教學設計語文版七年級（優質17篇）

教學計劃的實施需要與學校和家長的配合，形成統一的教育合力。參考一些優秀的教學計劃可以幫助我們更好地規劃和組織教學活動。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇一

1理清結構:。

2語言特色:。

馬克吐溫的作品讓人捧腹，使人深思，這得益于他獨特的語言風格。而他語言風格的形成，來源于其對生活、對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”本文的語言生動幽默、妙趣橫生，讓我們結合幾個句子細細品味。

(1)“我們發表這樣的東西，僅此一次；但希望戈登朗內爾斯先生明白，我們是在極力忍耐著的。”

這句話委婉而不失禮，但有著很強的諷刺力量。言外之意是，這次我們雖然發表了你這篇令人難以忍受的蹩腳之作，但目的是告訴你今后我們再也不會發表你的這類東西了。

(2)我把這篇文章發表了，標題帶有諷刺意味:“約翰摩爾先生的葬禮”--這是一篇相當粗糙的諷刺文章。

作者以帶有自嘲諷刺意味的語氣諷刺了希金斯投河未成半途而廢的鬧劇，筆調輕松幽默。

(3)他是個頭號的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。

作者用簡潔明快的漫畫筆法，對新來的外鄉人的神態、肖像進行勾勒，雖寥寥數筆，但入木三分、生動傳神，突出了外鄉人的陰險和趣味的低下。

(4)如果他要同漢尼巴爾的朋友們保持密切聯系，那就應該選擇其他辦法，不要再利用本報專欄!

馬克吐溫用語言簡而意豐，措辭辛辣而幽默，集中地諷刺了新來的外鄉人迷戀女色和俗不可耐的性情。

3把握重點:。

一、課文內容概述。

正確感知文章內容，梳理清楚本文的故事情節，是學習這篇文章的重點。課文記敘了作者的第一次文學嘗試:叔父離家外出一周，“我”獨立辦了一期《漢尼巴爾周報》，撰寫希金斯自殺投河的報道，撰文嘲笑兩位知名人士的作為，給一個新來的外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。他們發表在同一期的《漢尼巴爾周報》上，使得這一期的報紙銷量大增，周圍的人也對作者刮目相看。

(1)要善于思考，善于在實踐中提升文學才華。

(2)要善于抓住機會，推銷自己。

(3)做事或寫文章要有創意，有創意才有可能成功。

(4)要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。

4攻克難點:。

敘事有詳有略是本文寫作的一大特點，也是本文的學習難點。作者詳細描寫希金斯自殺投河的報道，略寫撰文嘲笑兩位知名人士的作為，后又詳寫挖苦一個新來外鄉人的腳注。第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。這兩件事相對來說比較有趣，更有創造性，最能表現“我”的“聰明伶俐”，從而也增強了作品詼諧幽默的藝術效果，體現作者第一次文學嘗試的巨大成功。總之，文章的材料詳略得當，使文章的結構富于變化、張弛有度。

5質詢疑點:。

因為“我”當時年紀尚小，只是覺得希金斯自殺這件事很可笑，希望通過這件事打擊一下自己報社的競爭對手。但由于生活閱歷尚淺，并不懂得這樣暴露別人的隱私是件不道德的事。也并未想人身攻擊，詆毀對方的人格。沒有什么險惡用心。

因為報道的內容已在交代寫作原因時說明，再寫就會重復。插圖的內容生動形象，有力地增強了諷刺效果。補充交代文章的標題，是因為這個標題有新意，有很強的諷刺意味。

惜緣。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇二

1.學習古人高潔的品格和情操。

2.掌握一些文言詞語。

3.理解短文的主要內容。

教學重點：

朗讀、背誦文言課文。

疏通文言語句，分析文章內容。

教學難點：

理解作者在文中所寄寓的思想感情。

學習托物言志的寫法。

教學時間：

二課時。

第一課時。

一、檢查預習。

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導入。

1.作家作品簡介。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。

2.關于銘。

銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

三、正課。

1.朗讀課文。可采取多種方法朗讀，如老師范讀、聽課文錄音，學生個別讀、集體凌等。

2.請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。

有仙則名：著名。

有龍則靈：靈異：

斯是陋室：這。

惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

苔痕上階綠：長到。

草色入帶青：映入。

談笑有鴻儒：博學的人。

往來無白丁：指沒有什么學問的人。

無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。

無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。

何隨之有：是有何陋的倒裝句，有什么簡陋的呢?

運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。

4.提問:。

斯是陋堂，惟吾德馨。這兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?

陋室二字扣題。德馨二字統領全篇，是全文的核心。用惟字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

5.提問：苔痕上階綠，草色入簾青是寫什么?

寫陋室幽雅的恬靜的自然環境。

6.提問：談笑有鴻儒，往來無白丁是寫什么?

寫陋室來往客人之高雅。可知堂中人也是一樣的高雅。

7.提問：可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形這幾句寫什么?

寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致，怡然自得的神情。

8.提問：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。這兩句寫什么?

運用類比，引古賢之名定證陋室，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。

9.提問：孔子云：何陋之有?是寫什么?

語見《論語·子罕》：子欲居九夷，或曰;陋，如之何?子曰：君子居之，何陋之有?孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證陋室說明有德者居之，則陋室不陋。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應。把個陋字徹底翻了過來，達到不陋的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

四、小結。

本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調高雅，構思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

五、作業。

1.完成課后練習一、1.

2.選用課時作業。

優化設計。

第二課時。

《愛蓮說》。

一、檢查預習。

朗讀課文，看課文注釋翻譯課文。

二、導人。

1.作家作品簡介。

本文選自《周元公集)。作者周敦頤道州人，字茂叔，謚號元，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱濂溪先生。他是宋代理學的創始人。著有《周元公集》。《愛蓮說》是他在商康郡任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰愛蓮池。

2.題解。

說是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

三、正課。

1.朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

2.學生翻譯課文，補充課文注釋：

水陸軍木之花之：結構助詞，相當于現代漢語的。

可愛者甚蕃者：結構助詞，與前面詞可愛構成名詞性結構。相當可愛的。

晉陶淵明獨愛菊獨：唯獨。

世人甚愛牡丹甚：很。

予獨愛蓮之出淤泥而不染之;助詞，用于主謂之間取消句子獨立性，不譯：而：連詞，表轉折，卻。

濯清漣而不妖而：連詞，表轉折，卻。

中通外直：中間通透，外形筆直。

香遠益清：香氣遠播，越發清香。益：更加。

可遠觀而不可褻玩焉而：連詞表轉折，卻。焉：助詞，可不譯。

予謂菊謂：認為。

花之隱逸者也之：結構助詞，的`。

陶后鮮有聞：鮮：少。

3.請再次朗讀課文。

4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?

喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用菊和牡丹來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

5.提問：文章用了兩個獨字，表現了作者什么樣的生活態度。

兩個獨字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態度。但我愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

6.提問：我愛蓮花什么呢?

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

7.提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。

生長環境方面：寫她出淤泥而不染的高潔，灌清漣而不妖的質樸;。

體態香氣方面：寫她中通外直，不蔓不枝的正直，寫她香。遠益清的芳香;。

風度方面：寫她亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質的象征。

8.提問：文章第二段作者把菊牡丹蓮比喻象征哪三種人?

菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。

9.提問：作者對愛菊愛蓮愛牡丹的態度分別是什么?

