教學工作計劃是指在一段時間內對教學工作進行規劃和安排的書面材料，它是教師有效組織教學活動、提高教育教學質量的重要工具。接下來，讓我們一起來看看一份精心制定的教學工作計劃，希望能給大家帶來一些啟發和借鑒。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇一
認知目標：通過聽賞《苗嶺的早晨》使學生充分感受音樂所表現的意境和情趣。
能力目標：培養學生區分樂曲段落的能力和音樂的記憶力。
情感目標：聆聽《苗嶺的早晨》這首口笛獨奏曲，體驗音樂作品的音樂情感，培養學生的意識和想象力。欣賞歌曲感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。
一、區分樂段。
二、感受音樂所表現的意境和情趣。
多媒體課件、口笛、畫筆、白紙和打擊樂器等。
一課時。
一、組織教學。
師生問好歌。
二、欣賞教學。
1、導入：播放《愛我中華》。
同學們，中國是一個古老的國家，它流傳著幾千年的文化，其中民族音樂是我國的瑰寶之一。民族音樂是我們的驕傲和自豪?，F在讓我們一起來欣賞歌曲《愛我中華》。
我們的國家有五十六個民族，每個民族都有它的民族特色，下面讓我們一起來欣賞一首有關苗族音樂。
提問：樂曲中有什么樂器演奏？（口笛）。
4、出示口笛樂器，簡單介紹口笛的構造、音色和表現力。
（這首樂曲是笛子演奏家于孫發創作的一首口笛獨奏曲，以苗族“飛歌“的音調為素材，具有鮮明的地方色彩?？诘咽且环N小巧玲瓏、含在口中吹奏的笛子，能吹奏出悠揚起伏、自由舒展的旋律，富有苗族音樂特點。）。
5、（出示民間笛子）請一名學生用口笛試吹。
試吹后提問：它能模仿出什么聲音？
6、復聽樂曲，樂曲可分為幾個樂段？（三個樂段）。
聆聽樂曲感受速度的變化。請學生邊聽音樂邊用手勢隨著音樂速度的變化進行。
7、分段欣賞。
（仔細聽聽第一樂段的速度、力度、節奏、氣氛所帶來的不同感受和畫面。）。
第一樂段：從緩慢自由的速度中感受樂曲舒展輕柔的情緒，從中想象到苗嶺早晨的美麗景色和寧靜的氣氛。
（用“口笛”把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。布谷鳥在歡鳴，百鳥在呼應，寧靜的氣氛中充滿了勃勃生氣。）。
第二樂段：樂曲的主體部分節奏活潑、旋律歡快，描繪了苗族人民歡歌曼舞、愉快勞動的熱烈場面。不斷出現的鳥聲是音樂氣氛更為活躍。
第三樂段：是第一樂段的再現。再次把我們引入晨曦初露、薄霧繚繞、美麗恬靜的苗嶺晨景春色之中。
提問：
a、此樂曲最歡快的樂段是哪一段？（第二樂段）。
b、第三樂段是哪一段樂段的再現？（第一樂段）。
8、列表。
9、（出示課件）。
a、請學生聆聽音樂用不同色彩表現這三段樂段。
提示：氣氛熱烈可以采用鮮艷的顏色。氣氛寧靜可考慮黯淡的色彩。
b、加入模仿鳥聲的笛子、用報紙模仿自然聲源、并加上打擊樂器創作出另一個苗族音樂。
10、播放多媒體課件，介紹苗族的風土人情、服飾。
苗族人民主要居住于我國西南地區，其中以貴州省最多。這個民族歷史悠久、忠厚樸實、勤勞勇敢、能歌善舞。每逢節日、聚會，都以歌唱來表達祝賀、友情、和對下一代的傳統教育。
11、選擇喜歡的樂段進行繪畫。請三位同學找同伴上臺合作苗嶺的圖畫。各組進行評價。誰畫的好？為什么？其余的同學一起作畫，并選擇代表性圖畫進行展示。
三、擴展。
欣賞樂曲《瑤族舞曲》。悠揚起伏的樂曲《苗嶺的早晨》是民族樂曲。我國還有許多很好聽的民族音樂，接下來讓我們一起欣賞悅耳的民族音樂《瑤族舞曲》。
四、小結。
回顧樂曲帶來的美麗晨景。想想我們聆聽了三首風格各異的民族音樂，我們的民族團結友好，手拉手一心向著黨，向著美好的明天前進！
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇二
“咕咕”隨著鳥鳴，一輪紅日升起來了。太陽越升越高，陽光照在湖面上波光粼粼，遠處的一座小山在云霧中若隱若現，太陽完全升起來了。云霧慢慢的散了，幾只小鳥在空中跳著舞，互相追逐、戲耍，唱著歡快的歌。溪水嘩嘩的流著，空氣中夾雜著草木的清香。
這時，有歡快的歌聲傳來。一看，原來是一群頭戴草帽，身穿花裙手拿竹籃子的小姑娘。她們要去采茶哩！她們邊走邊唱，不一會兒就到了茶山。而有一些少年在田里耕地，他們不停的除著雜草。還有一些少年，他們背著鐵桶，來到河邊下去捉魚，一下子抓住了好幾條魚。他們把魚放入鐵桶，鐵桶里的魚活蹦亂跳。過了一會兒，他們捉滿一桶魚，背著桶，面帶笑容把魚放到家里。這時，在山里采茶的姑娘正用手輕輕地折斷茶葉，把上面的茶葉一個一個的輕輕地放進籃子里，沒過多久就采了許多茶。她們把茶帶回家，家里的老人正戴著手套在大鍋里炒茶葉，只見老人把茶葉翻來翻去。炒完茶，老人躺在搖椅上輕輕地搖晃著，欣賞著遠方的風景。大狗跟在老人旁邊，不時蹭一下他的腿，真可愛。
上午一下子就結束了，人們用捉來的魚做菜，用炒好的茶葉做茶水喝。這就是苗嶺的早晨。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇三
2．了解口笛的形狀與音色。
3．認識“飛歌”，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
教學重點、難點：
