作文是一種表達情感和思考的方式，通過寫作可以更好地表達自己內心的感受和感悟。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，希望能給大家一些啟發和參考。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇一
我踏著濕漉漉的林間小路，深吸著清新的空氣，不一會兒來到了河邊。
這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣，綠得使人清新，美得使人動心，我十分喜愛，心頭不由生起了一股淡淡的喜悅。
河岸上茂密的樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽，清脆動人。我欣賞著這如畫的情景，無比舒暢。
因為傍晚剛剛下了一場春雨，河面就像潮水一樣流得更急了，更快了，嘩啦啦的響聲，仿佛是小河在彈一首清幽而快的曲子。我聽著這鳥與河奏出的天籟之音，不由地感嘆道：“這才是真正的音樂呀！”
滁州西澗改寫（通用17篇）篇二
一座座青青的小山環繞著滁州城。春光明媚的一天，詩人信步出城，欲至幽谷中踏青游玩。山澗的河水悠悠的向山下流淌著，流水潺潺，不時的與河中凸起的巖石相撞，叮咚作響。
澗邊的小草四散而生，色態不一;但大都莖葉肥碩，芳草萋萋，逼人雙眼，惹人注目，一直延伸到河的盡頭。偶爾的在巖石縫里也能發現幾莖瘦細尖長的草兒，稀稀疏疏的在巖石的庇護下，隨風招搖，翩翩起舞。詩人為之竊喜不已，正想用手撥弄這枯黃卻有如此蓬勃生命力的草兒，忽然，河對岸那陰翳茂密而幽深的樹林里，傳來了黃鸝清脆而婉轉的歌曲。樹叢中的枝條，有的旁欹斜出，有的參天干枝，直刺蒼天，在晚霞的余輝里，顯得幾分雄壯。
突然，暴風大作，風云突變，詩人猛地發現，東方烏蒙蒙的一片，不一會兒，四周烏云翻滾。似乎一場大雨即將來臨。詩人收住腳步，悠哉游哉的向山下走去，沒走幾步，驟雨傾盆，衣服被打得濕淋淋的。澗水猛漲，水流湍急，如春潮泛起，浪花四濺。
放眼望去，郊野渡口，早已空無一客，擺渡人已收起船槁，進入船艙，悠然而臥，諦聽風雨夾擊河水的澎湃聲。小船在湍急的河流之中隨波逐流，自由自在，任意東西。
看到此情此景，詩人的胸襟頓時開闊，心情也豁然開朗，會心而笑。
安徽西遞導游詞。
宏村西遞導游詞。
西遞導游詞怎么寫。
《紫色》中促使西莉轉變的因素。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇三
在一個春天的夜晚，一場春雨過后，天空變藍了，花草喝足了雨水更有精神了，樹葉被雨水洗得一塵不染，小鳥們在自由地唱歌，空氣變得格外新鮮，詩人邁著輕快地腳步，不知不覺來到小河邊，河邊小草綠油油的，有人喜歡大樹，小人喜歡小草，可是詩人卻喜歡那性格堅強的小草。
這時，一陣陣清脆的聲音從詩人耳邊響起，聲音是那么悅耳。抬頭一看，原來是黃鸝在唱歌，可怎么不見黃鸝啊?眼前這棵大樹長得非常茂盛，樹葉把黃鸝身體給蓋住了，所以只聽見叫聲，卻不見黃鸝的身影。因為春天的晚上，春雨下得又大又急，正好河水漲滿了，河床變寬了，往前一看，有一只小船在河中央，船上一個人也沒有，擺渡的人也回家了，小船在河中蕩漾，在水面上漂來漂去。
詩人被此景謎住了，仿佛身體和大自然融為一體了，于是，詩興大發寫了這首詩：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。
因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇四
唐代的著名詩人韋應物，他被貶到了滁州，他的心情十分不好也非常難過，對無法施展自己的才能感到了憂傷。
一天他來到西澗，他看到了一條小河，小河邊那幽靜的芳草地，那芳草令人十分憐愛，在那澗水邊繁茂的叢林深處，不時傳來黃鸝的美妙歌聲，是多么的美妙和悅耳，婉轉悠揚，讓人們的心情愉快，讓不太喜歡黃鸝的他，沉浸在澗水邊那十分令人疼愛的芳草之中。
到了傍晚，下了一場春雨，細雨朦朧，無聲的滋潤著大地，河水好像漲潮似的，像潮水一樣流的更急了，在野外無人的渡口，小船獨自橫在河邊，他看到了那河水很急，他也很急，也很想回到他的故鄉看一看。春雨嘩啦嘩啦的下著，漸漸地，下了一層白紗似的霧，好似童話世界里的仙境一樣，慢慢地雨停了，在河面上的小舟好像被潮水似的小河水橫了。
他雖為自己的前途感到無奈和憂傷，但他看到的好似畫一般的美景，看到了這般美麗的景色，哪位詩人不會詩性大發，他大聲吟詩道：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇五
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴，春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。我捧著《滁州西澗》，搖頭晃腦地讀了一遍，打個哈欠，把頭埋在書里，不知不覺就變成了詩人韋應物。
忙完滁州一天的公務后，我獨自坐在房中，手持一卷書，望望窗外，太陽已經偏西，慢慢靠近磬竹山。正準備靜心讀幾段美文，可近幾天的瑣事使我腰酸背疼，不如趁天色未晚，去飲馬河邊走走吧。
