分母分數連加、連減，分母不變，只把分子連加或連減）。

同分母分數加減法的計算法則：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇九

九年義務教育六年制小學數學第十冊“異分母分數加減法”（121頁）。

1、理解異分母分數加減法的算理，掌握異分母分數加減法的算法，并能正確進行計算和驗算。

2、滲透轉化的數學思想和方法。

3、培養學生的合作、探索的精神及遷移推理和概括的能力。

運用通分解決異分母分數不能直接相加減的問題。

課件、實物投影、練習題紙。

一、激趣導入。

1、談話：同學們，今天這節課我們繼續和分數做朋友。能告訴老師你喜歡和哪個分數做朋友嗎？（學生舉例，師板書分數，在8個左右）。

2、現在請你任選其中兩個分數，組成一個加法或減法算式。比一比：誰寫的又快又多。

交流匯報，板書算式。

你愿意給它們分分類嗎？同桌合作，并說說你分類的依據。

根據學生回答，把板書圈成左右兩塊。

二、合作探究、學習新課。

1、巡視導學、自學嘗試：

有勇氣向它挑戰嗎？我們就以+為例，請你用自己的智慧攻克這座新的堡壘。

學生自主嘗試。師巡視，吸取信息，選擇不同算法的學生板演。學生的算法可能有：+=+==1；+=等。

2、思考質疑：

對這些算法你有什么想法？為什么第一種算法是不對的？（得出結論，只有分數單位相同才能直接相加減）。

3歸納小結：

板書：先通分，然后按照同分母分數加法進行計算。

4、嘗試鞏固。

任選黑板上一加法算式計算，同桌交換批改。

5、挑戰減法。

通過剛才的學習我們已經掌握了異分母分數的加法，請你猜一猜：異分母分數的減法應怎樣計算？（學生主動猜測）。

我們的猜想到底對不對，我想請大家自己來證明，好嗎？

提出要求：以四人小組為單位，選擇算式進行計算，然后歸納方法，并再次進行嘗試。

異分母分數加減法由收集及整理，小組交流。交流滲透驗算的方法。

6、小結。

誰來說說我們這節課學了什么？你能用一句話概括它的方法嗎？（補充板書）。

三、課堂百草園。

1．知識窗。

1)異分母分數相加減，先（），然后按照（）法則進行計算。

2)分數的分母不同，就是（）不相同，不能直接相加減，要先（）化成（）分數再加減。

3)分數加減法的驗算方法與整數加減法的驗算方法（）。

4)+=+=。

-=+=。

+=+==（）。

2.比一比：小小神算手。

+=-=。

-=+=。

3.填一填：說說為什么這樣填，應怎樣驗算。

(1).()+=(2)()-=。

4.小小觀察手：先計算，后觀察，再總結。

+=+=+=。

+=+=。

學生計算，相互校對。說說你有什么發現？把你的發現告訴你的同桌。

師生交流：分子為1，分母互質的兩分數相加，和的分母是加數分母的乘積，分子等于加數分子之和。

你能用字母表示你的結論嗎？+=(a、b0，且互質)。

如果中間是減號呢？有規律嗎？這個問題留待課后同學們自己去探索。

+=。

（說明，由于分數沒有錄入，請老師們根據自已需要適當修改）。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇十

1、引導學生利用轉化的思想和方法探索異分母分數加減法的計算方法。

并能正確地進行計算，培養學生檢驗的學習習慣。

2．培養學生積極動腦、自主探索的精神。

3．感受數學與生活的密切聯系，激發學生對數學學習的興趣和應用數學的意識。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇十一