1．讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。
聽賞法、引導法。
播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。
生：清脆的鳥叫聲。
師：如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什么時候呢？（清晨）。
剛才我們聽到這首樂曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來讓我們分段來聆聽。
1、初聽第一部分：請你邊聽邊思考兩個問題。
（1）這么動聽的鳥叫聲是用什么樂器來演奏的？（口笛）。
（2）你仿佛看到了一個怎樣的畫面？
2、介紹口笛的形狀與音色。
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂曲以生動的趣味。
3、復聽第一部分：
（1）速度、節奏是怎樣的？
（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向。
4、認識“飛歌”：
介紹“飛歌”的特點，結合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進行拓展，進一步了解“飛歌”的特點。
6、初聽第二部分：
與第一部分進行對比：速度、節奏有什么變化？又表現了一個怎樣的畫面？
7、唱一唱：填詞來哼唱這個主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個特點：三個主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。
8、跳一跳：加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。
9、拍一拍：加入節奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂器。
10、表現第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。
11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂曲相似？節奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現了一個怎樣的畫面？（重現了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）。
aba曲式結構。
加入動作等方式來表現。
在優美的音樂聲中，美麗的風光里結束今天的音樂課吧！同學們再見。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇四
2、了解口笛的形狀與音色。
3、認識“飛歌”，激發學生對民族音樂的熱愛之情。
1、讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。
聽賞法、引導法。
一、組織教學：
播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。
二、教學導入：
（一）初聽全曲：
你覺得苗族是一個怎樣的民族？你還仿佛聽到了什么聲？
生：清脆的鳥叫聲。
師：如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什么時候呢？（清晨）。
（二）出示課題：
剛才我們聽到這首樂曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來讓我們分段來聆聽。
（三）分段聆聽：
1、初聽第一部分：請你邊聽邊思考兩個問題。
（1）這么動聽的鳥叫聲是用什么樂器來演奏的？（口笛）。
（2）你仿佛看到了一個怎樣的畫面？
2、介紹口笛的形狀與音色。
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂曲以生動的趣味。
3、復聽第一部分：
（1）速度、節奏是怎樣的？
（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向。
4、認識“飛歌”：
介紹“飛歌”的特點，結合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進行拓展，進一步了解“飛歌”的特點。
6、初聽第二部分：
與第一部分進行對比：速度、節奏有什么變化？又表現了一個怎樣的畫面？
7、唱一唱：填詞來哼唱這個主體部分的`旋律（介紹“飛歌”的另一個特點：三個主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。
8、跳一跳：加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。
9、拍一拍：加入節奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂器。
10、表現第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。
