編制教學工作計劃應注重統籌兼顧，合理安排各個教學要素，確保教學按計劃有序進行。請大家共同分享自己制定的教學工作計劃，以便相互學習和提高。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇一
教材簡析：在一年級上冊中學生已經直觀認識了長方體、正方體和圓柱。這部分教材以此為起點，首先安排學生認一認這些積木，然后通過描一描、印一印、摁一摁等多種方法引出了長方形、正方形和圓。從物體上“分離”出面以后，為了引導學生進一步研究面的形狀，感受長方形、正方形和圓的特點，形成有關圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學習活動，如畫一畫、找一找、圍一圍等。在這些活動中，學生手腦并用，不僅在知識層面上得到鞏固和深化，而且進一步體會了數學與生活的聯系，發展了數學思考，激發了進一步學習的愿望。這部分教學內容還是學生進一步學習其他平面圖形，乃至運用圖形描述問題、借助圖形直觀進行思考的重要基礎，因此依據學生的年齡特點和認知規律，準確把握要求、合理組織學習活動顯得尤為重要。
設計理念：
教育不是告訴。荷蘭著名數學教育家指出：學習數學唯一正確的方法是實行“再創造”。其一，學生通過自身活動所獲得的知識和能力比由旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。其二，“再創造”是一種發現，能激發其學習之興趣，以及深入追尋探索的內部動力。其三，通過“再創造”能使學生體會到數學也是人類的一種活動。
《數學課程標準》（實驗稿）中也指出：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。”
基于以上認識，本課在教學設計中力圖體現“以學生發展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生認識長方形、正方形和圓，更注重讓學生主動參與圖形知識的探索過程。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過動手實踐、自主探索，合作交流，等一系列活動，發現并認識長方形、正方形和圓，讓他們經歷一次知識的“再創造”過程。使其成為真正的學習者。
教學內容：蘇教版一年級數學第二冊第40~42頁長方形、正方形和圓的認識。
教學目標：
1、通過觀察長方體、正方體的一個面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動，直觀認識長方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應用。
2、初步感受幾何形體的面的特征，體會“形”與“體”的聯系。
3、在學習活動中積累對數學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。
教學準備：圓鐘、筆筒、課件、積木（長方體、正方體、圓柱）、水彩筆、方格紙、白紙（長方形、正方形、圓）。
教學過程：
一、認一認。
師：同學們喜歡玩積木嗎？
生：喜歡。
師：老師給你們每個小組準備了一套積木，請你拿一個你認識的最喜歡的積木向大家介紹介紹名稱。
生：我拿的是……。
（課件出示長方體、正方體、圓柱）。
師：那這些圖形你認識嗎？
（黑板上貼出長方形、正方形、圓）。
生：認識。
師：哪你們知道它們叫什么名字？
師：誰能說說它們長什么樣子？
生：我能的，長方形是長長的，正方形是方方的，圓形是圓圓的。
生：歡迎。
二、找一找、畫一畫、摁一摁、印一印、貼一貼。
師：他們呀，就藏在你們手中的積木上呢，不信，你仔細地看一看，摸一摸，看誰先找到他們！
生1：我找到了，我在正方體上找到了正方形！
生2：我找到長方形了，瞧，他在長方體上！
生3：我在圓柱的底上找到圓形。
課件演示（從物體中分離出面的過程）。
師：再拿出其他積木，用手摸一摸，你也能找到這些圖形嗎？
生觀察、交流、匯報。
師：小朋友們找到了這么多圖形小客人，能不能想一個好辦法讓他們離開家到我們課堂上來跟大家見見面呀？老師提供給同學們一些物品，看看哪個小組想出的辦法多。
小組長拿出印泥、白紙。學生拿著積木、白紙、鉛筆、印泥等物品討論著，探索著，嘗試著。
匯報方法：有一種方法的舉1個手指，有二種方法的舉2個手指，有3種方法的舉3個手指。我先讓有一種方法的小組里的同學發言，其他小組的同學補充。
學生的方法有：
1：把積木放在紙上，描下來。
2、用印泥印出長方形、正方形和圓。
3、用白紙在積木上一摁，圖形就出來了。
師：同學們的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就開始行動吧。然后再剪下來。
師：剛才同學們讓長方形、正方形、圓離開了家，其實，長方形、正方形、圓形這些平面圖形在我們生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多。你們能給你們剪下來的這些圖形分別找到新家嗎？（能）。
師：找到了他們的新家后，就把這些圖形貼在相應物體的面上。
師：請同學們說說自己為什么這么貼？
三、圍一圍。
師：剛才我們初步認識了這些圖形，接下來我們就一起動手來創造這些圖形好嗎？讓我們在釘子板上來“圍一圍”（板書）引導學生知道圍圖形不能把皮筋就這樣往上一放，而應該把皮筋拉緊圍出圖形來。
生：在釘子板上圍圖形。
全班交流展示，說說你圍的是什么圖形？
生1：我圍出的是正方形和長方形。
生2：我圍出的也是正方形和長方形，不過我圍出的是沒有擺正的正方形和長方形。
生3：我圍出的正方形比小陸的大。
師：你是怎么知道的？
生：我是數點子的。我的每條邊都圍了6個點子，他的每條邊只圍了3個點子。
生4：我不能圍成圓。
馬上有同學附和著說：“我也不能圍成圓。”
師：為什么呢？
生：因為圍出的圖形的線都是直線的，而圓是曲線的。
師：你觀察得真仔細。我馬上表揚他。
四、畫一畫。
師：你們想不想來畫畫長方形和正方形呢？（想）那我們就在方格紙來“畫一畫”。
師：誰來說說你準備怎么畫呀？
生1：要用尺來畫的。
生2：正方形的四條邊要畫的一樣長。
師：那就開始畫長方形和正方形吧。
生：在方格紙上畫長方形和正方形。
師：請大家說說自己畫的長方形和正方形有幾小格。
生1：我的正方形畫了1小格。長方形畫了2小格。
生2：我的正方形畫了16小格。長方形畫了3小格。
生3：我的正方形和長方形都畫了2小格。
生4：我的正方形畫了4小格。長方形畫了6小格。
生5：我的正方形和長方形都畫了8小格。
生6：我的正方形畫了9小格。長方形畫了5小格。
……。
學生的作品用實物投影儀向大家展示。大家看到了大的或小的、擺正的或沒擺正的長方形和正方形。
五、玩一玩。
師：今天我們一起認識了這些圖形，我們通過認、找、描、摁、印、貼、圍、畫，對長方形、正方形和圓形有了新的認識，最后，我們就一起來和這些好朋友來“玩一玩”好嗎？（好）。
a、玩涂色，請你涂一涂，數一數。涂色時不要將顏色涂到外部。
b、玩積木，用這個長方體，你能畫出幾個不同的長方形呢？
六、全課總結。
小朋友，誰能給這節課起個課題？（板書：長方形、正方形和圓）這節課你們有什么收獲？
總評：新課程中指出“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在課堂教學中，我放手讓學生去探索、去發現、去交流，引導學生從物體中分離出面，再從物體的表面用多種方法抽象出平面圖形，整個課堂中，動手操作貫穿始終，注重讓學生在動手實踐的過程中去體驗、感知長方形、正方形和圓的特征，通過這樣的學習方式，充分發揮了學生學習的自主性，把課堂還給學生，讓學生積極主動地獲取新知。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇二
教學目標：
