在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
中學生人際關系班會篇一
請你根據自己的實際情況，對其中的每個問題作出回答。符合你的情況的，則把該問題后面的“是”圈起來：不符合你的情況的，則把該問題后面的“否”圈起來。
(1)你平時是否關心自己的人緣? 是 否
(2)在食堂里你一般都是獨自吃飯嗎? 是 否
(3)和一大群人在一起時，你是否會產生孤獨感或失落感? 是 否
(4)你是否時常不經同意就使用他人的東西? 是 否
(5)當一件事沒做好，你是否會埋怨合作者? 是 否
(6)當你的朋友遇到困難時，你是否時常發現他們不打算來求助你? 是 否
(7)假如朋友們跟你開玩笑過了頭，你會不會板起面孔，甚至反目? 是 否
(8)在公共場合，你有把鞋子脫掉的習慣嗎? 是 否
(9)你認為在任何場合下都應該不隱瞞自己的觀點嗎? 是 否
(11)你喜歡拿別人開玩笑嗎? 是 否
(13)當你住在樓上時，你會往樓下倒水或丟紙屑嗎? 是 否
(14)你經常指出別人的不足，要求他們去改進嗎? 是 否
(15)當別人在融洽地交談時，你會貿然地打斷他們的話嗎? 是 否
(16)你是否關心和常談論別人的私事? 是 否
(17)你善于和老年人談他們關心的問題嗎? 是 否
(18)你講話時常出現一些不文明的口頭語嗎? 是 否
(19)你是否時而會做出一些言而無信的事? 是 否
(21)當你處于一個新的集體中時，你會覺得交新朋友是一件容易的事嗎? 是 否
(22)你是一個愿意慷慨地招待同伴的人嗎? 是 否
(23)你向別人吐露自己的抱負、挫折以及個人 是 否
(24)告訴別人一件事情時，你是否試圖把事情的細節都交待得很清楚? 是 否
(26)你是否經常不經思索就隨便發表意見? 是 否
(27)你是否注意赴約前不吃蔥、大蒜，以及防止身帶酒氣? 是 否
(28)你是否經常必牢騷? 是 否
(29)在公共場合，你會很隨便地喊別人的綽號嗎? 是 否
(30)你關心報紙、電視等信息渠道中的社會新聞嗎? 是 否
是 否
(32)有閑暇時，你是否喜歡跟人聊聊天? 是 否
(33)你跟別人約會時，是否常讓別人等你? 是 否
(34)你是否有時會與別人談論一些自己感興趣而他們不感興趣的話題? 是 否
(35)你有逗樂兒童的小手法嗎? 是 否
(36)你平時告誡自己不要說虛情假意的話嗎? 是 否
[計分規則與結果解釋]
請把你的答案和下面的答案逐個對照：
(1)是 (2)否 (3)否 (4)否
(5)否 (6)否 (7)否 (8)否
(9)否 (10) 是 (11)否 (12)是
(13)否 (14)否 (15)否 (16)否
(17)是 (18)否 (19)否 (20)否
(21)是 (22) 是 (23)是 (24)否
(25)否 (26)否 (27) 是 (28)否
(29)否 (30)是 (31)是 (32)是
(33)否 (34)否 (35)是 (36)是
如果某題你圈的答案與上面所列的這道題的答案相同，就得1分，如果不相同，就不得分，把全部得分累加起來，即得到總分。總分越高，表明你的人際關系越好，最高總得分為36分。看自己的得分是在哪個得分范圍內，便能大致判斷出自己的人際關系的好壞。
判斷規則為：
30分以上，表示人際關系很好。
25～29分之間，表示人際關系較好;
19～24分之間，表示人際關系一般;
15～18分之間，表示人際關系較差;
15分以下，表示人際關系很差。
中學生人際關系班會篇二
搞要：本文選取珠海市平沙第一中學的522名從初一到高三的中學生作為被試，采用鄔慶祥等制訂的人際關系量表，對平沙第一中學中學生人際關系狀況和發展特點作了測查。
研究結果表明：(1)、522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%。(2)、男生和女生的人際關系存在顯著性差異，女生的人際交往水平在比男生的要高。(3)、學生的人際關系與性別存在相關。(4)、不同年齡的中學生的人際關系質量存在顯著差異，12歲的中學生與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。(5)、初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
關鍵詞：人際關系 中學生
1 前言
人際關系是在社會生活實踐過程中，個體所形成的對其他個體的一種心理傾向及其相應的行為。人際關系的本質是一種情感的社會交換，它反映著人們之間情感交流的狀況和滿足的程度。日常生活中對人們重要的各種人際關系，同時也都是能夠滿足人們各種需要，對個人生活具有重要意義的關系。人際關系一經建立，就會對人的行為產生各種不同的影響，人際關系的好壞反映了人們在相互交往中的物質的和精神的需要能否得到滿足的心理狀態，也反映著人與人之間心理上的距離。
人際關系的質量對中學生的社會技能、自我意識、學業成就和心理健康有重要的影響，良好的人際關系能夠促進中學生的社會技能、自我意識的發展及學業成績的提高。中學生處于生理心理迅速發展的時期，其生理和心理的發展特點必然會在其人際交往中體現出來。國內外的研究表明，進入中學階段，青少年的人際關系發生了明顯的變化。他們對父母的教師的心理和情感依賴日益減少，而更依賴于與同伴建立良好的人際關系。也有的研究指出，隨著中學生日益成熟，他們與父母的關系逐漸改善，父母對中學生社會技能的發展及學業成就依然有很大的影響。本研究旨在提示珠海市特區平沙的中學生人際關系的發展狀況，考察該地區不同性別和年齡中學生在人際交往方面的差異，從而為改善該地區中學生的人際關系狀況，提高心理素質提供量化數據和依據，為學校心理健康教育提供基礎。
2 研究方法
2.1 被試
9人，高一87人，高二81人，高三88人，其中男生290人，女生232人。
2.2 測量工具
采用鄔慶祥等制訂的一般人際關系測驗，包括36項是或否選擇型測題。
2.3 方法
所有測試均以班組為單位進行集體測試，時間大約為20分鐘，采用統一指導語，由學生根據問卷自己在答卷上填寫，要求被試學生逐一在"是"、"否"上劃圈。為保證客觀性，問卷采用不記名形式進行。被試選擇的答案如果與標準答案相符就得1分，不符則不得分，把全部得分累加起來，即得到總分。分數越高， 表明人際關系質量越好。最高總得分為36分。30分以上，表示人際關系很好;25~29分之間，表示人際關系較好;19~24分之間，表示人際關系一般;15~18分之間，表示人際關系較差;15分以下，表示人際關系很差。對收集的問卷進行初步整理，剔除無效問卷91份。