愛不同的花象征一種不同的生活態度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

四、小結。

這篇短文，將花的形象比擬為人的品質，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。

五、板書。

菊花正襯蓮花。

菊花隱士陶后鮮有聞。

牡丹反襯蓮花。

牡丹富貴人宜乎眾矣。

蓮花君子同予者何入。

六、作業。

完成課后練習一、二、三、四。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇三

（一）理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。

（二）品味文中的真情實感，從而領悟到寫出真情實感是寫好文章的關鍵。（三）指導他們的課外閱讀，引導他們開展語文實踐活動，喚起學生對生活的感受。

二、課時安排2課時。

三、教學過程。

第一課時。

（一）活動導引。

課前預習。要求如下：

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。

導入新課：

馬克吐溫，英文寫作“marktwain”，原意是“兩x”，領航員術語，即水深兩x，航船可以順利通過。這是作者在密西西比河上當領航員時，常聽測量水深的人喊這個詞，后來便用它做了自己的筆名。

馬克吐溫十二歲時父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報社的印刷所當學徒，后來，又當過排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，因此他并未受過正式的學校教育，但是，豐富的社會經歷和生活經驗也使他積累了眾多的文學素材，為以后的文學創作奠定了深厚的基礎。

馬克吐溫一生創作了許多長篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》、《哈克貝利費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環球游記》等。

馬克吐溫，美國杰出的批判現實主義文學家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為“美國文壇巨子”。

（二）讀文正音。

1、同桌或前后桌的兩位同學為一組，互相聽、讀，誦讀全文。

誦讀要求與策略：

能準確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對方同學朗讀中的失誤與不足。

2、準確朗讀下列詞語。

伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。

言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責誹謗。

（三）簡析釋疑。

瀏覽要求與策略：

能在文中圈畫與事件有關的詞語，如時間，地點，人物，及事件的起因、經過、結果等；并在此基礎上概括事件內容。

明確：課文記敘了三件事：

第一件：撰寫希金斯投河的報道。

第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。

第三件：給一個新來外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。

其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第二件事是略寫。

產生的反響：它們發表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

2、細讀課文，說說少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。

學生活動要求：

將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：

以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去品味、發現并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價，鼓勵大膽的創見與質疑。

3、馬克吐溫的作品有著獨特的語言風格，你認為本文在語言上最突出的'特點是什么？試舉例說明。

教師輔助策略：

教師要做好鋪墊、引導工作，肯定同學的正確見解并能夠適當擴展相關知識，可以一些精彩語段輔助說明。

（四）讀文欣賞。

學生活動要求：

朗讀。品：創作與生活，貴在情真；味：語言與感悟，幽默辛辣。

（五）課后小結。

1、查閱馬克吐溫的作品，獨立思考，提出問題。

2、在書刊及互聯網上查閱有關作品的評論以及有關作者的資料。

3、撰寫主題閱讀研究報告及口頭報告提綱。

主題閱讀研究報告題目舉例：

（1）、主題閱讀研究過程報告。

（2）、馬克吐溫生平。

（3）、《》的寫作特色及藝術風格。

（4）、《》賞析。

（5）、我最欣賞的小說人物形象：

（8）、重讀《》的收獲。

第二課時。

（一）活動引導。

閱讀活動要求：

閱讀作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示；對作品中的形象，能說出自己的體驗，激發對馬克吐溫小說的研讀興趣。

閱讀活動策略：

同學自由組合為一個閱讀活動小組，獨立閱讀，互相探討，確立主題，撰寫閱讀研究報告。本課教學是“主題研究口頭及書面報告”師生討論部分；教學重點是使學生掌握閱讀小說的鑰匙；淡化知識點，留有空白，激發學生自己閱讀研究的興趣、熱情。

導入新課：

（1）、學生介紹自己了解的馬克吐溫，說出閱讀作品的真實感受（可讀性、樂趣、困惑、疑問等）。

（2）、教師介紹當初接觸馬克吐溫作品時的“心路歷程”

（二）活動過程。

1、每組同學選派代表限時作口頭研究匯報，全班同學為其評分。

2、教師講評班級研究成果；

（三）評價提高。

學生口頭報告主題研究成果，學生和教師對口頭報告客觀評分，教師講評，在發言討論和寫作中總結心得。

同學修改研究報告，整理成集。

輸入您的搜索字詞。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇四

《登上地球之巔》描述的是年輕的中國登山隊員從珠峰北坡攀緣而上，踏過千年的冰封,克服重重的困難,把鮮艷的五星紅旗插在了地球之巔的事跡。登山隊員的大無畏精神,讓每個學生受到心靈的震撼,使這些怕苦怕累的中學生為之觸動。充分發揮語文教學人文性的功能,起到熏陶感染的作用,促進學生全面的發展。

【學習目標】。

1、培養快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內容的能力。

2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環境描寫的作用。

3、感受課文中團隊協作精神，集體主義觀念在事業中的意義。

4、激發民族自豪感和民族自信心。

【教學重難點】。

1、培養快速默讀全文，抓住主要信息，概括主要內容的能力（重點、難點）。

2、提高品味語言的能力，理解課文中自然環境描寫的作用。

【教學準備】多媒體。

【教學課時】1課時。

【教學過程】。

一、導入新課：

多媒體出示有關喜馬拉雅山的圖片，讓學生感受山的雄奇險峻。播放珠穆朗瑪的歌曲。珠穆朗瑪,你對她了解有多少呢?(學生介紹)[教師總結補充]:珠穆朗瑪,藏語的意思是“圣母”,因為峰頂長年積雪,一派圣潔的景象.它是喜馬拉雅山脈的主峰,海拔8848.13m,是世界最高峰,珠穆朗瑪峰坐落在西藏定日縣中尼邊境處.其北坡被許多登山家稱為“連飛鳥也無法越過”,是一條“充滿死亡的路線”但我們偉大的人類卻創造了奇跡，在如此惡劣的環境中成功的登上了珠穆朗瑪峰頂，讓我們一起走進課文，去看看這些偉大的登山隊員們是怎樣實現之一偉大的壯舉的。

二、出示學習目標。

1、學習積累文中的重點字詞。

2、快速默讀全文，抓住主要信息，概括課文主要內容。

3、提高品味語言的能力，理解課文中自然環境描寫的'作用。

4、感受課文中團隊協作精神，集體主義觀念在事業中的意義。

三、課前預習展示。

1給下列詞語注音。

峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐。

2解釋下列詞語。

砭骨。

履踐。

養精蓄銳。

齊心協力。

勇往直前。

四、自主閱讀。

1、請同學們快速閱讀課文并完成下列問題：

（1）、用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經過。

（3）、文中的哪些情節感動了你？說說你的感受。（重視朗讀以及重點語段的推敲和品味）。

（5）、文中的優美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。

2、展示交流。

學生自主閱讀后，教師引導學生小組內交流，然后小組推選代表全班交流展示。

3、小結并延伸。

五、品味語言。

讀了這篇文章，讓我們心潮澎湃，登山隊員們這些優秀的品質感染著我們。文章之所以如此感人肺腑，是因為作者運用了很多富有感染力的語言，可以說，本文中作者對登山隊員的敬佩之情是處處體現在他的字里行間的。接下來，我們就來賞析這篇課文的語言。再次閱讀課文，思考下列問題：

1、用“我認為文中（詞語、句子）好，是因為”說一句話。

2、你對文中的語言還有不理解的嗎？請找出，大家一起幫你解決。

六、課堂小結。

“無限風光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩健、更遠。

七、布置作業。

1、抄寫文后“讀一讀，寫一寫”兩遍。

2、完成課后練習第三題。

板書設計：

郭超人。

一、登山隊員向頂峰攀登。

二、登山隊員征服“第二臺階”不怕犧牲勇往直前團結協作。

三、劉滿連把氧氣留給同志。

四、登上頂峰，完成創舉。

【設計思路】。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇五

教學目的1、了解寫作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

3、品味欣賞本文生動而風趣的語言，感受作者的生活情趣。

重點難點1、把握白鵝的鮮明特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2、學習作者細致觀察、準確描摹的方法。

電教方式多媒體。

德育要點激發學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。

教時安排本課共分2課時。

第1課時：整體感知課文。

第2課時：分析解讀課文，激發學習興趣。

教學過程。

基本內容補充內容。

第一課時。

一、導入新課。

1．請學生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學生：詩中描繪了鵝的什么特征?

