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    2023年我說你做教學設計一等獎五篇(優質)

    時間:2025-05-28 作者:儲xy

    無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫?這里我整理了一些優秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

    我說你做教學設計一等獎篇一

    由此,我想到,全班肯定不是只有他一個內向的學生。因此,在以后的課堂,我也會更加注意那些不是很積極回答問題的同學。提問,不僅是對他們課堂掌握的檢驗,更是對他們信心的塑造。越是內向的孩子,越是敏感,他們更需要鼓勵與鍛煉。希望全班每一個孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。

    《語文課程標準》指出:學生應具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標,我精心設計了本節課的口語交際活動課。

    我們的口語交際課不能局限在課堂里,把它放在具體的生活情境中,才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境,看似與課堂教學無關,實際卻與課堂教學內容相連,甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中,自然有什么說什么,完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。

    由于生活環境和語言環境的影響,一些膽小、害羞的孩子,沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此,我在創設情境的基礎上,展開小組互動活動,讓每一個孩子都參與其中,游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中,放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知,相信他們以后的語言表達會更自然,更大方。

    一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小,對于新鮮事物感到無比好奇,課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高,性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的,忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力,就要先使他們學會傾聽別人的表達,進而完善自己的表達。因此,在課前的兩個情境中,我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗,讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對,以具體可感的事例,幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。

    我說你做教學設計一等獎篇二

    有趣的游戲不但給我們帶來了快樂,還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過游戲,學生在說話和聽話的過程中進行交流,在相互的交流中學會表達,學會傾聽。

    1、通過觀察插圖和傾聽老師的講解,能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

    2、在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法,并且能注意傾聽別人說話。

    3、讓學生有大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的習慣的開始,培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

    在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法,并且能注意傾聽別人說話

    培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

    獎勵物品作業本、ppt。

    1課時。

    一、看圖說話,導入新課。

    1、圖上有幾位小朋友?他們在干什么?玩什么游戲呢?

    (預設答案:我說你做)

    2、猜一猜:

    (1)發令的小朋友在說什么?

    (2)你是怎么知道的?

    (3)每一位小朋友都按照發令的要求做了嗎?

    (沒有,有一位小朋友沒有按照要求。)

    (4)這到底是為什么呢?

    (預設答案:這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話,還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。)

    二、游戲鍛煉聽說要求。

    1、所以,不管是在上課的時候,還是玩游戲的時候,要注意什么呢?

    (1)發令官要大聲說,說話聲音要讓別人聽得見(清楚說的小嘴巴);

    (2)參與游戲的小朋友要注意聽別人說話(注意聽的小耳朵)。

    2、好,我們來做個試驗,看看誰有清楚說的小嘴巴,注意聽的.小耳朵。

    (分4個小組,指定好發令官,分組游戲:發令官發令,其余組員聽令并做出相應的動作;

    三次發令為一個回合,每個回合之后,組員對發令官發令的語速、聲音大小進行評價,對組員的動作是否迅速、標準進行評價,發獎品;

    另外組進行游戲、評價、獎勵,讓每個孩子都有參與游戲的機會。

    三、課堂小結,活動延伸。

    1、要玩好《我說你做》的游戲,小朋友們知道了什么呢?(清楚說的小嘴巴,注意聽的小耳朵)其實,不光光在游戲重要這樣,我們人與人之間講話都要做到——(清楚說的小嘴巴,注意聽的小耳朵)。

    2、上課的時候,也要做到。今后,老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵,(作業本)小朋友們好好努力哦。

    我說你做教學設計一等獎篇三

    (一)人文主題及教學策略

    本次口語交際主要引導學生在創設的真是情境中進行交際,從不同的角度引導學生發展交際能力,培養學生初步的對象意識,在交際中遵守交際規則,使學生感受到交流的快樂。

    (二)語文教學內容及策略

    這是本冊教材的第一次口語交際。以學生喜愛的游戲來營造自然輕松的交際氛圍,學生可以在游戲中快樂地交流,減輕互動交流的心理壓力。在口語交際過程中,培養學生初步形成對象意識,在交際時學會尊重他人,遵守交際規則。

    單元整體架構

    參見上方

    談話引入

    1. 看,智慧王國派來了一位小使者,要在咱們班挑選幾位聽得清、說得好的孩子去智慧王國做客。都有誰想去呀?你們都想去的話可就有點兒麻煩了,名額有限,那咱們先進行一個班內選拔賽,看看誰最有資格去。(課件出示小精靈圖片,有動畫效果)

    做游戲說要求

    1. 游戲選拔賽的名字是——我說你做(板書課題)

    2. 老師先講一下游戲規則,在這個游戲中,有人發出指令,有人按照指令做。發出指令的人要讓別人聽得見。聽的人要聽明白做準確,

    誰來說一說你都聽到了哪些規則?