2.4 數據處理
運用spss 11.0 for windows 對數據進行錄入與管理，并進行因素分析、多變量方差分析等。
3 結果分析
3.1 珠海平沙第一中學學生的人際關系狀況
3.1.1 學生人際關系的總體水平
按原量表規定，總得分在30分以上，表示人際關系很好;在25~29分之間，表示人際關系較好;在19~24分之間，表示人際關系一般;在15~18分之間，表示人際關系較差;在15分以下，表示人際關系很差。如此把該校的中學生的人際關系水平分為很好、較好、一般、較差和很差五個等級，結果見表1。
表1平沙第一中學中學生人際關系總體水平比較
研究結果表明，522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%，符合正態分布，如下圖：
3.1.2 學生人際關系水平的性別差異
對該校男生和女生的人際關系總體水平進行了差異顯著性檢驗(t檢驗)，檢驗結果見表2和表3。
表2 學生人際關系總體水平的性別差異
表3
由以上兩個表可知，該校男生和女生的人際關系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
3.1.3 中學生的人際關系與年齡、性別、級別的關系
為考察該校中學生的人際關系與年齡、性別、級別之間是否相關，采用相關分析的方法對這幾個因素進行分析，結果見表4。
由上表可知，學生的人際關系與年齡及級別不相關，其人際關系在0.01水平上與性別存在相關，而級別與年齡存在相關是顯而易見的。
3.2 學生人際關系的發展趨勢
3.2.1 學生人際關系的年齡特征
為考察平沙中學學生人際關系的年齡特
征，對不同年齡的中學生的分數進行了方差分析，結果見表5和表6。
由上兩個表可知，總體看來，不同年齡的中學生的人際關系質量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。
3.2.2 學生人際關系的年級特征
對平沙第一中學不同年級的中學生的得分進行方差分析，結果見表7。
研究結果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
表8的結果表明，從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
表7 學生人際關系的年級差異
表8 各年級中學生人際關系質量的平均數與標準差
4 討論
4.1 學生人際關系的總體水平
本研究表明，522名中學生當中，人際關系很差的占1.5%，人際關系較差的占3.4%，人際關系一般的占26.2%，人際關系較好的占21.8%，人際關系很好的占21.6%。本研究表明，雖然大部分中學生的人際交往水平在一般這個等級以上，只有極小部分中學生的人際關系的等級屬于較差和很差，但中學階段，是交往需要快速發展的時期，并且這種需要在高中階段達到了高峰。中學生的人際交往水平會不斷提高，但由于心理不成熟、社經驗缺乏等原因，在交往過程中易產生種種心理問題。中學生的心理問題最多來自于學習，其次來自于人際交往。所以作為中學生的啟蒙老師的父母以及作為教育者和心理工作者的教師要積極與學生溝通，教給中學生一定的交往技巧和方法，幫助其度過身心激烈動蕩的青春期，促進其身心健康成長。
4.2 學生人際關系水平的性別差異
男生和女生的人際關系總體水平在0.01水平上存在顯著性差異。女生的平均數和標準差均高于男生，表明女生的人際交往水平在比男生的要高。
造成男女生人際關系存在顯著差異的主要原因有以下幾點：
也要好于男生。
(2)社會角色的差異。由于社會角色期望的不同，女生比男生所表現出來的親社會性要強。在我們的社會中，男生表現出一定的攻擊性被認為是正常的，一些人還認為是男子漢氣概的體現;而女生表現出相似的攻擊性則認為是不可接受的。
(3)動機定向差異。許多研究發現，女生的動機主要定向于人際關系領域，而男生的動機主要定向于成就領域，這直接造成了女生的人際關系要好于男生。
(4)男女生個性特征的差異。一般來說，與女生相比，男生的獨立意識更強，情感表現更為內隱和深沉。而女生個性較活潑，愛表現，情感較外露。因此，用問卷法得到的結果往往表明女生的人際關系要好于男生。
4.3 學生人際關系的年齡特征
不同年齡的中學生的人際關系質量在0.05水平上存在顯著差異，具體來看，這些差異都是由12歲的中學生所引起的，12歲的中學生在0.05水平上與13歲、14歲、15歲、17歲、18歲、19歲的中學生存在著顯著差異。在本研究中，12歲的中學生正屬于初一級，他們剛剛從小學升上初中，要他們馬上適應這種與小學階段完全不同的學習和生活，以及與新的同學進行很好的交往并不可能，因此，初一是小學與初中的一個過渡期，因而初一學生的心理會受到更大更強烈沖擊。對于初中生來說，他們正處于個體生長發育的第二高峰期。在這一階段，初中生生理迅速成熟，而心理發展則相對緩慢，身心發展的不平衡給初中生帶來了巨大的沖擊，從而使他們在人際交往上表現出許多新的特點。處于小學階段的兒童，在情感上最依戀的對象是父母，與同伴的交往需要并未明顯地表現出來。進入青春期后，中學生隨著自我意識水平的不斷提高，獨立意識的不斷增強，他們要求擺脫對成人的依戀，情感依戀的重心自然從父母轉向了同齡伙伴，并且這種需要隨著社會化的加深，表現出越來越強的傾向。
4.4 學生人際關系的年級特征
研究結果表明，在0.05水平上初一學生與初二學生存在顯著差異，初二學生與初三學生存在顯著差異，其他年級沒有明顯差異。
從初一到初二，中學生的人際交往水平明顯上升，從初二到初三，中學生的人際交往水平明顯下降;從初三到高一，中學生的人際交往水平繼續下降，從高一到高三，中學生的人際交往水平雖然不存在明顯差異，但這期間的中學生人際交往水平呈上升趨勢。而初一和初二，女生的人際交往水平都比男生要高，但到了初三，女生的人際交往水平相對于男生來說卻下降了。
在初中階段，學生的人際交往主要還體現在同性同伴之