沿著羊腸小道，我緩緩地踱步，無比欣喜暢快，臨近傍晚，春意正濃，柔嫩的幽草靜靜地長在路邊，不惹人注目，卻獨自綻放，安貧守節，遠離世俗，隔絕喧囂。它們給我帶來明亮和清澈，帶來一種微微的欣喜，使我輕松了不少。灌木叢的深綠、嫩芽兒的黃綠、樹干的棕綠，構成了一幅絕美的山水畫。泥土的春味兒里含著生命的氣息，黃鸝在樹林深處啾啾叫喚，這尖銳的聲音讓我想起了官場上居高媚時，向權貴招搖的小人。
暮色由遠及近，春雨模糊了遠山的輪廓。我踩著濕潤的泥土，走到了一條小溪邊。溪水湍急地往下游飛逝，一條麻繩拴著渡船，悠然漠然地漂著，橫在水中流。舟子不知哪里去了。水聲和著雨聲，將心靈深處的污垢沖洗干凈。聽著綿綿細雨，望著涓涓流水，不在其位，不得其用的無奈和憂傷也被沖淡，正當我享受這幽靜時，黃鸝聲再次打破水聲的祥和，只好回頭慢慢走回府中。
獨自坐在案前，回想著出行的經歷。詩興大發，寫下《滁州西澗》。書畢，上下觀覽一遍深字慢慢變化，面前突然出現了一張世界地圖。我猛地抬頭一看，又回到了書房里。
再回味這首詩，詩人內心悠然的人生態度讓我感受到寧靜祥和的快樂。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇六
《滁州西澗》是唐代詩人韋應物的代表作品，在詩人韋應物創作這首詩中還有一些小故事呢。
一天，韋應物閑著沒有事，就要出去散步，透透空氣，不知走了多久，他來到一個景色怡人的地方。這里就是在滁州縣城西，俗名上馬河的西澗，因為韋應物曾做過滁州，江蘇，蘇州等地的刺史，所以韋應物對這里不是非常陌生。
在這里有唯獨在澗邊自甘寂寞的小草，那不遠的樹林深處的傳來那黃鸝鳥悅耳動聽的鳴叫聲，讓韋應物如癡如醉，便不知不覺中吟出上兩句：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。正在他沉思下兩句時，突然，烏云密布，轉眼間，下起了蒙蒙的細雨。正趕上河水漲潮，晚潮加上春雨，水勢更急了。這里是郊野的渡口，行人本來就很少，此刻更沒有人來往了。就連劃船的船夫也不在了，只有那空空的渡船在渡口邊漂浮著，韋應物見了此景，只好憂傷的寫出下兩句：春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
《滁州西澗》就是這樣的小故事，所以韋應物回到家后，提筆便寫出了這首詩：
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇七
一座座青青的小山環繞著滁州城。春光明媚的一天，我不自覺地又走到滁州西郊的那條小溪，欲至幽谷中踏青游玩。山澗的河水悠悠的向山下流淌著，流水潺潺，不時的與河中凸起的巖石相撞，叮咚作響。澗邊的小草四散而生，色態不一；但大都莖葉肥碩，芳草萋萋，逼人雙眼，惹人注目，一直延伸到河的盡頭。偶爾的在巖石縫里也能發現幾莖瘦細尖長的草兒，稀稀疏疏的在巖石的庇護下，隨風招搖，翩翩起舞。遠處山巒背后傳來幾聲清脆，想必一定是站在樹梢的黃鸝，喳喳叫著春天。同樣是不諳世事，同樣是無憂無慮，所以那清亮的小曲兒，瞬間把眼前的世界渲染得嫩綠清透、一塵不染。伴著暮色的降臨，突然，暴風大作，風云突變，我猛地發現，東方烏蒙蒙的一片，不一會兒，四周烏云翻滾。似乎一場大雨即將來臨。我收住腳步，悠哉游哉的向山下走去，沒走幾步，驟雨傾盆，衣服被打得濕淋淋的。澗水猛漲，水流湍急，如春潮泛起，浪花四濺。溪水流過一處早已荒廢的渡口，一葉孤舟靜橫其中，任憑雨水沁入，溪水拍打，就是靜靜地、靜靜地，風拍橫斜就橫斜躺著，雨打船正就正直泊著。沒有人知道它從何處來，更沒有人知道它要到何處去。小船在湍急的河流之中隨波逐流，自由自在，任意東西。看到此情此景，我的胸襟頓時開闊，心情也豁然開朗，會心而笑。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇八
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
【1】滁州：在今安徽滁州以西。西澗：在滁州城西，俗名稱上馬河。
【2】獨憐：唯獨喜歡。
【3】幽草：幽谷里的小草。幽，一作“芳”。
【4】生：一作“行”。
【5】深樹：枝葉茂密的樹。深，《才調集》作“遠”。樹，《全唐詩》注“有本作‘處’”。
【6】春潮：春天的潮汐。
【7】野渡：郊野的渡口。
【8】橫：指隨意漂浮。
這是寫景詩的名篇，描寫春游滁州西澗賞景和晚潮帶雨的野渡所見。首二句寫春景、愛幽草而輕黃鸝，以喻樂守節，而嫉高媚；后二句寫帶雨春潮之急，和水急舟橫的景象，蘊含一種不在其位，不得其用的無可奈何之憂傷。全詩表露了恬淡的胸襟和憂傷之情懷。
這是一首山水詩的名篇，也是韋應物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年（781）詩人出任滁州刺史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然流露出來。但是詩中有無寄托，寄托何意，歷來爭論不休。有人認為它通首比興，是刺“君子在下，小人在上”；有人認為“此偶賦西澗之景，不必有所托意”。實則各有偏頗。
詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，而對深樹上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯，以相比照。幽草安貧守節，黃鸝居高媚時，其喻仕宦世態，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時，不能悠然空泊了。因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對比手法，并用“獨憐”、“急”、“橫”這樣醒目的字眼加以強調，應當說是有引人思索的用意的。
由此看來，這詩是有寄托的。但是，詩人為什么有這樣的寄托呢？
在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。在仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”（《寄李儋元錫》），常處于進仕退隱的矛盾。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩為難，只好不進不退，任其自然。莊子說：“巧者勞而知者憂；無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也。”（《莊子·列御寇》）韋應物對此深有體會，曾明確說自己是“扁舟不系與心同”（《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》），表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實，《滁州西澗》就是抒發這樣的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。
說有興寄，誠然不錯，但歸結為譏刺“君子在下，小人在上”，也失于死板；說偶然賦景，毫無寄托，則割裂詩、人，流于膚淺，都與詩人本意未洽。因此，賞奇析疑，以知人為好。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇九
1、品味語言，了解詩歌點染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。
3、理解作者在詩歌中寄予的感情。
4、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
1、品味語言，體味意境。
2、背誦詩歌。
理解作者在詩歌中寄予的感情。
一課時。
前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。
國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。
2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、
3、分別對各個文眼進行分析。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。
這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！
四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進入詩歌的意境。
請同學們根據前面的賞析圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言。
六、體會作者的情感。
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節，不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！
韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐朽而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。
八、背誦詩歌。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇十
1、品味語言，了解古詩點染的寫法。
2、學習借助注釋初步理解古詩大意的方法。
3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦古詩,體味詩歌的意境美。
4、理解作者在詩歌中寄予的感情。
1、品味語言，體味意境。
2、背誦詩古詩。
理解作者在詩歌中寄予的感情。
一課時。
一、導語。
同學們，我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫，憂國憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來品味他的高雅閑淡!齊讀詩題。
指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫。
二、初讀古詩。
1、出示整首詩。
師：聽完誦讀，一股憂傷、無奈之情涌上心頭。這首詩寫的景色如此之美，作者為何時還如此憂傷、無奈呢?我們一起走進古詩去看看吧!