1、掌握長方形和正方形的特征及各部分名稱，了解它們之間的關系。
2、培養學生觀察操作及思維能力。
3、培養學生互相幫助，自主學習的能力。
教學難點：長方形和正方形特征的聯系和區別。
教具和學具準備：
1、教具：正方形手帕、四邊形紙、三角板、直尺、剪刀、英語卡片。
2、學具：四邊形紙若干張、報告每4人一張、三角板、直尺、剪刀。
教學過程：
一、新課導入。
1、what’sthis?(thisisabook.)這本書的面是什么形狀呢？（長方形）你知道長方形用英語來說是怎么說的嗎？（教師出示卡片：rectangle,領學生齊讀）我們用手來摸一摸，發現是平平的。what’sthis?(thisisablackboard.)黑板的面是什么形狀的呢？（rectangle）。
2、幻燈出示長方形，這是___？（引答）。
3、what’sthis?(thisisahandkerchief.)這塊手帕的面是什么形狀的呢？（正方形）正方形你知道用英語怎么說嗎？（教師出示英語卡片：square，領學生齊讀）what’sthis?(thisisaneraser.)這塊橡皮的這個面是什么形狀的呢？（square）。
4、幻燈出示正方形，這是_____？（引答）。
5、今天我們就來深入認識長方形和正方形（上下板書：長方形、正方形）。
二、新課教學。
（一）研究什么。
你覺得關于長方形和正方形，我們可以來研究他們的什么呢？（指名學生說）。
大家想要研究的真是多，但是呢，今天我們暫時只先研究它們的邊和角。還有的我們放到以后研究。（左右板書：邊、角）。
（二）認識長方形的特征。
1、今天老師給了你們許多紙，你能找出一張長方形的紙嗎？小朋友自己找，老師也來找，你們找到了拿在手里，舉起來給老師看看，老師找到了把它帖在黑板上。
2、小朋友真聰明，都找對了！要研究長方形的邊和角，可以用什么方法呢？（數、量、折、比，量了以后把結果寫在你手中的長方形上）。
3、現在四人一組合作，用你需要的工具和剛才我們說的方法找出長方形邊的特征和角的特征，找到以后，把結果填在報告里，有困難的小朋友可以找書本幫忙。我們來比一比，哪個小組做得又快又好。（教師巡視指導）。
5、指名匯報（幻燈出示結果）：
（1）（指名說）第一個有幾條邊。提問：你是用什么方法知道長方形有4條邊的？（指名回答，教師板書：數）那小朋友幫我一起來數一數（教師拿張長方形紙演示）果然，長方形有4條邊，所以，這個結果是正確的。
（2）（指名說）第二個邊的特征。上下兩條邊，左右兩條邊，這種具有相對關系的邊，我們就叫它們是對邊，所以，長方形的上下兩條邊和左右兩條邊分別相等我們就可以說是長方形的對邊相等。大家一起說一遍：長方形的對邊相等。
（3）提問：你是通過什么方法找到長方形的對邊相等的呢？（教師板書方法：量）你量出來的結果分別是多少？果然，你量出來的數字可以說明對邊相等的。我們再來量一量黑板上這個長方形的邊看。（教師演示量）你還有不同的方法嗎？（教師板書方法：折。）問：你是怎么折的呢？能折給其他小朋友看看嗎？（學生上前面來折）哦，老師明白了，長方形的對邊重合，所以相等。我們一起來折一折，我們先這樣對折，這兩條對邊重合，說明這一組對邊相等，我們攤開來，再這樣對折，這兩條對邊也重合，說明，這兩條對邊也相等。恩，小朋友真聰明，用這種方法發現了長方形的對邊是相等的。很有趣哦！原來，折紙也可以幫助我們學習數學知識。
（4）（指名說）第三個有幾個角。提問：長方形有4個角，你又是用什么方法知道的呢？（指名回答）我們一起來數一數（教師演示數）。果然，長方形有4個角。verygood!
（5）（指名說）第四個角的特征。4個角都是直角你又是通過什么方法知道的呢？（學生說，教師板書：比）好，我們來比一比（教師演示）。
6、我們的小朋友真是棒，自己動手發現了長方形邊和角的特征，有哪些啊？我們一起說，語句說完整。（教師板書）。
7、那長方形較長的邊和較短的邊叫什么，你們能分別為它們取一個名字嗎？（指名學生說，教師板書）長，用英語怎么說呢？（教師出示英語卡片：length領讀）寬，用英語怎么說呢？（教師出示卡片：width領讀）你能用手指指出你長方形的長和寬嗎？把長方形紙拿出來，我們一起指一指（教師拿出長方形紙和學生一起指長寬長寬，再幻燈演示長長寬寬）。
8、剛才我們研究了長方形，你能說說長方形的特征嗎？
（三）認識正方形的特征。
2、學生演示。你的手兒真巧，老師告訴大家，他變的這個圖形就是正方形。為什么說它是正方形呢？正方形有些什么特征呢？我們還是分小組研究，先把你手中的長方形紙照剛才那位小朋友的方法變成正方形，再用剛才我們研究長方形特征的方法：數，量，折，比來研究正方形的特征，得出結果后，把結果填在報告里。（教師巡視指導）。
3、誰來匯報你們一組的結果？（幻燈出示）提問：你是怎么發現正方形4條邊都相等的？（你會用折紙的方法來證明嗎？怎么折？學生自己折著試試。請學生演示，說出這樣折說明哪兩條邊相等。鄰邊相等，對邊相等，所以四條邊都相等）。
4、正方形的四條邊都相等，邊叫什么？（板書：邊長）。
5、剛剛我們又研究了正方形的特征，有哪些大家一起說。（教師板書）學生再一起讀一遍。
（四）長方形和正方形的聯系。
1、今天這節課我們一起認識了長方形和正方形，你學會了哪些本領？
2、我們來比較一下長方形和正方形有哪些相同的特征？（指名說：它們都有四條邊，四個角，四個角都是直角）都有四條邊，每條邊都是一條什么？（線段）我們說，有四條線段圍成的圖形是四邊形，長方形和正方形就是由四條線段圍成的四邊形。
3、長方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名學生回答（長方形對邊相等，而正方形四條邊都相等。）。
4、說明：長方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說正方形是特殊的長方形。
三、鞏固練習。
我們通過自己動手認識了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的異同。接下來，我們要來做一些練習，來考一考大家有沒有都掌握了。openyourbooksandturntopage107。（幻燈出示）。
1、練習二十三第一題，下面的圖形中哪些是長方形？
你找到了嗎？找出來了哪幾個？你為什么認為它們都是長方形呢？
老師提醒大家，只有全部符合報告上四條特征的才是長方形。
2、練習二十三第二題，下面的圖形中哪些是正方形？
你找到了嗎？你找到了哪些？為什么認為這些都是正方形？
老師提醒小朋友，一定要滿足報告上有關正方形的所有特征才可以斷定它是正方形。
3、舉例：在生活中，有哪些物體的面是長方形的，有哪些物體的面是正方形的？（小朋友們真棒，一下子舉出了這么多的例子，看來，在我們的身邊到處都有長方形和正方形，大家是和他們交上好朋友了！）。
4、判斷：
（1）長方形對邊相等，四個角都是直角。………………（）。
（2）對邊相等，四個角都是直角的是長方形。…………（）。
說明：正方形是特殊的長方形。
（3）四邊相等的四邊形一定是正方形。…………………（）。
為什么這句話是錯的？
（4）正方形的四邊相等。…………………………………（）。
四、課堂小結。
通過這節課的學習，你還有什么不懂的地方嗎？打開書本，翻到105、106頁劃出你認為重要的地方。
五、作業布置。
1、思考題（幻燈出示）：數出圖中一共有幾個長方形。
2、練習二十三第4題。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇三
教學目標：
1.使學生通過觀察.交漢等活動，探索并掌握長方形和正方形的周長計算方法。
2.使學生通過觀察.測量和計算等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。
3.使學生在學習活動中體會現實生活中的數學，發展對數學的興趣，培養交往.合作的探究的意識與能力。