間，但到了初二和初三，學生對異性同伴選擇逐漸增多，所以也就出現了男女混合的同伴團體。初中生隨著年齡的增長，生理的成熟，性意識的覺醒，對異性的接納性開始逐漸提高。由于初中生從內心方面來講非常希望同異性進行交往，甚至與異性成為同伴，但表面上又表現出排斥，這就形成表面疏遠而內心又很"愛慕"的矛盾心理與行為。初中男女生在生理成熟的時間上存在差異，女生身體發育一般比男生早兩年左右，對異性的好奇和興趣使她們較早地萌發與性相聯系的一些新的情緒情感體驗，并進一步產生與異性在心理上接近的需要。雖然初一、二的男生也正處于生理迅速成熟的時期，對異性也發生了興趣，但在最初階段，他們對異性的興趣卻是以一種相反的方式予以表達，因此他們與異性的關系也下降，初二是轉折期。而到了初三，隨著中學生心理日趨穩定與成熟，對異性的好感也以正面的方式加以表達，因此他們與異性的關系也有大幅度的攀升。
對于初中生來說，他們處于心理上的"斷乳期"，生理上的迅速成熟使他們產生了強烈的成人感，希望像成人那樣對自己的事情做主。隨著初中生的"成人感"的逐漸增強，他們逐漸產生了已經超越兒童界線的體驗，他們熱衷于掌握成人的行為標準和行為方式，盡快使自己向成人過渡。他們要求在平等的基礎上重新建立新型的人際關系，初中生在發展中共同遇到的問題使同伴間的聯結加強了。初中生的同伴團體對初中生的人性成熟和社會化有著不可替代的作用。但初中生同伴團體對其成員的影響也存在著消極的一面，同伴團體鼓勵服從，因而有可能壓抑初中生的個人特性。
與初中生相比，高中生的人際交往水平基本穩定，保持在一個較高的水平上。這是由于初中生心理處于由不成熟向成熟過渡的階段，心理發展體現出較大的矛盾性，與同伴的關系也不穩定，而高中生生理和心理均趨于成熟與穩定，與同伴的關系也日趨穩定。
業的人生選擇，他們有種種的煩惱和困惑，他們更需要老師的理解與指導，教師應更主動地關心幫助他們，使他們順利地度過人生的重要轉折期。另外，高中生的自我意識十分強烈，教師應以平等的朋友式的態度與他們進行交流與溝通，避免簡單、粗魯、諷刺、挖苦和居高臨下的作風和方法。
盡管高中生自我獨立意識較強，凡事求諸內心，但與老師的接觸的時間仍然較長，頻率也較高，而高中生容易受經常接觸的人的影響，他們渴望老師的理解、關心、啟發、尊重、支持和鼓勵，希望老師能以朋友式的、參謀式的關系對待他們。盡管他們心理有較強的閉鎖性，但他們仍有強烈的建立良好師生關系的愿望。因此，高中教師在與高中生教育、教學的接觸中，應真誠待之，理解他們，關心、愛護他們，與他們建立雙向溝通，從而打開他們那扇閉鎖的門，消除他們的孤獨感，解決好他們的閉鎖性與交往需要的矛盾。
而高中生由于交往對象逐漸繁多、交往范圍逐漸廣泛，他們往往不易處理好與同學、長輩的關系，想交異性朋友而又怕交異性朋友;有些同學選擇朋友富于功利色彩，有些認為交友不利于未來高考;甚至有些同學認為與父母的"代溝"根本無法消除。種種交往誤區都需要老師給予正確有效指導。而教師也只有采取多樣的方法進行指導，才能對癥下藥。
參考文獻：
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9、唐利平、風笑天：青少年親子關系研究現狀與評價，廣東青年干部學院學報，20xx。
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中學生人際關系班會篇三
20世紀最偉大的心靈導師，美國人戴爾·卡耐基曾經說過：一個人的成功 = 85%的人際關系 + 15%的專業技能。由此可見良好的人際關系是決定一個人是否成功的關鍵因素。所以我們在日常交往中應該注重培養自己的人際交往能力，這樣我們才能在激烈的社會競爭中立穩腳步，從而得到很好的發展。
一 培養良好的人際關系的必要性。
良好的人際交往能力以及良好的人際關系是人們生存和發展的必要條件。大學生作為一個特殊群體，面對激烈的競爭和日益強大的社會心理壓力，如何認識和正確處理大學生人際交往中存在的問題具有及其重要的意義，人際交往障礙會給大學生的學習、生活、情緒、健康等各個方面帶來一系列不良影響;通過對大學生在人際交往和溝通中存在的問題以及原因分析，說明了大學生如何保持和提高良好人際關系交往和溝通能力。同時形成一種團結友愛、朝氣蓬勃的人際交往環境，也將有利于大學生形成和發展健康的個性品質。 社會生活中的每一個生活都生活在人際關系網中，每個人的成長和發展都依存于人際交往。人際關系的好壞往往是一個人心理健康水平、社會適應能力的綜合體現。現代社會是一個開放的社會，開放的社會需要開放的社會交往。對于正在學習、成長中的大學生來說，人際交往是生活的基本內容之一。同學之間、師生之間、老鄉之間、室友之間、個人與班級以及和學校之間等錯綜復雜的社會交往，構成了大學生人際交往的網絡系統。培養良好的人際效能力，不僅是大學生活的需要，更是將來適應社會的需要。一個沒有交際能力的人，就像陸地上的船是永遠不會漂泊到壯闊的大海中去。
社會不是孤立的、抽象的，而是由具體的人及其相互之間的交往編織起來的。對于大學生來說，能與周圍的同學、老師交往、在溝通中融洽相處，這就為自己減少煩惱，心身愉快，集中精力學習，順利完成學業創造了一個良好的學習和生活氛圍。在這種氛圍中更有利于我們全身心的投入到各種環境，適應學習生活的需要。等我們畢業之后出社會工作了，我們要處理來自上級，同事，下級之間的關系。協調而親密的人際關系有利于身體健康，良好的人際交往與溝通能力有利于培育大學生健康的心理，使你獲得幸福感。
二 如何培養良好的人際關系
良好的人際關系式靠良好的溝通 和 善良的人格 組成的。在與人交往的過程中，一個具有良好的溝通技巧的人將擁有很好的人際關系，一個善良的人能夠很好的和別人相處。
(一)培養自己的溝通技巧
溝通的基本類型：
口頭溝通(效果快、即時性、 難以把握)
書面溝通(信息準確、速度快、使用量小)
非語言溝通(行為舉止，占比重大，管理中的使用盲點)
通過溝通發展認同感消滅人際沖突：人際沖突產生的原因大多出于一個人說話不注意，俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。這就說明，人與人交往中，健康文雅樸實，優美動聽的語言，起到促進團結，激勵人奮進，改善人與人之間關系的積極作用。粗野污穢的語言室令人討厭的，他會破壞團結，敗壞社會風氣，腐蝕人們靈魂。也就是說，在現實生活中，我們常會碰到這類情況：一句誠實，有禮貌的語言，可以止息一場不愉快的爭吵：一句粗野污穢的話，可導致一場軒然大波。由此可知，人際溝通是人際沖突產生的主要原因，然而也是培養良好的人際關系的重要途徑。