11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂曲相似？節奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現了一個怎樣的畫面？（重現了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）。
（四）曲式分析：
aba曲式結構。
（五）完整聆聽：
加入動作等方式來表現。
四、拓展：
五、小結：
音樂給你留下了怎樣的印象？你想說些什么？
在優美的音樂聲中，美麗的風光里結束今天的音樂課吧！同學們再見。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇五
教學目標：
2．了解口笛的形狀與音色。
3．認識“飛歌”，激發學生對中華民族音樂的熱愛之情。
教學重點、難點：
1．讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。
教學方法：聽賞法、引導法。
教學設計：
一、組織教學：
播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。
二、教學導入：
（一）初聽全曲：你覺得苗族是一個怎樣的民族？你還仿佛聽到了什么聲？
生：清脆的鳥叫聲。
師：如此清脆的鳥叫聲是會是一天中的什么時候呢？（清晨）。
（二）出示課題：剛才我們聽到這首樂曲，就叫《苗嶺的早晨》接下來讓我們分段來聆聽。
（三）分段聆聽：
1、初聽第一部分：請你邊聽邊思考兩個問題。
（1）這么動聽的鳥叫聲是用什么樂器來演奏的？（口笛）。
（2）你仿佛看到了一個怎樣的畫面？
2、介紹口笛的形狀與音色。
口笛是一種小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子，它既能吹奏悠揚的旋律，又具有模仿鳥類鳴叫的造型功能，因而賦予樂曲以生動的趣味。
3、復聽第一部分：
（1）速度、節奏是怎樣的？
（2）邊聽邊劃圖形譜，分析旋律的走向。
4、認識“飛歌”：
介紹“飛歌”的特點，結合旋律的走向，并引入宋祖英《小背簍》進行拓展，進一步了解“飛歌”的特點。
5、再聽：用你豐富的肢體語言來表現苗嶺的早晨。
6、初聽第二部分：
與第一部分進行對比：速度、節奏有什么變化？又表現了一個怎樣的畫面？
7、唱一唱：填詞來哼唱這個主體部分的旋律（介紹“飛歌”的另一個特點：三個主音5、降3、1，其中降3是色彩音）。
8、跳一跳：加入一些苗族的動作來感受苗族的韻味。
9、拍一拍：加入節奏xxxxx為歌曲伴奏或加入打擊樂器。
10、表現第二部分：唱一唱、跳一跳、拍一拍進一步感受苗族人民愉快勞動和喜悅的心情。
11、初聽第三部分：這一段與哪一段樂曲相似？節奏、速度又是怎樣的？仿佛又出現了一個怎樣的畫面？（重現了苗寨的錦繡山川和悅耳的鳥啼）。
（四）曲式分析：aba曲式結構。
（五）完整聆聽：加入動作等方式來表現。
五、小結：音樂給你留下了怎樣的印象？你想說些什么？
在優美的音樂聲中，美麗的風光里結束今天的音樂課吧！同學們再見。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇六
誰記得我們進教室的歌曲唱的是哪個民族的歌？（苗族）。
讓我們一起來回憶這首歌曲。（隨教師的鋼琴伴奏演唱全曲）。
能介紹一下你所了解的苗族嗎？（學生介紹自己搜集的有關苗族的資料）。
老師也為大家介紹一下苗族的圖片。
今天老師帶來了一首樂曲，它將我們帶到了鳥兒爭鳴、笛聲飄飄、風光秀美的苗家山寨。仔細聆聽，用心去感受這首樂曲描繪了怎樣的畫面。（初聽全曲）（學生交流自己聽后的感受）。
這首樂曲以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快熱烈的苗族歌舞和勞動節奏表現了苗族人民的愉悅心情和快樂幸福生活的情景。這首樂曲就是我們今天重點要欣賞的《苗嶺的早晨》。
你聽出是由什么樂器演奏的嗎？樂曲旋律的速度和節奏都發生了哪些變化？你能根據這些變化為樂曲分段嗎？讓我們在聆聽音樂中找到答案吧！（完整地欣賞全曲）。
（學生回答是小提琴演奏的，教師介紹小提琴。師生共同討論、分析，學生能清晰地分出三個段落。課件展示。）。
每段中樂曲旋律速度節奏怎樣呢？讓我們來細聽各段落，比較它們之間的變化和聯系。
1、聆聽第一段主題音樂。
這段緩慢又舒展的旋律使你聯想到苗嶺的早晨是什么樣的畫面？感受到什么樣的氣氛呢？
（師生交流，教師出示課件）。
我們用歌聲來感受這一主題畫面。（教師引導學生視唱主題旋律）。
2、聆聽第二段主題音樂。
在你們動聽的歌聲中，老師感受到了苗嶺上美麗清新的早晨，在這美好的早晨里，苗族、同胞們在做什么呢？音樂速度和節奏又發生了哪些變化呢？我們接著往下聽。
這段音樂表現了―幅什么樣的畫面？（學生交流自己的感受，課件展示）。
請你用動作來表現這段音樂。（教師引導學生跳起苗族舞蹈）。
這里有打擊樂器串鈴，想想我們用什么節奏型來為這段音樂伴奏最合適。（教師引導學生用串鈴表現音樂形象，為音樂伴奏，創造氣氛）。
3、聆聽第三段主題音樂。
我們接著往下聽，仔細聽完，說說你有什么發現？（學生聆聽并分辨出與第一段主題音樂的異同，課件展示）。