設計理念。
一、創設生動情境，激發學生探索的動機。
在這節課中，通過創設兩只貓比散步路線的長短這樣一個實例，設置懸念，讓學生在生動有趣的數學情境中開始學習，并且讓這個情景貫穿整節課，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
二、巧設數學活動，激勵學生主動探究。
在這節課的設計中，我為學生的探究設計了一系列豐富多彩的活動，讓學生通過操作.交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養學生的創新意識。比如：先說怎樣可以知道長方形和正方形的周長，讓學生借助與自己的生活經驗，初步得同長方形周長計算有哪些策略；通過猜一猜圖形的周長初步感知計算方法，培養了數學直覺；用自己的方法算一算圖形的周長，讓學生感悟解決問題的策略多樣化；說說自己比較喜歡哪種計算方法，等等。
三、及時反饋反思，滲透學習策略。
在本課的教學中，對學習過程的及時反饋，對解決問題結束的及時反思，使學生能夠正確認識自己的認知過程。比如，通過反饋周長的計算方法，暗示性地讓學生注意策略的優化；用試一試的方法教學正方形的周長，讓學生感受到知識間的內在聯系。全課小結時，通過交流收獲與體會，使學生感受到成功的喜悅。
教學過程。
一、設疑激趣，引入新課。
在貓王國里，有對有趣的好朋友。它們是貓先生加菲（顯示）和貓小姐凱蒂（顯示）。它們倆可喜歡散步啦！加菲每天圍著這個市民廣場走一圈（動畫演示），凱蒂則圍著這片寧靜的湖面走一圈（動畫演示）。這一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，我們一塊來聽聽。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么會這么苗條。乙：不對，不對，我走多，要不我怎么回這么健壯。）。
揭題：你想得真快！老師非常欣賞你對數學的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。（揭題出示）。
二、新課展開。
1.提問：你們有什么好辦法能知道這兩個圖形的周長？
（生可能回答：用繩子繞一圈，量一量繩子的長度；先量出每一步的長度，看看走了多少步，一乘就知道了；量出長.寬各是多少，再計算。）。
談話：你們的辦法可真多，小組討論一下，在這里哪種辦法比較合適。說說你的想法。（用繩子饒一圈太訂煩，有局限性；在不要求精確結果時用步測很好，這兒就不合適。
請你們幫它來算一算這個長方形的周長是多少。可以獨立思考，也可以同桌討論完成。
3.學生用自己的方法計算。
4.引導：從同學們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意來展示一下。
5.學生利用實物投影展示。要求說清這樣做的道理。
可能有這四種：
（1）50+45+50+45=190（米）這是把長方形的四條邊一條一條加起來。
（2）50+50+45+45=190（米）先加兩個長，再加兩寬。
（3）50×2=100（米），45×2=90（米），100+90=190（米）。
（4）50+45=95（米）95×2=190（米）。
7.提問：用這些方法計算長方形的周長，都必須知道什么？你比較喜歡哪種方法，說說你的想法。
9.小結：現在我們發現計算長方形的周長有這么多的方法，在小組里說說可以怎樣算長方形的周長。
10.解決了加菲的問題，我們該幫一下凱蒂了，她量得正方形邊長是45米。請你算出它的周長，開始吧。別忘了算它后可以跟你好朋友交流交流算法。
學生匯報。
出示兩種算法，說明：其實這兩個算式之間還藏著一個有關加法和乘法的數學秘密呢，今后你們說明后了。
11.提問：原來，兩人走得一樣多，知道了結果，加菲也對周長產生了興趣。它來到籃場（出示書上的圖）。你們愿意跟加菲起來解決這個問題嗎？學生計算。
把書翻到67頁，看看你的方法跟書上的哪一種方法是一樣的。
提問：加菲有點累了，球場服務員兔子女士馬上遞上手帕，貓先生不急著擦汗，卻問我們（顯示：正方形手帕邊長25厘米，它的周長是多少？）。
學生口答，并說說是怎樣算的。
三、鞏固深化，聯系生活。
過渡：掌握了方法，再難的問題我們都能輕而易舉地解決，就請你們用已掌握的方法再來解決一些問題吧。
1.“想想做做”第3題。學生口答。
2.計算長方形的周長必須知道長和寬的長度，那正方形呢？這兒有幾個長方形和正方形，現在請你先動手量出需要的數據，再計算。（出示第1.2題）。
3.生活中經常需要求長方形的周長。這不貓先生又想給它的鏡子做做美化了（出示第4題）。學生搶答，說出算法。
4.星期天，我們的加菲又閑不住了，他去效外租了一塊邊長6米的正方形土地種花，考慮到這塊地有可能被踐踏，要在四周圍欄桿，請你幫他算一算，欄桿一共長多少米？如果花圃的一面借用這堵墻壁，欄桿需多長呢？（電腦出示圖片）。
5.出示第6題。動手拼一拼。（電腦演示拼的過程及結果）。
四、總結全課（略）。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇四
教學目的：
1.經歷在觀察、驗證、交流等活動中探索長方形特征的過程。
2.認識長方形的長和寬，知道長方形的對邊相等、4個角都是直角。
3.在用已有數學活動經驗探索知識的過程中獲得成功的良好體驗，增強學習數學的自信心。教學重難點：探究長方形的特征。
解決策略：
通過觀察大小不同的長方形猜想長方形的特征，然后通過獨立思考與小組合作等形式驗證交流自己的猜想，從而。
總結。
歸納出長方形的特征。
教具準備：
生：1.每個學生3-5張大小不同的規則的長方形的紙。
2.答題卡。
教學過程：
導入：
相信大家對長方形都有一些的了解，那么現在在我們身邊有哪些物體上有長方形？（學生找身邊的長方形，自由發言）。
長方形在我們的身邊還真不少，這就課，我們就來借助長方形紙片繼續研究一下長方形。猜測：
我們手中都有一些長方形，數一數，它有幾條邊，幾個角？
仔細觀察一下：長方形的邊和角有什么特點？
（學生自由說，也可以把想法和同桌說一說，教師不作任何提示，不限制學生的猜測，參與到學生的討論之中）。
驗證：
大家都說了很多想法，那么我們就利用手中的長方形紙片，同桌合作驗證一下這些想法是不是正確的。
（學生同桌之間討論，教師參與到討論之中，傾聽學生的想法，并且從學生的討論中觀察學生的學習水平）。
那個小組愿意說一說你們驗證了哪些想法是正確的。
（根據學生驗證的結果板書：長方形的對變相等，四個角都是直角）。
教學長和寬：
剛才有些同學用測量的方法，驗證了長方形的對邊相等，現在老師告訴大家，（邊指邊說）長方形長邊的長叫做長方形的長，短邊的長叫做長方形的寬。
鞏固練習：
咱們同桌之間互相指一指手里的長方形的長和寬，并量一量它的長和寬各是多少？把結果標在長方形對應的位置。
（學生動手量，教師巡視）。
現在我們又對長方形有了進一步的認識，現在有三個圖形都說自己是長方形，咱們能不能把真的長方形辨認出來？（學生說哪個是長方形，哪個不是）。
老師已經把他們都請到了練習紙上，大家用自己喜歡的方法驗證一下我們判斷的對不對。（應用知識：對邊相等，四個角都是直角）。
2.手腦并用。
請同學們選擇使用手中長短不同的小棒，擺出一個長方形。
說一說這節課，都學了哪些知識？
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇五
建德航頭中心小學李康其。
教學內容：浙教版《小學數學》p94――95。
教學目標：
1.引導學生通過擺一擺、量一量、折一折、畫一畫等動手操作活動，發現長方形和正方形基本特征，明確長方形和正方形的關系。
2．感悟長方形的元素：對邊相等、四個角是直角之間的辨證關系。
3．引導學生合作探究，在擺、折、量、畫等操作活動中培養學生的空間觀念。
教學重點：掌握正方形和長方形的特征。