2、學生自由讀。要求：認清字形，讀準字音，做到字正腔圓。
3、指名讀。評價。
4、齊讀。
三、走進古詩，品味意境。
詩人筆下到底寫出了哪些美景呢?請同學們拿出筆，用自己喜歡的符號畫出詩中所描寫的景物。
(二寫澗上，三寫澗中的潮水，四寫澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。
國畫中有一種技法稱為：點染法。和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩中，每一行都有一個文眼。
1、比如說第一行詩。出示：獨憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢?(沉靜、安閑)那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味!你們眼前出現了什么樣的草?誰來描述一下?草在澗邊，水源充足，長勢怎樣?(茵綠、厚密、未經踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨憐(愛)這幽草。帶著自己的理解讀。評讀。真是一個幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩中的關鍵詞，就好比找到了窗戶，詩的意思自然就出來啦。齊讀。
2、誰來說說，剛才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩的意思的?
(先找到寫的是什么景物，再找出描述這個景物的字，想象畫面。)。
3、那么請同學們用學過的方法先自己來找找其余三行詩中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)。
4、思考：用剛才學習的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩中，你看到了怎樣的畫面?試著用自己的話說一說，比一比誰說得最生動、具體。
5、全班反饋。
a、鳥鳴。
(一只黃鸝鳥在澗水上面的深樹林里鳴叫。它的歌聲婉轉動聽，一會兒高，一會兒低，一會兒急，一會兒緩。)。
大家還知道哪些詩中出現了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥叫聲)。
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對它是什么態度呢?這就要從第一行詩中去尋找答案了，齊讀：獨憐幽草澗邊生。作者喜愛什么?那對黃鸝到底是什么態度?(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)至于他為什么對高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會兒再來分析。(打個問號?)。
b潮急。
(傍晚時分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊)(1)這里首先要提到一個自然現象。
出示資料：在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說意思。帶著理解讀。起風了，潮水更猛。再讀，評讀。齊讀。
(2)那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽的環境，到了傍晚了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者最想干嘛?(急于歸航)是，這一個急，既寫出了雨的急，也寫出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，淹沒農田，莊稼得不到好收成)齊讀。
于是，他慌忙去找小船。誰來說說，作者看到了什么?
(渡口沒人，船家已經回去了，只有一只小船在雨中橫著。)為什么會橫著，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的'了)由此印證了第三行詩中的一個“急”字。
四、體會詩境。
1、此情此景，如果你是詩人韋應物，看到小船在水中任憑風浪和雨水的拍打，你會想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩人的資料，你的感受就會不一樣了。
出示詩人資料：
韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無能為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好不進不退任其自然。曾明確說自己是“扁舟不系與心同”表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。
(想到自己就是那條小船，只能任憑風吹雨打，在風雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，)。
2、回到開始的一個問題：作者唯獨憐愛幽草，對黃鸝的鳴叫是一種不在意的態度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛草的清新，無污染，符合自己想歸隱的心境，對于黃鸝的誘惑不為所動，潔身自好，不與腐敗同流合污。)。
3、師：思欲歸隱，故獨憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，卻寄托了詩人無比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫作手法叫做?(托物言志)來，我們好好地誦讀一番，做做詩人遠隔時空的知音吧!(全班配樂誦讀。)。
五、回到整體，感受語言美。
1、師：理解了詩意，感受了詩情，誰來說說這首詩在寫法與用語方面的妙處?