那這一段如果沒有了，又會有什么不同呢？（引導學生在交流中發現這一段起到尾聲的作用，同時與第一段遙相呼應，使山寨的秀麗景色再次出現，突出主題）。
通過我們大家的分析，你發現了什么？
（引導學生交流、討論）。
小結：
（1）我們感受到苗家兒女的勤勞、熱情、苗家山寨的秀麗。
（2）我們還發現速度、力度在表現音樂形象中起到了重要的作用。
讓我們用我們優美的舞姿來展現這首樂曲，并用打擊樂器伴奏，并真正地體驗到苗嶺的早晨和苗族人民的勞動喜悅之情（教師引導學生完整地表現全曲）。
這么美麗的山寨景色，可是有一些不道德的人惡意捕殺鳥類，亂砍亂伐樹木，造成了嚴重的破壞，面對這種情況，你怎么辦呢？（教師引導學生有環保意識，保護環境的教育。）。
欣賞完這首作品，你有哪些收獲？（學生說出自己的心里話）。
《苗嶺的早晨》不僅展現給我們美麗的山寨風光，民族風情，更重要的是帶給我們豐富的音樂文化，初步了解了苗族音樂的風格特點，更加熱愛我們民族的音樂，孩子們，愛我們的音樂，愛我們的生活，保護我們地球家園，讓它永遠年輕、美麗吧！
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇七
1、培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。
2、指導學生為樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。
3、激發學生對中華民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。
【教學重點】。
指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中華民族音樂的熱愛之情。
【教學難點】。
指導學生為樂曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。
【教材分析】。
《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。
樂曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧靜的.意境。
【教學準備】。
多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。
【課時安排】一課時。
【設計思路】。
運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，通過啟發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。
引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。
【教學過程】。
一、導課：
1、播放課件：介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆。
二、欣賞作品初步感知。
1、完整的欣賞音樂。(提示學生注意音樂的速度和節奏變化，使學生初步了解作品。)。
設問：你認為樂曲可分幾段?
2、介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。
3、分析作品。
(1)樂曲旋律的速度和節奏有什么變化?
(2)根據這些變化，談談自己的感受。(如意境、樂曲的風格特點)。
三、賞析作品情感體驗。
師：細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。
1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。
設問：這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什么樣的畫面?
意圖：啟發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛?加深情感體驗。(板書)。
2、欣賞第二段。指導學生對比第一段，在速度、節奏和氣氛上比較兩者有什么不同?
設問：說說樂曲開頭采用這種速度和節奏起什么作用?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?這美好的早晨里，苗族人們在做些什么呢?(板書)。
3、欣賞第三段。與前二段對比，找出樂曲的特點。
(2)指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、擴展延伸體驗升華。
引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處?課后找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。
結束：隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。
【教學后記】。
教學過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。我以學生為主體，將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇八