在與別人共同是注意表達自己，讓別人充分的了解你。常言道：與君一席話，勝讀十年書。談話是溝通信息，獲得間接經驗的好形勢，也是表達感情，增進友誼的重要手段，善于表達，要求表達的內容要清楚明確，表達的方式要恰當，幽默和風趣。自我表露可以深入下去的交談必然是雙向的。因而自我表露是另一項應該掌握的技能，即自信地袒露關于自己的信息——怎樣想，有什么感受，對他人的自發信息如何反應等。
(二) 學會傾聽他人見解。
傾聽的目的一方面是給對方創作表達的機會，另一方面是是自己能更好地了解對方，以便進一步與其交往和溝通。學會提高傾聽的藝術，首先要靜聽他人的談話，不要貿然打斷對方的話題，也不要時時插話，影響他人的談話思路，或弄不清談話的是指就斷然下結論。其次，要鼓勵對方講下去，可以用簡單的贊同、復述、評論接話等方法引導他人講下去。應該知道鼓勵他人談論他們自己、他們的感受、他們的成就，是贏得友誼的有力品質。
(三) 讓別人相信你。
三.培養善良的人格
己的品格、能力、才華不斷提高。使自己成為人們喜歡的真誠、熱情、友好的人，而不是令人討厭虛偽、自私、冷酷的人。
人格是金。人格的光輝是任何邪惡、任何勢利都無法使其泯滅的。 當然，自卑并不就是對人格的貶低，但自尊卻一定是對人格的提升。自尊也并不排斥自卑。一個有著深刻自尊的人，往往在血液也含有著或含有過深刻的自卑，只不過有人善于把這種自卑化解為一份自尊的動力罷了。自卑總是在心里與別人比較，越比越覺得自己的渺小，越比越容易失去自己。自尊卻不然。自尊并不要求你勝人一籌，自尊只希望你做得比自己認為可能達到的更好。自尊，是一個人靈魂中的偉大杠桿。“要窮，窮得像茶，苦中一縷清香。”這是自尊。“要傲，傲得像蘭，高掛一臉秋霜。”這是自尊。 自尊與虛榮不同。自尊是對自己負責，追求的是踏實。虛榮是為自己化妝，追求的是浮華。自尊與清高臨界。一個人身上如果沒有些清高，那他也許很 難始終保持住自尊;但一個人如果太清高了，清高到居高臨下俯視人生的程度，那么他不是導致虛無便是變得“假圣人”般的虛偽。 因此說，人不可有傲氣，但不可無傲骨。 良好的人格將起到促進人際關系的作用。
作為一個大學生，我們的人際交往更為復雜，更為廣泛，獨立性更強，更具社會性。個體開始獨立地步入了準社會群體的交際圈。大學生們開始嘗試獨立的人際交往，并試圖發展這方面的能力。而且，交往能力越來越成為大學生心目中衡量個人能力的一項重要標準。大學生處于一種渴求交往、渴求理解的心理發展時期，良好的人際關系，是他們心理正常發展、個性保持健康和具有安全感、歸屬感、幸福感的必然要求。然而，并不是每個大學生都能處理好人際關系的。在這一過程中，有相當數量的人會產生各種問題。認知、情緒及人格因素，都影響著人際關系的建立。一旦在這一過程中受挫，就可能表現為自我否定而陷入苦悶與焦慮之中，或因企圖對抗而陷入困境，并由此產生心理問題。
通過半年的學習，是我充分的認識到人際關系的重要性，也使我學到了很多處理人際關系的良方。我會在以后的生活中不斷的學習，不斷的提高自己，是自己的人際關系處理的非常恰當，從而使自己不斷的完善。
中學生人際關系班會篇四
一 內容摘要
二 緒論
三 課題的研究意義
四 調查問卷的統計
五 課題研究使用的方法
六 搞好人際關系的建議
七 感想
八 研究課題的計劃
九 后記
一 內容摘要，
本小組研究的課題是洋浦中學生人際關系的調查，我們在老師的指導和組員的配合下，通過問卷調查上網瀏覽文獻查閱資料等形式對洋浦中學生人際關系了解了許多，撰寫相關的開題報告，以及論文。
我們調查的內容是有關同學之間的關系和老師與學生的關系，了解同學發生誤會時該如何解決，老師與學生發生矛盾時，我們又該怎么做等等。
許多學生在與他人相處時，不會處理好他們之間的關系，希望我們調查的內容能對同學們有幫助。以下是我們研學的結論：在學校，大部分的同學相處的很好，只有少部分的同學相處不好， 這就說明學校的風氣很好，每個同學都有較高的素質教養，認識到同學之間相處的好對我們的學習很有幫助，而每個同學都是很大方的，回主動和同學交流，這就促使一個班級的班風更加和諧。大部分的同學都認為相處的前提是誠信，的確，誠信是人類溝通的橋梁，但在相處的過程中難免回有誤會，而大部分的同學都說，如果他們誤會同學時會主動道歉，這就說明同學們非常明白事理，也知道要主動認錯，學會寬容，對同學們的 相處更加有幫助。
溝通。總的來說我們學校學生之間的關系和老師與同學的關系都很好，相處的很融洽。
二 緒論
在當今社會人際關系及其重要，對我們在社會工作有著重大的影響，而在學校里同學之間的關系和老師與學生的關系對我們的學習也有影響，而我們該怎樣處理好人際關系呢?同學之間的關系又是怎樣的?老師與學生的關系是怎樣?老師與學生發生矛盾時，我們又該怎樣處理?同學之間發生誤會時，我們又該怎樣處理呢?處理好同學之間的關系和老師與學生的關系對我們有什么意義呢?所以我們將圍繞這些問題展開調查，了解學校的人際關系。
三 課題的研究意義
我們在學校里常常會與同學爭執，吵架等，這就說明我們的人際關系不好，但通過調查之后得出的結論有利于我們與同學相處得更好，能讓自己更開朗，對我們的身心健康有益，學習更多的東西，有利于提高我們交際和社交能力，又能讓別人更加了解自己對我們的學習很有幫助，促使友誼的發展，可以增廣自己的知識面，對以后出社會很有幫助，增強人際關系，提高自己的素質。
四 調查問卷統計
一 選擇題
1 .在學校里，你與同學相處如何?
a. 好(70.7%) b.一般(23%) c.不好(6.3%)
2. 你是一個主動和別人相處的人嗎?
a . 是(63.4%) b. 不是(36.6%)
3. 你認為同學與同學相處，應以什么為主?
a. 誠信(84.7%) b. 無所謂(4.8%) c. 信賴(10.5%)
4. 當你誤會同學是，你會怎么做?
a. 事后主動道歉(92%) b. 不會道歉(8%)
5.你是否和老師發生爭執?
a. 是(25.6%) b. 否(74.4%)
6.當你與老師發生矛盾是，你會怎么做?
a. 放在一邊不管(5.4%) b. 主動去找他溝通(56.7%) c. 沒想過(37.9%)
二 問答題
1.你們認為搞好人際關系有何意義?