異分母分數加減法是在學生已經掌握同分母分數加減法以及認識了分數的意義和基本性質的基礎上教學的，因此本課通過一組同分母分數加減法的計算，來引起學生對舊知的回憶，喚起計算同分母分數加減法的已有經驗，并深刻體會只有分數單位相同的分數也就是同分母分數才能相加減，接著，根據學生心理和思維的特點，讓學生“猜一猜”，自然會聯想到異分母分數加減法，實現自然過渡，揭示課題，而且在思維上留給學生探究的線索。同時，由異分母分數加減法的實際問題的現實存在而導入，使學生認識到學習異分母分數加減法是解決實際問題的需要。

在備課時，我充分意識《異分母分數加減法》這節課，是在學生已掌握同分母分數加減法的基礎上進行教學的，與上一節課有很多相似之處。重點是幫助學生理解和掌握異分母分數加減法的算理。

回顧這節課的教學情況，我覺得在對培養學生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什么，學生就做什么的層面上。而且有些教學環節的設計，顯得有些多余，缺乏對總體目標的把握。雖然本節課的教學目標已經確定，但是我卻沒有去考慮每一個環節的'設計目的，設計這樣的教學環節最終能為總目標解決什么。例如：在復習導入這一環節中，要求學生對一個個的出示分數回答該分數的分數單位，然后對兩組分數進行通分。對于這一環節的設計，我顯然是沒有好好的分析，因為本課的重點在通分，分數的分數單位是很早就學的知識已經沒必要在復習了。

還有在講解1/2+1/3的算理這一環節中，我設計了這兩個分數相加的“算理”演示課件，但在課件中沒有講透為什么分數單位不同就不能直接相加的道理。如果我在教學中設計添加這樣一環節，應該就會達到事半功倍的效果了。也就是當出現二分之一和三分之一的兩個圖形時，把它們重疊合并成一個新的圖形，并提問學生現在這個圖形可以用什么樣的分數來表示了。學生自然是無法對這個既有二分之一又有三分之一的圖形用分數來表示的。這樣反過來讓學生明白為什么分母不同的分數是不能直接相加的道理了，從而也就更加深刻的掌握了先通分在計算這一異分母分數加減法的算理了。

如果我能在今后的教育教學此文轉自中充分重視學生原有認知水平，抓住這一教學契機，有準備地計劃和選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設置恰當的教學情景，直接拋出問題，放手讓學生自己發現、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師一步一步引導發現更有價值，更能調動學生的興趣。

文檔為doc格式。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇十二

一個班級上下來，總覺得有些地方可以改進，這節課的內容是異分母的加減法，需要突破的難點是算理的理解，教材為我們提供了兩種方式，一種是利用直觀模型，也就是利用畫圖的方式來理解，這種方式的優勢是直觀形象，按照孩子們的說法就是看了就明白了。使用這種方式的一個前提是要掌握會用分數表示圖形的陰影部分，從課堂反饋來看，這個似乎沒有問題，那么我在開始的導入部分也就沒有再溫故了。

第二種就是利用通分的方式，把兩個分母不同的分數通過通分將分母變成一樣，然后相加減，在這里有兩個點需要孩子們明確，一是要熟練掌握我們學過的通分，二是要知道分數能夠直接相加減必須統一分數單位，我也是根據了這兩點設置了相應的導入部分。

原來的導入部分是直接開始的，直接引入異分母加減，更改之后的導入部分嘗試回顧了3個知識點，通分、約分、相同分數單位才能直接相加減。我出了幾道同分母的加減法，有一題的結果需要約分，這為今天的異分母加減法的結果需要約成最簡分數做好鋪墊。還有幾個簡單的通分，順便回顧分數的基本性質。這些溫故可以為今天的學習做好鋪墊。我想這三點回顧了，我就出示一道異分母的加減法，問孩子們這個時候還可以直接相加減嗎，由于孩子剛剛回顧了必須分數單位一致才能相加減，孩子們就一下子回答不行這里分數單位沒有同意不能直接算。那怎么辦，要統一分數單位。這個時候就放手讓孩子去探索了，有的孩子通分，有的孩子畫圖，如果沒有畫圖就要求孩子們用畫圖去驗證。