在聽賞《苗嶺的早晨》教學中，考慮到三年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂。突出主體，重在欣賞。
具體表現為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。
總結經驗：我覺得，在欣賞教學中，重在培養學生的想象力，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受和見解，要引導學生勇敢地說“不”——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統教育思想，要轉變教育觀念和教學模式。實現音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現學生體驗美感，豐富情感，促進想像力的過程。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇九
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。
先從導入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化，讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解，很自然的把同學們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。
通過教學，感觸頗深：
1、學生的思維發散，教師不要去刻意的指導學生的思維方向。
2、在欣賞過程中，教師的語言不能過多，以防打亂學生的思維。
3、教師的口頭語不能太多。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇十
清晨，在苗嶺的村莊里傳來“布谷”的聲音，原來是布谷鳥和百靈鳥在叫醒還在睡夢中的人們。煙霧朦朧中閃耀著初升太陽的金色光芒，太陽用自己的陽光告訴人們天亮了，可以起床去干活了。在瓦藍的天空中，一大群排著整齊劃一的“人”字形的大雁，正在天空中練習飛翔，樹梢上一窩剛剛破殼而出的毛絨絨的小麻雀正“嘰嘰喳喳”的大叫，等待爸爸媽媽覓食回來。小姑娘們背著竹籃上山采茶，用靈巧的手把一棵棵茶樹上的茶葉放進出來，一邊跳著鈴鐺舞，一邊興高采烈的往家走，一路上都發出叮叮當當的響聲。山下的田野里，幾個頑皮的小孩子在玩游戲，在稻田上你追我趕，玩的不亦樂乎。幾個有力壯實的小伙子正在賣力的干著農活。還有的正騎著馬，拿著一根鞭子大聲喊著號子，把那些貪吃的山羊趕回羊圈。
到了中午大家都回家了，大街小巷一個人都沒有，這時一戶人家的一位已經退休的老奶奶，正坐在搖椅上，悠閑的曬著太陽。一只手拿著茶杯喝著茶，一只手扇著扇子，旁邊一只哈士奇正吐著舌頭在向主人要吃的東西，可是主人一點也不理會它。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇十一
教學目標：
1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。
2、了解小提琴和口笛的音色。
3、了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
重點難點：
1、讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。
教學方法：聽賞法、引導法。
教具準備：錄音機、多媒體設備、演示文稿、flash畫面、磁帶。
教學過程：
一、組織教學：播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。
二、引入：知道我們剛才聽的歌曲嗎？
（唱）“56個民族，56枝花，56個兄弟姐妹是一家……”今天這節課，老師要帶你們走進一個神秘的地方，去聽聽那里的音樂。
1、聽的時候請你仔細思考，你想到了什么？你的感受是什么？多媒體展示苗嶺風景畫面（播放第一樂章音樂）。
2、誰能和大家交流一下，你聽了這段音樂之后的感受。
3、這么美的音樂它有什么特點呢？讓我們再來感受一下。這一遍在聽的時候，看老師的手有什么變化嗎？學生隨教師一起用右手走旋律。
4、誰知道這么美的音樂是來自哪個民族嗎？（苗族）這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什么樂器演奏的嗎？（鼓勵學生隨意說出自己知道的樂器）。
5、現在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族。多媒體放映有關苗族服飾、居住、歌舞圖片。
6、匆匆走了一趟苗族，誰來說說你對苗族的印象？你還知道哪些呢？（個別交流）。
7、看來同學們對苗族的了解還真不少，那么今天老師也給大家帶來了具有苗族特色的歌曲，聽……。多媒體播放苗族飛歌特點歌曲《小背簍》。
這首苗族歌曲給你帶來的又是怎樣一種感覺呢？（聲音尖高……）。
8、這就是苗族的飛歌，它的音比較高、尖，節奏寬、自由（多媒體展示）。那么之前我們聽的《苗嶺的早晨》第一樂章的音樂和剛剛聽的苗族姑娘唱的歌曲有類似嗎？（有）所以它是一首具有苗族飛歌特點的樂曲。