答：1.使自己更樂觀開朗 2.對以后和同學相處有好處 3.促使文化交流 4.可以學習很多東西 5.對身心健康有益 6.提高我們交際能力和社交能力 7.可以互相幫助 8.可以讓別人更加了解自己 9.對學習有幫助 10.增加友誼 11.可以增廣自己的知識面，也對以后出社會很有幫助 12.增強人際關系，提高自己的素養，能培養同學之間的誠意。
2.你認為通過什么方式來改善同學之間的關系?通過什么方式來改善與老師的關系?
答：與同學相處的方式：1.通過進行課外活動(5%)2.溝通(75%)3.理解，誠信。關心(20%)
與老師相處的 方式：1.溝通，交流(80%)2.換位思考(20%)
五 調查使用的方法：問卷調查，上網查閱資料
7.熱心班級體的活動，對工作非常可靠和負責
老師該如何交往，畢竟學校是由老師和學生組成的，我們學習的過程中總是有老師的參與，與老師相處如何，對學習好壞、校園生活有著直接的影響。
1.尊重老師，尊重老師的勞動。老師把幾乎是所有的知識無私的，毫無保留的教給學生，如果他們希望的到什么回報的話，就是希望看到學生成材、成熟，在知識的高峰上越攀越遠。學生要尊敬老師，見到老師禮貌地打聲招呼。有句話說：師生如父子。上課認真聽講不破壞紀律，把老師留給的作業保質保量的完成。有些同學作業寫得馬虎、潦草，單是讓老師辨認字跡都要費很多功夫，給老師增加了很多額外的工作量。經常這樣，老師怎么會高興，怎么會喜歡你呢?每個人都希望別人尊重自己，如果你和別人說話，他愛理不理，你會喜歡這個人嗎?尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.勤學好問，虛心求教。做學生時，經常說“這個老師不怎么樣”“那個老師水平太低”……等長大了以后才知道這種看法和想法是多么天真。就像作弊者從來都以為老師發現不了，其實，只要往講臺上一站，誰在下面干什么都一目了然。老師從他的年齡、學問、閱歷上來說，在某門課上的水平肯定是高于學生的，所以，要向老師虛心求教。勤學好問不僅直接使學習受益，還會增多、加深和老師的交流，無形中就縮短了與老師的距離，每個老師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生交往的第一步。除班主任外，任課老師并沒有多少時間和學生直接交往，常向老師請教學習上的問題會加深師生彼此的了解和感情。
3.正確對待老師的過失，委婉地想老師提意見。心理學的研究表明，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實。世界上根本就沒有零缺點的人存在。老師不是完美的，如果他有的觀點不正確，或誤解了某個同學，甚至有的老師“架子”比較大，或是太嚴厲，這都是有可能的。發現老師的不足要持理解態度，向老師提意見語氣要婉轉，時機要適當。如果老師冤枉了你，當面和老師頂撞起來，好嗎?當然不好，這樣不進不利于問題解決，還會惡化師生關系，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。不管怎么說，老師是長者，作為學生，都應置老師于長者的地位，照顧老師的自尊心和面子。
4.犯了錯誤要勇于承認，及時改正。有的同學名知道自己錯了，受到批評，即使心里已經知道自己不對，嘴上卻死不認錯，與老師鬧得很僵。有的人則相反，受過一次批評后，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。老師不會因為哪個學生一次沒完成作業，一次違反了紀律，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見。相信老師是會比較全面、客觀地評價學生的。
與老師關系融洽既可以促進學習，又可以學到很多做人的道理，會使你一生受益無窮。相信你能做到這一點。
七 感想
來自陳瓊川的感想：
從第一次接觸研究性學習到現在，我們有了一定的了解，通過組員的努力把研學搞好，并且我們學會團結與合作，團結是我們的成果更豐碩，合作和會使我們把工作做得更好，總而言之，進行研究性學習對于未來踏入社會的我們來說，它鍛煉了我們的口語交際和表達能力，還有總結合作能力，瀏覽查閱能力，極大的提高了我們各方面的水平，以及對社會數實踐的積極性。
來自王偉慶的感想：
從我們接觸研究性學習以來，給我帶來最大的收獲就是提高我的口語交際和表達能力，學會了分析篩選信息，還有在進行問卷調查的感受頗深，搞好研究性學習讓我覺得很有成就，而這次讓我明白了人際關系的重要性，而且誠信是我們友好相處的前提，搞好人際關系對我們出社會有 很大的幫助。
來自譚麗萍的感想：
通過問卷調查的結果，我知道同學是通過什么樣的方式處理自己的人際關系的，確實，洋剖一脈很好的人際關系對我們是多么的重要，遇到困難有一個人商量，有高興的事大伙一起分享有困難大家幫解決分擔，人的關系情感是在不斷地發生起伏，但通過溝通這一橋梁使關系更加的密切。同學對于與他人發生爭執時，會主動去與他人溝通，互相分析對錯，找出一個更合理的方法。在這一過程中我門對對方的認識有了改變，有新的認識，對彼此的關系又有進一步的發展，通過多次的接觸，相信彼此會有新的友誼。正所謂人無完人，我們要體諒對方，原諒對方的過失，對方也要主動承擔錯誤，不要讓錯誤堆積，累積最后成為不可解開的心結。無論是對于我們或是他人都是不好的影響。
“在家靠父母，出門靠朋友”要使人際之樹茁壯成長，要是2我們出來好與朋友之間的關系，溝通是處理發生矛盾的最好方法。
來自陳金碧的感想：
因為在高一學期已經接觸過了研學了，所以在高而研學的過程中多少比第一次輕松多了。
在研學中，最頭痛的就是選課題，不知道怎樣的課題才符合我們的要求，但經過幾次的討論后，課題終于決定了。