接著就是全班交流反饋，兩種方式全部上黑板，特別重要的是聯系溝通這兩種方式，一定要讓孩子們去發現這兩種方式最大的共同點就是它們的分數單位是一樣的，最后讓孩子們選擇自己喜歡的方式，孩子們一般會說通分的方法好，但是也不要忘了說一說直觀模型的好處，在方法優化時，當孩子們一心向著其中一種方法時，不忘說一說另外一種方法的好處，不要陷入絕對化的境地，很多方法應該互為補充，畢竟很多方法應用的場景也有不同，只不過有的方法應用的場景會多一點而已。

那其實今天一個比較重要的數學思想方法就是轉化的思想，把異分母分數相加減轉化成同分母相加減，轉化的途徑就是通分與直觀模型，而這途徑就是孩子們需要經歷的探索過程。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇十三

教學要求。

使學生初步學會計算簡單的同分母分數加減法，加深對分母概念的理解。

教學重難點。

加深對分母的理解，會計算簡單的同分母分數加法。

教具學具準備。

1、教師制作多媒體課件。

2、學生準備兩張同樣的長方形紙。

教學過程。

一、復習。

1、用分數表示下面每個圖里的涂色部分。

2、看圖中的涂色部分，在（）里填上適當的數。

2/3是（）個1/3/是個1//是個/。

3、（1）出示兩張同樣大的長方形紙，要求對折再對折，問把它平均分成幾份？

（2）要求一張紙的四分之一涂色，另一張紙的四分之二涂色（涂好后問這一張是四分之幾，另一張有幾個四分之一）。

（3）一個四分之一拼到兩個四分之一上能不能拼？這時就是幾個四分之一？（3個）那么老師要問問看為什么能拼？（平均分的紙一樣大，平均分的份數一樣多）。

（4）如果平均分的份數不一樣，大小不一樣能分嗎？

3、導語：好，老師要問了，這個3/4怎么來的？（把1個1/4和2個1/4合起來）對，這就要用到加法，今天咱們就要學習同分母分數加法。

4、出示課題（課件顯示）。

二、新授。

1、出示例1。

一張長方形紙，做紙花用去2/5，做小旗用去1/5，一共用去這張紙的幾分之幾？（課件顯示）。

（1）學生齊讀題，說出已知條件和問題。（課件根據學生回答一一顯示）。

教師提問：把一張長方形紙平均分成5份，2/5是什么意思？

1/5要用另外一張紙去表示嗎？

一共用去這張紙的多少，只要把什么合起來？（做紙花用去的2個1/5和做小旗用的1個1/5合起來）。

（2）列算式1/5+2/5=3/5（課件顯示）。

提問：這道算式中的分數各表示什么？還剩下幾分之幾？

2、出示例2（課件顯示例2圖形）。

教師提問：

（1）老師把第一只圓平均分成幾份？（6份）取其中的幾份？用分數怎么表示？

（2）老師把第二只圓平均分成幾份？（6份）取其中的五份，用分數怎么表示？

（3）把1/6拼到5/6上，怎么拼？（學生講解，課件顯示）。

（4）要把1/6和5/6合起來用什么方法？（課件顯示）。

（5）拼下來的1/6和5/6組成一個整圓，可以用一個什么數表示？（用整數1來表示）。

（6）（課件顯示）1/6+5/6=6/6=1。

3、教師總結：同學們看看例1兩個分數的分母相同，例2的兩個分數的分母也相同，這就是同分母分數，同分母分數的什么一樣？（平均分的份數一樣，平均分的一個整體一樣。同分母分數的加法是把什么合起來？（是把幾分之一的個數合起來，象例2中的1/6是一個1/6，5/6是把5個1/6合起來）在計算中，如果得數的分子和分母相同，就用整數1表示。