9、多媒體播放：讓我們再欣賞一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點的第一樂章。演示文稿展示樂器口笛，向學生簡單介紹樂器口笛。拓展有關樂器的知識，開闊學生視野。
四、聽全曲。
剛才我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收獲。
五、小結。
1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？
2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學生聽賞）。
教學反思：
教師在指導學生分段時，應根據音樂的情緒進行劃分，比如：歡快熱烈的情緒用你喜歡的顏色畫一個圖形來表示，抒情的情緒用另一種顏色來表現，這樣，學生就會很輕松的分出段來。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇十二
媽媽總說在音樂中能得到寧靜，能讓人心情變得舒緩。我一開始不懂是什么意思，今天聆聽了輕音樂《苗嶺的早晨》，我才真正理解了這句話的含義。
先是在我耳邊響起了汩汩的流水聲，又偶爾響起了幾聲清脆的鳥叫聲，頓時山間云霧繚繞的情境浮現眼前。我想起了開學前一天的早晨，那時正下著點點細雨，沙啦啦，沙啦啦……此時我覺得這聲音像一首離別的小曲，好像在告訴我暑假快結束了。對面的山慢慢被云霧環繞了起來，像仙境一般，又是幾聲鳥叫傳來，此起彼伏的聲音為這里又增添了幾分神秘，因為你永遠也不知道那些鳥在哪，哪里又會再傳來鳥叫聲。我回過神來,發現音樂已經到了第一節的末端。響起了幾聲布谷的叫聲，我又仿佛看見了布谷鳥站在枝頭上高歌，歌聲婉轉動聽，一位來到河邊搗衣的小女孩，聽見布谷鳥的歌唱，也情不自禁地唱了起來。
太陽慢慢升上了天空，鳥兒們多了起來，百鳥齊鳴，像一個大合唱團，聲音時而清脆，時而歡快。人們陸陸續續地醒來，到田間勞作，干得熱火朝天，絲毫沒有了清晨的寧靜。樂曲變得歡悅起來，我偷偷地瞟了一眼周圍的人，只見他們都是沉浸在這動聽的音樂之中，仔細聆聽，第二節的音樂也在此時接近尾聲。
太陽悄悄爬到了頭頂，快接近中午了，在田間勞作的人們漸漸散去了，他們一定回家歇息去了。小鳥們唱了一個早晨，它們也一定累了，都飛回到巢里去了，只剩下河水潺潺流動的聲音。
音樂停了下來，而我還沉浸在動聽的旋律之中，無法自拔。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇十三
清晨，苗嶺一片安靜，煙霧朦朧，整個苗嶺好像變成了一片仙境一樣。山間的溪水慢慢的流著，河水干凈得像玻璃一樣，都看見底部了。從遠處看，就像一條又長又細的帶子一樣，在苗嶺的山谷里流動著，平靜的山谷里傳來布谷鳥和百靈鳥等等鳥兒的聲音，它們的歌聲在山谷里回蕩。火紅的太陽升了起來，整個山谷被太陽給照成黃色的了。
這時，苗嶺的人起來要上山去采茶了，小姑娘穿上花花綠綠的裙子，背上竹籃，開心的走在山路上，從遠處看那些小姑娘像是在山路里走來走去的小花朵。來到種茶樹的茶樹園里，輕輕的用手把茶葉一片一片的摘了下來，又向后輕輕的一扔，茶葉像在空中跳舞一樣，落進后面背的竹籃里面。這時，小孩子在山間里玩游戲，嘻嘻哈哈一片笑聲，在山谷里回蕩。
采完了茶，又回到了家里，開始休息了。老人在椅子上坐著，聽布谷鳥和百靈鳥的歌聲。他們家的二哈也在那里邊吃狗糧，邊聽歌聲，其他人也在聽著歌聲，聽著這音樂，我好像來到了音樂廳。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇十四
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。
曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。
第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。
1．指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。
2．了解小提琴和口笛的音色。
3．了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
體驗音樂的第二樂段，感受其音樂中的歡快。
1、通過音色對比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通過體驗的方法感受音樂的情緒和特點。
多媒體設備、課件、打擊樂器、填詞卡。
一、導入。
1我國是個多民族的國家，誰知道有多少個民族呢？每個民族都有自己的音樂文化，今天我們就要到其中一個民族去探訪。
2聽音樂猜一猜這是哪個民族？
（播放《苗家兒童慶豐收》教師跟音樂律動。）。
3介紹苗族。
苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。
而貴州的苗嶺，因是苗族集中聚居區所以得名。（出示圖片）。
苗族是個能歌善舞的民族，他們會在閑暇時聚在一起，跳舞唱歌，高興時還會邊勞動邊唱歌。（出示圖片）。
二、欣賞。
