無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
體會漢語之美篇一
讀書百遍，其義自見，學(xué)生通過誦讀，才能進入作品的情境之中，品出其中的妙處，感受到它的抑揚的韻律與抒情之美。教材中有很多文質(zhì)兼美的佳作，其語言運用精妙、語境描述恬靜，思想表達歡愉。《春》就是這樣貯滿詩意的一個名篇。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。因此指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會其美。
誦讀分以下幾個步驟：
一是認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。
二是感知性朗讀，了解課文內(nèi)容，對課文有一個整體感知。
三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進行閱讀。
四是聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風(fēng)格與美感。
這樣學(xué)生在閱讀中體悟到文字豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、審美情趣，也增強了文字的感染力和表現(xiàn)力，使學(xué)生感受到了文本之美。
體會漢語之美篇二
《成人之美》作者是藺德剛，北方文藝出版社出版發(fā)行的書籍。讀了《成人之美》，現(xiàn)在結(jié)合自身情況，談?wù)剛€人的讀書心得。本文是讀《成人之美》的心得體會，歡迎閱讀。
《成人之美》是一本可讀，可思，可接受;可讀，可思，可反對的作品;《貨幣戰(zhàn)爭》是一本可讀，可思，可接受;可讀，可思，可反對的作品。
單就《貨幣戰(zhàn)爭之我們錯怪了美國》來說，多數(shù)論據(jù)符合實際，部分推論過于牽強(這是整篇貨幣戰(zhàn)爭的弱點所在)。這些論據(jù)以及論證過程得出的結(jié)論就是“防治貨幣侵略”，從自己多年金融領(lǐng)域的工作經(jīng)歷總結(jié)，這個結(jié)論我是贊同的。
一、對于帶有幻想的普世價值觀者(如余世存)，雖然其“成熟的智彗與赤字般的童心”為警世名言，中國三位一體的現(xiàn)狀也不無道理，但其在《成人之美》中的傾向則是其有意或無意忽略了歷史、人性，并且因為過度憤懣而使得“愛、憐憫、包容”這些基本的普世價值觀產(chǎn)生了游離效應(yīng)，擺錯姿態(tài)而導(dǎo)致了其不斷的對其理想的偏離。又由于偏離導(dǎo)致了偏頗、武斷，使得其立意優(yōu)秀的文章出現(xiàn)了數(shù)處錯誤結(jié)論，直接厄殺了眾多本應(yīng)順著文章立意開始反思的萌芽。
《應(yīng)該》《錯怪》兩文則基本反擊了其中國“光榮獨立”，封閉、自絕的論點。如果象余老師那樣書生意氣地要求中國對從頭到屁股全是精華的西方文明開放，那么中國就必將喪失對本國經(jīng)濟的掌控，喪失對滿足人民正常利益訴求的能力，不可避免地淪為利益為本、多重標(biāo)準(zhǔn)的西方文明的附庸。
4.中國的某些高官，雖然《貨幣戰(zhàn)爭》的推論牽強，有些屬于嘩眾取寵，但其《錯怪》得出的結(jié)論是否指明了你們曾經(jīng)的思維盲點?你們是否意識到金融體系對一個國家一個民族福祉的重要性，如果在外匯儲備蒸發(fā)3000億的之后，還不能以問責(zé)的心態(tài)來自省、反思，還要把外資控股比例提高到45%，還在那剛愎自用地執(zhí)行打壓民生的經(jīng)濟政策，犧牲全民利益來接受美國的通脹輸出，那么你們將毀滅15億人有意識、無意識的努力，你們將會把國家多年積累的財富拱手送人，你們將浪費中國經(jīng)濟文化崛起的歷史性機遇。如此，“我們將留給后代一個什么樣的國家?”你、我、他都將成為千古罪人，即使你、我、他在那笛聲轟鳴的時刻潸然淚下，在那3分鐘后，一同信心滿懷全心進取，也無法改變屬于你們自己又捎帶給我們的“千古罪人”的頭銜!