(以聲襯靜，動靜結合，用字精練，字字關情，托物言志)。
2、這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語，實是字字為情語;雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩人之心境。確實值得我們反復誦讀玩味。請全班起立，我們一起誦讀此詩。(配樂誦讀。)。
六、拓展。
1、我們還學過類似托物言志的詩嗎?指名學生背。
《石灰吟》、《墨梅》。
2、師出示準備的詩，作為作業布置下去。
不第后賦菊。
黃巢。
待到秋來九月八，我花開盡百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
已亥雜詩。
龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。
七、有感情背誦《滁州西澗》。
板書設計。
(唐)韋應物。
幽草生。
鸝鳴。
潮急。
舟橫。
(托物言志)。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇十一
1、學會朗讀詩歌并能讀讀成誦。
2、理解詩歌大意。
3、能賞析詩歌語句，分析詩歌遣詞造句的特點和作用，并能理解詩歌所表現的情感。
教學0.5課時，學生自讀、理解、質疑0.5課時。
二、劃分朗讀節奏并反復誦讀。
(“/”為必斷，“|”為可斷可不斷)獨憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹|鳴。春潮|帶雨/晚|來急，野渡|無人/舟|自橫。
三、理解下列詞語含義，能用現代漢語說出全詩大意。
獨憐.幽草澗邊生。
四、詩句賞析背景介紹。
一般認為《滁州西澗》這首詩是唐德宗建中二年(781年)韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗(在滁州城西郊野)，寫下了這首詩情濃郁的小詩。獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(從寫景的角度來說，)這兩句寫出了滁州西澗清幽疏曠的環境，營造了一種恬淡幽靜的氛圍。(從寄寓的角度來說)同時，這兩句也寫出了詩人恬淡的胸襟。“深”字既寫出了樹木的枝繁葉茂，又突出了樹林的幽靜，與“幽”字相照應，為全詩創設了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩人恬淡的胸懷。“獨憐幽草澗邊生”寫靜景，體現的是詩人甘于寂寞，安貧守節、不趨炎附勢的高尚節操和恬淡胸襟;而“上有黃鸝深樹鳴”以聲襯靜，是對趨炎附勢，居高媚上的仕宦世態的否定，也是對詩人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫景，又是言志，同時也為后兩句詩寫詩人在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的理想作鋪墊。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。(從寫景的角度來說，)這兩句詩寫春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動中有靜，“急”與“橫”，動與靜映照，清麗如畫。(從寄寓的角度來說)作者在這動與靜之中，不動聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的心跡。同時也蘊含了一種不在其位，不得其用，無所作為的無可奈何的憂傷之情。
五、小結。
內容：這首詩描寫了滁州本澗晚潮時的雨中之景，營造了一個恬淡幽靜的意境，抒寫了詩人恬淡閑適的情懷。
寫法：以情寫景，句句景語皆情語。
六、反復誦讀、質疑。
七、達標反饋。
2、賞析：詩中的“獨”字表達了詩人怎樣的思想感情?
滁州西澗改寫（通用17篇）篇十二
教學目標：
1、了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。
3、培養學生熱愛祖國美景的思想感情。
學習重點：了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
學習難點：想象古詩的意境，體會作者的心境。
教學課時：1。
學習過程：
一、創設情境，導入新課。
師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。
師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！（板書詩名滁州西澗）。
二、賞析古詩，品讀古詩。
（一）、知詩人，解詩題。
1、師介紹詩人韋應物。
2、明白古詩的時空背靜。
（二）明詩意，感情讀。
1、整體感知，自由讀詩。
2、學習古詩前兩行。
詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。
師指導學生理解關鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。
師小結：
寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。
3、學習古詩后兩行：
請學生談談讀后的感受，試著將詩意說出來。
師小結：當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地落在水面上；這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。