課題頂下了，工作使開始，組長和我們組員討論全體組員見書適合哪個職務，只有這樣效率才會提高，完成研學的步伐也就快一點，職務選定了，各位組員便各小之各的，有時在一起討論，觀點分歧很大，組員只好讓我們各想幾分鐘之后再商議，在討論中，有歡笑，有爭執，但歡笑化爭執多很多，畢竟人與人之間的相處是以和睦為主的，大家你幫我，我幫你，融洽如一家人。
所以，在研學過程中，我們大家都感到非常開心，當然也非常感想我們的老師。
王麗姣的感想：
這次研學已是我們第而次研學了，所以在研學的過程中，還是有很多的幫助。
這次我組研究的課題是關于人際關系，在生活中，人際關系是那么的重要，我組分別探討師生關系，同學關系在調查的過程中，因為有同學的合作，所以調查得很成功。同時，我們也知道了洋浦中學生的人際關系如何 ，大多數的學生與老師還有同學的關系都非常的好，同時也讓我們明白了一個道理：在人際關系中，誠信是最為重要的，人與人交往。如果缺乏誠信，那他們就不可能成為朋友，如果你是個無信之人，別人也不愿意和你交往。
我組希望能通過這次研學讓同學們更好的認識到人際關系在我們生活中的重要性。
來自蘇井保的感想：
這學期我們研學的課題“洋浦中學的人際關系。”可不要小瞧這個課題，這是我們經過小組成員的一番爭執才得出來的。
在研學過程中，我們組的成員有過不少爭執，但最后大家還是達成了共時。搞研學應該有很多對我們有益的作用，只是我們沒有發現罷了。它可以增強我們和他人的合作能力，與社會的溝通的能力。在堅持自己 的觀點時，也要去理解他人，換位思考。當自己與組員之間發生爭執時，要注意分析自己的與他人的觀點哪里不同，哪個觀點能說明所提出的問題。
再過幾天，我們就要搞研學的答辯會了，我希望我們組能把我們研學結果出色地展示在老師和同學的面前。
八。研究課題的計劃：
第一步;展開討論，制定課題。
第二步：查閱資料，了解研究的內容，寫開題報告。
第三步;展開討論制定調查問卷，進行調查。
第四步：分析統計問卷，得出結論，執筆寫結題報告。
九。后記
我們小組的人員分工合作，得到了較明顯的成果，讓我組的同學體驗了合作精神，才能把一切復雜的事情化為很輕松的事，辦事也更有效率，感想指導老師的幫助，讓我們獲益匪淺，研究性學習就好象任何一項團隊參加的體育項目一樣，必須團結一致。“人心齊，泰山移”社會生活中個體的力量是有限的，只有團結與他人合作才能有面對困難的勇氣和戰勝困難的力量。
中學生人際關系班會篇五
在經濟危機的社會大背景下，如何增加同學們的軟實力成了至關重要的一點。大學生是寶貴的資源，是一個國家未來的棟梁，作為社會活動的主要推動力量，大學生不僅要做到“德智體美”全面發展，還應鍛造健康的心理。大學生的心理正趨向成熟，是人生觀，世界觀，價值觀形成的重要時期，大學生的情緒不甚穩定極易產生心理矛盾，心理沖突，因此大學生需要心理健康教育以提高學生的心理健康水平，優化學生心理素質，促進其人格成熟，而人際關系又是組成心理健康的重要指標。為此我們班召開此次班會，讓更多的同學樹立健康的心理意識。
二、 活動目的
在此班會的目的是豐富本班學生的心理健康知識，教授同學人際交往的技巧。促使本班學生了解心理健康的價值和意義，讓本班學生充分認識到接受心理咨詢不等于心理疾病，讓本班同學自我調節，采取有效途徑解決心理問題的意識，解答一些同學生活和學習中的實際問題，增強班級凝聚力，本次班會對于破除同學對心理問題及心理咨詢的誤解，讓同學們能正確對待心理問題及心理咨詢，幫助同學們樹立維護心理健康的意識，預防心理疾病，增強班級凝聚力，有重大意義。
三、 活動宗旨
“提高同學人際交往能力，提高班級凝聚力，構建和諧班級”
四、 活動時間與地點
20xx年5月6日星期三，中午11：15—12：10，教三樓206
五、 活動流程
1. 全體同學鼓掌表示班會開始
2. 主持人開始介紹班會主要內容
3. 介紹心理健康的概念及標準，并請同學討論生活學習中心理不健康的表現及注意事項
4. 介紹人際關系概念及大學生人際關系特點和處理人際關系的意義，在意義部分，大家討論“馬加爵”案例，總結人際關系對身心健康的意義。
6. 探討人際交往障礙及如何調試的方法，請班中參與活動較少的同學，借班會機會抽簽請另一個同學與其進行溝通，增加交流的機會。用實力告訴大家集中調試交往障礙的方法。
7. 介紹心理障礙資自卑，怯懦，嫉妒和猜忌心理的調試方法，請同學們用小品劇的形式，告訴大家在真正交往中如何克服這些心理。
8. 告訴大家如何建立良好的人際關系，同樣，用幾組小品劇的形式，真實，深刻的告訴大家生活中應該如何掌握交往技巧，并且獲得良好的人際交往能力。
9. 將大學生人際關系在大學中的應用推及至上班后的社會，人際關系是關系心理健康的關鍵因素，進而會影響人一生的幸福。
11. 班主任總結班會情況，給予意見與建議。
中學生人際關系班會篇六
研究背景：
人際關系就是人們在社會生活中由人際交往產生的人與人之間的心理關系。正確的人際交往和良好的人際關系是個體心理正常發展，個性保持和生活具有幸福感的必要前提，是衡量人們人們心理健康與否的重要指標，中學時期是人生中生理和心理趨與成熟的階段，學習和交往是處于此階段的中學生生活的兩件重要大事。許多老師和家長為此擔憂。作為中學生，我們應該如何處理這些復雜的關系?這些疑問激發了我們研究的欲望。在老師、家長和同學的支持及幫助下，我們針對這些問題展開了調查。
一. 調查對象：西安市育才中學初一、初二、高一
二. 調查方法：
(1)問卷調查：以發放問卷的形式對學生們的想法進行多方匯集
(2)訪問：訪問了學校的老師和同學
(3)網絡查詢：上網查閱有關資料，拓展資源
三. 調查時間：20xx年9月——20xx年10月
四. 問卷發放及回收情況：共發放問卷625份，實回收600份，回收率96%。
五. 調查結果與分析
本次發放的問卷，采用了不記名的方式，從問卷的回收情況看，大部分學生都很認真地填寫了問卷，為本次調查研究提供了豐富的素材。以下是我們就調查的相關內容及各方面的反饋信息，進行調查數據統計和分析：
1.增進友誼的方式：你與好朋友如何利用時間增進友誼?