1、簡介樂器：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。
（出示：小提琴圖片）師：西洋樂器中的小提琴音色華美，音域寬廣，它的表現力極為豐富，所以經常作為獨奏樂器來演奏。
（出示：口笛圖片）師：口笛是笛子演奏家俞遜發用短竹管發明制作而成的。
聽辨：哪段音樂是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放兩遍用不同樂器演奏的第二樂段的第一主旋）。
2、完整欣賞：
小提琴演奏，這首樂曲先是優美抒情的旋律，后旋律轉為歡快躍動，最后又回歸優美，所以音樂可分為三樂段。
3、分段欣賞。
（1）第一段。
從音樂中你聽到了什么？想到了什么？它的節奏是怎樣的？（鳥鳴，山林。）。
這一段開頭的旋律富有苗族飛歌的特色。
苗族飛歌是一種山歌體裁，它的音調高亢嘹亮，豪邁奔放，有強烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情況下，為互表誠意，邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。
讓我們跟著音樂也來互相邀請吧。
用“啊”隨音樂演唱開頭部分。
（2）第二段。
聽一聽第二樂段與第一樂段的關系是怎樣的？（重復、對比）。
樂曲所要表現的是什么場面？速度與節奏是怎樣的？
再讓我們來聽一聽這一段的旋律演奏時音區有什么變化？展現了怎樣的旋律特點？（師生共同分析）。
多么歡樂的場面，讓我們也加入他們吧！你們想用什么方式來參與音樂？（小組準備并練習）。
唱歌：為學生準備好部分歌詞，請學生填寫并演唱。
伴奏：用打擊樂為樂曲伴奏。
跳舞：為音樂編一個舞蹈動作。
勞動：用道具鋤頭表現苗族人辛勤勞動的場面。
小組展示。
（3）第三段。
聽一聽第三段音樂與哪一段相似？
第三段音樂是第一段音樂的再現。音樂最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。
4、再次完整體驗音樂。
剛才我們一起領略了苗嶺的風光，體驗了苗族人的快樂生活，下面讓我們再聽一遍《苗嶺的早晨》，請你將在這節課的收獲、感想或問題，用一句話寫在紙上。
三、拓展：
苗族人民勤勞善良，聰明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就讓我們來欣賞由阿幼朵用苗語演唱的《苗嶺飛歌》。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇十五
新授。
課時。
一課時。
設計教師。
教學目標設計教學目標：1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
教學方法設計。
聽賞法、引導法。
教學程序設計。
教材處理設計。
教學程序設計。
教材處理設計。
師生互動設計（4）聽全曲二、小結傾聽多種版本的演奏，加深學生對音樂作品的理解。剛才我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收獲。（3）現在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族，談對苗族的了解。1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學生聽賞）。
板書設計。
笛子、小提琴。
課后反思讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇十六
銀子是苗家可愛的女兒，她帶著自然與泥土的芳香從湘西大山深處走來，她樸實善良，熱情而奔放，全身上下融合著唯美的古典與現代的氣息，她穿著藝術而另類，總讓人感覺目不暇接，流連往返，尤其是她明凈的雙眼浸透著智慧的光芒，靈動而清澈，深邃而悠遠，我很想全身心地去欣賞她，可她在我的視線里就象流動的風景，來去匆匆，我知道她是在追求人生的文學藝術，我知道她是在追求著人間的真愛，我知道她是想融合陌生的人海，我知道她是想尋找自我的清新與自然，把更多的快樂留存在她撒滿鮮花的原野。
在苗嶺的山寨，銀子從小就深深喜歡這片讓她神往的土地，她會時常眺望由近漸遠的美景，象一副美麗的山水畫靜靜地鋪灑在藍天白云之間，叫人美不勝收，只見前方山水相連，綠葉環抱，層林浸染，郁郁蔥蔥，云霧繚繞，忽隱忽現，在美麗的詩情畫意的長廊里，沱江之水從山的兩側緩緩地流過，如同一條長長的五彩斑斕的飄帶，蜿蜒曲折地仿佛從自己的心上流過，在這里，她不斷地感受自然最真實的美，在這里，她不斷陶冶自我的性情，更多地與大自然親近與融合，在這里，她不斷地開闊自我的胸襟，讓美麗的山水盡情濃縮在心靈的足跡，在這里，她追求著生活的純凈與超然，純潔著自身，純美著她人性的寧靜與高貴的氣質。
時光浸染在山水間，永不回頭地向前走去，走向更加廣漠的空間，高中畢業后，銀子因為家境貧困，無心再去高校升造，她又回到了可愛的大山深處的山寨，她時常會想起熟悉的同學還有尊敬的老師，他們是否還記得渺小的可憐復可嘆的我呢？她記得畢業離開校園的時候，她在靜心品味著校園的周圍的每一人，每一物，欣賞著，留戀著，她知道，就將離別，也許以后再來，早已物是人非，正如沱江的流水，昨日與今日還有將來，我還是停留在這里，然歲月的沖刷已經使我變換著模樣，使我改變著心情，使我找不回曾經的過往，那曾經歲月的流水，已經隨著我心潮的涌動走向更加遙遠的陌生。