教學難點：明確正方形和長方形之間的關系。
媒體準備：課件、長方形紙片、小棒、練習紙。
教學過程：
一、初識（8分）。
1、小朋友們，我們剛學習了三角形和四邊形，誰能說說什么是四邊形呢？
(四條線段圍成的封閉圖形叫四邊形)（板書:四邊形）。
2、如果用小棒來代表線段，那么擺一個四邊形需要幾根小棒？李老師為小朋友們準備了一些小棒，同桌從信封中各取出4根小棒擺一個四邊形，看誰擺得快。
3、展示2－3人。
4、下面這些圖形都可以用4根小棒擺起來嗎？（在格子圖中展示）。
把幾個圖形分為一類，說明這些圖形都比較特殊。為什么要把。
1、2、4、7、10這五個四邊形歸為一類呢？（這些四邊形比較特殊，它們的四個角都是直角）。（板書：4個直角）。
6、你知道這些圖形除了四邊形這個名字以外，還有什么的名字嗎？（長方形）（板書：長方形、正方形）。
7、今天我們就一起來研究四邊形中的特殊的一種圖形-長方形。
二、探究（18分）。
2、同桌合作，擅長擺的小朋友用小棒擺出長方形來，擅長畫的小朋友在格子圖中把同桌擺的長方形畫出來，比一比，哪個小組合作的好？擺得多，畫得好。
活動要求：
3、交流2－3人。同學們真能干，擺出了這么多不同的長方形。誰上來匯報呢？把你們擺的和畫的長方形給大家展示一下。
（兩組對邊相等）（板書：對邊相等）當四根小棒都一樣長的時候，就可以擺出正方形。（板書：四邊相等）。
5、長方形相鄰的兩條邊分別叫做長方形長和寬。（板書：長、寬）。
（課件演示：長方形變位）觀察，長寬變了沒有？
（1）折一折對邊相等。
（2）折出一個最大的正方形。
7、如果要量出長方形4邊的長度，最少要量幾次？為什么？正方形呢？
8、如果對邊一樣，拼成的四邊形就一定是長方形嗎？可能是這樣的圖形嗎？那怎么變成長方形呢？（課件演示：平行四邊形――長方形）。
9、我們擺長方形或畫長方形的時候還要注意什么？（四個角都是直角）。
10、同學們真能干，老師幫你們擺的畫的長方形整理了一下，仔細觀察，你有什么發現？（課件演示漸變過程。）。
觀察以后，你有什么發現？
正方形是特殊的長方形。（板書完成三者關系圖）。
三、拓展（7分）。
1、這些四邊形中，長方形有（），正方形有（）。
2、在剛才擺長方形的過程中，老師發現有一根小棒小朋友們一直沒有用，是哪一根？為什么不用？擺不出來我們可以想像。然后畫一畫。
（課件演示一長一寬轉動拼成長方形。）。
3、猜猜是什么圖形？
數學書本蓋住的是一個四邊形，到底是一個怎樣的四邊形呢？
平行四邊形―――直角梯形――長方形。
四、小結（2分）。
說說有什么收獲？還有什么疑問？長方形中蘊含著許許多多的有趣數學問題，動手拼擺長方形更能使我們的大腦變得聰明。同學們認識七巧板嗎？課后利用七巧板拼擺長方形，比比誰的辦法多。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇六
教學內容蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級(上冊)第12－13頁。
教學目標。
1.在具體場景里體會左右的位置關系，理解其相對性，能比較準確地確定物體所在的左右位置。
2.能按左右的方位要求處理日常生活里的簡單問題，能運用左右等詞描述物體所在位置，發展初步的空間觀念。
3.在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，學習發現和解決數學問題，從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。
教學重點認識左右的位置關系，理解其相對性。
教學過程。
一、創設情境，初步認識左右的位置關系。
1．用左右手引入，感知自身的左與右。
(1)提問：大家說說，我們常用右手做哪些事?我們常用左手做哪些事?
(3)小游戲：聽口令做動作。(由慢到快)。
伸出你的左手，伸出你的右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手抓右耳，右手抓左耳。
2．結合具體場景，進一步理解左右的位置關系。
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋，引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
提問：有的同學說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎?為什么?
討論使學生明確：在描述兩個人的位置關系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左右的位置關系嗎?同桌討論后匯報。
(2)聯系教室真實場景，強化對左右位置關系的認識。(“想想做做”第1題)。
讓每個學生說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排里的三個小朋友，請學生說說中間小朋友b所處的位置。
引導學生討論：為什么一會兒說b在左邊，一會兒說b在右邊。
講述：我們在描述某一物體位置時，一定要說清楚，說完整，它在誰的左邊或它在誰的右邊，而不能光說它在左邊或右邊。
讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。
二、鞏固深化，運用所學知識解決實際問題。
1.擺一擺。(“想想做做”第2題)。
(1)同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右邊，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把學具盒擺在數學書的左邊，把橡皮擺在學具盒的左邊。
(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第個，從右數，文具盒是第個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。
(3)請同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名幾人交流。
2．說一說。
(1)“想想做做”第3題。
談話：丁丁和拉拉跟著媽媽去超市購物，他們來到了玩具柜臺。呵!那么多玩具，挑選什么呢?媽媽規定每人只能買一樣，并且不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰。
提問：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你會怎么說呢?其他小朋友能根據他的說法，猜出他想買的是什么嗎?(評析：給單調的練習賦予一定的情境，可以極大地調動學生主動觀察、猜測、推理、交流的積極性，讓學生在愉快的氛圍和情境中感受到學習的樂趣，提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。)。
(2)“想想做做”第4題。先讓學生在小組內討論交流，最后指名全班交流。
三、實踐活動，增強應用意識。
1．想一想。
談話：老師有一個問題問大家，我跟大家面對面地站著，(舉起右手)請問：老師舉的是右手嗎?(可能有的學生說是右手，有的說不是右手，說法不一)。
請小朋友把右手舉起來再判斷一下，老師舉的是不是右手。
(教師舉起右手轉身與學生同向，讓學生檢驗自己的看法。)說明：我們面對面站著，因為方向相對，舉起的右手就剛好相反。
2．動腦筋。
(在學生自由發表意見的基礎上組織全班學生表演體驗。)。
小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成走路的人。平時我們上下樓梯時，應該*右邊有秩序地走。
四、總結點撥、拓展應用。
談話：同學們，這節課玩得愉快嗎?在玩的過程中你有什么收獲和體會?