    發指令:讓別人聽得見;

    聽指令:聽明白,做準確。

    3. 接下來讓我們先試一試,老師來發指令,你們來做。請全體同學起立。(非常快速地說,小聲的說。預設:學生反映不出,說聽不清。)

    哦,可見這樣發指令可不行,那老師這次把話說清楚聲音大一點:請全體同學起立。

    4. 這下所有同學都聽清了,咱們來總結一下怎么就能把指令說清楚了,第一要說得稍微慢一點,第二要聲音洪亮。(板書:語速稍慢、聲音洪亮。)

    5. 現在誰記住了發指令的要求,想試一試?(這里請一名同學發指令,其他同學和老師一起做動作。)誰來評價一下他發的指令怎么樣?根據這兩點進行評價(手指板書:語速稍慢、聲音洪亮。)教師點評,隨后再請兩名同學發指令,教師點評。

    6. 剛才同學們知道了如何讓別人聽清自己的指令要求,但是剛才我發現,這幾位同學指令發的非常好,智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學卻有慢半拍的或者做錯的,說明聽的時候要集中注意力,不能在下面講話、做小動作。(板書:集中注意力)

    7. 接下來老師來發出指令,你們可要做好準備呦。

    (1)請所有女同學起立,所有穿白上衣的男同學起立。

    誒,為什么有人錯了?老師剛才發出的指令是什么?誰能重復?

    說明一定要集中注意力才能聽清指令,老師發現你聽得特別認真,才能重復的.這么完整、準確,智慧使者送你一個“金耳朵”徽章,今天誰得的金話筒、金耳朵徽章多,誰就可以被智慧王國邀請。

    在第一次口語交際活動中,創設大情境,在介紹游戲規則的同時,說清說和聽的要求,讓學生在輕松的氛圍里快樂地活動、交流。

    游戲升級再鞏固

    1. 下發一單元認讀字卡片

    (1)現在每人手中都有一張字寶寶,聽清要求:請拿“日”的同學起立。

    (2)請拿“目”的同學舉手。

    (3)請所有拿字卡的同學打開筆袋,拿出一支鉛筆,再把筆袋拉上。

    (4)請拿“上”字的同學起立,給全班同學發一個新指令。

    注意:根據字卡內容叫同學時,把相應的字出示在課件上,以免學生反映不出,另外逐漸引導學生說更加復雜的指令,如果有同學做錯,停下來讓同學們重復指令,再繼續。在此過程中隨機頒發“金耳朵”、“金喇叭”獎章,如果獎章準備起來不方便,也可以沒人發一張空格的積分卡,讓學生自己畫★。

    過渡:剛才同學們都特別了不起,很多同學得到了智慧小使者的獎勵。下面游戲難度增大難度,你們敢不敢接受挑戰?

    2. 游戲升級

    (1)介紹規則:在游戲時選一人做國王,其他人當士兵。國王在發布命令時說“國王說”三個字,士兵就按照指令做;如果沒有“國王說”三個字,士兵就雙手交叉致胸前,拒絕做動作。

    (2)師生一對一示范。

    (3)教師做國王,全班游戲。

    (4)隨機通過學生手中的字卡挑選國王,淘汰制游戲。

    注意:在以上各個游戲環節均要總結出錯原因,引導學生“大聲說”、“認真聽”,以此進行點評。

    3. 課堂小結,根據板書總結交際小竅門。評出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎章最多的同學,頒發智慧王國入場證。

    本課的教學內容針對性強,游戲形式活潑有趣,在游戲中學生可以在實踐中感知本課交際要求,體驗要求的重要性,獲得交際的能力。

    我說你做教學設計一等獎篇四

    1、正確使用普通話,引導學生認真聽取別人說話;

    2、能根據聽到的內容做出相應的動作;

    3、培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。

    培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。

    一課時

    一、導入:

    二、勇闖三關:

    第一關:老師說,你來做

    看,這些小朋友也在玩這個游戲呢?這個是說動作的女孩,她說的是什么呢?(請你抬起一條腿),仔細的看看哪個小朋友做錯了?我們想一想為什么做錯了呢?(說話的小女孩聲音太小了、別人在聽的時候她沒有認真聽)(板書:大聲說、注意聽)大聲說話,這得多大的聲音啊?我請你到前面來,咱們兩個說句悄悄話,你把說給小朋友們聽,看看你會不會大聲說話。好,誰也想來前面也說說。

    我們的第一關正式開始:第一次:舉左手,輕輕放;舉右手,輕輕放。再來一遍:舉左手,輕輕放;舉右手,輕輕放。第二次舉右手,舉左手,過頭頂,下雨啦,沙沙沙!再來一遍:

    舉右手,舉左手,過頭頂,下雨啦,沙沙沙!第三次:左手拳,右手拳,放桌上,敲鼓嘍,咚咚咚!左手拳,右手拳,放桌上,敲鼓嘍,咚咚咚!第四次:男孩子,舉左手,女孩子,舉右手,刮風啦!微風、狂風、龍卷風。在第一關,小朋們學會大聲說話,聽得很認真,老師宣布,第一關闖關成功,給你們點贊、鼓掌。

    第二關:小老師說,你來做

    這一關呢,我邀請小朋友們來當小老師,你來說話,其他的`小朋友來做動作。我這里有九張卡片,我是本次列車的列車長,需要8為小助手,誰愿意快快到前面來領卡片?你們先排好隊(老師帶頭繞圈走),看看你拿到的是什么卡片,上面的字你會認嗎?不會認的上面有拼音,悄悄的讀一讀,千萬別讓別人聽見了。這個游戲有一個要求,邊說邊做動作,抬頭看黑板,你們把黑板說兩遍,記住了嗎?準備好了嗎?我來當火車頭:摸摸你的小鼻子,你們:小鼻子小鼻子!(依次進行),第一輪完成,現在加速,我們一起來做,頭發肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴,小朋友們能不能再快點,我們跟著音樂一起做起來。(兒歌兩遍)多開心啊,這個游戲真好玩,那是因為他們大聲說,你們注意聽,咱們才做得對(板書:做得對),玩得美。第二關,我們輕輕松松,美滋滋的闖關成功了,給自己鼓掌!給同桌點贊。

    第三關:

    小朋友們,老師有點擔心,第三關有點難,不太容易闖?因為前兩關都是聽一個做一個動作就完成,這一關是聽好幾個,連著把這些動作都做完才算成功,頭部運動:小腦袋動一動,先左后右,先右后左,請你站起來,把凳子放到桌子下面;請同學們注意聽:(老師說你個指令豎一根手指頭)先打開文具盒,再把鉛筆拿出來,然后把筆放到語文書上(拍個特寫)有信心嗎?這一關你們要是能闖過,那你們就太厲害了!看。這是什么?哇,迷宮,你們會玩嗎?今天老師就給你們設計了一款迷宮老師把它搬到我們教室來了。你想玩嗎?今天我們的游戲是“我說你做”,所以玩游戲的時候不能用眼睛,“”你選一個小伙伴,你們兩個一個蒙住眼睛,一個指揮另一個同學,個一起走迷宮,走迷宮聽錄音:

    規則:

    1、白色的是道路,不能踩黃線;

    2、遇到障礙請繞路;

    3、不能越過黃線和障礙物。

    規則聽清楚了嗎?我找小朋友說一說。

    (游戲開始)找兩組!老師想問問你們兩個覺得怎樣才能順利闖關,大聲說,說清楚,仔細聽,而且要記住他說了什么。或者采訪順利過關的同學,說說你們闖關的秘訣。聽到了嗎?你們想和他們一樣棒,要記住他剛才說的話。現在老師要把路變一變,再找四位同學來玩一玩;再變一次,看看。

    三、總結:

    小朋友門這節課玩得開心嗎?下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個游戲,也可以和爸爸媽媽一起玩,記得說話的時候要大聲,聽的同學要注意聽!

    我說你做教學設計一等獎篇五

    1、這是一個游戲,我說你做。

    2、培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。

    3、感知準確聽話的重要性,養成良好的聽說習慣。

    通過游戲,知道怎樣準確聽指令做動作,培養良好聽說習慣及口語交際能力。

    多媒體課件、圖片。(教師)

    1課時

    1、第一輪游戲。(教師準備幾個動作分組傳下去)

    2、評出優勝小組。

    3、進行第二輪游戲比賽,評出優勝組。

    (教師準備一組動作分組傳下去,看看哪個小組做得又對又快。)

    4、評出優勝小組。

    5、師:怎樣才能把別人的意思準確無誤地做好呢?如果做錯了,想想會是什么原因。結合自己小組的比賽結果,以小組為單位,大家研究研究,可以向優勝組請教。

    6、總結要領:聽得準,記得牢,說得清,做得對。

    四、總結。

    通過今天的學習,你有什么收獲?

    我說你做

    游戲要領:

    聽得準,

    記得牢,

    說得清,

    做得對。

    一年級的孩子的抽象思維能力還不強,由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀,易于理解。游戲的過程由簡單到復雜,符合兒童的認知規律,由詞語到一句話,動作的難度加大,也使兒童的聽說能力逐步提高,使學生自始至終都處于興趣之中,由實踐引導學生總結要領,使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養,而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉,使口語交際教學與語文教學密切相連,互相融合。

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