三、作業輔導（課件顯示）。

（一）填空。

1、計算2/7+3/7，可以這么想：2個1/7加上3個1/7是（）個1/7，就是（），所以2/7+3/7=（）。

2、計算3/10+4/10，可以這么想：3個1/10加上4個1/10，是（）個1/10，就是（），所以3/10+4/10-（）。

（二）計算下面各題。

1/4+1/4=1/6+4/6=5/10+2/10=。

5/8+3/8=3/7+4/7=1/7+6/7=。

（四）一塊布用去5/9米，還剩下4/9米，這塊布原來有多少米？

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇十四

課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生發展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，并根據學生的學習反應，及時調整教學狀況，練習是有效的融入實踐練習“綠化校園”請你設計的活動，讓學生結合本課的知識，提出相關的數學問題，并嘗試解決。調動學生的積極性，體驗數學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。

基于上述設想，設計的教學環節如下：

1、復習鋪墊。讓學生想一個分數，與同（桌互相說說它的分數單位和分數單位的個數，調動學生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學生的“最近發展區”，為新課的進行做好準備。

2、探究新知。分為三個部分：

（1）總結計算方法。先讓學生根據分數單位的個數進行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，通過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。

（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結構，聯系整數加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。

（3）完善算法。通過幾道理算式的計算，強調最后的結果一定要約分。

3、鞏固練習，延伸課外。針對本節課的主要內容安排練習，并能做出相應的發展，由兩個數的加減發展到三個數的加減，注意聯系實際，解決生活中的數學問題。例如買三種水果，讓學生感到親切，最后通過設計綠化活動，張揚個性，并結合新知發現問題，達到提高。

初步預計學生能積極主動地參與教學活動，學生的素質相應的會有所發展。謝謝！我的說課完了，請各位批評指正。

教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位于學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，后總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數單位，并能根據分數單位進行口算，另外，孩子發現一個問題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算舉例比較交流概括驗證這樣一個全過程。盡量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態。

一節課的教學目標準確與否，直接關系到這節課的整體設計，關系到學生發展的水平和教學效果的好壞，因此預設教學目標時，我力求準確。并依據新課程的要求，本節課我確定以下幾個目標：

1、理解分數加減法的意義與整數加減法的.意義相同，掌握同分母分數加減法的計算方法。，能熟練正確的進行計算。

2、利用所學的知識能夠解決實際生活中問題，培養學生知識的應用意識和應用能力。

3、通過小組合作學習，討論、探索，增強學好數學的愿望和信心。

新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。計劃課一開始，激發學生原有的知識儲備，讓每個學生說出一個分數，并說出它的分數單的個數，舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什么相同？激發學生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑒，互相學習從而達成共識。教學中力求盡量體現學生的主體地位，所有的題盡量讓學生說，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇十五

（1）分母是12的`最簡真分數有（）個，他們的和是（）。

（2）一根鐵絲長45米，比另一根短14米，兩根鐵絲共（）米。

（3）一根鐵絲長45米，另一根比它短17米，另一根長（）米。

（4）異分母分數相加減，要先（），化成（），再加減。

（5）一批化肥，第一天運走它的13，第二天運走它的25，還剩這批化肥的（）沒有運。

（6）把下面的分數和小數互化。

0.75=（）25=（）3.42=（）。

58=（）2.12=（）414=（）。

二、計算題。

三、解方程。

17+x=2345-x=14x-16=38。

四、解決問題。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇十六

異分母分數加減法是第十冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已經掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理。其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容又是進一步學習分數加減混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。

五年級的學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

根據對教材的分析及對學情的把握，我把本節課的教學目標擬訂為：

二、教學目標。

2、引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程，從中滲透轉化的數學思想，并進一步培養學生養成良好的驗算習慣。