課后，到學校和家里再觀察觀察，找出各種物體間的左右位置關系說一說。
總評。
“認識左、右”這節課主要是引導學生在具體場景里體會左右的位置關系，能按左右的方位要求解決日常生活里的簡單問題。本節課的教學設計從學生已有的知識和生活經驗出發，根據兒童年齡特點，讓他們愉快地投入到學習中去，學生用動手實踐、自主探索、合作交流的方式進行學習，較好地體現了《數學課程標準》的新理念和新思想。
1．把數學知識的學習融于生動有趣的、學生感興的活動中，讓學生在多種形式的活動中體驗左右的置關系及其相對性。如組織學生利用自己身體上的右開展有趣的游戲活動，組織學生運用身邊的學習品進行探索性的操作活動，創設購買玩具的情景組織學生開展猜測、推理活動，組織學生表演上下樓梯體會左右位置與判斷者的關系，這些無不激起學生學習數學的興趣，實踐了《數學課程標準》中提出的“讓學生在生動具體的情境中學習數學”的理念。
2．注意數學學習和生活實際的緊密聯系，充分利用書上的練習與場景，并由此延伸和挖掘大量的生活實例，無論是新課引入、范例的選擇還是練習的設計、作業的布置都將學生置于生活的大背景中，去感受、去發現、去比較左和右的不同，學會用辯證的觀點了解其相對性，真正讓學生在生活中學數學、運用數學，實踐了《數學課程標準》中提出的“選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材”，“使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”的理念。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇七
1.通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。
2.通過“推一推”“拉一拉”活動，獲得研究圖形的經驗。
3.發展學生初步的空間觀念，培養學生的動手操作能力。滲透數學知識的實踐性，激發每個學生學習數學的興趣。
重點：探索出長方形、正方形的特征，并能用語言描述出來。
難點：在理解的基礎上運用數學語言，表達自己的觀點，表述自己的發現。掌握探索的方法。
人人學有價值的數學；
人人都能獲得必需的數學；
不同的人在數學上得到不同的發展。
情景教學法、討論法、小組合作學習法、自主探究法、觀察法。
三年級的學生能夠感性的認識長方形和正方形，并能從生活中找到一些物體的表面是長方形或正方形，本節課主要通過學生自己動手實踐操作、小組交流建立長方形和正方形的特征，能感受到長方形與正方形的聯系與區別。使學生自主構建知識，逐步培養他們的自主探究能力。
一、創設情境，揭示課題。
2.在日常生活中你還見過哪些物體的面是長方形或正方形？
3.生活中像這樣的例子還有很多，可見長方形和正方形都是我們常見的圖形。為什么長方形和正方形在我們的生活中應用這么廣泛呢？到底它們身上有哪些特征呢？這節課我們就一起來研究。
二、主體探索，合作研究。
1.討論交流。
（2）你能分別指指它們的四條邊和四個角嗎？（指名完成）。
2.研究長方形邊的特征。
（1）你能說說長方形四條邊的長短關系嗎？
3.研究長方形角的特征。
（1）長方形邊的特征我們已經知道了，它的角有什么特征呢？如何驗證呢？
4.研究正方形的特征。
（1）現在請你用折一折或量一量的方法同桌合作研究正方形邊的特征和角的特征。
（2）誰能來給大家說說你們的研究結果？
其實不但我們驗證了，科學家通過大量的驗證，證明所有的長方形都具有對邊相等，四個角都是直角的特征。所有的正方形都具有四條邊都相等，四個角都是直角的特征。
5.“拉一拉”游戲。
（拉成長方形）這是什么形？為什么是長方形？
（拉成梯形）這是長方形嗎？為什么不是？怎樣做就變成長方形了？請你來試一試。
（拉成長方形）怎樣把它變成正方形呢？誰能來試一試？
（拉成正方形）怎樣把它變成長方形呢？你能來試一試嗎？
【設計意圖：通過做小游戲，使學生加深了對長方形和正方形特征的記憶。】。
三、分層練習，實踐應用：
（1）選一選（課件展示）。
（2）我們已經掌握了它們的特征，會畫長方形、正方形嗎？
（分層要求：可以在方格中畫，也可以在空白的作業紙中畫）。
（3）交流：你是怎樣畫的？
四、課外延伸，拓展思維。
課后4人小組合作，用七巧板拼長方形、正方形。組長記錄拼成的長方形和正方形分別是由哪幾號圖形拼成的？我們下節課再來交流。
五、回顧全課，總結評價。
1.請同學們回憶一下這節課我們都做了哪些活動？
2.你有什么收獲呢？
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇八
《長方形和正方形的認識》這一課，教學重點難點是使學生掌握長方形和正方形的特征，能區別長方形和正方形。這一節課讓學生對它們的特點有個初步的直觀認識，為以后進一步學習做準備。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認識，教材內容的安排也較少，且小學生對平面圖形的概念本身就較生疏。為此，這樣設計教學過程：
1、選擇學生熟悉的生活圖畫，例如：3.5英寸軟盤、鐘面。引出對舊知識的回憶，激發學生探究新知識的興趣。
2、引導學生自由討論，把自己想從哪些方面研究圖形的方法，與同桌互相交流，讓學生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來。創造輕松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，主動積極地學習。
3、在了解長方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強學生對圖形的感知，由四條線段圍成的，同時很好地抓住了學生的興奮點，學生們個個躍躍欲試，都想上臺展示自己。
4、讓學生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來。從學生的生活實際出發，使學生真切感受到生活中到處有數學，數學知識就在我們身邊。
這節課我遵照學生的年齡特點及認知規律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。較好地完成了教學目標，學生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了所有練習。學生的學習興趣在下課時還未減退，他們拿著筆、紙在操場上尋找圖形，當他們又找到一個平面圖形時，像發現了新大陸，興高采烈地跑到我面前，說：“莊老師，我已找到了10個……”學生能夠自主探索、積極、主動地去發現。學生學得主動，就會學有成效。
數學的學習，不僅要讓學生學習基礎知識，掌握基本技能，同時更要將它看作是一種文化。讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇九
教學目標：
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與生活是緊密聯系的，在生活中非常有用的。
教學重點：
1、掌握質量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。
教學難點：
建立克和千克的概念，并理解克和千克的.關系。
教學準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現1克有多重的實物。準備一些重1千克的物體，如1袋重1千克的鹽，準備兩袋各重500克的砂糖。準備一些常用的秤，如天平、盤秤、電子秤、彈簧秤等。每個學生都準備一個2分硬幣。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品。
一、創設情境，引入新知。
1、(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。第二組：一只松鼠和一只黑熊。
生答：氣球輕，西瓜重；黑熊重，松鼠輕。
2、掂一掂：一本數學書和一支鉛筆，讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。
二、實踐操作、形成觀念。
1、出示主題掛圖，引出質量單位。
觀察主題掛圖：
(1)、請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么?
(2)、這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么?
生答：一盒餅干110克，一桶豆油5千克。
師：同學們說了這么多，你有什么發現嗎?
生：有的后面帶：“克”，有的后面帶“千克”。
學生有可能答出：表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
(4)、在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
2、千克的認識。
(2)用不同的“方式”體驗1千克的質量。
(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學們的估計準不準?
(4)認識各種秤。
(5)體驗幾千克的質量。
拎拎2千克、3千克重的物品，說說你的感覺。
(6)估計一疊本子的質量。
3、克的認識。
(1)你們知道1克有多重嗎?出示三樣物品，猜測哪樣東西的質量是1克。
用天平驗證。
(3)感受50克、100克、500克有多重。
(4)估計數學書的質量。
4、1千克=1000克的教學。
(1)猜一猜，你覺得克和千克之間有什么關系?
(2)使用盤秤驗證。一袋鹽重1千克，1袋砂糖重500克，兩袋砂糖正好是1000克，即：1千克。
得出：1千克=1000克。
5、課中小結：
生活中什么時候用克作單位比較合適，什么時候用千克作單位比較合適?