梁衛(wèi)星的《成人之美》，我在以前讀過幾章，印象不錯，但忙起來就沒有心情讀下去，《讀寫月報》后幾期的連載被拋擲在一邊，寒假開始閱讀繼續(xù)閱讀，讀得很沉重，教育現(xiàn)實如此陰暗，或許藝術(shù)高于生活，我生活的環(huán)境里找不到像海老師江念痕一類的人，我們有的是兢兢業(yè)業(yè)工作的普通老師，也沒有書中所描寫的辦公室里的爭斗、葷段子，但十幾年的工作給我的感受是生活更加平庸。海無言、江念痕他們的對話給人留下很深的印象，海老師身上有更多作者的影子，我讀小說的同時又認(rèn)真閱讀梁先生新浪博客中一些文章，他的文字對我觸動很大，他的博學(xué)讓我羞愧，自己讀書之少，尤其哲學(xué)，幾乎什么也不知道，所以年前買了《存在與時間》，還沒開始閱讀，今后盡快補上哲學(xué)這一課。梁先生對當(dāng)前教育現(xiàn)狀認(rèn)識非常透徹，他的文字猶如魯迅先生的文字給我更多的思考，雖然讀他的文章我經(jīng)常皺著眉頭。
年假中我經(jīng)常在網(wǎng)上尋找志同道合的博友，教育博客越來越趨于平靜，不再如一兩年之前那般蓬勃，我又在新浪、網(wǎng)易、教育在線找了幾個好看的教育博客，今后更加專注教育類文章，今后也試著自己寫點東西，受網(wǎng)易老班老板的影響，靜下心來做點事享受教育的樂趣。網(wǎng)絡(luò)不是虛擬的，許多熱愛教育的朋友讓你不再孤單。
回味作品，可以看出作者是一個愛讀書善于思考的老師，期間提到的好多書我都沒看過，看過也沒深思過。更可貴的是他的勇敢，他將教育的現(xiàn)狀基本描繪了出來。教師的卑微，生存的無尊嚴(yán)，教師的分化，教師的造假，教師的奴顏卑膝，教師的人格分裂，教育的欺騙和虛偽，教育的綁架和猥瑣，學(xué)生人格的分裂，學(xué)生的世俗化，心靈的早熟和荒蕪，青年教師的熱情和幻想的破滅，教師是如何世俗化如何加入這個窒息人思想的體系的。教師是如何變得猥瑣、枯燥、麻木、迷糊、遲鈍、膽怯------學(xué)校這個動物莊園，通過他的描述已經(jīng)觸摸到了當(dāng)代教育的本質(zhì)，中國無教育這個可怕的命題，讓人惶恐不安。看時很痛快，看完更悲哀，就像魯迅說的，我將深味這濃黑的悲涼，讓他們快意于我的苦痛。為什么要苦痛，那么多人不但不苦痛，還樂得這樣下去，去繼續(xù)撈取自己的名利雙收，什么教授、名師、特級，打著各種名號，行戕害孩子之實。我目睹很多名師占用孩子時間給他們補課，逼著他們做卷子，當(dāng)然能換得高分，博得榮譽。“救救孩子”應(yīng)該是這個時代的最強音。哪個學(xué)校不充斥著打壓人才，打壓個性，多少有個性的教師被排斥在重要崗位之外，就是要剝奪你的話語權(quán)，行使話語權(quán)的不但有各級領(lǐng)導(dǎo)，還有名副其實的狗腿子“高級群眾”，表面上合法的教代會，討論著不合理不合法的“規(guī)則”，約束普通教師，為官吏和高級群眾謀福利，分化教師是最妙的手段，你看不上功名利祿，有人看得上功名利祿，你看不上本身就是不合作，即使你不反抗也不行，你不是圈內(nèi)人，就得挨整，明整無名，就暗整，職稱你往后排，出國沒你的事，先進你靠不上邊，好事和你無緣。看你能撐多久，小說中的海無言老師，多么有學(xué)問有個性，為了老婆的工作不也得低頭嗎，最后雖然反抗了，不也得出局開飯鋪嗎?這才是大悲摧。作者寫出了這種悲哀，敢于直面淋漓的鮮血的勇氣使人佩服。
書中還有很多語文教學(xué)的目的和設(shè)計的探討。顯然作者是嘗試過或很推崇。
如小作文：從詞語抵達真實的人生。六項原則：1、列舉你關(guān)于給定詞語以前所知道的義項。2、懷疑這些既定的習(xí)慣的對詞語的解釋。3、從基本的人性人情出發(fā)重新理解詞語。4、敘寫自己的切身見聞呈現(xiàn)詞語被遮蔽的意義。5、搜集歷史事實印證詞語的本真意義。6、從給定詞語出發(fā)聯(lián)想到其他的詞語，以一個詞為核心，建立其自己的意義系統(tǒng)。