在一次舉辦苗族歌舞晚會的時候，我遇見了楚楚動人，清純亮麗的'銀子，她窈窕的身材，穿著傳統的民族服飾，在銀光閃爍中，在耀眼燈光的照射下，銀子激情地跳著苗族傳統舞蹈的步履，在人海里，在歡歌笑語中，我能從中感受到她迷人的氣質，還有那從自然深處走來的反璞歸真的情懷，都融合在這心靈的旋律里，她曾對我說：美是自然的，也是真實的，更是流動的，在不斷變遷的風景里，只有勇敢地走出來，才能找到屬于自己的天空，試想山水雖美，但走不到天空的另一頭，伊人再俊俏，也只能隱逸在山水之間。任憑歲月的洗禮，在日復一日的平淡歲月中消失著往日的容顏，我就是墜落，也要心生希望的翅膀，我就是卑微，也要走向更加廣漠的空間，融合到多姿多彩的世界中去。
在人世沉淀與升華的瞬間，銀子對苗嶺內心深處是難以割舍的，這里是可愛的家鄉，這里有令人心弛向往的山水美景，這里有朝夕相伴的父母，還有曾經走過無數次的山間小路，都是那么親切與熟悉，銀子在離開家鄉的前一天，一個人靜靜地走進大山里，深情地對著大山呼喚，我是銀子，我是苗嶺的女兒，我愛你們，在悠遠的山林，回音在山的那一頭回旋，是那樣的低沉，是那么的輕輕地響起，好象無數次在輕敲到她的靈魂，銀子的過往已經深情地融化在這片神氣的土地，她在回望，她在沉沉地思索，淚水從她心上流過，灑向沱江清澈的湖里。
融合在茫茫的滄海，銀子是渺小的，她時常感到孤獨，感到自我的身心不能徹底地釋放，她也很難被世人所關注，她時常想，要是固守在苗嶺，也許心靈愈加純凈，思想更加單純，生活的欲望也不至于如此強烈地渴望生活的美好，在自然與生活的碰撞里使銀子矛盾而困惑，然外面的誘惑也促使銀子有了更多的向往與追求。
歲月無痕地飛向遠方，在人生的期許與渴望中，銀子也有過短暫的婚姻，而更多是與孤獨為伴，在心靈的影子里，她時常嘴嚼著寂寞，品味著茶香的余味，感味苦澀的咖啡里是濃還是淡然好呢？是需要簡單地濃縮，還是需要復雜地添加更多的調味品呢？在一個人的日子里，銀子會在寂寞的黃昏游走在寂寞的雨巷，在悠長的小巷中，她打著心愛的花雨傘，看雨水的滑落，看熙熙攘攘的人流從她的身邊輕輕地消散，她潮濕的心靈和著淋漓的雨水在輕盈地融合，流向生活的縱身。
夜是充滿無限神秘的夢幻，在華燈初上的夜晚，銀子學會一個人靜靜地坐在書桌前沉思，開始學會用手中的筆尖去書寫心靈的故事，她很想留駐青春的腳步，很想在歲月沉寂里，學會與生命的另一個我去真心地交流，很想在有限與心靈無限的世界，有一個人，總會有那么一個人，會悄然地走近，給她如春風的溫暖，給她人性般真心的關懷，用心去聆聽，真心地相融，默默地凝望，心與心交流，她相信會有那么一天會真實地來到，來填滿她內心的空洞。
偶然中我會給她真誠的祝福！因為我知道走過歲月的風雨，她似乎越來越堅強地面對生活，我會問銀子，這么多年過去了，你還是如往昔般的青純與美麗，銀子呵呵地笑了！風淡云輕地對我說：走出苗嶺20多年了，我感受到歲月的年輪豐盈著我的生活，其中參雜著情感的緣聚緣散，事業上成功與失敗的經歷，人生的困境與生命的困惑都一步一步地使我走了出來，人不管流落在哪里，都要擁有一顆高貴的靈魂，學會熱愛生活，懂得生命的迂回曲折只是暫時的，總會有那么一天會峰回路轉了，那是大山的呼喚，那是人性的執著與堅守，還有一顆完整的心去融合在滄海，融合在拼搏與奮斗的人生征途上。
銀子在紅塵里依然漫步于心地向前走去，她通過多年的努力，終于在省城創辦了自己的公司，在成功事業的路上，相信她會走向事業的更高峰，獲得人生更大的收獲。
銀子永遠是苗嶺的女兒，我仿佛看到她穿著苗族美麗的服飾，從高山峽谷中走來，走向更加成功的舞臺，銀子帶著她心中的向往，在人生的殘缺與真實中，追求著她完美與不完美的情結，追求人生中最純潔的美好的情感，追求她真愛的天空，追求在有限的生命里融化在充滿無限的心靈世界，銀子永遠是成功的，因為她從大山的自然中走來，最后又將走向更加寬闊的大自然。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇十七
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。第一次我先從導入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化，讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解，很自然的把同學們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗。通過教學，感觸頗深1、學生的思維發散，教師不要去刻意的指導學生的思維方向。2、在欣賞過程中，教師的語言不能過多，以防打亂思維。
苗嶺的早晨教案（通用18篇）篇十八
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。
先從導入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化，讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解，很自然的把同學們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。