生答：比較輕的用克作單位，比較重的用千克作單位。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇十
教學目標：
1、使學生認識質量單位千克、克。
2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質量的方法，感受1克和1千克的實際質量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關系。
3、通過從實際生活中引出質量單位的觀念，讓學生認識到質量單位與時間生活是緊密聯系的，在時間生活中非常有用的。
教學重點：
1、掌握質量單位：克、千克。
2、掌握克和千克的換算關系：1千克=1000克。
教學難點：
建立克和千克的時間概念，并理解克和千克的.關系。
教學過程：
一、創設情境，引人新知。
1、拿出一本數學教課書，和一只筆，提問：哪個重有些？
2、肯定學生的回答，并讓學生掂一掂，然后讓學生說說有什么樣的感覺。
3、從剛才的實踐得出結論：物體有輕有重。板書課題。
【設計意圖】：創設學生熟悉的問題情境，激活了學生的生活經驗和數學思維。
二、觀察、操作領悟新知。
1、出示主題掛圖，物體的輕重的計量。觀察主題掛圖。
（1、）請同學們觀察一下，這幅圖畫的是什么？
（2、）這幅圖中的小朋友和阿姨在說什么？
（3、）前幾天，老師讓大家廣泛收集、調查我們日常生活中常見物品的質量，我們現在來交流以下好嗎？表示物品有多重，可以用克和千克單位來表示。
（4、）在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。
2、克的認識。
（2、出示天平，簡單介紹天平的結構，并說明使用方法。
（3、）將一個2分皮放在左邊盤內。1克砝碼放在右盤內，讓學生觀察。
提問：你們發現了什么？這個2分皮重多少克？板書：克。
（4、）1克有多重？我們來掂一掂好嗎？
【設計意圖】：從學生的實踐調查入手，結合學生的生活實際，通過掂一掂，稱一稱，找一找等學生興趣的活動，讓學生充分認識了克。
3、千克的認識。
（1、）出示盤稱。大家認識這稱嗎？
（2、）看看盤稱的使用方法。現在要稱1千克的水果或蔬菜，誰能當售貨員來稱一稱？
（3、）現在先掂一掂自己的書包有多重？估計有幾千克，然后用稱一稱。
（4、）剛才大家都說了，一袋鹽中農500克，那兩袋呢？
（5、）板書：1000克。
1000克和1千克比較，請同學們猜一猜，誰重？
板書1000克=1千克。
齊讀：1000克=1千克。
三、效果測評。
1、完成教材第88頁第3題。
2、完成教材第89頁第4題。
3、完成教材第89頁第5題。
4、完成教材第89頁第5題。
【設計意圖】：訓練學生對本節課的知識的靈活應用能力。
四、全課總結。
今天你學習了什么，有什么收獲？
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇十一
教學目標：
1、使學生經歷折一折、量一量、比一比的操作過程，來認識長方形和正方形的特征。
2、能辨析生活中的長方形和正方形。
3、學會畫長方形和正方形。
教學重點：使學生認識長方形和正方形的特征，會畫長方形和正方形。
教學難點：掌握畫長方形和正方形的方法。
教學準備：
教具：課件、長方形、正方形紙和三角板。
學具：長方形、正方形紙、三角板、觀察表、小棒。
教學過程：
一、創設情境，提出問題。
1、導入：小朋友，當你吃過晚飯，喜歡和爸爸媽媽一起散步嗎？你最喜歡鎮海哪里的`夜景？是啊，我們的鎮海越來越美了，就連一幢幢樓房在夜空下也那么的溫馨迷人。（媒體播放）。
2、設疑：當你陶醉在美景中時，有沒有發現其中的數學問題呢？（抽象出長方形和正方形）。
3、了解：能談談你對長方形和正方形的認識嗎？（根據學生的原有認識，完成觀察表中的有關問題，如幾條邊幾個角）。
4、揭題：原來你們早就和它們交上朋友了，看來今天老師想和你們一起繼續認識長方形和正方形應該是不成問題了。（板書課題）。
二、自主探究，解決問題。
（一）初步感知：
1、根據原有認知結構，判斷課件中的圖形哪些是長方形，哪些是正方形。
（二）深入探究：
1）猜想長方形和正方形的邊和角會有什么秘密？
2）動手操作驗證自己的猜想。
3）匯報交流，媒體選擇性對學生的方法加以演示。
4）小結：小朋友真會動腦筋，通過自己動手折一折、量一量、比一比知道了長方形的對邊相等，四個角都是直角。（媒體出示，齊讀）。
5）認識“長”、“寬”
6）找一找身邊的長方形并指出它的長和寬。
7）評價激勵引入到正方形的研究中。
探究方法同上，但有所簡略于匯報演示。
3、嘗試驗證會什么一開始有些四邊形不是長方形和正方形。
1）四人小組根據剛才的發現討論兩者有什么相同的地方和不同的地方。
2）匯報交流。
1）用小棒擺一個長方形和正方形，說說擺的時候要注意什么。
2）想把你擺的長方形畫下來嗎？（先發表各自的意見，然后教師范畫，再學生自己試畫）。
3）畫正方形和長方形的方法一樣嗎？要注意什么？
4）生獨立畫正方形，指名板演并讓他人評價。
三、交流評價，總結提升。
這節課你有什么收獲？你覺得自己在學習的過程中有很么不滿意的？（先在小組里說一說）。
四、練習鞏固，拓展深化。
1、猜想邊長、長、寬的長度。
2、數一數有幾個長方形、正方形。
3、設計一個自己喜歡的長方形或正方形，指定長度，畫上美麗的圖案，并說說想把自己的設計用在生活中的什么地方。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇十二
教學目標：
1．在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。
2．使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。
3．在建立質量觀念的基礎上，培養學生估量物體質量的意識。
設計理念：
數學課程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。教材編寫應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的學習興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：掌握1克和1千克的關系，能正確進行簡單的計算。
教學難點：正確進行簡單的計算。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，剛才你們進教室的時候，有沒有發現教室里與平時有什么不同呢？
你們想不想仔細的看一看并了解一下這些秤呢？
那好，就請你們下地去看看，哪些是你見過的，哪些沒見過，你能說出秤的名字嗎？
誰能到前面來指著說說，你認識的那種秤的名字呀？
二、新授。
1、用比較的方法讓學生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物體的重量。
3、用用秤稱的辦法準確的知道物體的重量。
4、學習字母表示的方法。
5、體會1克有多重。在稱量物品的時候要選擇適合的稱來稱。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并學會如何認識稱。
6、引出千克這個重量單位。
那你們想想千克這個重量單位多用在稱量什么樣的物體呢？
生：比較大的，重的物體上。
師：在生活中稱量什么可以用千克做單位呢？
生:體重，大米......
師：你們都是善于觀察生活的孩子，說得真好，通過以上研究，我們認識了克和千克這兩個重量單位。并和他們交上了好朋友，他們邀請我們去開心游樂園玩，你們高興嗎？好，讓我們學得開心玩的快樂！
第一個游戲：猜猜單位名稱。
請你像老師這樣說題，讓你的好朋友猜出它的單位名稱，大家快速的判斷對錯，然后請你繼續出題找其他同學回答，要貼近我們的實際生活。
（師生互動）。
第二個游戲。
猜猜小組同學的體重，你可以抱一抱或背一背，估計一下你的好朋友多重，再填報告單，
（師生互動）。
師：說說你同桌是多重，（生答）實際測量一下吧！生到前面（找兩組）。
總結：同學們的估算能力是逐步從生活經驗中培養，提高和積累來的，多用心你會估得越來越準確。
生：……。
三、總結。
我們共同度過了豐富而又有意義的40分鐘，希望同學們在生活中能更好地運用所學的知識，為我們的生活服務。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇十三