2．出示白鵝圖片，請學生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習性、對人的貢獻、叫聲、走路姿勢等方面說)。

今天我們一起學習豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、作者介紹及寫作背景介紹。

《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦，而人們內心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養鴿。養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。

三、范讀課文。

四、討論課文1一4段內容。

1．作者筆下的鵝有什么鮮明特點？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意對這些詞語的意義加以比較：

傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。

高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

傲人：驕傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的樣子。

提示：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調了白鵝的鮮明個性，又避免了單調，富有變化。（要引導學生聯系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態時情不自禁發出的贊嘆。）2．作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢？結合文中的描寫作具體來分析。--頭、叫聲、步態、吃相。

頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。

叫聲，音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。

步態，步調從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。

吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。

3．為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）。

“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。

用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無關。但作者卻將其說成是“傲慢”性格的表現，顯然把鵝當成了自己生活中的一個朋友，讀來非常富有親切感。

其次，“傲慢”本為貶義詞，但作者在描繪鵝的種種傲慢姿態和表現時，字里行間透露出的卻是一種欣賞的態度，反映了作者內心對于這只鵝的喜愛之情。

（六）布置作業。

1．熟讀課文。

2．抄寫并解釋下列詞語：

冥頑叫囂引吭局促奢侈窺伺。

盛撰岑寂左顧右盼三眼一板躡手躡腳。

3．完成“思考與練習三”。

第二課時。

一、研究課文1～4段的寫法。

1．學生自由朗讀1～4段。

2．為突出鵝的特點，作者將鵝和其他動物比較著寫，結合文中內容作具體分析。

第四段中作者抓住動物頭部的形狀來概括各種動物的性格，從而證明鵝的頭高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者將鵝與鴨、與狗比較著寫。鵝與鴨的叫聲大體相似，但鵝的厲聲喝斥有別于鴨的小心翼翼，顯得莊重而大氣；接著，作者又將叫聲同樣嚴厲的鵝與狗比較，不難看出狗的勢利和鵝的一視同仁。

第3段通過步態寫鵝的傲慢，仍將鵝與鴨比較，一個步調急促，有局促不安之相；一個步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。最能反映鵝的傲慢性格的，是當人走近時鵝的態度。雞和鴨懼怕人，當人走近時一定讓步逃走。鵝卻傲然地站著。

通過與其他動物的比較，可以看出白鵝鮮明的個性。

3．作者之所以能對白鵝作如此生動傳神的描寫，是因為他對白鵝觀察得非常仔細。描寫鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。

作者細致地描寫了鵝的食料。進食的程序以及吃飯時的動作神態，特別是花了不少筆墨描寫鵝與偷食的狗之間的爭斗，令人忍俊不禁。

4．第4段中作者用哪些詞語來形容鵝吃飯時所表現出的傲慢？

三眼一板絲毫不茍（一點都不馬虎）從容不迫。

踏著方步昂首大叫架子十足。

二、討論課文第5段的內容。

1．作者用淺顯質樸的文字，輕松幽默的筆調，勾勒了白鵝既可笑更可愛的形象，表達了對白鵝的喜愛與懷念。自由朗讀第5節，然后說說作者及其家人喜愛白鵝還有什么原因。

白鵝對作者一家人物質上和精神上都有貢獻。在作者看來，精神上的貢獻尤為重要，“因為我們這屋子實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

2．談談你對文章結尾的兩句話的理解。

在當時的戰爭環境下，人們的生活條件艱苦，而更難以忍受的是精神上的痛苦。由于戰爭，作者不得不居住在郊外荒村的簡陋小屋里，與外界絕少往來，于是感覺到一種“岑寂”的苦悶。作者在文章中說：“這些日子的岑寂的滋味，至今回想還覺得可怕。”是這只頗有個性的白鵝打破了寂寞，使荒涼的死氣沉沉的環境有了生氣，使作者苦悶的心靈得到一絲安慰，所以作者對這樣一位能夠“慰我寂寥”的朋友懷著一份感激和留戀之情。

3．這節文字主要寫白鵝的貢獻，但其間仍不乏表現白鵝傲慢性格的文字，找出來欣賞一下。

“它分娩畢，就起身，大踏步走進屋里去，大聲叫開飯。”

“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。”

三、按照“思考與練習四”的要求進行口頭作文。

四、布置作業。

將課堂發言的內容整理成一篇記敘童年趣事的小作文。

《鵝》。

駱賓王。

鵝，鵝，鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。”

可引導回憶上期學過的《山中避雨》。

要引導學生對課文的結構分析，從叫聲、步態、吃相三方面加以描寫。并知道此類文章的寫法。

明確文章對比的寫法，

并明確對比手法對突出事物特征的作用。

作業設計見單獨文件夾。

板書設計頭頸;性格高超。

叫聲：厲聲呵斥。

特點--傲慢步態：從容不迫。

吃相：三班一眼。

喜愛與懷念。

白鵝。

物質。

貢獻。

精神--慰我寂寥。

課后紀要。

1在教學中要加強閱讀與寫作的結合，要指導學生如何認真觀察事物，

2此類文章內容淺顯，教學中要注重設計好幾個主要問題，引導學生自主閱讀，加強小組討論與班內交流。

侯曉旭。

[語文版七年級下冊語文《白鵝》教學設計]。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇六

授課時間：年月日授課班級七年班編號：

教

學

目

標知識與技能：理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點。

過程與方法：理清本文結構，提高概括課文內容的能力。

體會并掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。

情感、態度與價值觀：理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣。

教學重點：把握課文結構特點，分析、概括課文內容。

教學難點：1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。

2.體會、掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。

教學手段：自主探究分組合作相結合。

教學過程：

教師活動。

一、課前語文活動。

談談我愛讀的書。

二、師生互動課文品析。

1、復習請同學們簡述作者做的三件事？

2、學生談個人感受：

教師引導：少年馬克吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜歡他的哪一點？他的成功對你有哪些啟示？（要求學生無拘無束，自由地發表看法，體現學生的個性。）。

自由交談、體現個性，回答老師的`提問。

三、師生互動探究素材詳略編排：

1.教師指導學生在理解課文結構層次的基礎上，細讀課文。學生活動。

一、課前語文活動。

課前5分鐘兩人講述自己喜愛讀的書。

內容、評價都可以。

二、師生互動課文品析。

自主探究暢所欲言。

馬克吐溫的成功潛質：

要善于思考，要善于在實驗中提升文學才華。

要善于抓住機會，推銷自己。

做事或寫文章要有創意，有創意才有可能成功。

要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。

三、師生互動探究素材詳略安排：

學生細讀課文思考，交流。

了解素材詳略安排：

2.學生細讀文章第一部分，了解素材的詳略編排。

由此看，本文敘事所涉及的人物、事件，事件的起因、經過、結果都寫得清晰具體，在詳略的安排上很得當，這些都值得我們以后寫作時參考。

四、品味課文的語言。

1、馬克吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。

學生舉例，如詳寫了第一件事時對人物的肖像描寫，擬的標題以及注解。

六、課堂小結詳寫了希金斯投河的報道，詳寫了如何諷刺了一個新來的外鄉人，對這兩個事件作者均寫明了報道的寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容。對撰文嘲笑兩位知名人士，作者一筆帶過。

四、品味語言。

1、馬克吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”