4、感情誦讀古詩，背誦古詩。
（三）悟詩情，師總結。
詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！
三、課后拓展：
將古詩的意境用筆描繪出來！
滁州西澗改寫（通用17篇）篇十三
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
滁州：在今安徽滁縣以西。
西澗：在滁縣城西，俗名稱上馬河，在滁州縣城西。據歐陽修說，西澗無水，大約在宋時即已淤塞。
憐：愛憐。
幽草：幽谷里的小草。
黃鸝：即黃鶯。
深樹：樹叢深處。
野渡：荒僻的渡口。
令人憐愛的空谷幽草默默地生長在澗邊，歡快的黃鸝在幽深的山林中婉轉啼鳴。春潮伴著暮雨急急地涌來，只有孤獨的小船橫在荒漠的渡口。
韋應物（737－約789），長安（今陜西省西安市）人。唐玄宗時，曾在宮廷中任“三衛郎”，后任滁州、江州、蘇州等地刺史。作品有《韋蘇州集》。
這首詩是作者在任滁州刺史任上所寫，即唐德宗建中二年(781)。是一首山水詩的名篇，也是韋應物的代表作之一。寫的是詩人暮春郊游之所見所感。
“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”寫的是春光明媚的晴天白日所見所感。勝春時節，群芳已過，詩人閑行至澗，但見芳草萋萋，甚是鐘愛，因而才有“獨憐幽草”。“幽草”雖然不及嫵媚嬌艷鮮花，但它那既不甘寂寞，又不趨時悅人的品格，恰恰贏得了詩人的喜愛。“獨憐”一詞，感情色彩濃郁，是詩人別有會心的感受。它表露了作者閑適恬淡的心境。古之賢人常以花草自喻，宋代理學家周敦頤“晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉”之說，當與“獨憐幽草”異曲同工。如果說“獨憐幽草澗邊生”寫的是靜景，那么“上有黃鸝深樹鳴”則寫的動景。樹叢深處鶯啼婉囀，顯然是在說明那一天是個春光明媚的日子，是個響晴天兒。另外，草是“幽”的，“黃鸝”是在“深樹”婉轉啼鳴，一靜一動，一幽一鳴，寫出了詩人隨緣自適、怡然自得的開朗和豁達。
這首在結構安排上對比鮮明，別具匠心，在感情表達方面也不乏獨到之處。前兩句“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”環境鮮明、歡快而又幽深、寧靜；“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫”又構成典型環境，與下文形成因果關系；“急”與“自”兩字互為照應，準確地表達出詩人內心的情感意識，把描寫客觀景物和抒發內心感受抒情巧妙地融為一體，含蓄而又明了。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇十四
《滁州西澗》出自于唐代詩人韋應物的一首寫景七絕，這首詩蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。以下是小編給你推薦的滁州西澗閱讀題及參考答案，希望對你有幫助!
韋應物。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
1.用生動形象的語言描繪詩歌表現出來的景象。
2.在詩人筆下，幽草的寓意是什么?
3.詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現這一情感的是哪個字?
4.后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創設出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。
5.這首詩用了什么手法?表現出詩人怎樣的情懷?
6.作者用哪句詩句表達了堅守節操的志向?
7.最后一句中哪個動詞用得極妙,又妙在哪里?
1.用生動形象的語言描繪詩歌表現出來的景象。
答：我單單喜愛這澗邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣;河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了;在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有一只小船獨自悠閑地橫泊在水邊，任憑潮來潮去。
2.在詩人筆下，幽草的寓意是什么?
答：生于偏僻之處而不甘墮落、坦然、安貧樂道的高尚氣節。
3.詩的第一句表明了作者對澗邊草的什么情感?最能體現這一情感的是哪個字?
答：情感：喜愛體現情感的字是：憐。
4.后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象?這些意象又創設出一種怎樣的意境?表達出作者什么樣的感情。
5.這首詩用了什么手法?表現出詩人怎樣的情懷?
答：這首詩運用了托物言志的手法;也有人認為運用了比興的手法。詩的前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，卻無意于黃鶯，表現出詩人恬淡的胸襟;而夜渡無人，水急舟橫的景象里，蘊涵著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。
6.作者用哪句詩句表達了堅守節操的志向?
答：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
7.最后一句中哪個動詞用得極妙,又妙在哪里?