這一課是小學數學蘇教版第二冊第二單元的第一課時。本課是在學生已經認識了長方體、正方體和圓柱的基礎上，來直觀認識長方形、正方形和圓。在教學中，我始終讓學生成為學習的主人，每個環節都讓學生在活動中感受和體驗數學，使學生在活動中得到發展。
課一開始我以學生直觀認識的長方體、正方體和圓柱為基礎，用學生喜愛的搭積木作為活動的開始，通過描一描，從體上“分離”出面。學生利用長方體、正方體和圓柱畫出三種基本的平面圖形，通過分析和比較，將平面圖形和相應的幾何體進行對應，學生感受了面與體的聯系。通過這一環節活動，讓學生經歷了把物體的面抽象成平面圖形的過程，知道了長方形、正方形和圓的名稱。接下來讓學生來分別說說長方形、正方形和圓的特點，使學生對長方形、正方形和圓有了更進一步的認識。為了讓學生鞏固這三個形體的特征及體會生活中處處有數學，接下來我讓學生說一說生活中哪些物體的表面也是這些形狀的。在交流的過程中發現部分學生沒有分清體和面。通過交流、糾正讓學生了解今天研究的是物體的一個面。引導學生在舉例時能用規范的語言來回答。此環節很好的鍛煉了學生的語言表達能力。
練習中，又通過圍一圍、畫一畫和涂一涂等多種活動，使學生加深了對三種平面圖形的直觀認識。活動中人人參與，在活動中體驗了數學學習的快樂，積累了對數學的興趣。在活動中，讓學生獨立思考，自主探索。在釘子板上圍出長方形和正方形之后，學生先通過猜想，判斷能否圍成圓，在動手進行驗證，讓他們感受直線圖形與曲線圖形的不同。當然也存在著一定的問題，就是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區別時，有同學在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。這時，我就要告訴學生這不是圓，把多邊形放大，然后引導學生討論，讓學生自己發現這個圖形的邊是直的，所以不是圓。讓學生自己發現錯誤、糾正錯誤，同時也加深了對圓的認識。
當然本課有些地方也不盡如人意，由于掌握學情不夠，課堂節奏調控不當，出現時間不夠用的情況，導致用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯系這一環節草草完成。在今后的教學中我將慢慢改進自身的不足。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇十四
【教學目標】。
1.使學生初步認識長方形和正方形，了解長方形和正方形的特點。
2.通過學生手動、腦想、眼看，使學生在多種感官的協調活動中積累感性認識，發展空間觀念。
【教學重難點】。
2.小組合作運用不同方法探究長方形和正方形的特點。
【教學準備】。
多媒體課件，長方形和正方形紙片，直尺、三角尺等。
【教學過程】。
一、創設情境。
生：張貼一張“尋親啟事”。
師：前來認親的圖形有：平行四邊形、直角三角形、五邊形、長方形、正方形和梯形。（ppt出示）大家都說“我才是王子”“我和國王長得最像”。
師：這時，士兵走了過來，對大家說：“想要見國王和王后，你們需要經過幾次篩選”。
師：同學們，想一想篩選的條件是什么？
生1：要有4條邊。
生2：要有4個直角。
生3：4條邊相等。
二、觀察異同點。
師：同學們說的真準確，士兵首先叫有四條邊的圖形向前邁一步。
師：有哪幾個（序號）？
師：被淘汰的圖形很沮喪的離開了。
師：士兵又說道：“現在進行第二次篩選，誰的身上有4個直角？”
師：大家你看看我，我看看你。有4個直角的圖形有：。
師：剩下的兩個圖形里，誰才是正方形國王的兒子呢？
師：為什么呢？
生：因為它的四條邊都相等。
師：這只是你們的猜想，到底如何，大家一起去驗證一下吧！
三、實踐驗證，匯報交流。
1.驗證猜想。
師：拿出剩下的兩個圖形，通過折一折、量一量、比一比等方法找找它們的邊和角分別有什么特點。
2.匯報交流。
（1）.學生介紹長方形的驗證結果。
學生匯報長方形的四條邊的長度和四個直角，發現長方形的特征。用折一折的辦法驗證長方形的對邊相等，用三角尺驗證直角。
小結：通過驗證我們發現有兩組對邊分別相等，有四個直角，這樣的圖形是長方形。（板書：長方形及長方形特征）。
（2）.學生介紹正方形的驗證結果。
學生匯報正方形四條邊的長度且有四個直角，這樣的圖形叫正方形。用折一折的辦法驗證正方形四條邊一樣長（不能只進行橫豎對折，還要進行對角對折來說明鄰邊相等），用三角尺驗證直角。
小結：通過驗證我們發現正方形的四條邊一樣長，有四個直角。（板書：正方形及正方形特征）。
（板書課題）。
師：現在我們幫助國王找到了兒子，國王和王后可高興了！為了慶祝小王子的歸來，舉行了一個盛大的舞會。
師：前來認親的圖形都進入了舞會，舞會上國王隆重的介紹了小王子。為了讓大家不把正方形和長方形弄混淆，國王把正方形小王子四條邊都叫作：邊，長方形長度相等的一組邊分別叫作：長、寬。（指名學生來介紹長方形和正方形）。
學生通過測量可以得出長方形的對邊相等，這是一次不完全歸納的過程，值得花時間讓學生經歷。比起量的方法，折的過程具有一定的推理性，特別是用折的方法驗證正方形的四邊相等時，受長方形對邊相等驗證方法的負遷移影響，絕大多數學生都覺得分別沿著兩條邊對折就可以了。學生學習出現的錯誤，恰恰是教師應給予指導的地方。于是，教師提問：“怎么能說明正方形的四條邊都相等呢？”通過問題，引導學生沿著對角線斜著對折。其實，再斜著對折一次已經能說明正方形的四邊相等了，但教師還繼續引導學生把四條邊重合在一起，完成更為細致、周密的推理，使數學的本質得以體現。
四、應用特征，深入認識。
1.辨一辨。
（出示平行四邊形、直角梯形、菱形、長方形）。
師：下圖中，有屬于正方形家族的圖形嗎？（說說理由）。
2.變一變。
師：老師也畫了一個長方形，誰能介紹這個長方形長幾厘米，寬幾厘米？老師覺得這個長方形太瘦了，想把它變得胖一些，你打算怎么拉？用手勢比劃一下。（慢慢拉成正方形―――繼續拉成長方形）。
3.畫一畫。
師：給舞會上的小王子和長方形畫一張畫像吧（給出點子圖）。
先同桌之間討論畫法再畫，畫完以后提醒學生對照長、正方形的基本特征進行檢查。
4.猜一猜。
師：舞會的最后，出現了一位神秘嘉賓，大家猜一猜它是誰呢？
（ppt做效果燈光投射，只能看見圖形的兩個直角）。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇十五
在教學這一課時后，我對教學預設和課堂教學實際生成有了進一步的認識和思考。
1、通過“摸”長方體、正方體和圓柱的表面，讓學生親身體驗體會平面和曲面。
2、通過“畫”表面，認識長方形、正方形和圓，體會“面”是從“體”上剝離出來的。
3、通過“找”長方體、正方體和圓柱上的長方形、正方形和圓，進一步識別新認識的圖形，體會“形”和“體”緊密聯系。
4、通過“找”圖中、教室中的長方形、正方形和圓，培養學生識別圖形的能力，同時體會數學和生活是緊密聯系的。
5、通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區別。
6、通過“數”圖形，培養學生的綜合分析應用能力。
7、通過再次用長方體、正方體“拼”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯系。
總之，是使學生通過親身體驗、動手操作直觀認識長方形、正方形和圓，感受形與體之間的聯系，發展空間觀念。
在實際課堂教學中，比較理想的，能基本達到教學目的的教學環節：
（一）是學生在“摸”長方體、正方體和圓柱的表面時，能夠一下子體會“平”的和“彎曲”的面的不同，因為在設計問題時，注意了有目的性地問，如“哪些面是平的？哪些面是彎曲的？”而不是問：“這個面是什么感覺？”以免學生的思考、回答沒有方向性。
（二）是在長方體上“找”長方形時，長方體保持不動，學生能根據方位說出上、下、左、右、前、后六個面都是長方形。因為在教學設計時，考慮到如果長方體轉動，就很難數清一共有幾個長方形了。
（三）在“找”圖中、教室中的長方形時，學生能發現“隱藏”的圖形，如：書簽中的小孔是圓的，手絹中有許多正方形的圖案；能發現教室前面墻上的國旗是長方形的，教室門上的鎖眼是圓，田字格是正方形的。。。學生的積極性非常高。
當然，這是在共同研究了其他老師的教學，發現問題后加以改進的，我覺得這種“一課多上”形式非常好，能使教師通過共同的討論發現問題，并研究怎樣解決問題，對提高教學水平有有很大的幫助。
在實際課堂教學中，需要改進的地方：
（一）是通過“圍”圖形，體會長方形、正方形和圓的區別時，有同學在釘子板上圍出了個多邊形，說圍出了圓。看上去挺像圓的，這時，不應教師告訴學生這不是圓，應利用實物投影儀把那個多邊形放大，然后引導學生討論，讓學生自己發現這個圖形的邊是直的，所以不是圓。除了在釘子板上圍圖形，還可以提供小棒“搭一搭”，通過更多的動手實踐方式使學生加深體驗長方形、正方形和圓的區別。相信通過自己動手搭圖形，學生可以體驗到用四根同樣長的小棒可以搭成正方形，用兩根長的兩根短的小棒可以搭成長方形，搭不成圓。