3、感受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。

教學關鍵：通分。

三、教學理念。

通過學習新課標，使我明白了：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

基于新課標的上述理念，我把本節課的教學流程預設為：創設情境，激趣引入――合作探究，自主建構――鞏固內化，拓展創新――回顧總結，完善認知。

四、教學流程。

（一）創設情境，激趣導入。

1、課件播放：千島湖美麗的風光，感受大自然的美景。畫面定格在千島湖的最高峰。

今天老師帶大家一起去千島湖游玩好嗎？

2、出示一組千島湖游玩的信息：

游船碼頭千島湖最高峰。

坐纜車要小時。

爬山要小時。

賓館游船碼頭。

乘汽車要小時。

騎自行車要小時。

要求學生分組討論：你準備怎樣游千島湖，并用算式表示你所需的時間。

得出：1/2＋1/35/8＋7/81/2＋7/85/8＋1/3。

【設計意圖：我創設這個情境的意圖首先想體現數學來源于生活，生活中處處有數學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。

（二）合作探究，自主建構。

這一環節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本課的中心環節。為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排這樣的五個小環節。

1、獨立探險究。

每人獨立嘗試3個算式，注意留給學生充足的時間。

2、小組合作，集體反饋。

4人小組交流方法，再各組派代表全班交流。

3、算法優化。

在多種算法中，討論出最合理的方法：先通分，再計算。

有的學生可能出現以下的算法：（1）化成小數計算（2）通分計算（3）畫圖解決。當學生出現這幾種方法后，引導學生展開討論，體會并感悟出：化成小數計算時有一定的局限性；畫圖解決很麻煩。從而得到：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。

你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）。

通過驗算這個小環節，自然引出異分母分數的減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。

6、再一次請學生選擇游玩。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇十七

異分母分數加法和減法是蘇教版五年級下冊第八單元第一課時的教學內容，是在學生已經掌握了通分和同分母分數加法和減法之后進行教學的。這是后面分數加減混合運算和解決相關實際問題的基礎。

教學環節及分析，

第一，揭示大課題，分數的加法和減法。因為學生已經預習，初步了解到今天學習的內容是分數的加法和減法。

第二，復習題，一張紙，平均分成8份，涂紅色的是1份，涂藍色的是3份，涂色部分占一張紙的幾分之幾？目的讓學生復習回顧同分母分數加法和減法計算的法則，分母不變，分子相加減，同時在這里提醒學生，能約分的要約分。

第三，教學例題，例題學生的'理解應該有兩個步驟，第一個步驟是如何列式，第二步驟是如何計算。因此教學的步驟也可以分為兩個，第一個步驟，列式后與復習題比較，揭示今天學習的課題是異分母分數加法和減法，同時提出問題，異分母分數加法和減法的計算方法沒有學過，我們該怎么辦？這里可能有的學生會立即進行解答，轉化成分母相同的分數加法和減法進行計算，首先要肯定學生的想法很好，是一種很好的轉化策略，這種轉化的策略也是本堂課的教學知識點之一，但不是重點。轉化的講解要分為兩個層次，第一，怎樣轉化，這個簡單，通分，第二，為什么要轉化？能用轉化的方法嗎？這就是第二個教學步驟，卡通鳥的實踐操作過程。是本節課的教學重點和難點。通過折一折、涂一涂、看一看，發現二分之一+四分之一就是四分之二+四分之一。實踐出真知，卡通兔的總結完全正確，異分母分數加法和減法應先通分轉化成同分母分數加法和減法再計算。

第四，通過試一試的練習，讓學生總結一下，計算異分母分數加法和減法是應注意什么？第一，通分時一般要采用分母的最小公倍數最公分母；第二，計算的結果能約分的要約分。

第五，練習鞏固強化。

一個問題。

列式時，二分之一和四分之一能不能相加，這個問題要不要講解。這是個非常重要的問題，只有單位“1”相同，兩個分數才能相加減，如果單位“1”不同，兩個分數是不能相加減的。如果在這個問題上糾結，學生不大容易理解，最重要的是沖淡了這節課的主題。如何處理這個問題，還需要仔細思量。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇十八