a 努力學習 b 訴說心事 c 瘋玩享樂 d 其他方式
2.至親密友的人選：你覺得怎樣的人最容易成為你的至親密友?
a 學習上的佼佼者 b 一起娛樂的人 c 志趣相投的人
據調查，有76%學生選擇志趣相投的人，19%的學生選擇學習上的佼佼者，其余5%的學生選擇能在一起娛樂的人，根據這種比例來看，大部分中學生在擇友時，希望結交有共同語言的人。根據自己的喜好去挑選朋友，存在一定的主觀臆斷性，往往會出現沆瀣一氣的現象，不利于友情的正面發展。因此，擇友時不應只以自己為主體，應當以客觀的角度去剖析。
3.衡量學習與朋友間的輕重
據統計顯示，絕大部分學生會因友情上的失意而影響學習，比如上課走神，失去學習的興致等，特別是當學生與友情相沖突時，他們會選擇友情至上，義氣橫在學生面前，天平失去了平衡，偏向了朋友一方，認為學習來日方長，友情失不再來，但對于中學生來說，更應以學習優先，兼顧友誼。
4.老師的影響：你會因為和某科老師關系好而特別努力學習某科嗎?
a 會 b 不會 c 不知道，看興趣
據統計顯示，38.9%的同學都認為與老師相處的關系會影響到自己的學習。從學生的反應來看，當老師對他們比較關心時，他會覺得自己比較受重視，因而會產生一種感激的心理。他們大多會努力學習，奮發上進。有38.1%的同學認為自己對某科的喜好，是由興趣而定，這些同學是比較理智的。他們通常不會受某些客觀性的影響而輕易改變自己的想法;有23.1%的同學，則認為自己不會受老師的影響。從總體上看，老師與同學相處的關系，是影響學生學習興趣的原因之一。
5.朋友對自己的影響
據統計顯示，很多同學都很在乎自己的朋友圈，朋友對自己的影響很大，不僅是在學習上，在生活中也一樣。自己會因為在朋友圈中的情況而感到煩惱，會為受到朋友的關注而努力學習等。這是一種心理的驅使，他會根據自己的意愿而做出相應反應，綜合上述，我們可以清楚地看到人際關系會影響同學們的學習和心情。
6.決定人緣好壞的因素：你覺得決定人緣好壞的因素是?
從上圖中我們不難看出，87.6%的同學認為一個人的談吐舉止是影響人緣的主要因素，有少部分同學認為：一個人的相貌穿著，身份背景，也是影響人緣的原因之一。
在問卷的最后，設置了一道關于如何提高自己人際關系的題目，通過分析獲得的資料，給同學們提幾點改善人際關系的建議：
1 禮貌待人，注意自己的言行舉止
2 關心愛護他人，當別人遇到困難時主動幫助他人
3 要常常微笑對人
4 不為小事斤斤計較
5 學會理解、寬容他人
6 要善于發現別人的長處，看到自己的短處
7 不要在背后對人說三道四，指指點點
8 要有上進心
六.結論
通過這次調查，我們了解到當代中學生在處理人際關系方面的一些情況。絕大部分學生能夠處理得當，以學習為首要任務，兼顧日常生活中的人際交往，團結友愛，寬容待人，這些中國傳統美德在他們身上得到了體現，這是值得欣慰的。但有些學生在這方面還存在薄弱之處，不能很好地將個人情感與周遭環境分開，導致一些錯誤決斷或行為，在不經意間傷害他人。如果人人都將心比心，付出會比索取更快樂。在此，唯一希望的是廣大中學生們能夠時時處處為別人著想，定能成為魅力無限的“人氣王”。
中學生人際關系班會篇七
【活動時間】 20xx年12月4日下午3:00——4:00
【活動形式】討論、游戲、分享
【活動目的】 認識寢室人際關系的重要性，結合本寢室實際情況討論寢室人際關系，引導同學們思考怎樣建立和諧的寢室人際關系，怎樣處理寢室矛盾，倡導互幫互助精神。
【準備工作】
1、在全班征集寢室人際關系中的問題
2、小卡片若干張、簽字筆(用于游戲)
3、氣球、彩帶(用于裝飾教室)
【活動流程】
3:00 團支書點名，班會開始
3:10——3:25 全班同學討論班級人際關系問題，以及總結
3:25——3:45 進行你畫我猜游戲
3:45——3:55 選出保持關系較好的宿舍，并分享人際關系
3:55——4:00 主持人總結，班會結束
【后續工作】
整理反饋意見，總結本次活動的不足及優點。
班會過程
活動時間：20xx年12月4日下午3:00—4:00
1. 3:00—3:05團支書點名，班會正式開始。
2. 3:05—3:10全班起立，唱班歌《奔跑》。
3. 3:10—3:25全班同學討論本宿舍人際關系的借鑒之處及存在問題，每個宿舍的宿舍長進行總結。同學再自由發言，可以對其他宿舍的如何處理人際關系進行評價。
如：工會樓504的宿舍長龐蘭總結：“我們宿舍在處理人際關系上，就很注重認真聆聽別人看法意見，大家互相幫助，團結和諧。宿舍每天都充斥著歡樂的氣氛。但是不足就在于大家由于學習任務較繁重，大家的溝通可能就少了一點。”還有男生宿舍長唐英昊也說到： “我們男生在處理宿舍人際關系上就比較隨意，大家相處得比較輕松，較多的是在學業上的交流等。”
4. 3:25—3:40進行你來比劃我來猜游戲環節，旨在進一步促進同學們之間的感情以及默契度，升華他們之間的友誼，對宿舍人際關系進一步理解，讓他們珍惜現在的學校生活，與周圍同學和睦相處，共同進步。
此游戲環節我們準備了一系列的卡片，有水果類的如：檸檬，葡萄，蘋果……電器類：手機，電腦，冰箱……動物類：大猩猩，老鼠，貓……同學們表現的活靈活現，氣氛很歡樂。