2、教師組織學生討論后，歸納明確。教育學生：文學手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。

六、課堂小結。

寫作特點。

板書設計：成功潛質：（為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。）。

要善于思考，要善于在實驗中提升文學才華。

要善于抓住機會，推銷自己。

做事或寫文章要有創意，有創意才有可能成功。

要大膽嘗試，要敢想、敢說、敢干。

課后反思。

孫恒。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇七

《我的第一次文學嘗試》是七年級語文上冊第一單元的一篇文章，作者是馬克吐溫。本單元所選全是記敘性文章，主要掌握記敘六要素和把握課文脈絡及寫作思路，從而把握中心。本文通過撰文諷刺希金斯投河、嘲笑兩名知名人士及挖苦一個新來的外鄉人這三件事，敘述了作者的第一次文學嘗試，它們發表在《漢尼周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，且使這一期的報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對作者刮目相看。文章語言詼諧諷刺，筆調輕松幽默。

二、學生分析。

剛升入初中的七年級的學生在生理方面表現為活潑、好動、參與欲、表現欲非常強烈，但也有小部分的學生性格孤僻，自卑內向、膽小相當多的學生懶惰，對學習不積極、主動，抱著求趣的心里，感興趣的就學，不感興趣不學；在認知方面表現為認知能力在不段提高，思維能力逐漸成熟，辯證思維，創造思維有了較大的發展。在小學學習的基礎上已具有初步的整體感知課文和聯系上下文理解句子的能力。七年級的語文教學要引導學生從一開始有一個正確的語文學習方向、要全面提高語文素養并養成自主、合作、探究的學習習慣。《我的第一次文學嘗試》是學生升入中學第一次接觸馬克吐溫的作品，課文內容離學生的生活實際較遠，學生缺少實際的體驗，但對于他那幽默諷刺的語言學生會比較感興趣。如何指導學生學好這篇課文，實現“教為了不較”，激發學生閱讀的興趣，是一個關鍵。

三、教學策略。

“授人與魚，不如授人與漁”這是一篇自學課文，前面已學過如何來學習記敘性課文。本課教學以學生為主體，老師進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。

根據素質教育和和新課程理念，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教法指導思想是：想方設法引起學生的興趣，引導他們積極思維、熱情參與、獨立自主地解決問題。根據農村學校的實際——缺少多媒體現代教學設備，并結合學生的基礎，采用預習、朗讀、討論、做游戲、合作探究等學習方法，力求在教學中體現語文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話和發揮雙方主動性與創造性的教學理念，為學生創造一個活潑，開放的學習氛圍，讓學生在快樂中學習。

四、教學目標。

教會學生學會學習，已經成為課堂教學的重要任，根據上面的分析，把教學目標確定為三個方面：

（一）、知識與技能：

1.理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性。

2.了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。

3.了解馬克·吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。

4.體會并掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心和人物的作用。

（二）、過程與方法：通過讓學生自學課文，培養學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。

（三）、情感態度與價值觀：

1.培養學生對生活、文學的興趣。

2.啟發學生認識生活，認識社會，并嘗試表現社會生活，提高學生的文字表達能力。

五、教學重、難點：

1.把握課文結構特點，分析、概括課文內容。

2.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。

3.體會、掌握文中形象生動、富有表現力的語句對表現中心、人物的作用。

六、教具：投影儀、有關做游戲的道具。

七、課時安排1課時。

八、教學過程。

（一）課前預習。

1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例，為做游戲做準備。

（二）創設情景導入新課：

1、馬克吐溫的故事。

他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發，熱心的理發師問他：“先生，您是外地人吧？”“是的。”他回答說，“我是頭一次到這里來。”理發師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫。”理發師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想。”“你搞到票了嗎？”“還沒有。”“票全賣光了，你只有站著了。”“真討厭。”馬克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌。”理發師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”

2、簡介作者。

馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，他十二歲喪父，不得不外出謀生。先后做過學徒、排字工人、銀礦工人、領航員和新聞記者，主要作品如《鍍金時代》、《湯姆?索亞歷險記》、《哈克貝利?費恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》、《競選州長》、《百萬英鎊》、《赤道環球游記》他寫的文章幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。

（三）檢查預習。

1、讀文正音。

（1）、全班同學齊聲朗讀一遍（教師檢查學生能否準確、清晰地讀文，并指出同學朗讀中的失誤與不足）。

（2）、準確朗讀下列詞語（出示投影）。

伶俐涉水煞費苦心粗糙滑稽猝不及防撰文。

言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚苛責*謗。

（四）、寓教于樂，整體感知課文。

1、以游戲活動的形式展開，活動的方法步驟：先分角色，老師是“一周趣聞”節目的主持人，同學扮演馬克吐溫的家人、鄰居、朋友，主持人來到馬克吐溫的家鄉采訪他們。（同學在課前已有預習，并做了充分的準備）。

采訪問題的設計：馬克吐溫的興趣、愛好、性格、為人，他有那些作品，成名的地點、時間、原因、，他做了那些事、成名之后產生那些反響等。（課文的內容以游戲的形式展開，同學們感到新鮮、有趣，個個積極參與，營造快樂的學習氛圍，這不僅啟發學生思維，還鍛煉他們的表達能力。）。

2、游戲之后明確：課文記敘了三件事：

第一件：撰寫希金斯投河的`報道。

第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。

第三件：給一個新來外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。

其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內容；第二件事是略寫。

產生的反響：它們發表在《漢尼巴爾周報》的同一期上，不僅展示了作者的文學才華，而且使這期報紙銷量大增，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

（五）、再讀課文品味語言。

教師：我們熟悉了本文，并且通過剛才的游戲我們有了更強烈的感受，馬克·吐溫的作品讓人捧腹，讓人深思，這得益于他獨特的語言風格。你認為本文在語言上最突出的特點是什么？試舉出一二例加以說明。

在讀課文，小組內互相討論，并舉例說明，派一個代表發言。

參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”。

那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

形容當地報紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解釋道：“這是他開的小小玩笑。”正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。

教師點撥：馬克·吐溫作品語言的獨特風格，來源于他對生活對文學的熱愛，來源于他豐富的人生閱歷。魯迅說，馬克·吐溫“成了幽默家，是為了生活，而在幽默中又含著哀怨，含著諷刺，則是不甘于這樣的生活的緣故了。”

學生自由朗讀課文，品味幽默詼諧的語言。

（六）探究閱讀。

細讀課文，說說少年馬克?吐溫是個怎樣的人？他的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點。

學生活動要求：將課前預習和課上朗讀的感受結合起來，形成自己的看法并備足理由。

教師輔助策略：以學生為品析的主體，鼓勵學生自己去品味、發現并分析鑒賞，老師做好適時引導，準確評價，鼓勵大膽的創見與質疑。

（七）總結本課，聯接生活，教育學生。

這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。

（八）作業。

從馬克吐溫的身上，我們學習到什么呢？聯系生活把你們的感受。寫下來，字數200左右。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇八

均川中心學校鄭鳳。

教學目標：

1.讓學生掌握閱讀方法并能實際運用。

2.培養學生閱讀能力，提高寫作水平。

教學媒體與資源的選擇與應用：

多媒體與語文教學的整合。

教學過程：

一．導入：

1.導入語。上課前，老師想問問在座的同學們：你們喜歡閱讀嗎？（喜歡）那你們想知道名人名家怎樣看待閱讀的嗎？(想)好,請大家看屏幕，解讀后再齊讀，（問：從這些名家名言中得出讀書的重要性）對，閱讀很重要，那么怎樣閱讀呢？這節課，我和大家一起來探討閱讀方法。2.出示課題。