如自私，-----自私讓我們意識到對自己的東西擁有絕對占有權(quán)，----自私使我們成為了一個獨立的人，一個有權(quán)利意識的人，一個有理性的人。你還會為自己的自私內(nèi)疚嗎?你們的肉體就是無限的素材和觀點。
關(guān)于人，可以寫6個詞語：符號(文化)、利益(功利)道德(價值)工具(機器)政治(城邦)法律(規(guī)則)人是什么?人是文化的動物，人是政治的動物，人是利益的動物，人是工具，人是道德的動物，從這五點出發(fā)，人都無一例外的通向制度設(shè)計規(guī)則應(yīng)對以捍衛(wèi)自己的權(quán)利和生活。
備課《為了忘卻的紀(jì)念》《小狗包弟》可以用“拒絕遺忘”來統(tǒng)領(lǐng)，《荷塘月色》可以用無奈來解讀，向往自由的內(nèi)心。
從書中可以吸取到的好書、博客、電影：
電影：《死亡詩社》《肖申克的救贖》《竊聽風(fēng)暴》
體會漢語之美篇三
起初借這本書的時候，是因為圖書室的老師向我推薦，說這本書很不錯。借來后，在學(xué)校是沒有時間看的。利用暑假時間在家隨意翻翻，每次閱讀都讓我深有感觸，或是扎心，或是感動，或是贊嘆，繼而想要學(xué)習(xí)，但又有些許矛盾。
書中還寫了一位外國校長的做法，讓我頗受教育。這位羅伯特校長在學(xué)校要排練一個重要的文藝演出時，不幸得了肺炎，所以沒能到現(xiàn)場參加排練。等到演出快要開始時，他在打完吊針后去巡視，卻發(fā)現(xiàn)演出的隊形排的不好，需要調(diào)整一下，可當(dāng)時已臨近午休，孩子們也都餓了。他很是自責(zé)，因為排練時自己未能到場而浪費了學(xué)生的精力和時間，所以他真誠的向?qū)W生道歉：“親愛的孩子們，昨天你們排練時我沒有來，現(xiàn)在讓你們重新調(diào)整一下隊形，因此浪費了你們的時間和精力，很是對不起。”然后他又向分別在三個側(cè)面的學(xué)生鞠躬。就這樣一個動作，卻讓學(xué)生很感動，他們沒有抱怨，而是快速有序的調(diào)整好了隊形。并且在日后有一位學(xué)生在校園看到校長，為了向校長問好，跑的太快摔了一跤，他不顧疼痛，來到校長面前深鞠一躬，大聲問：“校長好!”校長問他找自己有什么事，他說沒有事，只是要來向校長問好，因為校長給口琴表演的同學(xué)行過禮。讀了這個故事，我想會勾起我們心中的一點點的東西，也會讓我們學(xué)習(xí)一點東西，以后對學(xué)生的態(tài)度上也許會有一些改變。
是啊!我們的學(xué)生入學(xué)時如同一群嘰嘰喳喳唱著不同歌兒的小鳥兒，活潑的來到校園，經(jīng)過我們的一番教育卻成為一只只被剪掉翅膀的可憐的鳥兒，只能拘泥于地面，卻很難再插上那想象的翅膀翱翔于天空之中了。這是學(xué)生的可悲，也是教育的可悲，更是我們老師的可悲。我不想被人稱為鼠目寸光的老師，也不想被人成為剪掉鳥兒翅膀的老師。但我敢說我沒做過這種鼠目寸光的事情嗎?難道我就沒有拿起剪刀剪掉過那想象的翅膀嗎?我不敢說，我不敢說我沒做過!我不是有意，但在無意中我肯定做過!
當(dāng)一個學(xué)生用“想”造句，說：“我想聽到花開的聲音。”我們是因為花開怎么會有聲音，打上大大的紅叉，還是因這子有詩人般的浪漫，寫下這優(yōu)美的句子，大加贊賞呢?出于對語文教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，我們會認(rèn)為不符合事實而給予錯誤的處理。也許就因為我們這個大紅叉而捆住了孩子那雙幻想的翅膀，使他的想象力不能展翅高飛。
想到這里我都覺得心被扎的很痛，我的心被緊緊的揪在一處，擰成一團，像這樣類似的拙劣的行為，我豈不是做過多次嗎?我手中的紅筆不就是那可惡的鋒利的剪刀嗎?我要擺脫這樣的拙劣，這樣的愚蠢，使我手中的筆成為贊賞的精靈，用它點亮那一個個鮮活的生命，使它們重新展翅翱翔于那蔚藍(lán)的自由的天空之中!