1、讓學生探索并掌握異分母分數加、減法的計算方法，能正確計算簡單的異分母分數加、減法。

2、讓學生進一步體會數學知識之間的內在聯系，感受轉化思想在解決新的問題中的價值，發展數學思維。

3、讓學生在學習活動中進一步體驗數學學習過程的探索性，獲得成功的樂趣。

運用所學的知識解決簡單的實際問題。

出示口算題：

2/4＋1/47/9－5/94/8＋3/88/10－7/10。

交流：你是怎么想的？

導入：這節課我們繼續學習分數的加、減法。

1、出示例1。

指名讀題。

提問：怎樣列式？為什么？

這道算式與我們以前學過的`分數計算有什么不同呢？

揭示課題。

2、探索計算方法。

學生操作，教師適當指導。

交流：根據你的操作，說說1/2＋1/4的得數是多少？

想一想，如果不看圖，計算1/2＋1/4時，先要做什么？

完成書上的填空。

3、把例1的問題改成：黃瓜的面積比番茄多這塊地的幾分之幾？

學生嘗試解答。

評講。

重點提問：計算時，要先做什么？

1、指名讀題。提問：除了計算之外，題目還有哪些要求？

2、學生獨立計算并驗算。

3、講評。

提問：5/6－1/3的得數是多少？作為得數，3/6和1/2哪個更簡潔？

指出：計算結果能約分的，要約成最簡分數。

提問：你是怎樣計算1－4/9的？為什么要把1轉化成9/9？

你是怎么進行驗算的？

4、總結方法：

總結：計算異分母分數加減法時，要先通分，再按同分母分數加減法進行計算；計算結果能約分的要約成最簡分數；計算后要自覺驗算。

學生計算，并選擇一題進行驗算。

交流。

下面的計算對嗎？不對的，請幫助改正。

2/5＋1/4＝3/9＝1/3。

1/6－1/24＝4/24－1/24＝3/24。

3/5＋3/10＝6/10＋3/10＝9/10。

1/6＋1/8＝1/14。

１、做練習十四１。

學生各自涂色，并寫出得數。

同桌互相檢查。

2、做練習十四3、4。

指名讀題后，學生獨立解答。

其中第4題提醒學。

生根據要求的問題正確選擇條件。

集體交流。

通過這節課的學習，你有什么新的收獲？

練習十四2。

本節課的教學體現了“課堂教學以學生為主、以學生的發展為本”的教學理念，主要有以下的特點：

把培養學生自主探究解決問題的能力放在重要的位置，注重發揮學生的主體作用，改善學生的學習方式。

通過已學知識的遷移，為學生探究方法提供可能，課堂中有效滲透轉化的思想。

習題的練習既能突出本節課的重點，起到鞏固深化的作用，又能發展學生的思維，增長學生的智慧。

五年級數學同分母分數加減法教案（專業19篇）篇十九

復習鋪墊有效。同分母分數加減法的計算，復習計算同分母分數加減法的計算方法。復習通分為這節課掃平障礙。

情境創設有效。出示生活垃圾的資料，引出生活垃圾統計表。讓學生收集數學信息，提出數學問題，列式。把枯燥的計算與實際生活相聯系，學生樂學。滲透課標中提倡的理念，學有用的數學。

選材精細。如：復習鋪墊中的口算、通分，看似無心，實則有意。等于1的、能約分的、假分數化成帶分數的。三對分數的分母有互質的、成倍數關系的、一般情況的。教師備課很充分，課前預設較全面。隨后提問：通分的目的是什么？引出本節課的關鍵：把它們轉化成分數單位相同的分數。

重點處理巧妙。學習異分母分數加法時，教師提示學生，把新知識轉化成舊知識來解決，學生做出來之后，教師用課件演示，直觀形象的圖示演示通分成同分母分數的過程。

歸納總結算法形式多樣，便于學生理解。