二．講解閱讀方法。

平時我們大多讀的是精短的文章，我們可以從下面幾個方面來進行。出示閱讀流程。（查：積累字詞。讀：概括內容，把握主旨。

品：語言賞析，寫作借鑒。悟：放飛心靈。）。

我們可以將這些知識歸納為一棵知識樹。出示知識樹，解釋“查--讀--品--悟”的內容。

（下面我們以《母親米父親豆》為例,來試試這些方法的運用.）。

三．閱讀文章《母親米父親豆》。

要求：.運用圈點勾畫批注法。

(請大家按照下面的步驟來完成閱讀任務.)出示閱讀流程。

四．邊講解方法，邊讓學生演示。

初讀：

1.積累字詞。（2分）學生以讀的形式展示。

2.了解文章內容，概括中心。（4分）出示概括文章內容和提煉主旨的方法，師生共評。

品讀：

1.品語言。（3分）一個句子，我們應該從這三點入手去賞析。運用什么手法，寫了什么內容，在文中有什么作用。范例。我們可以把這些知識歸納成一棵知識樹，出示語言賞析的知識樹。

2.品寫法。(2分)出示寫作方法的知識樹。

悟讀：

放飛心靈。（4分）形式多樣：詩、讀后感、畫畫、唱歌……等。

五．小結。同學們，從這節課中，我們了解到閱讀是有法可循的'。如果我們掌握了這些方法，今后我們的閱讀將會是一件輕松而愉快的事情。

1.結束語。閱讀可以使我們修身養性，陶怡情操。希望我們大家能養成良好的閱讀習慣，在閱讀中思考，在思考中成長，過一個快樂而完整的學習生活。

2.對學生的評價。（先進小組、優秀個人）。

鄭鳳。

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教學設計語文版七年級（優質17篇）篇九

以科學實踐發展觀為宗旨，踏實敬業。以新課程標準為語文教學理念依據，在日常教學工作中有效貫徹實踐相關思想理念。以學科說明為導向，把握語文教學動態，在日常教學工作中保證方向性的正確。以語文課本為主要參考，精講課內經典文章，以課外閱讀為輔，提升學生語文能力。在語文教學工作中體現大語文的理念，體現語言文字的基本功能。

二、基本情況。

1、學生分析。

成績狀況。根據六年級招生考試分析，學生的語文水平參差不齊。優等生中等生的比例較小，差生所占比例較大。分析其原因，語文能力水平較低。考試中，語文基礎知識得分還可以，語文閱讀及寫作得分較少，或這是導致語文成績差的主要原因。

思想狀況。據了解，學生對中學生活充滿希望，他們期待有一個美好的中學生活，也希望在中學學到更多的知識。大部分學生思想積極，學習態度端正。但也不乏少數學生成績極差，抱著隨大流混天過的思想。

度的監督。學生的課外閱讀能力尤其貧乏，知識面窄。但大部分學生具備了課堂學習能力，能夠認真聽講，自覺完成作業。

2、教材分析。

七年級語文在語文學習中起著承上啟下的重要作用，銜接小學語文的相關字詞和語文知識，承啟忠學語文的相關內容。七年級語文還需繼續抓字詞的擴大鞏固學習，拓展學生對文學作品的賞讀，同時作為中學課程，還設置了表達生活的寫作和綜合活動、口語實踐。七年級語文的教材設置考慮學生的年齡心理特征，所選課文貼近孩子們的生活和思維或想象。

本冊書共設置六個單元。第一單元，神奇的想象世界;第二單元，多姿多彩的童年世界;第三單元，親人間的真摯濃郁的情感;第四單元，風格各異的四季風景;第五單元;經典名家的賞讀;第六單元，不甘平凡，樂于向上。

課文學習之后還設有相關內容。其中包括每單元之后的兩首詩詞誦讀，還有寫作實踐：讓你的想象插上翅膀;留在記憶里的童年;家有許多溫暖的感覺;關愛家園;我和書的故事;小詩抒我心中情。拓展鏈接：童話世界的新成員——哈利波特;豐富多彩的語文活動;走進高爾基和他的《童年》;搜集農諺;爭當故事大王;懷念冰心。

教材課文設置容納語文知識，綜合體現語文素養的培養。而且各單元呈相連和遞進的狀態，讓學生循序漸進地學習語文知識，符合學習規律。單元課文后的相關設置，緊緊圍繞本單元的知識體系，是知識的運用和能力的培養。

教材課文側重培養學生的綜合語文素質，如字詞，句子的理。

解，文段的賞析課文的整體感知。寫作實踐專業培養學生的寫作能力，本學期側重繼續培養學生記敘文寫作能力。拓展鏈接開闊學生視野，營造大語文的學習環境，培養學生對語文及文學的興趣，對生活的熱愛及對人生、社會的認識能力。

三、教學目標。

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級上學期階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、背誦教材中要求背誦的古詩詞、文言文、現代文及現代詩歌。

3、學習教材上的課文，完成本學期的教學任務。

4、培養學生自主合作探究的學習能力。

5、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

6、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

7、閱讀課程標準推薦的名著，培養文學興趣。

8、培養學生書寫充滿真情實感的記敘文的能力。

7、培養學生良好的語文素養，陶冶學生情操。

四、教學措施。

第一、課堂教學體現三維目標的整合性。新課程標準要求體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。每一課時教學都要體現三維目標，根據實際要有機整合，不能機械地堆砌。

第二、體現大語文理念。新課程標準要求語文教學不能只教課文，更不能死記硬背，而是培養學生的語文學習能力。這就拓寬了語文課堂教學，內容豐富多彩，搭建交流平臺，激發學生的學習興趣。

第三、體現學生的主體地位。新課程標準要求課堂教學不能一言堂，不能再是老式的傳統的填鴨式教學。課堂上要以學生為主體，讓學生積極參與課堂教學，積極討論探究創新。讓學生在自主過程中體驗學習的樂趣，掌握學習的收獲。

第四、繼續推廣小組教學模式。注重過程性教學，課堂堂全程跟蹤小組活動，充分發揮小組學習的優勢，不斷改進，不斷提升其效率。

第五、靈活運用各種教學手段。多樣的教學手段可以吸引學生增強學生學習的積極性。

第六、繼續推廣學生課前五分鐘演講。這樣對提高語文能力綜合素質有極大的幫助。也便于提高學生的興趣，體現學生的主體地位。

以國家的教育方針和《義務教育課程標準》為指導，以七年級《義務教育課程標準實驗教科書語文》為依據，認真組織教學，努力體現課程標準的精神。

二、學生基本情況。

也不行，因此本期語文教學的道路可謂任重而道遠。但即使如此，我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，力求為國家培養有用的人才。

三、教材分析：

1、本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標*號)14課。其中包括5個現代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次，片段寫作結合課后“思考與練習”每單元安排一兩次，課外練筆要求學生形成習慣。口語交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排3次，內容涉及學習查閱資料、調查社會用字、探究現代科技給人類帶來了什么等。

4、寫字集中安排了2次，內容涉及復習正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習結合課后“思考與練習”，每單元安排一兩次。

5、單元目標。

第一單元：敘事性的散文單元。目標是：喚起學生對生活的感受，激發他們的寫作興趣，引導他們開展實踐活動。教學設計：

先對作者作一介紹，以引起學生對課文的重視，激發他們的興趣。然后引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及文章的關鍵部分。巧設問題，讓學生充分發表看法。

第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態度和價值觀的培養，使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關系，服從大局。進一步培養學生的寫作技能。教學設計：幫助學生理清思路，把握要點就行。

第三單元：寫景的散文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學會寫景的方法(抓住景物的特征，合理安排寫景的順序)，欣賞作品準確生動的語言。教學設計：根據實際情況組織教學，設計適合學生的教學過程。