答：“橫”這個字用的妙，“舟自橫”寫出了當時船只的隨意停泊，也寫出了當時作者的心情是進退兩難的：當時想要辭官隱退，卻又被逼無奈又無法辭官，寫出了詩人陷入了進退兩難的地步。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇十五
一、品味語言，了解詩歌點染的寫法。1、體味詩歌的意境美。2、理解作者在詩歌中寄予的感情。3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
1、品味語言，體味意境。
2、背誦詩歌。
理解作者在詩歌中寄予的感情。
cai多媒體。
一課時。
一、導語。
前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。
比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。
今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！
請學生朗讀，再齊讀。
三、用欣賞山水國畫的方法欣賞。
這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
1、比如說第一句詩，講的是？（草）。
那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）。
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）。
那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。
2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（（鳥鳴、潮急、舟橫）急）。
3、分別對各個文眼進行分析。鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）。
杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的'鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）。
至于他為什么不在意呢？我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）。
于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）。
為什么會橫著呢？（水的力度很大）。
進一步突出了當時這春潮的急！
四、總結內容。
我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進入詩歌的意境。
請同學們根據前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言。
六、體會作者的情感。
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節，不高居媚時的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。
八、背誦詩歌。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇十六
滁州西澗韋應物獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
講課人：唐聰單位：四川省東汽中學[教學目標]。
一、品味語言，了解詩歌點染的寫法。1、體味詩歌的意境美。2、理解作者在詩歌中寄予的感情。3、有感情地反復誦讀并熟練地背誦。
[教學重點]1、品味語言，體味意境。2、背誦詩歌。
[教學難點]理解作者在詩歌中寄予的感情。
[教具準備]cai多媒體。
[課時安排]一課時。
[教學過程]一導語前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。
比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。
今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。
1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。
2、那么請同2、那么請同學們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急、）。
3、分別對各個文眼進行分析。鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那么韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當時這春潮的急！
四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽。
五、進入詩歌的意境請同學們根據前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發言。
六、體會作者的情感1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節，不高居媚時的胸襟。2、舟自橫——這里需要聯系著作者的身世來理解它的深意了！韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂后，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。
七、請同學們評論此詩，談談自己的收獲。
八、背誦詩歌。
滁州西澗改寫（通用17篇）篇十七
教學目標：
1、學會朗讀詩歌并能讀讀成誦。
2、理解詩歌大意。
3、能賞析詩歌語句，分析詩歌遣詞造句的特點和作用，并能理解詩歌所表現的情感。
教學時間：
教學0.5課時，學生自讀、理解、質疑0.5課時。
教學過程：
二、劃分朗讀節奏并反復誦讀。
（“/”為必斷，“|”為可斷可不斷）獨憐/幽草/澗邊|生，上有|黃鸝/深樹|鳴。春潮|帶雨/晚|來急，野渡|無人/舟|自橫。
三、理解下列詞語含義，能用現代漢語說出全詩大意。
獨憐.幽草澗邊生。
四、詩句賞析背景介紹。
一般認為《滁州西澗》這首詩是唐德宗建中二年（781年）韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩情濃郁的小詩。獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（從寫景的角度來說，）這兩句寫出了滁州西澗清幽疏曠的環境，營造了一種恬淡幽靜的氛圍。（從寄寓的角度來說）同時，這兩句也寫出了詩人恬淡的胸襟。“深”字既寫出了樹木的枝繁葉茂，又突出了樹林的幽靜，與“幽”字相照應，為全詩創設了一種恬淡幽靜的意境，也流露出詩人恬淡的胸懷。“獨憐幽草澗邊生”寫靜景，體現的是詩人甘于寂寞，安貧守節、不趨炎附勢的高尚節操和恬淡胸襟；而“上有黃鸝深樹鳴”以聲襯靜，是對趨炎附勢，居高媚上的仕宦世態的否定，也是對詩人恬淡胸襟的襯托。這兩句既是寫景，又是言志，同時也為后兩句詩寫詩人在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的理想作鋪墊。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。（從寫景的角度來說，）這兩句詩寫春潮帶雨之急和水急舟橫的情景。前一句靜中有聲，后一句動中有靜，“急”與“橫”，動與靜映照，清麗如畫。（從寄寓的角度來說）作者在這動與靜之中，不動聲色地表述了在急劇變化潮流中尋求自由和寧靜的心跡。同時也蘊含了一種不在其位，不得其用，無所作為的無可奈何的憂傷之情。
五、小結。
內容：這首詩描寫了滁州本澗晚潮時的雨中之景，營造了一個恬淡幽靜的意境，抒寫了詩人恬淡閑適的情懷。
寫法：以情寫景，句句景語皆情語。
六、反復誦讀、質疑。
七、達標反饋。
2、賞析：詩中的“獨”字表達了詩人怎樣的思想感情？