（二）由于語言不夠精簡，課堂節奏調控不當，出現時間不夠用的情況，導致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯系這一環節來不及完成。而這一環節我個人認為是很重要的。在這一環節中，可以讓學生在小組里合作展開討論交流，發展學生的能力。
今后要在課堂語言上下工夫，教學設計要更緊湊，隨著學生認識的層層深入，更細化“提問”和“操作”的目的性，更多考慮學生的年齡特征和學習水平，要在有限的課堂教學時間內，達到最好的教學效果，縮小教學預設和課堂教學實際生成間的距離。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇十六
【教學目標】。
1、知識與技能：借助觀察、操作，認識長方形和正方形的特征，并能用語言進行描述；能在釘子板上圍出長方形和正方形。
2、過程與方法：經歷探索長方形和正方形特征的過程，培養學生的合作意識，發展空間想像力和創新意識。
3、情感態度與價值觀：學生通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經驗，形成初步的空間觀念，同時讓學生充分感受數學的樂趣，培養學生熱愛數學的情操。
【教學重點難點】認識長方形和正方形的特征，正確區分正方形和長方形。
一、復習舊知，導入新課：
1、復習圖形：我們一年級時已經認識了一些圖形，看這些交通標志（點擊課件），開火車說出它們的形狀。其實，在生活中還有很多物體都是由一些圖形構成的，現在讓我們去觀察、去發現、去體驗圖形的多姿多彩吧。
2、導入新課：老師還有很多的圖形你們想辦法把它們分類好嗎說出你們這樣分類的好處（生：想）這節課我們就來研究一下，請同學們齊讀課題：長方形和正方形的.認識。
二、小組合作，探究新知：長方形、正方形特點。
（一）認識邊的名稱。
2、你認識這兩個圖形嗎？
3、你還知道什么？（長、寬、邊）。
1、請你動手折一折、量一量、比一比，你有什么發現？
2、匯報：
（1）對折后發現，長方形的對邊相等。
（2）用直尺量，正方形的4條邊都相等。
（3）用三角尺上的直角比了，長方形和正方形都有4個直角。
3、小結。
三、鞏固練習。
1、第80頁做一做第1題。
請你在上面的方格紙上畫出一個長方形和一個正方形。
2、第80頁做一做第2題。
3、練習十七第3——6題。
4、練習十七第8題。
四、總結。
五、作業。
練習十七第7題。
板書：
角：4個直角4個直角。
邊：4條4條。
相對的邊相等4條邊都相等。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇十七
學習目標：
（1）知識與技能。
1.通過操作、比較與歸納，能夠用自己的語言描述長方形與正方形的特征。
2.能夠按要求在方格紙上畫長方形和正方形。
3.通過觀察、動手和小組合作探索等活動，培養學生的創新思維和抽象思維能力。
4.通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生理論聯系實際的能力。
（2）過程與方法。
1.學生在一年級已直觀認識了長方形和正方形，這里再來進一步的認識。教學時，應讓學生自主學習，通過親自動手量一量、折一折，發現并嘗試歸納出長方形、正方形的特征，充分發揮學生的主動性。
2.經歷比一比的操作過程，探索長方形、正方形特征的過程，認識長方形、正方形的特征。
（3）情感態度與價值觀。
1.通過推一推、拉一拉、畫一畫等活動，使學生獲得研究圖形的經驗，發展學生的空間觀念。
2.在學習活動中體會現實生活里的.數學，發展對數學的興趣，培養交往、合作和探究的意識與能力。
3.激發學生的學習興趣，讓每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。
教學過程：
1.欣賞長方形、正方形拼成的美麗圖案。
2.讓孩子說說這些圖案是由哪些平面圖形組成的，在自己的印象中，長方形和正方形是怎樣的圖形。
1.參與并指導小組活動。
2.聽匯報，做指導并板書。
3.巡視，指導。
4.個別指導。
三、探索長方形、正方形的關系。
1.出示裝有長方形紙的信封。
2.引導學生進行實驗操作。
3.引導學生說出自己的發現。
4.聽匯報，引導學生理解長方形和正方形之間的關系。
四、實踐與應用。
1.在方格紙上畫一個長方形和正方形。
認識長方形教學教案設計（通用18篇）篇十八
教學內容：
蘇教版數學第五冊第58—60頁。
教學目標：
3.使學生在思考、探究、交流等活動中積累活動和閱讀經驗，提高獨立探詢問題的能力和全面觀察審視問題的思維方式。
教學難點：
學具準備：直尺、三角板、正、長方形卡紙、釘子板。
教學流程：
一繪本閱讀，感知特征。
同學們，今天老師也帶來一本繪本《誰是四邊形王國的王子》，相信在閱讀中我們也能感受閱讀的快樂，數學的樂趣！
1.閱讀繪本《四邊形王國的王子》。
在遙遠的北方有一個四邊國，四邊國里住著許多由四條線段圍成的四邊形，它們快樂的生活著。
一天四邊國里貼出了一張告示：“告示寡人已老，將在四邊國內選拔人才，順利通過所有考試的國民將成為王子并繼承王位。國王”
第二天，粉色、黃色、紫色、藍色、綠色、紅色6個四邊形的興致勃勃來到皇宮腳下參加選拔比賽。士兵告訴它們：考試要過4扇門，順利進入最后一扇門才能成為王子。（出示圖形）。
第一扇門，“上下一樣寬的四邊形才能通過這扇門。”守門的士兵宣布，粉色四邊形被淘汰了。
第二扇門，“不僅上下要一樣寬，左右也要一樣寬的圖形才能進。”士兵們上下量量，左右量量，黃色四邊形又傷心的`離開了。
第三扇門，守門的士兵又宣布“四個角是直角的四邊形才能通過。”這次，紫色和藍色四邊形也被擋在了門外。
終于到了最后一扇門，綠色和紅色四邊形心都提到了嗓子眼，“這扇門要四個角都是直角，四條邊都相等的四邊形才才能進入。”看，紅色四邊形臉上了開了花，而綠色四邊形傷心的掉下了眼淚。
結果不說我們也知道，紅色四邊形見到了四邊國的國王，國王宣布它就是四邊國的王子—正方形。最后，正方形繼承了王位，成為了四邊國的國王。
2.揭題：從故事中我們知道正方形能成為王子，長方形能來到了最后一關，都是因為它們的邊和角具有了一些特點，這節課我們就來認識長方形和正方形。（板書課題）。
二操作討論，探究特征。
1．長方形和正方形的邊和角具有哪些特點呢？（板書：邊角）。
出示小組合作要求：
（1）獨立思考：利用學具卡片量一量、折一折、比一比。把你的發現在卡片上做簡要記錄。
（2）小組交流：在小組內交流你的發現和方法。
（3）準備發言：小組代表要先在組內說一說，說清楚本組發現了哪些特點？怎么發現的？
2.小組操作探究。
3．交流反饋。
a長方形的有什么特點？你怎么知道的？（板書：4個角都是直角，對邊相等）。
b正方形呢？（板書：4個角都是直角，4條邊都相等）。
4．說練：a不看黑板內容，拿起你們的正方形或長方形，同桌互相說說它們的特征。
b再回過頭看看這些圖形為什么不是長方形或正方形？
三變式呈現，理解長、寬。
思考：如果要知道長方形4條邊的長度，要量幾條邊的長度？為什么？正方形呢？
揭示：長方形兩組對邊中，通常把長邊的長叫做長，短邊的長叫做寬；正方形的每條邊的長叫做邊長。（板書：長、寬、邊長）。
指認：長、寬。
得出：長方形的長、寬和邊的位置沒關。
練習：“想想做做”第5題：說一說，量一量，填一填。
四辨析深入，梳理關系。
說：你在生活中哪里見過長方形或正方形？
分：“4個角都是直角，對邊相等”的四邊圖形進入“家”。
生辨析，對圖形分類。
質疑：這是長方形的家，為什么正方形也能進入呢？
得出：正方形是特殊的長方形。
建立集合圈：但正方形還是有別于長方形的，怎么辦呢？
五動手創造，鞏固新知（機動）。
現在我們來檢驗我們所學知識的掌握情況。
1.圍一圍：在釘子板上圍出一個長方形和一個正方形，再說說它們各有什么特點？
2．拼一拼：（1）“想想做做”第2題。
你能用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個長方形和一個正方形嗎？
3.畫一畫：“想想做做”第7題。
在方格紙上畫出一個長方形和一個正方形，并標出各。
邊的長度。
說一說：你畫了一個怎樣的長方形和正方形。
六梳理總結，完善知識結構。
回顧知識：這節課我們認識了四邊王國中兩個重要的圖形長方形和正方形，回顧一下，你對它們有哪些了解。