第四單元：小說單元。目標是：了解小說的一般特點和有關知識，了解小說是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。激發學生閱讀的興趣，引導學生閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想象力，學會簡單的分析評價人物。教學設計：充分調動學生學習的積極性，激勵學生自主學習，教師只作精當的點撥。注意在理解課文內容的基礎上引導學生體會閱讀小說的基本方法。

第五單元：童話單元。目標是：培養學生想象力和創新意識，通過單元教學，達到落實國家課程標準規定的“認識世界”“發展思維”的要求。培養學生的審美能力。教學設計：以發展思維和想象力為重點，通過閱讀、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學的氣氛，力求生動活潑。

第六七單元：古詩文單元。目標是：讓學生逐步接觸、了解我國古代優秀的文化。引導學生養成誠信的品行，做一個合格的現代公民。在學習中大膽質疑，大膽探索。熱愛祖國的大好河山，感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。

四、總的教學目標。

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學措施。

1、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

2、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

3、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

4、要注意教學過程(的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

5、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

6、開展課前五分鐘閱讀活動，培養學生積累、表達與交流的能力。

7、打牢寫作基礎。除課堂作文外，鼓勵學生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關系。力從激發學生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發自己心靈之感的一種方式。

8、抓實書寫。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。

9、重視學生課外閱讀的培養，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好讀書筆記。

10、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。

11、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

12、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。

13、用一顆愛心愛每一個學生，不僅關心學生的成績，更要關心學生的心理，愛護學生的自尊，對學生多褒少貶。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇十

一、教學目標：

1、通過朗讀教學，在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩中的藝術魅力。

2、通過流暢的誦讀，理解詩詞的思想內容及主旨。

3、了解封建社會租稅剝削的慘重和農民生活的困苦，珍惜現實生活。

二、教學過程：

1、導入：詩歌是最高的語言藝術。該如何透過精煉含蓄的語言來正確把握詩歌的蘊涵呢？現在就讓我們一起走進詩歌優雅的意境，來品位我國詩歌的藝術魅力吧！今天我們一塊來學習白居易的《觀刈麥》。

2、全班朗讀；點評朗讀：（1）、讀完全詩，大家想到了什么？你會用什么詞來概括你讀后的感受？（這些農民很辛勞，很可憐，讀完有些傷感。）（2）、詩中哪些內容讓你感到傷感？（寫貧婦人那四句詩讓人很傷感。）。

3、這是一首敘事詩。白居易（772――846），字樂天，號香山居士，原籍太原。這首詩作于元和二年（807），當時詩人是任盩厔（今陜西省周至線）縣尉，在今兩年的任期中，詩人親眼看到糖朝統治集團和地方官吏們對農民的橫征暴斂，進一步了解到下層人民的許多疾苦。這首詩就作于此。

4、品讀詩句：

明確：麥子熟了。農民們將要開始忙收割了。這些景象從“少”、“倍”、“覆隴黃”這些字詞可以讀出。

（3）而緊接著詩人在敘什么事呢？明確：首先是農民頂著烈日在趕收小麥。“足蒸暑氣??但惜夏日長”這四句寫了刈麥的場景，并對刈麥者的心理加以刻畫，為了活命，再累再熱，也只得忍著，挺著，這揭示農民為了收割麥子而甘愿吃苦耐勞的美德以及人同情的艱難處境。

5、全班自由朗讀。

6、請同學朗讀，全班齊讀。

7、自由朗讀，爭取背下來。

10、師小結：白居易是一位最擅長寫敘事詩的藝術大師，他的敘事詩能曲盡物態之情，把其中所敘的事件寫得曲折詳盡，娓娓動聽，而且總是有對心靈的揭示，總是蘊涵著一定的感情。《觀刈麥》這首詩也不例外。希望大家在課后再去體會詩句，并把它背下來。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇十一

一、指導思想。

以國家的教育方針和《義務教育課程標準》為指導，以七年級《義務教育課程標準實驗教科書語文》為依據，認真組織教學，努力體現課程標準的精神。

二、學生基本情況。

本期擔任初一語文教學。從學生的升學會考情況來看，學生的語文成績和語文素養很不樂觀。學生語文上優秀率的不到10%，且學生的口頭表達和書面表達能力都不高，自主探究合作的能力也不行，因此本期語文教學的道路可謂任重而道遠。但即使如此，我仍將堅持按照新課標的理念和要求認真工作，著眼于全面培養學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的方式，力求為國家培養有用的人才。

三、教材分析：

1、本冊教科書共7個單元30課，其中精讀課文16課，略讀課文(標*號)14課。其中包括5個現代文單元，每單元4課。第一單元記事，第二單元寫人，第三單元寫景，第四單元小說，第五單元童話與科幻。從文體上看，這五個單元都可歸入記敘性文體一類。兩個文言詩文單元，每單元5課，大多數課文也都可以歸為記敘性文體。另外還有《名著引讀》《漢字的形體》《常用標點符號用法》等三個附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作安排了七次，片段寫作結合課后“思考與練習”每單元安排一兩次，課外練筆要求學生形成習慣。口語交際集中安排7次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。

3、綜合性學習安排3次，內容涉及學習查閱資料、調查社會用字、探究現代科技給人類帶來了什么等。

4、寫字集中安排了2次，內容涉及復習正楷字，初步了解行楷字最基本的筆畫組合柜律，分散的寫字練習結合課后“思考與練習”，每單元安排一兩次。

5、單元目標。

第一單元：敘事性的散文單元。目標是：喚起學生對生活的感受，激發他們的寫作興趣，引導他們開展實踐活動。教學設計：先對作者作一介紹，以引起學生對課文的重視，激發他們的興趣。然后引導他們把握文章的脈絡和作者的寫作思路，以及文章的關鍵部分。巧設問題，讓學生充分發表看法。

第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態度和價值觀的培養，使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心;懂得如何處理個人、家庭和國家的關系，服從大局。進一步培養學生的寫作技能。教學設計：幫助學生理清思路，把握要點就行。

第三單元：寫景的散文單元。目標是：了解寫景文章的特點，學會寫景的方法(抓住景物的特征，合理安排寫景的順序)，欣賞作品準確生動的語言。教學設計：根據實際情況組織教學，設計適合學生的教學過程。

第四單元：小說單元。目標是：了解小說的一般特點和有關知識，了解小說是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。激發學生閱讀的興趣，引導學生閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想象力，學會簡單的分析評價人物。教學設計：充分調動學生學習的積極性，激勵學生自主學習，教師只作精當的點撥。注意在理解課文內容的基礎上引導學生體會閱讀小說的基本方法。

第五單元：童話單元。目標是：培養學生想象力和創新意識，通過單元教學，達到落實國家課程標準規定的“認識世界”“發展思維”的要求。培養學生的審美能力。教學設計：以發展思維和想象力為重點，通過閱讀、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學的氣氛，力求生動活潑。

第六七單元：古詩文單元。目標是：讓學生逐步接觸、了解我國古代優秀的文化。引導學生養成誠信的品行，做一個合格的現代公民。在學習中大膽質疑，大膽探索。熱愛祖國的大好河山，感受古代詩歌的美，初步了解我國古代詩歌取得的輝煌成就。

四、總的教學目標。

新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。

1、掌握七年級(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。

2、學習本冊書上的課文，完成木學期的教學任務。

3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。

4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基礎。

5、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導學生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養學生良好的語文素養，語文學習中貫穿情感教育和道德教育。

五、教學措施。

1、要注意教學目標的整合性。傳統的目標設計有重結論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合。

2、要注意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，由平面轉向立體，由封閉轉向開放，激發了學生學習課文的濃厚興趣，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