5. 3:40—3：55請個別同學交流自己如何處理人際關系的經驗，比如：如何與人溝通，如何增進友誼，如何完善自己等等。全班共同學習。如王潔霞同學說：“在宿舍里，我幾乎是宿舍最歡樂的一個了，那我覺得，當你自己的心情很愉悅的時候，旁邊的同學也會被你感染，跟別人溝通，需要的是傾聽以及一顆真誠的心。”高雁同學也說到：“人際關系的處理需要我們每天的學習，我們需要向人際關系處理的很好的同學學習，由此來加強自己處理各種人際關系的能力。”
6. 3:55—4:00主持人總結，另外請助班發表進一步的總結，班會結束。助班毛娟翠說到：“其實每個宿舍都有自己處理自己宿舍人際關系的方式，那適合自己的就是最好的，希望大家不只是跟自己宿舍人相處而已，大家整個班級就是一個集體，需要每一個人的參與，有個體到整體，我相信，這樣的話，我們的班級會是一個及其團結，凝聚力極強的班級。謝謝大家。
班會總結
本次班會在完善的流程下達到了預期的效果。同學們積極參與快樂的游戲、激烈的討論，在思考和回答“宿舍里的人際關系”的問題中，了解宿舍人際關系的重要作用。宿舍人際關系是大學生人際交往的重要組成部分，也是大學生人際關系走向社會化的一個重要過渡階段，集中反映著大學生人際交往的現狀及走向。在宿舍成員間建立和諧的人際關系需要每個大學生依據實際情況有針對性地采取措施，這對于大學生的大學生活和未來事業至關重要。相信我們在開完這次主題班會后會明白建立一個文明和諧的宿舍不僅僅是關系到個人，更是班級的需要，社會的需要。
中學生人際關系班會篇八
班會背景：
最近一個時期以來，一些地方的學校安全事故又陸續出現，而且重大惡性事故增多。究其原因，一方面是社會治安情況復雜，很多事故是“天災人禍”所致;但也有相當一部分是由于學校甚至班級的安全教育工作松懈麻痹，班級教育的安全責任不落實，工作不到位，必須引起高度重視。教育部專門下發《關于做好2007年中小學幼兒園安全工作的意見》，對學校安全工作進行了部署，先后組織開展了第十個全國中小學生安全教育日宣傳教育活動和全國中小中小學安全管理培訓工作。針對今年學校安全工作中的一些突發事件，教育部又和公安部一起召開了電視電話會議，制定了《關于進一步做好中小學幼兒園安全工作六條措施》，公安部出臺了《公安機關維護校園及周邊治安秩序八條措施》，就進一步加強中小學安全工作提出了指導性意見。
班會目的：
1、加強安全意識教育，防患于未然;
2、加強安全知識教育，使學生學會自我保護;
3、進行基本的逃生技術教育，提高自救水平;
4、加強生命意義的教育，感染學生，熱愛生命。
班會主題：熱愛生命，從安全開始!
班會地點：高二12班教室
班會時間：2007-3-14下午4：10
班會準備：分小組，按交通、抗災、防病疫三個方面準備相關資料。
主持人： 丁智廣、張文修
基本流程設計：
一、第一組：通報近期校園安全危機
現將近期各地一些學校安全事故通報如下：
一是交通事故造成學生重大傷亡：11月14日清晨，山西省長治市沁源縣二中組織初二、初三兩個年級的學生在公路上跑操，在學生返校途中，一輛東風帶掛貨車由于司機疲勞駕駛，直接撞向跑操學生隊伍，釀成了一起特大交通事故，目前事故共造成20名學生和1名教師死亡，18名學生受傷。那天早晨，學校派出了17位教師跟隊跑操，應當說非常努力了，但還是發生了令人痛心的重大傷亡事件。
二是學校樓梯踩踏事故：10月25日，四川省巴中市通江縣廣納鎮中心小學晚自習課下課時，發生擁擠踩踏事故，造成8名學生死亡、17名學生受傷。
三是傷害學生的刑事案件令人發指：9月5日，兩名犯罪嫌疑人將湖南衡陽市南岳區小學學生文某以其母親生病為由從學校騙出，隨后向其家長勒索贖金。9月7日民警將歹徒抓獲時，發現這位小學生已經死亡。
四是校園公共衛生安全事件時有發生：6月16日，安徽省泗縣大莊鎮部分中小學校違規給學生接種“甲肝疫苗”后發生群體性心應性反應。11月14日，陜西寶雞市隴縣新集川鄉中心小學發生21名學生集體食物中毒，現已初步認定為“毒鼠強”中毒事件。
主持人：這些血的教訓，對我們來說刻骨銘心。反映了當前整體社會安全工作嚴峻，也反映了我們學校班級的安全防范意識不強，學生應對突發治安事件的能力薄弱，暴露出我們在學習生活中，對于安全方面的工作學習，還存在著一些明顯的漏洞和薄弱環節。這就是我們班會呼吁的主題：
熱愛生命，從安全開始!
二、第二組：交通安全宣傳與提示：
1、回顧少年時代所得到的教育與收獲
幻燈片展示：學過的交通安全兒歌：紅綠燈，像媽媽， 小朋友，請注意， 小小衛士本領大， 行人車輛要聽話。 交通安全要牢記。 交通規則記得牢， 紅燈停，綠燈行， 欄桿叔叔對我說， 放學排隊出校門， 車輛行人不打架。 別從我的肩上過， 不吵鬧來不奔跑。(略)
不能跑，慢慢行。 先左后右過馬路， 車輛轉彎要慢行， 轉彎前，手示意， 你拍六，我拍六， 酒后駕車萬不可， 不猛拐，不強行， 酒后駕車必闖禍(略)
2、新的交通規則考察與宣傳
新交通規則關于行人與車輛信號的規定搶答競賽。(以幻燈片展示，示例如下。因題目數量大，其他題目略去)
23、圖中標志為分界標志。 判斷：對( )------錯( )
三、第三組：校園活動安全教育
1、運動安全講解。(幻燈片)
2、施工區域自我安全教育。(小品)
3、實驗室操作安全教育(改錯題競賽)
四、第四組：財產、人身、飲食、疫病安全提示
幻燈片展示：民法關于個人財物失竊責任規定;遇到危險情況報警常識;乙型流腦的防疫知識。
隨機檢測活動：學生識別(表演者在小品中滲透安全盲點，要求學生迅速找出)
五、班會結束。
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