3、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

4、要注意教學過程(的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

5、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

6、開展課前五分鐘閱讀活動，培養學生積累、表達與交流的能力。

7、打牢寫作基礎。除課堂作文外，鼓勵學生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關系。力從激發學生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發自己心靈之感的一種方式。

8、抓實書寫。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。

9、重視學生課外閱讀的培養，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好讀書筆記。

10、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。

11、要注意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運;用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式。

12、注重教學評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學生的語文素養。

語文教學就是要從一個個標點、一個個詞語、一個個句子開始構建或更新學生的言語世界，與此同時，構建或更新學生的人文世界。

13、用一顆愛心愛每一個學生，不僅關心學生的成績，更要關心學生的心理，愛護學生的自尊，對學生多褒少貶。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇十二

1.讓學生學會運用多種方法寫景狀物，表達真情實感。

2.培養學生熱愛自然和熱愛生活的情趣。

(師)同學們好!今天周老師和大家一起研討的寫作內容，是站在你們語文老師的肩膀之上進行的，關于景物描寫，我們從七年級就進行過專項訓練(展示投影1)。

【投影展示】。

寫作訓練一：觀察和描寫景物的特點(七上第四單元)。

寫作訓練二：觀察和描寫事物的特點(七下第三單元)。

寫作訓練三：運用聯想，豐富寫作內容(八下第一單元)。

【那么如何運用多種方法來寫景狀物，讓一枝一葉自然地融入自己的真情呢?(展示投影2)。

我們先來(展示投影3)【請常棋媛同學朗讀自己寫的這一段文字。】(展示投影4)。

【投影展示】。

那天，我騎著自行車，扛著相機，想拍幾張美景作為素材留下來。

于是，我來到了公園。

風吹柳絮，枝葉搖曳，這兒真是一個令人心情舒暢的地方。看那片枝頭，小鳥們成群結隊的，熱鬧極了，似乎在開一場別開生面的森林演唱會呢!

東臺實驗初中常棋媛。

(師)【聽完后，同學們看看她筆下的公園之景有什么特點?(有生機)。

選了哪些景物來描寫突出公園是個充滿生機的地方呢?

(柳絮、枝葉和小鳥)(投影紅色字體柳和小鳥)。

【是的，在她的筆下，風吹柳絮，柳枝搖曳，小鳥歡鬧，有活潑潑的生命撲入視野，充滿活力。這就是我喜歡這段文字的原因。你也像我一樣喜歡這段文字的請舉手。

可是，我再用研究的眼光看，發現有點不夠味了。

風吹柳絮的季節，應該不是“綠柳才黃半未勻”的早春，而是“煙花三月”，柳絮的色彩，被風吹起的狀態，柳枝的形態，柳葉的質地甚至小鳥的如何歡鬧的，都令人遐想。

【因此，這節課我們要再向前走一步，雖說我們有意識地運用景物描寫了，但寫好景物對大部分同學來說有點難。今天周老師就帶著大家回顧宗璞的《紫藤蘿瀑布》，這是狀物抒情散文的經典篇章之一。我探尋寫好景物的兩個點，和同學們一起研讀，爭取在后面的寫作中有啟發，有提高。請同學們打開手中的材料，我們先看看宗璞是怎么描寫紫藤蘿的】(展示投影5)。

【學生讀段落1-6】。

(師)【宗璞筆下的紫藤蘿具有什么特點?】(師生交流、互評)。

(繁茂、充滿活力)。

(師)【作者運用哪些寫景手法來突出紫藤蘿繁盛和充滿生機與活力的特點?】。

【師生交流、互動】。

【隨機板書：抓住特征】。

【小結：宗璞抓住藤蘿繁茂、充滿活力的特點，調動感官，運用奇妙的想象，匠心獨運的修辭，精心錘煉的詞句來描寫藤蘿，藤蘿仿佛就在我們眼前閃光，就在我們眼前流動。

如果老師把個別句子變換了一下順序，你看行嗎?為什么?】(展示投影6)。

【投影展示】。

從未見過開得這樣盛的藤蘿。

那深深淺淺的紫。

仿佛在流動。

在歡笑。

在不停地生長。

每一朵紫花中最淺淡的部分。

在和陽光互相挑逗。

紫色的大條幅上。

泛著點點銀光。

就像迸濺的水花。

而那一片輝煌的淡紫色。

像一條瀑布。

從空中垂下。

不見其發端。

也不見其終極。

【投影展示】。

從未見過開得這樣盛的藤蘿。

只見一片輝煌的淡紫色。

像一條瀑布。

從空中垂下。

不見其發端。

也不見其終極。

只是深深淺淺的紫。

仿佛在流動。

在歡笑。

在不停地生長。

紫色的大條幅上。

泛著點點銀光。

就像迸濺的水花。

仔細看時。

才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分。

在和陽光互相挑逗。

小結：從只見一片輝煌的淡紫色，然后寫到這片輝煌的淡紫色中深深淺淺的紫，然后繼續寫這深深淺淺的紫當中的點點銀光，這個叫什么?叫從整體到局部。像瀑布，像大條幅，像水花，也符合觀賞景物的習慣，先欣賞整體美，然后才會走近，越看越細。寫作表現的真實也就是這樣體現的。

過渡：我們再看一段文字，當走近紫藤蘿了，我們會描寫什么呢?請你給括號內填寫上描寫對象。

【每一穗花】。

都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

【每一朵盛開的花】。

就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

小結：從每一穗花到每一朵盛開的花，視線越來越集中，這就像我們拍照，采用的是聚焦法，對盛開的花做定點特寫，再寫它們的形態，甚至香味，這樣可愛的充滿喜悅的藤蘿花如活潑潑呈現在我們眼前了。

這樣寫景，從整體到局部，甚至再精細點，到花蕊，細致而有序。

2-6節寫紫藤蘿，我們既回顧了寫景的多種方法，又學到對靜態物的描述方法，我們一般叫做狀物。我們可以聯想與想象，可以調動感官，可以妙用修辭，可以精心錘煉詞語。可以從上到下，從遠到近，從整體到局部，動靜結合等。寫景狀物的方法還有很多，我們今天哪怕就學會運用一個從整體到局部的寫法也會讓我們受益很多。這不僅是寫景的方法，還可以是文章段落展開的方式。

好的景物描寫中一定隱含一個“我”，“我”的'情感或隱或現，但始終貫穿全文。

同樣，一篇文章中也應該這樣。狀物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”還有“情”的呢?

請找出《紫藤蘿瀑布》中寫“我”的行蹤和動作的句子，讀一讀，悟一悟。

這些語句流露出作者怎樣的情感呢?

我不由得停住了腳步。

那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。

我只是佇立凝望。

我浸在這繁密的花朵的光輝中。

我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

我撫摸了一下那小小的紫色的花艙。

我不覺加快了腳步。

技法：巧妙穿插，景情“我”交融。

1.比較兩個寫景片段，請你自選角度，評一評。

在陽春三月的煙雨中，我再一次看呆了，再一次為她駐足。

那是一株極其平凡的植物，深紫色的莖蔓奇曲而細長，幽紫色的葉子狹長細小，像極了竹葉，淺紫色的花瓣酷似梅花，沾著點點露水，嬌嫩極了。通體，也只有那嫩黃的花蕊不是紫色的。

她卻又是不平凡的，溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫，讓人深陷其中無法自拔。她像個精靈，一個誤入綠色塵世而迷失歸路，卻擁有著不被凡塵所沾染的圣潔的紫色精靈。

射陽縣初級中學謝雨《紫竹梅贊》選段。

窗外，柳絮紛飛，春風似乎也在與這位輕盈盈的小姑娘約會，擁抱在春天的懷中，翩翩起舞。

放下筆，我再也忍不住了，站起身來，跳著跑出房門。

雨后般清爽的大地從沉睡中蘇醒過來了，芳草般的空氣沁人心脾，撲鼻而來，渾身像散了架，酥軟得好比抽了脊柱的魚，盈滿了所有的感覺器官。

我再也控制不住自己內心的野性了，撒開雙腿，在遼闊的(開闊的)草地旁若無人地開始奔跑，風在耳邊吹著小號。我喜歡這有節奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂。

東臺實驗初中常棋媛《大自然也是學校》選段。

片段一：謝雨同學光寫一個“紫”字，就把筆力發揮到極致。由莖蔓到葉子再到花瓣，似乎看到一個深情凝視紫竹梅的小姑娘，她是蹲著的，大約是輕輕撫摸著她吧，由下而上，由外而內，深深沉醉，直至眼中心中都是這“溫柔而深沉的紫，美麗而醉人的紫，嬌嫩而神秘的紫。”“精靈”一喻，有自然純樸的可愛。

片段二：柳絮紛飛似輕盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象與比擬;寫大地，如雨后般清爽，涼涼的、濕濕的，觸覺視覺混合;空氣是芳草般的沁人心脾，有視覺有嗅覺;描述人的舒坦就像抽了脊柱的魚，柔軟得很，新奇得很;最喜歡的就是寫景中安放一個外表看似沉靜，內心卻無比活潑的、甚至有點野性的小姑娘。“跳著跑出房門”“撒開雙腿”動作傳神。“我再也控制不住自己內心的野性了”“我喜歡這有節奏的聲響聲，有快感，這應該是青春獨有的瘋狂。”情感流露很真誠。

對，可以換成“開闊”或“寬闊”，這樣寫的才是屋外的草地，而不是草原。我們寫景用詞要特別注意，用得不好有可能讓我們情感失真。真實很重要。

過渡：同學們，山水草木，花鳥蟲魚，萬物皆可寫，萬物皆有用。好好寫一寫吧，我寫，是因為我有，我寫，是因為我愛。這就叫一枝一葉總關情!還在等什么呢?我們來學寫吧!

最美在校園。選擇你熟悉的景物，如校園里的“小草”“柳樹”“茶花”“玉蘭花”等，哪怕是一片葉子，皆可入景。請展開你的想象和聯想，寫一個片段，既要抓住特征，具體描繪其形象，又要寄寓自己的真情。

活動：學生互相推薦展示現場內容，點評。

同學們，今天這節寫作課我們一起探討，共同努力，在景物描寫上又向前走了一步，寫出了融入自己真情的特征鮮明的景。不過，我從大家的習作中還發現一個問題，很多同學寫景還不會選擇，寫小草、小花的同學，我們的校園有，別的校園也有，大街上、田野里到處有，是不是?我最喜歡寫“進字牌”的同學，因為這是彰顯我們東中精神的大景。我有人無，這獨特的景我一定要好好寫。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇十三

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇十四

中國社會學的奠基人之一費孝通先生，留給我們豐富的社會學研究成果。他的家鄉江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設立了費孝通紀念館。紀念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個主題詞布展，以圖片和實物為主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關作品的閱讀欲望。學者陸也夫曾說過，“研討一個學者的著作是對他的最高禮節”。

而《鄉土中國》作為費孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試為紀念館策劃一次《鄉土中國》特展，設計幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有興趣進一步深入了解費老的作品，實現對他的真正紀念。

【學習內容與目標】。

1、閱讀與鑒賞。

通讀《鄉土中國》14章，通過對各章內容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構；重點研讀部分章節，理解章節的內在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關聯，材料的調查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關的背景材料，理解本書的學術價值。

2、表達與交流。

成果和設計方案清晰而完整地表達出來，能夠在小組交流中傾聽并表達自己的意見和建議；學會撰寫解說詞，并能流暢地進行口頭表達。

3、實踐活動。

在展覽主題的確定過程中，學習用表格形式梳理各章節內容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學習運用思維導圖表現研讀內容的內在邏輯；在展板圖文設計的過程中，學習運用ppt、pdf或手繪形式呈現個性化的展板設計；在相互評價中，學習如何進行客觀全面的評價。

【學習活動概述】。

本活動圍繞“為《鄉土中國》策展”，設計了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個任務，分別對應通讀、重點研讀和遷移拓展三個學習層次。通過任務式學習，探索學術類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學術類著作的經驗。

具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評估”三組學習活動。在通讀基礎上理解書中關鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉土中國”這一概念所構建的理論體系，從“鄉土”上看中國的過去和現在，探尋民族的基因，看清我們每個人身上的烙印，明了民族運行的內脈，進一步認識我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學術價值和作家的智慧、情懷。學會根據不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運用概括、比較、分析、評價等方式，培養閱讀學術著作的能力。在任務完成過程中，融閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究于一體。

【學習活動設計】。

一、通讀了解，擬定展覽主題。

1、梳理作品內容。

在通讀整部作品的基礎上，將作品內容進行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。

2、了解作家及作品地位。

通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網絡搜索，了解費孝通先生的學術成就，以及《鄉土中國》這部作品在其學術研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。

3、選擇章節，擬定主題。

以小組為單位，交流上述兩項研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內容。可聚焦某一章節，也可綜合幾個章節，并解釋主題擬定的依據和理由。

設計說明：

這組活動意在通讀《鄉土中國》。該書圍繞“鄉土中國”提煉出了很多概念，這些構成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關鍵。活動1旨在對全書14個章節的內容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個整體把握。

由于是在已有的費孝通紀念館中布展，在有限的空間內，究竟選擇什么樣的主題和內容進行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學術著作的閱讀也需要了解其學術價值，在了解其背景和價值的基礎上才能更好地領會作品的內涵，活動2的設計正是基于這樣的考慮。

之所以要形成文字，就是希望培養學生在調查研究的基礎上進行分析概括的能力。活動1和活動2是每個學生獨立完成的，活動3則要求在前兩項基礎上進行小組合作探究，因為最終的布展是以小組為單位完成的。

此活動旨在讓每個學生根據各自研究的成果，充分表達，共同探討，從而選擇一致認可的具有代表性的主題內容。表格中要求填寫“依據和理由”是為了不讓此討論流于空泛，且養成有理有據的表達習慣。至此，完成了第一大項任務即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學術價值。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇十五

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇十六

1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。

2、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。

3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。

重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。

難點：感悟格言的深刻內涵。

實物投影儀。

教師以講故事的'形式引導學生了解格言的作用，激發學生交流格言的興趣。

以討論的形式明確交流格言說什么和怎么說的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。

學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內交流。

備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，生生之間的交流互動。

在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的格言。

以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

教學設計語文版七年級（優質17篇）篇十七

各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.

第一、分析教材。

1.課文的地位及作用。

《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.

2.教學目標。

根據語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:。

(1)把握重要詞語的音,形,意。

(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發向上的精神。

(3)欣賞描寫春的優美生動的語言。

(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料。

3教學重點,難點。

作為七年級的學生,這是第一次系統的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)。

第二、分析教法。

1.主要采用問題導引式,啟發式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.

2.采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.

第三、分析學法。

朗讀法,討論法.課程標準提出:“要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養合作探究的精神”,作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.

第四、教學步驟。

1.檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.

2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:。

(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫。

(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到。

這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發言權腳給學生.

3.在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現力的語言的體會.如:“鉆”“趕趟兒”等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.

4.引導學生體會本文如何緊扣“春”組織材料的.以(4)(5)節為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養學生分析能力,戒面面俱到.

5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.

6.要求學生模仿課文,寫一段語言優美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現滿足中結束本課學習.

7.作業布置:以第六節為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發性,難度恰當.

第五、板書設計:(略)。